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《認識生物》復習課 課堂教學(xué)設計（通用5篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《認識生物》復習課 課堂教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認識生物》復習課 課堂教學(xué)設計 1
復習目標
�、僦R目標：進(jìn)一步掌握本章的知識框架和各個(gè)知識點(diǎn)以及知識之間的聯(lián)系。 ②能力目標：進(jìn)一步了解科學(xué)探究的常用方法（觀(guān)察與思考，調查和技能訓練），了解親自進(jìn)行科學(xué)探究是學(xué)習生物學(xué)的重要方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄，并能將課堂所學(xué)知識應用于生活實(shí)踐，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，并在大自然中培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。 ③情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：生物具有一系列的生命特征，進(jìn)一步加強學(xué)生愛(ài)護生物、保護生物的基本素養的培養，鼓勵他們關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r，增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，實(shí)現人與自然的和諧發(fā)展。
難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：
�、倥c學(xué)生一起復習，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )從生活中獲取知識，在實(shí)踐中獲得能力，因此將課堂所學(xué)知識應用于生活實(shí)際是本節課的重點(diǎn)；
�、趯W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。增強熱愛(ài)大自然，保護大自然的情感。
難點(diǎn)：
培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力課前準備
學(xué)生：
準備好調查表格（有條件的可帶照相機，放大鏡等）。
教師：
幫助學(xué)生分組并查找相關(guān)資料：了解一些生物適于環(huán)境的特點(diǎn)。
教學(xué)設計
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
一、組織教學(xué)，創(chuàng )設情境：帶領(lǐng)學(xué)生到植物園進(jìn)行復習。學(xué)生認真觀(guān)察和記錄（預計給學(xué)生30分鐘的時(shí)間）走出課堂，走進(jìn)自然。讓學(xué)生在自然中區分生物與非生物，感受生物的勃勃生機。提出問(wèn)題：“親愛(ài)的同學(xué)們，我們已經(jīng)走進(jìn)了美麗的大自然，就讓我們盡情的呼吸潔凈、清新的空氣，盡情的放松自己，盡情的感受自然，在這優(yōu)美的環(huán)境中，請同學(xué)們根據所學(xué)知識仔細辨認在植物園中你看到了哪些生物，哪些非生物？在觀(guān)察時(shí)請注意以下三個(gè)問(wèn)題：①結合生物的基本特征進(jìn)行辨認�、谧⒁庾龊糜^(guān)察紀錄。③請注意一下你所觀(guān)察到的生物它的生活環(huán)境是怎樣的，它有哪些特點(diǎn)（如莖、葉）是與它的生活環(huán)境相適應的？（此處為下一章做好鋪墊）”（注意鼓勵中差生參與）
指導學(xué)生觀(guān)察生物，從實(shí)際生活中認識生物與非生物。教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認真區分生物與非生物。
二、利用“擊鼓傳花”的游戲，引導學(xué)生回憶所學(xué)知識
學(xué)生休息，席地而坐，圍成一圈，以“擊鼓傳花”的方式來(lái)回憶生物的基本特征，花到誰(shuí)手，誰(shuí)就說(shuō)出一個(gè)生物的基本特征：生物能生長(cháng)和繁殖；生物能對外界刺激做出反應；生物需要營(yíng)養；生物能排出體內的廢物；生物能呼吸。在游戲中完成單調的復習回憶過(guò)程。學(xué)生回憶做過(guò)的調查以及剛剛完成的第二次調查，并交流調查表格的最佳設計方案，對于2片相似的樹(shù)葉，應該會(huì )找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，了解親自進(jìn)行調查也是科學(xué)研究必不可少的一種探究，是學(xué)習生物學(xué)的重要方法。學(xué)生根據所觀(guān)察到的暢所欲言：松樹(shù)的葉子細長(cháng)如針適合干旱環(huán)境、蓮的葉子寬大適于水生，等等。教師主要起鼓勵、協(xié)調的作用。（讓學(xué)生從以有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，在常見(jiàn)的生命現象層面上鞏固生物區別于非生物的.特征）教師啟發(fā)：通過(guò)這一章的學(xué)習，除了獲得許多知識外，你是否獲得了一些有利于學(xué)習和生活的技能呢？同學(xué)們，請問(wèn)我剛才提出的第三個(gè)問(wèn)題，你們誰(shuí)能告訴我一點(diǎn)你的看法？很好，同學(xué)們觀(guān)察的都很仔細，那么生物與環(huán)境之間究竟有什么樣的關(guān)系呢？從下節課開(kāi)始，我們將系統的學(xué)習第二章《生物圈是所有生物的家》，請同學(xué)們做好預習。
三、通過(guò)對sars病毒的分析，鞏固和延伸所學(xué)知識
是由sars病毒引起的。集思廣益，調動(dòng)思維潛力，學(xué)生通過(guò)平時(shí)視聽(tīng)獲得的感性知識，結合第一章的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說(shuō)出sars病毒是生物的原因。例如，生物有一定的壽命，sars病毒可以存活一定的時(shí)間；生物能繁殖，sars病毒在人體內可以增殖；等等。同學(xué)們，去冬今春流行的“非典型肺炎”是由什么引起的？很好，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：sars病毒是生物嗎？如果是，請你說(shuō)出它具有哪些生命特征？向學(xué)生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的方式不同）。
四、小結學(xué)生暢所欲言，將自己心里的感受說(shuō)出來(lái)，包括對祖國的熱愛(ài)，對環(huán)境的珍視，學(xué)生之間互相交流，達成共識。這一章我們先告一段落了，那么學(xué)完這一章之后。你有什么感受嗎？有什么想法和大家一起交流、一起分享嗎？
在我們生存的這個(gè)地球上，有多少可愛(ài)的生物呀，就讓我們人類(lèi)與自然和諧發(fā)展，共創(chuàng )我們的美好家園吧！
五、反思反思這節課是否達到了我們第一章要求達到的目標。這節課通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)自然，使學(xué)生親自感受大自然，理解大自然中的生物，自然而然的鞏固了所學(xué)知識，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。課外知識的引入，拓展了學(xué)生已有知識。利用小游戲，幫助學(xué)生在最短時(shí)間內復習有關(guān)知識，加深了同學(xué)間的交流、幫助。通過(guò)這節課增強了學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護大自然的情感。
《認識生物》復習課 課堂教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：
1、比較生物和非生物的區別，記住生物具有的共同特征。
2、理解生物的特征及它們的生活環(huán)境，學(xué)會(huì )調查的一般方法、設計調查方案。
�。�2）能力目標：
1、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
2、培養同學(xué)們的分工合作、組織和語(yǔ)言表達等多項能力。
�。�3）情感目標：
增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護生命。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
完成本章節內容的識記和把握，理解、記憶本章節的知識要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，完成“知識到能力”的轉化。
三、教學(xué)過(guò)程：
溫故篇
�。剀疤崾荆罕M量先憑記憶完成，然后針對情況做到查缺補漏、有的放矢，有困惑的可小組內解決）：
1、生物的特征是：生物的生活；生物能；生物能；生物能；生物能；除外，生物都是由構成的。
2、調查是科學(xué)探究的常用方法之一，調查時(shí)，首先要有明確的，制定合理的，有時(shí)因范圍較大不能逐一調查，就要選取一部分調查對象作為。
3、生物的一生需要不斷從外界獲得，維持生存。綠色植物從外界吸收、
無(wú)機鹽和，通過(guò)制造出自身所需的葡萄糖、淀粉等有機物。動(dòng)物不能自己制造有機物，它們以或為食，從中獲得營(yíng)養物質(zhì)。
4、絕大多數生物需要進(jìn)行呼吸，吸入，呼出。
5.、動(dòng)物和人通過(guò)多種方式排出體內廢物，例如人的排廢途徑有、等。
6、生物體生長(cháng)到一定程度，就會(huì )。例如，大多數植物利用產(chǎn)生的萌發(fā)成幼苗；鳥(niǎo)類(lèi)利用，而貓狗等哺乳動(dòng)物通過(guò)使個(gè)體增多。
7、生物歸類(lèi)的方法有很多種，如果按照分，可以將生物分為植物、動(dòng)物和其他生物三大類(lèi)；按照生活環(huán)境分，可將生物分為和等；按照分，可將生物分為家禽、家畜、作物等。
8、本章節我們學(xué)習了兩種科學(xué)探究的方法，它們是。
導學(xué)篇
重、難點(diǎn)點(diǎn)撥（溫馨提示：通過(guò)自己對內容的理解完成，有困惑的可小組內解決）：
1、生物的共同特征。熟記并運用所學(xué)知識，區別生物與非生物，作為生物必然具備他們的共同特征；反之，不具備其共同特征的物體就是非生物，這也是判斷生物與非生物的標準。其中，有一個(gè)特例是“病毒”，病毒是生物但卻不具備細胞結構。
例題：下列屬于生物的是（）A、電腦病毒B、珊瑚C、珊瑚蟲(chóng)D、智能機器人
2、區別無(wú)機物和有機物。無(wú)機物包括水、無(wú)機鹽、二氧化碳等，有機物則是包括葡萄糖、淀粉等在內的含有生物體所需能量的物質(zhì)。與二者聯(lián)系的是植物的光合作用能實(shí)現“無(wú)→有”的轉化（所以被稱(chēng)為生產(chǎn)者），而生物的呼吸則實(shí)現了“有→無(wú)”的轉化。另外因為動(dòng)物體內不能自己產(chǎn)生有機物，所以為了生命活動(dòng)的需要，他們只能以現成的有機物（植物或動(dòng)物）為食，即只能進(jìn)行“無(wú)→有”的轉化（所以被稱(chēng)為消費者）。
試回答：任何生物都能進(jìn)行呼吸嗎？呼吸作用的產(chǎn)物你能說(shuō)出兩種嗎？、
3、動(dòng)物體的排泄途徑有、注意理解植物中落葉也能帶走一部分廢物，所以可以看做是植物的一種排泄方式。
4、正確理解三種分類(lèi)方法（實(shí)際上生物的分類(lèi)方法不知這些），它們是互不影響的。比如：狗是第一種分類(lèi)中的“動(dòng)物”，它還是第二種分類(lèi)中的“陸生生物”，也是第三種中的“寵物”。
知新篇
牛刀小試（溫馨提示：在充分掌握教材內容的基礎上完成，不會(huì )的提交小組或班內解決）：
1、植物和動(dòng)物共有的特征是（）
A、劇烈的運動(dòng)B、光合作用C、捕食D、呼吸
2、外界生物千姿百態(tài)，種類(lèi)及其繁多，但是除了病毒外，構成生物的基本單位是（）
A、細胞B、細菌C、器官D、組織
3、下列屬于生命現象的是（）
A、暴雨越下越大B、夏天桔子皮上的霉菌越長(cháng)越多
C、久旱的田地裂縫越來(lái)越寬D、汽車(chē)越跑越快
4、生物與非生物的最本質(zhì)的區別是生物具有（）
A、應激性B、細胞結構C、生長(cháng)現象D、新陳代謝作用
5、下列哪一項不是人體排出廢物的途徑（）
A、出汗B、排尿C、呼氣D、排出糞便
6、“植物受陽(yáng)光照射，制造有機物”、“大魚(yú)吃小魚(yú)、小魚(yú)吃蝦米”這些現象說(shuō)明了（）
A、生物的生活需要光B、生物的生活需要營(yíng)養
C、生物的.生活需要食物D、生物的生活需要空間
7、關(guān)于生命的基本特征的敘述正確的是（）
A、生物能快速運動(dòng)B、所有生物都是由細胞構成的
C、生物都能生長(cháng)和繁殖D、生物都能自己制造有機物
8、下列哪項不能說(shuō)明生物能生長(cháng)和繁殖（）
A、蘑菇由小長(cháng)大B、植物種子萌發(fā)成幼苗
C、鳥(niǎo)產(chǎn)卵、虎產(chǎn)仔D、鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生水柱
9、“非典”和“禽流感”等傳染病是由病毒引起的。關(guān)于病毒的說(shuō)法，正確的是（）
A、病毒沒(méi)有細胞結構，不是生物B、病毒沒(méi)有細胞結構，是生物
C、病毒有細胞結構，不是生物D、病毒有細胞結構，是生物
10、關(guān)于觀(guān)察的敘述，錯誤的是（）
A、觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法
B、除用肉眼外，放大鏡、顯微鏡、照相機、錄音機、攝像機都是觀(guān)察的用具
C、觀(guān)察時(shí)要有明確的目的
D、觀(guān)察時(shí)要全面、細致、實(shí)事求是，不需要做記錄
11、夜晚臥室里擺放過(guò)多分植物會(huì )影響人的身體健康，這是因為（）
A、植物生長(cháng)需要營(yíng)養物質(zhì)B、植物要生長(cháng)
C、植物釋放過(guò)多的氧氣D、植物呼吸與人爭奪氧氣
12、“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”這句話(huà)表明（）
A、生物與非生物的關(guān)系
B、不同生物之間的關(guān)系
C、生物體能夠繁殖自己的后代
D、生物體能夠適應自己的環(huán)境
13、下列說(shuō)法不正確的是（）
A、調查是科學(xué)探究常用的方法之一B、人口普查就是調查
C、調查范圍再大，也必須對調查對象挨個(gè)調查D、調查結果要進(jìn)行整理分析
14、在自然界中，孔雀開(kāi)屏屬于什么生命活動(dòng)（）
A、美化環(huán)境B、生長(cháng)C、獲取營(yíng)養物質(zhì)D、生殖
15、按照形態(tài)結構特點(diǎn)可以將生物歸類(lèi)為（）
A、植物、動(dòng)物、其他生物
B、陸生生物、水生生物
C、作物、家禽、家畜、寵物
D、有用的、無(wú)用的
16、下列生物歸類(lèi)的方法正確的是（）
A、青蛙、玉米、海帶是陸生生物B、狗、雞、鴨是家禽
C、松樹(shù)、蘑菇、小草是植物D、玉米、小麥是作物
17、下列哪一項不屬于調查（）
A、人口普查B、森林資源調查C、水資源抽樣調查D、仔細觀(guān)察牛，并拍照
18、下列說(shuō)法正確的是（）
A、調查過(guò)程中應盡量記錄自己喜歡的動(dòng)物，不喜歡的不記或少記
B、調查時(shí)看見(jiàn)自己滿(mǎn)意的東西就應該采集回來(lái)
C、為了采到合適的標本，到偏僻的地方冒一下險也是可以的
D、調查過(guò)程中要認真觀(guān)察，如實(shí)記錄
19、下面調查活動(dòng)步驟正確的是（）
A、選擇調查范圍→分組→設計調查路線(xiàn)→調查記錄→歸類(lèi)→整理
B、設計調查路線(xiàn)→分組→選擇調查范圍→調查記錄→歸類(lèi)→整理
C、分組→設計調查路線(xiàn)→選擇調查范圍→調查記錄→歸類(lèi)→整理
D、選擇調查范圍→分組→設計調查路線(xiàn)→整理→歸類(lèi)→調查記錄
《認識生物》復習課 課堂教學(xué)設計 3
一、 教學(xué)目標
1、 領(lǐng)會(huì )生物多樣性的涵義，列舉生物多樣性的三個(gè)層次，并能概述它們之間的關(guān)系。
2、 對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。
3、 說(shuō)明保護生物多樣性的重要意義。
4、 培養民族自豪感和培養愛(ài)護環(huán)境的意識。
二、 重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 生物多樣性三個(gè)層次的關(guān)系。
2、 理解基因多樣性。
三、 課前準備
教師：1、收集有關(guān)我國生物多樣性的典型事例。
2、搜集生物多樣性的價(jià)值方面的材料。
學(xué)生：1、搜集生物類(lèi)群方面的材料。
2、復習生態(tài)系統的知識，明確生態(tài)系統中各種生物
之間的聯(lián)系。
四、 課時(shí)分配
一課時(shí)
五、 教學(xué)設計
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
一、生物種類(lèi)多樣性
1、我國生物資源非常豐富
2、自然界中的生物資源非常豐富
閱讀課本提供的資料，小組之間進(jìn)行討論，質(zhì)疑，通過(guò)計算表中所列我國生物類(lèi)群占世界的總百分比，認同我國生物資源豐富。
觀(guān)看生物多樣性的錄像片，完成討論題3并產(chǎn)生探索自然的愿望。
組織學(xué)生閱讀分析回答，在此基礎上介紹我國豐富的資源情況，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
組織交流、評價(jià)。
播放錄像片并介紹世界生物資源情況。
鼓勵學(xué)生立志投身到生物種類(lèi)的發(fā)現中。
二、基因的多樣性
1、基因多樣性的意義。
2、基因多樣性減少造成的危害。
3、每種生物是一個(gè)豐富的基因庫。種類(lèi)的多樣性實(shí)質(zhì)是基因的多樣性
4、我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。
三、生態(tài)系統的多樣性
1、系統的.概念
2、列舉生態(tài)系統的類(lèi)型并舉出所知道的部分相關(guān)生物。
3、生態(tài)系統的多樣性是生物種類(lèi)多樣性的根本保證。
4、三個(gè)層次多樣性之間的關(guān)系。
保護生物多樣性的根本措施
分析案例并思考，小組成員相互交流意見(jiàn)，能夠得出產(chǎn)量提高主要原因是雜交的結果，其根本原因是這兩種生物基因的多樣性。
小組成員分析原因，討論，質(zhì)疑，達成共識，原因是近親繁殖，根本原因是基因多樣性的喪失。
了解基因控制生物特征并初步理解不同種生物之間、同種生物的個(gè)體之間基因是不同的。
分析物種個(gè)體數量與基因多樣性之間的關(guān)系，理解種類(lèi)多樣性和基因多樣性的關(guān)系。
了解有關(guān)事例，產(chǎn)生民族自豪感 。
復習生態(tài)系統的概念是在一定地域內生物及其環(huán)境所形成的統一整體。
看書(shū)，討論，回答。
分生態(tài)系統之間以及生態(tài)系統中各種生物的關(guān)系，明確生物之間的相互制約性。
在討論基礎上描述三者之間關(guān)系。每種生物的個(gè)體組成一個(gè)基因庫。
通過(guò)一步認識保護生物多樣性的根本措施。
描述三者之間的關(guān)系。
講述美國大豆產(chǎn)量變化的事例。
袁隆顧通過(guò)雜交水稻品咱的培育提高水稻產(chǎn)量。
列舉事例：2001年某動(dòng)物園的華南虎生下兩只小虎，眼睛是瞎的。
引導分析事例使學(xué)生明確同種生物不同個(gè)體之間的基因型不同。進(jìn)一步明確基因控制生物性狀。
生動(dòng)的遺傳事例介紹我國是基因多樣性最豐富的這家之一。
提問(wèn)生態(tài)系統概念。
展示食物鏈、食物網(wǎng)的課件。
提出生態(tài)系統的類(lèi)型問(wèn)題，引導學(xué)生列舉材料并與課本內容結合。
引導學(xué)生分析生態(tài)系統之間以及生態(tài)系統內各種生物之間的關(guān)系。
組織引導，評價(jià)糾正。
講解難點(diǎn)。
引導總結，評價(jià)糾正。使知識升華。
引導評價(jià)，達成共識。
《認識生物》復習課 課堂教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的一般方法，通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2．通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養學(xué)生觀(guān)察、口頭表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3． 教學(xué)活動(dòng)中注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象，并得出生物的基本特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
2． 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類(lèi)是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿(mǎn)生機的世界，包括我們人類(lèi)在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈
它是所有生物共同的家園。
合作探究 智慧碰撞
探究一：什么是生物？
探究二：如何區分生物和非生物？
觀(guān)察
�。�1）觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法。
�。�2）觀(guān)察可借助哪些工具和儀器？
�。�3）科學(xué)觀(guān)察的基本要求有哪些？
觀(guān)察的要求：
1、要有明確的目的；
2、觀(guān)察時(shí)要全面、細致和實(shí)事求是
3、要及時(shí)作好記錄。
探究三：生物有哪些共同特征呢？
1、生物的生活需要營(yíng)養
鳥(niǎo)捕食魚(yú)
牛在草地上吃草
大熊貓吃竹葉
綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物
�。ɡ盟�、無(wú)機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等）
2、生物能進(jìn)行呼吸
鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱
野牛在晨光中呼吸
小鳥(niǎo)在呼吸
魚(yú)用鰓呼吸
3、生物能排除生體內產(chǎn)生的廢物
動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿將廢物排除
植物通過(guò)落葉將一部分廢物帶走
落葉是植物產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激做出反應
向日葵總是向著(zhù)有陽(yáng)光的一方
含羞草
警覺(jué)的.兔子
5、生物能生長(cháng)和繁殖
菜豆的生長(cháng)
紅狐的生長(cháng)
6.傳和變異的特性
種瓜得瓜，種豆得豆。
龍生龍，鳳生鳳，
老鼠生的兒子會(huì )打洞。
一母生九仔，連母十個(gè)樣
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的
人胚胎初期細胞群
一些單細胞生物
1.珊瑚是生物嗎?請說(shuō)明理由。
答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲(chóng)分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征；珊瑚蟲(chóng)才是生物。
2.珊瑚蟲(chóng)一般生活在溫暖的淺水區，這是為什么?
答：因為淺水區可獲得較多的陽(yáng)光，有適宜的溫度，這些有利于藻類(lèi)的生長(cháng)，從而為珊瑚蟲(chóng)提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲(chóng)一般生長(cháng)在溫暖的淺水區。
課后小結
生物的七大特征：
1、生物的生活需要營(yíng)養
2、生物能進(jìn)行呼吸
3、生物能排除體內產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激作出反應
5、生物能生長(cháng)繁殖
6、生物都有遺傳和變異的特性
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的
《認識生物》復習課 課堂教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
知識目標：觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
能力目標：學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
2、增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2、增強熱愛(ài)大自然，保護大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn) 培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、什么是生物
1、觀(guān)察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調的音樂(lè )，請學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫(huà)面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。
2、觀(guān)察絢麗多彩的大自然掛圖，說(shuō)出其中的生物與非生物。
3、學(xué)生拿出自帶的物體。通過(guò)觀(guān)察常見(jiàn)的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來(lái)認識生物與非生物。
設計意圖：從身邊熟悉的事物開(kāi)始，引導學(xué)生分析、區分生物和非生物。
二、生物的特征
1、 實(shí)物對比，通過(guò)分析小鳥(niǎo)具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥(niǎo)對比，說(shuō)出這些生物具有的與小鳥(niǎo)相同的特征，大家各抒己見(jiàn)，互相補充，得出生物所具有的共同特征。
2、 結合自身，分析表述。
觀(guān)察書(shū)中插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書(shū)中描述的生物特征，選出代表，舉例說(shuō)明，各組間可針對不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認識到生物的共同特征。
3、集思廣益，調動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀(guān)察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時(shí)了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說(shuō)出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，培養學(xué)生的發(fā)展思維能力、觀(guān)察能力和分析能力
三、小結
本課是學(xué)生接觸生物學(xué)的.第一課，首要問(wèn)題是解決什么是生物，什么是非生物，從而總結出生物的特征。內容比較易懂，和學(xué)生每天的生命活動(dòng)相關(guān)，學(xué)起來(lái)很容易。
在小組討論生物的特征的時(shí)候，對于能呼吸，能排泄這種每時(shí)每刻都進(jìn)行的生命活動(dòng)，更容易被忽略。稍加提示就會(huì )想起。對于應激性這種專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)學(xué)生理解不太好，但是換種說(shuō)法，生物會(huì )對外界刺激作出一定的反應后，就易理解得多。
板書(shū)
第一單元 生物和生物圈
第一章 認識生物
第一節 生物的特征
1、 生物生活需要營(yíng)養。
2、 生物能進(jìn)行呼吸。
3、 生物能排除身體內產(chǎn)生的廢物。
4、 生物能對外界刺激作出反應。（應激性）
5、 生物能生長(cháng)和繁殖。
生物都是由細胞構成，處了病毒。
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