《女?huà)z補天》末字教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《女?huà)z補天》末字教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《女?huà)z補天》末字教學(xué)設計1
在遠古的時(shí)候，支撐天的四根柱子壞了，中國土地崩裂，天不能完整覆蓋大地，地也不能周全地承載萬(wàn)物;大火延燒而不熄滅，大水泛濫而不停止;兇猛的野獸吃掉善良的人民，兇猛的鳥(niǎo)抓取老人孩童。于是女?huà)z冶煉五色石來(lái)修補蒼天，砍斷海里的大龜的四只腳作為天的四根柱子，殺死水怪來(lái)救濟冀州，積起蘆灰來(lái)堵泛濫的洪水。天空得到了修補，四根天柱得到了擺正，泛濫的洪水消退了，冀州得到了平定;惡禽猛獸死去了，善良的人民存活了下來(lái)。
【教材分析】
第八單元是“神話(huà)、傳說(shuō)故事”。
本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話(huà)傳說(shuō)故事，有的包含在古詩(shī)中，有的是歷史人物傳奇，還有的是想象中的神人神力。為了方便課文的學(xué)習，在教材導語(yǔ)中指明了學(xué)習的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際做了很好的準備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫(xiě)感受，目的是繼續加深學(xué)生對專(zhuān)題內容的理解和感悟。這樣，各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)，單元內各部分內容成為了一個(gè)互相聯(lián)系的有機整體，有利于全面實(shí)現課程目標。而《女?huà)z補天》通過(guò)一個(gè)優(yōu)美的神話(huà)故事，告訴我們?yōu)榱巳祟?lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類(lèi)造福的故事，學(xué)習女?huà)z無(wú)私奉獻的精神。
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認本課的2個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習女?huà)z為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。
教學(xué)準備布置學(xué)生搜集關(guān)于女?huà)z的神話(huà)故事資料
【課時(shí)安排】
2課時(shí)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
我國古代的勞動(dòng)人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng )造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事，創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè)。(板書(shū)：女?huà)z)傳說(shuō)中的女?huà)z長(cháng)著(zhù)蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng )造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。
《女?huà)z補天》就是其中的一個(gè)。
二、整文感知課文
1.出示自學(xué)提綱：
(1)自由讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事?
(2)文中哪些地方使你感動(dòng)?為什么?
(3)有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。
2.學(xué)生自學(xué)。
點(diǎn)評：初讀課文，使學(xué)生對課文先有一個(gè)整體的、感性的認識，為學(xué)生進(jìn)一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎。
三、檢查自學(xué)情況
1.指讀課文，糾正字音。出示生字卡片，指名拼讀。
(1)讀準”窟、隆、冶”的讀音。
(2)指導書(shū)寫(xiě)生字。
注意以下字形。
媧：右下部是”內”。�。河疫呏虚g的一橫別漏寫(xiě)。
窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”
煉：是火字旁，右邊不是東。
(3)讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊.
洪水：指可能釀成災害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。
點(diǎn)評：這個(gè)環(huán)節的設置，體現了對學(xué)生語(yǔ)文能力的培養。雖然理解詞語(yǔ)并不是本課的重點(diǎn)，但是評價(jià)一個(gè)人語(yǔ)文能力的高低很重要的一點(diǎn)就是看他品詞析句的水平，而這種能力非一日之功，正是來(lái)自于平時(shí)的日積月累，在孩子的學(xué)習初期就幫助他們養成良好的學(xué)習習慣，能力提高不成問(wèn)題，更會(huì )使他們走上一條輕松、愉快的人生道路。
2.課文寫(xiě)了一件什么事?
天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女?huà)z把人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補好了天。
3.說(shuō)出使你受感動(dòng)的地方。(學(xué)生說(shuō))
說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)?能把這部分內容讀一讀嗎?(朗讀指導)
4.質(zhì)疑。(師生評議解決)
提出新的問(wèn)題：
(1)女?huà)z為什么補天?
(2)女?huà)z怎么補天?
(3)女?huà)z補好天后，會(huì )是什么樣的情形呢?
點(diǎn)評：學(xué)生邊讀課文邊想，初步培養學(xué)生的良好讀書(shū)習慣。在學(xué)生獨立閱讀的基礎上，合作交流自主閱讀的結果，然后再抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行整理和有感情藍讀，深化了學(xué)生對課文的理解和認識，同時(shí)培養學(xué)生的合作精神。
四、總結
第二課時(shí)
一、復習。
1.讀后說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
2.學(xué)習課文，解決上節課學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題。
(1)女?huà)z為什么補天?
(2)女?huà)z怎么補天?
(3)女?huà)z補好天后，會(huì )是什么樣的情形呢?
二、學(xué)習課文第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題
1.默讀，想哪些段分別寫(xiě)補天的起因，經(jīng)過(guò)。
2.小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報學(xué)習收獲。
學(xué)生A：因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。
學(xué)生B：女?huà)z見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學(xué)生C：女?huà)z去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補好。
學(xué)生D：女?huà)z把天補好后，人們又過(guò)上安居樂(lè )業(yè)的幸福生活。
學(xué)生E:人們還記得……
3.指導學(xué)生從內容想開(kāi)去：
如果你當時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì )是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì )女?huà)z看到這場(chǎng)面的心情)
三、指名讀第二自然段，體會(huì )女?huà)z的心情，了解她的所作所為及原因
1.女?huà)z難過(guò)極了。
聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì )�！皠�(chuàng )造了人類(lèi)”人類(lèi)都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過(guò)。
2.從“立刻，求”等詞中進(jìn)一步體會(huì )女?huà)z焦急、難過(guò)的心情
3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。
四、學(xué)習課文第三、四自然段，了解女?huà)z補天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題
1.大聲自由讀文。
2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會(huì )女?huà)z的精神。
(1)結合掛圖理解補天這段話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )女?huà)z為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女?huà)z決定冒著(zhù)生命危險，把天補上”。
(2)引導生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)。
3.指導朗讀這兩段話(huà)。
4.齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。
后來(lái)，女?huà)z補好了天，沒(méi)有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂(lè )業(yè)，過(guò)上幸�？鞓�(lè )的生活。
五、總結全文
1.聯(lián)系科學(xué)上的補臭氧層漏洞，培養學(xué)生對科學(xué)、對環(huán)保的熱愛(ài)之情。
2.引導學(xué)生讀課前備好的神話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生對我國古代文化的熱愛(ài)之情。
3.齊讀課文，小結。
六、拓展延伸
1.在女?huà)z的努力下，天被補好了，從此人類(lèi)頭頂的天空象帳篷似的張開(kāi)來(lái)，再也不會(huì )塌了。人們也過(guò)上了幸福的生活。同學(xué)們，你想對女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么?
2.女?huà)z如此辛苦的補天，我們現代人應該做些什么?怎樣保護者得來(lái)不易的美好環(huán)境呢?
點(diǎn)評：簡(jiǎn)單的說(shuō)話(huà)練習，既能檢查學(xué)生對課文的理解情況，又能訓練學(xué)生語(yǔ)言表述能力。還能對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)進(jìn)行教育。最后，又把學(xué)生引向課外，為進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀興趣打下良好基礎。
《女?huà)z補天》末字教學(xué)設計2
【預設目標】
1.通過(guò)檢查、交流、自主發(fā)現、漢字演變過(guò)程、填表等方式正確讀寫(xiě)“塌下、露出、燃燒、熊熊大火、轟隆隆、圍困、掙扎、窟窿、冶煉”等生字新詞。
2.通過(guò)自主閱讀發(fā)現故事的神奇，并能讀出神奇，展開(kāi)想象品味神奇。
3.在學(xué)生已經(jīng)掌握了抓關(guān)鍵詞復述故事的基礎上，學(xué)會(huì )另一種復述故事的本領(lǐng)：從畫(huà)面的幾個(gè)方面把故事講清楚，講生動(dòng)。
4.借助動(dòng)畫(huà)短片的切入，關(guān)于“天榻”不同傳說(shuō)及《共工觸山》故事的補充，引領(lǐng)孩子更深一層感受中國神話(huà)故事的魅力，
【預設教學(xué)流程】
一、走進(jìn)故事，感受神奇
1.揭題，扣題眼“補天”，讀出神奇
請看老師寫(xiě)課題。邊板邊說(shuō)：女?huà)z是神話(huà)傳說(shuō)中的創(chuàng )世女神，所以媧字是女字旁。誰(shuí)來(lái)讀讀故事的題目?你從哪讀出了神奇?能說(shuō)得再清楚一點(diǎn)嗎?誰(shuí)也把這種神奇讀出來(lái)?大家一起把神奇的感覺(jué)讀出來(lái)。
2.課前都預習過(guò)課文，老師先來(lái)檢查你們的預習情況，拿出學(xué)習單，詞語(yǔ)都會(huì )讀了嗎?那我就來(lái)抽查幾個(gè)同學(xué)：
(1)熊熊大火、零零星星、轟隆隆
抽查讀，齊讀。發(fā)現這組詞語(yǔ)分別是：AABC AABB ABB的式詞語(yǔ)。(課件出示)像這樣的詞語(yǔ)還有很多，平時(shí)要多去發(fā)現、多多積累。
(2)燃燒、圍困、掙扎、窟窿
看第二組詞語(yǔ)，抽讀，說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現了什么?出示：我發(fā)現這組詞語(yǔ)都是由偏旁相同的字組成。你們發(fā)現的跟他一樣嗎?還有呢，這些詞語(yǔ)里還藏著(zhù)一個(gè)秘密�？凑l(shuí)能夠找到。這些偏旁跟他們的詞語(yǔ)有什么聯(lián)系呢?舉一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)看，“圍困”，被包圍住了，困在里邊出不去，所以這是一個(gè)全包圍結構。真是一個(gè)新的發(fā)現，一起讀一讀積累下來(lái)�！翱吡笔茄▽毶w，就是跟洞穴有關(guān)。
(3)尋找、熄滅、露出、冶煉
請看第三組詞語(yǔ)。抽查一組，這組詞語(yǔ)的秘密又藏在哪里呢?我發(fā)現這組詞語(yǔ)由意思相近的字組成。這么難的問(wèn)題都被你們解決了，真了不起。一起讀。
看到“冶”這個(gè)字，你馬上想到哪個(gè)字?“治”。誰(shuí)能把它們區分開(kāi)來(lái)?看著(zhù)這個(gè)詞的偏旁，你覺(jué)得它應該和什么有關(guān)系?猜猜看。大膽猜。
老師借助漢字演變講解：咱們來(lái)看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面兩橫代表的是金屬，把金屬放在火上燒，融化成液體，就是冶煉。右邊的這個(gè)部分是刀，代表兵器，表示冶煉之后可以做成兵器。后來(lái)呀，由于冶煉技術(shù)的不斷先進(jìn)，做出來(lái)的用具也越來(lái)越豐富，“冶”字就演變成今天這個(gè)樣子了。
3.整體讀課文
古人造字多有意思，女?huà)z補天的故事也同樣充滿(mǎn)了神奇的色彩，翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)130頁(yè)，發(fā)出聲音讀課文，在預習的基礎上，讀得更加通順，把你感覺(jué)很神奇的語(yǔ)句多讀幾遍。
4.學(xué)生匯報
哪些語(yǔ)句讓你感受到了神奇?挑選一處讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你的理由。你為什么覺(jué)得神奇?你覺(jué)得神在哪?
5.出示四句“神奇”的句子。
(1)自由讀，讀得更加通順流暢。
(2)請四個(gè)同學(xué)來(lái)讀，讀正確。
遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。
她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補好了。
(3)我們似乎對文章的內容更清楚了，玩個(gè)小游戲，老師吧四個(gè)句子的順序打亂，你們來(lái)給排排隊。
(4)學(xué)生說(shuō)序號。
(5)同學(xué)們，故事就是按照這樣一步步發(fā)展下來(lái)的，次序可不能亂。而這個(gè)個(gè)步驟，人們給了個(gè)好聽(tīng)的名字，叫——情節。
(6)誰(shuí)能用幾個(gè)詞來(lái)概括一下這些情節呢?生討論、交流：板書(shū)。
(7)這個(gè)故事的情節多么神奇有趣，人們的想象多么大膽，一起讀。
二、學(xué)講故事，品味神奇
(一)學(xué)講故事開(kāi)頭。
過(guò)渡：小朋友們，你們知道嗎?神話(huà)故事是我們中華文化的瑰寶，是靠一代又一代的中國人口耳相傳流傳下來(lái)的。作為中國的孩子，我們不僅要多讀神話(huà)，更要講神話(huà)故事。我們今天就來(lái)學(xué)講這個(gè)故事。
1.動(dòng)畫(huà)引入。
你們聽(tīng)，遠古的聲音傳來(lái)了。(出示動(dòng)畫(huà))
剛才你的腦海中出現了什么樣的畫(huà)面?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。
出示句子，點(diǎn)紅關(guān)鍵詞：自從女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著(zhù)快樂(lè )幸福的生活。
把你們剛才看到的畫(huà)面講好，
2.先練一練。
3.指名講，欣賞評價(jià)。
這是你講述的，誰(shuí)還想講?還有嗎?
你們更欣賞誰(shuí)的講述?說(shuō)說(shuō)你的理由。
4.概括方法。
根據發(fā)言，貼板書(shū)：抓關(guān)鍵詞展開(kāi)想象融入情感。
5.用上這個(gè)方法，我相信你們一定能夠講好，誰(shuí)再來(lái)講?(我注意到你的表情，臉上都是帶著(zhù)笑的)
6.齊說(shuō)。我們大家一起帶著(zhù)這樣的心情說(shuō)。
(二)練講故事的起因“天塌地裂”的語(yǔ)段。
1.可是有一天，發(fā)生了一件可怕的事情，出示引讀：
人們再也不能歡歌笑語(yǔ)，再也不能過(guò)著(zhù)快樂(lè )幸福的生活。發(fā)生了什么事?你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)。
2.默讀課文第一小節，找到這些句子用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
3.根據學(xué)習單，學(xué)生自主學(xué)習發(fā)現：
課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了這可怕的畫(huà)面的，請根據學(xué)習單默讀這個(gè)片段，完成練習。提示學(xué)生握筆姿勢，提醒把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正。
4.匯報，交流。(引導用上動(dòng)作詞)
5.出示、校對。
6.讀這些關(guān)鍵詞，你的腦海中仿佛看到哪些畫(huà)面?
讓學(xué)生說(shuō)，老師評價(jià)：多可怕呀!太可怕了!真是讓人難以置信。出示圖片，你們看!
7.朗讀。
(1)出示重點(diǎn)語(yǔ)段，把你們剛才看到的畫(huà)面通過(guò)朗讀表現出來(lái)：
遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導，讀出畫(huà)面。
(2)這里也有幾個(gè)很有畫(huà)面感，很有特點(diǎn)的詞語(yǔ)。抓住這些詞語(yǔ)相信你們還能讀得更好。
點(diǎn)紅：一大塊一個(gè)黑黑的大窟窿一道道深溝
指名，評價(jià)。
8.回到學(xué)習單練說(shuō)。
讀著(zhù)堵著(zhù)，這些畫(huà)面就跳入我們眼前，你能試著(zhù)不看書(shū)，把這些畫(huà)面講出來(lái)嗎?把剛才的學(xué)習單拿出來(lái)，自己先練一練。
9.指名說(shuō)。引導以“天哪，太可怕了!”開(kāi)頭。不看學(xué)習單右邊的內容，能說(shuō)嗎?表?yè)P，你從這個(gè)幾個(gè)方面把幾幅畫(huà)面連起來(lái)有條理地進(jìn)行了講述，這也是講故事的一個(gè)號辦法。貼板書(shū)：有條理地講。
(三)練說(shuō)整段話(huà)。
1.聽(tīng)得出來(lái)，這些故事已經(jīng)在你的腦海中了，老師再提高一點(diǎn)要求，出示：自從……一直過(guò)著(zhù)……不知過(guò)了多少年……
用上這幾個(gè)詞，把整段話(huà)連起來(lái)講。你們會(huì )講嗎?是不是覺(jué)得很有挑戰性?講得好的小朋友可以被評為“故事大王”。
2.先練習練習。
3.指名講。太厲害了。老師要評你為“故事大王”。送書(shū)。
你們還想講嗎?回家繼續練習。
4.你們知道嗎?神話(huà)故事是人們口耳相傳流傳下來(lái)的。人們再講述的.過(guò)程中會(huì )加入自己的想象，所以，民間就出現了不同的版本。出示動(dòng)畫(huà)。
三、概括總結
1.這節課，你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢?總結板書(shū)。
2.剩下的部分由你們的老師帶領(lǐng)你們繼續練習。
《女?huà)z補天》末字教學(xué)設計3
一、導入新課
我國古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng )造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事，創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè)。(板書(shū)：女?huà)z)傳說(shuō)中的女?huà)z長(cháng)著(zhù)蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng )造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。
《女?huà)z補天》就是其中的一個(gè)。(板書(shū)：女?huà)z補天)
二、整文感知課文(自讀課文)
1.出示自學(xué)提綱：
�、僮杂勺x課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事?
�、谖闹心男┑胤绞鼓愀袆�(dòng)?為什么?
�、塾信欢牡胤秸堊錾嫌浱�，準備提出。
2.學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)情況(反饋)
1指讀課文，糾正字音。課文寫(xiě)了一件什么事?
(天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女?huà)z把人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補好了天。)
2.說(shuō)出使你受感動(dòng)的地方。(學(xué)生說(shuō))
說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)?能把這部分內容讀一讀嗎?(朗讀指導)
3.質(zhì)疑。(師生評議解決)
四、總結
1.學(xué)了課文，女?huà)z的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你?(不顧艱險為民造福。)由此，你想到了什么人?你想說(shuō)些什么?(學(xué)生說(shuō))
2.指讀全文。
《女?huà)z補天》末字教學(xué)設計4
一、導入新課
我國古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng )造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事，創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè)。(板書(shū)：女?huà)z)傳說(shuō)中的女?huà)z長(cháng)著(zhù)蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng )造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。
《女?huà)z補天》就是其中的一個(gè)。(板書(shū)：女?huà)z補天)
二、整文感知課文(自讀課文)
1.出示自學(xué)提綱：
�、僮杂勺x課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事?
�、谖闹心男┑胤绞鼓愀袆�(dòng)?為什么?
�、塾信欢牡胤秸堊錾嫌浱�，準備提出。
2.學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)情況(反饋)
1.指讀課文，糾正字音。課文寫(xiě)了一件什么事?
(天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女?huà)z把人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補好了天。)
2.說(shuō)出使你受感動(dòng)的地方。(學(xué)生說(shuō))
說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)?能把這部分內容讀一讀嗎?(朗讀指導)
3.質(zhì)疑。(師生評議解決)
四、總結
1.學(xué)了課文，女?huà)z的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你?(不顧艱險為民造福。)由此，你想到了什么人?你想說(shuō)些什么?(學(xué)生說(shuō))
2.指讀全文。
《女?huà)z補天》末字教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1.認識“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“隆、塌”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試練習用批注的方式概括各自然段主要內容，用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內容。
3.加入自己的想象，用自己的話(huà)向別人講講這個(gè)故事。
4.感受女?huà)z為了造福人類(lèi)，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受女?huà)z美好品質(zhì)，能向別人講講這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習用批注的方式概括各自然段主要內容，用批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內容。講述故事。
【教學(xué)準備】
教師準備教學(xué)課件，學(xué)生預習課文。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)流程與設計意圖】
一、課前談話(huà)，感受傳統文化。
1.師：同學(xué)們，我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，詩(shī)詞歌賦、民間傳說(shuō)、神話(huà)故事、成語(yǔ)故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。上課前，我們來(lái)一個(gè)知識搶答，看看誰(shuí)的課外知識最豐富。中國四大古典名著(zhù)是指哪四部?中國古代四大民間傳說(shuō)是指哪四個(gè)?中國古代四大神話(huà)故事是指哪四個(gè)?
中國四大古典名著(zhù)：西游記、三國演義、水滸傳、紅樓夢(mèng);中國古代四大傳說(shuō)：牛郎織女、孟姜女、梁山伯與祝英臺、白蛇傳;中國古代四大神話(huà)：共工觸山、女?huà)z補天、后羿射日、嫦娥奔月(考慮到這些知識搶答有一定難度，老師可以事先出示圖片，以做提示。)
2.師：除了上述四個(gè)神話(huà)故事以外，你還知道哪些神話(huà)故事?
3.師：你們有沒(méi)有發(fā)現這些神話(huà)故事的題目有什么相同的地方?
4.神話(huà)故事與一般故事有什么不同呢?
【設計意圖任何知識都是有一個(gè)系統的。課前談話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)中國四大古典名著(zhù)、中國古代四大傳說(shuō)、中國古代四大神話(huà)，對于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次知識梳理，對于薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次系統了解。三道知識搶答，讓課堂彌漫濃郁的傳統文化氣息。起到未成曲調先有情的良好氛圍。第二，閱讀教學(xué)時(shí)時(shí)處處都要滲透方法的指導。通過(guò)出示一組神話(huà)故事的題目，引導學(xué)生發(fā)現這些題目都有一個(gè)共同特點(diǎn)：高度概括了故事的主要內容，借助題目，我們就能大體了解故事內容。閱讀教學(xué)不是教課文而是教閱讀�！�
二、揭題導入，升騰神奇的色彩。
1.揭題導入。(板書(shū))女?huà)z。你對女?huà)z你了解哪些?(預設：女?huà)z是人類(lèi)的母親，女?huà)z造人，女?huà)z是雷神和極樂(lè )國王的女兒生的，女?huà)z哥哥是伏羲。等等。)再寫(xiě)“補天”。生活中，你見(jiàn)過(guò)補什么東西?(預設：補鍋、補衣服、補輪胎、補課。等等)你見(jiàn)過(guò)補天嗎?師總結：多么神奇呀!神話(huà)故事連題目都透著(zhù)濃濃的神話(huà)色彩。
2.引導學(xué)生質(zhì)疑，并帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。
�、俳柚匆糇詫W(xué)課文中的生字新詞。有困難可以向同學(xué)、老師尋求幫助。
�、谒伎迹号�?huà)z為什么要補天?女?huà)z是怎樣補天的?結果怎么樣?
【設計意圖通過(guò)解題，讓學(xué)生感受到神話(huà)故事濃濃的神話(huà)色彩。通過(guò)簡(jiǎn)單了解，掌握學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，有利于確定教學(xué)起點(diǎn)。根據課題質(zhì)疑問(wèn)難，不僅引導學(xué)生學(xué)會(huì )猜讀，還有利于思維能力的培養�！�
三、檢查朗讀，初步感知內容。
1.檢查生字帶出句子。
出示生字組成的詞語(yǔ)并檢查：轟隆隆塌下露出燃燒熊熊大火掙扎
帶出課文：一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
�、僦笇W(xué)生讀通句子。
�、谡l(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，這幾句話(huà)告訴我們什么呢?(引導學(xué)生學(xué)會(huì )概括一段話(huà)主要內容，從一句話(huà)逐步精煉到四個(gè)字——天崩地裂或者天塌地陷。)
�、蹘熆偨Y：同學(xué)們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫(xiě)了什么呢?然后可以用一個(gè)句子、一個(gè)短語(yǔ)或者一個(gè)詞語(yǔ)把這段話(huà)的意思概括出來(lái)。寫(xiě)在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學(xué)習方法。下面幾個(gè)自然段我們也嘗試著(zhù)練習一下。
2.檢查生字帶出段落。
出示生字組成的詞語(yǔ)并檢查：熄滅噴火缺少純青石冶煉盆子
�、僦笇W(xué)習“冶煉”。師：女?huà)z把五彩石煉成什么?用什么煉的?冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。指導書(shū)寫(xiě)“冶煉”。(這兩個(gè)字都是左右結構，左窄右寬。先認真看老師寫(xiě)一遍。請同學(xué)們也寫(xiě)一遍。)
�、跈z查朗讀二、三、四自然段。女?huà)z都做了哪些事?
�、垡龑W(xué)生由一句話(huà)逐步概括成一個(gè)個(gè)的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補天
3.出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。(同學(xué)們這么能干，獎勵大家欣賞一張圖片。齊讀最后一個(gè)自然段。)④⑤
4.試著(zhù)概括課文主要內容。(師：我們一邊讀課文，一邊練習概括、批注。把這么長(cháng)的課文讀成五個(gè)詞語(yǔ)�，F在你能用上這五個(gè)詞說(shuō)說(shuō)女?huà)z補天的前因后果嗎?)
【設計意圖把書(shū)讀厚，由詞帶出句子;把書(shū)讀薄，根據句子、段落內容概括出相應的詞語(yǔ)。學(xué)生在語(yǔ)言的轉換中能力得到培養，素養得到提升。這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計是本節課的一大亮點(diǎn)。第一，在學(xué)習詞語(yǔ)的過(guò)程中，出示相應的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學(xué)習詞語(yǔ)的過(guò)程中，對難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導。第二，根據句子或段落描寫(xiě)的內容概括出“天崩地裂”、“煉石補天”等詞，學(xué)生的概括能力得到鍛煉。嘗試進(jìn)行批注，這是很好的學(xué)法滲透。第三，根據各自然段的意思概括課文主要內容，既是概括課文主要內容的一種方法，又降低了概括課文主要內容的難度，這對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是可以跳一跳達到的�！�
四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。
1.師：天地之間發(fā)生了一件怎樣可怕的事情。請同學(xué)們默讀課文第一段。找出描寫(xiě)天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的句子。(學(xué)生匯報)
出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
�、賻煟狠p輕地讀一讀這幾個(gè)句子。(學(xué)生自由讀)
�、谧x了這四句話(huà)，你有什么感受?(可怕、恐怖、難受、難過(guò))
師：是啊，所以這四句話(huà)的前面說(shuō)：天哪，太可怕了!同學(xué)們，讀書(shū)要讀出感情，有個(gè)好方法就是學(xué)會(huì )想象，這四個(gè)句子，哪句話(huà)描寫(xiě)的情景最讓你感到可怕，請你選擇這一句。一邊讀，一邊想畫(huà)面。等會(huì )兒請你用朗讀表現出可怕。(學(xué)生自由朗讀。)
師：這四句話(huà)都是圍繞可怕來(lái)寫(xiě)的，你有沒(méi)有發(fā)現這四句話(huà)是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出可怕的?(天、地、人)
誰(shuí)來(lái)匯報一下自己的朗讀(略)。
�、蹘煟鹤x著(zhù)，讀著(zhù)，你眼前仿佛出現了怎樣的情景?
�、苣銖哪男┰~語(yǔ)中感受到可怕?(讓學(xué)生先發(fā)表意見(jiàn)，略。)
2.用自己的話(huà)描述女?huà)z補天之前“可怕”的情景。
�、賻煟耗隳芗尤胱约旱南胂�，把這一幕可怕的情景，用自己的話(huà)講述出來(lái)嗎?(學(xué)生自由說(shuō)。)
�、谠趯W(xué)生說(shuō)得不是很理想的時(shí)候，推出詞語(yǔ)支持：天塌地裂山岡熊熊大火田野洪水圍困掙扎
�、劢柚~語(yǔ)幫助講述“可怕”。要求做到語(yǔ)句通順有感情;有想象空間。
�、軐W(xué)生準備。準備兩分鐘，輕聲自言自語(yǔ)。
�、葜v述“可怕”，適當評價(jià)。
【設計意圖這一部分的教學(xué)，先引導學(xué)生理清文章的結構，讓學(xué)生懂得讀書(shū)不僅要明白寫(xiě)了什么，還要知道作者是怎么寫(xiě)的。接著(zhù)，引導學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，讓學(xué)生借助文字想象畫(huà)面。在反復朗讀中讓學(xué)生感受到天塌地陷的可怕，在反復朗讀中讓學(xué)生幻化出一幅幅畫(huà)面，在讀中感悟的同時(shí)，訓練思維。最后，又引導學(xué)生加入想象，用自己的話(huà)描述“可怕”。學(xué)生在轉換語(yǔ)言的過(guò)程中，把神話(huà)故事真正讀進(jìn)自己的心靈。為下一節課講述全篇課文做準備�！�
五、存疑結課，提出下節課學(xué)習任務(wù)。
師：多么引人入勝的神話(huà)故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因為這樣，神話(huà)故事就這樣一代一代地流傳至今。女?huà)z是如何冒著(zhù)生命危險去補天的呢?下節課我們將繼續學(xué)習。并將嘗試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)講講這個(gè)故事。
六、作業(yè)超市。
1.課文中有一些生動(dòng)的語(yǔ)句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來(lái)。
2.試著(zhù)講一講整個(gè)故事。
3.閱讀《中國神話(huà)故事》。
七、第一課時(shí)板書(shū)設計。
【《女?huà)z補天》末字教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《女?huà)z補天》教學(xué)設計模板（精選5篇）12-23
《女?huà)z補天》教學(xué)反思11-04
《女?huà)z補天》教案12-27
女?huà)z補天改寫(xiě)600字（精選2篇）12-25
《女?huà)z補天》課文原文12-16
《荊公改字》教學(xué)設計12-26
《荊公改字》教學(xué)設計12-26