做環(huán)保小衛士
[背景]
在環(huán)境污染嚴重的今天，當你踏出家門(mén)：門(mén)前的河已變成了臭水溝，馬路上那震耳欲聾的汽車(chē)鳴笛聲，路邊那臭氣熏天的垃圾堆，還有那讓人喘不過(guò)氣來(lái)的熱天氣。哎，就在方圓幾平方米，噪聲污染、水源污染、大氣污染、固體垃圾污染真是一應俱全，無(wú)所不有��！路過(guò)的人們看到，聞到，是什么滋味，恐怕只有他們自己清楚。眼下環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴重，保護環(huán)境無(wú)時(shí)無(wú)刻都在被提起，每個(gè)人如果都能從現在做起，從自身做起，從日常生活的一點(diǎn)一滴做起，從選擇善待自然的生活方式做起，我們生存的土地也才能生命之水長(cháng)流，青山綠野常在。
小學(xué)中高年級的學(xué)生渴望在綜合實(shí)踐活動(dòng)中走出校園，走進(jìn)自然，走入社區，走向社會(huì )，希望有一個(gè)更大的鍛煉能力的空間。本課題的提出就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)家鄉的環(huán)境實(shí)際，近距離地認識家鄉的環(huán)境近況；帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、采訪(fǎng)、收集資料等豐富多彩的調查活動(dòng)，體驗家鄉環(huán)境的受污染后的情況，讓孩子實(shí)踐之深刻，體會(huì )之真切，感悟之透徹，從而增強了環(huán)境保護的意識，達到了自覺(jué)保護環(huán)境的行為，并立志為家鄉的環(huán)境保護貢獻自己應有的力量。
[案例描述]
一、我們準備這樣做：
�。ㄒ唬┐_定研究主題，擬訂研究計劃
1、師：同學(xué)們，你們了解家鄉的環(huán)境嗎?你想知道哪些與環(huán)境有關(guān)的知識呢？
2、學(xué)生小組討論。（小組長(cháng)記錄討論結果）
3、師生共同交流，列出以下建議性研究課題。
空氣和水是不是受到了污染?
垃圾堆放及清理情況怎么樣？
綠化情況怎么樣?
人們?yōu)楸Ｗo環(huán)境做了些什么?
……
4、學(xué)生根據自己的喜好選擇一個(gè)課題，找到相同課題的研究者組成合作小組；聘相關(guān)老師作為小組輔導老師，共同討論，制定小課題研究計劃。
[這個(gè)教學(xué)環(huán)節，尊重學(xué)生選擇的原則，通過(guò)全班同學(xué)的幾次討論分享信息，研究什么，怎么研究都由學(xué)生自己決定。學(xué)生自始至終都是積極主動(dòng)的參與者，教師只擔當活動(dòng)的組織者，幫助學(xué)生形成一個(gè)活動(dòng)方案。]
5、設計研究工作紙。
各小組根據不同研究主題和研究活動(dòng)的需要，設計相應的工作紙。例如：
�。ǘ┘w交流，修正小課題研究計劃
二、我們是這樣做的：
�。ㄒ唬╅_(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，作好詳細記錄
1、實(shí)踐
�。�1）教師組織學(xué)生到學(xué)校周邊了解環(huán)境狀況；
�。�2）對家鄉主要受污染地方進(jìn)行實(shí)地考察，探究污染源；
�。�3）組織學(xué)生去了解家鄉環(huán)境污染情況；了解家鄉的綠化情況；了解家鄉的垃圾堆放及清理情況等等。
2、訪(fǎng)問(wèn)
�。�1）在家長(cháng)的配合下利用雙休日考察家周?chē)睦澜羌笆芪廴镜暮恿�，了解原因�?/p>
�。�2）了解周邊環(huán)境污染給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)的危害。
�。�3）采訪(fǎng)小組在班主任帶領(lǐng)下采訪(fǎng)鎮環(huán)境保護的技術(shù)員，了解家鄉環(huán)境保護的防護知識。
�。�4）走訪(fǎng)環(huán)境有關(guān)部門(mén)，了解家鄉環(huán)境受污染的情景以及采取的措施。
3、搜集資料。
�。�1）圖文資料：在信息技術(shù)老師指導下上網(wǎng)查尋有關(guān)圖文資料；上圖書(shū)館查尋有關(guān)圖文資料。
�。�2）具體資料：學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集與環(huán)境有關(guān)的具體資料并配好解說(shuō)詞，為展覽會(huì )作準備。
�。ǘ┱碣Y料，為成果研究展示會(huì )做準備
各研究小組整理圖文資料，包括調查表格、調查報告、研究記錄等，為成果研究展示會(huì )做準備。
[本環(huán)節讓學(xué)生收集和查尋圖文資料和具體資料的形式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。]
三、我們學(xué)會(huì )了研究：
�。ㄒ唬┮l(fā)學(xué)生交流：
師：同學(xué)們，眼下環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴重，保護環(huán)境無(wú)時(shí)無(wú)刻都在被提起，每個(gè)人如果都能從現在做起，從自身做起，從日常生活的一點(diǎn)一滴做起，從選擇善待自然的生活方式做起，我們生存的土地也才能生命之水長(cháng)流，青山綠野常在。各研究小組積極投身社會(huì )實(shí)踐活
動(dòng)，得到了一些收獲，想不想讓大家來(lái)分享你們的成功？今天，我們就來(lái)舉辦一個(gè)研究成果展示會(huì )。
�。ǘ┙涣餮芯砍晒ǜ餮芯啃〗M上臺展示，輔導老師也一起上臺，但只作適當點(diǎn)撥）
1、故事會(huì )組：講述相關(guān)環(huán)境污染或環(huán)境保護的故事
2、錄像解說(shuō)組：將拍攝到的環(huán)境污染的景象以及人們如何為保護環(huán)境所做的努力的錄象，由研究小組同學(xué)邊放錄像邊作介紹。
3、情境表演組：研究小組表演小品，通過(guò)小品表演，把如何保護環(huán)境寓教于樂(lè )。
4、調查報告組：調查家鄉環(huán)境污染情況、綠化情況以及在保護環(huán)境中涌現的好人好事。
5、宣傳小報組：通過(guò)對環(huán)境污染的利害剖析，創(chuàng )編宣傳小報，向同學(xué)、家長(cháng)、社會(huì )宣傳保護環(huán)境的重要性，宣傳保護環(huán)境，人人有責。
[這樣的匯報、交流活動(dòng)，喚起了學(xué)生對探索過(guò)程的回憶，它既是對研究成果的匯報，又是對研究方法的梳理，學(xué)生通過(guò)交流，與同學(xué)們分享勞動(dòng)成果，在交流、匯報中學(xué)會(huì )了贊美，學(xué)會(huì )了欣賞，學(xué)會(huì )了理解，獲得了知識。]
�。ㄈ┙處熜〗Y
同學(xué)們，通過(guò)這次活動(dòng)，你們對家鄉的環(huán)境做了較深、較廣的研究，有了很大收獲。通過(guò)你們剛才的交流，老師也受益匪淺，謝謝你們。希望你們繼續研究下去，為我們家鄉環(huán)境保護做出自己應盡的貢獻。
[反思]
綜合實(shí)踐課程是一門(mén)面向全體學(xué)生開(kāi)設的，以學(xué)生自主選擇、直接體驗、研究探索的學(xué)習為課程基本方式，以貼近學(xué)生現實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì )實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內容，以學(xué)生個(gè)性養成為課程基本任務(wù)的.非學(xué)科性課程。強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，在“考察”、“思考”“實(shí)驗”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現和解決問(wèn)題，體驗和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施克服了當前基礎教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會(huì )生活的傾向，面向學(xué)生的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了開(kāi)放的空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標是發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神和探究能力，增強學(xué)生對自然、對社會(huì )和對自我的責任感。
讓學(xué)生走出校門(mén)、走出課堂、走向社會(huì )、走向生活，在了解社會(huì )、了解生活的過(guò)程中學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人。
通過(guò)社會(huì )性的調查活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì )大課堂,了解社會(huì )的現狀，認識周?chē)纳瞽h(huán)境,讓學(xué)生體會(huì )參與社會(huì )服務(wù)的意義，熟悉各種社會(huì )資源，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實(shí)
踐的品質(zhì)。增強學(xué)生的競爭意識、合作意識，培養學(xué)生養成收集、分析、整理信息、交流思想和發(fā)現、安排和組織資源、解決問(wèn)題的能力。綜上所述，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要引導學(xué)生從學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活出發(fā)，以貼近孩子們的生活經(jīng)驗為切入點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在完全自主的探索體驗中，在生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛中，以良好的心境主動(dòng)地去參與，培養他們從小愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉的良好品德，提高學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。滿(mǎn)眼的藍天綠草，到處的瓜果飄香，淳樸善良的鄉土民風(fēng)，這一切都構成了學(xué)校特有的環(huán)境氛圍。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)、多維的天地里，才能把心靈深處的內在感悟轉化為一種精神，生命才變得如此精彩。
活動(dòng)指導綱要指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活、體現對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實(shí)踐性課程”。它強調的是學(xué)生的參與，重視的是學(xué)生的體驗、感受，以學(xué)生興趣和內在需要為基礎，以主動(dòng)探索為特征，以實(shí)現學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。
基礎教育課程改革強調人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系，引導學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)境意識，是社會(huì )發(fā)展的大勢所趨。以往環(huán)境教育主要是通過(guò)教學(xué)滲透的方式進(jìn)行，即在教學(xué)過(guò)程中，結合各學(xué)科的特點(diǎn)，向學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育。然而，這種重知識傳授的教育并不完善，學(xué)生很少走出教室，到社會(huì )上歷練，普遍缺乏切身體會(huì )，其結果是他們的環(huán)保知識和能力的失衡。為了改變這一狀況，學(xué)校也試圖通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，縮小學(xué)生知與行的差異。
綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定是在依據綜合實(shí)踐課特點(diǎn)的基礎上，結合學(xué)校周邊環(huán)境，根據學(xué)生的具體情況從學(xué)生接觸的生活世界出發(fā)，從學(xué)生熟悉的文化生活和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中選取他們關(guān)注的問(wèn)題，使主題的確定基于孩子們的興趣，貼近學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，符合他們發(fā)展的需求。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習觀(guān)念和學(xué)習方式的轉變。學(xué)生由于參加了綜合實(shí)踐活動(dòng)，親歷的時(shí)間多了，從中獲得了豐富的活動(dòng)體驗。學(xué)生的動(dòng)手操作能力，研究性學(xué)習能力和團結協(xié)作精神得到了很好的培養。在探究和實(shí)踐中，學(xué)生的環(huán)境意識得到了增強，都養成了從自己做起，從小事做起，愛(ài)護環(huán)境的好習慣。同時(shí)，本次活動(dòng)也體現了學(xué)科間的融合。在活動(dòng)中我們深深感到：1、教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中絕不能越俎代庖，而應在學(xué)生遇到困難時(shí)幫他們一把，扶他們一下。 2、學(xué)生在確定計劃時(shí)，目標要明確，要深入了解所要調查的對象，不能盲目去做。 3、綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生走向生活，了解社會(huì )的重要途徑，它需要社會(huì )多方面的支持與配合。 4、教師要引導學(xué)生善于利用身邊的資源，為自己的學(xué)習服務(wù)。 5、活動(dòng)要重視實(shí)踐過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的獨特體驗及獲得經(jīng)驗。我們在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上只是作了初步嘗試，在指導過(guò)程中還有許多欠缺與不完善的地方，還有待于我們在今后的實(shí)踐中逐步完善。
通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空，由學(xué)生自主地、創(chuàng )新性地展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。作為教師引導下的學(xué)生自主進(jìn)行的一種綜合性的學(xué)習活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越單一的課堂知識教學(xué)，
強調直接經(jīng)驗學(xué)習和間接經(jīng)驗學(xué)習相結合的重要性。書(shū)本知識的學(xué)習不是學(xué)生知識獲得的唯一有效的途徑。與以知識信息的接受為主的學(xué)習活動(dòng)不同的是，改變學(xué)生在教育中的生活方式或存在方式，把學(xué)生探究發(fā)現、大膽質(zhì)疑、調查研究、實(shí)驗論證、合作交流、社會(huì )參與、社區服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)體現了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì )生活需要。學(xué)生的主體性是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的，活動(dòng)和交往是學(xué)生成為個(gè)體生活的主體和社會(huì )生活的主體的必經(jīng)途徑。
面向學(xué)生的“生活世界”，密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì )的聯(lián)系綜合實(shí)踐活動(dòng)超越書(shū)本知識學(xué)習的局限，要求學(xué)生從生活、社會(huì )現實(shí)中提出問(wèn)題，圍繞人與自然、人與他人或社會(huì )、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動(dòng)主題，并深入自然情景、社會(huì )背景或社會(huì )活動(dòng)領(lǐng)域，開(kāi)展探究、社會(huì )參與性的體驗、實(shí)驗等學(xué)習活動(dòng)，形成對自然、對社會(huì )、對自我的整體認識，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)為密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì )的聯(lián)系，架起一座橋梁。這無(wú)疑有利于加強學(xué)生對自然的了解、對社會(huì )的了解與參與，密切學(xué)生與社會(huì )生活的聯(lián)系，建立新的學(xué)習方式；實(shí)現以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等基本的課程價(jià)值。
一、走出校園，走進(jìn)一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、調查、訪(fǎng)問(wèn)、整理、研究、展示這樣一個(gè)過(guò)程，激起了探究興趣，激活了探究欲望。在開(kāi)放的發(fā)展空間和實(shí)踐機會(huì )中，學(xué)生會(huì )發(fā)現他們在書(shū)本中難以發(fā)現的無(wú)數生動(dòng)的事件，經(jīng)歷學(xué)科課程的課堂教學(xué)過(guò)程中難以遭遇的無(wú)數顯示情境，獲得書(shū)本上幾乎不能獲得的真實(shí)體驗、經(jīng)驗和感悟。
二、親身體驗，探究環(huán)保的豐富內涵
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)之一是以學(xué)生的自主體驗為主，為了保證每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，教師設計了多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自愿組成若干個(gè)小組，或調查討論，或查閱資料。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、調查、訪(fǎng)問(wèn)、搜集信息、積累資料、匯報等形式來(lái)探究家鄉環(huán)境狀況，激發(fā)了愛(ài)家鄉的情感，提高環(huán)境保護意識，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。
三、自主探究，提高多方面的綜合能力
整個(gè)活動(dòng)除了教師在課堂上的引導外，更多是依靠學(xué)生的自主實(shí)踐，探究來(lái)實(shí)現知識的拓展，通過(guò)多種形式的探究活動(dòng)，開(kāi)闊了視野，個(gè)性特長(cháng)得到了發(fā)揮，合作意識也得以增強，在感受為家鄉出一分立，做一絲貢獻的同時(shí)，提高了綜合社會(huì )實(shí)踐能力。
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