我能行教學(xué)設計8篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的我能行教學(xué)設計，歡迎大家分享。
我能行教學(xué)設計1
1、小聲讀課文。用直線(xiàn)畫(huà)出小加“往�！钡谋憩F，用曲線(xiàn)畫(huà)出他今天“反�！钡谋憩F。
1、引導學(xué)生理解：專(zhuān)心，就不能有雜念；努力就是盡自己的最大力量，不輕易放棄，失敗了還可以“再來(lái)一次”，信心最重要……
1、用掛圖再現課文中描寫(xiě)的畫(huà)面，看了這幅圖，你最大的感受是什么？
1、課題“我是最弱小的嗎”是個(gè)問(wèn)句，這句話(huà)換個(gè)方式還可以怎么說(shuō)？（我不是最弱小的）
認識會(huì )認字，整體感知課文，讀準字音。
1、自由讀課文，注意讀準字音。反饋檢查。重點(diǎn)讀準下列字：翹舌音“鎮”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著(zhù)什么？（關(guān)愛(ài)、友情……）
1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。（交付主動(dòng)權，人力資源）
1、復習鞏固要求會(huì )認的字。
1、自讀孫悟空“一借”芭蕉扇
邊讀邊想，你體會(huì )到鐵扇 公主是怎樣的人、 (蠻不講理)
2、自讀孫悟空“二借”芭蕉扇。注意中好詞語(yǔ)，注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和神態(tài)。
交流。反饋，表演。
3、自讀孫悟空“三借”芭蕉扇
邊讀邊想，鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻了出來(lái)、”感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰。
1 、從三借芭蕉扇的故事中，你體會(huì )到孫悟空是個(gè)怎樣的人、是從哪些詞句中讀懂的、
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)的時(shí)候，指導朗讀。
要帶領(lǐng)學(xué)生有條理，有順序的把課文中的內容說(shuō)具體。鞏固識字，指導寫(xiě)字。
1、鞏固會(huì )認字。
2、教師指導寫(xiě)字，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置，以及重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)運筆方法。
課后反思：
三借的教學(xué)主要以朗讀、表演的形式來(lái)體會(huì )孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點(diǎn)。一借我用了文中的關(guān)鍵動(dòng)詞，通過(guò)學(xué)生有感情朗讀來(lái)體會(huì )孫悟空的足智多謀。二借通過(guò)三步朗讀，首先同桌合作分別找出文中鐵扇公主和牛魔王的話(huà)自由朗讀。其次指導學(xué)生抓住提示語(yǔ)再次練習朗讀。最后同桌合作分角色表演這段內容，體會(huì )孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點(diǎn)。在三借的教學(xué)中由于前面的內容太長(cháng)導致拖時(shí)。
我能行教學(xué)設計2
教學(xué)要求
1、認讀生字，會(huì )寫(xiě)“我會(huì )寫(xiě)”中的生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
重難點(diǎn)
1、認讀生字，會(huì )寫(xiě)“我會(huì )寫(xiě)”中的生字
2、止確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)方法：講練法 討論法
教具：小黑板卡片
課型：新授
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
授課時(shí)間：
課題：我能行
教學(xué)目標
1、認讀生字
2、學(xué)習課文第1—5段
3、練習川“一會(huì )兒……一會(huì )兒”說(shuō)話(huà)
教學(xué)重點(diǎn)：認瀆生字
教學(xué)難點(diǎn)：練習川“一會(huì )兒……一會(huì )兒”說(shuō)話(huà)
教具：掛圖小黑板卡片
實(shí)物：足球
教學(xué)過(guò)程
—、導入
1、山示實(shí)物：籃球、足球
2、思考：如果是你遇到這種情況，會(huì )怎么樣？
3、板書(shū)課題：我能行
二、初讀課文
1、門(mén)由瀆課文
2、畫(huà)山生寸：，自主拼讀
3、了解課文人致內容
�。�1）爸爸高興地笑了
�。�2）爸爸陪貝貝在球場(chǎng)玩，貝貝一個(gè)人玩得十分起勁。
4、師生齊述全文
三、認讀化寧
1、山示小寸：，自由拼瀆
2、同桌文流對流
3、老師針對學(xué)生拼讀有困難的字進(jìn){；重點(diǎn)教學(xué)
4、山示卡片開(kāi)火車(chē)讀
5、出示具體句子朗讀，要求讀得正確、流利
四、上確、流利地朗讀全文
五、學(xué)習課文1—5段
1、自由讀課文1—5段
2、（1）明白貝貝遇到什么問(wèn)題
�。�2）貝貝準備怎么辦？
3、選扦㈠已最理解的段讀一讀
�。�1）一生讀第]段
講解“投籃、瞄準”的意思
請一生上臺表演投籃動(dòng)作，了解兩個(gè)詞語(yǔ)的意思
�。�2）—生讀第2段
讀后談第2段的貝貝
�。�3）全班讀第3段
�。�4）全班齊讀第4、5段
讀一讀爸爸和貝貝
4、讀了1~5段，大家如何評價(jià)貝貝？
快樂(lè )
貝貝是一個(gè)活潑的孩子
自信
六、作業(yè)
認讀生字
第二課時(shí)
授課時(shí)間：
課題：我能行
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習6—8段
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)方法：講練法 討論法
教具：小黑板卡片
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)．
課型：新授
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、出示生字扣片齊讀、開(kāi)火車(chē)讀
2、出示帶有生字的句子讀一讀
二、學(xué)習第6—8段
l、解決以下的問(wèn)題：
�。�1）貝貝如何解決困難？
�。�2）貝貝如何對待人男孩們？
2、一生齊讀第6段
�、倭私庖韵略~語(yǔ)的意思：隨和、傳遞、活躍、
3、一生讀第7段
了解詞語(yǔ)的意思“
汗流浹背圍攏抱歉允許、約定
三、拓展思維
議論：要是你遇到這樣的事，你怎么辦？
四、書(shū)寫(xiě)生字
1、山示生字，學(xué)生認讀，并給生字組詞
2、師生共同識記字形
我能行教學(xué)設計3
教學(xué)活動(dòng)設計：《我能行》
一、設計意圖：
幼兒時(shí)期是自我意識發(fā)展的萌芽時(shí)期，是個(gè)性形成的最初階段。這時(shí)的幼兒常常對自己的力量和自己可能達到的目標估計不準，對許多事情都表現得信心不足，再加上獨生子女對成人的過(guò)度依賴(lài)，致使幼兒的獨立意識較差，缺乏獨立面對困難的勇氣和信心，不敢自由表達自己的愛(ài)好和愿望，參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性差，不能充分發(fā)揮自己的能力去認識和探索事物。很多孩子在上幼兒園后都不敢大膽表現自己，在各個(gè)方面都缺乏自信心。作為教師我根據大班年齡段幼兒的心理和生理特點(diǎn)，考慮到該年齡段幼兒的理解能力和接受能力，積極為幼兒創(chuàng )造機會(huì )和條件，鼓勵他們勇敢地去嘗試探索，體驗成功的快樂(lè )。
基于以上理由，我設計了本次活動(dòng)。本次活動(dòng)中，我根據幼兒的發(fā)展水平和能力特點(diǎn)通過(guò)故事講述，從中鼓勵幼兒在現實(shí)生活中勇敢的面對困難，樹(shù)立自信，并在游戲活動(dòng)中體現了挑戰性，從而培養了幼兒的合作及競爭意識。
二、活動(dòng)名稱(chēng)：《小燕子學(xué)飛翔》
三、活動(dòng)目標：
1、在現實(shí)生活中，使幼兒能勇敢地面對困難，樹(shù)立“我能行”的信念。
2、鼓勵幼兒增強自信心。
3、引導幼兒大膽嘗試，體驗取得成功后的喜悅。
4、培養幼兒在集體活動(dòng)中的合作及競爭意識。
四、重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：創(chuàng )設大膽嘗試，遇到困難不灰心，不喪氣，不氣餒，要有自信心的心理氛圍，通過(guò)故事、游戲引導幼兒體驗成功后的喜悅。
難點(diǎn)：如何引導幼兒擺脫“我不行”的信念，使幼兒增強自信，相信自己是最棒的。
五、活動(dòng)準備：
1、故事《小燕子學(xué)飛翔》背景、故事中小燕子的圖片、小燕子的歌曲。
2、布置障礙走的游戲場(chǎng)地（平衡木、拱形門(mén)等）。
六、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入：師：小朋友大家好，今天老師給大家帶來(lái)一位新朋友，猜猜它是誰(shuí)？（小燕子）
教師與幼兒一起邊唱歌邊表演動(dòng)作《小燕子》，引起幼兒活動(dòng)興趣。
�。ǘ┗顒�(dòng)展開(kāi)：師：小燕子遇到了一點(diǎn)兒困難，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)好不好？
1、教師講故事《小燕子學(xué)飛翔》，幼兒傾聽(tīng)。
2、教師提問(wèn)：
1)小燕子一天天長(cháng)大了，媽媽對它說(shuō)了什么？
2）小燕子是怎樣回答媽媽的？
3）小燕子第一次飛起來(lái)了嗎？
4）它是怎么對媽媽說(shuō)的？
5）媽媽和朋友是怎樣幫助和鼓勵它的？
6）最后怎么樣了？
3、總結故事：師：小朋友回答的真棒。鼓勵幼兒在現實(shí)生活中遇到困難時(shí)，要勇敢地面對，大膽地嘗試，自信地說(shuō)“我能行”。
4、教師將故事引申，發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒回憶成功的經(jīng)歷。
5、游戲《我能行》
玩法：小朋友平分成兩組，由出發(fā)點(diǎn)走到對面，再重新返回來(lái)，途中經(jīng)過(guò)許多障礙點(diǎn)。當回到出發(fā)點(diǎn)時(shí)，輕輕地拍下一個(gè)小朋友的手，游戲繼續。最后看哪一組小朋友先完成。
規則：每個(gè)小朋友必須都經(jīng)過(guò)障礙物，回來(lái)后輕輕拍下一個(gè)小朋友的手，以示繼續。
�。ㄈ┗顒�(dòng)結束：
教師帶領(lǐng)幼兒通過(guò)游戲體驗、感受成功的喜悅。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)延伸：
1、畫(huà)一幅以“我最棒”為名的畫(huà)。
2、家園滲透，家長(cháng)可為幼兒制作一個(gè)“我最棒”的卡片，記錄幼兒的大膽嘗試的事件，以激發(fā)幼兒的興趣，更加增強自信心。
我能行教學(xué)設計4
對應的課標內容
1. 客觀(guān)的認識、評價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，形成比較清晰的自我整體形象。
2．養成自信的生活態(tài)度。
教學(xué)目標
1、情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：樹(shù)立對自我正確認識基礎上的自信的生活態(tài)度。在分析自己優(yōu)缺點(diǎn)的過(guò)程之中，培養學(xué)生悅納自我的愉悅心態(tài)。在幫助學(xué)生樹(shù)立自信、增強自信的過(guò)程中培養正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
能力目標：學(xué)會(huì )正確認識自我，對自己做客觀(guān)的評價(jià)。能夠走出自信的誤區，不自負，不自卑。運用正確的方法增強自信。
知識目標：懂得自信的含義和表現，了解自信與自卑的區別。
學(xué)情分析
初一的學(xué)生自我意識不斷增強，但由于受自身認識水平的限制，對自己的評價(jià)要么過(guò)高要么過(guò)低，對別人的評價(jià)難以正確對待，以致于形成自負或自卑的心理障礙。而認識上的偏差帶來(lái)行動(dòng)上的偏頗，使得他們在生活、學(xué)習中出現狂妄、偏激、虛榮、焦慮、害怕困難、自暴自棄等心理問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決需要我們幫助學(xué)生對自己進(jìn)行正確的認識及作出恰當的評價(jià)，增強自己的自信。學(xué)生只有樹(shù)立了自信之后才會(huì )獲得成功，以良好的心態(tài)接受自己，發(fā)展自己，使自己成為快樂(lè )的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據課程標準的要求及學(xué)生的實(shí)際水平，自信的含義為本節課的教學(xué)重點(diǎn)
【教學(xué)難點(diǎn)】
區分自信、自負、自卑三者之間的'不同表現。
【教學(xué)方法】情境教學(xué)法、討論法、對比法
一、教學(xué)設計理念
通過(guò)創(chuàng )設情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)，實(shí)現意義建構，幫助學(xué)生將知識內化為素養，外化為行動(dòng)。注重體現啟發(fā)式教學(xué)的精神，注重教學(xué)方法的“體驗化”、“主體化”，注重教法學(xué)法的統一。使學(xué)生體會(huì )生活、感悟生活，學(xué)以致用。
教、學(xué)、練案內容學(xué)法指導一、測試導入，明確目標。 （5m）
1、自信心小測試。
2、明確學(xué)習目標：
�。�1）理解自信的含義與表現。
�。�2）正確區分自信與自負、自卑。
二、自主學(xué)習，合作交流： （7m）
1、自學(xué)一：
閱讀P18——P20，完成問(wèn)題（1）—（3）：
�。�1）相信自己行，是一種（ ），也是一種（ ）。一句“我能行”，體現了（ ）、（ ）的態(tài)度。把許多“我能行”的經(jīng)歷歸結起來(lái)，就是在（ ）上相信“我能行”，（ ）上表現“我能行”，（ ）上體驗“我能行”，這種“我能行”的態(tài)度，就是（ ）。
�。�2）填寫(xiě)P19上方“我能行”，至少三條。
�。�3）自信的含義。
2、自學(xué)二：
閱讀P21——P22，完成問(wèn)題（4）、（5）：
�。�4）自信與自負、自卑的區別。
�。�5）自信的意義。
三、展示點(diǎn)撥，質(zhì)疑問(wèn)難： （8m）
1、自信含義：通過(guò)學(xué)生寫(xiě)（思想）、讀（行動(dòng)）、評（情感）三方面的感受理解自信的含義與表現。
2、對于自信與自負、自卑的區別可用馬某的故事幫助理解。
材料一：馬某從小學(xué)、中學(xué)在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個(gè)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，20xx年他以697分的高分考入了云南大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后，馬某發(fā)現周?chē)耐瑢W(xué)分數都沒(méi)有他高，就認為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開(kāi)始目中無(wú)人，連教授老師也不放在眼里。
�。�1）自信就是相信自己，進(jìn)入大學(xué)后馬某相信自己?jiǎn)幔?/p>
�。�2）他表現出來(lái)的是不是自信？這種心理有什么特點(diǎn)？
材料二：進(jìn)入大學(xué)不久，馬某在自己生存的小環(huán)境培養起的自負和驕傲迅速被現實(shí)擊得粉碎─競選干部的失敗，參加運動(dòng)會(huì )的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績(jì)急劇下降……馬某開(kāi)始懷疑自己,進(jìn)而認為自己什么也不行,并認為同學(xué)們都瞧不起自己。
�。�3）馬某還相信自己?jiǎn)�？他表現出來(lái)的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？
四、盤(pán)點(diǎn)收獲，拓展提升： (5m)
學(xué)生首先談收獲，再利用所給知識點(diǎn)總結本節課的知識樹(shù)。
五、鞏固提高，達標測試： (14m)
�。ㄒ唬╈柟烫岣撸�
1、著(zhù)名盲聾女作家海倫凱勒曾說(shuō)過(guò)：“我碰到了不可勝數的障礙，跌倒了，我一次次堅強的爬起來(lái)，每前進(jìn)一步，我的勇氣就增加了一分，我相信我一定能到達那光輝的云端，碧天的深處——我希望的絕頂�！睋送瓿�1—2題：
1、材料體現出海倫凱勒具有的品質(zhì)是（ ）
A、自尊 B、自信 C、自卑 D、自負
2、海倫凱勒的故事告訴我們（ ）
A、自信有助于成功 B、成功者都很狂妄自大
C、自信是科學(xué)家才具有的素質(zhì) D、自信是每個(gè)人都具備的心理品質(zhì)
3、小鷹對自己說(shuō)“我能行”，便展翅高飛；小貓對自己說(shuō)“我能行”，便日夜苦練捉鼠本領(lǐng)；小魚(yú)對自己說(shuō)“我能行”，便暢游于天下大江之間。相信自己行（ ）
�、偈且环N狂妄自大的心態(tài) ②是一種力量③讓人們持有的是相信自己、必定成功的態(tài)度 ④是一種信念
A、①②③ B、①②④ C、②③④ D、①③④
4、漫畫(huà)中的人（ ）
A、往往過(guò)高估計自己B、永遠不會(huì )產(chǎn)生自卑心理
C、很有能力和志氣D、看不起別人，也看不起自己
5、畢淑敏老師在《甘愿自卑》一文中講到：很多人述說(shuō)自己因為種種理由而自卑，個(gè)子矮小，家庭貧困，父母雙亡，受教育程度太低，不知道某個(gè)常識被人恥笑，開(kāi)運動(dòng)會(huì )買(mǎi)不起新的運動(dòng)鞋，說(shuō)話(huà)帶有明顯的鄉下口音……面對自卑我們可以（ ）
�、傧胂胱约旱拈L(cháng)處、優(yōu)勢，發(fā)現自己好的方面②認真反省自己，尋找自己的問(wèn)題所在③繼續逃避現實(shí)，低調做人，免得別人看不起④主動(dòng)展示自己的才能
A、①②③ B、②③④ C、①②③④ D、①②④
�。ǘ┻_標測試：
《誰(shuí)是真正的自信者》：學(xué)校舉行演講比賽，七年級的三位同學(xué)在臺下準備著(zhù)……
小剛想：前面的幾個(gè)不是忘詞就是死記硬背，我們班的其他兩個(gè)也不如我，冠軍一定是我了！小明雖有些緊張，但他不斷的暗示自己不要擔心，要相信自己一定會(huì )取得好成績(jì)的！小亮緊張的手都涼了，心想我膽小，聲音也小，肯定不行，可大家非要我來(lái)鍛煉，看到別人這么優(yōu)秀，我一定會(huì )弄砸的。
1、根據他們三人的心理活動(dòng)，請你說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是真正的自信者？他們三人分別是什么心理？
2、他們三人比賽結果會(huì )怎樣？為什么？
六、作業(yè)布置： (1m)
1、整理復習筆記。
2、《》：
基礎過(guò)關(guān)——選擇：1-6、11 文字題： P11 12題
能力提升——選擇： 7、10、11 文字題： P14 14、16題
板書(shū)設計：
對自身力量的確信
自信：｛ 正確的評價(jià)自己
相信自己
自負：＜拿自己的優(yōu)點(diǎn)比別人的缺點(diǎn)
看不起別人
自卑：﹛拿自己的缺點(diǎn)比別人的優(yōu)點(diǎn)
看不起自己
只看到自己得缺點(diǎn)
我能行教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、知道不膽小是勇敢的表現。
2、在平時(shí)的生活中有克服膽怯的意識和勇氣。
3、克服膽怯，敢于把自己的故事講給大家聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道怎樣做才是勇敢、不膽怯、不嬌氣。
教學(xué)設計：
一、定向導入，走進(jìn)膽怯。
師：同學(xué)們，看看我們今天的教室里有什么不同？
生：今天的教室里多了許多聽(tīng)課的教師。
師：面對這么多聽(tīng)課的教師你們感覺(jué)怎么樣？
生：有一些緊張。
·
師：老是聽(tīng)說(shuō)深呼吸可以緩解緊張的情緒，你們愿不愿意試試？
生：愿意（生跟著(zhù)老師一起做深呼吸）
師：現在感覺(jué)怎么樣？
生：好多了。
師：那我們來(lái)上課，好嗎？
生：好。
師：同學(xué)們，在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到許多事情，自己很想去做，可偏偏又有一些原因不敢或沒(méi)有勇氣去做，怎么辦呢？今天就讓我們一同走進(jìn)12課——我能行中去尋求答案。（板書(shū)：我能行）
二、揭示目標：
1、知道不膽小是勇敢的表現。
2、在平時(shí)的生活中有克服膽怯的意識和勇氣。
3、克服膽怯，敢于把自己的故事講給大家聽(tīng)。
三、引導自學(xué)。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)導航
1、認真觀(guān)看書(shū)上52頁(yè)的四幅圖，看看它為大家講述了一個(gè)什么故事？
2、小組討論：小軍自己在家害怕嗎？他告訴媽媽說(shuō)沒(méi)問(wèn)題時(shí)，是怎么想的？他用那些方法克服膽怯的呢？
·
�。ǘ⿲W(xué)生交流，師隨機播放視屏——怕黑的小姑娘。
�。ㄈ⿴熜〗Y，板書(shū)：開(kāi)燈、吃零食、唱歌。
四、創(chuàng )設情境，拓展延伸。
（一）師出示圖片引導學(xué)生從現實(shí)生活中克服膽怯。
1、假如你獨自在家，忽然聽(tīng)到有人敲門(mén)，你將如何克服膽怯勇敢面對呢？
2、假如你去打預防針，面對尖尖的針頭，你又將如何去克服膽怯勇敢面對呢？
3、在這次運動(dòng)會(huì )的方塊隊表演中，參加表演的同學(xué)又是如何克服膽怯勇敢面對呢？
�。ǘ⿴熜〗Y，師相機板書(shū)：勇敢、自信。
�。ㄈ┥涣髯约嚎朔懬拥墓适�。
五、感情升華，提升認識。
1、講故事：生命的奇跡。
2、讀兒歌：我能行
六、實(shí)踐作業(yè)：
1、回家后大膽地在家人面前唱一首自己喜歡的歌。
2、試著(zhù)嘗試做一件你以前沒(méi)有勇氣做的一件事，準備在下節課的“我能行”故事交流會(huì )上交流。
我能行教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標：
·
�。�1）、知識目標：懂得自信的含義及表現；了解自信和自負、自卑的區別，以及它們與成功的關(guān)系。
�。�2）、能力目標：學(xué)會(huì )正確地認識自我，對自己作客觀(guān)評價(jià)。能夠走出自信的誤區，不自負，不自卑。
�。�3）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：樹(shù)立對自己的正確認識基礎上的自信的生活態(tài)度；培養學(xué)生肯定自我、悅納自我的愉快心態(tài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：對自信含義的理解。
三、教學(xué)難點(diǎn)：如何引導學(xué)生體驗真正的自信。
四、教學(xué)媒體：投影儀。
五、課前準備：講這節課的前一周，在該班安排“問(wèn)卷調查”一次：對學(xué)生的學(xué)習興趣；面對中考升學(xué)的心態(tài)、想法；和父母的溝通；對自己的前途等等摸一下底。
七、教學(xué)過(guò)程；
一、感染學(xué)生
情境導入：（教師講演）這是一個(gè)真實(shí)的案例。一個(gè)上高三的女孩，她的成績(jì)一般，為了不走專(zhuān)科，暑假過(guò)后，開(kāi)學(xué)半個(gè)多月，女孩的爸爸、媽媽從百里之外趕到縣城中學(xué)，根據孩子的天賦，商量一番后，決定讓女兒改學(xué)藝術(shù)。在這之前，這個(gè)女孩從沒(méi)學(xué)過(guò)繪畫(huà)，面對藝術(shù)班至少都有一年學(xué)畫(huà)的功底的同學(xué)，孩子沒(méi)有猶豫，她說(shuō)，“我能行！”孩子只身提前到哈市
·
“大畫(huà)室”學(xué)習了，她不分白天黑夜地泡在畫(huà)室里。三個(gè)月后，參加了國家藝術(shù)類(lèi)考試，獲得了一所省外，多所省內高校的藝術(shù)證書(shū)。高考后，她被哈爾濱師范大學(xué)壁畫(huà)系錄取了，成了一名本科生。創(chuàng )造了奇跡的女孩的爸爸就是站在你們面前的政治老師……
二、情感體驗
活動(dòng)一：讓學(xué)生拿出一張大白紙，至少舉出三個(gè)以上的實(shí)例（不局限在學(xué)習方面）＿＿“我能行！”
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對自己的成功經(jīng)歷點(diǎn)滴的回顧，喚起學(xué)生內心對自己肯定的感受，在情感上體會(huì )“我能行！”）
感悟：１、橫向方面從學(xué)生自身經(jīng)驗出發(fā)，探究“我能行！”
�。�、縱向方面讓學(xué)生自主構建新知，“過(guò)去”、“現在”、“將來(lái)”“我能行！”
小結：每個(gè)人都有能力，都是一座待開(kāi)發(fā)的金礦，自信是開(kāi)發(fā)金礦的工具。
三、拓展遷移
活動(dòng)二：投影：一圖、對練武術(shù)；二圖、青春少年；三圖、中外學(xué)子合作交流；四圖、周恩來(lái)；五圖、錢(qián)學(xué)森；六圖、青春煥發(fā)的青年教師。分組討論：感受“自信一族的風(fēng)采”；個(gè)人發(fā)言：（給平時(shí)有自卑感的學(xué)生多提供發(fā)言機會(huì )）說(shuō)說(shuō)你感觸最深的“我能行！”
·
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生充分參與、體驗、交流、共享，由感性升華到理性認識，進(jìn)一步體會(huì )、強化“我能行！”）
感悟：１、廣度（拓展）“我能行！”（如，“不但自己行，還幫別人行”；“相互支持行，合作大家行”……）
�。�、深度（遷移）“我能行！”（如，“別人說(shuō)我行，努力才能行”；“正視有‘不行’，也是‘我能行’”……）
活動(dòng)三：學(xué)生上臺演示：“一個(gè)自信的人”；“一個(gè)比他還自信的人”；“一個(gè)更自信的人”。
�。ㄔO計意圖：進(jìn)一步提高認知水平，內化價(jià)值取向。）
感悟：什么是自信？
小結：拓展視野，遷移新知，明確自信，激發(fā)踐行。
四、走出誤區
活動(dòng)四：拿出對學(xué)生的“調查問(wèn)卷”，找學(xué)生讀。面對學(xué)習、中考，有的學(xué)生很自信“我能行！”有的學(xué)生滿(mǎn)不在乎的說(shuō)，“考上高中就是玩！”有的學(xué)生說(shuō)，“我的學(xué)習成績(jì)總不好。高中怕是與我無(wú)緣了！”讓學(xué)生討論、分析、辨別哪些同學(xué)自信？哪些同學(xué)自負？哪些同學(xué)自卑？
感悟：了解自信、自負、自卑的表現后，還要進(jìn)一步感知其危害和后果（讓學(xué)生舉例）。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生能正確認識自己、客觀(guān)地評價(jià)自己，澄清模糊認識）
·
小結：要求學(xué)生弄清自信、自負和自卑的區別和聯(lián)系。
結束語(yǔ)：“我能行”三個(gè)字，有著(zhù)一種神奇的力量。當它成為一種信念，隨著(zhù)時(shí)間的推移悄然沉入我們的心底的時(shí)候，我們就真正長(cháng)大了。
我能行教學(xué)設計7
一、說(shuō)教材
1、地位與作用
本節課是人教版初中思想品德七年級（下）第二課《揚起自信的風(fēng)帆》第一框的內容，在本單元具有承上啟下的作用，在前一課感悟自尊的關(guān)系基礎上主要是引導學(xué)生肯定自我，讓學(xué)生體驗自信的感受。本節課由“自信一族”和“超越自負，告別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現，以及自信與自負、自卑的區別，以幫助學(xué)生走出自信的誤區，以自信的態(tài)度去面對生活。
2、教學(xué)目標
正值青春期的學(xué)生由于受自身認識的限制，在自我認識上往往容易出現偏差，對自己的評價(jià)過(guò)高或過(guò)低，對別人的評價(jià)難以正確看待，以至于形成自負或自卑的不良心理，使得他們在生活、學(xué)習中出現很多問(wèn)題，如偏激、虛榮、害怕困難、自暴自棄等，因此要幫助學(xué)生對自己的能力、價(jià)值有清醒、客觀(guān)的認識，樹(shù)立和增強自信。結合上述學(xué)情，我設計了本節課要達到的教學(xué)目標：
�。�1）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
培養悅納自我的愉快態(tài)度，形成積極向上的生活態(tài)度。
�。�2）能力目標
�、賹W(xué)會(huì )正確地認識自我，對自己作客觀(guān)的評價(jià)。
�、谀軌蜃叱鲎孕诺恼`區，不自卑、不自負。
�。�3）知識目標
�、俣米孕诺暮x和表現。
�、诹私庾孕排c自卑、自負的區別，以及它們與成功的關(guān)系。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：對自信的含義的認識是全課的基礎，區別自負、自卑與自信；認識自信與成功的關(guān)系；掌握自信的方法等重要內容，都建立在對自信的正確理解上。因此，將自信的含義確定為本框的重點(diǎn)。我采用“自學(xué)檢測”、“我行我秀”、“唱響自信”等方式突出重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：由于七年級學(xué)生受自身認識水平的限制，對于自卑與自負都是自信的誤區需要加強探討和引導。因此我采用“前置性任務(wù)”、“自學(xué)檢測”、“圖表對比”、“心路歷程”等方法突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、自學(xué)指導
·
利用“自學(xué)指導”、“點(diǎn)撥對話(huà)”等手段培養學(xué)生良好的文本解讀能力，注重學(xué)生的自主學(xué)習，提升學(xué)生對知識的深刻理解，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究
引導學(xué)生通過(guò)“才藝展示”、“心路歷程”、“頒獎典禮”等形式的活動(dòng)獲取知識。以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到發(fā)揮，培養和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力、思維能力以及活動(dòng)組織能力。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導，通過(guò)自主學(xué)習、合作探究等形式，引導學(xué)生主動(dòng)參與，自主構建，自我教育，自覺(jué)踐行。
四、說(shuō)教學(xué)流程
前置性任務(wù)：
1、準備自己最拿手、最在行的特長(cháng)（歌曲、舞蹈、書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙、折紙、樂(lè )器等）。
2、觀(guān)察自我及身邊同學(xué)身上存在哪些自負和自卑的具體表現，并思考其影響。
第一板塊：導入設計、引出觀(guān)點(diǎn)
引導學(xué)生通過(guò)閉上眼睛聆聽(tīng)散文詩(shī)《欣賞自己》，幫助學(xué)生走進(jìn)自己的內心深處，去欣賞自己，悅納自己，肯定自己，
·
進(jìn)而引出本節課的內容──“我能行”。
第二板塊：自學(xué)檢測、確認觀(guān)點(diǎn)
根據新課程理念及我校的“雙主體互動(dòng)式”教學(xué)模式，采用自學(xué)指導的方式引導學(xué)生圍繞核心問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習、圈劃標注。自主閱讀教材第18-22頁(yè)的內容，思考下列問(wèn)題并用黑筆做好圈劃標注。
1、什么是自信？它表現在哪些方面？
2、自信與自負、自卑之間有什么區別？請完成下列填表。
在此基礎上通過(guò)師生對話(huà)初步建構知識體系，突破難點(diǎn)。并采用自學(xué)檢測、限時(shí)記憶等方法加強對知識的理解、鞏固，進(jìn)而掃清學(xué)生認識上的障礙，為展示交流做好鋪墊�！驹邳c(diǎn)撥自信與自負、自卑的過(guò)程中可指出要想超越自負、告別自卑，必須實(shí)事求是地以全面發(fā)展的眼光正確看待自己，既看到自己的優(yōu)點(diǎn)也看到自己的缺點(diǎn)。自信是矯正自卑、自負的良藥，為學(xué)生指明走出自信誤區的方法�！�
第三板塊：展示交流、踐行觀(guān)點(diǎn)
本著(zhù)“將課堂還給學(xué)生、讓課堂充滿(mǎn)生命氣息”的理念，引導學(xué)生將所學(xué)到的知識運用于自身，我設計了“我行我秀”板塊，引導學(xué)生以小組為單位，主動(dòng)、自信地展示自己的特長(cháng)，詮釋自己對“自信”的理解，展現獨特自信的“我”，并分享自己超越自負、告別自卑、走向自信的歷程，在此基礎上班級展示。并以第三人稱(chēng)為自己的成功寫(xiě)50字左右的頒獎詞，引導學(xué)生不斷挑戰自我，發(fā)掘潛能，體驗自信的快樂(lè )，積極踐行。
第四板塊：總結歸納、建構觀(guān)點(diǎn)
按照建構主義的觀(guān)點(diǎn)，在學(xué)習過(guò)程中幫助學(xué)生建構的意義就是要幫助學(xué)生對當前學(xué)習的內容所反映事物的性質(zhì)、規律以及該事物與其他事物之間的內在聯(lián)系達到較深刻的理解。因此本節課通過(guò)知識樹(shù)的形式構建本節課知識之間聯(lián)系，幫助學(xué)生更深刻的了解知識之間內在的關(guān)系，進(jìn)而形成對知識的自我建構。
第五板塊：唱響自信、升華觀(guān)點(diǎn)
思品課是德育工作的主陣地，因此更應該加強情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，因此我采用集體合唱勵志歌曲《我相信》，激發(fā)學(xué)生自信心，讓學(xué)生在自我的歌聲中唱出自信、唱出自我。
第六板塊：當堂訓練、運用觀(guān)點(diǎn)
為了掌握課堂效果，使教學(xué)中存在的問(wèn)題得到及時(shí)反饋，了解學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的困惑，本節課設計了三道選擇題進(jìn)行訓練，讓學(xué)生當堂完成，并針對出現的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，矯正深化。
五、說(shuō)板書(shū)設計
六、說(shuō)教學(xué)效果
1、準備不充分。因借班上課，組內的才藝展示環(huán)節缺失，導致學(xué)生參與度偏低，更多的是個(gè)別學(xué)生的“作秀”。展示應該是有層次的：組內展示是基礎，全班展示是提升，以全班展示帶動(dòng)組內展示，但不可替代組內展示，這樣才可以做到全員參與。
2、時(shí)間分配不合理。本節課導入3分鐘，自學(xué)5分鐘，點(diǎn)撥16分鐘，檢測3分鐘，展示才藝7分鐘，撰寫(xiě)頒獎詞3分鐘，朗誦頒獎詞3分鐘，頒獎2分鐘�？梢�(jiàn)，在點(diǎn)撥環(huán)節存在語(yǔ)言啰嗦的問(wèn)題，如能精煉可節省出7分鐘時(shí)間用于小組內才藝展示，3分鐘集體合唱。
我能行教學(xué)設計8
《我能行》教學(xué)設計
教學(xué)目標
知識目標：
A、知道自信的含義和表現。
B、理解自信與自卑、自負的區別，以及它們與成功之間的關(guān)系。
C、懂得樹(shù)立和增強自信的方法。
能力目標：
A、學(xué)會(huì )正確地認識自我，對自己作客觀(guān)的評價(jià)。
B、能夠走出自信的誤區，不自卑、不自負
C、運用正確的方法，增強自信心。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
A、形成積極向上、自信的生活態(tài)度。
B、培養悅納自我的愉快心態(tài)。
C、在樹(shù)立自信、增強自信的過(guò)程中，培養正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據課程標準的要求及學(xué)生的實(shí)際水平，本節課的教學(xué)重點(diǎn)應為懂得自信的含義和表現。由于七年級學(xué)生受自身認識水平的限制，對于自卑與自負都是自信的誤區需要加強引導。
教學(xué)過(guò)程
導入：
有一次，日本指揮家小澤征爾去歐洲參加指揮家大賽。在進(jìn)行前三名比賽時(shí)，他被安排在最后一個(gè)參賽。評委交給他一張樂(lè )譜。他開(kāi)始指揮演奏，突然小澤征爾發(fā)現樂(lè )曲中有不和諧的地方。開(kāi)始，他以為是演奏家的演奏錯了，就指揮樂(lè )隊停下來(lái)重新演奏一次，仍覺(jué)得不順暢。這時(shí)，在場(chǎng)的權威人士都鄭重聲明樂(lè )譜沒(méi)有問(wèn)題，而是他的錯覺(jué)。
面對幾百名國際音樂(lè )權威，如果你是小澤征爾你會(huì )如何做？
小澤征爾不免對自己的判斷產(chǎn)生動(dòng)搖。但是，他思索再三，堅持自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，一定是樂(lè )譜錯了！”他的喊聲一落，評委立刻向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來(lái)這是評委們精心設計的“圈套”，以試探指揮家們在發(fā)現錯誤而權威人士又不承認的情況下，是否能堅持自己的判斷。
請回答：是什么力量最終使小澤征爾獲得好成績(jì)？
一、自信一族（板書(shū)）
活動(dòng)一：夸夸我自己
做早飯，我能行！
學(xué)好數學(xué)，我能行！
活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)自己感觸最深的“我能行”
溫馨提示:
1、你當時(shí)面對的是什么困難？
2、你是怎么想的？怎么做的？
3、結果是怎樣的？
4、你的感受是什么？
我思我悟：什么是自信？
“我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實(shí)現自身所追求的目標。自信的表現：思想上相信──我能行，行動(dòng)上表現──我能行，情感上體驗──我能行。
二、超越自負，告別自卑
活動(dòng)三：請你來(lái)分析
材料一：馬某在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個(gè)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，20xx年他以697分的高分考入了云南大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后，馬某發(fā)現周?chē)耐瑢W(xué)分數都沒(méi)有他高，就認為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開(kāi)始目中無(wú)人，連教授、老師也不放在眼里。
提問(wèn)：自信就是相信自己，進(jìn)入大學(xué)后馬某還相信自己?jiǎn)�？他表現出來(lái)的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？
在學(xué)生討論回答的基礎上，引導學(xué)生總結出：這種心理呈現出的就是自負（過(guò)高地估計自己的能力，忽視或看不起他人，自以為是），并讓學(xué)生閱讀課本“誰(shuí)最大”的故事加深對自負的認識。
材料二：進(jìn)入大學(xué)不久，馬某在自己生存的小環(huán)境培養起的自負和驕傲迅速被現實(shí)擊得粉碎──競選干部的失敗，參加運動(dòng)會(huì )的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績(jì)急劇下降……馬某開(kāi)始懷疑自己，進(jìn)而認為自己什么也不行，并認為同學(xué)們都瞧不起自己。
提問(wèn)：馬某還相信自己?jiǎn)�？他表現出來(lái)的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？
在學(xué)生討論回答的基礎上，引導學(xué)生總結出：這種心理呈現出的就是自卑，表現為情緒消極、缺乏進(jìn)取心、性格孤僻、悲觀(guān)，有時(shí)還會(huì )以暴怒、忌妒、自暴自棄等形式表現出來(lái)。
總結：自負、自卑、自信的區別：自負與自卑都是自信的誤區。自負的人自以為了不起，往往過(guò)高地估計自己，看不起別人，自以為是。而且，自負者依據的事實(shí)是虛假的，追求的目標根本不可能達到。自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試。只有自信的人能夠實(shí)事求是地看待自己，既能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能看到自己的缺點(diǎn)。
活動(dòng)四：情景劇場(chǎng)──在成功面前
在我們的學(xué)習生活中，很多同學(xué)都曾有過(guò)自負或自卑的心理經(jīng)歷，下面，讓我們進(jìn)行一個(gè)即興小品表演。
1、以小組為單位，推薦三名表演的同學(xué)；
2、小品內容：數學(xué)考試后，自卑的甲、自信的乙、自負的丙都得了90分，三個(gè)同學(xué)一起走在回家的路上（分別會(huì )有什么表現）。
3、分組討論（約三分鐘）,同學(xué)們?yōu)楸硌莸耐瑢W(xué)設計人物和語(yǔ)言。
4、其他同學(xué)根據表演來(lái)猜測他們所扮演的角色。
5、最后評一評哪一組表演的更形象。
歸納總結：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源于對自己能力的錯誤估計，現在，同學(xué)們正處于一個(gè)注重個(gè)性張揚的青春階段，都渴望擁有一個(gè)展示自我的平臺，充滿(mǎn)自信心是必要的，但各種不適當的心理狀態(tài)都會(huì )成為我們前進(jìn)的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學(xué)習，快樂(lè )生活，做未來(lái)生活的強者，做主宰自己命運的主人。
作業(yè)：
每天早上花一分鐘的時(shí)間自己對著(zhù)鏡子大聲說(shuō)出：“我能行，我充滿(mǎn)信心，我一定能成功！”
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