實(shí)用的教學(xué)設計方案（精選15篇）
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，就常常需要事先準備方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計方案 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。
�。�、能在讀中體會(huì )作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
�。�、能在讀中發(fā)展思維、想象、表達能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
朗讀課文，體會(huì )作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
【課前準備】
多媒體課件，生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、指導寫(xiě)字，導入新課
�。�、會(huì )觀(guān)察、分析：
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習十八課四個(gè)太陽(yáng)（教師板書(shū)課題，邊指導學(xué)生寫(xiě)陽(yáng)字），陽(yáng)字怎么寫(xiě)呢？這個(gè)字是左右結構，左窄右寬，左邊是個(gè)雙耳。伸出你的手指和老師寫(xiě)寫(xiě)，先寫(xiě)橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫(xiě)豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個(gè)什么字呢？（學(xué)生回答：是個(gè)日字）。
�。�、寫(xiě)端正、漂亮：
你們能把它寫(xiě)端正、漂亮嗎？快快打開(kāi)書(shū)82頁(yè)，在我會(huì )寫(xiě)中找到這個(gè)字，先描紅，再各寫(xiě)兩個(gè)。開(kāi)始吧�。◣熾S機評價(jià)：你坐得真端正。你的字寫(xiě)得不錯！叫什么名字！我記住了）
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀，讀正確、流利：
你們的字寫(xiě)得真漂亮！相信你們課文也會(huì )學(xué)得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學(xué)生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開(kāi)始讀吧！
�。�、抽生讀，整體感知：
你們讀得真流利，愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？老師請四個(gè)小朋友來(lái)接讀課文，沒(méi)請到的沒(méi)關(guān)系，你們還有更重要的任務(wù)呢？大家邊看、邊聽(tīng)、邊想，課文中的小朋友給不同的季節畫(huà)了哪幾個(gè)太陽(yáng)？
你覺(jué)得他們讀得怎樣？（生生評價(jià)）
你們聽(tīng)得認真，評得也不錯。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節畫(huà)了哪幾個(gè)太陽(yáng)。（教師根據學(xué)生的回答出示課件──綠太陽(yáng)、黃太陽(yáng)、紅太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）
三、以學(xué)定教，感悟心愿
你最喜歡那個(gè)太陽(yáng)呢？找出你喜歡的太陽(yáng)對應的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發(fā)現有的同學(xué)臉上露出了滿(mǎn)意的笑容，你一定非常喜歡那個(gè)太陽(yáng)，能告訴老師嗎？（教師根據學(xué)生的回答，以學(xué)定教）
〖第一自然段的教學(xué)
�。�、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？
�。�、（教師引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感受）。謝謝你！請坐，你們想夏天到了，一個(gè)紅紅的太陽(yáng)掛在天上，你有什么感覺(jué)？（ 預測學(xué)生會(huì )說(shuō)：很熱、心里不舒服、難受）
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)內容：新世紀小學(xué)數學(xué)一年級上冊教科書(shū)32頁(yè)“猜數游戲”
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握得數是6、7的加減法，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體情境抽象出得數是6、7的加減法的過(guò)程，能夠正確地計算得數是6、7的加減法。
2、通過(guò)游戲等方式，使學(xué)生在具體的觀(guān)察與動(dòng)手操作活動(dòng)中學(xué)會(huì )得數是“6”和“7”的加減法，發(fā)展學(xué)生的數感。
3、通過(guò)創(chuàng )設情境，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、直觀(guān)的參與到討論得數是6、7的加減法活動(dòng)中來(lái)，感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握“6”、“7”的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生有序思維的能力。
教具準備：磁扣 磁板 掛圖
一、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？能說(shuō)說(shuō)你們喜歡做什么游戲嗎？今天教師也要和你們一起來(lái)做游戲，你們歡迎我嗎？那我們今天就來(lái)做一個(gè)猜數游戲。（板書(shū)課題：猜數游戲）
師：對于能夠積極參加游戲并遵守游戲規則的同學(xué)老師將會(huì )獎勵他一枚笑臉，誰(shuí)得到的笑臉最多，誰(shuí)就是今天游戲的獲勝者。
師：游戲規則是這樣的：
1、能認真聽(tīng)老師提出的要求。
2、能傾聽(tīng)小朋友們的發(fā)言。
3、回答問(wèn)題聲音響亮，說(shuō)話(huà)完整。聽(tīng)清楚游戲規則了嗎？好，下面我們先來(lái)做一個(gè)單手猜數的游戲。
二、猜數游戲
1、數數
師：請同學(xué)們數出我在黑板上貼了多少枚棋子？（師貼，生數）
師：好，現在我從中拿出一部分，誰(shuí)來(lái)猜猜我手中有多少枚棋子？
�。▽W(xué)生或許猜多了或者是少了，教師給予相應的“多了”或“少了”的提示）
師：他猜的對不對呢，請同學(xué)們一起來(lái)數數。（師在黑板上貼出來(lái)）
2、拆分“2”與“4”
師：現在老師把這6枚棋子分成2堆，注意觀(guān)察，老師左邊擺了幾枚棋子，右邊擺了幾枚，一共是多少枚棋子呢？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)？
生：左邊擺了2枚，右邊擺了4枚，一共擺了6枚。
師：根據這個(gè)你能列出2個(gè)加法算式嗎？
生：2+4=6 4+2=6 （板書(shū)2+4=6 4+2=6 ）
師：那么如果老師把這6枚棋子貼在黑板上2枚，誰(shuí)知道我手中握著(zhù)幾枚？
生：4枚。
師：你怎么肯定是4枚？
生：因為一共是6枚，減掉黑板上的2枚，所以手中就有4枚了。
師：你能列出減法算式嗎？
生：6-2=4 （板書(shū)6-2=4）
師：如果我在黑板上貼了4枚，誰(shuí)知道我手中又有多少枚呢？
生：2枚
師：你怎么知道是2枚呢？用減法算式表示呢？
生：6-4=2 （板書(shū)6-4=2）
3、學(xué)生帶領(lǐng)做游戲
師：剛才同學(xué)們猜的有理有據，所以都猜對了，那么還是這6枚棋子誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)大家來(lái)做這個(gè)游戲呢？
師：你向大家說(shuō)你是怎么擺的，一共擺了多少個(gè)？
師：誰(shuí)能根據他擺的棋子列出兩個(gè)加法和兩個(gè)減法算式呢？
生答師板書(shū)
4、全體動(dòng)手操作
師：剛才老師用這6枚棋子擺出一種方法，又找了一名同學(xué)也來(lái)擺出了一種方法，并且都列出了相應的加法和減法算式。你們也想親自來(lái)擺一擺嗎？好，那就拿出你們手中的學(xué)具，邊擺邊想，看看這6枚棋子還能擺出哪幾種方法，并把相應的加法和減法算式記錄下來(lái)。
生動(dòng)手操作，師根據學(xué)生的匯報相應的板書(shū)。
5、小結：
剛才我們把6枚棋子分成兩堆，擺出了四種不同的方法，除了左右擺一樣多的情況下可以列出一加一減兩個(gè)算式，其余每種分法都可以列出四種算式。
教學(xué)設計方案 篇3
一、復習
1、分角色朗讀課文，邊聽(tīng)邊想：
課文寫(xiě)了一件什么事?從中你學(xué)到了什么?
2、戴頭飾表演這故事。
(課外還可多分幾組表演)
二、讀字讀詞
1、讀下面詞語(yǔ)，給帶點(diǎn)的字注意：
咬住蚊子想掙斷甩著(zhù)游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉身。
2、讀要學(xué)會(huì )的6個(gè)生字。
3、指導學(xué)生識字形：
虎是半包圍結構的字，部首是虎字頭。
4、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
三、練習
1、指導學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習》第3題。
2、指導學(xué)生完成《課堂練習》中的第4題：
�、� 先讀句子，找出要用的詞語(yǔ)。
�、� 比較三組詞語(yǔ)不同點(diǎn)，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。
�、� 誰(shuí)在什么地方干什么?先想這地方，再寫(xiě)句子。
四、指導學(xué)生閱讀《課外閱讀》中的《小壁虎》
五、總結語(yǔ)(略)
教學(xué)設計方案 篇4
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認鳳等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)龍等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )。
3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、在語(yǔ)言環(huán)境中識字、寫(xiě)字。
2、感受傣族人和周總理一起過(guò)潑水的幸福和快樂(lè )。
【教學(xué)準備】
生字卡片。
設計思路
自主識字，在朗讀課文，理解感悟的基礎上體會(huì )傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )。認識到周總理和人民心連心。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入新課
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文：
讀前要求：
�、� 采用自己喜歡的方式自由讀課文。
�、� 不認識的字借助拼音多讀幾遍，字音多讀幾遍。
2、檢查自讀情況：
�、� 出示加拼音的生字詞，指名讀自己喜歡的讀得好聽(tīng)。
�、� 去拼音讀生字詞，開(kāi)火車(chē)讀。
�、� 全班齊讀。
�、� 學(xué)生分段抽讀，互相評議。
三、再讀，學(xué)習新知
1、再次自讀課文并想：
為什么1961年的潑水節是一次難忘的潑水節?
2、學(xué)生討論交流。
3、學(xué)習第三自然段：帶著(zhù)問(wèn)題(傣族人民是怎樣歡迎周總理)讀第三自然段。
4、看圖理解第四自然段：
�、� 畫(huà)出描寫(xiě)總理衣著(zhù)和表情的詞句。
�、� 看圖上除了周總理，還有誰(shuí)也是笑容滿(mǎn)面?
5、體會(huì )第五自然段：
�、� 老師做動(dòng)作扮演總理。
�、� 啟發(fā)想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
第二課時(shí)
一、復習舊知
1、開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
2、指名讀課文。
二、讀中感悟
1、用一邊一邊練習說(shuō)話(huà)。
2、讀一讀，再口頭填空：
鮮紅的( ) 敬愛(ài)的( ) 難忘的( )
一條條( ) 一串串( ) 一座的( )
3、詞語(yǔ)積累：
敬愛(ài) 鮮紅 大紅 歡樂(lè ) 歡呼 開(kāi)心
幸福 難忘 水紅色 咖啡色 四面八方
4、照樣子寫(xiě)句子：
�、� 周總理一手盛滿(mǎn)水的銀碗，一手拿著(zhù)柏樹(shù)枝蘸了水，向人民潑灑，為人民祝福。
一手一手
�、� 傣族人民一邊呼喚，一邊向周總理潑水。
一邊一邊
三、寫(xiě)字指導
鳳凰二字比較難寫(xiě)，可用重點(diǎn)指導：
1、都是半包圍結構。
2、第一筆是豎撇，第二筆是橫折彎構。
教學(xué)設計方案 篇5
一、教學(xué)目標
1．掌握菱形的定義，知道菱形與平行四邊形的關(guān)系．
2．掌握菱形的性質(zhì)定理1和性質(zhì)定理2，井能用定義判定一個(gè)四邊形是菱形．
4．使學(xué)生能夠靈活運用菱形知識解決有關(guān)問(wèn)題，提高能力．
5．通過(guò)教具的演示培養學(xué)生的觀(guān)察能力并提高學(xué)生的學(xué)習興趣．
6．根據平行四邊形與矩形、菱形的從屬關(guān)系，通過(guò)畫(huà)圖向學(xué)生滲透集合思想．
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：菱形的性質(zhì)定理．
2．難點(diǎn)：把菱形的性質(zhì)和直角三角形的知識綜合應用．
三、教學(xué)方法
觀(guān)察分析討論相結合的方法．
四、教學(xué)手段
(做一個(gè)短邊可以運動(dòng)的平行四邊形)投影儀、透影膠片．
五、教學(xué)過(guò)程
(一)復習提問(wèn)(用投影儀打出)
1．什么叫做平行四邊形？什么叫矩形？平行四邊形和矩形之間的關(guān)系是什么？
2．矩形中對角線(xiàn)與大邊的夾角為36°，求小邊所對的兩條對角線(xiàn)的夾角．
3．矩形的一個(gè)角的平分線(xiàn)把較長(cháng)的邊分成5cm、3cm，求矩形的周長(cháng)。
(二)引入新課
我們已經(jīng)學(xué)習了一種特殊的平行四邊形——矩形，其實(shí)還有另外的特殊平行四邊形，這時(shí)可將事先按課本中圖4-33做成的一個(gè)短邊也可以活動(dòng)的教具進(jìn)行演示，如圖4-39，改變平行四邊形的邊，使之一組鄰邊相等，引出菱形概念．
(三)講解新課
1．菱形定義：有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形．
講解這個(gè)定義時(shí)，要抓住概念的本質(zhì)，應突出兩條：
(1)強調菱形是平行四邊形．
(2)一組鄰邊相等．
2．菱形的性質(zhì)：
教師強調，菱形既然是特殊的平行四邊形，因此它就具有平行四邊形的一切性質(zhì)，此外由于它比平行四邊形多了“一組鄰邊相等”的條件，和矩形類(lèi)似，也比平行四邊形增加了一些特殊性質(zhì)。
下面研究菱形的性質(zhì)：
師：同學(xué)們根據菱形的定義結合圖形猜一下菱形有什么性質(zhì)(讓學(xué)生們討論，并引導學(xué)生分別從邊、角、對角線(xiàn)三個(gè)方面分析)．
生：因為菱形是有一組鄰邊相等的平行四邊形，所以根據平行四邊形對邊相等的性質(zhì)可以得到．
菱形性質(zhì)定理1：菱形的四條邊都相等．
由菱形的四條邊都相等，根據平行四邊形對角線(xiàn)互相平分，可以得到
菱形性質(zhì)定理2：菱形的對角線(xiàn)互相垂直并且每一條對角線(xiàn)平分一組對角． 引導學(xué)生完成定理的規范證明。
師：觀(guān)察圖4-40，菱形ABCD被對角線(xiàn)分成的四個(gè)直角三角形有什么關(guān)系？ 生：全等。
師：它們的底和高和兩條對角線(xiàn)有什么關(guān)系？
生：分別是兩條對角線(xiàn)的一半。
師：如果設菱形的兩條對角線(xiàn)分別為a、b，則菱形的面積為什么？
教師指出當不易求出對角線(xiàn)長(cháng)時(shí)，就用平行四邊形面積的一般計算方法計算菱形面積。
例2 已知：如圖4-41，AD是△ABC的角平分線(xiàn)，DE∥AC交AB于E，DF∥AB交AC于F。
求證：四邊形AEDF是菱形。
引導學(xué)生用菱形定義來(lái)判定。
例3 已知菱形ABCD的邊長(cháng)為2cm，∠BAD=120°，對角線(xiàn)AC，BD相交于點(diǎn)O，如圖4-42，求這個(gè)菱形的對角線(xiàn)長(cháng)和面積。
(1)按教材的方法求面積。
(2)還可以引導學(xué)生求出△ABC一邊上的高，即菱形的高，然后用平行四邊形的面積公式計算菱形的面積。
小結：(打出投影)
1．菱形、平行四邊形、四邊形的從屬關(guān)系：
2．菱形性質(zhì)：
�、倬哂衅叫兴倪呅蔚乃行再|(zhì)．
�、谔赜行再|(zhì)：四條邊相等；對角線(xiàn)互相垂直，且平分每一組對角。
(四)練習
教材P．153中1、2、3．
(五)作業(yè)
教材P．160中6、7、8；P．192中10。
教學(xué)設計方案 篇6
一、課題的提出及理論依據
1、課題的提出：隨著(zhù)教育改革的深入，人們逐漸認識到智慧課堂教學(xué)的重要性，改變教學(xué)模式的迫切性。尤其在智慧課堂教學(xué)方面，為更多的教育工作者所接受。特別是在物理教育教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究中，經(jīng)過(guò)多年的艱難探索和實(shí)踐，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過(guò)ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀(guān)的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢來(lái)操作電腦中的應用程序以及幻燈片。物理學(xué)科的智慧課堂教學(xué)，取得一定的成果。但也存在著(zhù)不足的地方，這就需要一種能夠讓學(xué)生參與性強的學(xué)習模式普及，從而改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，實(shí)現以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，使課堂充滿(mǎn)智慧。
2、課題研究的理論依據：
教師應該是充滿(mǎn)教育智慧的，課堂應該是智慧的課堂，管理應該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學(xué)生以智慧，以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能。在學(xué)校，我們對學(xué)生施與的更應該是智慧教育。而實(shí)施智慧教育的主陣地——課堂，就應該成為學(xué)生的智慧之旅。智慧的課堂應該是以完善學(xué)生的人格成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標的理想課堂。
智慧課堂是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的產(chǎn)物，它以結合具體的教學(xué)實(shí)踐的簡(jiǎn)化形式，表述一種教學(xué)理論或教學(xué)思想，容易被教師掌握，并能具體應用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中；同時(shí)，它是將教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確教學(xué)應先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧的等一系列具體問(wèn)題，幫助教師預見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)所預期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。
課堂是在一定的教學(xué)時(shí)空范圍內，以達成一定的學(xué)科素養為目標，以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習材料為主要載體，以教師、學(xué)生以及學(xué)習載體三者之間的對話(huà)對主要方式，整合各種教育資源，促進(jìn)孩子智慧發(fā)展的場(chǎng)。
二、課題實(shí)驗的目的
中學(xué)物理智慧課堂教學(xué)模式研究的最終目的是要探索物理課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效益。主要解決教師怎樣智慧的教，學(xué)生怎樣智慧的學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面而富于智慧的發(fā)展。在組織學(xué)生學(xué)習時(shí)，要努力處理好自己的角色地位，重視引導學(xué)生在老師的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，并最終達到“在樂(lè )學(xué)中啟智，在成功中開(kāi)慧�！钡慕逃砟�。
三、研究的內容
1、地域文化的熏陶
新安中學(xué)地處“中國慧谷、智者天堂”的太科園，鑒于時(shí)代機遇的召喚和地域文化的熏陶，新安中學(xué)定位在打造“智慧校園”這一發(fā)展特色上�！爸腔壅n堂”作為“智慧校園”的一部分與“中國慧谷、智者天堂”可謂 一脈相承，相得益彰。我們可以在智者的天堂了盡享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同時(shí)，我們可以依托得天獨厚的地域優(yōu)勢、人才優(yōu)勢培育更多的智者人才，為太科園的繁榮發(fā)展作出貢獻，并因此來(lái)回報地方政府、家鄉人民對學(xué)校一如既往的關(guān)懷和厚愛(ài)。我們的口號是“以人為本以師生發(fā)展推進(jìn)學(xué)�？缭� ，以德立校以德育創(chuàng )新培養智慧人才�！贝蛟臁爸腔坌@”，既體現了學(xué)校教育之要義，也彰顯了新安中學(xué)現代化、國際化的視野。智慧校園必須有智慧的課堂。實(shí)施智慧教育的主陣地——課堂，就應該成為學(xué)生的智慧之旅。新安中學(xué)要求每一位老師在課堂教學(xué)中注重讓學(xué)生“感受過(guò)程，習得規律，發(fā)展智慧”。
2、校本教研的傳承
20xx年5月期間，我校承擔了物理“課堂教學(xué)研究”校本教材的研究，我們發(fā)現，有效教學(xué)的課堂必定是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的課堂，必定洋溢著(zhù)師生間濃濃的真情，洋溢著(zhù)好學(xué)樂(lè )思、勇于創(chuàng )造的和諧愉悅的氛圍，也必定會(huì )在有智慧的教師有智慧地引領(lǐng)下，彼此在多角度有層次的智慧交融、碰撞中，師生共同不斷提升著(zhù)的智慧。經(jīng)過(guò)近三年的探索實(shí)踐，我們提出智慧課堂實(shí)踐的研究，是為了進(jìn)一步延續拓寬學(xué)校以往的研究主題，為了進(jìn)一步深化全校教師對智慧課堂的認知，同時(shí)也是為了進(jìn)一步有效落實(shí)我校 “質(zhì)量立校，特色興�！钡霓k學(xué)目標。
四、課題研究的基本過(guò)程
本課題的研究著(zhù)眼點(diǎn)重點(diǎn)放在通過(guò)智慧課堂開(kāi)啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構共生的課堂。主要從以下幾方面入手：
第一、選好智慧課堂的切入點(diǎn)。著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動(dòng)為載體，實(shí)現課堂的自主化、生活化、情感化，培養學(xué)生包括思維能力、創(chuàng )新能力在內的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個(gè)性，構建健康課堂。
第二、合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當分工，讓學(xué)生參與到共同的學(xué)習中來(lái)，每一個(gè)人完成的具體任務(wù)都是總任務(wù)的一個(gè)方面。以教師、學(xué)生以及學(xué)習載體三者之間的對話(huà)為主要方式。合理分工要有一個(gè)過(guò)程，剛開(kāi)始老師根據學(xué)生特點(diǎn)分工，然后過(guò)渡到讓學(xué)生自己協(xié)商分工，使每一個(gè)人都能最大限度地發(fā)揮自己的長(cháng)處。
第三、讓學(xué)生學(xué)會(huì )表述和傾聽(tīng)。在分工的基礎上，每一個(gè)成員在獨立基礎上的協(xié)作需要每一個(gè)成員都學(xué)會(huì )表達及傾聽(tīng)，這是一種雙向互動(dòng)。教師要指導學(xué)生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學(xué)生傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準備怎樣講更好。這樣才能真正達到了合作教學(xué)的目的。
第四、學(xué)會(huì )互助和支持。學(xué)會(huì )互助和支持是有效合作的關(guān)鍵，是不同于獨立學(xué)習的所在。會(huì )分析解題的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)，講述中合作者之間的互助可以解決語(yǔ)言障礙。實(shí)踐證明，來(lái)自同伴的互助與支持比來(lái)自老師的更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進(jìn)小組整體水平的不斷提高。
1、研究的方法
本課題的研究以課堂行動(dòng)研究為主，配合訪(fǎng)談、數據調查、系統分析等方法。
2、研究的價(jià)值
“智慧課堂”是在新課程理念指導下，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動(dòng)為載體，實(shí)現課堂的自主化、生活化、情感化，培養學(xué)生包括思維能力、創(chuàng )新能力在內的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個(gè)性，開(kāi)啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學(xué)素養與人文素養相隨、充滿(mǎn)活力和創(chuàng )造力的課堂。
“教學(xué)模式”是在一定教學(xué)理論指導下，根據一定的教學(xué)目的所設計的教學(xué)過(guò)程結構及其教學(xué)策略體系，包括教學(xué)過(guò)程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應的策略。
課題研究取得預期效果后，學(xué)生在寬松和諧的課堂氛圍中自主探究、合作學(xué)習，親身體驗知識的形成過(guò)程，感受獲得新知的快樂(lè )，真正學(xué)會(huì )學(xué)習。
五、 研究的階段：
�。ㄒ唬蕚潆A段：
1、確定適用班：對高一的兩個(gè)智慧教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗工作，時(shí)間為2年。
2、按照要求制定課題計劃。
3、進(jìn)行理論研究，查詢(xún)相關(guān)文件、資料，提高教師的理論素養。
�。ǘ⿲�(shí)驗組織情況：
成立課題實(shí)驗領(lǐng)導小組，由仝云峰組長(cháng)，具體參加課題實(shí)驗的教師為郝玉煥、吳利超、胡同娟老師。
�。ㄈ┭芯颗c試驗階段
1、調查研究階段
對學(xué)生的學(xué)習愿望、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習習慣、學(xué)習興趣等進(jìn)行調查。
2、對調查結果進(jìn)行統計分析總結，確立課題研究的方式與過(guò)程。
3、提高教師素質(zhì)階段
采取自修、反思、實(shí)踐、研討、交流、總結等模式，完善多媒體教學(xué)與數學(xué)學(xué)科的整合模式，不斷提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而提高智慧課堂教學(xué)的效率。
4、按照制定的課題研究計劃，進(jìn)行課題研究。
5、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極發(fā)展階段。
使學(xué)生對物理學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，并能主動(dòng)積極地學(xué)習相關(guān)知識，從而提高自身的物理學(xué)習能力，促使學(xué)習質(zhì)量全面提高。
�。ㄋ模┙�(jīng)驗總結、驗收階段
1、形成新觀(guān)點(diǎn)、開(kāi)拓新模式。
2、撰寫(xiě)實(shí)驗報告。
3、評價(jià)驗收推廣課題研究成果。
六、預期成果
1、預計20xx年完成所有預定計劃。
2、學(xué)生形成自主合作學(xué)習方式，提高自主學(xué)習能力，進(jìn)而提高物理智慧課堂教學(xué)效率。
3、提高教師運用多媒體教學(xué)和組織教學(xué)的能力。
4、完成若干篇實(shí)驗報告、論文或課堂實(shí)錄等。
七、經(jīng)費預算
總課題組以及學(xué)校教研室提供相關(guān)的研究經(jīng)費和實(shí)驗器材。
八、成果形式
1、研究報告。
2、論文。
教學(xué)設計方案 篇7
【課前思考】
我是一名語(yǔ)文老師，我曾經(jīng)用無(wú)數個(gè)句子想解讀我們的語(yǔ)文，詮釋我們的語(yǔ)文，但總不如一句話(huà)來(lái)得貼切，那就是：語(yǔ)文是工具性與人文性的統一。我們曾扎扎實(shí)實(shí)地訓練，我們正如火如荼地感悟，這好像兩陣風(fēng)，把我們吹得有點(diǎn)迷糊。反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，以前是訓練太多，現在則覺(jué)得感悟太多，如果這樣一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我們拿什么來(lái)感悟?
其實(shí)，課程標準一開(kāi)始就為我們指明了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統一，于是這樣一個(gè)問(wèn)題已迫切地擺在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統一?我正是帶著(zhù)這樣的思考走進(jìn)《燕子專(zhuān)列》的課堂的。
【學(xué)習目標】
在品詞的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，在相關(guān)句式的訓練中提升情感，深刻體會(huì )瑞士人民對大自然和生命的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)對弱小生命的同情。
【預設過(guò)程】
一、復習詞語(yǔ)，創(chuàng )設情境
1、師：同學(xué)們，在上一節課的學(xué)習中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語(yǔ)，相信我們每一個(gè)人都不會(huì )忘記。
2、出示：
氣溫驟降
風(fēng)雪不止
長(cháng)途跋涉
饑寒交迫
瀕臨死亡
3、師：請你自由讀讀這些詞?說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?
二、深入研讀，訓練感悟
1、師：同學(xué)們，成千上萬(wàn)的燕子飛到瑞士時(shí)，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，此時(shí)的燕子由于長(cháng)途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)瀕臨死亡。此刻，你覺(jué)得這些燕子最需要的是什么?同學(xué)們，轟轟烈烈的救護燕子的行動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始了。請你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng)，請你把相關(guān)的詞語(yǔ)用筆圈出來(lái)。
2、交流。隨機出示：
于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車(chē)站。
指名讀，評價(jià)：是呀，小小的燕子竟然驚動(dòng)了政府，誰(shuí)能再讀這個(gè)句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)嗎?評價(jià)：瑞士的人民已經(jīng)準備行動(dòng)了，誰(shuí)能讓人們趕快行動(dòng)起來(lái)?指名讀!
聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
冒著(zhù)、頂著(zhù)、踏著(zhù)：(當學(xué)生說(shuō)出冒著(zhù)、頂著(zhù)、踏著(zhù)時(shí)出示上面句子，并把三個(gè)動(dòng)詞隨機變色。)請你自由地讀讀這句話(huà)，讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
四處尋找：其他同學(xué)有沒(méi)有從不同的詞中受到了感動(dòng)?你看到人們到哪里去尋找了?
居民們：師：同學(xué)們，在料峭的春寒中，在滿(mǎn)天飛舞的大雪中，在凍得堅硬的山路上，出現了許許多多救護燕子的人，這其中也許會(huì )有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，(師出示句子并讀：聽(tīng)到消息后，(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
在這人群中，肯定還有其他人，請你想一想，你又看到誰(shuí)走出了家門(mén)?能不能像老師一樣填進(jìn)去讀一讀這個(gè)句子。指名交流，評價(jià)：誰(shuí)來(lái)了，還有誰(shuí)也來(lái)了?
3、(前面學(xué)生已提到貝蒂)導語(yǔ)：對呀，同學(xué)們，正如你們所說(shuō)，小貝蒂也走出了家門(mén)，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?
(前面學(xué)生沒(méi)有提到貝蒂)導語(yǔ)：同學(xué)們，在這救護燕子的人群中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘也走出了家門(mén)，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?
4、重點(diǎn)交流：(出示圖片和句子)
她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。
你能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )嗎?老師想和同學(xué)合作來(lái)讀這個(gè)句子。對讀：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她
請你再讀讀這段話(huà)，能說(shuō)說(shuō)貝蒂只在乎什么嗎?出示：
句式：貝蒂不在乎 ，只在乎 !
學(xué)生自由讀后交流。
三、換位體驗，寫(xiě)中悟情
1、師：同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車(chē)。(出示：列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著(zhù)燕子的列車(chē)，帶著(zhù)人類(lèi)的友情駛向遠方。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。)
2、齊讀。
3、師：燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，你聽(tīng)到了嗎?它們仿佛在說(shuō)些什么呢?請你拿出作業(yè)紙，把燕子們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!
4、出示：燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在說(shuō)：______________。
5、學(xué)生自由寫(xiě)作，交流。
四、各抒己見(jiàn)，提升情感
1、師：同學(xué)們，此刻，你覺(jué)得燕子專(zhuān)列上裝的是什么?
2、結課。
教學(xué)設計方案 篇8
一、學(xué)習目標：
1．認識“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“蘭、各”等6個(gè)字。
2．正確流利、有感情地朗讀課文。
3．簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)在識字、寫(xiě)字；難點(diǎn)是如何理解這些神奇的橋。
三、教學(xué)特色：
這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀(guān)的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現代化建設中的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。本篇教學(xué)設計力求體現一種以學(xué)生為本的理念，注重引導學(xué)生自主地探究知識，在學(xué)生自讀、自悟的基礎上使學(xué)生的認知得到發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)一些開(kāi)放性問(wèn)題的設計啟發(fā)學(xué)生的想象，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。在識字教學(xué)上采用先讀書(shū)，再識字的倒置法。
四、教學(xué)方法：
五、課前準備：
多媒體課件、讓學(xué)生了解一些有關(guān)橋的知識
六、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、整體感知，了解課文的主要內容。
2、知道兩種神奇的橋的主要特點(diǎn)。
3、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、同學(xué)們，你看到過(guò)橋嗎？你走過(guò)或認識哪些橋？（學(xué)生個(gè)別回答）
2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過(guò)橋的故事。
二、精讀課文，整體感知。
1、爺爺帶著(zhù)蘭蘭一起去郊游，他將帶著(zhù)蘭蘭走過(guò)兩座非同一般的橋，想知道他們過(guò)的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會(huì )知道答案。（學(xué)生自由讀課文）
2、反饋：你知道蘭蘭過(guò)的是什么橋了嗎？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：潛水橋塑料橋）
3、再讀課文，思考：為什么說(shuō)潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點(diǎn)？請大家以四個(gè)小組為單位再讀課文并填好調查表。（表中加粗部分為學(xué)生填寫(xiě)內容，因學(xué)生寫(xiě)字量有限，也可口頭反饋，教師板書(shū)）
潛水橋塑料橋
造橋地點(diǎn)水里小河上
造橋材料特別堅實(shí)的玻璃又薄又結實(shí)的塑料
最大的優(yōu)點(diǎn)不僅方便交通，還可參觀(guān)海底世界輕巧，體積小，攜帶方便
三、學(xué)習生字：
1、蘭蘭的爺爺可真有本領(lǐng)，設計了這么好的橋。同學(xué)們你們長(cháng)大想干什么？（自由發(fā)言）
2、大家的想法都很好。不過(guò)，不論是當橋梁工程師還是當飛行員首先得學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋，學(xué)好一些基礎的知識。比如今天要求我們認識12個(gè)生字，大家就可以動(dòng)動(dòng)腦子，想一些又簡(jiǎn)單又容易記住的方法來(lái)認識它們，來(lái)，試試看吧，比比誰(shuí)是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）
3、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來(lái)考考大家。（將生字組成詞語(yǔ)，不注拼音，請學(xué)生認讀）
蘭花、橋梁、工程師、波浪、書(shū)架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩
五、結束：
同學(xué)們真能干。相信大家有了好的學(xué)習方法一定能學(xué)到更多的本領(lǐng)，長(cháng)大成為祖國建設的棟梁之才。
作業(yè)：
收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、復習14個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、啟發(fā)想象，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
3、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力，展示自己收集到的有關(guān)橋梁知識，并自己動(dòng)手設計的未來(lái)的橋。
一、生字復習：
游戲《藏頭露尾》：學(xué)生自制生字卡片一套。教師課前準備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請學(xué)生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來(lái)鞏固學(xué)生對字形的識記。
二、師生互動(dòng)，啟發(fā)想象。
1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著(zhù)蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺的話(huà)，學(xué)生讀蘭蘭說(shuō)的話(huà)并根據課文描述自由地做蘭蘭的一些動(dòng)作，比如：嚇得閉上眼睛等）
2、當讀到：“原來(lái)是一座架在水里的橋，很像一幢長(cháng)長(cháng)的房子�！睍r(shí)，師問(wèn)：從這句話(huà)中看出，潛水橋大不大？你覺(jué)得還可以說(shuō)潛水橋像什么？（啟發(fā)學(xué)生想象并學(xué)說(shuō)比喻句）
3、讀完第4自然段，師問(wèn)：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么？愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象）
4、讀完課文，師問(wèn)：剛才我們走過(guò)了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設計工程師，你會(huì )設計怎樣的橋？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
三、橋知識展覽會(huì )。
1、小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識的圖片或
文字材料。
2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。
3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺”中，供學(xué)生課后參觀(guān)。
四、小小橋梁工程師。
每生自己設計一座心目中的橋，可圖文結合，也可純圖片，還可以制作橋梁模型。
教學(xué)設計方案 篇9
一、學(xué)習目標：
1 、學(xué)習11 個(gè)生字，認識蟲(chóng)、目?jì)蓚�(gè)偏旁，通過(guò)朗讀理解生字、詞。
2 、知道四種動(dòng)物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
3、培養學(xué)生的想象能力和提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、學(xué)習重點(diǎn)：
知道四種動(dòng)物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
三、學(xué)習難點(diǎn)：
培養學(xué)生的想象能力和提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、學(xué)習準備：
1 、課件。
2 、引導學(xué)生課前了解關(guān)于動(dòng)物腳印的形狀以及愛(ài)冬眠的動(dòng)物。
五、學(xué)習過(guò)程：
1 、揭示課題
(1) 看雪后景色( 錄像) ，配上雪后景色描寫(xiě)的短文朗讀，給學(xué)生語(yǔ)言材料予以積累。 (2) 今天，我們就到課文中去看看，下雪后，小動(dòng)物們都在干什么？
2 、學(xué)生自學(xué)
(1) 學(xué)生自主選擇學(xué)習方式，按要求自學(xué)。
A. 放聲朗讀、運用拼音、詢(xún)求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。
B. 圈出你不了解的地方。
(2) 匯報自學(xué)情況 自學(xué)檢查：
A. 指名朗讀，請其他同學(xué)點(diǎn)出他沒(méi)讀準的音。
B. 請另一學(xué)生幫助糾正讀音。
C.怎么的么讀輕聲，怎是平舌音。
(3) 糾音后再次朗讀，準備提問(wèn)。
3、提出問(wèn)題
1 ）學(xué)生提問(wèn)，教師板問(wèn)題，隨后進(jìn)行梳理。
2 ）師生討論選一個(gè)最有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題：為什么說(shuō)小畫(huà)家們畫(huà)畫(huà)不用顏料不用筆。反復朗讀。
4、探究問(wèn)題
1）理解課文部分，根據課堂實(shí)際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問(wèn)題 為什么不用顏料和筆呢？ 什么是冬眠？哪些動(dòng)物也會(huì )冬眠？
2 ）根據學(xué)生的提問(wèn)，先請學(xué)生小組內討論。
3 ）第一個(gè)問(wèn)題通過(guò)反復讀，引導學(xué)生得出哪些畫(huà)其實(shí)指的就是腳印。第2 、3 個(gè)問(wèn)題，有條件的可以通過(guò)看錄像來(lái)補充學(xué)生的知識。
四、解決問(wèn)題 感情朗讀。
( 采用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進(jìn)行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。)
五、拓展延伸：
1 、除了課文中的四種小動(dòng)物，還會(huì )有誰(shuí)也會(huì )來(lái)雪地里畫(huà)畫(huà)呢？
2 、你能學(xué)學(xué)課文，也來(lái)編一首兒歌嗎？提示： -----畫(huà)----- -----畫(huà)----- -----畫(huà)-----
3、作品展示。
六、總結
在神奇的大自然里，還有許許多多神奇的東西等著(zhù)我們去發(fā)現，只要我們認真觀(guān)察，思考，一定會(huì )有許多的收獲。
教學(xué)設計方案 篇10
一、設計思想
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機會(huì )，讓學(xué)生結合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
二、教材分析
《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！�
愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì )的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗及學(xué)習需求各不相同。語(yǔ)文課程標準提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！币虼�，教學(xué)過(guò)程中，教師應該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
2、學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現的問(wèn)題。在分角色朗讀的過(guò)程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對話(huà)來(lái)學(xué)習。理解什么是稱(chēng)贊？誰(shuí)對誰(shuí)的稱(chēng)贊？為什么要稱(chēng)贊？
4、創(chuàng )設情境，進(jìn)行課文內容表演。學(xué)生通過(guò)對課文內容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養學(xué)生之間相互合作的能力。
四、教學(xué)目標
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
3、學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字
2、體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
六、教學(xué)策略與手段
自主學(xué)習合作探究
七、課前準備
1、學(xué)生的學(xué)習準備：學(xué)生自讀課文，了解內容。
2、教師的教學(xué)準備：介紹獾的圖片文字資料，詞語(yǔ)卡片。
3、教學(xué)用具的設計與準備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。
八、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、同學(xué)們，今天這節課我們一起學(xué)習第18課《稱(chēng)贊》，看到這個(gè)問(wèn)題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
學(xué)生：什么是稱(chēng)贊？
課文中誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？
因為什么而稱(chēng)贊？
稱(chēng)贊的結果怎樣？
2、同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，這些問(wèn)題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開(kāi)書(shū)）
【設計意圖：培養學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，帶著(zhù)問(wèn)題去讀。知道自己為什么要讀書(shū)，知道通過(guò)讀書(shū)要明白那些問(wèn)題�！�
�。ǘ┏踝x課文
1、自由讀課文。
借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準確。
2、再讀課文。
圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們讀的怎么樣？老師來(lái)考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字）
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
【設計意圖：經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。通過(guò)自學(xué)初步學(xué)會(huì )生字，再讀中學(xué)會(huì )生字。學(xué)會(huì )生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來(lái)了�！�
�。ㄈ├首x感悟
1、教師范讀課文
同學(xué)思考：聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道什么是稱(chēng)贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱(chēng)贊心情會(huì )怎樣呢？
3、課文中是誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)的事？怎樣稱(chēng)贊的呢？為什么呢？
4、學(xué)習小刺猬稱(chēng)贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱(chēng)贊的？
指導朗讀。
5、學(xué)習小獾稱(chēng)贊小刺猬。
小組自學(xué)匯報。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
【設計意圖：學(xué)生從讀中感悟，并能回答出相關(guān)的問(wèn)題。能夠深入的理解課文的意圖，使學(xué)生受到啟迪�！�
�。ㄋ模┓纸巧硌葑x
小組練習，指名匯報表演
【設計意圖：讓學(xué)生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報�！�
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字指導
學(xué)習本課中的“采”、“背”
指名認讀，組詞。
師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)仿。
【設計意圖：寫(xiě)字指導是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學(xué)生留下寫(xiě)字的時(shí)間。每一課中的生字應分散在不同課時(shí)中，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣�！�
九：板書(shū)設
小刺猬小獾
消除疲勞有了自信
�。ㄉ朴诎l(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)）
十：作業(yè)設計
1．自己選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現不太好的學(xué)生，發(fā)現他們的長(cháng)處。把你對他稱(chēng)贊的話(huà)兒寫(xiě)下來(lái)，并親自對他說(shuō)說(shuō)。
2．回家選擇合適的時(shí)機，用恰當的方式，試著(zhù)稱(chēng)贊你的家人。
教學(xué)設計方案 篇11
教學(xué)目標：
1．學(xué)習課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2．通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì )文中蘊含的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。板書(shū)課題、作者。
二、整體感知：
1．學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞；感受春天之美。
2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫(xiě)生僻字）
三、學(xué)習課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，完成目標一。
1．“春”美在什么地方？
我們都認為春天是最美的季節。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢？請結合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在 。）
2．學(xué)生可能回答：
�。�1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫(xiě)春草的詩(shī)句？如：
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！��！顿x得古原草送別》白居易（寫(xiě)出了野草頑強的生命力。）
小結：同樣是寫(xiě)春草，卻可以從不同的角度著(zhù)筆。這也啟示我們，在寫(xiě)作時(shí)可以多角度構思。
�。�2）“春”美在萬(wàn)紫千紅的花。 花的特點(diǎn)：花朵多，花色艷，花味甜
�。�3）“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。 風(fēng)的特點(diǎn)：和煦、芳香、悅耳
“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對比閱讀，學(xué)生能說(shuō)出二者的不同特點(diǎn)即可。
多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶(hù)上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數的針扎�！� ——林斤瀾《春風(fēng)》
同樣是寫(xiě)春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？
朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著(zhù)你”。
林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿(mǎn)力度，充滿(mǎn)豪邁之情�！叭鐭o(wú)數的針扎”。
�。�4）“春”美在細密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：
多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩(shī)。
杜甫詩(shī)中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？
都是伴隨和風(fēng)而來(lái)，突出春雨的細的特點(diǎn)。杜甫詩(shī)中的春雨是無(wú)聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長(cháng)的。
�。�5）“春”美在充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)希望的人們。
3．小結：中國散文學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)林非在《現代六十家散文札記》中說(shuō)：“朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確地觀(guān)察，細膩地抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受�！敝熳郧逡栽�(shī)的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書(shū)：——美在景物）
四、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì )文中蘊含的情感，完成目標二。
1．品味語(yǔ)言：《春》美在什么地方？（邊品味語(yǔ)言邊指導朗讀）
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫(xiě)？請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
�。ǘ嗝襟w顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在 ）
預設以下賞析的點(diǎn)：
�。�1）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，或把“鉆“換成“長(cháng)”、“拱”，體會(huì )其表達效果有何不同。
�。�2）王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“著(zhù)一‘鬧’字而境界全出�！棒[”字渲染了怎樣的境界？
�。�3）寫(xiě)野花用了什么手法？為何那么傳神？
�。�4）“像牛毛，像花針，像細絲”三個(gè)比喻的表達效果。
“密密地斜織著(zhù)”中的 “斜”字，“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。
教學(xué)設計方案 篇12
教學(xué)目標：
1.正確拼讀g、k、h和韻母組成的三品音節，初步掌握三拼音節的拼讀方法。
2.借助拼音，正確認讀“畫(huà)畫(huà)、打鼓”2個(gè)詞語(yǔ)，認識“畫(huà)、打”2個(gè)生字。
3.正確朗讀兒歌《說(shuō)話(huà)》。
教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握三拼音節的拼讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：正確朗讀兒歌《說(shuō)話(huà)》。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習字母，導入新課
小朋友們，上節課我們認識了幾個(gè)聲母朋友，誰(shuí)還記得？（指名回答）
帶上他們的韻母寶寶，我們一起來(lái)乘坐火箭，看看你們能不能成功發(fā)射。（ppt示，開(kāi)火車(chē)讀）
如果把這些音節拼成詞語(yǔ)，你還會(huì )讀嗎？（指名3人）
過(guò)渡：你們真棒！小天使姐姐看到你們這么聰明，想要考考你們，請你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看你們會(huì )不會(huì )被她難倒呢？聽(tīng)老師讀謎題（PPT出示）你們知道謎底嗎？（西瓜）誰(shuí)能把“瓜”這個(gè)音節拼出來(lái)？
【評價(jià)：你太聰明了，老師還沒(méi)教，你都會(huì )拼了。掌聲送給他！】
師：我們一起來(lái)看看，guā怎么拼。上節課我們學(xué)過(guò)g加ā拼成了gā，這是兩拼音節，那你知道我們今天學(xué)得guā是音節嗎？（真棒�。┧覀冎皩W(xué)得兩拼音節相比多了一個(gè)介母，你知道三拼音節是如何構成的嗎？（聲母加介母加韻母）天使姐姐要提醒小朋友了，要想讀好三拼音節啊，有個(gè)小秘訣：聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當。跟老師一起讀。我們一起再來(lái)拼一拼guā。你學(xué)會(huì )了嗎？下面老師要來(lái)考考你了。（PPT出示：你會(huì )拼讀嗎？指名2生【評價(jià)：你讀得真不錯，當小老師帶領(lǐng)大家讀�！浚�
師：老師給大家帶來(lái)了一組圖片，看看你們能認識幾幅，我們來(lái)開(kāi)列小火車(chē)。（PPT出示，指名學(xué)生直接說(shuō)圖內容）
師：把圖去掉，你能用咱們剛才學(xué)過(guò)的方法拼讀下面的音節嗎？（PPT示，指名）
師：小朋友，學(xué)會(huì )了三拼音節的拼讀方法，你們愿意和老師一起讀讀下面的句子嗎？老師讀前面，你們讀后面。（PPT示，師生合作）
過(guò)渡：孩子們真厲害，為了獎勵你們，老師決定帶大家一起去郊游，好不好？（好）但是呀，我們可別顧著(zhù)自己玩兒哦，和我們的好朋友一起去吧。走，我們先去小熊貓家看看。
二、認讀詞語(yǔ)和生字
1.學(xué)“畫(huà)畫(huà)”
師：去別人家做客，我們要注意些什么？（敲門(mén)、問(wèn)好）誰(shuí)來(lái)試著(zhù)跟小熊貓問(wèn)問(wèn)好？（指名2人）
走進(jìn)熊貓家，你們看，他在干嘛呢？（畫(huà)畫(huà)）
小朋友們有沒(méi)有興趣和它一起學(xué)畫(huà)畫(huà)？（有）
先來(lái)看看他畫(huà)得是什么？（出示圖，指生說(shuō)）
【評價(jià)：你們觀(guān)察得真仔細�！�
�。�1）認“畫(huà)”的音
師：誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的方法來(lái)拼一拼這個(gè)“畫(huà)”？（PPT/板書(shū)出示畫(huà)的三拼音節h-u-à→huà，指名3人拼讀，全班齊讀）連起來(lái)讀呢？（出示畫(huà)畫(huà)帶拼音）
�。�2）認“畫(huà)”的形
師：小朋友，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？你們都喜歡畫(huà)些什么？（指名3人）
【評價(jià)：看來(lái)以后我們班可能會(huì )有很多小畫(huà)家呢！】
你們看，也有些人，他們和你們一樣喜歡畫(huà)畫(huà)。（出示畫(huà)蛇添足和畫(huà)龍點(diǎn)睛的圖片帶文字）這兩幅圖都可以用一個(gè)帶有“畫(huà)”的四字詞語(yǔ)形容。哪個(gè)小朋友知道第一幅圖可以用哪個(gè)詞語(yǔ)形容？（你真聰明，你怎么知道的？/你們看，圖上的兩個(gè)人在干嘛呢？畫(huà)得是什么？又給蛇添上了腳，這就叫“畫(huà)蛇添足”）我們一起讀一讀。
那看第二圖，有小朋友知道嗎？（方法同上）
我們再來(lái)讀讀這個(gè)詞？（畫(huà)畫(huà)去拼音）我們來(lái)開(kāi)列小火車(chē)吧。一起再來(lái)讀一讀。
2.學(xué)“打鼓”
過(guò)渡：我們畫(huà)好畫(huà)了，一起帶著(zhù)小熊貓去小老虎家吧，你們看，小老虎在干嘛呢？（PPT出示“打鼓”帶拼音）
�。�1）認“打”的音
“打”這個(gè)字是擊打的意思，誰(shuí)能來(lái)拼一拼？（d-�！鷇ǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓）
�。�2）認“打”的形
小朋友們，我們來(lái)看“打”這個(gè)字，你有什么好辦法記住它？（記筆順）
小老虎用什么打鼓？（手）所以打這個(gè)字，左邊就是一個(gè)提手旁，右邊一個(gè)丁，合起來(lái)就是“打”。用我們學(xué)過(guò)的加一加的方法來(lái)記字，你會(huì )了嗎？
你能幫打找找它的詞朋友嗎？（指名組詞）老師也為你們帶來(lái)了它的一些詞朋友。（PPT出示打球qiú、打傘sǎn等圖片）
我們一起再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。（PPT）老師還為這兩個(gè)詞朋友編了首小詩(shī)，大家一起跟我讀一讀，站起來(lái)動(dòng)一動(dòng)，邊做動(dòng)作邊讀。（PPT）【課間活動(dòng)】
三、學(xué)兒歌
1.學(xué)第一句
過(guò)渡：玩得開(kāi)心嗎？帶著(zhù)兩個(gè)小伙伴，我們一起去小溪邊玩耍吧，好不好？（出示小溪）
小朋友們，你們覺(jué)得這條小溪怎么樣？給你帶來(lái)了什么感覺(jué)？（PPT）
�。ㄆ�、美麗、水清）
風(fēng)一吹，小溪流會(huì )怎樣？發(fā)出了什么聲音？（嘩嘩、嘩嘩）（課件出示第一句）誰(shuí)能用剛才的方法拼讀嘩？
小溪流見(jiàn)到小朋友們一定非常開(kāi)心，誰(shuí)能讀出它的開(kāi)心？（指名2人）
評價(jià)語(yǔ)：你還不夠開(kāi)心/你讀得不錯，有點(diǎn)開(kāi)心了
2.學(xué)第四句
師：小朋友，你們猜猜小溪流里可能有什么小動(dòng)物在玩耍？（小鴨子）
小鴨子可能會(huì )在里面干嘛呀？（捉魚(yú)、玩游戲等）它們捉到魚(yú)了嗎？捉到魚(yú)的小鴨子會(huì )怎么叫？（嘎嘎、嘎嘎 開(kāi)心愉快）那沒(méi)捉到魚(yú)的小鴨子呢？（傷心難過(guò)）
誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀這句話(huà)，你可以當捉到魚(yú)的小鴨子，讀出你的開(kāi)心來(lái)，也可以當沒(méi)捉到魚(yú)的小鴨子，非常難過(guò)。誰(shuí)愿意試一試？（PPT出示：小鴨子說(shuō)話(huà)，嘎嘎，嘎嘎）
3.學(xué)第六句
師：夏天到了，小溪里面可能會(huì )長(cháng)著(zhù)哪些植物呢？小朋友知道嗎？
�。A設：荷花、荷葉 黑板貼畫(huà) ）
師：荷葉上誰(shuí)來(lái)了？（小青蛙貼圖/動(dòng)畫(huà)）小青蛙可能在干嘛呢？（捉蟲(chóng)）你來(lái)夸夸這只勤勞的小青蛙。
�。A設：小青蛙，你真勤勞！/小青蛙，你真棒！等）
師：小青蛙被我們夸得都不好意思了。害羞地直叫——“呱呱，呱呱”（課件出示）（PPT）
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，做一做勤勞的小青蛙？（指名1男1女）
4.1、4、6句連讀
師：現在我們連起來(lái)把剛才學(xué)過(guò)的三句話(huà)一起讀一讀，讀出不同的感情來(lái)。自己先在下面試試，等會(huì )兒我們來(lái)比比誰(shuí)讀得更好。（男女生賽讀）
師：小鴨子、小青蛙在小溪流里開(kāi)心地玩耍著(zhù)，還不時(shí)發(fā)出響聲，它們其實(shí)是在和小朋友用它們自己的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)呢。（PPT出示“說(shuō)話(huà)”）
5.學(xué)第二句
師：夏天的天氣總是陰晴不定，它們玩得正高興呢，天上突然下起了雨，小雨點(diǎn)也聞聲趕來(lái)了。小雨點(diǎn)又是怎么說(shuō)話(huà)的呢？（沙沙，沙沙 ppt出示句子，指生讀）
你怎么知道小雨點(diǎn)這樣說(shuō)話(huà)？
�。A設：平常聽(tīng)過(guò)/通過(guò)拼音認識這兩個(gè)字/跟爸爸媽媽學(xué)得）
【師評價(jià)：看來(lái)啊，拼音的作用真是大呢，能幫我們小朋友認識更多的字，所以我們更要學(xué)好它了，對嗎？/跟長(cháng)輩學(xué)習也能獲得知識呢】
6.學(xué)第三句
師：正在送信的小鴿子看到它的好朋友們在小溪流里玩得那么高興，飛來(lái)跟它們打招呼，它是怎么說(shuō)得？你能不能來(lái)學(xué)一學(xué)？（咕咕，咕咕）
連起來(lái)把這句話(huà)讀一讀，你來(lái)試試。（指名）
【評價(jià)：你讀得真不錯，誰(shuí)能像他這樣來(lái)讀一讀？/你還沒(méi)把小鴿子的開(kāi)心讀出來(lái)，誰(shuí)再來(lái)試試？】我們一二兩組一起來(lái)。
7.學(xué)第五句
師：幾個(gè)小動(dòng)物想玩兒捉迷藏的游戲，于是又請來(lái)了它們的好伙伴小花貓一起，小花貓受到邀請可開(kāi)心了，不停地叫著(zhù)？（喵喵，喵喵 PPT出示）連起來(lái)讀（出示句子）三四兩組齊讀句。
8.整首詩(shī)連讀
師：一句句的大家會(huì )讀，把這幾句變成一首兒歌，你還會(huì )讀嗎？（PPT出示：說(shuō)話(huà)）先自己在下面讀一讀。老師來(lái)做這條小溪流，戴頭飾指名5人合作讀。
小朋友們都想讀，那我們一起來(lái)讀讀，不過(guò)老師加大難度了，ppt出示摳詞讀句。
9.拓展延伸
師：小朋友，你猜猜，還有哪些小動(dòng)物也會(huì )來(lái)？它們又會(huì )怎么說(shuō)話(huà)呢？（PPT）
10.學(xué)唱兒歌
小朋友們讀得都不錯，為了獎勵大家，老師把這首兒歌編成了小曲，你們聽(tīng)。（聽(tīng)音頻：說(shuō)話(huà)）
我們也來(lái)學(xué)著(zhù)唱一唱吧。（掌聲給自己）
四、布置作業(yè)（PPT）
今天小朋友們的表現真棒，老師想把掌聲送給大家。今天我們的課就上到這里，下課。（課件出示）
教學(xué)設計方案 篇13
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生認識白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習建設者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
2、學(xué)習本課借物喻人的寫(xiě)法，引導學(xué)生正確地理解課文內容，把握文章的中心思想。
3、指導學(xué)生自學(xué)生字、新詞，完成課后習題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習借物寫(xiě)人的表達方法，能正確地理解課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì )父親對孩子講述的那段話(huà)。
【教具準備】
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，概括主要內容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。
〖教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
板書(shū)：
白楊
二、導語(yǔ)
三、教師范讀課文，學(xué)生了解主要內容(抓中心)
1、教師范讀，讓學(xué)生思考：
這篇課文的主要內容是什么?
2、討論明確：
課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著(zhù)自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。
四、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞
1、劃：
邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。
2、查：
理解生字新詞。
3、講：
學(xué)生互相交流學(xué)習體會(huì )。
(音、形、義各有側重，教師作重點(diǎn)指導。)
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
撫：注意讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明�？膳e出反義詞(清晰──模糊)，近義詞(清晰──清楚，分明)。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學(xué)生在想象中體會(huì )。
表白：對人解釋?zhuān)f(shuō)明自己的意思。
(對于生字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。)
五、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意(抓思路)
1、提出要求：
默讀課文，在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組討論，然后交流。
(教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的。)
2、討論明確：
課文按記敘內容的不同，可分三段。
第一段(從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”)，寫(xiě)大戈壁和鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)。
第二段(從“一位旅客正望著(zhù)……”到“……孩子們現在還不能理解”)，寫(xiě)父親與孩子們議論白楊樹(shù)。
第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后)，寫(xiě)孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
六、作業(yè)
1、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：
清晰、軟弱、動(dòng)搖。
2、根據課后習題1的提示，認真讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會(huì )作者思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，交待學(xué)習任務(wù)
1、板書(shū)課題：
白楊
2、導言。
3、概括主要內容及寫(xiě)作順序。
(從整體入手)
二、講讀課文(從整體到部分)
1、講讀第一段(從整體到部分)：
�、� 看圖、聽(tīng)讀、思考：
大戈壁什么樣?白楊樹(shù)什么樣?
�、� 默讀思考：
課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁?怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)?
劃出主要詞句。
�、� 讀后討論：
通過(guò)解詞析句理解、體會(huì )。
�、� 課文中怎樣寫(xiě)大戈壁?請你結合畫(huà)面用恰當的詞語(yǔ)概括大戈壁什么樣?作者要寫(xiě)白楊，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?
�、� 課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達作者怎樣的情感?
�、� 教師小結。
2、講讀第二段：
�、� 學(xué)生自由讀，思考：
父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的?
�、� 讀后討論交流：
�、� 這里的“一位旅客”指誰(shuí)?這里的“衛士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的白楊出神”呢?
�、� 請三名同學(xué)分角色朗讀對話(huà)。思考：
誰(shuí)說(shuō)的話(huà)是主要的?兄妹對白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的?
�、� 教師讀父親的話(huà)后提問(wèn)：
“表白”怎么講?為什么說(shuō)他在表白自己的心愿?
�、� 劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。
�、� 教師小結。
3、講讀第三段：
�、� 教師引讀后，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么?會(huì )想些什么呢?
�、� 教師小結。
�、� 學(xué)生齊讀最后一自然段。
三、總結全文(又回到整體)
師生借助板書(shū)共同總結。
【說(shuō)明】
怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢?我的指導思想是，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)踐，使其在認真讀書(shū)中理解語(yǔ)言文字所描述的具體內容，感受作者所表達的思想感情。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎上，幫助他們理解課文的思想內容，使其既學(xué)習語(yǔ)言，又受到教育，同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結描述”三點(diǎn)做法，把讀、講、議、練有機地結合起來(lái)。
一、解詞析句，深入理解
課文的思想內容是通過(guò)語(yǔ)言文字表達出來(lái)的。因此，閱讀教學(xué)必須重視語(yǔ)言文字的講解，通過(guò)解詞析句，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )內容，體會(huì )感情，使之得到熏陶，受到教育。教學(xué)時(shí)，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細讀，使學(xué)生由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”，引導學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達意的。
《白楊》這一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學(xué)時(shí)，指導學(xué)生學(xué)習作者怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)物，是教學(xué)的重點(diǎn)，而引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊含，在講讀課文時(shí)，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析富有深刻含義的句子，來(lái)指導學(xué)生深入理解課文的內容，從中體會(huì )作者的思想感情。
1、解詞：
抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現文章思想內容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解。在指導學(xué)生解詞時(shí)，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的本身意義，還特別注意引導學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中所表達的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，首先指導學(xué)生利用平時(shí)積累的知識說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)參天大樹(shù)時(shí)，一般常用什么詞語(yǔ)?書(shū)中用了哪個(gè)詞?接著(zhù)，指導學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達什么意思;而后引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”?最后，引導學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字，表達了作者怎樣的思想感情。一個(gè)“秀”字，飽含著(zhù)作者對白楊的喜愛(ài)贊美之情。這樣層層深入地講解詞語(yǔ)，不僅訓練了學(xué)生辨析詞義和準確用詞的能力，而且也培養了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )課文中心、作者思想感情的能力。
2、析句：
重點(diǎn)指導學(xué)生理解“一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的衛士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話(huà)，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)”。
“一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的衛士出神”，這是一種比擬的說(shuō)法。對于小學(xué)五年級的學(xué)生說(shuō)比較生疏，也不易掌握。講讀時(shí)，我便深入淺出地引導學(xué)生認識這個(gè)句子的含義。首先引導學(xué)生理解：“這里的衛士指什么?”學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹(shù)�！本o接著(zhù)，又引導學(xué)生考慮：作者為什么不說(shuō)“一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的白楊樹(shù)出神”呢?通過(guò)討論，學(xué)生認識到，作者將白楊樹(shù)比作衛士，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹(shù)的高大挺秀，以及它對于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學(xué)生對作者所表達的思想感情的認識。
課文中“父親”的'話(huà)是文章的重點(diǎn)內容，也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導他們反復讀，達到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話(huà)寫(xiě)出白楊的什么特點(diǎn)?它的深刻含義是什么?通過(guò)逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺秀)和生長(cháng)特點(diǎn)(生命力強)，并使學(xué)生懂得，父親的話(huà)是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認識，在學(xué)生理解的基礎上，我指導他們學(xué)習書(shū)中的句式，運用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓練了他們運用詞語(yǔ)的能力，又強化和發(fā)展了他們對事物的認識能力。
對于課文最后一句話(huà)的理解，我沒(méi)有機械地照書(shū)后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)”這句話(huà)的深刻含義。
通過(guò)解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內容和思想的方法。
二、朗讀感受，印證理解
讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng)，應該貫穿于講讀教學(xué)的全過(guò)程。教一篇課文，如果只是一味地講，左一個(gè)講解，右一個(gè)分析，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎，還占用了學(xué)生讀的時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有閱讀實(shí)踐，閱讀能力是得不到培養的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“要加強朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力�！比绻熳x深思，學(xué)生就會(huì )像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會(huì )文章的思想感情，就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏。
《白楊》這篇課文，作者通過(guò)白楊贊美了熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的社會(huì )主義建設者。講讀課文時(shí)，首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來(lái)。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來(lái)，把小白楊樹(shù)迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)和孩子們一定會(huì )在邊疆茁壯成長(cháng)聯(lián)系起來(lái)。為了使學(xué)生深入把握文章的中心，我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個(gè)人讀等形式，并注意指導學(xué)生讀出作者對白楊的贊美之情，從而表達對建設者的敬佩之意。
課文的第二段寫(xiě)父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn)，內涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對白楊的認識理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱(chēng)頌它“直”，這只是孩子們直觀(guān)的感性的認識。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話(huà)回答了孩子們潛在的疑問(wèn)，講了白楊的特點(diǎn)，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認識白楊的品格。學(xué)習這一段，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會(huì )人物的情感。接著(zhù)，指導學(xué)生分角色讀人物對話(huà)部分，要求學(xué)生體會(huì )孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過(guò)指名讀來(lái)檢查學(xué)生的理解和感情的表達情況，然后通過(guò)默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以培養學(xué)生獨立思維的能力。最后，我帶讀“父親”的話(huà)，借以連通學(xué)生理解的思路，以形成完整的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染，加深對語(yǔ)言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學(xué)生的理解會(huì )在充分的閱讀中加深感受，得到印證。
三、小結描述，升華理解
教學(xué)中，教師應當用完美的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的分析，讓學(xué)生學(xué)習書(shū)本上的語(yǔ)言，也要用教師對課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)生，使學(xué)生對課文內容及作者的思想感情達到升華理解。
在講完白楊的形象之中，我進(jìn)行了如下小結：“普普通通的白楊樹(shù)到處可見(jiàn)，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉間的路邊，對此，人們不足為奇。然而，在滿(mǎn)目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機和希望，也給過(guò)往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是，白楊便成了旅客議論的話(huà)題�！边@樣的小結，再現了白楊樹(shù)高大挺秀的形象，使學(xué)生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對白楊形象的理解，也為下文的學(xué)習作了鋪墊。
在講完白楊的特點(diǎn)以后，我這樣進(jìn)行小結：“白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞;農村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動(dòng)搖�！蓖ㄟ^(guò)小結，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹(shù)是那么可愛(ài)，邊疆的建設者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著(zhù)老師，一起進(jìn)行小結，更加強了課堂效果�？梢�(jiàn)，設計優(yōu)美精彩的小結，不僅能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語(yǔ)言，提高他們用語(yǔ)言表達思想的能力。
在講讀課文結束時(shí)，我結合板書(shū)做了這樣的小結：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼，也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀;寫(xiě)了孩子們的天真，也寫(xiě)了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫(xiě)物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設者熱愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向;不畏艱難，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國邊疆建設后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多，越長(cháng)越高，越來(lái)越美�！�
學(xué)生隨著(zhù)老師的手勢，借助板書(shū)，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中。課雖結束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。
教學(xué)設計方案 篇14
教材分析：
《池上》描繪了鄉村兒童偷采白蓮的可愛(ài)的形象，體會(huì )詩(shī)中優(yōu)美的意境。
設計理念：
設計本課時(shí)，以朗讀為主，讀中感悟，培養學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從合作、探究的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
教學(xué)目標：
讀出詩(shī)的節奏與韻味，理解詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉村兒童鮮明的形象。
重點(diǎn)：
感受詩(shī)中兒童天真無(wú)邪的形象和樸素的美感。
重點(diǎn)解決：
通過(guò)反復誦讀，體會(huì )詩(shī)中兒童的形象和詩(shī)的意境。
教具：掛圖等
過(guò)程：
一、激趣導入.揭示課題
激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，有的是從課文中學(xué)來(lái)的，有的是課后自己學(xué)習的，大家愿意把自己知道的，會(huì )背的古詩(shī)背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學(xué)習成果與大家分享。導入。今天老師也帶來(lái)了一首詩(shī)，那就是：(板書(shū))池上。
這首詩(shī)歌是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng )作的，詩(shī)人常常臨池而立，觀(guān)察池上獨特的風(fēng)景。本詩(shī)就是描寫(xiě)的他在池邊看到動(dòng)人的畫(huà)面。
二、感知的詩(shī)歌，了解大意。
讀。老師讀詩(shī)題與作者，以及每句詩(shī)的后兩個(gè)詞
學(xué)生：小娃老師：撐小艇
偷采 白蓮回
不解 藏蹤跡
浮萍 一道開(kāi)
教師再次換方法讀《池上》在師生互動(dòng)中讀出詩(shī)的節奏與韻味。
品。從反復讀中，你感受到了什么?
生：可愛(ài)
師：從哪個(gè)字或詞中你體會(huì )到了?
生：“偷”
師：“偷”讓人覺(jué)得討厭，你讀出了可愛(ài)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
生：因為這里的小娃娃也許沒(méi)有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺(jué)得他很頑皮，很可愛(ài)。
師：小娃娃的偷是可以原諒的，不知者不為過(guò)，不是不光彩的事，其實(shí)算不得什么偷，不同于大人的偷。這行為可以說(shuō)是可愛(ài)的，理解得很棒，說(shuō)明你讀明白了。其他同學(xué)還能感受到什么嗎?
生：我能感受到小娃娃非常能干，因為才一個(gè)小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡(jiǎn)單。
生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮，家長(cháng)一定又擔心我們的安全啦。
師：我聽(tīng)出了你們的羨慕，再讀一讀詩(shī)，讀出白己的理解。
生：我讀出小娃娃有一點(diǎn)“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開(kāi)”我覺(jué)得他既然是去偷，為何不知掩藏自己?
生：這一句中我覺(jué)得很美，小船在湖面上穿行，沖開(kāi)浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了。
畫(huà)。多美的畫(huà)面啊!有繪畫(huà)才能的同學(xué)拿出你手中的畫(huà)筆，畫(huà)下你看到的一切吧!可以畫(huà)湖上飛動(dòng)的鳥(niǎo)兒、蜻蜓，水中游動(dòng)的魚(yú)兒，娃娃的神情等。
悟：寫(xiě)下對詩(shī)的理解，交流體會(huì )詩(shī)歌所描繪的情境。再交流
三、拓展與提升。
幻燈出示描寫(xiě)兒童的古詩(shī)
1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
2、《村居》【清】高鼎
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
3、《所見(jiàn)》【清】袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
4、《牧童》【宋】黃庭堅
騎牛遠遠過(guò)前村，吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長(cháng)安名利客，機關(guān)用盡不如君。
5、《田家》【宋】范成大
晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
附板書(shū)：池上撐偷藏開(kāi)
教學(xué)設計方案 篇15
【教學(xué)目的】
1、探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內心世界。
2、學(xué)習作者通過(guò)細膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。
3、體會(huì )作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
學(xué)習用心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
討論法。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰的資料，了解在這次戰爭中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。
2、預習課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預習，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 燒灼 偷襲 間歇 聳立 匍匐 顫巍巍
僵硬 舀水 腋窩 揣在 屏障 肅穆 精疲力竭
二、導入
1、學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰的知識。
2、作者：西蒙諾夫(1915～1979)，蘇聯(lián)作家。
三、閱讀課文，整體把握
1、學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。
時(shí)間：第二次世界大戰期間，1944年9月19日
地點(diǎn)：貝爾格萊德的撒伐河岸
人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫
事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛(ài)的結婚時(shí)的花燭點(diǎn)在烈士的墳頭。
2、默讀課文，找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)行交流，并且說(shuō)出為什么。
注意：人物的動(dòng)作和心理。
這個(gè)南斯拉夫母親在戰爭中飽受苦難，她把蘇聯(lián)紅軍戰士當作自己的親人，她的愛(ài)和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫(huà)老婦人沒(méi)有語(yǔ)言，只有動(dòng)作，作者通過(guò)細膩的動(dòng)作描寫(xiě)展現了老婦人美好的心靈，表達了這位南斯拉夫母親對紅軍戰士的愛(ài)，讓讀者感知到這位母親偉大的內心世界。
3、揣摩人物心理練筆：
閱讀這段文字，設想下段落中的老婦人會(huì )有怎么樣的心理活動(dòng)，寫(xiě)下來(lái)，一二百字。
“即使在這個(gè)當兒，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話(huà)，她只不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著(zhù)的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬;然后，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒(méi)有再回過(guò)頭來(lái)�？匆幌履窍灎T和那些士兵�！�
注意引導從老婦人對戰士的崇敬和熱愛(ài)，以及對失去戰士的悲痛心情把握。
四、問(wèn)題研討
1、文中的“蠟燭”有何作用?
2、文中多次提到“德國人的炮火轟響”有何作用?
3、文章結尾兩句話(huà)的含義。
五、作業(yè)
1、完成課后練習題二。
2、聯(lián)系課文內容，描寫(xiě)一段老婦人的外貌。
3、預習下一課。
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