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教學(xué)設計方案

時(shí)間:2021-07-23 12:30:42 教學(xué)設計 我要投稿

實(shí)用的教學(xué)設計方案模板集合5篇

  為了確定工作或事情順利開(kāi)展,常常要根據具體情況預先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強可操作性的計劃。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢?下面是小編為大家收集的教學(xué)設計方案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

實(shí)用的教學(xué)設計方案模板集合5篇

教學(xué)設計方案 篇1

  【教學(xué)目標】

 。、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng )造能力。

 。、學(xué)生正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法。

 。、學(xué)習準確地運用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

 。、背誦課文。

  【教學(xué)設想】

   1、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

 。、先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙,然后抓住口技人的藝術(shù)構思,啟發(fā)學(xué)生的想象,來(lái)復述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。

  第一課時(shí)

  【教學(xué)要點(diǎn)】

   指導預習、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復述課文。講讀第一部分。

  【教學(xué)步驟】

  一、導入新課

   我國古代有很多名人,今天我們學(xué)習的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。

  板書(shū)課題后,解題、簡(jiǎn)介作者:

  口技,屬雜技的一種,是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布;蚱溜L(fēng)的后邊,俗稱(chēng)“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

  作者林嗣環(huán),明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著(zhù)作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等!犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉(shī)〉自序》的一部分。

  二、指導預習

   1、,給下面的字注音,并寫(xiě)出它們在課文中的意思。

  吠(狗叫) 叱(大聲責罵) 傾(斜) 頃(短時(shí)間)

 。、認真閱讀課文注釋?zhuān)谧g課文。

 。、思考“思考一、二題”。

  三、研習新課

   1、教師范讀課文。

 。ㄌ崾緦W(xué)生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情)

 。、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準字音、理解字和詞的含義。

 。、齊讀課文。

 。、理解課文中的疑難詞語(yǔ):

  可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ),然后分組討論。

  應重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是:“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

 。、掌握活用的詞:

  活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類(lèi),但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結構中,可靈活用為另一類(lèi)的詞,隨著(zhù)詞性功能的臨時(shí)轉化,它們的意義也就相應地發(fā)生某種變化;钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講,只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

  “婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞,作“喂奶”講。

  “善口技者”中的“善”是動(dòng)詞(原為名詞),作“擅長(cháng)”講。

  “不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞(原為名詞),作“說(shuō)出”講。

  “會(huì )賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞(原為名詞),作“舉行宴會(huì )”講。

 。、先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ),并引導學(xué)生們掌握它們的不同用法(結合完成“練習三”):

  “一時(shí)”,同時(shí)。

  “忽”,“忽然”突然發(fā)生。

  “既而”兩事相繼發(fā)生。

  “是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內發(fā)生。

  “少頃”、“俄而”、“未幾”,在很短時(shí)間內發(fā)生。

 。、出示本文古今異義詞,由學(xué)生比較古今不同含義:

  “會(huì )”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽(tīng)見(jiàn)) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)

 。、學(xué)生找出本文表示事物的數量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當的量詞:

  一(個(gè))人 一(張)桌 一(把)椅

  一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個(gè))兒

  百千(個(gè))人 百千(條)犬 百(只)手

  百(條)舌 百(張)口

 。、講讀課文第一部分(第一段)。

 、 先請學(xué)生朗讀并翻譯,然后師生共同補充訂正:

  “京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(cháng)口技的人。善:善于,擅長(cháng)。者:代詞,代藝人。

  “會(huì )賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,宴請賓客。會(huì ):副詞,恰值,正好。

  “于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角,設置八尺寬的圍幕,表演口技的藝人,坐在圍幕里。于:介詞,在。廳事:廳堂、大廳。

  “一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木!岸选北硎尽皟H有”的語(yǔ)氣助詞。

  “眾賓客團坐……無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周?chē),過(guò)了一會(huì )兒,只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍,全場(chǎng)都靜悄悄的,沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話(huà)。但:副詞,只,僅。寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩:喧鬧,聲大而雜亂。

 、 提問(wèn):這一段寫(xiě)什么內容?

  此段寫(xiě)表演前的準備和會(huì )場(chǎng)情況。

  “善”字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼!坝趶d事之東北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個(gè)“一”字,極力渲染道具簡(jiǎn)單,以襯托后面藝人技藝的高超!皾M(mǎn)座寂然”、“無(wú)敢嘩者”,寫(xiě)出表演者表演前聽(tīng)眾的反映。

 。保、學(xué)生熟讀,背誦第一部分。

  第二課時(shí)

  【教學(xué)要點(diǎn)】

   繼續研習課文二、三部分。

  【教學(xué)步驟】

  一、講讀第二部分(2~4段)

   1、指名學(xué)生朗讀第2段。

 。、學(xué)生翻譯第2段,然后師生訂正:

  “遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺(jué)欠伸,其夫囈語(yǔ)!边h遠地聽(tīng)見(jiàn)深巷胡同里狗在叫,接著(zhù)有一婦人被驚醒,打呵欠,伸懶腰。她丈夫說(shuō)著(zhù)夢(mèng)話(huà)。遙:遠。巷:胡同、里弄。吠:狗叫。驚覺(jué):驚嚇而醒過(guò)來(lái)。

  “既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止”。過(guò)了一會(huì )兒,小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著(zhù)小兒子,給他喂奶,孩子含著(zhù)奶頭還在哭,婦人一邊拍著(zhù),一邊哼著(zhù)哄他睡覺(jué)。另一個(gè)大兒子也醒了,嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而:時(shí)間副詞,表示一事過(guò)去不久又有一事,即不久,過(guò)了一會(huì )的意思。啼:放聲哭。亦:副詞,也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞,作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞,奶頭。絮絮:連續不斷地談話(huà)。

  “當是時(shí),婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時(shí)齊發(fā),眾妙畢備!边@時(shí)候,婦人用手拍小兒子的聲音,哼著(zhù)哄他睡覺(jué)的聲音,小兒子含著(zhù)奶頭的啼哭聲,大兒子剛剛醒來(lái)的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,一齊發(fā)出,各種維妙維肖的聲響全都有了。當:值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。

  “滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸,側目,微笑,默嘆,以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)不伸著(zhù)頸子,偏著(zhù)頭看,微笑著(zhù),默默地贊嘆,認為好極了。以為,認為是。妙絕:“絕”,極,副詞,引伸為少有的,沒(méi)有人能趕得上。

 。、提問(wèn):在這一段中,作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?

  學(xué)生口述后,教師歸納:“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫(xiě)院外遠處深夜犬吠聲,這是引起本段后文所寫(xiě)一系列聲音的緣由!氨阌袐D人驚覺(jué)欠伸”,“便”是時(shí)間副詞,寫(xiě)出由于“犬吠”引起的“驚覺(jué)欠伸”,以“犬吠”到“其夫囈語(yǔ)”表示出聲音由遠轉近,由院外深巷轉室內,由大轉小!凹榷鴥盒,大啼。夫亦醒”寫(xiě)一會(huì )兒后,緊接著(zhù)發(fā)出了兒子醒來(lái)的聲音,大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著(zhù)因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒,絮絮不止”的聲音。至此,表演出了一家大小相繼醒來(lái),各自發(fā)出不同的聲音,表現出聲音由小轉大,由簡(jiǎn)到繁!皨D手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲”,五種聲音一時(shí)齊發(fā),出現了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺(jué)欠伸”。不久“兒醒,大啼”,而兒大啼引起“夫亦醒”!皨D撫兒乳,兒含乳啼,婦拍兒?jiǎn)柚,又引起“又一大兒醒,絮絮不止!?/p>

 。、指名學(xué)生朗讀第3段。

 。、學(xué)生翻譯第3段,然后師生訂正:

  “未幾,夫齁有起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉,盆器傾倒,婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐!睕](méi)有多久,丈夫的打呼聲響起來(lái)了,婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽(tīng)到有老鼠(出來(lái)活動(dòng)),悉悉索索作響。有盆碗一類(lèi)東西被打翻,婦人在睡夢(mèng)中咳嗽?腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍,慢慢地坐端正了。未幾,時(shí)間副詞,沒(méi)有多久。傾側:傾斜歪倒。

 。、提問(wèn):這一段,作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?

  學(xué)生回答后,教師歸納:“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉的場(chǎng)景!拔磶住边@一時(shí)間副詞,承接上段描寫(xiě)表演的聲音高潮,表現出這高潮持續了短暫時(shí)間,“夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止”,表演的響聲由繁轉簡(jiǎn),由大轉小,由高潮轉入低潮,室內由鬧轉靜!拔⒙?dòng)惺笞髯魉魉鳌,進(jìn)一步表現出室內的靜。全家都已入睡,老鼠才敢出穴活動(dòng);室內非常安靜,才能聽(tīng)到老鼠動(dòng)作的聲音。(這是以動(dòng)襯靜)。

 。、指名學(xué)生朗讀第4段。

 。、學(xué)生翻譯第4段,然后師生訂正:

  “忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭!焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病,丈夫起來(lái)大聲地呼喊,婦人也起來(lái)大聲地呼喊,兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái)。

  “俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應有,無(wú)所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也”。一會(huì ),有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著(zhù)劈里啪啦的房屋倒塌聲,燃燒中的爆炸聲,還有呼呼的風(fēng)聲,成百上千種聲音一齊響起來(lái);又夾雜著(zhù)成百上千人的求救的聲音,拉倒房屋時(shí),人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,往外搶奪東西的聲音,潑水的聲音:一切應該有的聲音,沒(méi)有聽(tīng)不到的。即使一個(gè)人長(cháng)有一百只手,每一只手長(cháng)有一百個(gè)指頭,也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)人長(cháng)著(zhù)一百張嘴,一張嘴長(cháng)有一百條舌頭,也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。百千:是虛詞,極言其多。作:起,這里是響起來(lái)的意思。凡所應有,無(wú)所不有:“無(wú)”、“不”兩個(gè)否定詞連用,表肯定。

  “于是眾賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰戰,幾欲先走”。這時(shí)候,客人們沒(méi)有一個(gè)不驚惶變色,離開(kāi)座位,個(gè)個(gè)捋起袖子,露出手臂,兩條腿直發(fā)抖,幾乎都想搶先逃走!皧^”:本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”!白摺保禾优。

 。、講析第4段。

  在這一自然段,作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災的驚險場(chǎng)景。

  這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次:

  第一層次:表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

  “忽”這一副詞表現出大呼“火起”的聲音來(lái)得突然,出人意料,陡地掀起駭浪險峰,構成了表演的又一巨大波瀾。

  “夫起大呼……兩兒齊哭”,表現出聲音由外到內,由少轉多,由街坊大呼“火起”到室內一家人強烈反響!岸矶北頃r(shí)間短暫,繼室內一家大小呼喊啼哭,遠近街鄰被驚起,大人駭呼,小兒哭叫,狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現出聲音繁多雜亂。

  第二層次:火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

  房屋倒塌,火聲爆響,風(fēng)助火勢,表音表現出火勢的蔓廷、猛烈。

  第三層:緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。

  “中間”、“又夾”等詞語(yǔ)的運用,表現出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出,突出了失火、救火的緊急情景,達到了口技表演的又一高潮。接著(zhù)用“凡所應有……不能名其一處也”,這一夸張贊嘆語(yǔ)句,以失火、救火作結,襯托出“善口技者”技藝的高超。

 。保、指名學(xué)生朗讀第5段。

 。保、學(xué)生翻譯第5段,然后師生共同訂正:

  “忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已!焙鋈,(幕中)醒木啪的一響,各種聲響完全沒(méi)有了。撤掉圍幕一看,(里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢:完全。絕:斷,停止。之:代指圍幕里邊。

 。保、提問(wèn):為什么作者在本文結束再次交代表演者及所用道具?(結合完成課后“練習二”)

  這樣既與第一段呼應,寫(xiě)出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡(jiǎn)單,突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴,襯托了“善口技者”技藝高超。

  提問(wèn):課文中有哪幾處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的精神和動(dòng)作?這些描寫(xiě)有什么作用(結合完成課后“練習二”)。

  有以下幾處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的神情和動(dòng)作:

 、 寫(xiě)口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后,寫(xiě)聽(tīng)眾反應的有:“無(wú)不伸頸、側目、微笑、默嘆”,表現出聽(tīng)眾專(zhuān)注傾聽(tīng)的神態(tài),深被口技表演所吸引。

 、 寫(xiě)口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉的場(chǎng)景后,寫(xiě)聽(tīng)眾反應的有:“意少舒,稍稍正坐”,襯托出了口技表演完全控制了聽(tīng)眾的情緒。

 、 寫(xiě)口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后,寫(xiě)聽(tīng)眾反應的有:“無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰戰,幾欲先走”。表現出聽(tīng)眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去,忘卻了自己在聽(tīng)口技表演,好像身在火場(chǎng),驚駭恐懼。這是隨著(zhù)口技者卓越表演內容的變化而變化,表現出口技表演者卓越表演所引起的反應,作者緊密結合口技表演,寫(xiě)出聽(tīng)眾的反應隨著(zhù)表演內容的變化而變化,表現出口技表演深深吸引和感染了聽(tīng)眾,襯托出口技者再現生活的高超能力。另外寫(xiě)聽(tīng)眾的反應也使文章內容變得豐富多采。

  四、練習

   1、完成課后練習一、二。

 。、熟讀課文、自選場(chǎng)景背誦(課后背誦全文)。

教學(xué)設計方案 篇2

  教學(xué)目標:

  1、引導學(xué)生自讀古詩(shī),理解字詞,讀懂詩(shī)意。

  2、體會(huì )詩(shī)中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩(shī)。

  3、掌握學(xué)習古詩(shī)的一般方法,并學(xué)會(huì )積累古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì )詩(shī)中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。

  教學(xué)準備:

  學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題,導入新課:

  1、我們今天一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《贈汪倫》,出示古詩(shī):

  贈汪倫 唐李白

  李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

  桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

  2、你知道“贈”是什么意思嗎?

  3、請說(shuō)一說(shuō)題目的意思。

  二、學(xué)習古詩(shī)

  1、初讀,學(xué)生自由讀古詩(shī),思考:

  這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)?(送別)

  2、再讀古詩(shī),想一想,誰(shuí)送誰(shuí),誰(shuí)別誰(shuí)?

  根據學(xué)生回答板書(shū)。

  3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎?

  學(xué)生介紹有關(guān)背景。

  教師過(guò)渡,他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人,一個(gè)是普普通通的村民,他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢?(學(xué)生說(shuō)故事)

  4、是啊,天下沒(méi)有散的筵席,再好的朋友也要分別,同學(xué)們再讀一讀詩(shī)句,看看分別時(shí)的情景怎能樣?

  5、自讀,說(shuō)詩(shī)意。

  你認為哪一句還可以怎么說(shuō)?(修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞)

  6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)

  (根據學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì )朋友之間的深厚情意)

  朗讀。

  7、小結:這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友,其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī),我們看一下,古人還會(huì )以什么來(lái)送別朋友?

  三、帶讀古詩(shī):

  1、出示以下三首詩(shī),引導學(xué)生自讀理解,古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢?

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西

  唐·李白 唐·高適 唐·王維

  故人西辭黃鶴樓, 千里黃云白日曛, 渭城朝雨浥輕塵,

  煙花三月下?lián)P州。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。

  孤帆遠影碧空盡, 莫愁前路無(wú)知己, 勸君更盡一杯酒,

  惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。 天下誰(shuí)人不識君! 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

  2、朗讀、小結:無(wú)論以什么送別,都有可以概括為以“真心”送別。

  四、課外練習:

  收集送別詩(shī),舉行一次吟詩(shī)會(huì )。

  板書(shū)設計:

  主板書(shū):

  贈汪倫

  李白 深情厚誼 汪倫

  踏歌聲

教學(xué)設計方案 篇3

  【教材內容】

  《絲綢之路》人教課標版語(yǔ)文五年級下冊第一單元第2課(需一個(gè)課時(shí))。

  【教材分析】

  《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角,生動(dòng)描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕,再現了西部燦爛輝煌的歷史文化,說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿大道,還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。

  【學(xué)情分析】

  以學(xué)生自讀自悟為主。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生讀懂閱讀提示,把握閱讀要求,然后初讀課文,了解課文內容。再引導學(xué)生認真讀書(shū),在有所感悟的基礎上交流。

  【教學(xué)目標】

 。、認識9個(gè)生字。讀讀記記矗立、戎裝、守候、鴕鳥(niǎo)、匕首、貿易、芝麻等詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文。抓住主要內容,理解含義深刻的句子,了解西部燦爛的歷史,體會(huì )絲綢之路的重要作用。

 。、激發(fā)起了解西部歷史的興趣,交流有關(guān)絲綢之路的故事。

  【教學(xué)理念】

 。、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

 。、及時(shí)、多層次、多角度地鼓勵學(xué)生,樹(shù)立學(xué)生的信心,激發(fā)學(xué)習興趣。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  重點(diǎn)是引導學(xué)生獨立閱讀課文,了解主要內容,體會(huì )絲綢之路的重大作用和作者的表達方法,激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)引入,揭示課題

 。、導語(yǔ):有一條路,東起我國的漢唐古都長(cháng)安,向西一直延伸到羅馬。這條路,承載了無(wú)數的駱駝與商旅;這條路,傳播了東方的古老文化;這條路,傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天,讓我們一起隨著(zhù)一座古樸典雅的巨型石雕,穿越時(shí)空的阻隔,一起走近──絲綢之路。

 。、齊讀課題。

  二、閱讀課文,交流體會(huì )

 。、自由朗讀課文:

  讀準生字,把文章讀通順。

 。、檢查預習情況,和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分:

  激疑:聯(lián)合國教科文組織將絲綢之路稱(chēng)為對話(huà)之路,當代的中國人稱(chēng)它為開(kāi)放之路,那么,文中所寫(xiě)的中國使者稱(chēng)它為什么呢?

 。、齊讀中國使者的話(huà)──沒(méi)想到,一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路呀!

 。、進(jìn)一步激疑:

  聽(tīng)了這句話(huà),你有什么想問(wèn)的嗎?

  中國使者為什么稱(chēng)它為偉大的`路呢?偉大體現在哪里?

 。、小組合作討論。

 。、鼓勵各小組陳述自己的觀(guān)點(diǎn),教師在和學(xué)生的對話(huà)中相機梳理思路──友誼之路、商貿之路、文化之路、科學(xué)之路

  三、深入讀文,把握主旨

 。、感受友誼之路:

 、抛杂勺x課文描寫(xiě)大漢國和安息國使節見(jiàn)面的部分,在原來(lái)小組同學(xué)發(fā)言的基礎上,進(jìn)一步發(fā)掘:兩國人民友誼體現在什么地方?

 、平涣、生發(fā):

  安息國臣民等待時(shí)的浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候,剛出現駱駝隊時(shí)人們的歡呼奏樂(lè )歡騰。中國使臣的大跨步上前滿(mǎn)面笑容;安息國將軍的翻身下馬高興得連連點(diǎn)頭等地方可以看出兩國的友好與融洽。

  教師在對話(huà)中點(diǎn)撥:

  安息國(今伊朗)方面:迎候之遠──邊境線(xiàn)上;迎候之眾──感受浩浩蕩蕩的意思,讀出浩蕩的氣勢,然后引史實(shí)以佐證:20000多人;迎候之熱──表情、語(yǔ)言、動(dòng)作、禮物、節目。

  大漢國方面:謙遜有禮──沒(méi)有盛氣凌人的傲慢;薄禮不薄──史料記載:西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時(shí)尚,絲綢與黃金在當時(shí)幾乎等價(jià);羅馬國和安息國交戰,見(jiàn)安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,宛如天神,嚇得不知所措,結果潰不成軍。

  教師同時(shí)注意鼓勵學(xué)生不僅要理解正確,而且要讀出人物當時(shí)的感情。

 、切〗Y:

  一條路,打通了隔膜,增進(jìn)了了解,加深了友誼,這怎能不是一條偉大的路呢?有感情地再讀中國使者的話(huà)──沒(méi)想到,一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路呀!

 。、感受經(jīng)濟(科技)之路:

 、沤z綢之路是偉大之路,除了因為這是一條友誼之路,還因為這是一條經(jīng)濟之路、科技之路。

 、谱x課文第十三自然段。

 、菫槭裁凑f(shuō)這是一條經(jīng)濟之路、科技之路?

 、冉涣、生發(fā),教師在學(xué)生回答的基礎上,可以向深層探究:

  為什么說(shuō)將中國的養蠶、冶鐵等技術(shù)帶向國外,將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國,就會(huì )促進(jìn)經(jīng)濟或者科技的發(fā)展呢?

 、捎懈星榈乩首x。

 。、感受文化之路:

 、沤z綢之路的偉大還體現在它是一條文化之路。

 、讫R讀我國音樂(lè )、舞蹈、繪畫(huà),由于吸收外來(lái)文化的長(cháng)處,變得更加豐富多彩,美輪美奐。

 、悄闶窃鯓永斫膺@一句的?

 。钯F妃是唐玄宗最寵愛(ài)的妃子,其善跳胡旋舞,說(shuō)明了這種舞蹈在當時(shí)的風(fēng)行。已故北京大學(xué)歷史系教授向達先生曾撰有長(cháng)篇論文《唐代長(cháng)安與西域文明》,我們可以從這篇史學(xué)名作中,一覽唐代長(cháng)安的種種胡化景象。)

 、刃〗Y:

  絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在了一起,促進(jìn)了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上,遺留下大量的文明古跡,傳達給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴,這怎能不是一條偉大的路呢?再次有感情地再讀中國使者的話(huà)──沒(méi)想到,一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路呀!

  四、總結升華,領(lǐng)會(huì )現代意義

 。、教師有感情地激疑:

  望著(zhù)這座群雕,作者就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象,仿佛聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲;望著(zhù)這座群雕,作者情不自禁地引起了對往日商貿繁榮的遐想。同學(xué)們,從這些首尾似乎重復的話(huà)語(yǔ)中,你體會(huì )到了什么?

 。、交流:

  絲綢之路對古代經(jīng)濟、文明的巨大貢獻;深情的民族自豪感;絲綢之路對現代西部人的一種感召力──西部大開(kāi)發(fā)。

 。、激情朗讀。

 。、其實(shí),今天我們看到的這一幕,只是通過(guò)絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢?把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

 。、交流小組內搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

教學(xué)設計方案 篇4

  初中體育教學(xué)案例——全國中學(xué)生廣播體操

  由于初一新生入學(xué) 廣播操《放飛理想》和《舞動(dòng)青春》的教學(xué)就成了這學(xué)期的首要教學(xué)內容,廣播操《放飛理想》無(wú)論從教來(lái)講還是從學(xué)習來(lái)說(shuō)都是一項枯燥乏味的工作。所以,圓滿(mǎn)完成廣播操《放飛理想》教學(xué)的前提就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)生的學(xué)習積極性。下面僅以我的一節體育課的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)明我是如何進(jìn)行廣播操《放飛理想》教學(xué)的。

  一、準備部分

  在這部分里我主要采用激發(fā)興趣導入的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣,給我的課堂升溫,具體的方法就是讓學(xué)生分級進(jìn)行趣味游戲,并以此達到熱身的目的。因為初中一年級的學(xué)生是比較“稚嫩”、孩子氣還很重,適當采用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習積極性。

  二、基本部分

  因為廣播操《放飛理想》有硬性的教學(xué)要求,注定了其在教學(xué)過(guò)程中要嚴格按照書(shū)面要求進(jìn)行教學(xué),所以除了盡量使用詼諧幽默的語(yǔ)言外,我依然采用了傳統的完整示范—分解示范、講解教學(xué)—完整教學(xué)的模式,但是在教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有過(guò)分的強調“教”,而是“教”與“學(xué)”并重。在動(dòng)作傳授完以后,我讓同學(xué)之間分組練習、討論,互相糾錯,以此培養學(xué)生自評、互評的能力,并讓動(dòng)作完成好的學(xué)生進(jìn)行示范領(lǐng)做,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和培養學(xué)生敢于表現自己的能力。因為我們的學(xué)生在上課之前都已經(jīng)分組,在教學(xué)過(guò)程中,我利用學(xué)生相互攀比的心理,讓他們分組比賽,看哪組同學(xué)做的規范,在學(xué)生的練習過(guò)程中,我全程指導及時(shí)發(fā)現錯誤動(dòng)作,在錯誤動(dòng)作未成型之前就把它糾正過(guò)來(lái)。

  三、結束部分

  結束部分比較簡(jiǎn)單,只是一些課堂的常規,讓學(xué)生總結點(diǎn)評一下這節課的收獲,表?yè)P做得好的學(xué)生,鼓勵還有待于進(jìn)一步提高的學(xué)生,讓其在課后加強練習。

  通過(guò)這節課的教學(xué),我發(fā)現自己不僅教學(xué)經(jīng)驗比較欠缺,在管理學(xué)生方面也不能達到完美的要求。廣播操《放飛理想》的教學(xué)內容基本完成,教學(xué)效果比較理想,但是在難度較大的教學(xué)教程中,總是有個(gè)別的學(xué)生調皮搗蛋,在處理問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候,我基本都采用了微笑處理,效果不是理想。這方面有待進(jìn)一步改善和加強,應該在熟悉和了解學(xué)生的基礎上采用區別對待方法,根據不同學(xué)生的個(gè)性有針對性的進(jìn)行教育。

教學(xué)設計方案 篇5

  現代教育技術(shù)是中央廣播電視大學(xué)教育管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程。為保證“人才培養模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)”的順利實(shí)施和本課程的教學(xué)質(zhì)量,依據本專(zhuān)業(yè)實(shí)施方案的有關(guān)規定,特制定本課程的教學(xué)設計方案。

  一、現代教育技術(shù)課程概況

  1.本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

  現代教育技術(shù)是中央電大教育管理專(zhuān)業(yè)(專(zhuān)升本)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎課程,它的文字教材名稱(chēng)為:信息技術(shù)與教育技術(shù)(2)。本課程4學(xué)分,課內學(xué)時(shí)72,其中錄像課14學(xué)時(shí),網(wǎng)上輔導9次。本課程的先修課程有:教育原理、課程與教學(xué)論、教育心理學(xué)等。

  本課程的目的

  提高綜合素質(zhì),使教師掌握運用信息技術(shù)、教育技術(shù)的基本能力,適應教育發(fā)展、課程改革和教學(xué)人才的需求。

  本課程的要求

 、 通過(guò)本課程的開(kāi)設,提高對學(xué)習教育技術(shù)意義的認識,樹(shù)立現代教育意識,增強運用現代教育技術(shù)的能力和改革觀(guān)念。

 、 了解教育技術(shù)的基本內容,了解教學(xué)設計的方式、方法。

 、橇私饨逃齻鞑ダ碚、教學(xué)媒體理論和教學(xué)媒體的選擇方法,能正確地選擇教學(xué)媒體和在教學(xué)中有效地使用教學(xué)媒體,初步具備把計算機應用到教育實(shí)踐中去的能力。

 、痊F代教育技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程。要求學(xué)生高度重視理論聯(lián)系實(shí)際,認真學(xué)習、理解課程的理論、方法,認真做好相關(guān)的實(shí)驗,并自覺(jué)地把信息技術(shù)、教育技術(shù)應用到教育實(shí)踐中去,重點(diǎn)培養提高學(xué)習者運用現代教育技術(shù)和信息技術(shù)的意識理念、知識水平和實(shí)際工作能力,使教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)化、規范化和現代化。

 、杀3终n程內容的科學(xué)性、規范性和適當超前意識的先進(jìn)性,并根據學(xué)生在職的特點(diǎn),以“必須、夠用”為原則。知識范圍選擇適當,突出應用性和注意理論聯(lián)系實(shí)際。

  2.本課程的辦學(xué)形式

  本課程的辦學(xué)形式有兩個(gè)特點(diǎn):一是它屬于“開(kāi)放教育試點(diǎn)”課程;二是它屬于中央電大與地方電大的合作辦學(xué)的課程。前者決定了它必須在遠程教育人才培養模式上有所創(chuàng )新,后者決定了它與地方電大必須緊密合作。

  3.本課程的學(xué)習對象

  本課程的學(xué)習對象主要是我國邊遠地區和廣大農村的教學(xué)管理人員和教師,以在職進(jìn)修為主。學(xué)習對象的主要優(yōu)勢是:學(xué)習動(dòng)機普遍強烈,愿意通過(guò)理論學(xué)習解決工作中的實(shí)際問(wèn)題;學(xué)習目的明確,渴望信息技術(shù)和教育技術(shù)的知識能力和學(xué)歷層次的提高;有著(zhù)足夠的教育工作經(jīng)驗;理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力和自學(xué)的能力較強。但他們也有著(zhù)明顯的劣勢,即:文化層次普遍較低;因經(jīng)濟狀況較差,學(xué)習資源亦相對匱乏;工作和生活擔子較重,因而學(xué)習時(shí)間缺乏;因為年齡較大,記憶力相對減弱。在現代教育技術(shù)的課程建設及具體實(shí)施中,對學(xué)習對象的這些優(yōu)勢和劣勢都應通盤(pán)考慮、制定相應的學(xué)習支持服務(wù)的舉措。

  4.本課程的媒體資源

  本課程采用三種教學(xué)主媒體和其他多種輔助媒體。主媒體即文字教材、錄像教材、IP和形成性作業(yè)等。文字教材是在教和學(xué)中貫穿始終的重要依據,是學(xué)習的尺度和標準。錄像教材幫助學(xué)生明確基本概念、理清知識思路和要點(diǎn),減輕學(xué)習的難度。IP提供較新的信息,教學(xué)指導等。不同教學(xué)媒體有自己的教學(xué)功能,“各有側重、優(yōu)化整合”,共同構成本課程的一個(gè)完整的“教學(xué)資源體系”,以支持完成《現代教育技術(shù)》課程的教學(xué)任務(wù)。此外,本課程每學(xué)期組織提供9次網(wǎng)上學(xué)習指導,包括:教材章節的學(xué)習引導、測驗和學(xué)習資料;同時(shí)按學(xué)習進(jìn)度在期末舉行一次直播課堂(復習輔導)。

  二、學(xué)習模式

  作為“開(kāi)放教育試點(diǎn)”課程,現代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應強調以下兩點(diǎn):一是突出遠程開(kāi)放教育辦學(xué)模式的優(yōu)勢和特色;二是尋找遠程開(kāi)放教育人才培養模式的經(jīng)驗和規律。據此,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,我們擬將教學(xué)與研究共同推進(jìn)作為一條基本原則,使之展開(kāi)積極的雙向互動(dòng),目的是為“人才培養模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)”做出自己應有的貢獻。

  1.本課程的學(xué)習過(guò)程模式

  本課程的學(xué)習過(guò)程即教學(xué)過(guò)程,它強調的是從學(xué)生的角度來(lái)描述教學(xué)的一般過(guò)程,它是學(xué)習本課程的外在程序。學(xué)習過(guò)程模式更側重于教學(xué)管理的指導。包括以下幾個(gè)環(huán)節:

 。1)注冊登記,領(lǐng)取學(xué)習材料(文字教材、錄像教材或VCD光盤(pán)、形成性考核作業(yè)冊等);

 。2)接受學(xué)習指導(如學(xué)習方法、學(xué)習計劃和學(xué)習進(jìn)度),明確學(xué)習目標;

 。3)接受學(xué)習支持服務(wù),實(shí)踐學(xué)習過(guò)程:(自學(xué)→小組協(xié)同學(xué)習→面授輔導)(平時(shí)成績(jì)考核)+實(shí)踐環(huán)節(平時(shí)成績(jì)考核)→期末復習→參加期末考試。

 。4)畢業(yè)或結業(yè)。

  2.本課程的學(xué)習實(shí)施模式

  本課程的學(xué)習實(shí)施模式即學(xué)習實(shí)踐模式,它強調的是從學(xué)生學(xué)習的內在程序來(lái)描述學(xué)習過(guò)程,是學(xué)習過(guò)程模式的內化和具體實(shí)踐。學(xué)習實(shí)施模式更側重于學(xué)習方法的指導,F代教育技術(shù)是一門(mén)有一定難度的課程,這是因為它是一個(gè)獨立的方法和方法論學(xué)科體系,許多概念和理論涉及多個(gè)的學(xué)科,學(xué)生自學(xué)會(huì )感到很困難,教師要加強輔導、幫助學(xué)生自學(xué)。

  在對學(xué)員進(jìn)行自學(xué)方法和自學(xué)能力的輔導時(shí),應要求學(xué)員善于提出問(wèn)題,帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習文字教材,對文字教材的知識結構、基本理論與心理規律要在了解、理解上下功夫,認真鉆研,善于分析與概括教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn);對基本知識、基本理論、心理規律、原則與方法要做到聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì )應用。

  學(xué)生學(xué)習主要包括以下幾個(gè)環(huán)節:

 。1)以自主學(xué)習法為核心學(xué)習各種學(xué)習材料(文字教材、錄像教材、IP教材、期末復習提要等)認真作好學(xué)習筆記;

 。2)以合作學(xué)習法為核心參加小組協(xié)同學(xué)習;

 。3)以輔導交流學(xué)習法為核心參加教師的集中面授輔導;

 。4)以信息技術(shù)為核心充分利用中央電大提供的各種教學(xué)服務(wù)(如信函、電話(huà)答疑、電子語(yǔ)音信箱、直播課堂、電子郵件等);

 。5)以實(shí)踐學(xué)習法為核心參加集中實(shí)踐環(huán)節的各種活動(dòng)。

  三、學(xué)習支持服務(wù)策略

  1.中央電大(課程組)的職責與任務(wù)

  與以上本課程的學(xué)習過(guò)程模式、學(xué)習實(shí)施模式相對應,中央電大(課程組)的職責與任務(wù)主要是:

 。1)提供本課程的各類(lèi)指導性文件,包括教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和課程實(shí)施方案等。

 。2)提供本課程的學(xué)習材料,主要是多種媒體教材。

  文字教材是學(xué)習的主教材、是教和學(xué)的主要依據。認真學(xué)習文字教材是學(xué)生獲得知識,完成學(xué)業(yè)的重要途徑。本文字教材為方便學(xué)生自學(xué),將教學(xué)和導學(xué)合一,

  設計了學(xué)習目標、學(xué)習方法、本章小結、思考練習題、案例介紹。學(xué)生在學(xué)習時(shí)首先要清楚文字教材的結構、思路和學(xué)習方法,然后根據實(shí)際情況確定自己的學(xué)習模式。

  錄像教材(14學(xué)時(shí))是重要的助學(xué)教材。使學(xué)生進(jìn)一步明確本課程的學(xué)習方法、理清知識要點(diǎn)、提示重點(diǎn),減輕學(xué)生學(xué)習難度,強化自學(xué)、指導復習。

  IP教材(2學(xué)時(shí))分為4個(gè)專(zhuān)題,學(xué)生可根據自己的情況和需求,自主選擇使用。

 。3)舉辦現代教育技術(shù)教師培訓班。為了減輕學(xué)習現代教育技術(shù)課程的難度,在開(kāi)學(xué)初,擬舉辦現代教育技術(shù)教師培訓班,聘請教材主編或主講講解教材思路、結構、重點(diǎn)及難點(diǎn)。

 。4)提供本課程學(xué)習過(guò)程中的各種指導性意見(jiàn)和交流性信息,如開(kāi)課前、后及其中間運用直播課堂、VBI、計算機網(wǎng)頁(yè)、有關(guān)課程教師的業(yè)務(wù)培訓會(huì )等形式對學(xué)習過(guò)程各個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)管理、學(xué)習方法的指導和交流。

 。5)對本課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監督、檢查、評估以及期末考核工作。 本課程主持教師:中央電大師范部李小林

  聯(lián)系電話(huà):(010)66490662;E-mail:lixiaol@crtvu.edu.cn

  2. 學(xué)習進(jìn)度及方法提示

  為了便于學(xué)生學(xué)習,現將學(xué)習進(jìn)度和相應媒體及學(xué)習方法提示給大家,學(xué)生根據自己的不同情況參考使用。

  四、地方電大的職責與任務(wù) 在本課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,地方電大是執行部門(mén),其職責與任務(wù)主要是:

 。1)根據中央電大現代教育技術(shù)課程組提供的各種指導性文件,聯(lián)系實(shí)際制定本地的實(shí)施性教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案并組織招生。

 。2)提供學(xué)習本課程所必須的硬件條件,諸如多媒體教室、計算機室、實(shí)驗室、面授輔導及小組討論教室等。

 。3)確定本課程的主持教師和輔導教師,其職責為:對本課程學(xué)習過(guò)程諸環(huán)節的介入以及各種教學(xué)媒體的使用提出實(shí)施性意見(jiàn),指導學(xué)生展開(kāi)自學(xué)、小組學(xué)習、參加面授輔導以及運用遠程教育的學(xué)習方法使用多種媒體教材和多種教學(xué)支持服務(wù)手段,定期檢查、批改學(xué)生的作業(yè)。

 。4)幫助學(xué)生做好期末復習和考試準備工作。

 。5)組織實(shí)施實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節。

  五、“現代教育技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)設計

 。ㄒ唬⿲(shí)踐教學(xué)的主要內容及要求

  1.教學(xué)內容

  針對“現代教育技術(shù)”中各章節的實(shí)踐性學(xué)習的任務(wù),采用上機操作、練習作業(yè)和實(shí)踐考察活動(dòng)等方式進(jìn)行教學(xué),是本課程實(shí)踐教學(xué)的主要內容。文字教材和錄像教材中一些實(shí)例的學(xué)習和技能訓練的內容也可供有選擇地重點(diǎn)學(xué)習。

  2.實(shí)踐教學(xué)要求

  實(shí)踐教學(xué)的總體要求是要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),將我國中小學(xué)課程教學(xué)改革工作中的具體情況與本課程的學(xué)習內容緊密地結合起來(lái)。具體要求是:

 、沤Y合工作實(shí)踐體會(huì ),做好課程作業(yè),尤其要按照理論聯(lián)系實(shí)際的要求認真完成好各學(xué)習單元后所附思考與練習和“形成性考核作業(yè)冊”中的論述題。

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