學(xué)生群文閱讀優(yōu)秀的教學(xué)設計（精選6篇）
作為一名老師，常常需要準備教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的學(xué)生群文閱讀優(yōu)秀的教學(xué)設計（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)生群文閱讀優(yōu)秀的教學(xué)設計1
【設計理念】
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，運用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì )課文內容，在相互交流中加深理解，明晰故事情節和人物細節刻畫(huà)之間的重要關(guān)系，在不斷運用中提升學(xué)生語(yǔ)文能力。
【學(xué)情分析】
四年級的小學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)速讀簡(jiǎn)單理解文章中角色的情緒，從語(yǔ)文學(xué)習來(lái)看，學(xué)生已具有一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力，也掌握一定的學(xué)習方法。
【選文分析】
本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自--群文閱讀新語(yǔ)文讀本（四年級下），共安排五篇文章，分別如下：
《放寒假?lài)D》鄭春華
《成績(jì)單》【法】勒內.戈西尼 《“大白兔”糖紙》殷健靈 《妹妹跌倒了》王淑芬
《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩
【教學(xué)目標】
1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)的文章，來(lái)體會(huì )故事情節和人物刻畫(huà)的細節之間有重要的關(guān)系。
2、能夠抓住文章中的細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物內心的情感。 3、通過(guò)通讀文章，概括出表現人物情緒的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )故事情節和人物刻畫(huà)的細節之間有著(zhù)重要的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入,揭示議題
師:同學(xué)們,你們知道“角色”是什么意思嗎?（幻燈片1） 生:故事中的人物或主角。 生:電視劇中的人物。
師:書(shū)籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師：同學(xué)們知道角色是什么了，我還想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們“情緒又是什么呢？”
生1：發(fā)生好的事情就會(huì )感到快樂(lè )。 生2：發(fā)生不好的事情就會(huì )感到悲傷。
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，那看在同學(xué)們這么積極的回答老師問(wèn)題的份上我們做一個(gè)游戲好嗎？ 生：好
師：同學(xué)們想不想做游戲？ 生：想（伴有興奮的情緒體驗） 師：那大家高不高興？
生：高興。（伴有激動(dòng)的情緒體驗）
師：好了，我們的游戲結束了。（伴有驚訝、疑問(wèn)等情緒體驗） 生:��！什么呀�。ò橛杏憛�、反感的情緒體驗） 師：游戲就是“我問(wèn)你答”呀！ 生：哎�。ò橛惺那榫w體驗）
師：好啦！其實(shí)是老師小小的調皮了一下，和同學(xué)們開(kāi)了一個(gè)玩笑啦！真正的游戲其實(shí)是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗）
�。ɑ脽羝�2）
師：“演員我最大”游戲規則：老師說(shuō)出具體情境，同學(xué)們根據老師講述的情境做出相應的情緒反應。
師：看來(lái)同學(xué)們都玩得非常的開(kāi)心，大家剛才在老師和你們開(kāi)的一個(gè)小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂(lè )、激動(dòng)、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？ (幻燈片3）
生：明白了（學(xué)生親身體驗到情緒，通過(guò)玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實(shí)性，學(xué)生更容易理解）
本環(huán)節設計意圖：在師生互動(dòng)環(huán)節過(guò)程中，間接的引導學(xué)生體驗各種情緒的產(chǎn)生，能直接的感受到情緒的真實(shí)存在性。通過(guò)情緒小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣性。
二、學(xué)習五篇文章
師：非常好，接下來(lái)進(jìn)入今天的群文閱讀天堂，一起來(lái)看看我們的主題是“讀出角色的情緒”（幻燈片4） 生：讀出角色的情緒
師：同學(xué)們請打開(kāi)群文閱讀課本第2頁(yè)，一起來(lái)看看本次群文閱讀主題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學(xué)們速讀以下文章，建議大家采取小組學(xué)習的方法，每一位同學(xué)負責一篇文章，最后綜合大家的意見(jiàn)，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀律。在學(xué)生速讀時(shí)教師在教室巡回指導。本次速讀采用小組學(xué)習法） 本環(huán)節設計意圖：意在培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，在合作中體驗團體的重要性。
速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫(xiě)人物情緒的句子，在便條紙上寫(xiě)出描寫(xiě)人物情緒的詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們的速讀時(shí)間已經(jīng)結束了，我們一起來(lái)完成剛才提出的要求。 還記得剛才的提出的要求嗎？
生：記得
師：回憶一下，是什么呢？
生：在閱讀時(shí)用筆勾畫(huà)出文章中描寫(xiě)人物情緒的句子或詞語(yǔ)。 師：真棒，今天這節課我們一起來(lái)看一看文章中對人物情緒的刻畫(huà)，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來(lái)描寫(xiě)人物的情緒的。當然這些刻畫(huà)包括語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上的。請同學(xué)們找一找，回憶一下。 解決一下幾個(gè)問(wèn)題： 問(wèn)題一：（幻燈片7）
勾出的表現人物情緒反應的句子，并說(shuō)說(shuō)能夠形容此處人物情緒的詞語(yǔ)。
1、馬鳴加得意地說(shuō)：“本學(xué)生馬鳴加，明天起放寒假啦！” 情緒分析：興奮、期待、愉快、高興、快樂(lè )、激動(dòng)………
2、下課鈴響了以后，我們都沒(méi)像平時(shí)那樣一窩蜂似的擠出校門(mén)，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰(shuí)也不說(shuō)話(huà)。
情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔心、不知所措、緊張……… 問(wèn)題二：（幻燈片8）
這幾篇文章中最強烈的情緒是什么？用自己寫(xiě)下的詞語(yǔ)概括，并說(shuō)一說(shuō)故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮（文一）；沮喪（文二）；激動(dòng)、滿(mǎn)足（文三）；委屈（文五）……… 問(wèn)題三：（幻燈片9）
如果故事中的人物沒(méi)有那樣的情緒反應，他們會(huì )說(shuō)什么樣的話(huà)？會(huì )做什么樣的事？故事情節又會(huì )怎樣發(fā)展？如果你在同樣情況下，會(huì )不會(huì )有相同的情緒反應？你又會(huì )怎樣處理？
例如：文章二中科豆拿到成績(jì)單后他的情緒反應是（ ），如果他沒(méi)有（ ），他會(huì )說(shuō)（ ），又會(huì )做（ ）。如果你在遇到和科豆同樣情況下，會(huì )不會(huì )有相同的情緒反應？你又會(huì )怎樣處理？ 問(wèn)題四：（幻燈片10）
將剛才總結的所有詞語(yǔ)分成幾大類(lèi)，并說(shuō)一說(shuō)每組詞語(yǔ)所表達情緒的共同點(diǎn)。
喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂(lè )、激動(dòng)、感動(dòng)、滿(mǎn)足 怒：憤怒、氣惱
哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望 懼：害怕、擔心、不知所措、緊張 問(wèn)題五：（幻燈片11）
學(xué)生群文閱讀優(yōu)秀的教學(xué)設計2
設計理念：
1.在分享同步閱讀教材成果、開(kāi)拓視野、發(fā)展思維的同時(shí)，感受大自然的美麗與神奇。
2.品味優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì )作者細心觀(guān)察，展開(kāi)豐富的想象表達獨特感受的方法。
以“單元整合群文閱讀”策略為指導，以知識樹(shù)為主線(xiàn)，實(shí)現教學(xué)內容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習內容，學(xué)互滲透，有機整合。
教學(xué)重點(diǎn)：
在大自然的懷抱中熏陶情感、發(fā)展思維。
分享同步閱讀的學(xué)習內容，學(xué)習方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎。
教學(xué)內容：
1.人教課標版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第一單元：
《山中訪(fǎng)友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》《索溪峪的“野”》
2.小學(xué)語(yǔ)文第十一冊同步閱讀教材：
《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》《和樹(shù)談心》《落葉》《密西西比河風(fēng)光》 教具準備：多媒體課件
教學(xué)步驟：
一、導入談話(huà)
1.出示插圖，引出主題──感受自然。
師：同學(xué)們，我們來(lái)欣賞一組圖片，是不是似曾相識？還記得它們嗎？（師出示四幅圖片，生說(shuō)出課題名稱(chēng)） 師：這四篇文章有一個(gè)共同點(diǎn)，他們都描寫(xiě)的是──— 生：大自然。
師：對，在上周的學(xué)習中，我們走進(jìn)了神奇美麗的大自然，領(lǐng)略了它的風(fēng)姿，感受了它無(wú)窮的魅力，色彩斑斕的大自然有聲有色、今天，我們用畫(huà)知識樹(shù)的方法一起再次走進(jìn)這個(gè)美麗的世界。（出示課件）這是知識樹(shù)，也是一棵大自然之樹(shù)，相信通過(guò)我們精彩示，會(huì )讓這棵樹(shù)枝繁葉茂，碩果累累！
二、主題回顧
師：從這四篇課文中，你感受到了什么？
生：《山中訪(fǎng)友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清風(fēng)鳥(niǎo)兒都是我們的朋友，走進(jìn)山中，我們會(huì )感到無(wú)比的親切、舒服，就一位久違的老朋友，特別親密。
師：是啊，大自然就如我們親密無(wú)間的朋友。（板書(shū)：親密無(wú)間。）
生：讀了《山雨》，我仿佛欣賞到了一場(chǎng)山雨音樂(lè )會(huì )，“叮咚──叮咚──”余音裊裊，韻味無(wú)窮。 師：說(shuō)得真好！山雨的確是韻味無(wú)窮。（板書(shū)：韻味無(wú)窮）
生：我走進(jìn)了草蟲(chóng)的村落，這里真是一個(gè)神奇有趣的世界，它們勇敢、勤勉、熱情，讓作者流連忘返。
師：這真是一個(gè)別樣的情趣盎然的世界�。ò鍟�(shū)：情趣盎然）
生：《索溪峪的“野”》給我一種身臨其境的感覺(jué)，這里山野、水野、物野、人野，猶如置身于一個(gè)世外桃源。 師：是啊，來(lái)到野性十足的索溪峪，連人也變野了。（板書(shū)：野性十足）
設計意圖：從簡(jiǎn)短的交流中回顧第一單元課文的主題，為下一步的學(xué)習做好鋪墊。
三、閱讀概覽
師：（過(guò)渡）：孩子們真會(huì )讀書(shū)！從四篇課文中感悟到了大自然的親密、韻味、情趣和野性。在同步閱讀教材中，也選編了九篇以主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了四篇（課件出示四篇文章題目）。前幾天，老師已經(jīng)讓同學(xué)們認真閱讀，并且填寫(xiě)了《同步閱讀卡》你們的閱讀方法嗎？
引導生總結出：閱讀──思考──勾畫(huà)──批注──填寫(xiě)閱讀卡
師：能把課內的讀書(shū)方法延伸到課外，同學(xué)們真能干！接下來(lái)結合你們的閱讀卡，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一篇文章？它主要寫(xiě)什么？（引板書(shū)）
2．《和樹(shù)談心》：傾心交流──大樹(shù)是大地的守護神，只要用心交流，就能和樹(shù)談心，感受到心靈的寧靜。
3．《落葉》：有情有意──無(wú)論在北疆或南國，無(wú)論在深秋或初春，落葉翩然而下，為新葉的萌發(fā)奠基，無(wú)怨無(wú)悔。
4．《密西西比河風(fēng)光》：旖旎壯觀(guān)──東西兩岸風(fēng)光綺麗，動(dòng)物們給優(yōu)美的景色帶來(lái)生氣。 我們如醉如癡。
設計意圖：在同步閱讀材料的資料交流中讓孩子初步了解文章的主要內容，提煉主題。
四、片斷分享與精彩賞析
1．《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》：悠揚動(dòng)聽(tīng)──無(wú)論是鄉村還是城市，只要有鳥(niǎo)兒的地方，都能聽(tīng)見(jiàn)它們婉轉動(dòng)聽(tīng)的歌唱，鳥(niǎo)語(yǔ)是世間最美的語(yǔ)言
師小結：同學(xué)們讀得認真，說(shuō)得精彩！大自然真神奇啊，我們置身其中，欣賞了鳥(niǎo)兒的歌唱，大樹(shù)的語(yǔ)言，落葉的情意，河水的壯
師：（過(guò)渡）這四篇文章，一定有一些優(yōu)美的地方讓你欣賞，或是有一些疑問(wèn)讓你困惑，讓我們交流交流吧！在匯報之前，請你先篇文章的什么地方。（寫(xiě)景的文章一般文筆優(yōu)美，因此應結合有感情的朗讀重點(diǎn)體會(huì )，引導學(xué)生走進(jìn)大自然優(yōu)美的境界）
1．《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》：
�。�1）問(wèn)題：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)語(yǔ)是世間最美的語(yǔ)言”？（生結合文中描寫(xiě)各抒己見(jiàn)） （2）生分享精彩片段，談自己的感受：
預設：
我太向往鄉村生活了！你看，鄉下到處是樹(shù)，到處是鳥(niǎo)，黃鸝、布谷鳥(niǎo)、云雀、??聚集在一起舉辦著(zhù)“音樂(lè )會(huì )”，真熱鬧！
師：那就讓我們一起來(lái)欣賞音樂(lè )會(huì )的盛況吧�。ㄖ笇Ю首x，表現場(chǎng)面的熱鬧和鳥(niǎo)兒的歡暢。）
�、谧x了第三自然段，我心里真難受：“梧桐樹(shù)被砍了，清脆如洗的鳥(niǎo)聲成了記憶里的一個(gè)遙遠的夢(mèng)，只能偶爾看見(jiàn)幾只鳥(niǎo)兒驚恐地上空飛過(guò)�！睆摹绑@恐”這個(gè)詞語(yǔ)中我體會(huì )到了鳥(niǎo)兒的孤單、無(wú)助和害怕。城市的環(huán)境遭到了破壞，鳥(niǎo)兒們失去了美好的家園，真��！
�。�3）對比朗讀：
師：孩子，你真會(huì )讀書(shū)！從“驚恐”二字能設身處地體會(huì )到鳥(niǎo)兒的心情，感悟到鳥(niǎo)兒的心聲。它們?yōu)槭裁大@恐？ 生交流，預設：
�、�、梧桐樹(shù)被砍了，鳥(niǎo)兒們無(wú)家可歸了。
�、�、城市里高樓林立，車(chē)水馬龍，鳥(niǎo)兒很害怕。
�、�、有些人要捕鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒的生命經(jīng)常會(huì )受到威脅。??
師：請孩子們讀讀第三自然段，讀出鳥(niǎo)兒們前后不同的境遇和心情來(lái)。（開(kāi)始的歡快熱鬧，后來(lái)的害怕悲傷。） （4）情景交流：
如果你是其中一只鳥(niǎo)兒，你會(huì )對人們說(shuō)些什么呢？ 生展開(kāi)想象，交流──
我多么懷念在鄉村的日子呀，和伙伴們朝夕相處，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮?? 人類(lèi)呀，我們希望能與你們和平共處??
我們只要有一處小小的棲身之地就滿(mǎn)足了??
師小結：是呀，我們多么希望無(wú)論在鄉村或城市，都能看到鳥(niǎo)兒展翅飛翔，都能聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歡唱，因為──鳥(niǎo)語(yǔ)是世間最美的語(yǔ)言
2．《和樹(shù)談心》
�。�1）問(wèn)題：我們真的能和樹(shù)談心嗎？文中的人物是怎么和樹(shù)談心的？ 生交流，預設;
�、�、牧羊人幾十年置身于荒無(wú)人煙的地方，堅持不懈地植樹(shù)，把樹(shù)看做自己的親人，和樹(shù)默默地談心，得到了心靈的寧靜。真是太②、一個(gè)失去父親的孩子把樹(shù)比作自己的爸爸，他背靠著(zhù)樹(shù)干，就像靠在爸爸的懷里，和爸爸說(shuō)著(zhù)心里話(huà)，向爸爸訴說(shuō)著(zhù)自己的思人感動(dòng)！
�、�、人們在孩子誕生、青年結婚、親人不幸的時(shí)候，用種樹(shù)的方式來(lái)紀念良辰吉日或寄托哀思，讓樹(shù)來(lái)傾聽(tīng)它們的心聲。
�。�2）情景體驗：
師：孩子們，現在老師就是一棵樹(shù)，愿意傾聽(tīng)你們的心聲，你的快樂(lè )、煩惱、都可以向我訴說(shuō)，現在拿起你的筆，把你的悄悄話(huà)寫(xiě)師總結：只要用心、用情，我們就能和樹(shù)談心，與它分享我們的酸甜苦辣，成為知心的朋友。 3．《落葉》
�。�1）問(wèn)題：《落葉》一文給我們描繪了北國和南國不同的葉落情景，你喜歡哪一種？它們各有什么特點(diǎn)？ 生交流，預設：
我喜歡北國“無(wú)邊落木蕭蕭下”的壯觀(guān)景象。開(kāi)始是金蝴蝶般的
幾片，緊接著(zhù)便是沙沙嘩嘩的金紅的陣雨，然后就如鋪出一片金紅的地氈，一派多么悲壯的氣氛！ 師:說(shuō)得真好！請男孩子用朗讀來(lái)給我們呈現這副金秋落葉圖吧！
�、谖蚁矚g萬(wàn)木爭榮的春天里，新葉在歌唱，老葉完成了它的歷史使命，從樹(shù)上飄然而下的情景。沒(méi)有悲戚，沒(méi)有寞落，化作玉露瓊著(zhù)新葉的生長(cháng)，默默無(wú)聞卻又有情深意長(cháng)！
師：你從字里行間里讀出了落葉的精神和品質(zhì)，真會(huì )讀書(shū)！那請女孩子用朗讀來(lái)贊美無(wú)私奉獻的落葉吧！ （2）拓展延伸：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花�！甭淙~也有情��！看到它，你想到了誰(shuí)？ 生交流：教師、警察叔叔、清潔工阿姨、邊防軍戰士??
4．《密西西比河風(fēng)光》：
問(wèn)題：師：全文共四個(gè)自然段，你發(fā)現沒(méi)有，每個(gè)自然段在結構上有什么特點(diǎn)？
生：都是“總──分”結構的段落，分別描寫(xiě)了西岸──東岸──動(dòng)物──河這邊的不同景象。 師：分析得真好！你對哪一部分最感興趣？和我們交流交流吧！
生朗讀，交流，教師相機指導。
師小結：密西西比河旖旎的風(fēng)光和神秘的氣息讓我們向往，真希望有機會(huì )親身去欣賞欣賞。
5．總結寫(xiě)法：
師：孩子們學(xué)得真不錯。我們再回頭看看這八篇文章，想一想，作者是怎么把一個(gè)色彩斑斕的大自然展現在我們眼前的呢？（再瀏引導學(xué)生總結出作者的寫(xiě)作特色：1．細致入微的觀(guān)察；2．豐富奇特的想象；3．生動(dòng)細膩的描寫(xiě)；4．比喻、擬人、排比等修辭手法設計意圖：在孩子自主交流和思維的碰撞過(guò)程中感受大自然的魅力，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。 五、主題拓展
師：通過(guò)剛才的閱讀和交流，我們進(jìn)一步感悟了大自然，這是一個(gè)絢麗多姿、生機盎然的世界。如果是你，會(huì )用什么樣的方式來(lái)表的美麗與神奇呢？
生自由交流。（根據交流板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)） 預設：
生：1．我希望有馬良一樣的神筆，描畫(huà)出美麗的自然景色。 2．我要寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)贊美祖國的大好河山。 3．我要用歌聲來(lái)贊美美麗的大自然。
4．我要拍攝出一幅幅精美的相片，記錄下一個(gè)個(gè)精彩瞬間??
師小結：是啊，只要我們善于觀(guān)察，用心感受，就能發(fā)現大自然的美；在你的眼前，就能展現出一片童話(huà)般美好的天地。請看知識
已經(jīng)是枝繁葉茂，碩果累累了！老師把我們今天精彩的閱讀交流成果匯成了一首小詩(shī)，把它送給自己，送給我我們美麗神奇的大自致大自然
你是一首歌在耳邊響起
鳥(niǎo)語(yǔ)動(dòng)聽(tīng)，山雨余韻 躺在你溫暖的懷抱 是如此溫馨與甜蜜
你是一副畫(huà)讓我們留意 和樹(shù)談心，河水旖旎 駐足欣賞你的美麗 是這樣不忍離去 你是一個(gè)朋友讓人回憶 草蟲(chóng)啁啾，落葉有意 眷戀著(zhù)你神秘的氣息 品味人生的真諦
設計意圖：讓孩子走出文本，喚醒內心深處的情感，抒發(fā)對大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
學(xué)生群文閱讀優(yōu)秀的教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
課文：《北京的春節》、《臘八粥》、古詩(shī)《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》、《藏戲》
選文：古詩(shī)《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）歐陽(yáng)修，《社日詩(shī)》（唐）王駕
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生運用“勾畫(huà)關(guān)鍵詞句、寫(xiě)批注、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內容。
2、通過(guò)多文本閱讀和分享，提升學(xué)生整體感知、提取和整合信息的能力。學(xué)習詳略得當的寫(xiě)作方法。
3、引導學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì )各地各具特色的民風(fēng)民俗，感受其中所蘊含的中華傳統美德。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解各地的民風(fēng)民俗。
2、尊重不一樣的傳統風(fēng)俗，感受傳統美德。
教學(xué)準備
課件、拓展閱讀材料
教學(xué)方法
小組合作探究、讀寫(xiě)結合。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
我們的祖國地大物博，幅員遼闊，各個(gè)地方有不一樣的風(fēng)俗習慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來(lái)了解不一樣的民風(fēng)民俗。
二、回顧舊知，了解風(fēng)俗
1、課文內容回顧
引語(yǔ)：我們自學(xué)了第一單元里的三篇課文和三首古詩(shī)，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨自勾畫(huà)、批注，然后和同桌討論后回答。）
�。ā侗本┑拇汗潯罚合矚庋笱�；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩(shī)《寒食》：開(kāi)心；古詩(shī)《迢迢牽牛星》：想念；古詩(shī)《十五夜望月》：思念家鄉。）
2、了解民風(fēng)民俗
引語(yǔ)：在這些文章和古詩(shī)中，都描繪到了我們的一些民風(fēng)民俗，你能具體說(shuō)一說(shuō)有哪些嗎？
�。ā侗本┑拇汗潯访枥L了春節，其中還寫(xiě)到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買(mǎi)雜拌兒買(mǎi)爆竹、臘月二十三過(guò)小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會(huì )、元宵節；《臘八粥》一文，則具體描寫(xiě)了熬臘八粥的過(guò)程；《古詩(shī)三首》描繪了人們在寒食節、七夕節和中秋節這一天中所表達的情感或所做的事情。）
三、選文閱讀
引語(yǔ)：“百里不同風(fēng)，千里不同俗�！辈煌牡貐^，不同的民族，不同的時(shí)空，都有著(zhù)自己各具特色的風(fēng)俗習慣。我們來(lái)看看這幾首古詩(shī)。
1、出示古詩(shī)，默讀。要求讀通、讀順。
《元日》（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。
《元夕》（宋）歐陽(yáng)修
去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。
今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖。
《社日詩(shī)》（唐）王駕
鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。
2、談內容
引語(yǔ)：讀過(guò)這些古詩(shī)后，你知道詩(shī)中所描繪的傳統習俗嗎？
�。ā对铡罚捍汗澐疟�、貼新符；《元夕》：燈會(huì )；《社日詩(shī)》：在社日這一天人們把酒言歡，很歡樂(lè )。）
3、朗讀
放聲朗讀這三首古詩(shī)，熟讀成誦。
四、對比感受
引語(yǔ)：課內和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風(fēng)民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對比一下這些文章和古詩(shī)，然后在小組內自由暢談自己的感受吧。（學(xué)生自己在組內談感受，后全班匯報）
1、《北京的春節》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節這一段時(shí)間里的風(fēng)俗習慣，著(zhù)力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫(xiě)），而其他的地方描繪得很簡(jiǎn)略。
2、《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過(guò)程中親眼目睹了整個(gè)熬制臘八粥的詳細經(jīng)過(guò)，寫(xiě)得細膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫(xiě)），喝粥（略寫(xiě)）。
3、而這幾首古詩(shī)，每首古詩(shī)都描寫(xiě)了一種節日，不僅如此，詩(shī)中還寫(xiě)到了在節日里的風(fēng)俗習慣，濃濃的情感也從古詩(shī)中顯露出來(lái)，讓人印象很深刻。
4、感受：在文章中安排好主次，對重點(diǎn)內容抓住特點(diǎn)進(jìn)行祥寫(xiě)，就能給人留下深刻的印象。我們在習作的時(shí)候，也應該試著(zhù)運用這樣的寫(xiě)法。
五、拓展延伸
引語(yǔ)：其實(shí)，很多的風(fēng)俗習慣，都有一段美麗而動(dòng)人的傳說(shuō)故事呢。把大家收集到的有關(guān)風(fēng)俗習慣的傳說(shuō)故事和組內同學(xué)分享分享吧。
1、組內分享傳說(shuō)故事，鞏固對傳統習俗的了解
2、派選代表，全班交流
�。ㄟ^(guò)年：相傳在遠古時(shí)候，我們的祖先曾遭受一種的野獸"年"的威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時(shí)，還會(huì )闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和"年"斗爭了很多年后發(fā)現，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。于是在這一天，人們都在自家門(mén)上掛上紅桃木板，門(mén)口燒火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，"年"闖進(jìn)村莊，見(jiàn)到家家有紅色和火光，聽(tīng)見(jiàn)震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來(lái)。后來(lái)，在這一天，家家戶(hù)戶(hù)都貼紅紙對聯(lián)，點(diǎn)燈籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來(lái)，就成了現在的"過(guò)年"。
元宵節：傳說(shuō)在很久以前，有一只神鳥(niǎo)困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人間放火，要燒死人類(lèi)。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無(wú)辜受難，就冒著(zhù)生命的危險，把這個(gè)消息告訴了人們。眾人聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)消息后，一個(gè)老人家想出個(gè)法子，他說(shuō)：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶(hù)人家都在家里掛起紅燈籠、點(diǎn)爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發(fā)覺(jué)人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過(guò)一劫。從此以后，每到正月十五，家家戶(hù)戶(hù)都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會(huì )來(lái)紀念這個(gè)日子。
七夕節是每年農歷的七月七日。少女們比賽穿針引線(xiàn)來(lái)紀念織女。 傳說(shuō)每年的農歷七月七日，喜鵲們在銀河上架起鵲橋讓牛郎織女相會(huì )。 這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學(xué)習織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。
農歷九月九日是重陽(yáng)節。在這個(gè)節日里留傳下來(lái)的風(fēng)俗是踏青或登高。 在漢朝，有一位叫費長(cháng)房的會(huì )捕怪的巫師。 有一天，費長(cháng)房告訴他的弟子桓景，農歷九月九日人間會(huì )發(fā)生一場(chǎng)大災難，他會(huì )帶他去阻止災難發(fā)生。 他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。 乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領(lǐng)往高山之巔，每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。 怪物來(lái)了，它急忙趕往已人去樓空的村子�？吹饺藗兌家呀�(jīng)聚集在山峰上后，它沖向他們。 但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。 從那時(shí)起，農歷九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）
六、小練筆
引語(yǔ)：美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，讓我們對這些傳統習俗有了更深刻的了解，它們代表著(zhù)人們美好的愿望，蘊含著(zhù)中華民族的傳統美德。讓我們拿起手中的筆，學(xué)著(zhù)今天學(xué)到的分主次、分詳略的寫(xiě)法，把我們心中最想描繪的風(fēng)俗習慣寫(xiě)一寫(xiě)吧。
1、學(xué)生自由構思，進(jìn)行練筆
2、組內分享交流
七、推薦閱讀
中華民族是最偉大的民族，而各具特色的民俗文化更讓人感受到祖國文化的深厚久遠。要了解更多的有關(guān)中華民俗的知識，《華夏諸神》、《中華民俗常識》兩部書(shū)籍推薦給大家。
學(xué)生群文閱讀優(yōu)秀的教學(xué)設計4
【教學(xué)內容】
人教版實(shí)驗教材五年級下冊第三單元第9課。
【設計理念】
人教版小學(xué)語(yǔ)文教材從五年級下冊起，共安排了4篇文言文：《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》。四篇文言文皆篇幅短小，可稱(chēng)“小古文”。從教材編排意圖來(lái)看，為初中文言文學(xué)習奠定初步基礎，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習文言文的啟蒙之門(mén)。
“認識清楚了，一切努力才有目標、有方向，不至于盲目地胡攪一陣�！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）小學(xué)“小古文”教學(xué)，應遵循其“小”的特點(diǎn)，啟蒙的階段目標，把握三個(gè)一點(diǎn)：“激發(fā)一點(diǎn)興趣”“讀出一點(diǎn)韻味”“揣摩一點(diǎn)語(yǔ)言”。
一、激發(fā)一點(diǎn)興趣
第一，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣�！稐钍现印氛n前交流，我從生活入手，老師認識一位飽讀詩(shī)書(shū)的老先生，他特別有意思，向別人介紹我的時(shí)候，說(shuō)我是“劉氏之女”，知道什么意思嗎？學(xué)生聯(lián)系生活明白是“姓劉人家的女兒”意在營(yíng)造學(xué)古文的語(yǔ)境。
第二，降低難度，激發(fā)興趣�！半y讀”“難懂”造就了學(xué)生對文言文的畏懼。我們不妨降低難度，學(xué)生不會(huì )讀，教師范讀、帶讀、教讀。學(xué)生不理解，教師可以鋪設臺階。
第三，拓展閱讀，激發(fā)興趣�！稐钍现印窂摹妒勒f(shuō)新語(yǔ)》導入，拓充《徐孺子賞月》《口中狗竇》的故事，讓學(xué)生了解像《楊氏之子》這樣的故事在《世說(shuō)新語(yǔ)》中有兩千多個(gè)，里面有原文、有注釋、也有譯文，激發(fā)學(xué)生閱讀小古文的興趣。
二、讀出一點(diǎn)韻味
對于剛接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文教學(xué)“讀”的指導要“實(shí)”，要求要適度�！稐钍现印返淖x分四個(gè)層次：音、斷、意、情。 三、揣摩一點(diǎn)語(yǔ)言
“文言共生”是語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)，教學(xué)中當警惕“廢于清議”或“死于章句”的偏頗現象。如《楊氏之子》中“禽”的演變，“惠”的通假用法，“孔君平”、“孔”、“夫子”等同一個(gè)人的不同稱(chēng)謂，誰(shuí)為誰(shuí)設果的'省略??只有把語(yǔ)言文字的教學(xué)放在文字文化的大背景下，教學(xué)才能扎實(shí)而不枯燥，淺白而不淺薄。
【教學(xué)目標】
1、借助注釋理解詞句，了解《楊氏之子》《徐孺子賞月》《口中狗竇》的主要內容。
2、運用品味語(yǔ)言、比較異同等閱讀策略，體會(huì )文章中語(yǔ)言的精妙。
3、拓展閱讀材料，了解文言文的特點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)閱讀文言文，感受語(yǔ)言的魅力。
2.在交流朗讀中熏陶情感，發(fā)展思維，進(jìn)一步學(xué)習文言文的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受文言文語(yǔ)言的精練，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、引導談話(huà)：
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多古文佳句，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢？剛才你們說(shuō)的古文佳句用的語(yǔ)言是古人的，用這樣的語(yǔ)言寫(xiě)的文章叫古文，也可以叫做文言文。
二、學(xué)習《楊氏之子》 （一）、初讀課文，讀通課文
《楊氏之子》出自哪呢？請一位同學(xué)給大家介紹一下。
自由地讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
指名學(xué)生嘗試著(zhù)讀一讀。
根據注釋理解詞語(yǔ)
“禽”是什么意思？
“禽”指鳥(niǎo)。這一句中，“家”和“禽”是兩個(gè)詞語(yǔ)，“禽”字前面要停頓，才能讓人聽(tīng)明白。（課件出示：兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！保�
反復練讀，理解課文內容。
�。ǘ�、抓人物，感知大意
1.再讀一讀課文，碰上不理解的字、詞圈出來(lái)。
2.出示：“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“兒”、“君”這些詞，再讀讀這些詞語(yǔ)，又有什么發(fā)現？
3.第三句，沒(méi)有人物，為設果，到底誰(shuí)為誰(shuí)擺上水果？ （出示填空：（ ）為（ ）設果） （三）、品對話(huà)，感悟聰慧 1.師生一起讀文。
師：第一句總起，后四句用一個(gè)小故事具體寫(xiě)。
2.從課文的什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠呢，迅速瀏覽課文，找一找，畫(huà)下來(lái)。（生邊讀邊圈畫(huà)） 3.交流匯報。
4.師生總結學(xué)習文言文的方法，文言文的特點(diǎn)。 三、閱讀《徐孺子賞月》《口中狗竇》 學(xué)習要求：
1、借助注釋?zhuān)?lián)系上下文，讀懂短文，用自己的話(huà)說(shuō)出文章大意。
2、完成下列表格。 閱讀篇目 《徐孺子賞月》 《口中狗竇》 精妙的語(yǔ)句 寫(xiě)出喜歡句子的意思
四、課外延伸
1.課后搜集廣告詞、歇后語(yǔ)、相聲、笑話(huà)等，下一周我們開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)，體會(huì )語(yǔ)言的精妙。
2.借《世說(shuō)新語(yǔ)》讀一讀，這本書(shū)里有原文、注釋、譯文，相信你能讀懂，也會(huì )喜歡。
【板書(shū)設計】
小古文 語(yǔ)言的精妙
《楊氏之子》 風(fēng)趣幽默 《徐孺子賞月》 偷梁換柱 《口中狗竇》 擊中要害
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一、研讀目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標
1、學(xué)習用較快的速度閱讀課文。
2、把握文章的主要內容。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
1、培養學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容的能力。
2、培養學(xué)生的合作意識和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習慣。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、透過(guò)文中動(dòng)物的做法，感受到動(dòng)物之間的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛(ài)護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。
2、透過(guò)文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護野生動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內容及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認識人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
二、研讀準備
教師：教學(xué)PPT文本
學(xué)生：文具盒水彩筆
三、研讀活動(dòng)
�。ㄒ唬└枨鷮耄í毘兑粋�(gè)真實(shí)的故事》，教師由歌曲過(guò)度到教學(xué)中。）
�。ǘ⿲W(xué)習《金色的腳印》
1、我會(huì )想我會(huì )讀
PPT出示“思考問(wèn)題”
�。�1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？
�。�2）邊讀邊勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語(yǔ)句能體現出他們之間的愛(ài)？
2、交流分享
�。�1）抽生回答兩個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)）
�。�2）你從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到愛(ài)的？（抽生回答，PPT出示精彩語(yǔ)段，引導學(xué)生有感情地朗讀。）
3、小結：（凸顯主題“愛(ài)，讓靈性綻放”）
�。ㄈ⿲W(xué)習選文
1、我會(huì )讀 （PPT出示“閱讀要求”） 【范學(xué)一篇選文】
�。�1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？
�。�2）邊讀邊勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語(yǔ)句能體現出他們之間的愛(ài)？
2、小組選學(xué)選文，學(xué)后組內交流自己的閱讀收獲。
3、我會(huì )做 做一份“讀書(shū)卡” 或者“閱讀海報”。
4、回報展示選學(xué)成果。
5、在展示中，小組成員補充閱讀中的勾畫(huà)的能體現“愛(ài)”的語(yǔ)段。（全班視情況朗讀）
�。�6、交換自己感興趣的文章。 待定）
四、課堂小結
1、背景音樂(lè )情感升華。
2、PPT推薦課外閱讀篇目。
2、課結束分享對聯(lián)。
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【教學(xué)內容】
1．人教課標版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹(shù)》《小木偶的故事》。
2．《大林和小林》《小山雀學(xué)本領(lǐng)》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．在童話(huà)描寫(xiě)的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2．分享孩子同步閱讀的學(xué)習內容、學(xué)習方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎。
【教具準備】多媒體課件
【教學(xué)步驟】
一、導入談話(huà)
1．同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一組圖片，你們還認識他們嗎？
2．師：看來(lái)大家都非常喜歡童話(huà)故事，它那動(dòng)人的故事情節、優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現在，讓我們一起走進(jìn)美麗的童話(huà)世界，去感受童話(huà)的魅力吧！板書(shū)題目
二、主題回顧
1、 同學(xué)們，從第三組的課文中，你分別感受到了什么？ 《巨人的花園》分享快樂(lè )；《幸福是什么》；勞動(dòng)創(chuàng )造； 《去年的樹(shù)》；朋友真情；《小木偶的故事》體驗生活；
2、學(xué)了這些課文，我們對童話(huà)有所了解，那么什么是童話(huà)，它有哪些特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)看看。（出示課件）
三、學(xué)習童話(huà)《大林和小林》
1、（出示課件）過(guò)渡：同學(xué)們都知道，張天翼是我國著(zhù)名的童話(huà)作家，他寫(xiě)過(guò)許多童話(huà)故事，下面我們就一起來(lái)學(xué)習張天翼寫(xiě)的一篇童話(huà)故事《大林和小林》（板書(shū)題目）
2．（出示課件） 請同學(xué)們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個(gè)怎樣的故事？，3分鐘后我們來(lái)交流。
3、全班交流：指名回答。
4、（出示課件）快速瀏覽文章內容，同桌討論：
�。�1）、在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？
�。�2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？
�。�3）、你喜歡大林還是小林？為什么？
�。�4）、讀了這個(gè)故事，你有什么收獲？
聯(lián)系生活：在生活中，我們也會(huì )遇到各種困難，這個(gè)童話(huà)給了你什么啟示？
指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀
我的感悟：
我要學(xué)習小林，做一個(gè)勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋想辦法解決。
過(guò)渡 ：同學(xué)們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個(gè)勇敢、勤勞的孩子，下面的這個(gè)故事小山雀學(xué)本領(lǐng)，又會(huì )給我們帶來(lái)什么啟示呢？現在，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
四、（出示課件）學(xué)習童話(huà)《小山雀學(xué)本領(lǐng)》
1．請大家自由閱讀《小山雀學(xué)本領(lǐng)》，邊讀邊想：
�。�1）文章寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）你有什么啟示？
2、指名說(shuō)
3、師小結
無(wú)論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。
五、詩(shī)朗誦 《神奇的世界》
1．過(guò)渡：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)童話(huà)，和主人公一同體驗神奇、分享快樂(lè )，它讓我們夢(mèng)想成真！它把我們 帶進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)幻想的神奇的世界。（出示課件）《神奇的世界》
六、作業(yè)
1、好書(shū)推薦：張天翼的《禿禿大王》和《寶葫蘆的秘密》
2、課下寫(xiě)一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。
板書(shū)：
美麗的童話(huà)世界
大林 懶想當富翁，不想工作
膽小 不動(dòng)腦筋
小林 勤勞 熱愛(ài)勞動(dòng)
勇敢 機智
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