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《認識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設計范文（通用12篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《認識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1、使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位“厘米”，初步建立1厘米的長(cháng)度概念。
2、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度的方法，學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)定長(cháng)線(xiàn)段。
教學(xué)過(guò)程
一、復習什么是線(xiàn)段？
二、新授
1、引入新課。
�。�1）請同學(xué)們看看自己的課桌的寬。
提問(wèn)：你們覺(jué)得這條邊有多長(cháng)？
現說(shuō)說(shuō)你是用什么方法得知的？
�。�2）提問(wèn)：想一想為什么他們說(shuō)的數不同？
�。�3）小結：為了更加準確，我們在一般情況下用尺子來(lái)量一量最好，要量出物體的長(cháng)度，首先要認識尺上的長(cháng)度單位，這節課，我們先來(lái)認識較小的長(cháng)度單位“厘米”。
說(shuō)明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。
2、認識厘米
�。�1）觀(guān)察尺上“厘米”的.刻度。
出示米尺，告訴學(xué)生：
這是米尺的一部分，它上面一個(gè)一個(gè)的刻度叫刻度線(xiàn)，刻度線(xiàn)的數字表示所對應的刻度長(cháng)多少，看左端的刻度數字寫(xiě)著(zhù)“0”，說(shuō)明刻度由此開(kāi)始，從0到1是1厘米，從1到2也是1厘米……每個(gè)這么長(cháng)就是1厘米。
�。�2）看刻度尺回答：
�。�、“0”在哪兒？
�。�、0到1的長(cháng)度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到５這么長(cháng)是幾厘米？從0到10呢？
�。�3）請學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米大概有多長(cháng)。
�。�4）請每位學(xué)生觀(guān)察一下2厘米、５厘米各有多長(cháng)，再用手比劃出它們的長(cháng)度。
3、找一找。
讓學(xué)生找一找哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米。
三、鞏固練習
指導學(xué)生完成課本第５1～５2頁(yè)“想想做做”第1～６題。
1、“想想做做”第1題。
先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流。
2、“想想做做”第2題。
先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流。
3、“想想做做”第3題。
學(xué)生獨立完成后，教師組織學(xué)生共同核對。
4、“想想做做”第4題。
學(xué)生完成練習后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
�。�、“想想做做”第５題。
做題時(shí)，可利用已有的各種表象作為參照來(lái)估計，估計的長(cháng)度與實(shí)際長(cháng)度有差距是正常的不要因此而否定學(xué)生的估計。
�。�、“想想做做”第６題。
讓學(xué)生畫(huà)一條７厘米長(cháng)的線(xiàn)段，畫(huà)完后，同桌之間互相看一看，再相互量一量對方所畫(huà)的線(xiàn)段的長(cháng)。
《認識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
教材及學(xué)情分析：
教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，用蠟筆估測鉛筆的長(cháng)的活動(dòng)，在此基礎上，讓學(xué)生自主選擇測量工具測量課桌長(cháng)，通過(guò)交流使學(xué)生體會(huì )到測量五題的長(cháng)度有不同的方法，接著(zhù)讓學(xué)生討論交流“為什么測量結果不同，”從而使學(xué)生認識到使用統一長(cháng)度單位的必要性，最后引導學(xué)生觀(guān)察直尺，認識厘米，學(xué)習用直尺測量以及用厘米為單元進(jìn)行估計，在練習活動(dòng)中，讓學(xué)生估計和測量學(xué)習用品的長(cháng)度。
學(xué)生對物體的長(cháng)短有了初步認識，但對物體的具體長(cháng)度是多少并不了解，在生活中關(guān)于測量的知識知道的很少，更少參加測量的活動(dòng)。
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷認識長(cháng)度單位的過(guò)程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念；初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度，能夠正確測量物體的長(cháng)度。
2.培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀(guān)念，并能在實(shí)際觀(guān)察和操作中，養成細心認真的學(xué)習習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度概念。
掌握用學(xué)生尺量長(cháng)度的方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生每人一把尺子，一塊新橡皮，一支新鉛筆，教師準備課件及直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
談話(huà)：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長(cháng)嗎？好，請大家自己選擇工具，量一量桌子的長(cháng)度。
學(xué)生匯報測量結果。
質(zhì)疑：為什么量的結果會(huì )不一樣呢？（測量所用的工具不同）
小結：對了，如果要使量的結果一樣，我們就需要一種統一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎？（尺）要知道物體的長(cháng)度，我們可以用尺來(lái)量。
二、自主探究，合作交流。
�。ㄒ唬┱J識尺
1、談話(huà)：尺子你們有嗎？拿出來(lái)一起看看。（教師投影一把尺子）請大家看看尺子上都有些什么？
2、學(xué)生匯報，老師介紹。（投影出示：尺子）
�。�1）許多數： 我們一起來(lái)讀一讀。這些數是按什么順序排列的？
�。◤男〉酱螅┒紡膸组_(kāi)始？（0）這里的0表示什么呢？（起點(diǎn)）
�。�2）刻度線(xiàn)：尺上這些長(cháng)短不一的線(xiàn)叫做刻度線(xiàn)，每條長(cháng)的刻度線(xiàn)下面或者旁邊都寫(xiě)著(zhù)數，第一條刻度線(xiàn)下面寫(xiě)著(zhù)0，它就叫做0刻度�！癱m”代表“厘米”�！袄迕住笔菧y量長(cháng)度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。
3、揭題：今天老師和同學(xué)們一起來(lái)認識厘米。（板書(shū)：厘米 cm）
�。ǘ┱J識厘米
1.認識1厘米
�。�1） 師：你們想知道1厘米有多長(cháng)嗎？
指出：0到1這兩個(gè)刻度之間的長(cháng)度就是1厘米。
問(wèn)：從1到2這兩個(gè)刻度之間的長(cháng)度也是1厘米嗎？從2到3這兩個(gè)刻度之間是多長(cháng)呢？
�。�2） 在自己的尺上找一找，再說(shuō)一說(shuō)：還有哪兩個(gè)刻度之間的長(cháng)度也是1厘米？
2.體驗1厘米有多長(cháng)。
�。�1）仔細觀(guān)察1厘米的長(cháng)度，并用手比劃一下，再記在腦子里。
師：你知道生活中哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米嗎？（學(xué)生舉例）
師課件展示書(shū)上三個(gè)例子。
�。�2）親身體驗：
談話(huà)：剛剛我們都比畫(huà)了1厘米的長(cháng)度。那2厘米怎樣比畫(huà)呢？
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（從0刻度開(kāi)始，到2刻度）學(xué)生舉給老師看。
師：那5厘米你能找出來(lái)嗎？（學(xué)生自己找）
1名學(xué)生演示，并說(shuō)是怎么表示出來(lái)的。（從0開(kāi)始，到5刻度）
�。ㄈ┯贸咦恿�
1、師：下面有兩個(gè)小朋友在量鉛筆刀和一條線(xiàn)段的長(cháng)度，你能幫他們看一看嗎？（出示書(shū)上例2圖）
提問(wèn)：鉛筆刀有多長(cháng)？（7厘米）
你怎么知道的？（讓學(xué)生講清楚從0刻度開(kāi)始，到7刻度就是7厘米）
師：說(shuō)得真好，那線(xiàn)段呢？2-3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣看出來(lái)的。
師：我們在用尺子量長(cháng)度的時(shí)候都是怎樣測量的��？
�。◤�0刻度開(kāi)始，到什么刻度就是幾厘米）
這兩個(gè)小朋友在測量的時(shí)候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）
問(wèn)：你覺(jué)得他們量出來(lái)的結果正確嗎？為什么？
2、動(dòng)手測量
師：剛才看了他們的測量，你想自己動(dòng)手量一量嗎？
課件出示藍和紅兩條線(xiàn)段。學(xué)生自己動(dòng)手測量。
師提醒：在線(xiàn)段的上面標上長(cháng)度。（展示2-3名學(xué)生的測量結果）
提問(wèn)：你覺(jué)得在用尺量物體的長(cháng)度時(shí)，有什么地方是要提醒小朋友注意的？
師：同學(xué)們真了不起，你們自己總結了量物體長(cháng)度的方法。
�。◤�0刻度開(kāi)始，尺子放正�？戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝�
3、估計和測量
�。�1） 師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時(shí)候我們量的.物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線(xiàn)段。（多媒體出示兩條線(xiàn)段）
讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。
�。�2）師：下面我們來(lái)看看手掌寬和食指長(cháng)大約多少厘米。
出示課件，學(xué)生看圖填空。集體交流核對。
�。�3）師：通過(guò)剛才的學(xué)習我們知道食指的長(cháng)度大約是5厘米，你能估計一下你的中指長(cháng)大約是多少厘米嗎？（2-3名匯報）
師：請小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進(jìn)行估計，然后再測量出它的長(cháng)度大約是幾厘米。（每組一種）
學(xué)生獨立完成，同桌互相比較交流。再匯報。
三、總結提升，自我建構。
今天我們學(xué)習了什么？那在測量的時(shí)候要注意什么？（從0刻度開(kāi)始） 畫(huà)的時(shí)候注意什么呢？
如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測量教室的長(cháng)，你覺(jué)得方便嗎？厘米一般是用來(lái)測量比較短的物體，而測量比較長(cháng)的物體我們學(xué)習大的單位才行。
作業(yè)設計：用直尺測量家中較短物體的長(cháng)度。
教學(xué)反思：在本課的學(xué)習中，安排了動(dòng)手操作，討論交流等學(xué)習方式，讓學(xué)生認識到建立統一長(cháng)度單位的必要性，通過(guò)觀(guān)察、測量等活動(dòng)，掌握了測量物體長(cháng)度的正確方法，但學(xué)生在測量時(shí)有兩個(gè)問(wèn)題，一是動(dòng)作太慢，二是操作不標準，還要加強練習。
《認識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、認識長(cháng)度單位--厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1厘米的實(shí)際長(cháng)度。
2、初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度。
3、培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
用“厘米”作單位量較短的物體。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，師生交流引入。
教師：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道了，測量物體的長(cháng)度時(shí)，要用統一的單位長(cháng)度。下面，請同學(xué)們用同樣的小木塊作單位來(lái)量一量學(xué)具中紙條的長(cháng)度。
教師：再請一位同學(xué)到前面來(lái)量貼在黑板上的這張紙條，讓學(xué)生來(lái)量。
讓學(xué)生談自己在量的感受。（小木塊在黑板上放不住，測量起來(lái)很不方便。）
教師說(shuō)明：在測量這兩張紙條的過(guò)程中，我們采用了同樣小木塊，雖然得出了結果，但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(cháng)度是很不方便的。請同學(xué)們想一想：為了準確、方便地表示物體的長(cháng)度，還有什么好的方便的工具？
生：……
師：為了準確、方便地表示物體的長(cháng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長(cháng)度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）
[設計意圖]通過(guò)測量在不同位置的兩張紙條，引起學(xué)生認知沖突：雖然統一了單位長(cháng)度，但用同一物體作標準擺放時(shí)受到限制。激發(fā)學(xué)生想用比較方便的測量工具——刻度尺的欲望。
二、探究新知
1、介紹認識尺子。
你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子？你仔細觀(guān)察過(guò)尺子嗎？
�。�1）出示刻度尺，請小組內先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識。
�。�2）全班進(jìn)行交流。教師小結結題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識一個(gè)測量較短的物體時(shí)用到的較小的一個(gè)長(cháng)度單位：厘米（板書(shū)：認識厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線(xiàn)嗎？
�。�3）全班交流，教師小結：尺子上的這些線(xiàn)叫刻度線(xiàn)。（課件演示，認識刻度線(xiàn)）
指出0刻度線(xiàn)在哪兒？標有5的刻度線(xiàn)在哪兒？
師：0刻度線(xiàn)也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫(xiě)成1cm 。（課件演示）
[設計意圖] 學(xué)生現有的數學(xué)經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習認知的起點(diǎn)，也是探索、建構新知識的“支架”，介紹認識尺子提高學(xué)生的知識面，教師了解學(xué)生對刻度尺的認識程度，為下面的學(xué)習作準備。
2、認識長(cháng)度單位“厘米”。
�。�1）1厘米有多長(cháng)？：那么你知道1厘米是多長(cháng)嗎？請你在直尺上表示出來(lái)。
交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(cháng)度就是1厘米。（課件演示）
師：請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。
學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標有相鄰數字的兩個(gè)刻度之間的長(cháng)度是1cm。（課件演示）
�。�2）初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，感知1厘米的實(shí)際長(cháng)度。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長(cháng)度大約是1厘米�！保▽W(xué)生交流后，課件演示）
�。�3）認識幾厘米。
師：你還有什么發(fā)現？
生：有幾大格，就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長(cháng)度。（課件演示）
[設計意圖] 采用多種方法到直尺上找出1厘米使學(xué)生進(jìn)一步認識直尺，知道1厘米不僅僅是從刻度0到刻度1的距離。通過(guò)多種形式，鞏固1厘米的`表象，幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。使學(xué)生在頭腦里建構了豐富、科學(xué)的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……為后面自主探索測量物體的長(cháng)度打下了堅實(shí)的認知基礎。
3、用厘米量
�。�1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫(huà)棒有多長(cháng)？
�。�2）量一量：一支鉛筆有多長(cháng)？
�。▍R報量的方法，全班評價(jià)）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準尺子的0刻度，再看另一端對著(zhù)幾。就是幾厘米。（課件演示）
�。�2）請學(xué)生再測量一次。
�。�3）估一估，這幅畫(huà)的長(cháng)是多少？（課件演示）
�。�4）量一量。用正確的方法量出這幅畫(huà)的長(cháng)是多少。（課件演示）
[設計意圖]通過(guò)學(xué)生的探索、交流、分析、反思，體會(huì )到從“刻度0”開(kāi)始測量的優(yōu)勢，并且能根據實(shí)際的情況選擇合理的測量方法，測量的方法在學(xué)生不知不覺(jué)的體驗中生成。親身經(jīng)歷學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程。
三、方法應用
1、用直尺量一量，看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
2、量一量，數學(xué)課本的長(cháng)和寬各是多少。
3、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長(cháng)。
4、判斷題。（課件演示）
[設計意圖]學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，加深用厘米量的正確測量方法。培養了學(xué)生的估測意識。使學(xué)生明確：測量物體長(cháng)度的方法，必須建立在對“厘米”深刻理解的基礎之上。
四、課堂總結
同學(xué)們，這節課你有什么收獲？你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？如果有不明白的地方，請提出來(lái)，我們一同解決。（請生回答）
師：這節課，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。認識了1厘米的實(shí)際長(cháng)度。進(jìn)一步認識了刻度尺，學(xué)會(huì )了用正確的測量方法測量比較短的物體的長(cháng)度。并能估計一個(gè)物體大約的長(cháng)度。同學(xué)們采用自主思考、合作交流的學(xué)習方法，成功的掌握了本節課的學(xué)習重點(diǎn)，并應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，體驗到成功的快樂(lè )。但是，還有幾個(gè)同學(xué)，在以后的學(xué)習中，要向這些同學(xué)學(xué)習，主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，積極回答問(wèn)題，好嗎？
[設計意圖] 通過(guò)學(xué)生談收獲，在一次體驗學(xué)習的快樂(lè )。教師最后的小結，不僅重申了本節課學(xué)習重點(diǎn)內容，同時(shí)激勵那些不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)，積極參與，享受成功的快樂(lè )。
《認識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、測量活動(dòng)，使學(xué)生初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
2、在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)現不同方式測量物體帶來(lái)的混亂，會(huì )選擇合適的物體做標準測量。
3、培養學(xué)生估算的意識、協(xié)作意識及動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
幫助學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，讓學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性。
教具及學(xué)具準備：
學(xué)具名稱(chēng) 1角硬幣 三角形學(xué)具 回形針 小刀 小方快
(長(cháng)、寬、高都是1厘米)
個(gè)數 8 5 6 6 30
教學(xué)過(guò)程：
一、 情景導入，激發(fā)興趣
談話(huà)：同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎?今天老師給你們講一個(gè)故事“孝順的小南”，小南在故事中遇到了問(wèn)題，你仔細聽(tīng)，看能不能幫助他。從故事中，你能明白什么道理來(lái)。
師：課件演示，教師口述故事。孝順的小南知道媽媽過(guò)幾天就要生日了，他決定用零用錢(qián)給媽媽買(mǎi)一雙新鞋子，小南問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)愕哪_有多大?”媽媽回答：“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)�！毙∧系缴痰晏暨x了雙漂亮的鞋子，用自己的小手認真地在新鞋子上拃了“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)”心想：這雙鞋媽媽一定合適。小南高興地跑回家，急著(zhù)把鞋子送給媽媽�？墒钱攱寢尨蜷_(kāi)這份禮物時(shí)，媽媽笑了，奇怪的問(wèn)：“這鞋子這么小，到底是買(mǎi)給我的，還是買(mǎi)給你自己的�！毙∧仙恿松雍竽X，怎么也想不明白 ，自言自語(yǔ)的地說(shuō)“明明就是‘一拃多一點(diǎn)點(diǎn)’嘛�！蓖瑢W(xué)們，你們知道這是什么回事嗎?
學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。
【設計意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從學(xué)生身邊熟悉的事物引入，這樣就會(huì )事半功倍�！�
二、 觀(guān)察操作，探究新知
談話(huà)：同學(xué)們，今天是新學(xué)期的第一天，大家桌面上都有一本嶄新的數學(xué)課本，老師想要知道這本數學(xué)課本的寬有多少，你能幫助老師想想可以用什么辦法?
第一步：組織學(xué)生用不同的物體作標準量同一長(cháng)度。
1、學(xué)生以4人小組為單位，每人選取一件不同的物品去測量數學(xué)書(shū)的寬。
2、操作方法的指導：
�、僮⒁鈱�(shí)物的左端應與所量物體的左端對齊
�、谧鳛闃藴实奈锲芬粋�(gè)接一個(gè)地擺放，要放平擺直。
3、學(xué)生填寫(xiě)并匯報測量結果。
學(xué)具名稱(chēng) 測量結果(數學(xué)書(shū)的寬)個(gè) 得出結論
1角硬幣 7 ①選用的是不同的物品作標準進(jìn)行測量，量的結果不同。
�、谝氲玫较嗤慕Y果，應該用同樣的物品作標準進(jìn)行測量。
三角形學(xué)具 4
回形針 5
小刀 3
小方塊 15
4、小組討論、匯報結果：為什么都是數學(xué)課本的寬，量的`結果卻不一樣?[得出結論1]5、讓全班選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生，展示他們的測量結果。
如：每組中都選用“回形針”量的同學(xué)，他們的結果都是：數學(xué)課本的寬有5個(gè)回形針那么長(cháng)。
6、啟發(fā)學(xué)生思考：在量數學(xué)課本的寬時(shí)，想要得出相同的結果應該怎樣辦?[得出結論2]
第二步：組織學(xué)生用不同的物品作標準量不同的長(cháng)度。
(二)測量不同的長(cháng)度
1、用你喜歡的方法量數學(xué)課本的寬和鉛筆盒封面圖片(課前準備)物品的長(cháng)度。
小組操作，教師巡視。
2、全班匯報交流，提出質(zhì)疑。
啟發(fā)學(xué)生根據匯報結果提出問(wèn)題。
生：為什么數學(xué)課本的寬為5個(gè)“回形針”長(cháng)，而鉛筆盒封面圖片也是是5把小刀長(cháng)，都是5但它們并不一樣長(cháng)呢?
小組討論。
得出結論：
�、僖驗檫x用不同標準去量，他們的長(cháng)度不同，所以測量的結果與事實(shí)不相符。
�、跍y量時(shí)，應該選用統一物品計量單位去量。
【設計意圖:教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織，幫助學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，先用不同的物體作標準去量數學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物體作標準量不同物體的長(cháng)度。由此引起認知沖突，體現統一長(cháng)度單位的必要性�！�
三、練習鞏固、實(shí)踐應用
1、“做一做”第1題。
�、僮寣W(xué)生看圖，并說(shuō)明圖意：有5種蔬菜，左端對齊，橫放在5個(gè)豎排的隔層中，隔層下面橫排這5個(gè)□，讓學(xué)生看圖直觀(guān)判斷出每種蔬菜大約有幾個(gè)□那么長(cháng)，看不清的可用尺子對準格子的豎線(xiàn)比一比
�、趯W(xué)生獨立完成，在交流。
【設計意圖：鞏固強化用同一物體為標準進(jìn)行測量的重要性�！�
2、“做一做”第2題。
�、僮寣W(xué)生用鉛筆去量桌子的“長(cháng)”和“高”。
�、趯W(xué)生獨立測量后再交流。
測量方法指導(與前面有所不同)： 不再把作標準的物品，一個(gè)接一個(gè)地擺放著(zhù)量，而是用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量的長(cháng)度有幾個(gè)這樣的物品長(cháng)。
【設計意圖：用同一物品，一次接一次地進(jìn)行測量，使測量變得更簡(jiǎn)化】
3、“做一做”第3題。
用長(cháng)、寬、高都是1厘米的小正方體作標準，讓學(xué)生看圖估計所測物體大約有幾個(gè)正方體長(cháng)。部分有困難的學(xué)生也可用正方體實(shí)物進(jìn)行實(shí)際測量。
【設計意圖：為過(guò)渡到用厘米作為長(cháng)度單位做準備，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體現統一長(cháng)度單位的必要性�！�
四、 梳理知識，總結升華
今天的數學(xué)課，你印象最深刻的是什么?你收獲了哪些知識?關(guān)于測量物體的長(cháng)度，你還想知道什么?
【設計意圖：學(xué)生說(shuō)收獲，是更好的對知識進(jìn)行梳理。這樣就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)有承前啟后的作用，對下一節課《認識厘米》作知識性的鋪墊和延伸�！�
《認識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
教學(xué)目標:
知識目標：使學(xué)生懂得測量物體的長(cháng)度要用尺子，認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
能力目標：使學(xué)生學(xué)會(huì )用厘米量比較短的物體的長(cháng)度，同時(shí)培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生養成細心認真的學(xué)習習慣。
情感態(tài)度目標：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從中感受數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2、以發(fā)展為本，營(yíng)造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生自主探索、團結合作的意識和創(chuàng )新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，學(xué)習用尺子量物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的.長(cháng)度觀(guān)念，掌握用厘米做單位的測量方法。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習與小組合作學(xué)習相結合的學(xué)習方式
教學(xué)準備：
課件、學(xué)生尺、長(cháng)方形紙條、小棒等
教學(xué)過(guò)程：
一、 故事引入，激發(fā)興趣
師：新學(xué)期到了，在螞蟻王國里有一所螞蟻學(xué)堂，它馬上要開(kāi)學(xué)了�？�!這就是螞蟻學(xué)堂，漂亮嗎?小螞蟻們每天上學(xué)都要經(jīng)過(guò)一座小橋。一天，一陣狂風(fēng)吹過(guò)，把小橋的一個(gè)扶手給刮斷了!這可怎么辦好呀?小螞蟻們決定重新再做一個(gè)扶手，可是扶手有多長(cháng)呢?
小朋友，你們能幫小螞蟻們解決這個(gè)問(wèn)題嗎?怎樣才能知道扶手有多長(cháng)呢?
生：用尺子量。
師：用尺子量，這確實(shí)是個(gè)好辦法，那你們有尺子嗎?
生：有!
【設計意圖：利用《螞蟻王國》的故事引入，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、集中學(xué)生的注意力，也通過(guò)讓學(xué)生幫小螞蟻解決問(wèn)題這一情節吸引學(xué)生對新知產(chǎn)生學(xué)習的欲望�！�
二、 合作學(xué)習，探究新知
(一)觀(guān)察尺
1、讓學(xué)生觀(guān)察尺子，仔細瞧瞧，你發(fā)現尺上有些什么?把你的發(fā)現與同桌分享一下。
2、指名交流，相機引導學(xué)生認識尺子上有數字、刻度線(xiàn)、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起點(diǎn)的意思。
3、當學(xué)生說(shuō)到尺子上有“cm”時(shí)，介紹“cm”表示厘米，厘米是一個(gè)長(cháng)度單位，這節課我們來(lái)認識厘米。(板書(shū)：認識厘米)
(二)感知1厘米
1、師：那你們知道1厘米有多長(cháng)嗎?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小螞蟻的介紹(課件介紹一厘米的概念)
2、找一找，你能在尺子上找到1厘米嗎?(學(xué)生找一找，指一指)
3、指名上臺說(shuō)一說(shuō)、指一指：1厘米是從哪兒到哪兒?
生回答：從0刻度到1刻度是1厘米。(學(xué)生邊說(shuō)邊指)
4、你發(fā)現1厘米其實(shí)就是什么?(一大格)
5、除了從0刻度到1刻度是1厘米外，你們還能找到不同的1厘米嗎?
生1：從1刻度到2刻度是1厘米.
生2：從2刻度到3刻度也是1厘米
……
6、比一比，請小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長(cháng)，舉出來(lái)看一看，1厘米長(cháng)嗎?閉上眼睛想象一下1厘米有多長(cháng)。
師：1厘米很短，所以我們一般用厘米來(lái)測量比較短的物體。
7、找一找，生活當中哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米?(生舉例、課件展示：圖釘、牙齒、小正方體、小紐扣……)
【設計意圖：這一環(huán)節學(xué)生在合作探究中觀(guān)察尺子、認識1厘米，形成表象。學(xué)生能從尺子上找到1厘米，并體會(huì )方法的多樣性;從周?chē)矬w中找出長(cháng)度大約是1厘米的物體，體驗了l厘米的具體長(cháng)度，形成了初步的估測能力�！�
(三)感知幾厘米
1、師：剛才我們知道了1厘米是1大格，那2厘米有多長(cháng)，你能在尺上找一找嗎?(學(xué)生在尺子上找一找)
2、2厘米是從哪兒到哪兒?
生：2厘米是從0刻度到2刻度。
師：有不同想法的嗎?
生：從1刻度到3刻度之間也是2厘米。
……
師：你們怎么能找到這么多2厘米的?你們有什么法寶嗎?
生：2厘米其實(shí)就是2大格。
3、2厘米有這么長(cháng)，不用直尺，你能來(lái)估計一下5厘米有多長(cháng)嗎?指名估計比劃，小朋友自己估計一下呢?
4、那5厘米到底有多長(cháng)呢?還是請我們的好朋友——尺子來(lái)幫忙，請小朋友在尺上比劃一下，同桌互相說(shuō)一說(shuō)：5厘米是從哪兒到哪兒?
指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎?
不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格?
5、你還想知道幾厘米的長(cháng)度，指名說(shuō)一說(shuō)。
把你想知道的自己先估計一下，再拿著(zhù)尺比劃給同桌看一看。
【設計意圖：這一環(huán)節利用知識的遷移，學(xué)生在認識認識1厘米的基礎上大膽猜想、探索幾厘米的長(cháng)度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性�！�
(四)量一量
1、猜一猜紙條有多長(cháng)。(學(xué)生猜一猜、估一估)
2、課件展示量紙條的方法，學(xué)生細心學(xué)習。
3、學(xué)生自己動(dòng)手嘗試量紙條。
4、集體交流用尺子量紙條的方法。
(紙條的左端對齊0刻度線(xiàn)，把尺子與紙條放平，再看紙條的右端對著(zhù)刻度幾，就是幾厘米。)
5、唱一唱。
《測量小兒歌》
小朋友要牢記，
物體要放平。
用尺子兩物體，
左端要和0對齊，
右端指向刻度幾，
物體就是幾厘米。
【設計意圖：這一環(huán)節學(xué)生通過(guò)猜想、自學(xué)用尺子測量的方法再?lài)L試測量，歸納測量的方法這一系列活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習獲得知識，培養了學(xué)生的自學(xué)能力能力。這個(gè)環(huán)節還設計了唱一唱活動(dòng)，既鞏固了測量的方法又活躍課堂氣氛，調節學(xué)生的情緒�！�
三、 實(shí)踐應用，練習鞏固
師：同學(xué)們，既然我們已經(jīng)學(xué)會(huì )測量物體的長(cháng)度了，那現在是時(shí)候幫小螞蟻的忙，測量一下小橋扶手的長(cháng)度了。
1、 量一量扶手的長(cháng)度。
(1) 學(xué)生動(dòng)手量一量。
(2) 指名上臺展示測量的方法。
2、 闖關(guān)游戲。
師：小螞蟻非常感謝大家的幫忙，它們帶來(lái)了一份大大的禮物，準備要送給大家，可是需要同學(xué)們闖過(guò)三關(guān)才能獲得禮物哦!有信心嗎?
(1) 第一關(guān)：眼明手快(填一填)
(2) 第二關(guān)：火眼金睛(判斷測量的方法對嗎?為什么?)
第三關(guān)：心靈手巧(同桌合作量出長(cháng)方形的長(cháng)和寬)
這里長(cháng)方形的寬是接近4厘米，引導學(xué)生像這樣接近4厘米的可以說(shuō)它是大約4厘米。
【設計意圖：學(xué)生經(jīng)歷了二十多分鐘的學(xué)習已經(jīng)開(kāi)始出現疲倦，此時(shí)設計闖三關(guān)獲獎品的游戲既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能通過(guò)游戲鞏固新知，一舉兩得�！�
四、 回顧全課，總結延伸
同學(xué)們，通過(guò)本堂課的學(xué)習，你們有哪些收獲?還有什么問(wèn)題嗎?
【設計意圖：學(xué)生說(shuō)收獲，是更好的對知識進(jìn)行梳理。這樣就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)有承前啟后的作用，對下一節課《認識米》作知識性的鋪墊和延伸�！�
《認識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。會(huì )畫(huà)指定長(cháng)度的線(xiàn)段。
2、情感與態(tài)度目標：培養學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
3、解決問(wèn)題目標：通過(guò)引導學(xué)生操作、觀(guān)察、分析、討論、培養學(xué)生觀(guān)察能力，自主學(xué)習能力，估測能力，以及創(chuàng )造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度，學(xué)會(huì )用尺量物體長(cháng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)準備：
直尺、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1.復習線(xiàn)段，談話(huà)：熊大熊二想做一張和你們一樣的課桌，但是他們不知道課桌長(cháng)是多少，你們能幫助他們量一量你們的課桌長(cháng)嗎？你們的桌上有很多物品，你想拿什么來(lái)量？
2.學(xué)生選擇自己喜歡的物品量一量。(如：數學(xué)書(shū)、文具盒、作業(yè)本、鉛筆。)選擇一種物品來(lái)測量。
3.交流測量的結果。
4.提問(wèn)：同樣長(cháng)的課桌邊，為什么大家說(shuō)的數不同呢？
講解說(shuō)明：因為測量的工具不同，所以量出的結果也就不同。因此在測量物體長(cháng)度的時(shí)候我們需要統一標準的測量工具。今天，我們一起來(lái)認識直尺。
5.認識直尺
談話(huà)：老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，直尺是我們常用的測量長(cháng)度的工具。
�。�1）請同學(xué)們拿出直尺，觀(guān)察直尺上有些什么，并在小組里交流。
�。�2）指名匯報，全班交流。
尺上這些長(cháng)短不一的線(xiàn)叫做刻度線(xiàn)，每條長(cháng)的刻度線(xiàn)下面或旁邊都寫(xiě)著(zhù)數，第一條刻度線(xiàn)下面寫(xiě)著(zhù)“0”，它就叫做0刻度�！癈M”代表“厘米”。厘米是測量長(cháng)度的常用單位，我們一般用它作單位量比較短的物體。（板書(shū)：認識厘米）
二、觀(guān)察操作，內化新知
1.認識1厘米
�。�1）學(xué)生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。
指出：刻度0到刻度1的一大格的長(cháng)度就是1厘米。畫(huà)1厘米：你們能不能把這1厘米畫(huà)下來(lái)。
�。�2）各種感官感受1厘米的長(cháng)度。
�。�3）在身邊找一找大約1厘米長(cháng)的物體。
�。�4）相互交流：從刻度幾到刻度幾的長(cháng)度也是1厘米。指出：直尺上相鄰兩個(gè)數之間的一大格的長(cháng)度都是1厘米。
�。�5）小結：量比較短的物體的長(cháng)度，可以用厘米來(lái)作單位。
2.認識幾厘米
在直尺上找一找2厘米、5厘米或者其他的幾厘米。交流：怎么看出是2厘米、5厘米的？
指出：如果不是從0刻度開(kāi)始，我們就要去數有多少個(gè)1厘米。幾個(gè)1厘米合起來(lái)就是幾厘米。
3、完成“想想做做”第6題。
出示課件，指名學(xué)生回答。交流思考過(guò)程。
三、活動(dòng)體驗，形成技能
1、教學(xué)量一量。
�。�1）出示一支蠟筆。
�。�2）教師邊講解，邊示范：將蠟筆的一端與尺子的0刻度對齊，蠟筆的右邊對著(zhù)刻度幾就是幾厘米。
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)蠟筆的長(cháng)度。
�。�3）想一想：在量的時(shí)候為什么蠟筆的左邊要對準0刻度？不對齊行嗎？
小結：在量物體長(cháng)度時(shí)，一般要把物體的`左端與尺子零刻度對齊，再看物體的右端對著(zhù)幾就是幾厘米。
�。�4）出示課件“想想做做”第1題，學(xué)生判斷哪種量法對？ 出示測量?jì)焊�。小朋�?要牢記，用直尺 量物體。
左端要和 0 對齊，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。
2、完成“想想做做”第2題 提問(wèn)：哪條線(xiàn)段長(cháng)，長(cháng)多少厘米。學(xué)生獨立完成，集中交流。
3、完成“想想做做”第5題
量一量圖形邊的長(cháng)度，學(xué)生獨立完成，集中交流。
4、完成“想想做做”第3題。
�。�1）提問(wèn)：紅線(xiàn)長(cháng)幾厘米？是整厘米數嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍線(xiàn)呢？為什么接近8厘米？
�。�2）小結：在我們量一條線(xiàn)段或物體的長(cháng)度時(shí)，不一定是整厘米數，只要接近幾厘米，我們就說(shuō)它大約幾厘米。
5、完成“想想做做”第4題。
�。�1）學(xué)生估計。
�。�2）再測量。
�。�3）同學(xué)間交流數據。
四、畫(huà)一畫(huà)
談話(huà)：同學(xué)們，我們認識了厘米和會(huì )測量線(xiàn)段了，那你們能不能畫(huà)出指定長(cháng)度的線(xiàn)段呢？現在你們畫(huà)一條長(cháng)是4厘米的線(xiàn)段。
1、畫(huà)指定長(cháng)度的線(xiàn)段。
�。�1）學(xué)會(huì )了量長(cháng)度，再?lài)L試畫(huà)一條4厘米長(cháng)的線(xiàn)段。（2）指名板演。
�。�3）小結方法：一般從刻度0開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到刻度幾就是幾厘米。
2、完成“想想做做”第7題 學(xué)生獨立完成，交流自己的畫(huà)法。
五、總結回顧，拓展延伸
今天我們一起認識了厘米，學(xué)會(huì )了用直尺測量長(cháng)度。如果要知道教室的長(cháng)度，你覺(jué)得怎樣？看來(lái)以后我們還要學(xué)習比厘米更大的長(cháng)度單位和更長(cháng)的測量工具。
《認識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1、在實(shí)踐活動(dòng)中，認識刻度尺，認識長(cháng)度單位“厘米”，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、結合實(shí)際，實(shí)踐采用不同的方法測量物體長(cháng)度的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，并能用刻度尺正確測量物體的長(cháng)度。
3、估計一些物體的長(cháng)度，形成初步的估計意識。
4、在具體的測量活動(dòng)中，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，體驗合作學(xué)習的樂(lè )趣，養成做事認真的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
厘米的認識，
【難點(diǎn)】
建立“1厘米”的長(cháng)度觀(guān)念。
【教具準備】
課件、尺子，測量用的信封。
【教學(xué)關(guān)鍵】
根據兒童的認知規律，建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
師：今天老師給大家帶來(lái)了一段非常有趣的動(dòng)畫(huà)片，講的是一個(gè)叫阿福的人在做衣服的時(shí)候鬧笑話(huà)了，大家想知道是什么笑話(huà)嗎？讓我們來(lái)看一下吧。
二、動(dòng)腦思考、質(zhì)疑討論
�。▽W(xué)生看完動(dòng)畫(huà)）
師：大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，想想這是為什么呢？小組先討論一下，一會(huì )兒發(fā)言。（小組討論）
生：師傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長(cháng)
師：我們想個(gè)什么方法才能不再鬧這樣的笑話(huà)了呢？
生：應該用同一個(gè)人的手去量，應該用尺子去量。
師：對，我們要得到一個(gè)統一的結果，只有用同樣的標準去量才能避免出現這樣的情況。
三、動(dòng)手操作，提出問(wèn)題
師：請同學(xué)們拿出尺子認識一下；請大家摸一摸，看一看，你發(fā)現了什么？（學(xué)生觀(guān)察后匯報，教師課件演示，讓學(xué)生了解尺子的結構）
生：在尺子上有很多數。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數）
師：對，有數。你們按順序自由地讀一讀（生自由讀）
師：你們看，尺子上最左端的數是幾?尺子上最小的數是幾？
生：是0
師：0我們以前已經(jīng)認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？
�。ㄕn件閃爍“0”）
生：尺子上的0表示起點(diǎn)
師：對，0對著(zhù)的這根長(cháng)刻度線(xiàn)就表示起點(diǎn)，我們給它取個(gè)名字，叫0刻度（板書(shū)）
師：你們還發(fā)現了什么？
生：尺子上還有很多線(xiàn)，有的長(cháng)有的短
生：尺子上還有字母CM
師：線(xiàn)叫刻度線(xiàn)，cm就表示厘米。厘米是一種常用的長(cháng)度單位，它一般用來(lái)測量較短物體的長(cháng)度，今天我們就來(lái)認識它吧。（板書(shū)：厘米），也可以用字母cm來(lái)表示（板書(shū)：cm）。
四、認識厘米，建立1厘米的空間觀(guān)念
師：把小手放到0刻度線(xiàn)上，從0刻度慢慢滑到1刻度，它之間的長(cháng)度就是1厘米。同學(xué)們用手從0摸到1，感覺(jué)一下，每相鄰兩條刻度線(xiàn)之間的長(cháng)度都是1厘米。指給同桌看自己尺子上的一厘米。（同桌之間相互驗證）你還能找出尺子上哪一段也是一厘米？
師：剛才我們認識了1厘米，那從2到3，從3到4，從6到7，從9到10是幾厘米？
師：從這里，你發(fā)現了什么？
生：它們每一大格都是1厘米長(cháng)。
師:對，尺子上每一大格的長(cháng)度都是1厘米，其實(shí)，每一小格的長(cháng)度也可以用一種更小的長(cháng)度單位來(lái)表示，我們以后認識。
師：剛才，我們了解了1厘米是多長(cháng)，下面我們找一找，比一比，在我們身邊或在我們身上以及周?chē)�有哪些物體的長(cháng)度是1厘米呢？(學(xué)生們找，測量)師：伸出你的左手，用右手拿尺子，將手指一個(gè)個(gè)的`放在尺子了，看一下哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米？用你的手勢來(lái)比一下1厘米有多長(cháng)。（學(xué)生比劃大姆指的寬度為1厘米）
師：同學(xué)們知道1厘米的長(cháng)度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有多長(cháng)嗎？（生試著(zhù)回答）
師：誰(shuí)的方法跟他不一樣了，如果從0刻度開(kāi)始的右邊對著(zhù)幾就讀出幾厘米。
從0——7；從0——10；那么從2——8是幾厘米？為什么是6厘米？
生：有6個(gè)大格
師：你能從你的尺子上找出哪一段是5厘米嗎？（學(xué)生找，師巡視）師：（強調從數字幾——數字幾）數一下有幾個(gè)大格就是幾厘米。
師：（課件出示）我們來(lái)看看徒弟的一拃有多長(cháng)呢？一拃的長(cháng)度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。生：（生先估再答）12厘米。
師：徒弟一拃長(cháng)12厘米，大家來(lái)估計一下師傅的一拃可能有多長(cháng)？
�。ㄉ烙嫴⒒卮穑�20厘米）
師：這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?現在我們知道了師傅和徒弟一拃的長(cháng)度，你想不想知道你的一拃有多長(cháng)？自己量一下，同位之間交流。（生測量并匯報）
師：（總結一邊示范一邊介紹）測量物體長(cháng)度時(shí)，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線(xiàn)對齊，物體右邊對著(zhù)幾厘米，就讀出幾厘米。師：請同學(xué)們拿出紙條先估計一下黃紙條有多長(cháng)，生答再測量（白紙條、紅紙條）
五、拓展
師：如果要量桌子的寬，又沒(méi)帶尺子，怎么辦呢？（生想辦法并發(fā)言，用拃、指）
師：今天我們認識了厘米，學(xué)會(huì )了用厘米量，同學(xué)們表現都非常出色，老師想請你們幫個(gè)忙。前幾天，我做衣服的時(shí)候，需知道手腕一圈的長(cháng)度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好方法嗎？
生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長(cháng)度就可以了。生：也可用繩子先量手腕一圈，再來(lái)量繩子的長(cháng)度。
生：可用軟尺。
師：對呀！大家真聰明，其實(shí)測量物體的長(cháng)度還有很多工具，以后我們慢慢學(xué)習。
六、練習測量
剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )看尺子了，現在我們分組利用尺子來(lái)量一量
�。�1）每組桌面上有一個(gè)信封，聽(tīng)要求：請組長(cháng)把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準。（教師巡視）
�。�2）誰(shuí)想代表你組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？那組有補充？（訂書(shū)釘的寬度、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長(cháng)度、柳葉的寬度??）
說(shuō)一說(shuō)這節課的收獲
這節課同學(xué)們聽(tīng)講認真，回答問(wèn)題積極，表現非常出色。
《認識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
知識與技能：通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(cháng)度（限整厘米）。
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、探究等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng )造活動(dòng)中，建立起對長(cháng)度單位的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
用學(xué)生尺量物體的長(cháng)度（限整厘米）。
教學(xué)準備：
多媒體、米尺。學(xué)生準備學(xué)生尺。
教學(xué)方法：
創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作。
教學(xué)過(guò)程
一談話(huà)引入
同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？
高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(cháng)度，這就要使用長(cháng)度單位。
二探究新知
�。ㄒ唬┙y一長(cháng)度單位
當古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(cháng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？
�。ǔ鍪纠�1情境圖。）觀(guān)察這些圖，你了解到了哪些信息？
引導學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(cháng)為標準量物體的長(cháng)度。
你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）
教師小結：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著(zhù)幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹都能測量物體的長(cháng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測量物體�，F在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(cháng)度。（師生共同測量桌的長(cháng)。）
交流匯報：桌的長(cháng)是幾拃？生1:拃。生2:拃半。
教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的桌，為什么量的結果不一樣呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(cháng)度不同，進(jìn)行測量后，量的結果也不同。
追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？
學(xué)生：用相同的標準進(jìn)行測量。
教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長(cháng)度單位不同，所以測量的結果可能會(huì )與事實(shí)不符。這就需要統一長(cháng)度單位，這節我們一起來(lái)認識長(cháng)度單位。
�。ǘ┱w感知，認識厘米。
1觀(guān)察尺子，認識刻度
請同學(xué)們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀(guān)察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線(xiàn)、還有數字）
這些豎線(xiàn)有的長(cháng)有的短，我們把它叫做刻度線(xiàn)。每一個(gè)數字都對著(zhù)一條比較長(cháng)的刻度線(xiàn)，第一個(gè)數字是，我們就把這條刻度線(xiàn)叫做刻度。后面的呢？（刻度1……）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)就表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�(gè)統一的長(cháng)度單位。測量比較短的物體的長(cháng)度，一般用“厘米”作單位。
2.認識1厘米。
教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線(xiàn)一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻度0到刻度1的長(cháng)度就是1厘米。（板書(shū)：1厘米）
尺子上還有哪一段的長(cháng)度也是1厘米呢？誰(shuí)上來(lái)指指看？
教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(cháng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(cháng)度也是1厘米，從刻度4到刻度呢？我們發(fā)現了什么？（每一個(gè)大格的長(cháng)度都是1厘米。）因為每個(gè)大格的長(cháng)度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長(cháng)度時(shí)才有了統一的標準。
同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(cháng)度怎么樣��？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。
追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）
教師呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長(cháng)度。
用1厘米來(lái)說(shuō)一句話(huà)：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說(shuō)一句話(huà)嗎？
學(xué)生積極發(fā)言。
3.認識幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的.長(cháng)度是幾厘米，從到7呢？
學(xué)生自主學(xué)習。
4.教學(xué)例3（量一量）。
先拿出前準備好的紙條，用手比劃下它的長(cháng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。
教師邊講解邊示范：把尺的刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，紙條的長(cháng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時(shí)要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著(zhù)物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。
如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(cháng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，把大數減小數，就是這張紙條的長(cháng)度。）
.實(shí)踐應用。拿起數學(xué)書(shū)，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長(cháng)？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數學(xué)書(shū)長(cháng)邊的長(cháng)。
三鞏固練習
1.完成教材第4頁(yè)的“做一做”。
讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(cháng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
2.完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3.完成教材“練習一”的第2題。
看著(zhù)尺子上的刻度，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(cháng)大約是幾厘米。
說(shuō)明：接近8厘米的，我們說(shuō)它大約是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。
四堂小結
這節，你有什么收獲？
小結：通過(guò)這節的學(xué)習，我們懂得了測量物體的長(cháng)度必須用統一的長(cháng)度單位，還認識了1厘米的長(cháng)度，并會(huì )用手上的尺子測量身邊物體的長(cháng)度。
板書(shū)設計：
統一長(cháng)度單位
認識厘米
測量時(shí)，標準不同，結果就不同—，統一長(cháng)度單位
厘米
量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。新
標
第 一
量法：把尺的刻度對準物體的一端，這個(gè)物體的另一端對著(zhù)幾，這個(gè)物體的長(cháng)度就是幾厘米。
《認識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
(一)使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
(二)初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。(限整厘米數)
(三)培養學(xué)生觀(guān)察及動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度及初步學(xué)會(huì )用尺子量物體的方法。
難點(diǎn)：建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
教具和學(xué)具
教具：學(xué)生用的刻度尺一把，5厘米長(cháng)的紙條，投影片若干張、
學(xué)具：學(xué)生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒(méi)削過(guò)的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個(gè)，三張紙條(分別長(cháng)3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬幣一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程設計
(一)復習準備
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的課桌面有多長(cháng)?
同學(xué)們可能不知所措，無(wú)從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學(xué)生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學(xué)用尺子去比，交流比的結果時(shí)，有的同學(xué)可能說(shuō)3支鉛筆那么長(cháng)，8根小棒那么長(cháng)。
那么長(cháng)，有的同學(xué)用尺子量，也不知怎樣說(shuō)明其長(cháng)度。
敘述：有的同學(xué)說(shuō)課桌有3支鉛筆那么長(cháng)，8根小棒那么長(cháng)。
那么長(cháng)，你們說(shuō)得都對，但為什么數都不一樣啊?(使學(xué)生體會(huì )到由于測量工具不一樣)這樣說(shuō)起來(lái)就很不方便。因此，我們需要有統一的測量工具，有誰(shuí)知道測量長(cháng)度的工具是什么?(尺子)剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(cháng)，但不知道用什么單位表示它有多長(cháng)。今天我們就學(xué)習在量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位。(板書(shū)課題：認識厘米、用厘米量)
(二)學(xué)習新課
1、認識長(cháng)度單位“厘米”
敘述：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(cháng)度是1厘米，請同學(xué)們用尺子和圖釘的.長(cháng)比一比，圖釘的長(cháng)大約是1厘米。
教師將1厘米的長(cháng)度畫(huà)在黑板上、
請學(xué)生用尺子比一比自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長(cháng)。
看看你的尺子，說(shuō)一說(shuō)：
從哪兒到哪兒是2厘米長(cháng)?到哪兒是3厘米長(cháng)?你的尺子一共有多少厘米?
2、學(xué)習用厘米量
量一量下面紙條的長(cháng)度。
敘述：量紙條時(shí)，把尺子“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，紙條就長(cháng)幾厘米、正好對著(zhù)“5”，說(shuō)明紙條長(cháng)5厘米。
學(xué)生動(dòng)手操作
1、請同學(xué)們將你事先準備好的三張紙條拿出來(lái)，量一量，它們分別長(cháng)多少厘米?每量完一條，把量得的結果寫(xiě)在上面。
2、看一看這支鉛筆長(cháng)________厘米。
從圖中看出鉛筆長(cháng)8厘米，如果讓我們去量削尖的鉛筆的長(cháng)度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(cháng)度呢?(取整厘米數)
由學(xué)生拿出自己削尖的鉛筆，實(shí)際量一量，從而得出可以借助三角板來(lái)量。
3、量一量
一
就是拇指和中指之間的距離、因為每個(gè)同學(xué)手掌寬度和一長(cháng)度不盡相同，只取整厘米即可。
(三)鞏固反饋
1、基本練習
(1)每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學(xué)看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長(cháng)。
(2)量一量
�、倭恳桓鶝](méi)削過(guò)的鉛筆，長(cháng)( )厘米。
�、诹繑祵W(xué)課本，長(cháng)( )厘米，寬( )厘米。
�、哿垦b墨水瓶的空盒，它的高是( )厘米。
2、發(fā)展性練習
量一量下面兩個(gè)圖形每邊的長(cháng)度。
3、思考性練習
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(cháng)度呢?如量花生的長(cháng)度，2分幣的最寬的地方長(cháng)多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法，全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖8)、或將物品直接放在尺子的刻度上來(lái)量。
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
用刻度尺量物體的長(cháng)度，長(cháng)度單位“厘米”是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設計了讓學(xué)生測量課桌的長(cháng)，由于用不同的測量工具，得出的數量就不同。非常不方便，實(shí)際需要用統一單位的尺子來(lái)量物體的長(cháng)度。
建立“1厘米”的長(cháng)度概念是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)、因此，在課堂設計中，通過(guò)從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫(huà)出1厘米的長(cháng)度，圖釘的長(cháng)，手指的寬大約是1厘米，并讓學(xué)生閉眼想一想1厘米的長(cháng)度，目的都是為了建立1厘米的空間觀(guān)念、在此基礎上，再讓學(xué)生了解2厘米、3厘米等具體長(cháng)度。
在指導學(xué)生量物體的長(cháng)度時(shí)，除了老師示范外，充分讓每個(gè)學(xué)生操作，由易到難，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
板書(shū)設計(略)
《認識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設計 10
【教學(xué)內容】
二年級上冊教科書(shū)第1——3頁(yè)及相關(guān)練習。
【教學(xué)目標】
1、認識刻度尺，初步認識長(cháng)度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、初步學(xué)會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度，使學(xué)生掌握用“厘米”作單位測量物體長(cháng)度的方法。
3、在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識長(cháng)度單位“厘米”，學(xué)會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
【教具、學(xué)具準備】
學(xué)生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、認識刻度尺
1、米尺和厘米尺做比較
師：小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢？
生：鉛筆、橡皮、尺子??
師：老師這里也有一把尺子（手拿米尺）問(wèn)：尺子上用來(lái)做什么？
生：量東西的。
師：觀(guān)察你們手上的尺子和老師手里的尺子，比一比，你有什么發(fā)現？（通過(guò)比較引出長(cháng)度單位米和厘米）
師：米和厘米都是長(cháng)度單位，在量像數學(xué)書(shū)這樣比較短的物體時(shí)，我們一般用厘米做單位。今天我們就一起來(lái)認識厘米好嗎？
2、（出示尺子）請你觀(guān)察一下學(xué)生尺上都有什么？ 通過(guò)觀(guān)察認識刻度、0起點(diǎn)、cm(課件作相應演示)
二、認識1厘米和幾厘米
1、認識1厘米（1）看一看
師：在我們的尺子上，你認為從幾到幾是1厘米？
生：0-1是1厘米
追問(wèn)：只有從0到1是1厘米嗎？
生：1-2 問(wèn)：為什么終點(diǎn)是2，你怎么可以說(shuō)是1厘米呢？
�。�2）想一想 說(shuō)一說(shuō)
師：那從4到幾是１厘米？
生：4→5 師：不說(shuō)4，還可以說(shuō)４到幾。
生：4→3 師：看8到幾是１厘米。
生：8→9 8→7 小結：在尺子上兩個(gè)數字之間的長(cháng)度都是１厘米。
�。�3）比一比
師：你能用自己的小手比一比1厘米的長(cháng)度嗎？（生拿尺子比一比,學(xué)具小方塊的長(cháng)度剛好是1厘米，用手拿著(zhù)小方塊比劃。）
�。�4）體驗
A、師：你覺(jué)得1厘米怎么樣？生：短（板書(shū)：1厘米 短）
B、哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米？
師：我們要牢牢記住身上這把厘米尺，在沒(méi)有尺子的時(shí)候它可管用了。小結：厘米是比較小的長(cháng)度單位，今后我們在量比較短的物體時(shí)，可以用厘米作單位。
2、認識幾厘米
�。�1）1厘米是個(gè)單位，0到4之間有4個(gè)1厘米，所以是4厘米。0到3之間有3個(gè)1厘米，所以是3厘米。
�。�2）出示練習：
4厘米里面有（）個(gè)1厘米 7cm 里面有（）個(gè)1cm 6個(gè)1厘米是（）厘米 8cm里面有8個(gè)（）
三、量一量
1、師：剛剛我們已經(jīng)在尺子上認識了1厘米，還找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長(cháng)度嗎？（出示紙條）學(xué)生根據自己的理解用尺量。
課件演示測量方法：
�。�1）尺子放正。
�。�2）把尺的“0”刻度對準紙條的左端。
�。�3）右端對準數字幾，長(cháng)度就是幾厘米。
師：小朋友們自己已經(jīng)找到了測量長(cháng)度的方法。下面有三位小朋友在測量鉛筆，誰(shuí)的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測量方法，學(xué)生判斷。）
小結：在量物體長(cháng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著(zhù)幾就是幾厘米。
2、練一練
�。�1）鉛筆刀長(cháng)（）厘米，線(xiàn)段長(cháng)（）厘米。
�。�2）下面哪條線(xiàn)段長(cháng)，長(cháng)多少？
�。�3）畫(huà)一條4厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
3、在有障礙的情境中討論測量方法
師：同學(xué)們學(xué)會(huì )了用厘米尺測量物體的長(cháng)度高興嗎？
生：高興！
師：可是老師有點(diǎn)高興不起來(lái)了，看，我剛新買(mǎi)的一把尺子不小心折斷了，沒(méi)有了0刻度，還能測量物體的'長(cháng)度嗎？
�。�1）用折斷的尺子量鉛筆，怎么量？（學(xué)生討論）
�。�2）出示用沒(méi)有0刻度的尺子測量橡皮，學(xué)生讀出鉛筆的長(cháng)度。4.大約幾厘米
�。ǔ鍪緶y量紙條的圖，請學(xué)生說(shuō)出長(cháng)度）
小結：在我們量一條線(xiàn)段或物體的長(cháng)度時(shí)，不一定是整厘米數，只要接近幾厘米，我們就說(shuō)它大約幾厘米。
四、回顧總結、延伸討論
1、小朋友們真能干，老師最后還有兩個(gè)問(wèn)題需要你們的幫忙
問(wèn)題一：我想知道我手腕的長(cháng)度，該怎么量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長(cháng)度，用軟尺）
問(wèn)題二：我們用厘米做單位量出了很多物體的長(cháng)度，那你用1厘米做單位量一量從我們學(xué)校到你家有多遠？（太難了，不好量，看來(lái)厘米只適合量比較短的物體的長(cháng)度，對于比較長(cháng)或非常長(cháng)的長(cháng)度用什么做單位呢？引出米等更多長(cháng)度單位）
2、小結：我們班同學(xué)知識可真豐富，懂得真多啊。我們以后還會(huì )學(xué)到這些知識，這節課上到這里，下課！
五、練習設計
1.量一量你手指的寬度，看看哪一個(gè)手指的寬大約是1厘米。
2.自選幾種學(xué)習用品，先估計再測量。
《認識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設計 11
[教材簡(jiǎn)析]
這部分教材分兩段安排教學(xué)內容。首先讓學(xué)生量課桌的長(cháng)度，由于學(xué)生所使用的測量單位不同，量得的數就不同，從而體會(huì )建立統一度量單位的必要性。接著(zhù)，指導學(xué)生認識米尺，指出量比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、量、畫(huà)等數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，形成厘米的長(cháng)度表象，初步掌握用米尺量物體長(cháng)度的方法。
在“想想做做”中，除了繼續練習量線(xiàn)段或物體的長(cháng)度外，重點(diǎn)練習估計線(xiàn)段或物體的長(cháng)度，用指寬、掌寬等自己身上的“尺”進(jìn)一步建立1厘米或幾厘米長(cháng)度的表象。
[教學(xué)目標]
1、經(jīng)歷認識長(cháng)度單位的過(guò)程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念；初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法，并能夠正確測量物體的長(cháng)度。
2、培養觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀(guān)念，并能在實(shí)際觀(guān)察和操作中，養成細心認真的學(xué)習習慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
[教學(xué)難點(diǎn)]
掌握用米尺量長(cháng)度的方法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、動(dòng)手操作，引出課題
談話(huà)：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長(cháng)嗎？好，請大家動(dòng)動(dòng)腦筋自由選擇喜歡的工具，量一量桌子的長(cháng)度。
學(xué)生匯報測量結果。
提問(wèn)：為什么大家量的結果不一樣呢？
談話(huà)：看來(lái)，我們要想準確量出物體的長(cháng)度，就必須有統一的單位。人們?yōu)榱肆康么蠹叶汲姓J的結果，常用什么工具來(lái)量長(cháng)度？米尺上有一種長(cháng)度單位叫做厘米，今天我們就來(lái)認識它。（板貼：認識厘米）
二、嘗試感悟，探索新知
1、認識刻度尺。
談話(huà)：尺子你們有嗎？拿出來(lái)一起看看。哇，有這么多尺子，別看你們的尺子有這么多的花樣，但它們都有共同的地方，我隨便抽出三把尺子來(lái)作比較，（把這三把尺子放在投影儀上）請你們拿自己的尺子和這些放大的尺子比一比，找一找有哪些地方是相同的？
在學(xué)生回答都有數字時(shí)，讓學(xué)生從左往右按順序讀一讀。
在學(xué)生回答尺子上有一條一條的線(xiàn)時(shí)，述：這些線(xiàn)在尺子上叫做刻度線(xiàn)，刻度線(xiàn)有的長(cháng)有的短。引導學(xué)生看一看長(cháng)刻度線(xiàn)之間每一大格的長(cháng)度是不是一樣。
談話(huà)：現在共同點(diǎn)找出來(lái)了，關(guān)于這些共同點(diǎn)，你們想知道些什么？
學(xué)生的回答可能是：數字是用來(lái)表示什么的？有什么作用？
談話(huà)：大家提的問(wèn)題很好，今天我們就先來(lái)探討這些問(wèn)題�？纯闯咦由系臄底�，它們是怎樣用來(lái)表示刻度的。最小的是幾？刻度0，表示起點(diǎn)，接著(zhù)是刻度幾？順次往下說(shuō)一說(shuō)。
2、認識厘米。
講述：量比較短的物品，常用厘米作單位。
�。�1） 指一指。
1厘米有多長(cháng)？你們能在尺子上指出來(lái)嗎？學(xué)生嘗試著(zhù)在尺子上指。
提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)從刻度幾到刻度幾之間的長(cháng)度是1厘米嗎？學(xué)生回答，教師用課件演示。
小結：在米尺上每相鄰兩個(gè)較長(cháng)刻度線(xiàn)之間的`長(cháng)度都是1厘米。
�。�2） 數一數。
讓學(xué)生自己數，從刻度0到刻度3之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米？
提問(wèn)：從刻度0到刻度7之間的長(cháng)度是幾厘米？
小結：從刻度0到刻度幾，它們之間的長(cháng)度就是幾厘米。
�。�3） 比一比。
談話(huà)：拿起紅色的小方塊（邊長(cháng)1厘米），猜一猜它們每條邊有多長(cháng)？下面請同學(xué)們跟我做：用右手的拇指和食指輕輕夾住小方塊，左手慢慢抽出小方塊，這時(shí)拇指和食指之間的小縫大約就是1厘米。
看著(zhù)兩指之間的距離，把它記在頭腦里。
現在不用方塊，自己用手比一比1厘米的長(cháng)度，同桌互相檢查。
�。�4） 找一找。
�、僮鲞x擇題，找一下哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米？
A、拿起數學(xué)書(shū)，問(wèn)：長(cháng)、寬、厚，最接近1厘米的是什么？
B、伸出手，問(wèn)：手指的寬度、手掌的寬度、一拃的長(cháng)度，你選什么？
談話(huà)：我們
要牢牢記住身上的這把厘米尺，在沒(méi)有尺子的時(shí)候它可管用了。
�、诂F在我們一起找一找周?chē)�有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米的？
3、用厘米作單位量長(cháng)度。
�。�1）談話(huà)：該怎樣用厘米作單位，測量物體的長(cháng)度呢？老師為大家請來(lái)了一位小機靈，請它為大家介紹一下，好嗎？
錄像演示測量的方法。
�。�2）展示課本第51頁(yè)的例題。
提問(wèn)：鉛筆長(cháng)幾厘米？線(xiàn)段長(cháng)幾厘米？
討論：用米尺量長(cháng)度時(shí)應該注意什么？
�。�3）發(fā)給學(xué)生幾張紙條（長(cháng)度都是整厘米數），讓學(xué)生一起量紙條的長(cháng)度，匯報答案。
�。�4）看“想想做做”第1題，說(shuō)一說(shuō)哪一種量法對，其他的量法錯在哪里。
�。�5）完成“想想做做”第2。
�。�6）完成“想想做做”第3題。
述：丁丁在測量線(xiàn)段長(cháng)度的時(shí)候遇到困難了，你想幫助他嗎？
�。ǔ鍪镜�3題的題目）問(wèn)：這兩條線(xiàn)段的長(cháng)度是幾厘米呢？
述：我們在測量物體的長(cháng)度時(shí)，結果不一定都是整厘米數，接近整厘米數的長(cháng)度，我們可以用“大約幾厘米”來(lái)表示。
4、畫(huà)定長(cháng)的線(xiàn)段。
述：剛才我們量線(xiàn)段、小刀的長(cháng)度的時(shí)候，都是從刻度0開(kāi)始的。我們除了可以量出物體的長(cháng)度是幾厘米，還可以畫(huà)出長(cháng)是幾厘米的線(xiàn)段。如果我們要畫(huà)一條長(cháng)4厘米的線(xiàn)段，應該怎樣畫(huà)呢？
邊演示邊講述。述：在0刻度點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，在刻度4上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，在兩點(diǎn)間連一條直直的線(xiàn)，這樣，我們就畫(huà)出了一條長(cháng)4厘米的線(xiàn)段。畫(huà)的時(shí)候要注意什么呢？（點(diǎn)課件）從尺上刻度0開(kāi)始，畫(huà)到刻度4的地方，就是4厘米。
三、綜合訓練，鞏固拓展
1、看第52頁(yè)第4題，跟老師一起量手掌的寬度，把結果寫(xiě)在橫線(xiàn)上。
2、談話(huà)：如果要量桌子的寬度，又沒(méi)帶尺子怎么辦？要量卡片的寬呢？量小積木的高呢？
你們真聰明，會(huì )用自己身上的厘米工具來(lái)解決問(wèn)題了。
3、游戲：比一比看誰(shuí)有一雙“火眼金睛”。
談話(huà)：請你們估計幾樣物體的長(cháng)度，先不用尺子量。
估計這個(gè)物體的長(cháng)是幾厘米，你就舉數字幾站起來(lái)。
四、總結質(zhì)疑
提問(wèn)：今天這節課我們學(xué)習的是哪些知識和本領(lǐng)？通過(guò)這節課的學(xué)習，你懂得了什么？
《認識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設計 12
教學(xué)目標
1.使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念.
2.初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法（限整厘米數）.
3.培養學(xué)生觀(guān)察及動(dòng)手操作能力.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度及初步學(xué)會(huì )用尺子量物體的方法.
教學(xué)難點(diǎn)
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念.
學(xué)具和教具
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘等
教學(xué)過(guò)程
復習導入
1.讓學(xué)生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個(gè)人課桌的長(cháng)度.（答案五花八門(mén)：有4拃那么長(cháng)，8根小紙條那么長(cháng)……）
2.教師談話(huà)：同學(xué)們說(shuō)得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的.）
3.導入：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰(shuí)知道測量長(cháng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(cháng)，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長(cháng).今天我們就要學(xué)習在量比較短的東西時(shí)，所使用的單位和測量的方法.（板書(shū)課題：認識厘米、用厘米量）
4.師：當我們要測量比較短的物體的長(cháng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測量.（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來(lái)表示.板書(shū)：cm）
二、新授
1.認識長(cháng)度單位“厘米”
師：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(cháng)度就是1厘米.
師：好好看看，1厘米有多長(cháng)呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長(cháng).
問(wèn)：找找看，大家帶來(lái)的物體中，還有你的周?chē)�，什么物體的長(cháng)度最接近1厘米.（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(cháng)？（鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(cháng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(cháng)？（匯報）
問(wèn)：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(cháng)度，你們有什么發(fā)現？
�。�1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2.用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；3.是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米.）
2.學(xué)習用厘米量
嘗試測量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長(cháng)的小棒）
師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請你用尺子試著(zhù)量一量這個(gè)小棒有多長(cháng)？
問(wèn)：測量的結果是多少？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？
正確的量法與錯誤的量法對比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法.
小結：量一個(gè)物體時(shí)，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對著(zhù)幾，這個(gè)物體的長(cháng)度就是幾厘米.
學(xué)生活動(dòng)：先從自己帶來(lái)的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計一下它的長(cháng)度有幾厘米.然后實(shí)際測量所選物體的長(cháng)度，看是否與估計的數值相等.
3.師：通過(guò)學(xué)習，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習
1.基本練習
每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現？
2.發(fā)展性練習
問(wèn)：假如一個(gè)小朋友的尺子被磨的前幾個(gè)刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長(cháng)度嗎？
四、歸納質(zhì)疑
通過(guò)這節課的學(xué)習，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？
五、布置作業(yè)
1.回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(cháng)度.
2.課后調查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長(cháng)度是以厘米做單位的.
板書(shū)設計
認識厘米 用厘米量cm
當我們要測量比較短物體的.長(cháng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測量.
量法：把尺子“0”刻度對準物體的一端，這個(gè)物體的另一端端對著(zhù)刻度幾，這個(gè)物體的長(cháng)度就是幾厘米.
教案點(diǎn)評：
導入時(shí)先讓學(xué)生以各自不同的測量工具為標準匯報每個(gè)人課桌的長(cháng)度，隨后通過(guò)一個(gè)“為什么結果都不一樣”的提問(wèn)很自然地引出測量單位和測量方法。
教學(xué)認識厘米時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過(guò)實(shí)物來(lái)感受1厘米的長(cháng)度，實(shí)現由抽象到具體的認識過(guò)程。
量小棒長(cháng)度時(shí)，老師放開(kāi)手讓學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習，探索方法，有利于調動(dòng)學(xué)生積極性；然后教師以規范的動(dòng)作，標準的測量方法量給學(xué)生看，讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對比，使學(xué)生在對比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領(lǐng)；最后再親自實(shí)踐，使知識技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進(jìn)的過(guò)程。
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