日出教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的日出教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
日出教學(xué)設計1
目的要求
1、感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì )作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習按一定的順序并適當展開(kāi)想象的觀(guān)察方法。
3、學(xué)會(huì )本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用擴大、分辨造句。
4、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
培養觀(guān)察能力，圖文對照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
培養觀(guān)察能力，圖文對照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
教具學(xué)具
自制幻燈片磁帶
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入新課：
同學(xué)們：我們住在海邊，大部分同學(xué)都看過(guò)日出，水來(lái)說(shuō)說(shuō)日出的景象是怎樣的？指名說(shuō)說(shuō)。
二、指導看圖：
1、投影圖片1和圖片2
說(shuō)說(shuō)圖商會(huì )了怎樣的景象
2、檢查朗讀指名分段讀課文
三、圖文結合理解課文內容
1、講讀第一段
�、僦该x課文
思考：我在什么時(shí)候、什么地方看日出？
�、谥该卮�
2、講讀第23自然段
�、傥C出示圖片（一）說(shuō)說(shuō)圖意
順序：（天空太陽(yáng)海面）
�、谥该x課文（其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象）
�、塾懻摻獯穑�
日出前天空有什么變化？
重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：天水相接范圍目不轉睛
太陽(yáng)是怎樣升起的？說(shuō)說(shuō)過(guò)程
理解詞語(yǔ)：一縱一縱一剎那奪目
演示日出的過(guò)程欣賞壯觀(guān)的景象
�、苤笇Ю首x句子（日出過(guò)程的句子）
體會(huì )用詞的準確
3、講讀45自然段
�、傥C出示圖片（二）
指導觀(guān)察云太陽(yáng)
�、谥该x45自然段
理解詞語(yǔ)：分辨燦爛重圍光亮
概括段意
指導讀句子他的光芒給黑云鑲了一道黑邊把一片片云染成了紫色或紅色。體會(huì )鑲、透、染等詞好在那里？
4、講讀第6自然段
齊讀課文
奇觀(guān)指什么？
這偉大的奇觀(guān)指什么？
作者看到這壯觀(guān)的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個(gè)什么句子？這樣寫(xiě)有什么好處？
5、朗讀課文
四、作業(yè)：
1練習背誦課文
2識記生字
第二課時(shí)
一、練習背誦課文
1、練習背誦第一段
2、指導背誦第23自然段完成思考練習2
3、指導背誦45自然段
4、同桌練習背誦全文
5、抽查
二、指導書(shū)寫(xiě)練習用擴大、分辨造句
1、指導寫(xiě)生字
2、理解擴大、分辨并造句
3、書(shū)寫(xiě)句子
4、聽(tīng)寫(xiě)生字
三、小練筆
寫(xiě)早晨校園的一處景物
四、作業(yè)：
1、熟背課文
2、預習第3課
板書(shū)設計：
2 海上日出
沖、跳
上升 躲
露半邊 黑云
紅霞 透
淺藍 光亮
教學(xué)札記：
學(xué)生在觀(guān)察圖畫(huà)時(shí)對于兩幅日出圖區別之處看不出，只認為第二幅圖是
第一幅圖的延伸。同時(shí)分辨與分辯分不清楚。
日出教學(xué)設計2
《海上日出》這篇課文是巴金的名作，它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛(ài)以及對光明的追求結構很清晰，第1自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫(xiě)海上日出過(guò)程及景象的不同。第6自然段寫(xiě)作者對海上日出的贊嘆，表達熱愛(ài)祖國之情。
課文的第2自然段詳細描寫(xiě)了日出前天空的顏色一片淺藍，很淺很淺的。轉眼間，天水相接的地方出現一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴大就與前面描寫(xiě)天空顏色形成對比，讓人很快想像到景色，這是太陽(yáng)升起的序曲。
第3自然段可以說(shuō)是重點(diǎn)段，也是難點(diǎn)段。重點(diǎn)是作者很具體很細致地描繪了日出的全過(guò)程。難點(diǎn)也是這個(gè)過(guò)程。從最初太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光;到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，簡(jiǎn)單的幾行文字，卻使日出的過(guò)程呈一種動(dòng)態(tài)的效果。抓住重點(diǎn)句太陽(yáng)像負著(zhù)什么擔似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)。理解其中負著(zhù)什么重擔慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì )過(guò)程是艱辛的。通過(guò)指導朗讀讓學(xué)生明白最初日出費力到后來(lái)的跳出海面這個(gè)過(guò)程，抓住重點(diǎn)句、段理解過(guò)程。第4、5自然段分別描述了太陽(yáng)躲進(jìn)云里和天邊有黑云時(shí)日出的景象，觀(guān)察仔細具體，其中蘊含了科學(xué)道理。第6自然段以一個(gè)反問(wèn)句結尾，加強語(yǔ)氣，表現這就是偉大的奇觀(guān)，總結全文。
文章語(yǔ)言平實(shí)曉暢，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的典范，也是對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，會(huì )用“目不轉睛”造句。
2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內容，并給2―5自然段加小標題。
3、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，追求光明的思想感情，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受海上日出的壯觀(guān)景象，有感情地朗讀課文
難點(diǎn)：理解全過(guò)程的詞句，體會(huì )日出過(guò)程變化。
教學(xué)準備：
師： 課件1：重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。課件2：日出的影像資料。
生： 課前一星期布置學(xué)生根據自己的能力以個(gè)人或小組為單位觀(guān)察日出的情景，摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄，搜集有關(guān)背景材料。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 習生字新詞，初讀課文，了解文章大意。
二、 理清寫(xiě)作順序。
三、 學(xué)習1－2自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 啟發(fā)談話(huà)，引入課文
1、導語(yǔ)：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動(dòng)的自然景觀(guān)。用一兩個(gè)詞語(yǔ)或幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)你們看日出的感受。（生說(shuō)）
2、是啊，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì )給人怎樣的感受呢？今天，讓我們隨著(zhù)作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
�。ò鍟�(shū)課題：海上日出）看到題目，結合上節課的學(xué)習，你能想到什么？（生說(shuō)）
[1、培養學(xué)生的觀(guān)察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學(xué)生開(kāi)展 觀(guān)察記錄的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并組織學(xué)生在課堂中交流，讓學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果，實(shí)現資源共享，并鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。2、聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，為下面的學(xué)習作鋪墊，目地在于渲染未成曲調先有情的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待]
二、朗讀課文，暢談感受。
1、指名朗讀課文。
討論：文章描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？
2、自由朗讀課文。
思考：讀了文章后你有什么感受？
3、文中的哪一句話(huà)概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀(guān)嗎？）
“奇觀(guān)”是什么意思？
課件出示：這不是很偉大的奇觀(guān)嗎？
這是偉大的奇觀(guān)。
讀讀兩句話(huà)。思考：這兩句話(huà)的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
[句子的比較，使學(xué)生對反問(wèn)句有了感性的認識。]
三、品讀課文，美讀展示。
1、 為什么稱(chēng)之為“偉大的奇觀(guān)”？
�。�1）、畫(huà)畫(huà)自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì )。說(shuō)說(shuō)自己理解句意的方法。
�。�2）、小組內匯報，師巡視捕捉學(xué)情，理順學(xué)而導的策略。
�。�3）、集體交流：（指名3－5名學(xué)生匯報）
重點(diǎn)理解：課件出示
1、“太陽(yáng)好像負著(zhù)重荷似地，一步一步慢慢地努力上升�！�
�。�1）為什么覺(jué)得“太陽(yáng)好像負著(zhù)重荷？”
�。�2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導學(xué)生體會(huì )太陽(yáng)上升時(shí)，給人的一步一步的感覺(jué)。
�。�3）看錄像，談感受。
[多媒體的使用，給學(xué)生以直觀(guān)的形象，加上感情情朗讀，這樣情景交融，便于學(xué)生對文章所描述的景象的了解把握，以期達到入情入景之效果。]
�。�4）讀出自己的理解。（個(gè)人展示）
2、“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見(jiàn)一片燦爛的亮光�！�
�。�1）為什么分辨不出水和天？
�。�2）你愿意跟誰(shuí)比一比讀這一句話(huà)。（賽讀）
3、比較畫(huà)線(xiàn)詞語(yǔ)的意思有什么不同？課件出示
�。�1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛�！�
�。�2）“太陽(yáng)在黑云里放謝的光芒，透過(guò)黑云的重圍……”
�。�3）“它旁邊的云片也突然有了光彩�！�
�。�4）“黑云鑲了一道光亮的金邊�！�
[詞句是課文的基本要素，也是語(yǔ)文教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)，意思相近詞語(yǔ)的辨別，加深了對文章的準確理解。]
4、指導朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過(guò)朗讀表達出來(lái)？
學(xué)生練讀（配樂(lè )）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價(jià)。
[評讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽(tīng)讀能力，而且能使學(xué)生養成有效傾聽(tīng)的好習慣。]
5、齊讀最后一段。
[《海上日出》是一篇文情并茂的寫(xiě)景散文，通過(guò)指導朗讀可以加深學(xué)生對內容的理解，使學(xué)生的情感和作者課文所表達的感情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀、賽讀、配樂(lè )讀等多樣化的朗讀指導既能促進(jìn)理解，也能展現學(xué)生的收獲，實(shí)現讀中理解，讀中感悟。]
四、拓展延伸
1、默讀思考，給2－5自然段加小標題。（提示：抓文中關(guān)健詞 據板書(shū)）[目的是教給學(xué)生學(xué)會(huì )用提煉關(guān)鍵詞的方法來(lái)命題，培養概括能力]
，《海上日出》研究教學(xué)設計教學(xué)案例與反思
2、課件展示收集到的海上日出美景的圖片。
寫(xiě)上一句感受最深的話(huà)，可以摘抄，可以創(chuàng )作。[目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語(yǔ)言的積累，再創(chuàng )作。]
五、指導背誦、積累文字
1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內容串連起來(lái)；先部分，后整體，一段一段背誦。）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
六、作業(yè)：
1、背誦積累好詞佳句（詞不少于10個(gè) 句不少于5句）
2、 給課文配畫(huà)或配樂(lè )朗誦（二選一）
板書(shū)設計：
海上日出
按時(shí)間先后的觀(guān)察順序
開(kāi)頭—— 交代時(shí)間 地點(diǎn)
日出前——顏色變化：藍、紅、亮
偉大的奇觀(guān) 日出時(shí)——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目
日出后——云中情景：射進(jìn)云里、透出重圍
結尾——贊嘆美景 （篇末點(diǎn)題）
日出教學(xué)設計3
教學(xué)內容：欣賞樂(lè )曲《日出》
教學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)習歌曲和欣賞曲，領(lǐng)悟“保護環(huán)境、關(guān)愛(ài)地球、熱愛(ài)大自然”這一人類(lèi)共同主題，增強“熱愛(ài)祖國、建設祖國、熱愛(ài)自然、愛(ài)護自然”的意識。
2.通過(guò)欣賞《日出》，感受、體驗單簧管、英國管、長(cháng)笛所代表的音樂(lè )形象以及單個(gè)樂(lè )器和樂(lè )隊和奏所帶來(lái)不同效果。在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)想象音樂(lè )所表現的意境美。
3.了解有關(guān)組曲的知識，了解音樂(lè )能夠表現自然界的美景。
教學(xué)重點(diǎn)： 聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)充分發(fā)揮自己的想像。
教學(xué)難點(diǎn)： 標題性作品的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：欣賞法、聯(lián)想法等
教學(xué)準備：教學(xué)光碟
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
師生互相問(wèn)好，開(kāi)始上課。
二、導入課 師：
聽(tīng)一段音樂(lè )片段（日出的主題音樂(lè )），談?wù)勀銓@段音樂(lè )的感受。音樂(lè )在描寫(xiě)什么？
三、新課教學(xué)
師：同學(xué)們說(shuō)的很好。剛才我們聽(tīng)到的是美國作曲家格羅非創(chuàng )作于1931年《大峽谷組曲》第一樂(lè )章《日出》的主題音樂(lè )。
1．背景資料。 大峽谷是美國西南部亞利桑那州科羅拉多河中游的游覽勝地，峽谷長(cháng)350公里，深600至1800米，寬8至25公里，河谷的谷底寬度不足1公里，兩側谷壁呈階梯狀。1919年被辟為國家公園。大峽谷的景觀(guān)宏偉雄壯，氣勢磅礴。 《大峽谷組曲》全曲分五個(gè)樂(lè )章：第一樂(lè )章《日出》、第二樂(lè )章《赤色的沙漠》、第三樂(lè )章《羊腸小道》、第四樂(lè )章《日落》、第五樂(lè )章《暴風(fēng)雨》。
2．唱主旋律。
師：下面我們把日出的主旋律再來(lái)熟練一下。 學(xué)生來(lái)一句句的跟唱。邊唱邊劃拍。再完整一遍結束。
3．師：完整欣賞一遍作品。同時(shí)邊聽(tīng)邊思考：請同學(xué)們想象一下大峽谷日出升起是一種什么景象？（壯觀(guān)、美麗） 師總結：同學(xué)們剛才講得都非常好。下面我們就來(lái)細細的感受一下音樂(lè )是如何來(lái)表現漸漸升起的日出？
四、分段欣賞樂(lè )曲
師：下面來(lái)分段欣賞。首先欣賞的是引子部分。要注意聽(tīng)出現的每一種突出的樂(lè )器是什么？ 1。引子（先將引子部分完整聽(tīng)一遍）。 師：思考：這部分音樂(lè )讓我們感受到什么？或者聽(tīng)到什么？為什么會(huì )有這樣的感受或想法？ 師：音樂(lè )在表現大峽谷的什么景象？（寧靜、空曠）用什么樂(lè )器？——長(cháng)笛。
2．師：下面聽(tīng)第一部分。 師說(shuō)：?jiǎn)位晒艿难葑嗍冀K陪伴著(zhù)，那么這部分音樂(lè )就叫——伴奏音樂(lè )。除了用伴奏音樂(lè )來(lái)表現日出的變化還能用什么來(lái)表現呢？
師：請同學(xué)們來(lái)聽(tīng)這段音樂(lè )。邊聽(tīng)邊思考：這部分音樂(lè )給你什么樣的感受？為什么？主題音樂(lè )總共演奏了幾遍？有什么不同？（旋律：流暢、抒情、優(yōu)美）
師：主題音樂(lè )由英國管，長(cháng)笛奏出，后面變化的主題音樂(lè )重復還由英國管和長(cháng)笛相繼奏出。這里又出現重復的問(wèn)題，而且還有變化。它在表現什么？——漸漸升起的不斷變化日出。
師：接下來(lái)聽(tīng)這部分音樂(lè )是獨奏還是合奏？獨奏與合奏有什么不同？
3．下面我們來(lái)聽(tīng)一下這部分音樂(lè )。 思考：這部分音樂(lè )是什么變了？——（是力度、速度、旋律、音樂(lè )情緒都變了） 師：最后音樂(lè )在輝煌的音響中結束。
4.下面請一位同學(xué)上來(lái)畫(huà)大峽谷日出變化過(guò)程給他畫(huà)出來(lái)。
五、教師總結
這是一部游記音樂(lè )同時(shí)它也是一首描寫(xiě)性音樂(lè )，通過(guò)這節課的欣賞我們知道音樂(lè )不僅能傳遞感情而且還能表現大自然的景象。
教學(xué)反思：學(xué)生對于音樂(lè )有自己的不同感悟，教師做好引導即可。教師一定要少講，多讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，讓學(xué)生自己感悟，體會(huì )音樂(lè )，表述聽(tīng)到的音樂(lè )意境，每個(gè)人對音樂(lè )的感悟不一樣，音樂(lè )是視聽(tīng)覺(jué)得藝術(shù)，讓學(xué)生多聽(tīng)，大膽想象，發(fā)揮想象力。
日出教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在閱讀中揣摩課文的描寫(xiě)順序，領(lǐng)悟作者描寫(xiě)日出景色的方法。
3、從課文中感受滄海日出的美和壯觀(guān)，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情，培養學(xué)生對美的感受能力。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文感受滄海日出的壯觀(guān)和美麗。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習描寫(xiě)日出景色的方法。
教學(xué)準備
搜集海上日出的圖片。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？那么你們都去過(guò)哪些地方？心情怎樣？
去年暑假老師領(lǐng)孩子去北京旅游，來(lái)到了北戴河，在那里我們親眼目睹了波瀾壯闊的大海，欣賞了另人難以忘懷的海上日出，那么浩淼的大海，壯麗的日出，給人以心靈的享受。沒(méi)看過(guò)日出的同學(xué)一定很向往吧！今天我們就隨同作者一同走近滄海日出感受它的魅力所在。
板書(shū)課題：4滄海日出齊讀課題
二、初讀課文整體感知課文“美”的想象。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準字音、讀通句子。
2、再讀課文，用簡(jiǎn)短的話(huà)概括課文內容，并了解課文敘述的順序。
3、自由讀課文引導展開(kāi)美的想象。
說(shuō)一說(shuō)，你在讀課文時(shí)腦海里呈現出哪些畫(huà)面？給這些畫(huà)面取個(gè)名字。
�。〞孕菤堅聢D、滿(mǎn)天紅霞圖、壯觀(guān)日出圖、西山仙境圖）
4、誦讀課文，品味咀嚼“美”的語(yǔ)言。
�。�1）選擇自己喜歡的段落誦讀，想一想應該怎樣讀？
�。�2）聽(tīng)讀評價(jià)，聽(tīng)同學(xué)朗讀，一邊聽(tīng)一邊評價(jià)讀得怎樣？
�。�3）朗讀欣賞。指名朗讀。
5、回歸全文，交流傾訴“美”的感受。
小組內討論：讀了課文之后說(shuō)說(shuō)“滄海日出沒(méi)在”哪里？壯觀(guān)在哪里？
交流匯報。
6、揣摩語(yǔ)言，學(xué)習體會(huì )“美”的表達。
討論：從課文中我們學(xué)到哪些描寫(xiě)日出的方法？
交流匯報。
三、全課總結，寄以希望
今天我們一起來(lái)到大海邊看了日出，領(lǐng)略了大自然的神奇，更體會(huì )了作者細膩的描寫(xiě)方法，希望大家有時(shí)間多去觀(guān)察大自然，并將看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫(xiě)在本上，做一個(gè)細心的人。
四、語(yǔ)文實(shí)踐。
1、畫(huà)一畫(huà)：根據課文的描寫(xiě)，畫(huà)一幅《滄海日出圖》
2、寫(xiě)一些：用學(xué)習到的描寫(xiě)方法，寫(xiě)自己所看到的某處日出的景色。
日出教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步學(xué)習音畫(huà)這種題材的音樂(lè )，并體會(huì )這種題材的表現方法及特點(diǎn)，欣賞《瀑布與溪流》與《日出》教學(xué)設計。
2、想象并體驗音樂(lè )所表現的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：
1、對兩首音樂(lè )的欣賞(建議：難點(diǎn)為正確感悟兩首音樂(lè )作品的意境美，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )想象力)
2、體會(huì )音樂(lè )作品對自然風(fēng)光的描繪
教材分析：
1、九寨溝是著(zhù)名的自然保護區，是國家級的風(fēng)景名勝區，因為僅有九個(gè)藏族村齋坐落在這片崇山峻嶺之中而得名。本課為節選自管弦樂(lè )組曲《九寨溝音畫(huà)》的第五樂(lè )章。
2、音樂(lè )表現了九寨溝的優(yōu)美風(fēng)光和風(fēng)土人情，音樂(lè )特點(diǎn)是立足與民族音樂(lè )的基礎之上，又借鑒創(chuàng )新的音樂(lè )技法，令人耳目一新，因而，樂(lè )曲既具有民族風(fēng)格和地方特點(diǎn)又富有新意使人感到十分親切自然、清新脫俗。
3、這個(gè)樂(lè )章用短笛、長(cháng)笛、單簧管和英國管作連續的琶音和弦的平行進(jìn)行銅管組的和聲長(cháng)音及全部弦樂(lè )的震音和聲加上豎琴有力的刮奏以此來(lái)描繪這個(gè)壯觀(guān)景象。樂(lè )曲在琶音與分解和弦中結束。
4、《日出》是一部游記音樂(lè )表現晨曦、鳥(niǎo)鳴、絢麗的山谷和噴薄欲出的太陽(yáng)，一派陽(yáng)關(guān)燦爛、生機勃勃的大峽谷景象，教案《欣賞《瀑布與溪流》與《日出》教學(xué)設計》。大鼓柔和的滾奏表現破曉時(shí)冉冉升起的太陽(yáng)，尖銳的短笛仿佛是鳥(niǎo)鳴，接著(zhù)英國管吹起一段晨曲。
教學(xué)思路本課主要是通過(guò)對兩部音樂(lè )的欣賞讓學(xué)生體會(huì )用音樂(lè )的形式表現美麗的大自然；
進(jìn)一步了解音畫(huà)這種音樂(lè )題材。
教學(xué)用具多媒體、音樂(lè )資料、搜集相關(guān)音樂(lè )素材
教學(xué)過(guò)程設計
一、復習舊課
復習歌曲《給未來(lái)一片綠色》
二、導入新課
讓學(xué)生聽(tīng)由著(zhù)名歌手容中爾甲演唱的通俗歌曲《神奇的九寨》。引入新課：九寨溝是著(zhù)名的自然保護區，是國家級的風(fēng)景名勝區，因為僅有九個(gè)藏族村寨坐落在這片崇山峻嶺之中而得名。
三、教材分析
1、《九寨溝音畫(huà)》
本課為節選自管弦樂(lè )組曲《九寨溝音畫(huà)》的第五樂(lè )章。
音樂(lè )表現了九寨溝的優(yōu)美風(fēng)光和風(fēng)土人情，音樂(lè )特點(diǎn)是立足與民族音樂(lè )的基礎之上，又借鑒創(chuàng )新的音樂(lè )技法，令人耳目一新，因而，樂(lè )曲既具有民族風(fēng)格和地方特點(diǎn)又富有新意使人感到十分親切自然、清新脫俗。
這個(gè)樂(lè )章用短笛、長(cháng)笛、單簧管和英國管作連續的琶音和弦的平行進(jìn)行銅管組的和聲長(cháng)音及全部弦樂(lè )的震音和聲加上豎琴有力的刮奏以此來(lái)描繪這個(gè)壯觀(guān)景象。樂(lè )曲在琶音與分解和弦中結束。
2、作品欣賞《瀑布與溪流》，并同時(shí)觀(guān)看九寨溝風(fēng)情圖片。
請同學(xué)們在聆聽(tīng)的同時(shí)發(fā)揮想象，體會(huì )所感覺(jué)到的意境。然后請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，用美妙的�?shī)句或者其他的方式來(lái)表達。
3、《日出》
《日出》是一部游記音樂(lè )表現晨曦、鳥(niǎo)鳴、絢麗的山谷和噴薄欲出的太陽(yáng)，一派陽(yáng)光燦爛、生機勃勃的大峽谷景象。大鼓柔和的滾奏表現破曉時(shí)冉冉升起的太陽(yáng)，尖銳的短笛仿佛是鳥(niǎo)鳴，接著(zhù)英國管吹起一段晨曲。
4、作品欣賞
啟迪學(xué)生認真體會(huì )：這首作品是首游記音樂(lè )，樂(lè )曲中定音鼓所表現的形象、短笛所代表的形象、以及單件樂(lè )器的獨奏和樂(lè )隊合奏的不同效果。
5、課堂總結
請學(xué)生來(lái)談?wù)劚容^各種不同效果后的感受：音樂(lè )進(jìn)行有時(shí)間上的規律、定音鼓由弱漸強表現太陽(yáng)漸出、短笛模仿鳥(niǎo)鳴等等。單元總結：本單元意在教導我們要愛(ài)護環(huán)境、愛(ài)護大自然、保護大自然、創(chuàng )造一個(gè)綠色的、美麗的地球。
日出教學(xué)設計6
教學(xué)要求：
1、感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì )作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習按一定的順序并適當展開(kāi)想象的觀(guān)察方法。
3、學(xué)習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養觀(guān)察能力；圖文對照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
教具準備：
掛圖、投影片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標 ：
1、感受海上日出的壯觀(guān)，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情操。
2、學(xué)習按一定的順序并適當展開(kāi)想象的觀(guān)察方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、引入新課
今天，我們將隨著(zhù)作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
二、檢查預習
1、分別觀(guān)察圖1和圖2，說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。
2、指名分段讀課文，要求讀準字音。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什么地方、什么時(shí)候看日出，是看了一次？
2、學(xué)習二三自然段。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)圖1景象。
�。�2）指名讀文二三段，邊聽(tīng)邊想象。
�。�3）用投影片幫助理解。
�。�4）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
天水相接、范圍、目不轉睛、一剎那
�。�5）朗讀第二三自然段，概括大意。
3、講讀第四五段。
�。�1）有云時(shí)，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢？
出示掛圖2，指導觀(guān)察。
由于陽(yáng)光的作用，云有什么變化？
�。�2）指名讀第四五段。
想象太陽(yáng)躲進(jìn)云層里和太陽(yáng)透出重圍時(shí)，云和海水的變化。
�。�3）理解第四五段，讀讀想想。
�。�4）讀第五段，體會(huì )“鑲”“透”“染”等詞的好處。
�。�5）讀第四五段，概括大意。
4、講讀第六段。
�。�1）讀文，“奇觀(guān)”？
�。�2）這偉大的奇觀(guān)指什么？
�。�3）表達了作者怎樣的感情？
�。�4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？
四、練習朗讀全文。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
日出教學(xué)設計7
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )本課生字詞。
2．聯(lián)系全文正確理解句子所表達的意思。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
學(xué)習按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀(guān)察的方法；訓練學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)想像的能力。 （三）德育滲透點(diǎn)
感受的全過(guò)程，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
讓學(xué)生感受的壯觀(guān)之美，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞美的自然現象。
二、學(xué)法引導
仔細觀(guān)察圖畫(huà)，再朗讀課文，想一想，日出前、日出時(shí)、日出后的景象分別是怎樣的，在書(shū)中畫(huà)出來(lái)，讀一讀有什么感受，和同學(xué)交流。
三、重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
了解晴朗天氣里日出的全過(guò)程，體會(huì )其壯觀(guān)之美。
�。ǘ╇y點(diǎn)
憑借語(yǔ)言文字想像的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
課文重點(diǎn)的突破應在教學(xué)中注意引導學(xué)生把每句話(huà)讀懂，體會(huì )太陽(yáng)升起時(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會(huì )的壯觀(guān)之美，課文難點(diǎn)一是利用動(dòng)態(tài)圖畫(huà)，幫助學(xué)生在頭腦中建立想像基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。
四、課時(shí)安排
二課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
投影儀、錄像帶
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1．教師引導點(diǎn)撥、交待學(xué)習方法，總結學(xué)習情況。
2．學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．導入：在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著(zhù)作家巴金，去領(lǐng)略的壯麗景象。
2．誰(shuí)看過(guò)？是什么樣的？當時(shí)心情怎樣？
�。�(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴：便于理解課文內容）
�。ǘ┱w感知
1．說(shuō)說(shuō)圖1、圖2描繪了怎樣的景象？（學(xué)生簡(jiǎn)單描繪）
2．文中哪些段落寫(xiě)了太陽(yáng)升起的景象？指名讀課文。
注意正音：一縱一縱（） 一剎（）那 鑲（）
�。ㄈ┠繕送瓿蛇^(guò)程及重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習
1．指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么？
�。〞r(shí)間——天還沒(méi)有大亮。地點(diǎn)——在海上。環(huán)境——周?chē)莒o。事件——看日出�！俺３！闭f(shuō)明“我”多次觀(guān)察日出。）
2．小結第一自然段，寫(xiě)出了作者在海上看日出的時(shí)間及周?chē)h(huán)境，點(diǎn)出下面是作者多次觀(guān)察日出的所得。
3．講讀第六自然段。
�。�1）快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了這一自然景象？找出來(lái)讀一讀。
�。�2）出示：這不是偉大的奇觀(guān)嗎？
�、僬f(shuō)說(shuō)什么是“奇觀(guān)”？這指什么？這句話(huà)又是什么意思？
�。ā捌嬗^(guān)”指雄偉、壯麗而又少見(jiàn)的景象；“這”指日出的景象；整句話(huà)指是雄偉、壯麗的景象。）
�、跒槭裁凑f(shuō)是雄偉、壯麗的？是一種奇觀(guān)？（不要求回答。）
請同學(xué)們默讀2—5自然段，思考：作者描述了的哪幾種景象？
�。ㄓ懻摶卮穑好鞔_寫(xiě)了晴朗的天氣和有云情況下的。）
�、廴姆譃閹锥�？每段講了什么？
全文分四段：
第一段（1）“我”常常在海上看日出。
第二段（2—3）講作者在晴朗天氣看到的。
第三段（4—5）講作者在有云時(shí)看到的日出。
第四段（6）總起來(lái)說(shuō)是偉大的奇觀(guān)。
�。ㄉ鲜鲆罂蓭椭鷮W(xué)生整體感知課文，由于課文層次清晰、內容明了，盡量讓學(xué)生自己概括段意）
日出教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從課文中感受滄海日出的美和壯觀(guān)，體會(huì )熱愛(ài)大自然的思想感情，培養學(xué)生對美的感受能力。
3、在閱讀中揣摩課文的描寫(xiě)順序，領(lǐng)悟作者描寫(xiě)日出景色的方法。
4、認識生字，理解“壯觀(guān)、廣闊無(wú)垠”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
朗讀課文，感受滄海日出的壯觀(guān)和美麗；學(xué)習描寫(xiě)日出景色的方法。
教學(xué)準備
及對語(yǔ)言文字的賞析和寫(xiě)作手法的滲透。使學(xué)生真正達到“我心入書(shū)，書(shū)入我心”的境界。并從教材中學(xué)會(huì )想象的手法，讓學(xué)生創(chuàng )造，加強語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，以此體現語(yǔ)文的工具性，使學(xué)生在習得語(yǔ)言的同時(shí)陶冶情操，使課堂真正活起來(lái)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)流程
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過(guò)巴金爺爺的《海上日出》嗎？能描述一下嗎？（生回答）
2、小結：日出的景象迷人壯觀(guān)很多詩(shī)人作家都贊美過(guò)它，今天我們就來(lái)學(xué)習另一篇描寫(xiě)日出的文章《滄海日出》板書(shū)課題。
3、大家齊讀課題（生齊讀課題）看到課題后你想知道些什么？（生質(zhì)疑）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，自由讀文，要讀準字音，讀通語(yǔ)句不明白的詞語(yǔ)可以借助工具書(shū)或與同學(xué)進(jìn)行交流，理解大意，也可以對你感受深刻喜歡的地方進(jìn)行批注。（學(xué)生讀書(shū)，師巡視）并思考作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)日出的
2、剛才同學(xué)們讀書(shū)讀的很認真也很專(zhuān)注。那么，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你都讀懂什么，了解到哪些內容？（生匯報）
三、細讀課文咀嚼文中優(yōu)美詞句
師：同學(xué)們說(shuō)的很正確，那么日出前、日出時(shí)、日出后的景色是什么樣子的呢？請大家再輕聲的讀一讀這部分，邊讀邊去想象一下當時(shí)的畫(huà)面。（生讀3、4、6段）
問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)日出前、日出時(shí)、日出后是景色是什么樣子的，也可以說(shuō)一說(shuō)自已的感受。（生匯報，從而引到日出前進(jìn)行品讀）
1、日出前
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)日出前是怎么樣的，師相機說(shuō)“那你來(lái)讀一讀這段”（指名讀）
問(wèn)：聽(tīng)他讀后你有什么感受腦海里出現了怎樣的畫(huà)面？（生回答）
師：誰(shuí)再來(lái)描繪一下腦海中的畫(huà)面？并理解：“廣闊無(wú)垠”
師：那誰(shuí)能把這樣的感覺(jué)讀出來(lái)么（讀這廣闊——明快的美）
師：是啊太美了，四周也靜極了仿佛都被陶醉了，那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀下面的兩句話(huà)（生輕聲的讀并帶有神秘感）誰(shuí)想讀
問(wèn)：他讀的怎么樣（生評）誰(shuí)再來(lái)讀一讀
過(guò)渡：老師也被日出前的美景陶醉了，但日出時(shí)的景色也吸引了我，請大學(xué)默讀，邊讀邊畫(huà)你認為比較美的句子或詞語(yǔ)。
2、日出時(shí)
問(wèn)：日出時(shí)美吧？壯觀(guān)嗎？那你覺(jué)得哪美？
師：朝霞色彩變化作者分為四種可見(jiàn)觀(guān)察仔細，筆觸觀(guān)細膩，這種寫(xiě)作手法值得我們學(xué)習
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？（生匯報并指名讀）
師：他讀的怎樣？日出怎樣（美）
老師也來(lái)讀一讀，大家認真聽(tīng)，老師讀的怎樣（就在這時(shí)……蹦出海面，但要漏兩個(gè)詞不讀猛地，蹦出）
師：老師讀的怎樣（落了詞）誰(shuí)來(lái)評一評
問(wèn)：這樣讀行不行？為什么？（生評）
師：作者運用的這兩個(gè)詞好不好，那你來(lái)讀一讀這段話(huà)
指名讀（兩到三名，到后來(lái)……蹦出了海面）會(huì )讀了么？（齊讀）
師：大自然多神奇，剛開(kāi)始還慢慢升，后來(lái)一下子蹦出了海面現在誰(shuí)來(lái)描繪一下日出除了美，你還感覺(jué)怎樣？（壯觀(guān)）
�。ǔ鍪菊n件升起那一刻）并讓生理解“壯觀(guān)”一詞的含義。
師：說(shuō)的太好了
太陽(yáng)升起那一刻天空和大海又是什么樣的，請大家自己美美的再讀一讀。（生匯報）
師：作者真的看見(jiàn)了大路嗎？（這是什么？）引出聯(lián)想
問(wèn)：此時(shí)你覺(jué)得日出還給你留下了什么感覺(jué)（神奇）那我們就再一次領(lǐng)略日出時(shí)的景色。（課件出示）
生讀——————（走進(jìn)到大海里面去）
3、日出后
師：飽含感情地說(shuō)：啊，美極了，壯觀(guān)極了，這時(shí)我轉身向西望去，只見(jiàn)西面的山峰樹(shù)木……到紅光。還有什么？大家輕聲的讀一讀日出后的景色（生接著(zhù)輕聲讀）
師：此時(shí)此刻大家有什么感受？
師：老師仿佛看到日出就在我們校園里，大家想象一下，日出照在校園里，校園是什么樣（可從建筑物，學(xué)生的臉，書(shū)本等想象說(shuō)）
師評：同學(xué)們的想象力真豐富
師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。
四、談體會(huì )（寫(xiě)作手法和內容兩方面）
通過(guò)本節課，教師相機交流一下寫(xiě)做手法
五、總結
今天我們一起來(lái)到大海邊看了日出，領(lǐng)略了大自然的神奇，更體會(huì )了作者細膩的描寫(xiě)方法，希望大家有時(shí)間多去觀(guān)察大自然，并將看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫(xiě)在本上，做一個(gè)細心的人。
六、布置作業(yè)
用手中的筆想象描寫(xiě)出，校園內日出前后的變化。
日出教學(xué)設計9
(第一課時(shí))
教學(xué)目標
知識與能力: 1．理解戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言對刻畫(huà)人物形象的作用。 2．了解戲劇作品的特點(diǎn)：尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言。
過(guò)程與方法:
由觀(guān)看戲劇導人課文，然后指導學(xué)生分角色朗讀，劃分層次，最后對出場(chǎng)人物的語(yǔ)言言、動(dòng)作、表情等進(jìn)行分析，從而剖析人物性格，探究當時(shí)的社會(huì )現實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1重點(diǎn):認識尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言。
2難點(diǎn):了解舊中國社會(huì )的黑暗現實(shí)，以及劇中人物的矛盾沖突。
教學(xué)步驟
一、導入
1．師：同學(xué)們一定知道現代文學(xué)史上才華出眾的現實(shí)主義作家曹禺，也一定有很多同學(xué)看過(guò)根據他的劇本演出的話(huà)劇《雷雨》、《日出》、《北京人》，或拍成的電影《原野》，今天，我們就來(lái)學(xué)習他的著(zhù)名劇作《日出》。1． 曹禺，現代劇作家，原名萬(wàn)家寶，湖北潛江人。代表作有《雷雨》、《日出》、《北京人》等。建國后，又創(chuàng )作了《明朗的天》、朋旦劍篇》、《王昭君》和改編巴金的《家》等著(zhù)名劇本。
2．抽取同學(xué)介紹作者，并做補充說(shuō)明。2．積極配合教師，回答問(wèn)題。
3．請一兩個(gè)學(xué)生談?wù)勛约簩騽∵@種體裁的認識，并做戲劇常識介紹。3．就自己的了解談?wù)剳騽〉某ＷR，并認真聽(tīng)取老師介紹：
二、作品朗讀
1．師：要了解劇本，體會(huì )作者的寫(xiě)作目的與表達的思想感情，就必須將自己融入作者所創(chuàng )造的情境中，因此讀就非常重要。下面請幾個(gè)同學(xué)分角色朗讀一下課文。注意在朗讀時(shí)仔細體會(huì )角色的情感與心理活動(dòng)。1．自由組合分角色朗讀課文，體會(huì )角色個(gè)性與戲劇語(yǔ)言特色、要注意將自己設想成為所讀的角色。
2．針對學(xué)生朗讀情況做總結評價(jià)。2．聽(tīng)教師總結，吸取經(jīng)驗教訓。
三、本課小結
本課時(shí)通過(guò)對劇本的觀(guān)看與朗讀，初步接觸了劇本情節，并對作家及一些重要
戲劇常識有了一定了解。
(第二課時(shí))
一、情節分析，主旨揭示，
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1．向學(xué)生介紹整個(gè)劇本的情節，便于學(xué)生整體把握課文。1．聽(tīng)教師講述情節，了解全劇內容
2．指導細讀劇本，請一至二個(gè)同學(xué)試著(zhù)劃分層次并歸納層意。2．細讀劇本，思考分析并積極回答問(wèn)題。
3．請幾個(gè)學(xué)生就自己的理解概括劇本的中心思想，進(jìn)行評解并揭示課文主旨。點(diǎn)撥：《日出》以都市生活為背景，反映了20世紀30年代初期中國社會(huì )的黑暗現實(shí)——上層社會(huì )的腐朽墮落、爾虞我詐，而下層社會(huì )卻饑寒交迫、痛苦掙扎。3．思考回答劇本中心思想。生：該劇本讓人們深刻認識到舊社會(huì )的腐朽、黑暗和罪惡，認識到中華民族自古就有勇于斗爭、追求光明的光榮傳統。
二、段落研讀，人物分析
1．選取重點(diǎn)段落，抽取同學(xué)分角色朗讀。1．按教師要求分角色朗讀。
2．師：劇本主要通過(guò)戲劇沖突推動(dòng)情節發(fā)展，塑造人物。通過(guò)閱讀，我們知道課文描寫(xiě)了黃省三和李石青、潘月亭之間的幾次大的沖突，它們分別是哪幾次?從這幾次沖突可以看出黃省三怎樣的性格特點(diǎn)?2．在教師指導下對朗讀段落進(jìn)行具體研讀，積極思考并回答問(wèn)題。
三、本課小結
通過(guò)對劇本的具體研讀，了解了課文的主要內容和中心思想，并對人物形象、個(gè)
性特色進(jìn)行了詳細分析。
四、課末板書(shū)設計
日 出
曹禺
黃省三——李石青
黃省三——潘月亭
黃省三性格特點(diǎn)：卑卻懦弱
(第三課時(shí))
教學(xué)流程設計
教師指導學(xué)生活動(dòng)
1．戲劇各要素分析講解1．分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作等特點(diǎn)
2．指導完成練習2．討論完成課堂練習
一、戲劇各要素分析講解
1．師：《日出》中，人物的語(yǔ)言不僅符合人物的身分，而且隨著(zhù)劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語(yǔ)氣的處理上，也都有相應的變化。劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個(gè)性不同，他們的說(shuō)話(huà)口氣，措詞風(fēng)格也不同。下邊我們就來(lái)具體分析一下劇中人物的語(yǔ)言。 將內容板書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū)設計)1．體會(huì )劇中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。
2．補充分析其它要素，動(dòng)作、表情、人物上下場(chǎng)等。將內容板書(shū)。2．聽(tīng)教師補充講解，積極思考引申。認識到作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時(shí)候讓人物登場(chǎng)，讓人物下場(chǎng)又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng )造條件。上下場(chǎng)都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。
二、練習
1．導人課后思考與練習三、四，組織學(xué)生討論解決。討論黃省三的命運及文中破折號的作用。
2．指導完成隨堂練習。掌握疑難字詞。
3．指導學(xué)生分角色朗讀黃省三控訴潘李二人的臺詞。體會(huì )黃省三的內心世界。
4．組織討論，完成課后思考與練習六。
三、本課小結
通過(guò)對人物語(yǔ)言的研讀，具體分析了語(yǔ)言表達與人物形象、個(gè)性特色塑造的關(guān)系。
隨堂練習設計
1正確認讀并解釋下列詞語(yǔ)，體會(huì )其韻味。
凄涼 囁嚅 蕭條 世故 凄楚 憤慨 獰笑 安分守己
2:從黃省三的悲慘遭遇看社會(huì )現實(shí)。
要求：根據課文內容及提示，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，字數500左右。
補充資料
戲劇是由演員在舞臺上表演的藝術(shù)，因而它要受舞臺的制約，要適合演出的需要。這就決定了它的一些特征：
第一，更典型、更集中地表現社會(huì )生活的沖突和斗爭。第二，故事情節發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)往往很集中，登場(chǎng)人物也有一定數量的限制。第三，人物性格和故事情節主要是通過(guò)登場(chǎng)人物的語(yǔ)言來(lái)表現。第四，故事情節的發(fā)展往往分幕分場(chǎng)。
沖突：是矛盾斗爭的一種表現形式。主要通過(guò)人與人之間的沖突表現階級之間和階級思想的矛盾沖突，有些沖突也表現為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。
戲劇沖突應比生活矛盾更強烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。
臺詞：是劇中人物的語(yǔ)言。它是性格化的，是富有動(dòng)作性的，即人物的語(yǔ)言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺詞的表現形式有對話(huà)、獨白、旁白(登場(chǎng)人物離開(kāi)其他人物而向觀(guān)眾說(shuō)話(huà))、內白(在后臺說(shuō)話(huà))、潛臺詞(登場(chǎng)人物沒(méi)說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言，而是用表情表現出來(lái)的言外之意)等等。
幕和場(chǎng)：幕，即拉開(kāi)舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng)，即拉開(kāi)舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。
舞臺說(shuō)明：是幫助導演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明的敘述和棲寫(xiě)的語(yǔ)言。說(shuō)明的內容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開(kāi)幕、閉幕的等等。
劇本是文學(xué)作品的一種體裁，是戲劇藝術(shù)創(chuàng )作的基礎。主要由人物對話(huà)(或唱詞)和舞臺指示組成。經(jīng)過(guò)導演處理，用于演出的劇本，通稱(chēng)腳本或演出本(臺本)。
劇本的特點(diǎn)：
第一，劇本必須適應舞臺演出，篇幅不能太長(cháng)，人物不能過(guò)多，場(chǎng)景不能過(guò)多地變換。第二，劇本必須有集中，尖銳的矛盾沖突。戲劇沖突發(fā)展變化的過(guò)程構成劇本的情節結構，情節結構一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局四個(gè)部分。第三，人物的語(yǔ)言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。
日出教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。
2、概括文章段落大意，擴展學(xué)生發(fā)散維能力。
3、感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì )作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二、三段是重點(diǎn)，寫(xiě)觀(guān)察到日出的
景象和在多云情況下到日出的不同情況。
教學(xué)難點(diǎn)：圖文對照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程，體會(huì )作者的思想感情。
教具準備：投影機，幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
板書(shū)設計
日出前：淺藍 紅霞 越來(lái)越亮
日出時(shí)：負 縱 升 沖 跳 射
海上日出 薄云：躲時(shí) 透過(guò) 直射 亮光
日出后： 厚云：鑲 透出 出現 染成 光亮
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、作者介紹、文章背景簡(jiǎn)介。
本文選自中國著(zhù)名作家巴金的《海行雜記》�！逗Ｉ先粘觥肪褪亲髡咴诖蠋状慰吹胶Ｉ先粘鰰r(shí)所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請同學(xué)們讀讀課文就會(huì )明白了。
二、引導學(xué)生自學(xué)
1、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。
2、畫(huà)出生字、新詞，要求自己查有關(guān)資料。
3、畫(huà)出不懂的句子，體會(huì )作者的思想感情。
三、與學(xué)生交流自學(xué)的情況
1、學(xué)習生字新詞：范、擴、辨、紅霞、剎那、奇觀(guān)。
2、請學(xué)生回答如何分段，并概括大意。
3、按照分好的段落，分小組閱讀（讀得流利、準確）
四、進(jìn)行小組討論，解說(shuō)課文。
1、指名第一段，思考問(wèn)題：這一段作者寫(xiě)了什么？第一句“常�！闭f(shuō)明的是什么？這一段與全文有什么關(guān)系？
2、發(fā)動(dòng)學(xué)生積極回答，自己進(jìn)行補充說(shuō)明。
第二課時(shí)
一、檢查對生字新詞的掌握情況
提問(wèn)學(xué)生對生字詞的認識，并造句。（通過(guò)檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字的情況，把字詞教學(xué)落實(shí)好。）
二、讀講課文第二段
1、默讀第二自然段。思考問(wèn)題：太陽(yáng)沒(méi)露面之前，天空的顏色有什么變化？在幻燈片上填上答案。
2、第四句中的“知道”是什么意思？
3、導讀課文第三自然段�！疤�(yáng)像~~~可愛(ài)”這句用了哪些修辭手法？哪些詞用得好，好在哪里？
4、作者寫(xiě)太陽(yáng)升出海面是分幾層意思寫(xiě)的？
5、齊聲朗讀第二段。
三、講讀第三段
1、叫學(xué)生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問(wèn)題：
2、“陽(yáng)光透過(guò)``````燦爛的亮光”這句話(huà)為什么說(shuō)很難辨別出哪里是水？哪里是山？
3、“這時(shí)候``````光亮的了”這句話(huà)寫(xiě)了怎樣的情景？表達了作者怎樣的感情？
4、兩個(gè)“有時(shí)候”各指什么樣的情況下的日出景象？在第5自然段中有哪幾個(gè)詞用得特別好的？
5、齊聲朗讀第三段。
五、小結：課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
六、有感情地朗讀全文一遍，體會(huì )文中各段與全文的關(guān)系。
七、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書(shū)面造句。
3、課后搜集巴金爺爺的其他文章閱讀，可以舉行一個(gè)巴金爺爺文章閱讀會(huì )。
日出教學(xué)設計11
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我校是一所位于城區邊沿的鄉村小學(xué)，雖然沒(méi)有城區學(xué)校那樣優(yōu)越的多媒體教學(xué)設備，但校內課改氣氛較濃，學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗，初步具備了自主、合作、探究的學(xué)習能力，想象力豐富，樂(lè )于參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。對于大海上日出的情景，孩子只是從電視或圖片中得到過(guò)一些相關(guān)的信息。所以要充分調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生在熟讀課文，理解課文內容的基礎上，用心捕捉作者的思路，體驗作者的情感，借助圖片充分發(fā)揮想像力，邊朗讀邊在腦海里形成畫(huà)面，感受海上日出的壯麗。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，會(huì )用“目不轉睛”造句。
2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內容，并給2―5自然段加小標題。
3、感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，追求光明的思想感情，淘冶學(xué)生的愛(ài)美情趣。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
課前準備：
課前一星期布置學(xué)生根據自己的能力以個(gè)人或小組為單位觀(guān)察日出的情景，摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄，命名為“早晨追蹤活動(dòng)”。
教具準備：課文配樂(lè )朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆。
學(xué)具準備：圖畫(huà)紙，彩色筆
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，談話(huà)引入
1、師：同學(xué)們，你們看，這是誰(shuí)出來(lái)了？（師用紅粉筆板畫(huà)太陽(yáng)）
生：太陽(yáng)出來(lái)了！
師：不錯，它就是我們上個(gè)星期“早晨追蹤活動(dòng)”的主角――太陽(yáng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的細心觀(guān)察，小情報員們一定搜集了不少情報吧？
2、同學(xué)或小組之間交換活動(dòng)卡互相交流，師巡堂了解情況。
“早晨追蹤”活動(dòng)卡
追蹤對象：太陽(yáng)活動(dòng)目標：觀(guān)察日出的情景，感受日出的美麗
時(shí)間__________地點(diǎn)__________參加人員__________記錄員__________
�。ㄒ唬┯^(guān)察記錄
日出前_______________________________________________
日出時(shí)_______________________________________________
日出后_______________________________________________
�。ǘ┯靡粌蓚�(gè)詞語(yǔ)或幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)看日出的感受
_______________________________________________
�。ㄈ┱浥c“日”有關(guān)的詞、句。
_______________________________________________
3、師：咱班的同學(xué)可真了不起，個(gè)人都是出色的情報員！現在，老師想請情報員們偵察一下這幅圖（師出示課文插圖），看一看，說(shuō)一說(shuō)，圖上畫(huà)的是什么地方的日出景色？跟你們見(jiàn)過(guò)的日出情景有什么不同？
生各抒已見(jiàn)。
師：看了這幅海上日出圖你們有什么想法？
生1：我覺(jué)得海上日出的景象太美麗了。
生2：我真想親眼看看海上日出的整個(gè)過(guò)程。
師：是呀，實(shí)在是太美了！巴金爺爺年輕的時(shí)候多次觀(guān)察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫(huà)卷，就用文字把這些美麗的畫(huà)面描述了出來(lái)。今天，我們就走進(jìn)《海上日出》，一起去看看這些美麗的畫(huà)面。（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體整知。
1、默讀1―2次課文，初步了解課文內容。
2、邊聽(tīng)配樂(lè )朗讀錄音，邊看圖想像，整體感知課文內容。
三、自讀課文，學(xué)習字詞。
1、讀課文，找出生字詞，用自己喜歡的方式學(xué)習。
2、查字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
3、四人小組互相交流，幫一幫學(xué)習慢的同學(xué)。
四、檢查自學(xué)情況
出示寫(xiě)有下列句子的幻光片，讓學(xué)生在課文中找到這些句子讀一讀，注意讀準帶點(diǎn)字的音并說(shuō)說(shuō)帶橫線(xiàn)的詞語(yǔ)的意思。
1、我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉睛地望著(zhù)那里。
注意引導學(xué)生用“目不轉睛”造句。
2、果然，過(guò)了一會(huì )兒，在那個(gè)地方出現了太陽(yáng)的小半邊臉……一剎（）那間，這個(gè)深紅的東西忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云片也突然有了光彩。
引導學(xué)生在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉眼間”，并比較說(shuō)說(shuō)“果然”與“忽然”、“突然”的意思。
3、這個(gè)太陽(yáng)好像負著(zhù)重荷（）似地……
注意引導學(xué)生從“好像”一詞推知這是作者的想像。
4、這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。
相機引導學(xué)生回憶“辨”的形近字，比較說(shuō)說(shuō)與“分辨”的區別。
5、太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重（ ）圍，替黑云鑲了道發(fā)光的金邊。
引導學(xué)生聯(lián)系生活中見(jiàn)到過(guò)的“相片鑲在鏡框里”等現象具體理解“鑲”的意思；指導觀(guān)察“鑲”的字形，讓學(xué)生用自己的方法識記，并練習書(shū)寫(xiě)。
6、這不是很偉大的奇觀(guān)么？
五、品讀課文，理解內容
1、四人小組練讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的？作者是按什么順序描寫(xiě)海上日出的？把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到畫(huà)面。
2、師讀第一自然段。提問(wèn)：從第一自然段中你知道些什么？
3、指名讀第二自然段。
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者看到了什么？生邊說(shuō)師邊用彩色粉筆板畫(huà)先是“一片淺藍”，接著(zhù)是“一道紅霞”，最后是“彩霞滿(mǎn)天”的畫(huà)面。
�。�2）引導學(xué)生說(shuō)段意并給畫(huà)面加小標題。
�。�3）提問(wèn)：作者看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？
�。�4）指導學(xué)生看圖練習背誦。
六、小結。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、生看板圖口述日出前天空的變化。
2、師：太陽(yáng)出來(lái)時(shí)和太陽(yáng)出來(lái)后的情景又是怎樣的呢？這節課我們接著(zhù)學(xué)習《海上日出》這篇課文。
二、品讀課文，理解內容
1、全班齊讀第三自然段，劃出描寫(xiě)太陽(yáng)顏色和形狀的詞語(yǔ)。同桌說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起時(shí)的顏色和形狀。
�。�1）師：太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的呢？引導學(xué)生完成幻燈片的填空題，說(shuō)說(shuō)用上所填詞語(yǔ)的好處，再邊讀邊用動(dòng)作摸擬太陽(yáng)上升的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
這個(gè)太陽(yáng)好像（ ）似地，（ ）慢慢地努力（ ），到最后，終于（ ）了云霞，（ ）了海面，顏色（ ）。
�。�2）學(xué)生用彩色筆在畫(huà)紙上畫(huà)下想象到的畫(huà)面，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括圖畫(huà)的意思。
�。�3）學(xué)生互相評畫(huà)，修改，推出代表作貼到黑板。
�。�4）引導學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景，再次感受日出時(shí)顏色美，光線(xiàn)多變化快的壯觀(guān)。
�。�5）想像說(shuō)說(shuō)當時(shí)作者會(huì )做些什么？說(shuō)些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。
2、女生齊讀第4自然段。
�。�1）提問(wèn)：太陽(yáng)在哪里？由于太陽(yáng)的照射，大海和天空有什么變化？引導學(xué)生看課文掛圖想像水天一色的畫(huà)面，體會(huì )“偉大、奇觀(guān)”的意思。
�。�2）概括說(shuō)說(shuō)自然段的大意，并從課文中提煉小標題。
�。�3）想像說(shuō)說(shuō)作者看到這水天一色的奇觀(guān)時(shí)，心情怎樣？有感情地讀一讀，體驗畫(huà)面的美麗。
3、男生齊讀第5自然段。
�。�1）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，比較說(shuō)說(shuō)哪一段話(huà)的描寫(xiě)更好。
太陽(yáng)在黑云里發(fā)出的光亮，穿過(guò)黑云的重圍，替黑云畫(huà)了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢走出重圍，出現在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。
鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己獨特的閱讀感受。
�。�2）學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)：當作者看到太陽(yáng)被黑云擋住時(shí)，心情會(huì )怎樣？太陽(yáng)沖出重圍時(shí)云和周?chē)木拔镉惺裁醋兓�？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當時(shí)的社會(huì )背景，引導學(xué)生體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，追求光明的感情。
�。�3）說(shuō)說(shuō)自然段的主要意思，篩選出小標題。
�。�4）學(xué)生有感情地練讀，邊讀邊想像畫(huà)面，體會(huì )“偉大、奇觀(guān)”的意思。
4、師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀，第6自然段。
�。�1）提問(wèn)：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？
�。�2）師出示句子，生選擇表達這句話(huà)正確意思的句子，在括號里打“√”。
�、龠@不是很偉大的奇觀(guān)。（）
�、谶@就是很偉大的奇觀(guān)。（）
�。�3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)表達了作者怎樣的思想感情，師指導學(xué)生讀好反問(wèn)句。
5、師生一起看圖口述日出前，日出時(shí)，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。
三、劃分段落，概說(shuō)大意
生獨立完成，互相交流，師不作統一劃分，只要能說(shuō)出正確的理由，可有多種劃分方法。
四、談話(huà)總結，學(xué)習寫(xiě)法。
1、師：今天我們通過(guò)品讀課文，想象作畫(huà)，充分感受了海上日出的壯觀(guān)美景。雖然我們還沒(méi)看過(guò)真正的海上日出，但讀了巴金爺爺的這篇文章，就如同親眼看見(jiàn)了大自然的這一偉大奇觀(guān)。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？
2、學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細心觀(guān)察，用心感受，用詞準確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想像……）
3、鼓勵學(xué)生積累課文中的好詞好句，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，把在“早晨追蹤”活動(dòng)中觀(guān)察到的日出景象描寫(xiě)下來(lái)。
五、配樂(lè )朗讀，整體感受。
讓我們伴隨著(zhù)美妙的音樂(lè )，美美地朗讀課文，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀(guān)！
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)設計，我力求體現新課標中“讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”的理念�！逗Ｉ先粘觥肥且黄Z(yǔ)句優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)形象的名作，我沒(méi)有花很多的時(shí)間去講解，而是讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，以“讀”為主，以“讀”代“講”。通過(guò)默讀，聽(tīng)錄音范讀，小組練讀，自由朗讀，指名讀，配樂(lè )讀等形式引導學(xué)生在讀中感受“海上日出”的壯觀(guān)畫(huà)面，感悟語(yǔ)言文字的精妙。
此外，我還注意培養學(xué)生的觀(guān)察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學(xué)生開(kāi)展以“早晨追蹤”為名的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并組織學(xué)生在課堂中交流，讓學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果，實(shí)現資源共享，并鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
日出教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字新詞，能根據課題理清課文脈絡(luò )，找到相應小節，并了解游記的一般寫(xiě)法。
2、感知作者抓景物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，學(xué)習運用比喻的修辭正確表達。
3、欣賞描寫(xiě)泰山日出的語(yǔ)句，感受祖國河山的壯美，激發(fā)熱愛(ài)祖國的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知作者抓景物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，學(xué)習運用比喻的修辭正確表達。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識泰山，導入課題
�。ㄕn前播放泰山影像資料）
師：說(shuō)到中國的名山大川，人們自然而然會(huì )想到“五岳”
�。ǔ鍪君R讀）東岳泰山，南岳衡山，西岳華山，北岳恒山，中岳嵩山。
師：說(shuō)到五岳，人們必然會(huì )想到素有五岳獨尊、五岳之長(cháng)之稱(chēng)的泰山。
�。ǔ鍪君R讀）泰山是聞名中外的游覽勝地。
師：你從這句話(huà)中讀懂了什么？
交流
�。�1）聞名中外
A、你還能想到哪些與之意思相同的詞語(yǔ)？（出示）
B、泰山如此有名，你能不能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)你對它的了解？
泰山的聞名不僅因為它的無(wú)限風(fēng)光，還因為它獨特的政治地位和濃郁的文化氣息。（泰山的聞名是因為它無(wú)限的自然風(fēng)光和濃郁的文化氣息。早在1987年12月11日，泰山就被聯(lián)合國教科文組織列為世界自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)保護項目。）
�。�2）游覽勝地
美麗的自然景觀(guān)和獨特的人文景觀(guān)使得泰山成為旅游者向往的地方。
帶著(zhù)對泰山新的認識，一起再來(lái)讀一讀這句話(huà)。（齊讀句子）
過(guò)渡：能夠親自登上泰山，一覽泰山美景，那是一件多么令人向往的事情啊。今天機會(huì )來(lái)了，我們將共同學(xué)習第十七課，一起去——（齊讀）登泰山觀(guān)日出
二、抓住課題，理清文脈
1、師：俗話(huà)說(shuō)，題目是文章的眼睛，透過(guò)這雙眼睛，我們知道課文寫(xiě)了兩個(gè)部分內容（指名說(shuō)）
請你快速找出相應的小節。
交流：2——6登泰山 7——8觀(guān)日出
2、師：為了看到泰山之巔云開(kāi)日出，作者凌晨就開(kāi)始了登山。（出示）請大家大聲地讀一讀課文第2——6小節，邊讀邊圈出表示時(shí)間和地點(diǎn)變化的語(yǔ)句。同時(shí)思考，作者按什么順序描寫(xiě)登山過(guò)程的。
3、師：（黑板出示線(xiàn)路圖）這是作者登山的部分線(xiàn)路圖，我請兩位同學(xué)根據剛才所圈劃的語(yǔ)句完成這幅線(xiàn)路圖。（分左右部分，時(shí)間、地點(diǎn)）其余同學(xué)在書(shū)上的空白處試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)路圖。
師：從線(xiàn)路圖上，你發(fā)現登山部分的寫(xiě)作順序是什么？
交流：時(shí)間推移地點(diǎn)轉換（這就是一種時(shí)空轉換的寫(xiě)作順序）
師：這兩種寫(xiě)作順序穿插記敘我們也稱(chēng)之為時(shí)空轉換順序，這是游記這種文體寫(xiě)作的一般方法。（板書(shū)：游記）
�。ńY合線(xiàn)路圖引說(shuō)登山順序）
三、深入研讀，指導寫(xiě)作
1、師：巍峨含柔媚，清風(fēng)草木香。（出示）作者在登山的過(guò)程中，看到了哪些景物？這些景物給你留下了什么印象？仔細默讀第2——6小節，用橫線(xiàn)劃出有關(guān)的句子。
交流，逐句出示
�。�1）山勢越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)。（山勢高）（指名讀）
�。�2）我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著(zhù)，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。（山勢多變）
�。�3）云霧不斷地擴展著(zhù)，飄動(dòng)著(zhù)，升騰著(zhù)，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(cháng)長(cháng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數朵白色的浪花。（云霧美）
�。�4）猛抬頭一看，南天門(mén)正在頭頂上，路面寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。（山路險）這山路真似九天銀河，讓人舉步維艱。（指名讀）
2、通過(guò)學(xué)習，你發(fā)現這四句話(huà)有什么共同點(diǎn)？
�。�1）這四個(gè)句子都是寫(xiě)泰山，但是描寫(xiě)各不相同。你看——出示紅色字體，從中，你發(fā)現了什么？
小結：角度不同，感受就不同
�。�2）都采用了比喻的修辭手法。比喻的修辭手法好處就在于能夠讓句子更加生動(dòng)形象具體。
但是，同樣是比喻，這兩個(gè)句子，你更喜歡哪個(gè)？為什么？
出示
云霧不斷地擴展著(zhù)，飄動(dòng)著(zhù)，升騰著(zhù)，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(cháng)長(cháng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數朵白色的浪花。
云霧不斷地擴展著(zhù)，飄動(dòng)著(zhù)，升騰著(zhù)，有的像雪白的棉絮，有的像長(cháng)長(cháng)的綢帶，有的像無(wú)數朵白色的浪花。
小結：不再是簡(jiǎn)單的比喻，比喻的同時(shí)還寫(xiě)出了云霧的動(dòng)態(tài)美。誰(shuí)能讀好它，讀出這種云霧擴展飄動(dòng)升騰的感覺(jué)。
指名讀，男女生齊讀
3、這真是“白霧橫天，飛云遍嶺，一片虛幻迷朦”啊。這云霧還像些什么呢？你們看——（出示云霧圖片）
你能不能仿照課文，也試著(zhù)來(lái)寫(xiě)一句比喻句，有能力的同學(xué)可以寫(xiě)上兩三句或者用上動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的手法。
出示
云霧不斷地擴展著(zhù)，飄動(dòng)著(zhù)，升騰著(zhù)，有的像
交流、點(diǎn)評
小結：山的靜與云霧的動(dòng)相映成趣，這真是巍巍泰山多勝景，青山云霧共長(cháng)天。
4、過(guò)渡：作者從凌晨?jì)牲c(diǎn)半開(kāi)始登山，到達日觀(guān)峰，已是7點(diǎn)10分，這漫長(cháng)而且艱辛的登山之旅，為的就是看到泰山日出啊。
5、（1）出示“泰山日出”圖片
師：用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這日出帶給你的感受。（壯美蔚為壯觀(guān)……）
帶著(zhù)這樣一種感受，自己先大聲地讀一讀日出的過(guò)程并試著(zhù)完成這樣的填空。
�。�2）填空
�。�3）從所填的詞語(yǔ)中你發(fā)現了什么？
作者抓住顏色的變化，形象地寫(xiě)出了日出前天空的變化。
�。�4）引讀日出時(shí)的句子（這里作者抓住的是日出時(shí)形狀的變化來(lái)寫(xiě)的。）
�。�5）選擇一句你最喜歡的句子，試著(zhù)讀好它
6、日破云濤萬(wàn)里紅，看到日出，我情不自禁地喊了起來(lái)——（齊讀）“��！太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)出來(lái)了！”“情不自禁”你是怎么理解的？從中你讀懂了什么？
生交流
作者抑制不住的是歷經(jīng)艱辛登上泰山的之后的喜悅，抑制不住的是看到難得一見(jiàn)的泰山日出的激動(dòng)。帶著(zhù)這樣一種心情，讓我們和作者一道呼喊——（引讀）“��！太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)出來(lái)了！”
四、結合板書(shū)，總結全文
今天，我們隨著(zhù)作者登臨了泰山，仰泰山之——（高），覽云霧之（美），察山路之（險），觀(guān)日出之（壯麗）。同時(shí)還感受了作者比喻的精妙，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的逼真。這登泰山觀(guān)日出真是“幽徑通天，云霧飄盈，無(wú)盡胸臆，冉冉朝陽(yáng)里�！弊屛覀冊僮x課題，結束我們今天的學(xué)習（第十七課登泰山觀(guān)日出）
《登泰山觀(guān)日出》教學(xué)實(shí)錄
一、談話(huà)導入，揭示課題
師：杜甫是我們熟知的一位大師人，他寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)叫《望岳》，一起來(lái)念一念其中的這兩句。（出示）
生：會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。
師：意思就是說(shuō)，登上了那山的頂峰，俯瞰那眾山，眾山就會(huì )顯得極為渺小。杜甫所寫(xiě)的這座山就是泰山（板書(shū)：泰山），從杜甫的詩(shī)句中你感受到了什么？
生1：我感受到了泰山的'高大。
生2：我感受到了泰山的雄偉高峻。
生3：我感受到了泰山的高聳入云，它把旁邊的山都給比下去了。
師：是啊，泰山被推為五岳之首，五大名山中最高的一座。今天我們就要跟隨著(zhù)作者的步伐登上這座高山去觀(guān)看那里的日出。（板書(shū)完整課題）一起來(lái)讀課題。
生：登泰山觀(guān)日出。
師：課題由兩個(gè)短語(yǔ)構成，中間略作停頓，再來(lái)讀一讀。
生：登泰山觀(guān)日出。
二、初讀課文，感知寫(xiě)作順序
師：下面，就請同學(xué)們默讀課文，（出示默讀要求）誰(shuí)來(lái)把要求念一念？
生：（1）依據課題，把課文分成兩個(gè)部分，然后分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括你讀了這兩部分內容之后的感受。（2）這篇課文是一篇以寫(xiě)景為主的游記，作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)這篇游記的？用直線(xiàn)劃下有關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄉx課文，思考圈畫(huà)）
師：先來(lái)交流一下你們的劃分和感受。
生1：1-6小節寫(xiě)了登泰山，讀了這個(gè)部分，我感到泰山非常的雄偉高大。7-9小節寫(xiě)了觀(guān)日出，我感受到了日出的變化多端。
生2：我也是這樣分的，我感受到泰山的巍峨高大，感受到了日出的壯麗多姿。
師：看來(lái)，泰山和泰山日出給大家留下了深刻的印象，那么，作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這篇游記的呢？找到作者的行蹤了嗎？
生1：我找到的句子有：第二小節，凌晨2時(shí)半，我開(kāi)始登山；第三小節，到了中天門(mén)，剛4點(diǎn)半；到達對松亭時(shí)，天已微明；7點(diǎn)10分，我終于到達了日觀(guān)峰。
師：有沒(méi)有誰(shuí)要補充的？
生2：到達對松亭之后，作者經(jīng)過(guò)了南天門(mén)，最后才達到日觀(guān)峰的。
師：我們再請個(gè)同學(xué)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)，先說(shuō)時(shí)間，再說(shuō)地點(diǎn)。
生3：凌晨2點(diǎn)半，我開(kāi)始登山。
師：開(kāi)始登山，也就是說(shuō)此時(shí)我們在——
生：山腳下。（板書(shū)：凌晨2點(diǎn)半 山腳下）
生3：4點(diǎn)半，到了中天門(mén)；天微明十分到了對松亭；途經(jīng)南天門(mén)，7點(diǎn)10分，登上了日觀(guān)峰。（師板書(shū)相應時(shí)間和地點(diǎn)）
師：發(fā)現了嗎？作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)這篇游記的？
生：作者是按照時(shí)間和地點(diǎn)的順序來(lái)寫(xiě)的。
師：是啊，作者按照時(shí)間、地點(diǎn)的變化順序寫(xiě)了這篇游記。（板書(shū)：時(shí)間 地點(diǎn)）
三、研讀課文，欣賞美景，感悟寫(xiě)法
�。ㄒ唬┭凶x“登泰山”
師：課文1—6節，作者寫(xiě)了登泰山的整個(gè)過(guò)程，一路上，在不同的地方他看到了怎樣不同的景色呢？默讀這幾個(gè)小節，把作者看到的景物找出來(lái)。
�。ㄉx圈畫(huà)）
生1：在山腳，他看到了整個(gè)泰山；在對松亭看到了山勢和云海。
�。ò鍟�(shū)：整個(gè)泰山 山勢、云海）
師：山勢就是什么？
生2：就是山的形狀。
師：是的，山的樣子、形狀。那么中天門(mén)、南天門(mén)這兒呢？
生3：中天門(mén)天還黑，作者忙著(zhù)趕路，所以沒(méi)有寫(xiě)到景物。在南天門(mén)，作者看到山路，也就是有高又窄的石階。
師：真是好孩子！讀書(shū)真仔細！中天門(mén)一筆帶過(guò)，是略寫(xiě)；南天門(mén)寫(xiě)到的景是石階，但這一節更多的是在寫(xiě)人。
師：（指板書(shū)）作者寫(xiě)景的時(shí)候用上了許多優(yōu)美的句子描繪了“整個(gè)泰山、山勢、云海還有石階”，那么讓你感受最深的是哪一個(gè)地方的美景呢？這里的景物最大的特點(diǎn)是什么？下面就請同學(xué)們輕聲讀課文，曲線(xiàn)劃出讓你感受最深的句子，并在旁邊寫(xiě)下自己的批注。
�。ㄉ首x課文，并作圈畫(huà)、批注）
師：和大家來(lái)交流分享一下吧。
生1：我感受最深的是這一句：山勢越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)。這個(gè)句子用上了比喻，把泰山比作成了一堵墻，形象地寫(xiě)出了泰山雄偉高大的特點(diǎn)。（板書(shū)：高）
師：發(fā)現作者用上了比喻的修辭手法寫(xiě)出了泰山的雄偉高大的特點(diǎn)，再找找，句中還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)出了泰山的這個(gè)特點(diǎn)？
生2：還有“頂天立地、天有多高、山有多高”這些詞語(yǔ)也寫(xiě)出了泰山雄偉高大的特點(diǎn)。
師：（出示夜色中的泰山的畫(huà)面）看，這就是頂天立地、高聳入云的夜色中的泰山！讓我們一起來(lái)朗讀好這個(gè)句子。
生：（齊讀）山勢越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)。
師：繼續交流。
生1：我最喜歡的是對松亭的云海：云霧不斷地擴展著(zhù)，飄動(dòng)著(zhù)，升騰著(zhù)，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(cháng)長(cháng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數朵白色的浪花。這句話(huà)用上了比喻的手法，把云比做成了棉絮、綢帶、浪花，讓人感受到了云海壯觀(guān)美麗的特點(diǎn)。（板書(shū)：美）
師：也注意到了修辭手法的運用，那么，這里只用到了比喻嗎？
生2：還用上了排比。
師：是啊，三個(gè)比喻組成了一個(gè)排比句，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，邊讀邊再好好感受一下，對松亭的云海究竟有哪些特點(diǎn)？
生：（齊讀）云霧不斷地擴展著(zhù)，飄動(dòng)著(zhù)，升騰著(zhù)，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(cháng)長(cháng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數朵白色的浪花。
日出教學(xué)設計13
教學(xué)目標
有效的教學(xué)始于科學(xué)的確定學(xué)習目標。本教材所在單元的課文都是戲劇。單元學(xué)習要求明確提出：閱讀劇本，要了解戲劇是如何通過(guò)人物對話(huà)來(lái)推動(dòng)情節、展開(kāi)矛盾、塑造人物形象的，尤其要注意體味人物語(yǔ)言的個(gè)性化特征。課文節選部分雖然只是一個(gè)片斷，但是情節比較完整。學(xué)習這篇戲劇作品，不僅可以讓學(xué)生藉此了解戲劇相關(guān)的知識，還可以很好的豐富學(xué)生的情感，引導他們深刻了解舊時(shí)代的黑暗，從而更加熱愛(ài)今天的美好生活。結合戲劇特點(diǎn)和學(xué)情，我確定了如下的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。
1、感知課文大意，把握戲劇中主要的矛盾沖突。（教學(xué)重點(diǎn)）
2、品讀人物富有個(gè)性化的語(yǔ)言，分析人物性格特點(diǎn)。（教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)）
3、結合時(shí)代背景，感受作品“損不足以奉有余”的主題。（教學(xué)難點(diǎn)）
創(chuàng )意特點(diǎn)
1、教學(xué)設計緊扣學(xué)情，化繁為簡(jiǎn)。雖然課文較長(cháng)，但整個(gè)教學(xué)設計我力圖通過(guò)簡(jiǎn)明的環(huán)節設計突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。本課教學(xué)主要流程為三環(huán)節：第一環(huán)節——抓矛盾、明劇情，即通過(guò)找出戲劇中集中尖銳的矛盾沖突，讓學(xué)生了解選劇的情節發(fā)展始末，認識話(huà)劇的突出特點(diǎn)。第二環(huán)節——品語(yǔ)言、析人物，即通過(guò)品讀人物之間富有個(gè)性的對話(huà)，把握人物性格，認識黃省三、李石清、潘月亭各具特色的人物形象。第三環(huán)節——知背景、揭主題，即教師通過(guò)作者創(chuàng )作意圖和戲劇創(chuàng )作背景的介紹，讓學(xué)生更好地理解作者曹禺先生對“損不足以奉有余”的舊社會(huì )深刻的控訴。
2、各教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，目標明確。在整個(gè)設計中，我力爭讓學(xué)生在方法的引領(lǐng)下理清戲劇情節，在情景的創(chuàng )設中品讀人物形象，在背景的穿插中理解作品主題，讓學(xué)生在自主、合作、探究中積極主動(dòng)，饒有興味的開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習，培養能力，從而提升自己的語(yǔ)文素養。
3、注重創(chuàng )設情境，教師引領(lǐng)示范，激起學(xué)生的情感共鳴。無(wú)論是教師的范讀，還是作品背景的適時(shí)穿插，我時(shí)刻注意拉近學(xué)生與文本的距離，讓他們能沉入課文，感同身受，與作品中的人物同悲歡，共淚水，真正走入作者的心靈世界，體會(huì )作品主題。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境導入新課
導入語(yǔ)：戲劇是人類(lèi)文化的重要組成部分，欣賞戲劇可以讓快樂(lè )的人怡情樂(lè )性、壓抑的人宣泄放松、善良的人得到安慰、邪惡的人得到警示。從表現形式的角度可以把戲劇分為話(huà)劇、詩(shī)劇、歌劇、舞劇、戲曲等。下面我們就一起進(jìn)入話(huà)劇《日出》，見(jiàn)識人生百態(tài)，感受戲劇的獨特魅力。（板書(shū)課題、作者）
二、抓矛盾明劇情
�。ㄒ唬┓椒ㄒI(lǐng)
話(huà)劇《日出》以20世紀30年代都市生活為背景，表現了當時(shí)中國社會(huì )的現實(shí)。全劇一共四幕，我們學(xué)習的是第二幕的節選。雖然是節選，但情節卻有著(zhù)相對的完整性。我們學(xué)習的課文又是怎樣的劇情呢？下面請同學(xué)們默讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括劇情。
為讓大家更好的概括，老師教給大家概括的方法：（出示課件）
1、前提：找人物，知身份
戲劇總要靠各種各樣的人物表現展開(kāi)情節，這些人物什么身份、什么關(guān)系是了解劇情的前提。所以，解讀劇情首先要找出劇中出現的人物，明確他們的身份。
2、關(guān)鍵：讀對話(huà)，抓矛盾
話(huà)劇主要靠對話(huà)展開(kāi)情節，對話(huà)中，人與人之間發(fā)生了怎樣的矛盾沖突，這是我們了解劇情的關(guān)鍵。所謂矛盾沖突就是人與人之間圍繞某件事發(fā)生的語(yǔ)言、行為等方面的爭執與交鋒。戲劇是通過(guò)表現矛盾沖突來(lái)展開(kāi)故事情節的。劇本必須要有尖銳的矛盾沖突。
下面，就請同學(xué)們速讀全文，根據方法提示，在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句，思考概括劇情。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)
1、學(xué)生速讀課文，思考問(wèn)題。
2、在個(gè)人思考的基礎上，同桌結合，一個(gè)人用自己的話(huà)簡(jiǎn)述劇情，另一個(gè)人予以補充糾正。
�。ㄈ┤嘟涣�
教師特別提醒：概括劇情時(shí)要語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情節完整。
學(xué)生發(fā)言后，教師小結。（出示課件）
《日出》節選劇情：
大豐銀行小職員黃省三被銀行開(kāi)除，向銀行襄理李石清求情。李石清給不僅拒絕，還讓他去拉洋車(chē)、要飯、偷東西，甚至是自殺。銀行經(jīng)理潘月亭更加殘忍無(wú)情的拒絕黃省三并打暈他讓茶房王福生拖了出去。
特別強調：
課文寫(xiě)了黃省三和李石清、潘月亭之間三次大的矛盾沖突：
第一次：失業(yè)的黃省三向李石清求情遭到拒絕；
第二次：李石清唆使黃省三去拉洋車(chē)、要飯、偷東西，甚至讓他去自殺；
第三次：潘月亭無(wú)情地拒絕黃省三的再三請求。
小結：通過(guò)分析，我們認識到話(huà)劇主要靠對話(huà)展開(kāi)情節，對話(huà)中，人與人之間發(fā)生的矛盾沖突是我們了解劇情的關(guān)鍵。
三、品語(yǔ)言析人物
�。ㄒ唬┓治鳇S省三（出示課件）
1、讀中思考
話(huà)劇《日出》中的黃省三是一個(gè)生活在社會(huì )底層的小知識分子。面對被銀行開(kāi)除，衣食無(wú)助的現實(shí)，他只能找上司求情復職。請同學(xué)們自由朗讀黃省三的語(yǔ)言，邊讀邊思考在他在求情過(guò)程中態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？這表明他怎樣的性格特點(diǎn)？（出示課件）
學(xué)生思考
2、全班交流
教師點(diǎn)撥：通過(guò)黃省三在找李石清、潘月亭求情過(guò)程中的語(yǔ)言分析，我們可以清楚地看到：（出示課件）
黃省三的態(tài)度變化：他從苦苦哀求繼而到絕望的抗爭，最后是盡情的宣泄。
黃省三的性格特點(diǎn)：膽小懦弱、逆來(lái)順受、本分老實(shí)。
小結：可見(jiàn)，黃省三的態(tài)度變化彰顯在其極具個(gè)性化的語(yǔ)言中，這說(shuō)明個(gè)性化的人物語(yǔ)言也是戲劇中獨具一格的要素。
3、再讀體會(huì )
�。�1）黃省三個(gè)性化的語(yǔ)言中，集中抒發(fā)他內心怨恨的內容更能打動(dòng)人心。請同學(xué)們找出文中對應的語(yǔ)段。
學(xué)生發(fā)言，老師明確：“好，我起來(lái)，我起來(lái)，你們不用打我！……你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如——”
�。�2）怎樣讀，才能宣泄出人物內心的怨恨呢？下面老師選讀示范其中的內容，請同學(xué)們認真聽(tīng)讀把握。
老師范讀“五年哪！……你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如——”，注意突出語(yǔ)調的高低變化，重音以及節奏的快慢讀出黃省三宣泄的無(wú)奈絕望。
�。�3）下面請同學(xué)們在聽(tīng)讀的基礎上練習有感情的朗讀，為便于情感的抒發(fā)，請大家全體起立自由朗讀，并按照舞臺提示邊讀邊加上態(tài)勢語(yǔ)。
學(xué)生自由朗讀。
�。�4）下面找一位學(xué)生有感情地朗讀，讀后師生點(diǎn)評。
�。ǘ┓治隼钍�、潘月亭
1、通過(guò)有感情的朗讀，我們深刻感受到個(gè)性化語(yǔ)言的魅力。戲劇中矛盾沖突的另一方李石清、潘月亭又是怎樣的人呢？請同學(xué)們繼續結合他們個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)分析人物性格，并通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
2、學(xué)生思考，全班交流。教師強調仍然要通過(guò)語(yǔ)調的變化，聲音的起伏，節奏的快慢去讀出上層社會(huì )人物的無(wú)情殘忍，指導學(xué)生有感情的朗讀體會(huì )。
師點(diǎn)撥總結。（出示課件）
李石清——冷酷無(wú)情、陰險卑劣；潘月亭——唯利是圖、兇狠殘忍
小結：通過(guò)戲劇中頗具個(gè)性化的人物語(yǔ)言，我們認識了黃省三的膽小懦弱、逆來(lái)順受和老實(shí)本分，也體會(huì )到了李石清、潘月亭的唯利是圖和冷酷殘忍，可見(jiàn)話(huà)劇正是通過(guò)人物之間的對話(huà)為我們展示出世間美丑，人間百態(tài)。
四、知背景揭主題
�。ㄒ唬┨骄恐黝}
1、黃省三悲劇性的命運讓我們唏噓不已，李石清、潘月亭的惡言惡語(yǔ)更讓我們?yōu)橹旋X。到底是什么原因造成了黃省三悲劇性的命運呢？請大家從文中找出答案。（出示課件）
學(xué)生思考。
2、全班交流
教師點(diǎn)撥。（出示課件）
原因一：身后無(wú)人撐腰；
原因二：“做事憑心”，不懂投機鉆營(yíng)，更不會(huì )溜須拍馬。
用文中的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“這個(gè)世界不是替你這樣的人預備的”，這足以說(shuō)明以黃省三為代表的勤奮肯干、吃苦耐勞、忍辱負重的生活在社會(huì )底層的小知識分子以及千千萬(wàn)萬(wàn)舊時(shí)代、舊社會(huì )的老百姓在現實(shí)中面對上層社會(huì )的瘋狂壓榨剝削是沒(méi)有活路的�？梢�(jiàn)，課文雖然只是節選了全劇一個(gè)片段，出場(chǎng)人物不多，但結構完整，情節緊湊，具有深刻的社會(huì )意義。
�。ǘ┫嚓P(guān)背景知識介紹（出示課件）
1、《日出》題記
天之道，損有余而補不足。人之道，則不然，損不足以奉有余�！献印兜赖陆�(jīng)》第七十七章
理解：自然的規律，是減少有余的補給不足的�？墒巧鐣�(huì )的法則卻不是這樣，要減少不足的，來(lái)奉獻給有余的人。
2、《日出》簡(jiǎn)介
話(huà)劇《日出》以20世紀30年代現代都市生活為背景，全劇以交際花陳白露和聚集在她周?chē)母鞣N人物的活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)鮮明的藝術(shù)形象，展現出上層社會(huì )的腐朽墮落、爾虞我詐與下層社會(huì )的饑寒交迫、痛苦掙扎，無(wú)情地批判了舊中國那種“損不足以奉有余”的極端不合理的社會(huì )制度。它稱(chēng)得上是當時(shí)中國都市社會(huì )的一面鏡子。
師引導學(xué)生認識：本文不足者：黃省三；有余者：李石清、潘月亭。（板書(shū)：損不足以奉有余，不足者—黃省三；有余者—李石清、潘月亭）
可見(jiàn)，話(huà)劇《日出》暴露了上個(gè)世紀30年代半殖民地社會(huì )都市生活的黑暗面，控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì )，一方面是剝削者、“有余者”貪得無(wú)厭，醉生夢(mèng)死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強烈對比。
3、欣賞視頻
《日出》以它尖銳的矛盾沖突、個(gè)性化的語(yǔ)言、深刻的主題、鮮明的人物形象從它誕生之日起就備受讀者喜愛(ài)，多年來(lái)被改編為電影、電視劇長(cháng)演不衰。下面我們就一起來(lái)欣賞其中的精彩片段，進(jìn)一步感受作品深刻的主題。（播放視頻）
視頻欣賞。
在悲涼的音樂(lè )聲中教師補充《日出》劇情：小職員黃省三被開(kāi)除后，走投無(wú)路毒死了自己的孩子，自盡被救后發(fā)了瘋。而在第四幕中李石清則被潘月亭無(wú)情的解雇，成為了又一個(gè)黃省三。這些，無(wú)不讓我們更深刻的認識了那個(gè)“損不足以奉有余”的社會(huì )。
4、了解曹禺
《日出》劇作者曹禺先生以其經(jīng)典的創(chuàng )作震動(dòng)了30年代的文壇，奠定了他在整個(gè)話(huà)劇史上的地位。下面我們一起了解一下曹禺先生。
曹禺，劇作家、戲劇教育家。原名萬(wàn)家寶，字個(gè)石，祖籍湖北潛江。曹禺劇作在中國話(huà)劇史上具有重要地位，話(huà)劇《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國話(huà)劇創(chuàng )作藝術(shù)成熟的標志。
五、課堂總結
人生如戲，戲如人生。戲劇是生活的鏡子，是濃縮的人生。課下，大家可以1、閱讀《日出》全文。2、閱讀曹禺先生的成名作《雷雨》。3、編排《日出》課本劇。相信在閱讀實(shí)踐中大家會(huì )更深刻的了解戲劇、感受多味人生。
附板書(shū)：
日出
曹禺
不足者：黃省三；損不足以奉有余；有余者：李石清、潘月亭。
日出教學(xué)設計14
教學(xué)目標
感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì )作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
學(xué)習按一定的順序并適當展開(kāi)想象的觀(guān)察方法。
學(xué)會(huì )本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
培養觀(guān)察能力；圖文對照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
教學(xué)手段
借助圖片、投影、電腦等輔助教學(xué)。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入
新課，板書(shū)課題。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀(guān)的。今天，我們學(xué)習第一課《海上日出》，隨著(zhù)作家巴金的描寫(xiě)，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書(shū)課題）
二、檢查預習
分別觀(guān)察圖畫(huà)1和圖畫(huà)2，說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。
從課文中把描寫(xiě)太陽(yáng)升起景象的部分找出來(lái)。
指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。
小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。
三、講讀課文。
指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時(shí)候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？
講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來(lái)看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀(guān)察：按從天空到太陽(yáng)再到海面的順序觀(guān)察，然后說(shuō)說(shuō)。
圖上畫(huà)的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，圖畫(huà)沒(méi)有也不可能把過(guò)程表現出來(lái)。那么作者是怎樣描寫(xiě)海上日出的過(guò)程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽(tīng)邊想象
再看圖，結合圖來(lái)自由讀課文，并理解詞語(yǔ)“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。
日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。
太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？自由朗讀第四自然段。
請具體描述太陽(yáng)升起的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句話(huà)。
出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)用上所填詞語(yǔ)的好處。
A太陽(yáng)像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。
B到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。
朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫(xiě)的景色。這兩個(gè)自然段講的是什么。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。
四、作業(yè)
朗讀課文。
抄寫(xiě)課后生字詞。
第二課時(shí)
一、復習二、三自然段。
快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)二、三自然段講的是什么。
二、講讀四、五自然段。
在有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢？
出示圖，指導觀(guān)察：注意觀(guān)察天上的云，太陽(yáng)在什么地方，由于陽(yáng)光的作用，云有什么變化。觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)。
云薄時(shí)的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
云厚時(shí)的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。
出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽(yáng)的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽(yáng)從云里出來(lái)后，太陽(yáng)、云和海水呈現的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思。
三、出示練習：
它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)（慢慢透出）重圍，出現在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。
換詞比較“鑲”“透”“染”，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞用得好，好在哪里。體會(huì )作者用詞準確、生動(dòng)、形象。
朗讀四、五自然段，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段講的是什么。
四、講讀第六自然段。
自由讀，理解“奇觀(guān)”的意思。
這偉大的奇觀(guān)指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）
表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。
用“這不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。）
練習朗讀全文，試著(zhù)背誦課文。
指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。
五、總結：
學(xué)了這一課，你有哪些收獲。
六、作業(yè)。
背誦課文。
聽(tīng)寫(xiě)生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書(shū)面造句。
做一課一練。
預習《燕子》。
日出教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
情感目標 ：
引導學(xué)生理解課文內容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領(lǐng)會(huì )作者追求光明的精神，培養熱愛(ài)自然的情感。
知識目標：
在理解課文內容、了解敘述順序的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì )作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子。
能力目標：
引導學(xué)生借助畫(huà)面理解海上日出的幾種不同景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導雪生憑借圖片或課件結合文字描述，展開(kāi)現象，去感受日出時(shí)的壯觀(guān)景象。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，了解《日出》，激發(fā)濃濃的趣。
導入語(yǔ)：同學(xué)們，您們細心地觀(guān)察過(guò)日出嗎？“日出江花紅勝火”，太陽(yáng)每天都是新的！日出就意味著(zhù)新生、意味著(zhù)希望、意味著(zhù)光明。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇著(zhù)名的描寫(xiě)日出的美文，它是由我國著(zhù)名的作家巴金爺爺在年青時(shí)寫(xiě)的一篇文章。誰(shuí)能把了解到的巴金爺爺的情況，與大家一起交流一下？（教學(xué)策略：引導學(xué)生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫(xiě)作背景，即能擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)閱讀興趣，又可以檢查學(xué)生的預習情況。）
二、整體感知，享受《日出》，體驗文章的美。
1、這篇課文很美，下面老師請同學(xué)們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽(tīng)課文朗誦用心來(lái)感受日出的壯美。
2、你們能讀出日出的美嗎？請大家自由朗讀課文。在朗讀的過(guò)程中注意讀準生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯的生字和有必要和大家一起來(lái)解釋的新詞，大家閱讀時(shí)重點(diǎn)注意）。
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)了海上日出的哪幾種景象？（引導得出：課文中寫(xiě)了在天氣晴朗時(shí)看到的日出景象和有云時(shí)看到的景象。）課文哪些內容分別作了介紹？
4、提問(wèn)：讀了課文，有什么地方是自己不明白的？（學(xué)生提出一些問(wèn)題）帶著(zhù)這些疑問(wèn)讓我們來(lái)讀課文，共同解決這些疑問(wèn)。
三、解讀釋疑，研讀《日出》，領(lǐng)悟深深的意。
1、通過(guò)細讀課文，我們知道課文寫(xiě)了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導學(xué)生再次細讀課文，然后小組交流自己的感受。結合兩幅彩圖來(lái)分析認識。）
2、誰(shuí)能找出描寫(xiě)精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵大家起來(lái)用自己所理解的情況充滿(mǎn)感情地來(lái)朗讀，感受語(yǔ)言的美。）
3、播放日出的錄象片段，仔細觀(guān)察和自己想象的日出景像有什么不同。（這樣可以加深學(xué)生對日出的直觀(guān)感受，加深對語(yǔ)言文字的理解。）
4、下面，我們重點(diǎn)來(lái)研讀用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)日出的美和日出時(shí)有云的情況下出現的奇觀(guān)。
�。ㄍ队俺鲆韵戮渥�，引導學(xué)生在感受的同時(shí)評講句子的準確性和形象性。
�。�1）轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。（引導探究：從天空是一片淺藍到出現紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉眼間”；“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現既體現了海上日出的特色，又將這幅壯觀(guān)的畫(huà)面無(wú)限延伸，讓人感到視野開(kāi)闊、心曠神怡。）
�。�2）紅霞的范圍慢慢擴大，越來(lái)越亮。（引導探究：可以讓學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面來(lái)感受：紅霞慢慢布滿(mǎn)了藍色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀(guān)。）
�。�3）太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導探究：這句話(huà)先將太陽(yáng)升起的過(guò)程形象地比作“負著(zhù)”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、 “使勁兒”具體描述如何上升，具體的動(dòng)態(tài)又和負著(zhù)重擔的感覺(jué)極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。）
�。�4）一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。（引導探究：可結合上句太陽(yáng)升起時(shí)的艱難來(lái)理解：太陽(yáng)盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話(huà)時(shí)語(yǔ)速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語(yǔ)氣。）
5、教師小結：正是通過(guò)這些準確生動(dòng)的描寫(xiě)，給我們展現了一幅日出的壯觀(guān)美景；讓我們來(lái)共同有感情地朗讀這些語(yǔ)句。比一比，誰(shuí)能把課文中最美的句子背誦下來(lái)。
四、交流體驗，探究《日出》，感悟殷殷的情。
過(guò)渡語(yǔ)：到這個(gè)時(shí)候，大家對課文后面所說(shuō)的日出是“偉大的奇觀(guān)”都有了了解了吧，誰(shuí)能想想說(shuō)說(shuō)，巴金爺爺寫(xiě)這篇文字所要表達的感情是什么呢。（引導學(xué)生小結感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時(shí)的事情，日出是那樣的美麗壯觀(guān)。）
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己閱讀課文后的感受，說(shuō)說(shuō)日出能代表什么？（設想答案為：日出是代表著(zhù)希望、日出代表新生，日出代表我們同學(xué)們，像早上的太陽(yáng)，朝氣蓬勃地生長(cháng)著(zhù)……
總結語(yǔ)：日出是代表著(zhù)希望、日出代表新生……希望大家將來(lái)都能成為祖國的棟梁之才！
2、簡(jiǎn)單處理課文練習題，鞏固所學(xué)的知識。
五、鑒賞課文，結合《日出》，品味語(yǔ)言的美。、讓我們再一次來(lái)朗讀品味課文，和巴金爺爺一起來(lái)看日出的壯觀(guān)美景吧�。ǹ梢耘渖弦魳�(lè )，舒緩課堂的氣氛。）
板書(shū)設計：
海上日出
晴朗時(shí)
有云時(shí)
【日出教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《日出》教學(xué)設計12-21
《日出》教學(xué)設計15篇12-21
精選《觀(guān)潮》教學(xué)設計 教案教學(xué)設計11-15
李白《日出行 / 日出入行》譯文及鑒賞11-01
麓山觀(guān)日出-關(guān)于日出的作文600字12-09
日出導游詞02-03
小學(xué)日出即景作文02-15
【熱】日出小學(xué)作文02-11
日出小學(xué)作文【推薦】01-31
【熱門(mén)】日出小學(xué)作文01-29