《促織》教學(xué)設計

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《促織》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　[教學(xué)創(chuàng )意]

　　本課的教學(xué)創(chuàng )意在于將評書(shū)藝術(shù)與文言小說(shuō)的教學(xué)進(jìn)行有效的整合。對大部分的中學(xué)生而言，文言文從情感上說(shuō)，始終是他們閱讀視野中的盲區，而現實(shí)卻是新教材中文言文的分量陡增，幾乎成了教材中的半壁江山。因而如何消解學(xué)生對文言文的這份尷尬成了我在教學(xué)中經(jīng)常思考的一個(gè)課題。通過(guò)研讀新課標，結合學(xué)生實(shí)際，思考的定位在于：改變單一的教學(xué)形式，充分利用課程資源以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，因而在教以故事性強見(jiàn)長(cháng)的《促織》一文時(shí)，我作了這樣的嘗試：將中國傳統的評書(shū)藝術(shù)引入課堂，開(kāi)辟文言小說(shuō)教學(xué)的新天地。

　　[教學(xué)依據]

　　1、新課標著(zhù)重強調了“增強課程資源意識，重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”的重要性，而評書(shū)恰恰能充分運用語(yǔ)言的藝術(shù)表現力，把人物與故事表達得繪聲繪色、神氣活現，這是教學(xué)文言小說(shuō)的一種很重要的資源。

　　2、“語(yǔ)文的.外延等于生活”，將評書(shū)藝術(shù)引入課堂，有利于增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，從而多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　3、能有效地促進(jìn)學(xué)生借助語(yǔ)調、語(yǔ)氣、表情、手勢恰當地表達作品內容，增強口語(yǔ)表達能力。

　　[平臺展示]

　　下面是依據此創(chuàng )意設計的《促織》簡(jiǎn)案。

　　一、教學(xué)目標：

　　1、 歸納文言現象，掌握學(xué)習規律。

　　2、 理清情節線(xiàn)索，把握作品主題。

　　3、 分析描寫(xiě)方法，體會(huì )作者情感。

　　二、課前準備：

　　1、學(xué)生預習課文，疏通文意，熟悉本文情節發(fā)展。

　　2、學(xué)生查閱蒲松齡及《聊齋志異》的相關(guān)資料。

　　3、介紹學(xué)生收聽(tīng)廣播書(shū)場(chǎng)或觀(guān)看電視書(shū)場(chǎng)等節目。

　　4、 學(xué)生公推一位表達能力強且有一定表演天賦的同學(xué)提前做好準備，包括準備好服裝、醒木、講臺布置飾物等道具。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)激疑入文： 根據一文言材料改編成的動(dòng)畫(huà)短片，醒目地提出一疑問(wèn)：

　　一只蟋蟀 = 兩條人命

　　附材料：宣宗酷好促織之戲，遣使取之江南，價(jià)貴至十金。楓橋(地名)一糧長(cháng)(官職人員)以郡督遴覓，得一良者，用所乘駿馬易之。妻謂駿馬所易，必有異，竊視之，躍出為雞啄食，懼，自縊死。夫歸，傷其妻，且懼法，亦自經(jīng)焉。

　　這可真是怪胎社會(huì )，無(wú)怪不有。一只小小的蟋蟀竟可以掌握黎民百姓的生死大權，無(wú)獨有偶，在同一時(shí) ，《促織》也上演了這樣一個(gè)故事，欲知詳情，且聽(tīng)慢慢分解。

　　(二) 知人論世(方式：學(xué)生先自主介紹而后教師總結)

　　1、蒲松齡：

　�。�1）清代著(zhù)名文學(xué)家，字留仙，別號柳泉居士。

　�。�2）刻苦好學(xué)，知識廣博，工于詩(shī)文，善制俚曲。

　�。�3）仕途之憂(yōu)怨化而為孤憤之書(shū)―――《聊齋志異》。

　　2、《聊齋志異》

　�。�1）借談狐說(shuō)鬼諷喻社會(huì )，熔鑄蒲松齡一生的心血。

　�。�2）寫(xiě)鬼寫(xiě)妖，高人一等，刺貪刺虐，入木三分。（郭沬若語(yǔ)）

　　(三)質(zhì)疑解惑：學(xué)生交相問(wèn)難，提出疑難問(wèn)題，全班集體討論。

　　(四)評書(shū)敘由：這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)認真的彩排，演繹該故事的學(xué)生應能通過(guò)自己的“評說(shuō)”，讓聽(tīng)眾熟悉每一個(gè)環(huán)節，同時(shí)能真切、生動(dòng)地展現人物的內心活動(dòng)。

　　(五)對話(huà)明旨：閱讀課文最后一段，完成下列對話(huà)。

　　1、 找出并分析文段中表明作者觀(guān)點(diǎn)的句子。

　　(1)“故天子一跬步，皆關(guān)民命，不可忽也�！�

　　(2)天將以酬長(cháng)厚者。

　　(3)一人飛升，仙及雞犬。

　　2、續寫(xiě)對話(huà)評點(diǎn)人事。

　�。叟c作者對話(huà)］

　�。叟c皇上對話(huà)］

　�。叟c官吏對話(huà)］

　　四、教學(xué)小結：文學(xué)作品與社會(huì )生活的廣泛聯(lián)系性注定了語(yǔ)文課程資源的豐富與鮮活。對于一篇文章，如果我們僅停留在文字的理解上，那么我們獲取的知識就難免顯得單調而貧乏，然而如果我們充分開(kāi)發(fā)和利用與此契合的相關(guān)資源，那我們的語(yǔ)文課堂就會(huì )由此生動(dòng)而富有靈性。所以我希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習充分意到語(yǔ)文課程資源的多樣性和廣泛性，在平時(shí)多留心、多觀(guān)察、多思考，養成一種在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識。