【熱門(mén)】教學(xué)設計方案模板匯編6篇
為確保事情或工作順利開(kāi)展，就常常需要事先準備方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？下面是小編整理的教學(xué)設計方案6篇，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)要求：
1.通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生初步了解《坐井觀(guān)天》這個(gè)寓言故事是比喻眼界狹小，所見(jiàn)有限。
2.理解“說(shuō)大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，了解反問(wèn)句的意思，練習讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
3.結合課文中的詞句進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
4.能正確流利有感情地朗讀課文。
課前準備：
1.卡片：小鳥(niǎo)、井沿、回答、弄錯、無(wú)邊無(wú)際、抬頭、青蛙。
2.實(shí)物：玩具熊貓、蘋(píng)果、8開(kāi)鉛化紙。
3.多媒體課件：
句子：
(1)朋友，別說(shuō)大話(huà)了!天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎?
(2)天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊!
小節：第6節和第7節的課文內容。
練習：
(1)選擇正確的意思：
青蛙認為天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠。
青蛙認為天不過(guò)井口那么大，要飛那么遠。
(2)選詞填空，練習說(shuō)話(huà)：
海洋 沙漠 禮堂 森林
()無(wú)邊無(wú)際，大得很啊!
(3)想想說(shuō)說(shuō)：
聽(tīng)了小鳥(niǎo)和青蛙的話(huà)，我忍不住說(shuō)：“ �！�
信息：信息世界
gàibì
井：井蓋 井口 井沿 井壁 井水 井底
成語(yǔ)故事：九種動(dòng)物圖，點(diǎn)擊后出現有關(guān)的故事題目、《成語(yǔ)故事》書(shū)。
動(dòng)畫(huà)：小鳥(niǎo)飛過(guò)村莊、河流、高山。
4.學(xué)具：8開(kāi)鉛化紙
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1.交代上節課的學(xué)習內容：
上節課我們初讀了課文，學(xué)習了生字詞語(yǔ)和課文的第一節。
2.讀詞語(yǔ)卡片。
3.用詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)：青蛙小鳥(niǎo)
二、整體感知
1.練習讀第2節到第7節，要求讀正確、讀流利。
2.指名讀，師生共同評議。
3.從第2節到第7節中挑選自己喜愛(ài)的一節讀給同桌聽(tīng)，同桌點(diǎn)評。
教學(xué)設計方案 篇2
活動(dòng)目標：
1．理解作品中的故事情節和人物形象，學(xué)習作品中的主要對話(huà)。
2．通過(guò)觀(guān)察圖片及表演，感知、理解作品幽默詼諧的風(fēng)格。
3．體驗朋友間互相關(guān)愛(ài)的情感。
活動(dòng)準備：
1．幼兒用書(shū)。
2．小貓、小狗、小豬、小熊頭飾。
3．蝴蝶道具一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1．教師出示幼兒用書(shū)，引起幼兒學(xué)習的興趣。
教師（用很神秘的口吻）：這本書(shū)里面藏著(zhù)非常好聽(tīng)的故事，故事的名字叫《追呀追》。
2．教師邊慢慢地繪聲繪色地講故事。
教師講到一定的故事情節時(shí)，從出示相應的頭飾引導幼兒觀(guān)察。
3．教師采用邊講故事邊提問(wèn)的方法，鼓勵幼兒參與故事的講述。
講到“小狗看見(jiàn)啦……”時(shí)，教師提問(wèn)：小狗的鞋子怎么啦？它知道嗎？
講到“小豬看見(jiàn)啦……”時(shí)，教師提問(wèn)：小豬說(shuō)什么？它的眼鏡怎么啦？它知道嗎？
講到“小熊看見(jiàn)啦……”時(shí)，教師提問(wèn)：小熊是怎么做的？（請小朋友學(xué)一學(xué)小熊撿帽子、撿鞋子、撿眼鏡及追的動(dòng)作。）
講到“蝴蝶飛進(jìn)花叢里不見(jiàn)啦……”時(shí)，教師邊做喘氣的動(dòng)作邊提問(wèn)：小貓、小狗和小豬累得怎樣？
講到“小貓著(zhù)急啦、小狗著(zhù)急啦、小豬著(zhù)急啦”時(shí)，教師分別拉長(cháng)音調讓幼兒接說(shuō)。
講到“小熊追過(guò)來(lái)，累得呼呼喘”時(shí)，教師做喘氣的動(dòng)作讓幼兒接說(shuō)，并提問(wèn)：小熊是怎么說(shuō)的？
4．教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行故事表演。
教師幫助幼兒分配好小貓、小狗、小豬、小熊等角色，并戴上頭飾。
故事的敘述部分由教師帶領(lǐng)沒(méi)有扮演角色的幼兒講，講到故事中的對話(huà)時(shí)，分角色進(jìn)行對話(huà)。
啟發(fā)幼兒用有趣的動(dòng)作表現小動(dòng)物們掉東西的情景。
教學(xué)設計方案 篇3
怎樣教好文言文？這確實(shí)是一個(gè)極富現實(shí)意義的教研教改課題�！吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)》辟專(zhuān)欄開(kāi)展討論是遠見(jiàn)卓識之舉，通過(guò)討論必將對文言文教學(xué)產(chǎn)生有益影響。從前一階段的討論文章看，有反對串講法的，有主張誦讀法的筆者認為：教好文言文的方法應該是靈活多樣的，即因文設計教法才是科學(xué)有效的。它應與現代文教學(xué)一樣教無(wú)定式，但又有法。這是因為文言文也與現代文一樣是豐富多彩的：①有不同的文體：論、說(shuō)、疏、詩(shī)、詞、曲②有不同時(shí)代的'文章：上自上古的神話(huà)、古代的《詩(shī)經(jīng)》，下至近代的各種文言作品，其間一代有一代之文學(xué)。③有不同作家的作品，各篇文章的思想內容，語(yǔ)言風(fēng)格和表現手法等也各不相同。因此，必須根據不同的文言課文設計不同的教學(xué)方法。如果千篇一律，久之，學(xué)生便會(huì )膩味厭倦，覺(jué)得學(xué)文言文枯燥無(wú)味而放棄學(xué)習。我們只有根據課文內容不斷變換教學(xué)方法，使之保持濃厚的學(xué)習興趣和熱情，才能真正提高教學(xué)效率。下面談?wù)劰P者因文設計的幾種主要教學(xué)課型。
�。保v課型。
對于初學(xué)文言文，或遇到文字艱深的篇目，設計以串講法為主的串講課。
如教初一冊中的《論語(yǔ)六則》，考慮到學(xué)生才學(xué)文言文，加之這些孔子的語(yǔ)錄含義深奧，我便設計成串講課。
使用串講法應從課文實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，該串的串，該講的講。一般可先提示課文大意或故事梗概，然后再一句句、一層層、一段段邊串邊講，或講中有串，最后提綱挈領(lǐng)、歸納總結全篇。在教學(xué)中，要將串通和講解有機地結合起來(lái)。如果忽視講解，學(xué)生往往似懂非懂，望文生義，對文義理解較浮泛；如果忽視了串通，會(huì )使學(xué)生掌握課文支離破碎，半通不通，語(yǔ)不成章。同時(shí)還要注意防止課堂的呆板，可以輔以提問(wèn)或學(xué)生試講，以活躍課堂氣氛。
�。玻u點(diǎn)課型。
對文字障礙不大的課文，設計以評點(diǎn)法為主的評點(diǎn)課。
如教《六國論》，全篇文字淺顯，但用詞精當，論證深刻，宜適當進(jìn)行評點(diǎn)。如：思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。對這一小節，可先總評：這幾句是指責賂秦者不愛(ài)惜用血汗創(chuàng )造的祖業(yè)土地。割地如草芥，僅得一夕安寢，是極論弊在賂秦。然后略點(diǎn)出：今日明日，言割地之頻；五城十城，言割地之多；一夕，言時(shí)間之短，起視又至，言秦之無(wú)厭。這些，都是強調弊在賂秦。
采用評點(diǎn)法不能面面俱到，主次不分，每段的評點(diǎn)都要有所側重。教師只有深入鉆研教材，評點(diǎn)時(shí)才能抓得準，點(diǎn)到要害處，一語(yǔ)中的，畫(huà)龍點(diǎn)睛。一般地說(shuō)，應當抓住以下這些地方來(lái)評點(diǎn)：
�。ǎ保┳ヮ}旨。
所謂題旨，即文章的中心思想。如《岳陽(yáng)樓記》中的先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )；《六國論》中的六國破滅，弊在賂秦；《過(guò)秦論》中的仁義不施而攻守之勢異也。這些都是題旨所在，評點(diǎn)時(shí)應當首先抓祝。
�。ǎ玻┳ルy點(diǎn)。
有些是詞語(yǔ)難懂，如《登鸛雀樓》中的依窮；有些是關(guān)鍵語(yǔ)句，如《鴻門(mén)宴》中寫(xiě)劉邦輕車(chē)簡(jiǎn)從到鴻門(mén)謝罪，和項羽相見(jiàn)，有一段辭令：劉邦謝曰：臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復見(jiàn)將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有谷卩。從全文來(lái)看，這是情節轉折的關(guān)鍵。劉邦表白不自意，一方面說(shuō)自己并無(wú)野心，能先入關(guān)破秦，事屬偶然；另一方面不露聲色地巧妙地恭維項羽，迎合項羽高傲的心理。這娓娓動(dòng)聽(tīng)的辭令，使項羽解除了思想戒備，把事情緣由和盤(pán)托出，斷送了曹無(wú)傷的性命。這些地方，教師予以評點(diǎn)，有助于學(xué)生加深理解。
�。ǎ常┳ブ攸c(diǎn)。
根據教材特點(diǎn)、教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際而確定重點(diǎn)。重點(diǎn)的地方就應評點(diǎn)。
�。常畬W(xué)生試講課型。
這種方法一般適用于高年級。學(xué)生具備了一定的閱讀文言文能力，經(jīng)教師提出疑點(diǎn)和難點(diǎn)并有一定的預習之后，可大膽地進(jìn)行試講。如高五冊中的《促織》《治平篇》等課文。學(xué)生試講后，教師要加評價(jià)，肯定講得好的地方，指出需校正和補充的地方。
�。矗宰g歸納課型。
有些課文，含古漢語(yǔ)知識較多：有通假字，有一詞多義，有詞類(lèi)活用，有使動(dòng)和意動(dòng)，有特殊句式（如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等）等。這樣的課文，可提出具體要求布置學(xué)生自讀自譯，在自譯的基礎上，歸納文中有關(guān)古漢語(yǔ)知識，最后教師再歸納、訂正和補充。
如《論積貯疏》，這是一篇課外自讀教材，我讓學(xué)生按要求自讀自譯課文，歸納文中的古漢語(yǔ)知識：（１）通假字：用之亡（無(wú)）度至?（纖）至悉大命將泛（?ｆěｎ?）何得不蹶（缺）畜（蓄）積足恃罷（疲）夫羸老南田每（畝）卒（猝）然毆（驅?zhuān)┟駳w之農衡（橫）擊直為此廩廩（懔懔）（２）名詞活用為狀語(yǔ)：民且·狼顧（３）形容詞用如名詞：懷敵附·遠（４）使動(dòng)用法：·懷敵·附遠毆民而·歸之農（５）意動(dòng)用法：則畜積足而人·樂(lè )其所矣（６）賓語(yǔ)前置ａ．否定句中代詞作賓語(yǔ)前置未·之嘗聞莫·之或止莫·之振救ｂ．疑問(wèn)句中疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置·胡以相恤·胡以饋之·何為而不成·何招而不至。
通過(guò)這樣歸納，就能系統掌握課文中的古漢語(yǔ)知識。并以此文為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì )對其他課文中的古漢語(yǔ)知識進(jìn)行歸納。
�。担b讀課型。
對詩(shī)、詞、賦和精美的散文，宜采用以誦讀法為主的誦讀課。如教材中所選的古詩(shī)詞，評點(diǎn)之后，讓學(xué)生當場(chǎng)誦讀、背誦。又如《出師表》《陳情表》《過(guò)秦論》等，也應多誦讀或要求背誦。
教學(xué)設計方案 篇4
【教學(xué)內容】
本課內容在教材的４６～４７頁(yè)，寫(xiě)的是秋天獨有的一些大自然的聲響，用詩(shī)歌個(gè)優(yōu)美語(yǔ)言贊美了秋天。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
�。�、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會(huì )秋天的美麗。
�。�、 仿照詩(shī)歌的形式，自己寫(xiě)幾句詩(shī)文。
【過(guò)程與方法】
�。�、通過(guò)老師范讀、學(xué)生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導，讀出秋天美的感情。
�。�、結合多媒體教學(xué)的畫(huà)面顯示，形象感知，體會(huì )秋韻。
�。�、制導學(xué)生細心觀(guān)察，大膽想象，在理解詩(shī)歌的基礎上試著(zhù)寫(xiě)詩(shī)文，互相交流。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)品味詩(shī)歌，提高學(xué)生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續寫(xiě)詩(shī)文中獲得創(chuàng )作的快樂(lè )。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
�。�、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精練優(yōu)美，并試著(zhù)編寫(xiě)幾局詩(shī)文。
�。�、從秋天的音響中，勾畫(huà)秋天美好的景象。
�。�、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的秋情。
【課前準備】
教學(xué)課件，課前布置學(xué)生觀(guān)察秋天來(lái)了四周的變化和留意你聽(tīng)到的是什么聲音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
�。�、秋天來(lái)了，誰(shuí)觀(guān)察過(guò)我們西樵四周的環(huán)境有什么變化？（指名說(shuō)）對，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來(lái)做一個(gè)游戲，走進(jìn)聲音的世界，靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么意思？看誰(shuí)的耳朵最靈。
�。ㄕn件播出幾種聲音，生猜）
�。�、再次聽(tīng)聲音，想象一下是怎樣一幅情景。（指名說(shuō)）
�。�、課件播放畫(huà)面。
�。�、你還想聽(tīng)聽(tīng)更多有關(guān)秋的聲音嗎？一位偉大的詩(shī)人，他把美妙的聲音編成了一首詩(shī)歌，今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。（板書(shū)課題）
�。�、指名讀課題，問(wèn):你為什么要這樣讀？
二、初讀課文，幫助正音
�。�、讀略讀提示，明確學(xué)習要求、說(shuō)說(shuō)略讀提示中教我們怎樣學(xué)習詩(shī)歌。（指名）
�。�、自由朗讀詩(shī)歌，畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。
�。�、師檢查生的識字情況：⑴ 自由練習；⑵小老師教讀；⑶指名讀；⑷ 會(huì )讀的站起來(lái)讀。
�。�、找６人讀詩(shī)歌，每人讀一節，幫助正音。
三、再讀課文，了解大意
�。�、自由讀課文，思:想想讀中你聽(tīng)到什么聲音？（板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)）
�。�、把喜歡的聲音的那一節自由多讀幾遍。
�。�、生把喜歡的那節指名讀，生評，說(shuō)說(shuō)該怎樣讀？為什么要這樣讀？（多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來(lái)讀）
�。�、聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到什么？
�。�、學(xué)了這幾節，你體會(huì )到什么，有什么感受？
�。�、把三節美美地讀一讀。
�。�、聽(tīng)聽(tīng)，走近秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，你好好地聽(tīng)秋的聲音、你還能聽(tīng)到哪些聲音？（指名說(shuō)）
�。�、秋的聲音，在（引生讀第５節）
�。�、仿詩(shī)歌，自編詩(shī)歌。
�。保�、導讀第６節，你感受到什么？我們應該怎樣讀這一節？（齊讀）
四、總結，并布置作業(yè)
秋天，從遠處匆匆地來(lái)，向遠處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長(cháng)聽(tīng)，也把自己編的這收詩(shī)歌寫(xiě)下來(lái)，好把秋記在心中。
【板書(shū)】
黃葉 唰唰
蟋蟀 蛐蛐
�。保�、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音 大雁 叮嚀 音樂(lè )廳
秋風(fēng) 歌吟
【教學(xué)反思】
這堂課學(xué)生的學(xué)習熱情比較高，特別是讓學(xué)生感情朗讀時(shí)，學(xué)生很積極，讓他們回想還有什么聲音十時(shí)，學(xué)生的思維也比較活，想出很多自己意想不到的，但也有些學(xué)生分不清哪些是秋天的聲音，在讓學(xué)生仿照詩(shī)歌自編詩(shī)歌時(shí)，可能學(xué)生不太理解詩(shī)歌的格式要求，在教學(xué)時(shí)也可能忽略的這一點(diǎn)，所以在編寫(xiě)詩(shī)歌這一環(huán)節不太理想。這節是略讀課文，可能在課堂中說(shuō)得太細，不夠放手讓學(xué)生自己讀中感悟。在課堂延伸這個(gè)環(huán)節設計得不夠精，其實(shí)可以根據課文的特點(diǎn)給一些相應的短文讓學(xué)生真正能學(xué)中運用，從而真正提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)設計方案 篇5
[教學(xué)目標]
1、知識教學(xué)：了解回憶性的敘事文的主要特點(diǎn)；掌握“賦、敷、衍、稚、逮、絡(luò )、繹、娓、蘊、摹”等字。
2、能力訓練：初步學(xué)會(huì )按照內容劃分文章的段落層次，概括文章的中心思想。
3、思想情感教育：感受作者對老師的真切感情。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：把握先生教誨學(xué)生的五個(gè)事例。
2、難點(diǎn)：先生的“揶揄”之語(yǔ)。
[教學(xué)方法]
講授法。
[教學(xué)時(shí)數]
3課時(shí)。
第一課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、掌握“呵、絡(luò )、繹、蘊、癖、悼”等生字詞語(yǔ)。
2、理清全文思路，歸納錢(qián)先生教誨學(xué)生的五個(gè)事例。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：生字詞的學(xué)習、理解，錢(qián)先生教誨學(xué)生的事例。
2、難點(diǎn)：概括錢(qián)先生教誨學(xué)生的五個(gè)事例。
[教學(xué)方法]
講解法、討論法。
[教學(xué)過(guò)程]
（一）導入新課：同學(xué)們，教誨過(guò)我們，使我們得以茁壯成長(cháng)的老師將會(huì )永遠留在我們的記憶里。今天，我們就要學(xué)習謝稚柳先生通過(guò)對少年讀書(shū)生活的回憶，來(lái)表達他對老師的深切懷念之情。（板書(shū)課題）
�。ǘ┱n題簡(jiǎn)析，作者介紹。
1、 課文題目告訴了我們什么？
學(xué)生討論，明確：
�、�、回憶性、記敘性
�。ㄍ队埃� ②、點(diǎn)明地點(diǎn)。
�、�、“情” 中心內容
2、 題目又使我們產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
學(xué)生討論、歸納：
�、�、關(guān)于“寄園”……
�。ㄍ队埃� ②、為何難忘？
�、� 、怎樣的一種感情？
3、 要求學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題，默讀課文，分別用一句話(huà)概述。
學(xué)生討論，明確：
�、�、寄園——作者少年時(shí)求學(xué)的地方（讀書(shū)園）
�。ㄍ队埃� ②、難點(diǎn)——錢(qián)名山先生的教誨。
�、�、情 ——對錢(qián)先生的深切懷念之情。
作者：謝稚柳，現代著(zhù)名畫(huà)家、書(shū)法家。（投影出示作者照片）
�。ㄈ┳衷~教學(xué)，幻燈出示。
�。�、加點(diǎn)字注音：
呵斥（ ）（ ） 懊喪（ ） 蘊寓（ ） 悼念（ ） 賦（ ）
敷衍（ ）（ ） 臨�。� ） 促膝（ ） 馳騁（ ） 瓣（ ）
癖好（ ）（ ） 悚然（ ） 佇立（ ） 熟諳（ ） 寥（ ）
揶揄（ ）（ ） 靈柩（ ） 怠慢（ ）
�。�、根據語(yǔ)意，寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
�。�1）說(shuō)話(huà)急躁，神色嚴厲，形容發(fā)怒時(shí)的神情。 （ ）
�。�2）前后相接，連續不斷。 （ ）
�。�3）形容講話(huà)生動(dòng)、使人愛(ài)聽(tīng)。 （ ）
�。�4）像茅草堵塞著(zhù)道路，忽然被開(kāi)通了，比喻思想忽然開(kāi)竅，立刻明白了某個(gè)道理。
�。�5）喜愛(ài)學(xué)習，不知疲倦。 （ ）
�。ㄋ模┞�(tīng)課文錄音，思考：
文章以敘為主，是一篇記敘文，離不開(kāi)寫(xiě)人記事
文章：難忘寄園 難忘錢(qián)先生 具體事例
1、明確文章中哪些段落是具體記敘事件的？
2、閱讀課文有關(guān)段落，完成課本練習一表格第一列內容。小組討論，書(shū)面完成內容（投影）記敘了什么事情
�。�1）見(jiàn)課文
�。�2）每天晚上，圍坐在錢(qián)先生周?chē)�，促膝聊天�?/p>
�。�3）常到錢(qián)先生的書(shū)房去欣賞，臨摹藝術(shù)作品。
�。�4）錢(qián)先生評論“我”的一幅畫(huà)。
�。�5）錢(qián)先生批評“我”炫耀詩(shī)才。
小結歸納：五件小事，構成了一幅嚴格而又和諧的“寄園讀書(shū)圖”，充分表現了錢(qián)名山先生循循善誘，嚴而有格的教學(xué)特色，這就是“我”終生“難忘的原因”。
�。ㄎ澹┓纸M分段朗讀課文。
�。┱n堂練習：
板書(shū)設計：
難 忘 寄 園 情
謝稚柳
回憶性 師生之情
教學(xué)設計方案 篇6
教材分析
這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標準》把喜歡閱讀放在（1~2年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為閱讀教學(xué)的第一要求�！秲芍圾B(niǎo)蛋》這一課意在設計了充滿(mǎn)稚氣的童真語(yǔ)言，增強了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，、自主地讀、說(shuō)；在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂詩(shī)意，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè )趣。
教學(xué)目標
1、認識蛋、取等12個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，增強保護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)流程
一、直接導入
這節課，我們學(xué)習一首小詩(shī)，這首詩(shī)的內容跟黑板上的這四個(gè)字有關(guān)兩只鳥(niǎo)蛋，誰(shuí)能讀。你真了不起蛋字你是怎樣認識的還能組哪些詞呢？
�。�(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，認讀生字，降低識字難度，幫助學(xué)生識字）
二、讀文，識記生字
�。�1）初讀文，掃清障礙
這首小詩(shī)，想不想不用老師教，自己就試著(zhù)來(lái)讀一讀，那如果你們在讀的時(shí)候要是遇到困難該怎么辦呢？
�。ń柚匆�，向同學(xué)、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書(shū)的效率有利于養成良好的閱讀習慣）
�。�2）自由讀，將課文讀流利
辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫(huà)本課的生字。
剛才同學(xué)們讀得非常認真，一定有很大的收獲，那誰(shuí)勇敢的站起來(lái)把課文讀一讀。
�。�3）憑借拼音，強化生字
課文讀得真流利，那這么多生字你會(huì )讀嗎？下面同桌互相讀一讀。
�。ㄍ篮献鲗W(xué)習，給學(xué)生提供交流的機會(huì )，可互相取長(cháng)補短）
�。�4）引導學(xué)生多種方法讀生字
�、贈](méi)有拼音的幫助，你會(huì )讀嗎？（開(kāi)火車(chē)讀）
�、谟蓪W(xué)生當小考官，指名讀
�、圩寣W(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認讀
�。ú捎枚喾N方法認字，避免了學(xué)習漢字的枯燥性）
三、再讀課文，指導朗讀，理解課文內容。
生字我們都會(huì )讀了，相信在讀課文時(shí)你一定能把課文讀通順，讀出感情來(lái)。
�。�1）讀第一節，滲透愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)教育。
老師這里有兩只鳥(niǎo)蛋，想不想摸一摸，說(shuō)一說(shuō)摸的感覺(jué)。并引導學(xué)生帶著(zhù)這種感覺(jué)讀文。
�。ㄗ寣W(xué)生親自去感受，體會(huì )鳥(niǎo)蛋的好玩，然后帶著(zhù)喜愛(ài)之情去讀文，有助于學(xué)生把情感讀出來(lái)。）
讀文后，再引導學(xué)生懂得，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥(niǎo)蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對錯，并說(shuō)明理由，（可以在小組內討論）
�。ㄍㄟ^(guò)討論學(xué)生可以意識到鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，要有愛(ài)鳥(niǎo)的意識，同時(shí)也培養學(xué)生的合作意識）
�。�2）采用自主的方式學(xué)習其它三節
還有一個(gè)重要原因，我們不能拿鳥(niǎo)蛋玩。為什么？快快讀剩下的三節吧！采用你喜歡的方法，然后把你最喜歡讀的小節，讀給同桌聽(tīng)，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡。你認為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。
�。ㄗ寣W(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)。通過(guò)贊美，可以取別人的長(cháng)處，發(fā)現自己的不足）
四、指導看圖
這篇課文還有一幅圖，這個(gè)小男孩，望著(zhù)藍天在想什么？誰(shuí)能猜到，課內有時(shí)間可以動(dòng)手把小男孩想到的景象畫(huà)下來(lái)。
五、整體讀文，借用游戲鞏固生字
引導學(xué)生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以背著(zhù)讀。然后由每個(gè)小組派一名代表，為本課生字找出正確音節，貼在生字下面，看一看哪個(gè)小組先完成任務(wù)，最后齊讀成果。
�。ê⒆有枰螒�，喜愛(ài)游戲，借用游戲，能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下鞏固識字，同時(shí)也培養了學(xué)生合作意識）
六、總結談話(huà)
這節課我們學(xué)習了《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學(xué)會(huì )了，祝賀大家又勝利的完成了學(xué)習任務(wù)。
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