《一只梅花鹿》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《一只梅花鹿》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一只梅花鹿》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、能復述課文。懂得認識事物不能只圖外表，更要講求實(shí)用的道理。
2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，進(jìn)行遣詞造句的訓練。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解最后一句話(huà)的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課題，預習檢測。
1、這節課我們繼續來(lái)學(xué)習寓言故事——《一只梅花鹿》，板書(shū)課題，指導“鹿”的寫(xiě)法。齊讀課題。
2、下邊，老師要檢查一下上節課同學(xué)們的學(xué)習情況，拿出你的練習紙，在田字格內工工整整地默寫(xiě)三個(gè)詞語(yǔ)。
贊不絕口抱怨嘆了口氣
A、老師讀，學(xué)生默寫(xiě)。
B、（課件出示三個(gè)詞語(yǔ)）對照大屏幕（田字格出示三個(gè)詞語(yǔ)。）同桌兩個(gè)相互對改一下。
C、展示學(xué)生默寫(xiě)并評價(jià)。
D、用上這三個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？（梅花鹿對自己的角贊不絕口，但對自己的腿卻不停地抱怨，但最終他嘆了口氣說(shuō)，好看的角讓他差點(diǎn)送了命，難看的腿卻讓他獅口逃生。）
E、同學(xué)們，在概括文章主要內容時(shí)，關(guān)注了這些描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)，你就可以像他一樣把文章概括得更清楚。同桌兩個(gè)相互試一試。
3、好，讓我們再讀一讀課題。（學(xué)生讀）讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)想提出來(lái)？（1、這是一只怎樣的梅花鹿？2、他告訴我們一個(gè)怎樣的道理？）師在黑板左側板書(shū)：怎樣？道理？
二、品讀課文，美讀升華。
1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。（課件出示）請大家學(xué)習默讀課文，邊讀邊思考你從哪些詞句中讀出了這是一只怎樣的梅花鹿？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)下簡(jiǎn)單的批注。時(shí)間：五分鐘。
2、誰(shuí)來(lái)談一談？
預設A：年輕漂亮
生：我從“高山密林中住著(zhù)一只年輕漂亮的梅花鹿�！弊x出了它的年輕漂亮。
預設B：愛(ài)美。
A、生：我從課文的第六段“果然是自己！他從來(lái)沒(méi)想到自己會(huì )這么漂亮�！备惺艿搅诉@是一只愛(ài)美的梅花鹿。
B、誰(shuí)再來(lái)談一談？你還從哪些地方讀出了這只梅花鹿的愛(ài)美？
生：我從第七自然段中感受到了它的愛(ài)美！
C、誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第七自然段。（出示）
他不急于離開(kāi)了，要好好看看自己的形象：“嗬，這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點(diǎn)雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么勻稱(chēng)，簡(jiǎn)直可以做模特兒啦！”
�。�1）誰(shuí)來(lái)談一談，從這句話(huà)的哪些地方可以感受到梅花鹿的愛(ài)美？（油亮油亮、雪白雪白、一定，最，簡(jiǎn)直，模特兒）
�。�2）把這些詞語(yǔ)讀好，這個(gè)句子就讀得有味道了�。ㄓ土劣土�、雪白雪白、一定，最，簡(jiǎn)直，模特兒變紅）誰(shuí)來(lái)試一試？真不錯！抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出味道，這句話(huà)的感覺(jué)就有了！大家一起來(lái)試試！
�。�3）梅花鹿夸自己的這句話(huà)，第一個(gè)字“嗬”可是個(gè)語(yǔ)氣詞，讀好這個(gè)語(yǔ)氣詞，這句話(huà)會(huì )更有味道！誰(shuí)來(lái)試試？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)語(yǔ)氣詞。
�。�4）真不錯！剛才你們讀的時(shí)候，老師發(fā)現兩個(gè)詞讀得特別美，（“油亮油亮、雪白雪白”變藍）像這樣的形式我們平時(shí)都叫哪種形式？（aabb式）這樣的詞語(yǔ)，我們還知道多少？（生答）像這樣的詞我們把它叫做疊詞。
�。�5）如果老師把這句話(huà)變一下，你認為如何？（出示）
�、龠@身栗紅色皮衣油亮的，上面的斑點(diǎn)雪白的。
�、谶@身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點(diǎn)雪白雪白的。
誰(shuí)來(lái)讀第一句？誰(shuí)來(lái)讀第二句？感覺(jué)怎樣？師：你看，中國的文字就這么神奇，用上了疊詞，句子就更美了。孩子們，讓我們一起再來(lái)感受一下梅花鹿的美麗和他高興的心情吧！
�。�6）請大家注意，最后可是兩個(gè)連續的感嘆號！讓我們再讀！感嘆后可起到了加強語(yǔ)氣的作用，千萬(wàn)不能讀成句號。
D、你還從哪些地方讀出了這只梅花鹿的曖昧（出示句子）
嘿，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！如果像猴子那樣頂著(zhù)一個(gè)禿瓢兒，真該羞死了。
�。�1）這段話(huà)里除了有語(yǔ)氣詞，還有感嘆號！用剛才的方法誰(shuí)能把它讀好？
�。�2）這句話(huà)里用到了一種修辭手法，是——（比喻），把（）比作（），（生回答后，出示珊瑚圖片），多美��！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
�。�3）這么美，難怪梅花鹿贊不絕口！用上“贊不絕口”誰(shuí)來(lái)說(shuō)句話(huà)？
�。�4）是��！梅花鹿對自己的角那可是贊不絕口！從中你有讀出了一只怎樣的梅花鹿呢？
E、梅花鹿就這樣自我欣賞著(zhù)，自我陶醉著(zhù)，但他突然看到了自己的腿，誰(shuí)來(lái)讀？（課件出示）
唉，這四條腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一樣的斑點(diǎn)也少得可憐。要是我的腿更美麗些，我不就可以當個(gè)出色的芭蕾舞演員了嗎？
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀？
�。�2）第一個(gè)字也是一個(gè)語(yǔ)氣詞。誰(shuí)能讀好這個(gè)語(yǔ)氣詞？（找幾個(gè)同學(xué)讀，一直讀到好為止。）真不錯！來(lái)！加上這個(gè)語(yǔ)氣詞，我們一起讀讀這段話(huà)！
�。�3）最后一句話(huà)是一個(gè)什么句？（反問(wèn)句）誰(shuí)能將它改成陳述句？
�。�4）那我們就將它改成陳述句了！你認為如何？
�。ㄉ�。陳述句語(yǔ)氣不夠強烈，不能表現出梅花鹿對自己腿的討厭。）
�。�5）是的，作文中多用一些反問(wèn)句，可以使表達的效果更強烈！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子？從這個(gè)反問(wèn)句中你又讀出了一只怎樣的梅花鹿呢？
F、梅花鹿就這樣不停地抱怨著(zhù)，突然他看到一只獅子正在向它悄悄地逼近。誰(shuí)來(lái)讀？（課件出示12自然段）
G、當時(shí)情況多么危急��！語(yǔ)速要加快！
H、梅花鹿終于脫險了，但他終于忍不住嘆了口氣說(shuō)：（課件出示）
“美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀？
�。�2）我們一起讀。這就是這則寓言告訴我們的道理。
�。�3）先把這句話(huà)工工整整地抄在田字格里，再聯(lián)系實(shí)際談一談，你從中悟出了什么道理？把它寫(xiě)在田字格里。（練習紙）
我從中悟出了這樣一個(gè)道理：
學(xué)生念完之后，展示書(shū)寫(xiě)。
交流，評價(jià)，教師小結。
三、作業(yè)設計。
1、仿照課文中描寫(xiě)梅花鹿美麗的句子，恰當使用疊詞，寫(xiě)一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物的外形。
2、推薦閱讀《伊索寓言》。
板書(shū)設計：
28、一只梅花鹿
角——美麗差點(diǎn)送命不能只看外表
腿——難看獅口逃生更要講求實(shí)用
《一只梅花鹿》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1毖Щ10個(gè)生字，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解新詞。
2崩斫飪撾哪諶藎聯(lián)系重點(diǎn)句體會(huì )寓意。
3蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文。
4蹦芨詞隹撾摹
教學(xué)準備
生字詞卡片、頭飾。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣談話(huà)，順勢導入
1蹦愣宰約旱某は嗄睦鎰盥意？為什么？
看看老師的左右手，哪只漂亮些？（左手）對，所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上�？勺笫钟沂指髂茏鲂┦裁词履�？（對比右手雖不好看，但比左手更有用處）
2庇兄黃亮的梅花鹿也跟我們一樣，對自己的模樣有滿(mǎn)意的地方，也有不滿(mǎn)意的地方，我們一起去書(shū)中認識認識這只梅花鹿吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、初讀課文,整體感知
1弊遠量撾模用自己喜歡的符號勾畫(huà)出不認識的生字及不理解的新詞，并用自己喜歡的方式認識生字，理解詞語(yǔ)。
2庇每火車(chē)、請小老師等形式檢查學(xué)生認字情況。
3毖生分段讀課文，學(xué)生互相評議，正音。
4彼鄧悼撾慕擦艘患什么事。
三、學(xué)習1～10段
1蔽鬧械拿坊鹿對自己的模樣滿(mǎn)意嗎？它最喜歡自己的哪些部分，對自己的哪一部分最不滿(mǎn)意？（自讀、勾畫(huà)、匯報）隨機理解“贊嘆”“勻稱(chēng)”“贊不絕口”“欣賞”“陶醉”等詞。
2敝傅祭識�。哉O識林泄固“贊嘆”“贊不絕口”“欣賞”“陶醉”等詞的理解。
四、學(xué)習11～13段
1背鍪“美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生”。自讀第11~13段，說(shuō)說(shuō)是指的什么？隨機理解“抱怨”“沒(méi)精打采”等詞。
2敝傅幾星槔識�。随惑w會(huì )“逼近”“猶豫”“掙脫”“拼命”等詞。
五、表演、復述
小組內完成，班內展示。
六、揭示寓意
1笨賜暉學(xué)們的表演，你對“美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生”這句話(huà)有什么新的理解？
2苯岷仙活實(shí)際談?wù)剬@句話(huà)的理解。
七、課外閱讀
介紹《伊索寓言》，請生進(jìn)行課外閱讀。
《一只梅花鹿》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1毖Щ10個(gè)生字，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解新詞。
2崩斫飪撾哪諶藎聯(lián)系重點(diǎn)句體會(huì )寓意。
3蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文。
4蹦芨詞隹撾摹
教學(xué)準備
生字詞卡片、頭飾。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
一、激趣談話(huà)，順勢導入
1孩子們，看看老師長(cháng)得漂亮嗎？你覺(jué)得自己美嗎？
2你對自己的長(cháng)相哪里最滿(mǎn)意？為什么？
看看老師的左右手，哪只漂亮些？（左手）對，所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上�？勺笫钟沂指髂茏鲂┦裁词履�？（對比右手雖不好看，但比左手更有用處）
3有只漂亮的梅花鹿也跟我們一樣，對自己的模樣有滿(mǎn)意的地方，也有不滿(mǎn)意的地方，我們一起去書(shū)中認識認識這只梅花鹿吧�。ò鍟�(shū)課題）
�。ㄕn前采用這樣激趣的方式，讓孩子們迅速興奮起來(lái)，很快投入到課文之中）
二、初讀課文,整體感知
1自讀課文，用自己喜歡的`符號勾畫(huà)出不認識的生字及不理解的新詞，并用自己喜歡的方式認識生字，理解詞語(yǔ)。
2用開(kāi)火車(chē)、請小老師等形式檢查學(xué)生認字情況。
�。ㄗ尯⒆油ㄗx課文，對課文有了整體的感知，才能為下一步理解課文內容打好基礎，同時(shí)培養孩子對課文整體把握的能力。）
三、再讀課文，把握主線(xiàn)。
1孩子們，這么一篇有趣的課文，讓我們再讀讀吧。邊讀邊想，這是一只怎樣的梅花鹿？
2梳理孩子們的發(fā)言，這是一直年輕漂亮的梅花鹿。
�。ㄍㄟ^(guò)這個(gè)環(huán)節，鍛煉孩子概括課文內容的能力，并學(xué)會(huì )用恰當的詞語(yǔ)表達自己的感受。）
四、精讀課文，細致感悟
1孩子們，我們從哪兒看出這是一只年輕漂亮的梅花鹿呢？
孩子們匯報找出的句子。
2因勢利導，從梅花鹿的話(huà)中，我們看出這只梅花鹿還是一直怎樣的梅花鹿？
3梅花鹿對自己的外衣和鹿角都十分滿(mǎn)意，可是他對自己的什么不滿(mǎn)意呢？
4讀描寫(xiě)腿的句子
5梅花鹿突然遇到了什么突發(fā)情況？
6這時(shí)候是什么救了梅花鹿的命��？
�。ㄈ昙壍暮⒆娱喿x文章還有一定的難度，通過(guò)老師的幫助，弄清故事內容，同時(shí)幫助孩子美美地閱讀課文。）
五、重點(diǎn)分析，揭示寓意
1課文最后梅花鹿說(shuō)：“美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生”。談?wù)剬@句話(huà)的理解。
2平常，我們在日常生活中有這樣的例子嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)課文內容的延伸，幫助孩子更好地拓展思維，把寓言的寓意更好的運用在日常的生活當中。）
六、表演復述，深化認識
1小組內成員配合表演，全班同學(xué)匯報演出。
2通過(guò)表演，你對課文內容又有了什么新的認識。
七、拓展閱讀，推薦名著(zhù)
推薦孩子們閱讀《伊索寓言》
(語(yǔ)文教學(xué)最重要之處在于激發(fā)孩子們的閱讀興趣，因勢利導，學(xué)完課文，推薦孩子們閱讀。孩子們的興趣大增，獲得更豐富的知識。)
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