《尋隱者不遇》教學(xué)設計范文（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《尋隱者不遇》教學(xué)設計范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《尋隱者不遇》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
雙基目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，理解“不知處”和“意欲”的意思及詩(shī)句的含義。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )詩(shī)中意境，感受人物鮮活形象。
思維發(fā)展目標：
以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習并運用讀懂古詩(shī)的一種方法——把“話(huà)”變成“畫(huà)”，再將“畫(huà)”變成“文”。
教材分析：
主要內容：《古詩(shī)二首》第一首是《尋隱者不遇》，作者是唐代詩(shī)人賈島。詩(shī)中敘述了他去訪(fǎng)問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的事情�！端�(jiàn)》。
文章主題：《尋隱者不遇》通過(guò)一問(wèn)三答的形式，將把尋訪(fǎng)不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致�！端�(jiàn)》刻畫(huà)了一個(gè)機靈活潑，天真可愛(ài)的牧童形象。
寫(xiě)作特點(diǎn)：《尋隱者不遇》采用問(wèn)答體，通過(guò)尋訪(fǎng)者與童子的問(wèn)答形式寫(xiě)出，詩(shī)句自然質(zhì)樸、通俗明快�！端�(jiàn)》用對比的手法，描寫(xiě)了牧童歌唱和捕蟬時(shí)不同的樣子。
本文知識點(diǎn)梳理：
1、字詞：“隱、振、蟬”注意是前鼻音。聯(lián)系上下文體會(huì )“不知處”“意欲”的含義。
2、理解并背誦兩首詩(shī)。
3、學(xué)習將古詩(shī)改寫(xiě)成文。
教學(xué)設計：
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)；
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：教學(xué)《尋隱者不遇》。
第二課時(shí)：教學(xué)《所見(jiàn)》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句含義，體會(huì )詩(shī)中意境是重點(diǎn)。
將古詩(shī)改寫(xiě)成現代文是難點(diǎn)。
教學(xué)準備：幻燈，課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
理解詩(shī)句含義，想象詩(shī)句意境，背誦《尋隱者不遇》。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題：
古詩(shī)是我國傳統文化的精粹，它短小精悍、節奏分明、意境優(yōu)美，千百年來(lái)傳誦不衰。今天我們一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)，齊讀課題。
二、交流資料，檢查預習：
1、課前同學(xué)們都對課文進(jìn)行過(guò)預習了，找到了哪些相關(guān)資料呢？
�。ㄖ该涣�，重點(diǎn)放在詩(shī)人賈島的介紹上，板書(shū)“推敲”）
2、檢查詩(shī)文朗讀情況，相機正音。
3、題目是文章的眼睛，讀這首詩(shī)的題目，你能否知道這首詩(shī)講了一件什么事情？（尋找隱者沒(méi)有遇到）
4、詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者呢？讓我們一起去看看。
三、朗讀詩(shī)文，理解詩(shī)句：
1、自讀詩(shī)文，想想詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者？
2、集體交流。（引導學(xué)生說(shuō)出全詩(shī)大意，對于重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解可稍做點(diǎn)撥。）
3、從剛才同學(xué)們的介紹中，我們可以知道，詩(shī)人是在“童子”的介紹中得知有關(guān)信息的。那么，這四句詩(shī)那些是詩(shī)人說(shuō)得，那些是童子說(shuō)的呢？
()松下問(wèn)童子，
()言師采藥去。
()只在此山中，
()云深不知處。
4、“松下問(wèn)童子”，可全詩(shī)并沒(méi)有出現詩(shī)人的問(wèn)題？你能將他的問(wèn)題補充完整嗎？
()松下問(wèn)童子，
()言師采藥去。
()只在此山中，
()云深不知處。
5、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人尋訪(fǎng)的過(guò)程。
四、品讀詩(shī)文，想象意境：
1、引導想象：
l古時(shí)候交通不便，詩(shī)人千里迢迢前來(lái)拜訪(fǎng)，當得知童子的師傅采藥去了，他能否遇到了？此時(shí)他會(huì )怎么想？
l隱者在山中采藥，如果進(jìn)山尋找，有沒(méi)有可能遇到？此時(shí)他會(huì )怎么想？
l可是山中云霧濃厚，山林高大幽深，想找隱者容易嗎？此時(shí)他會(huì )怎么想？
2、簡(jiǎn)短的三行詩(shī)，寫(xiě)出了不遇、可遇、難遇這三層意思，三次轉折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。而詩(shī)人將這一系列的問(wèn)答和心情的變化，濃縮成短短20個(gè)字，其間必定經(jīng)歷了許多的思考。這反復的思考、揣摩，就是“推敲”。
五、誦讀詩(shī)文，化詩(shī)為畫(huà)：
1、朗讀詩(shī)文。
2、背誦詩(shī)文，腦中想象畫(huà)面。
3、拓展：隱者是個(gè)什么樣的人，你能根據詩(shī)句做出一些推測嗎？
4、課堂練習：將詩(shī)文改寫(xiě)成現代文。
附板書(shū)
尋隱者不遇
松下問(wèn)童子，問(wèn)
言師采藥去。不遇推敲
只在此山中，能遇
云深不知處。難遇
《尋隱者不遇》教學(xué)設計2
一、概述
《尋隱者不遇》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫(xiě)的是賈島去訪(fǎng)問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問(wèn)”開(kāi)頭，后兩句省略“問(wèn)”只寫(xiě)了“答”，可見(jiàn)作者用詞巧妙。
二、教學(xué)目標分析
知識與技能目標：
認識兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。培養學(xué)生想象能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉化成生動(dòng)形象畫(huà)面，會(huì )用自己語(yǔ)言講述。
過(guò)程與方法目標：
隨文識字，鼓勵用多種方法識記生字，引導學(xué)生通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現畫(huà)面。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人感情變化。
三、學(xué)習者特征分析
教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過(guò)提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強，為此要創(chuàng )設一定的故事情境來(lái)協(xié)助教學(xué)。
四、教學(xué)策略選擇與設計
本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂(lè )曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級學(xué)生自主學(xué)習能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養學(xué)生合作意識，更能達到預期目標。為更深一步感悟古詩(shī)內容、意境、情感，我鼓勵學(xué)生大膽想象、大膽填說(shuō)，再現畫(huà)面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。
五、教學(xué)資源與工具設計
�。�、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
�。�、資源準備：自制教學(xué)課件。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、同學(xué)們，長(cháng)大后想做一個(gè)什么樣的人？（教師針對不同的價(jià)值觀(guān)進(jìn)行評價(jià)）老師今天向大家介紹一種人————隱者（板書(shū)隱者）
2、體會(huì )隱者含義
請學(xué)生自由談對隱者的理解�？梢越Y合注釋?zhuān)處熯m時(shí)引導。（隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問(wèn)有品德的人。
3、引出詩(shī)人
有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者（板書(shū)尋）。大家知道他是誰(shuí)嗎？板書(shū)賈島。（指生介紹詩(shī)人）教師：賈島是一個(gè)讀書(shū)刻苦的人，但經(jīng)過(guò)幾年都沒(méi)考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請教高人。有一天他打聽(tīng)到大山深處住著(zhù)一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問(wèn)，正是賈島要找的人，于是他打聽(tīng)好住址準備好干糧，上了路。
�。ǘ┱归_(kāi)想象創(chuàng )設詩(shī)境
教師一邊播放優(yōu)美民樂(lè )及山水圖片，一邊敘述引導學(xué)生進(jìn)入情境。
�。ㄈ┏踝x古詩(shī)明詩(shī)意
過(guò)渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來(lái)到隱者的家，賈島能不能找到他呢？
1、教師范讀古詩(shī)（學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題——詩(shī)人遇到隱者了嗎）
2、指生回答問(wèn)題引出“不遇”（板書(shū)不遇）
3、引導學(xué)生質(zhì)疑（詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者，他的心情會(huì )怎樣呢？）
�。ㄋ模┰僮x古詩(shī)研詞析句
1、學(xué)生自由讀詩(shī)
2、動(dòng)手標畫(huà)不理解字詞
�。�1）小組交流解決疑難問(wèn)題
�。�2）各小組匯報結果
過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話(huà)變成我們現在通俗易懂的話(huà)呢？
3、學(xué)生用自己的話(huà)講述詩(shī)意（屏幕出示配圖古詩(shī)文）
�。ㄎ澹┭凶x詩(shī)文特點(diǎn)感悟作者心境
過(guò)渡：這首詩(shī)寫(xiě)的是作者和童子的對話(huà)，在理解和解釋詩(shī)意時(shí)，我們會(huì )發(fā)現詩(shī)句中少了些什么呢？
1、感悟寓問(wèn)于答之妙
課件出示：
松下問(wèn)童子：（）
�。ǎ貉詭煵伤幦�。
�。ǎ褐辉诖松街�，
�。ǎ涸粕畈恢�。
�。�1）學(xué)生在組內大膽暢想暢說(shuō)
�。�2）各組代表匯報
�。�3）明確什么是寓問(wèn)于答，感悟詩(shī)文的精妙。
�。�4）再次師生吟誦古詩(shī)
2、感悟作者心境領(lǐng)悟古詩(shī)意境
過(guò)渡：詩(shī)人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里，卻沒(méi)遇到隱者，心情又會(huì )怎樣呢？
課件出示填空
詩(shī)人來(lái)到山中尋訪(fǎng)隱者，見(jiàn)松下站著(zhù)隱者的徒弟，于是（）地問(wèn)：請問(wèn)你師傅在嗎？童子答：師父采藥去了。詩(shī)人有些（），又問(wèn)：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有（）找到隱者，于是又問(wèn)：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底（）。
�。�1）小組交流合作完成填空（培養合作意識及感悟能力）
�。�2）小組匯報
�。ㄏＭ痪�(xiàn)希望——絕望）
�。�3）教師評價(jià)
3、師生共同吟誦古詩(shī)
過(guò)渡：作者由希望失望一線(xiàn)希望絕望，這是一種多么復而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著(zhù)這種復雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。
4、再創(chuàng )情境以感促讀深化詩(shī)境
教師配樂(lè )創(chuàng )情境：當賈島尋隱者而不遇，只好無(wú)奈地拖著(zhù)疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見(jiàn)了，他低頭吟誦道：
課件逐句有節奏地出示古詩(shī)
尋隱者不遇
松下問(wèn)童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
�。┙處熆偨Y
這一堂課大家表現特別好，可見(jiàn)大家對古詩(shī)文很感興趣，我們中國歷史悠久，文化源遠流長(cháng)，詩(shī)詞歌賦異彩紛呈，請同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩(shī)文，讓我們進(jìn)一步感受古詩(shī)文的意境與魅力。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
7—2尋隱者不遇
�。ㄌ疲┵Z島
松下問(wèn)童子，（希望）
言師采藥去。（失望）
只在此山中，（一線(xiàn)希望）
云深不知處。（絕望）
�。ㄔ�(wèn)于答）
《尋隱者不遇》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出古詩(shī)的大概意思；憑借詩(shī)句，想象詩(shī)人與童子對話(huà)的情景，感悟隱者高潔的性格及詩(shī)人對他的仰慕，感受古詩(shī)的語(yǔ)言魅力。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳呓�(shī)人知“賈島”
1．同學(xué)們，人們寫(xiě)文章時(shí)的用詞造句都要反復推敲。你們知道“推敲”這個(gè)詞是怎么來(lái)的嗎？這里邊還有個(gè)故事呢�。◣熤v述賈島因斟酌“推”、“敲”而沖撞韓愈的故事，并簡(jiǎn)介賈島生平。）
2．唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng )作態(tài)度極為認真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸、高度凝練、耐人尋味，一首《尋隱者不遇》便可見(jiàn)一斑。你看，唐朝大詩(shī)人韓愈是這樣稱(chēng)贊他的——（課件出示：孟郊死葬北邙山，日月風(fēng)云頓覺(jué)閑。天恐文章渾斷絕，再生賈島在人間。）再看看，北宋詩(shī)人梅堯臣又是怎樣評價(jià)賈島的——（課件出示：狀難寫(xiě)之景，如在目前；含不盡之意，見(jiàn)于言外。）
3．賈島的詩(shī)為什么能寫(xiě)得這么好呢？他是把詩(shī)當做生命的，用他自己的話(huà)說(shuō)：“一日不作詩(shī)，心源如廢井�！彼麑�(xiě)詩(shī)以刻苦認真著(zhù)稱(chēng)，常為得一個(gè)好字而費盡苦心。請看——（出示賈島詩(shī)：兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。）
4．唐朝后期，還有不少詩(shī)人成了賈島的超級“粉絲”，把賈島的畫(huà)像和詩(shī)歌供奉起來(lái)，燒香膜拜呢！今天，我們一起來(lái)學(xué)習他的一首五言絕句。（課件出示：笛聲悠悠，寧靜的高山深林中，浮現《尋隱者不遇》的詩(shī)句，動(dòng)情的配樂(lè )詩(shī)朗誦在耳畔響起……）
[故事，是學(xué)生最喜愛(ài)的。悠揚的音樂(lè )，美妙的畫(huà)面，動(dòng)情的朗誦，能迅速調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設學(xué)習古詩(shī)的情境。而對詩(shī)人的了解，可以為進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)歌作鋪墊。
�。ǘ┳哌M(jìn)詩(shī)句識“童于”
1．理解詩(shī)意。師：這首詩(shī)讀來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易懂，老師相信同學(xué)們自己就能讀懂。請四人小組合作學(xué)習，遇到不懂的地方互相討論討論。
2．觀(guān)察圖畫(huà)。詩(shī)人賈島前往山中尋訪(fǎng)隱者，可惜沒(méi)有遇到，于是他以這首詩(shī)記錄下了與隱者的徒弟的對話(huà)。請觀(guān)察插圖，結合詩(shī)句想象詩(shī)人與童子是怎樣一問(wèn)一答的。
3．引導推測。學(xué)情預設：“松下問(wèn)童子”，是怎樣問(wèn)的？（師父在家嗎？）你怎么知道詩(shī)人是這樣問(wèn)的？（根據童子答的“言師采藥去”推斷。）請用簡(jiǎn)練的表達還原詩(shī)人的問(wèn)話(huà)。（在何處采藥？在山中何處？）小結：詩(shī)人的寫(xiě)法多妙啊，寓問(wèn)于答，言簡(jiǎn)而意豐。
4。角色扮演。教師扮詩(shī)人間，學(xué)生扮童子答。
5．揣摩心理。和童子對話(huà)的過(guò)程中，詩(shī)人的心理經(jīng)過(guò)了怎樣的變化過(guò)程。（出示填空題：詩(shī)人來(lái)到山中尋訪(fǎng)隱者，見(jiàn)松樹(shù)下站著(zhù)隱者的徒弟，于是滿(mǎn)懷地問(wèn)：“請問(wèn)你師父在嗎？”童子答：”師父采藥去了�！痹�(shī)人有些，又問(wèn)：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里�！痹�(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有找到隱者，于是又問(wèn)：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里�！薄卑�！”詩(shī)人嘆了口氣，徹底了。）走近詩(shī)人走進(jìn)“詩(shī)”——
6．全班有感情地朗讀詩(shī)歌。
[讀詩(shī)只能讓人明白詩(shī)句寫(xiě)了什么，僅得“象”；體會(huì )了詩(shī)中情，才得“意”�！耙狻迸c“象”相融合，才有意境。學(xué)古詩(shī)，既要顯“象”又要得“意”。這一教學(xué)環(huán)節，利用多種手段，意在讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上，體會(huì )詩(shī)情，感悟詩(shī)的意境。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生領(lǐng)悟到：區區20個(gè)字，既描繪了有趣的情景，又隱含了詩(shī)人的情緒變化。這樣才能讓學(xué)生真切地感受到古詩(shī)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。]
�。ㄈ┳叱鲈�(shī)歌尋“隱者”
1．吟誦演畫(huà)，品詩(shī)味。
�。�1）同學(xué)們，我們的`古詩(shī)多美��！它的語(yǔ)言美，美在簡(jiǎn)練、生動(dòng)；它的節奏美，像音樂(lè )般鮮明、優(yōu)美；它的意境美，讓人身臨其境、陶醉其中。一樣好東西，你愛(ài)它，會(huì )反復地看，反復地摸；一首好詩(shī)，我們也要反復玩味。請你們用自己喜歡的方式來(lái)玩賞這首詩(shī)的韻味，可以深情地朗誦，可以配上調子吟唱，可以編故事，可以找同學(xué)演一演，可以簡(jiǎn)要勾勒詩(shī)中的畫(huà)面……
�。�2）學(xué)習成果展示。
�。�3）小結。師：一首好詩(shī)，激活了同學(xué)們創(chuàng )造的智慧，給我們帶來(lái)了豐富的享受，詩(shī)人的才華令我們贊嘆。
[閱讀欣賞是個(gè)性化的行為。讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式玩味古詩(shī)，可以激發(fā)創(chuàng )造潛能，張揚學(xué)習個(gè)性。多角度展示學(xué)習成果，可以豐富學(xué)生的閱讀感受。]
2．拓展延伸，賞詩(shī)文。
�。�1）讀賈島的《尋人不遇》�！奥�?wù)f(shuō)到揚州，吹簫有舊游。人來(lái)多不見(jiàn)，莫是上迷樓�！币x出”詩(shī)人尋人，亦是賞景，景美心怡，雖不遇人，亦可品味其中樂(lè )趣”的情致。
�。�2）讀韋應物的《寄全椒山中道士》�！敖癯S冷，忽念山中客。澗底束荊薪，歸來(lái)煮白石。欲恃一瓢酒，遠慰風(fēng)雨夕。落葉滿(mǎn)空山，何處尋行跡�！彼伎迹涸�(shī)中哪兩句詩(shī)與《尋隱者不遇》的“只在此山中，云深不知處”相對應。
�。�3）讀僧皎然的《尋陸鴻漸不遇》�！耙萍译m帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著(zhù)花�？坶T(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報道山中去，歸來(lái)每日斜�！苯處熞獮閷W(xué)生解釋最后四句詩(shī)的意思。
[語(yǔ)文教學(xué)應當有情感關(guān)懷的使命，應當有價(jià)值引導的功能。在欣賞詩(shī)文的同時(shí)，學(xué)生對詩(shī)人嚴謹認真的創(chuàng )作態(tài)度也會(huì )深有感觸，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的教學(xué)目標悄然達成。語(yǔ)文課程的價(jià)值得以有力開(kāi)掘。]
《尋隱者不遇》教學(xué)設計4
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)的畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)圖吟頌其詩(shī)句，誰(shuí)背得多，誰(shuí)最棒。精美的圖畫(huà)一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會(huì )這些古詩(shī)的？”讓學(xué)生回憶，總結學(xué)習方法，在此基礎上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。
二、讀寫(xiě)結合，擴展思維
讀寫(xiě)結合是本課重點(diǎn)環(huán)節，我做了如下安排：
讀：范讀、初讀、細讀、賞讀、誦讀。
寫(xiě)：寫(xiě)字詞意、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、默寫(xiě)古詩(shī)。
(一)范讀：我出示古詩(shī)插圖，配著(zhù)優(yōu)揚的輕音樂(lè )范讀古詩(shī)。
(二）初讀：學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，自由讀，畫(huà)出難點(diǎn)字，要求讀準字音，再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人及所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫(xiě)一寫(xiě)。
(三）細讀：學(xué)生讀通每行詩(shī)句，并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的真正含義，配合畫(huà)面展開(kāi)想象，串說(shuō)句意。
(四)賞讀：學(xué)生讀通整首古詩(shī)，在理解句意的基礎上，串說(shuō)詩(shī)意。
(五）誦讀：在優(yōu)揚的輕音樂(lè )聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩(shī)，接著(zhù)想象其詩(shī)景，結合詩(shī)意，把自己所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)在黑板上，最后再次伴著(zhù)輕音樂(lè )默寫(xiě)古詩(shī)。
三、劇本表演，感悟詩(shī)意
到此環(huán)節，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習內容，但是教師要注意提高學(xué)生繼續學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展的能力，在學(xué)生吟頌、板畫(huà)、默寫(xiě)的基礎上，又以四人小組的形式，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過(guò)程中，使學(xué)生對詩(shī)意有更深一層的了解。在各小組匯報表演后注意從學(xué)生的評價(jià)中引導全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)人當時(shí)起伏的心情。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì )到：?jiǎn)我坏闹R注入無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習興趣，教師要想方設法調動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據教學(xué)目的要求，設計好教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。
《尋隱者不遇》教學(xué)設計5
教學(xué)要求:
1《尋隱者不遇》描寫(xiě)詩(shī)人松下問(wèn)童子的生活畫(huà)面,體會(huì )作者表達的思想感情
2借助字典、辭典理解詩(shī)句的意思.
3能朗讀，背誦課文并能默寫(xiě)，培養讀背古詩(shī)的興趣。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一故事導入新課
聽(tīng)教師講唐代詩(shī)人賈島“推敲”的故事
板書(shū)：賈島
小結：唐代詩(shī)人賈島是很講究“推敲”的，他的詩(shī)自然質(zhì)樸，是歷來(lái)為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習他的詩(shī)《尋隱者不遇》
二按小組學(xué)習，編演對話(huà)情景
1、齊讀詩(shī)句
2、下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩(shī)句的意思，然后兩個(gè)兩個(gè)的表演，看誰(shuí)對詩(shī)句的意思理解正確。
分組表演，教師巡視.
�。�1）指名表演
�。�2）其他同學(xué)提出異議
三理解詩(shī)意，體會(huì )感情
1、指名說(shuō)出詩(shī)句的意思（說(shuō)說(shuō)描繪了怎樣一幅圖景）
只：只是深：深度，指云霧很多
“只在此山中“之前隱去了一句問(wèn)話(huà)。
我尋隱者，在松樹(shù)下遇到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問(wèn)他師傅的去向，他說(shuō)師傅采藥去了。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。
2、體會(huì )感情
這首詩(shī)寫(xiě)的是一次尋訪(fǎng)，有兩點(diǎn)值得注意,一個(gè)是被尋訪(fǎng)的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人；一個(gè)是尋訪(fǎng)的結果是不遇，即沒(méi)有遇到；
指名說(shuō)說(shuō)題目的意思（視頻展示臺）
這首詩(shī)采用問(wèn)答體，是通過(guò)尋訪(fǎng)者向童子打聽(tīng)師傅的去向，童子作了回答的形式寫(xiě)的，這三番問(wèn)答，逐層深入，表達感情有起有伏。
四齊讀古詩(shī)，練習背誦
五補充閱讀
賈島《劍客》
六作業(yè)
1、理解詩(shī)句的意思
2、填空（練習冊3)