《漁歌子》教學(xué)設計15篇
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編整理的《漁歌子》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《漁歌子》教學(xué)設計1
課前談話(huà)：
歇后語(yǔ)比賽：
王婆賣(mài)瓜——自賣(mài)自夸
丈二和尚----摸不著(zhù)頭腦
黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)安好心
泥菩薩過(guò)江——自身難保
豬八戒照鏡子——里外不是人
水仙不開(kāi)花——裝蒜
啞子吃黃蓮——有苦自己知
姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤
師：知道姜太公釣魚(yú)的故事嗎？來(lái)說(shuō)兩句。
師：姜太公釣魚(yú)的鉤子是直的，而且不放魚(yú)餌。我還聽(tīng)說(shuō)，他的鉤離水面三尺，這能釣到魚(yú)嗎？
一、談詞，了解詞牌：
師：在中國古代詩(shī)詞中，有很多是寫(xiě)釣魚(yú)的。古人為什么這樣不約而同地迷戀釣魚(yú)？這節課，我們就一起欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚(yú)世界。（板書(shū)）
師：咱們先來(lái)讀讀“漁歌子”。誰(shuí)愿意讀？
生：漁歌子
漁歌子是今天要學(xué)的這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂(lè )的節拍、旋律，這就是詞牌。當我們讀詞牌的時(shí)候一般不讀輕聲。
師：我們一起再讀？（齊讀）
二、初讀，讀得有點(diǎn)“詞”味
過(guò)渡：好，讓我們拿起課文讀一讀這首詞。
師：每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯。第二次，要讀得通順流利，第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來(lái)，那你很了不起。
師：想展示一下自己的學(xué)習成果嗎？先請同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)：
學(xué)習詞語(yǔ)：（讀音：西塞山、白鷺，鱖魚(yú)，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細雨、桃花流水 ）
指名讀，齊讀。
師：同學(xué)們，有些詞中是有畫(huà)面的，哪個(gè)詞讓你想到了什么畫(huà)面？
生說(shuō)，（指導朗讀，讀出畫(huà)面的感覺(jué)）
師；很好，把這些美的畫(huà)面帶到句子中讀讀。自己先讀，（指名朗讀，男女分角色朗讀）
三、想象，品出詞中畫(huà)
師：顏真卿稱(chēng)張志和的詞：詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。請同學(xué)們閉上眼睛，用心感受詞中的畫(huà)面。） 課件
師：你的腦海中有些畫(huà)面了嗎？試著(zhù)讀一讀，腦中最清晰的那個(gè)畫(huà)面要讓別人也能感受到。
生：（朗讀） 隨機指導
�。ㄟ�有誰(shuí)能發(fā)現這其中美好的畫(huà)面？你看到了什么人？看到了什么景色？）
師：同學(xué)們的感受能力真不錯，拿起筆劃一劃，詞中寫(xiě)了哪些景物？
交流：你發(fā)現了哪些景物？（西塞山，白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細雨）
師：不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？
生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的，雖然詞中沒(méi)有寫(xiě)到山的顏色。
師：好，透過(guò)詞看顏色。
生：粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍天的顏色。
生：流水是綠的，因為岸邊的樹(shù)倒映在水中，水也綠了。
生：還有青箬笠，綠蓑衣。
師：這樣說(shuō)著(zhù)，我似乎覺(jué)得這畫(huà)面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來(lái)，靜靜地，讓我們走進(jìn)這畫(huà)面中，聽(tīng)——再聞聞——
�。ㄕn件：流水聲、鳥(niǎo)鳴聲、蛙鳴……）
交流：你聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
師：（音樂(lè )）遠處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著(zhù)翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開(kāi)了，斜風(fēng)細雨中，花瓣帶著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的露珠飄落水中。溪水唱著(zhù)歌兒，嘩嘩地流向遠方。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香。鱖魚(yú)在水中自由自在地游著(zhù)，一位身披蓑衣的老漁翁就這樣靜靜地垂釣著(zhù)。從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫(huà)面了，拿起筆，用心寫(xiě)下你看的畫(huà)面。
生：（寫(xiě)話(huà)）
生1：我看到……（你站在哪兒看的？）
師：這桃花，這流水，正讓我想到了這句——生：細雨桃花水，輕鷗逆浪飛。
師：這就是——桃花流水鱖魚(yú)肥。
師：這斜風(fēng)，真是 “吹面不寒楊柳風(fēng)”
師：這就是——讀“斜風(fēng)細雨不須歸”
�。ㄔ蹅儗ψx，男生讀畫(huà)面，女聲讀詞句）。
師：這細雨，又是怎樣的細雨呢？也正是——細細的，像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著(zhù)，大地全籠著(zhù)一層輕紗。（機動(dòng)）
師：這般情景，不禁想吟誦一曲——《漁歌子》。（生齊誦）
師：（桃花流水，斜風(fēng)細雨中，還有一個(gè)背影，青箬笠，綠蓑衣）。此時(shí)，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（他的心里是怎樣的？）
�。ㄓ崎e的，自在的，從容的，快樂(lè )的）
師：啊，青箬笠，綠蓑衣里藏著(zhù)是一份悠閑，一份自在。來(lái)，讓我們靜靜地站在橋上，任清風(fēng)撫面，任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái)，一起吟誦——（西塞山前白鷺飛……）
師：剛才我們通過(guò)詞去想象，把短短的27個(gè)字想象成那么豐富的畫(huà)面。這是讀詩(shī)詞的好方法。
三、拓展，品出“釣”中情：
師：但是，光想象還不夠，讀詩(shī)次，不僅要讀出詞中畫(huà)，還要讀出詞中人，如果我們了解詞人的生平，會(huì )有更多的發(fā)現。想了解張志和嗎？
師：張志和不僅是詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。16歲，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：
出示：《和答弟志和漁父歌》：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
師：這首詞哥哥叫弟弟干什么？（回家）
師：你怎么知道的？（狂風(fēng)浪起且須還）
師：一個(gè)字
生：還
師：哥哥在叫弟弟快些回來(lái)，我也來(lái)催催你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看生：看你們能不能用詞來(lái)回答。
師：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細雨不須歸。
師：且須還。
生：不須歸。
師：且須還
生：不須歸
師：弟弟，為何不歸？
生：哥哥，因為這里景色太美了。
生：哥哥，我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場(chǎng)上的人爭斗了。
生：哥哥啊，看到那些官場(chǎng)上的人那么明爭暗斗，我實(shí)在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚(yú)，多舒服啊。
師：張志和厭倦朝廷的爭斗，留連于山水之間，據記載：張志和的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的，有魚(yú)餌，魚(yú)才會(huì )上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，會(huì )釣到魚(yú)嗎？
生：釣不到。
師：鱖魚(yú)會(huì )上鉤嗎
生：不會(huì )
師：張志和卻說(shuō)他釣到很多很多，他釣著(zhù)了什么？
生：我釣的是自己悠閑的生活。 生：我釣的是自由自在的生活。
師：明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚(yú)！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過(guò)這面鏡子，想著(zhù)想著(zhù)，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話(huà)。后來(lái)寫(xiě)成《玄真子》。
師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來(lái)清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì )寫(xiě)出這樣的千古絕唱。讓我們再來(lái)誦讀�！ㄎ魅健�..）（配樂(lè )）
四、延伸，研究“釣”之蘊：
師：垂釣，正是有這樣豐富的內涵，所以，古人就有很多寫(xiě)垂釣、漁翁的詩(shī)詞。
�。ㄕn件出示）《江雪》 柳宗元 （齊讀）
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（配情景圖）
讀著(zhù)這樣詩(shī)句，看著(zhù)這樣的畫(huà)面，你的腦中一定有了問(wèn)號，想問(wèn)點(diǎn)什么嗎？
出示：（柳宗元的生平），讀一讀，也許你會(huì )有所了解。
師：閱讀了他的生平后，你對這一釣又了解了什么？
師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，閱歷的豐富，和你們對詩(shī)歌的那份執著(zhù)和熱情，你會(huì )讀出越來(lái)越多的含義。
�。R讀：你的腦中一定有了很多問(wèn)號，請說(shuō)說(shuō)。聯(lián)系他的生平，也許你會(huì )有所了解。
師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，這并不是我們童年純真的心靈用三言?xún)烧Z(yǔ)便能讀透的，就讓它做為一個(gè)問(wèn)號保留在我們的心靈中，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，閱歷的豐富，和你們對詩(shī)歌的那份執著(zhù)和熱情，你會(huì )讀得越來(lái)越多的含義。）
江村即事 司空曙
釣罷歸來(lái)不系船， 江村月落正堪眠。
縱然一夜風(fēng)吹去， 只在蘆花淺水邊。
魚(yú)翁 柳宗元
魚(yú)翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。
煙消日出不見(jiàn)人，欸乃一聲山水綠。
回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐。
像張志和一樣，他們的生命經(jīng)歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗，所以就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩(shī)歌。同學(xué)們，回去后，我們可以查查資料，聯(lián)系詩(shī)人生活經(jīng)歷，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，你會(huì )有更多的發(fā)現。
《漁歌子》教學(xué)設計2
教材分析
這是一首通過(guò)寫(xiě)景贊美漁家生活情趣的詞。著(zhù)意描繪了秀麗的水鄉風(fēng)光，遠山青翠，白鷺高飛，桃花火紅，意境優(yōu)美而深入活潑，富于詩(shī)情畫(huà)意，充分表達了詩(shī)人陶醉于大自然山光水色中悠閑而自由的生活樂(lè )趣。
教學(xué)目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì )作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”這句話(huà)的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習詞的內容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：結合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。
教學(xué)過(guò)程：
一創(chuàng )設意境，理解課題
1觀(guān)看錄像《漁歌子》，先向學(xué)生交代學(xué)習任務(wù)，然后簡(jiǎn)介作者，理解詩(shī)題，設置懸念，激發(fā)學(xué)生了解下文的興趣。（板書(shū)課題：漁歌子，齊讀一遍課題）。
張志和，初名龜齡，字子同，自號‘玄真子’，婺州金華人。自號“煙波釣叟”，他的作品大多描寫(xiě)自己隱居的生活。
�。▽τ诒臼自~的作者要詳細了解，更能體會(huì )詞的內在深意，繼而為體會(huì )詩(shī)人的人生志趣鋪墊。先給學(xué)生交流作者生平的時(shí)間，然后教師補充。這樣才會(huì )使學(xué)生查找資料的愿望長(cháng)久保持下去。）
2聽(tīng)《漁歌子》課件錄音，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩(shī)在表達上不太一樣）
二、渲染氣氛，理解詞義
1、配樂(lè )朗讀，營(yíng)造氣氛。
2、自由讀這首詞，邊讀邊想象這首詞都描寫(xiě)了哪些自然景物？（引導學(xué)生關(guān)注詞中描寫(xiě)的景物，為想象畫(huà)面做準備。）
3．出示圖象：白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、微風(fēng)、細雨，這使一幅多生動(dòng)自然的春天的景象，能用自己的語(yǔ)言，來(lái)展示這一幅春的畫(huà)面嗎？
�。òl(fā)展語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫(huà)面，邊想象邊組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的現代語(yǔ)言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語(yǔ)的熏陶，有發(fā)展現代語(yǔ)言，一舉兩得。）
4、小組交流，教師小結。（這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。）
三、反復吟誦，感悟意境
1、教師有感情朗讀《漁歌子》，，再入意境。
【自評：授之以魚(yú)，不如授之以漁，教給學(xué)生朗讀古詩(shī)的技巧和方法，這也體現了對學(xué)生學(xué)法上的輔導，讓學(xué)生掌握讀詩(shī)的方法以形成自學(xué)能力�！�
2、指導朗讀，想象畫(huà)面。（教師導語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿(mǎn)活力。）
3、小組輪讀，相互欣賞。
4、學(xué)生有感情朗讀，感悟意境。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2根據詩(shī)意加以配樂(lè )，體會(huì )古詩(shī)意境，創(chuàng )作畫(huà)面或者創(chuàng )意表演。（在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著(zhù)斜風(fēng)細雨，久久不愿離去。）
�。�1）唱支歌來(lái)表達。
�。�2）跳支舞。
�。�3）畫(huà)一幅畫(huà)。
《漁歌子》教學(xué)設計3
教材依據
《古詩(shī)詞三首》是義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級下冊第六組的課文，它是根據本單元“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”這一專(zhuān)題編排的。
設計思想
《漁歌子》一詞描寫(xiě)的是江南水鄉春汛時(shí)期捕魚(yú)的情景。全詩(shī)動(dòng)靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。在設計中，筆者遵循“以生為本”的指導思想，圍繞“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，借助古詩(shī)詞這一教學(xué)素材，運用“自讀、想象、討論、敘述”等教學(xué)方式實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，突現學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)探求知識，教師則通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生情趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)美妙的意境，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
l．訓練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
2．通過(guò)詞中描繪的情景培養學(xué)生想像能力和形象思維能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)對詞的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
2．培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
3．使學(xué)生感悟詞的魅力所在，培養學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
了解詞的內容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)
結合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)準備
1．學(xué)生查閱有關(guān)詞的資料以及詩(shī)人張志和的生平和創(chuàng )作情況。
2．多媒體課件。
板書(shū)設計
教學(xué)過(guò)程
一、引入情境，初知詩(shī)情
1．同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？在春天這個(gè)萬(wàn)物復蘇、鶯歌燕舞的季節里，大家都能看到什么美麗的景物呢？學(xué)生自由說(shuō)春天的景物。
設計意圖：培養學(xué)生觀(guān)察生活的習慣。
2．老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學(xué)的想象力最豐富，能根據老師給出的詞語(yǔ)想象出美麗的春天的景象，如果你能把這幅美景說(shuō)出來(lái)，老師就把它畫(huà)下來(lái)，好嗎？
依次板書(shū)三組詞語(yǔ)：青山、白鷺；桃花、流水、鱖魚(yú)；漁翁、斜風(fēng)、細雨。學(xué)生先分別想象、描述三幅畫(huà)面，教師作簡(jiǎn)筆畫(huà)，再請學(xué)生看圖把三組詞語(yǔ)連起來(lái)想象一幅美麗的圖畫(huà)并描述出來(lái)。
設計意圖：學(xué)生借助這些詞匯想象畫(huà)面，邊想象邊組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的現代語(yǔ)言描述西塞山邊的美麗，并通過(guò)教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)再現出來(lái)，既創(chuàng )設了情境激起學(xué)生濃厚的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達能力，同時(shí)為后面理解古詩(shī)詞的意思埋下伏筆。
二、理解課題
1．有一位叫做張志和的唐代詩(shī)人也看見(jiàn)了這么一幅美麗的情景，于是寫(xiě)下了一首詞——《漁歌子》。（板書(shū)課題和詩(shī)人）
1）我們在這個(gè)學(xué)期的第一課曾學(xué)過(guò)一首詞《憶江南》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是詞，它有什么特點(diǎn)？
2）教師出示幻燈片，小結詞的特點(diǎn)。
2．了解作者。
1）同學(xué)們課前查閱了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的張志和？學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)詩(shī)人張志和的資料。
2）教師出示幻燈片，小結詩(shī)人生平及創(chuàng )作特點(diǎn)。
設計意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前查閱資料情況，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，通過(guò)交流使學(xué)生了解該詞的寫(xiě)作背景，為理解“斜風(fēng)細雨不須歸”作鋪墊。
三、反復吟誦，感悟意境
1．幻燈片出示《漁歌子》，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？指名試讀，正音。
2）教師范讀，學(xué)生試根據教師范讀劃分重音、節奏，教師小結并用幻燈出示。
3）學(xué)生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀。
設計意圖：“讀書(shū)百遍，其義自現”，只有在熟讀的基礎上才能更好的理解詞意。
2．自主品悟
1）在熟讀古詩(shī)后我們還應該理解它所表達的意思，要想弄懂古詩(shī)詞的意思，你有什么好方法？學(xué)生交流理解古詩(shī)詞的方法。
2）學(xué)生自讀古詩(shī)詞，通過(guò)查找資料、借助注釋理解詞意，遇到不懂的問(wèn)題作上記號。
3）小組內交流：
�、僬f(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、谀阌X(jué)得哪句寫(xiě)得好，好在哪兒？
�、郯涯阕钕矚g的句子有感情地朗讀給同組的同學(xué)聽(tīng)。
�、苄〗M內不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，全班交流時(shí)共同解決。
4）全班匯報交流。
�、傩〗M派代表講解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補充、更正，教師給予適當點(diǎn)撥。
�、谥攸c(diǎn)理解：詩(shī)人為什么會(huì )“斜風(fēng)細雨不須歸”？體會(huì )詩(shī)人悠閑自在的生活情趣。（板書(shū)：悠閑自在）
�、蹖W(xué)生自愿感情朗讀自己覺(jué)得寫(xiě)得美的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)寫(xiě)得好在哪兒？學(xué)生互相欣賞，互相評議，老師在此過(guò)程中指導朗讀出漁翁悠閑自在的感覺(jué)。
5）教師小結：這是一幅垂釣的畫(huà)面，青山，漁舟，白鷺，紅桃，青色箬笠，綠色蓑衣，色彩多么明麗，畫(huà)面多么清新，詩(shī)人又為它染上了一層斜風(fēng)細雨，整個(gè)天地浸在一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。
設計意圖：打破串講的傳統古詩(shī)詞學(xué)習模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習、全班匯報交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習的權力，充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性。引導學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。
3．反復吟誦，感悟詩(shī)情
1）播放配樂(lè )flash情景動(dòng)畫(huà)，學(xué)生感情朗讀。
2）學(xué)生自由練習感情背誦。
3）指名試背，師生接句背誦，男女生比賽感情背誦。
4）全班配樂(lè )背誦，并閉上眼睛想象畫(huà)面。
設計意圖：吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法，在了解詞中描繪的情景后通過(guò)反復吟誦把體會(huì )到的詩(shī)情表現出來(lái)，并結合配樂(lè )情景動(dòng)畫(huà)進(jìn)一步進(jìn)入詩(shī)境，引起共鳴，體會(huì )作者的思想感情。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1．動(dòng)畫(huà)欣賞兩首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞《過(guò)故人莊》、《憶江南》。
2．到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
設計意圖：通過(guò)欣賞兩首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞的動(dòng)畫(huà)及收集有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，進(jìn)一步使學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力所在，培養學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
教學(xué)反思
在教學(xué)中教師采用創(chuàng )設情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，打破串講的傳統古詩(shī)詞學(xué)習模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習、全班匯報交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習的權力，充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性。引導學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。在把握古詩(shī)的基礎上，創(chuàng )設情境使學(xué)生充分感悟到詩(shī)文的意境，并且讓學(xué)生運用多種表達的方式和詩(shī)文互動(dòng)，從而更深刻的理解詩(shī)文。
1．借想象互動(dòng)。把學(xué)生帶入古詩(shī)詞境界，了解詞的內容，想象詞中描寫(xiě)的情景是該課的一個(gè)重點(diǎn)。上課伊始老師就以想象引入情境，讓學(xué)生邊想象邊組織語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習興趣，既發(fā)展了語(yǔ)言，又為后面理解詩(shī)意作好鋪墊。在理解詩(shī)意后又讓學(xué)生在朗讀、背誦中想象，體味詩(shī)中的意境和作者的思想感情。
2．借畫(huà)面互動(dòng)�！稘O歌子》的作者張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，因此他筆下是一片畫(huà)意詩(shī)情。這首詞不僅有鮮明的山光水色，還有漁翁的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)的山水畫(huà)。通過(guò)讓學(xué)生想象畫(huà)面，簡(jiǎn)筆畫(huà)再現畫(huà)面，配樂(lè )再現情景，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺(jué)感受的栩栩如生的圖片，引起學(xué)生的共鳴。拓展活動(dòng)中又通過(guò)展示情景交融的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生進(jìn)一步感受古詩(shī)詞的魅力所在，從而達到激發(fā)和培養學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣的目的。
3．借音樂(lè )互動(dòng)。音樂(lè )是開(kāi)啟人們感情閘門(mén)的鑰匙。教學(xué)音樂(lè )成為拉近時(shí)空、拉近學(xué)生與文本距離的手段。在欣賞詩(shī)詞情境動(dòng)畫(huà)時(shí)，在朗讀、背誦、想象的時(shí)候，均選用了優(yōu)美的古箏曲以激發(fā)學(xué)生無(wú)邊的遐想。
4．借吟誦互動(dòng)。新課程標準指出“第二年段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段�！惫旁�(shī)詞教學(xué)應讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣。吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法。教師在課中通過(guò)范讀、自讀、小組讀、引讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中誦，誦中說(shuō)，說(shuō)中解詩(shī)意、品詩(shī)情，悟詩(shī)境。
《漁歌子》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、能認識“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準字音，會(huì )寫(xiě)“塞、鷺、笠”。
2、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、體會(huì )詩(shī)詞內容，通過(guò)想象，由詞到畫(huà)，感受到鄉村風(fēng)光的畫(huà)意詩(shī)情；走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。
4、學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，培養學(xué)生對古詩(shī)詞的.熱愛(ài)之情，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫(huà)，感受鄉村的詩(shī)情畫(huà)意；走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“斜風(fēng)細雨不須歸”的意境。
學(xué)法滲透：通過(guò)此課，讓學(xué)生意識到，詩(shī)詞可讀，可畫(huà)，可唱。結合課文拼音、注釋?zhuān)胂螽?huà)面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩(shī)詞是學(xué)習詩(shī)詞的好辦法。
課前談話(huà)：復習學(xué)生學(xué)過(guò)的詞——《憶江南》。了解學(xué)生對詞的掌握情況，因學(xué)定教。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，導入新課。
板書(shū)課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。
二、初讀古詞，整體感知。
1、出示自讀提示，讓學(xué)生先把整首詞讀通讀順，劃出不理解或難理解的詞句。
2、檢查六個(gè)詞的讀音。第一步讀準字音（西塞山、白鷺飛、鱖魚(yú)肥、青箬笠、綠蓑衣、不須歸）
3、讓學(xué)生對詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑，理解詞義——“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語(yǔ)，第二步讀出詞語(yǔ)的含義來(lái)。
1、教學(xué)本課生字，著(zhù)重指導“塞”字書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)生字正腔圓地讀讀整首詞。師范讀，學(xué)生試著(zhù)再把詞讀得有板有眼。
3、讓學(xué)生暢所欲言，讀了這首詞有什么感覺(jué)。
三、走進(jìn)文本，想象畫(huà)面。
1、伴隨著(zhù)音樂(lè )，想象畫(huà)面：看到什么，聽(tīng)到什么，嗅到什么還想到了什么。
2、同桌交流感受到的美妙畫(huà)面。
3、全班交流，教師根據學(xué)生的發(fā)言板畫(huà)。適時(shí)引入有關(guān)春天的其他詩(shī)詞，豐富畫(huà)面，感受意境；并且指導學(xué)生有感情地朗讀。
1、讓學(xué)生把整個(gè)畫(huà)面連起來(lái)具體生動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)。
2、配樂(lè )感情朗讀全詞。
四、揣摩語(yǔ)言，指導背誦。
1、第一次背誦，看著(zhù)板畫(huà)，試著(zhù)背誦整首詞。
2、第二次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。
3、第三次背誦，邊背邊想：這首詞美在哪？
4、交流這首詞的美：色彩豐富、動(dòng)靜結合。
五、對比拓展，升華情感。
1、學(xué)生交流為什么張志和要說(shuō)“斜風(fēng)細雨不須歸”。
a、這里如詩(shī)如畫(huà)，令人如癡如醉，女生讀前兩句詞。
b、作者怡然自得，怎不流連忘返，男生讀后兩句詞。
2、引入張志和的生平，進(jìn)一步理解他的“不須歸”的原因。
3、拓展延伸：出示另一首《漁歌子》，學(xué)生自學(xué)感悟。
4、交流讀出了詩(shī)人怎樣的心情，是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的。
5、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》。
六、吟唱歌曲，布置作業(yè)。
1、教師哼唱歌曲——《漁歌子》。
2、學(xué)生伴著(zhù)樂(lè )曲，輕聲吟唱。
3、布置作業(yè)：繼續去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀讀。
《漁歌子》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1．認識詞中的生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2．有感情地朗讀、背誦詞。
3．體會(huì )詩(shī)詞所表現的內容、意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4．培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)詞所表現的內容、意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)準備：
準備詩(shī)詞內容的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
回憶學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詩(shī)《詠柳》《憶江南》
二、檢查初讀情況
1．出示《漁歌子》
2．指名讀，讀準、讀通、讀順。
3．聯(lián)系你的預習收獲，試著(zhù)有節奏的讀。 ？
三、熟讀，理解詞意
1．交流預習收獲。解決了哪些詞？還有那些不能解決？小組交流，還不能解決的提出來(lái)大家共同解決。
2、讀詩(shī)，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞意。
3．老師請你再好好讀讀這首詞，仔細品味一下，哪一句給你的感受最好？為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？
提示： “西塞山前白鷺飛”， 在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔。（青山、白鷺，一動(dòng)一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫(huà)面，如果詩(shī)人是一個(gè)攝影師，那他所攝取的這個(gè)畫(huà)面應該是——遠景）把那份幽遠、寧靜給讀出來(lái)。
“桃花流水鱖魚(yú)肥”：在桃花夾岸的苕溪里，無(wú)數肥美的鱖魚(yú)在水底游動(dòng)，或在水面嬉戲追逐著(zhù)繽紛的落英。（桃花紅、溪水藍，鱖魚(yú)跳，這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫(huà)面）
這一遠一近的對比，這明麗與絢爛的對比，你能通過(guò)朗讀出現出來(lái)嗎？
“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”，（一個(gè)“斜”字，寫(xiě)出了春風(fēng)的柔，春雨的細，）他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著(zhù)斜風(fēng)，冒著(zhù)霏霏細雨，遨游在大自然的畫(huà)幅里，顯得多么逍遙自在！
如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。讀出那份無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，逍遙自在！
4、此時(shí)此刻，展現在你眼前的是怎樣的一幅畫(huà)面呢？（整體感知）
交流自己體會(huì )到的詞所描繪的美麗春景。 （自然景物 人 顏色 動(dòng)靜）
5、有感情朗讀（背誦）詩(shī)句。
四、精讀，品詞味
1．師；短短27個(gè)字，為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉風(fēng)景圖。古人的語(yǔ)言的究竟有著(zhù)怎樣的凝煉與絕妙呢？老師請同學(xué)們再細細品讀這首詞時(shí)，你能發(fā)現其中看似簡(jiǎn)單普通，卻是作者別具匠心、反復斟酌推敲的詞語(yǔ)嗎？
2．品析“青、綠”
“青、綠”是同一種意思嗎？都表示綠色，為什么要用不同的字？你還知道哪些表示綠色的詞（一個(gè)字的），“翠”——遙望洞庭山水翠（那是一種活潑的、充滿(mǎn)生命力的綠）；“碧”——碧玉妝成一樹(shù)高（富有光澤的綠）；“蒼”——日暮蒼山遠（深沉的綠）；“蔥”——（濃厚鮮活的綠）
為什么這么多表示綠色的詞，作者偏偏用了“青”和“綠”呢？能不能用其他的字來(lái)代替，或者，能不能把“青、綠”的位置換一下？你自己試著(zhù)替換讀讀看，再與詩(shī)的原句對比一下，有什么不同的感受。
學(xué)生品讀，說(shuō)自己讀后的感受。
a， 詞義不符；（舉例說(shuō)明）
b， 音律不和諧。（舉例說(shuō)明）
看似簡(jiǎn)單直白的兩個(gè)字，卻是作者反復推敲、斟酌的結果，那簡(jiǎn)單就是惟一的。瞧，我們學(xué)著(zhù)詩(shī)人，用心去讀、去觀(guān)、去品、去悟，總會(huì )有深妙的體悟和發(fā)現。
五、了解詩(shī)人，品味詩(shī)情
1．那么這個(gè)頭戴“青箬笠”，身穿“綠蓑衣”的人到底是誰(shuí)呢？請同學(xué)們再次用心地讀讀全詞，連題目、作者都讀。
學(xué)生自主探究。
�。�1）有可能是漁人：a、趁著(zhù)春水漲、鱖魚(yú)肥，多打魚(yú)，好養家，連斜風(fēng)細雨都不顧。
b．從詩(shī)題《漁歌子》，這首好像應是漁歌，所以那人應是打魚(yú)的漁人。
是一個(gè)勤勞的漁人，讀這兩句詩(shī)。
�。�2）有可能是詩(shī)人。詩(shī)人為這美麗的山水所陶醉，他覺(jué)得這斜風(fēng)細雨也是一種美，所以留戀不歸。
�。�3）（只要說(shuō)得有道理，都應肯定）
2．了解作者：
�。ǔ鍪緹羝� 張志和：初名龜齡，字子同，唐肅宗時(shí)棄官歸隱，沒(méi)有回故鄉浙江金華，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自稱(chēng)“煙波釣徒”。他歸隱時(shí)，安史之亂尚未平息。國家處于動(dòng)蕩不安的紛亂之中。在這種情勢下，他因為無(wú)力佐治，只得避居江南水鄉，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛(ài)自然的情懷。）
看了這段介紹，你有了什么新的想法？
從以上介紹可以看出，此詩(shī)，作者明寫(xiě)漁父，暗寫(xiě)他本人，秀麗的水鄉風(fēng)光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛(ài)自然的情懷。
3．再誦古詩(shī)，讀出韻味
師引：
作者多么希望自己能遠離世俗的爭斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀
作者多么希望勞動(dòng)人民以自己的勤勞，獲得這樣一份安寧的生活——讀
作者多么希望人們能遠離戰亂，永遠過(guò)著(zhù)這樣幸福美好的生活——讀
�。▽訉舆f進(jìn)）
六．課外拓展，升華詩(shī)情：
1．師：張志和的《漁歌子》表現了瀟瀟春雨灑江天之時(shí)，漁人既在勞作，又觀(guān)美景的無(wú)限情趣，寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿。這首詞流傳至今一千多年，不僅歷代傳唱，而且詩(shī)家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作。其中就有宋朝詩(shī)詞大家蘇軾。他甚至把張志和的詩(shī)句直接嵌入其中：
浣溪沙
宋 蘇軾
西塞山邊白鷺飛，散花洲外片帆微，桃花流水鱖魚(yú)肥。 自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
2．學(xué)生讀通詩(shī)句。
師：此詩(shī)與張志和的詞，在格式上有什么不同？（比張詞多了幾句）
既然模仿張的詩(shī)，有的甚至是直接引入，那么為什么會(huì )有這些變化呢？我們來(lái)看蘇軾這詩(shī)題下的自注：
題注：“玄真子《漁父》云云，此語(yǔ)妙絕，恨莫能歌者，故增數語(yǔ)，令以《浣溪沙》歌之�！�
生讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么是理解這段話(huà)的？
�。◣熢趯W(xué)生自悟的基礎上，簡(jiǎn)單解釋?zhuān)绕洹昂弈芨枵摺薄?這只有超然于世外的“煙波釣叟”才有這樣的心境、這樣的話(huà)語(yǔ)，他人難能仿此，“恨莫能歌者”表現東坡對張詞的推重心意。）
3．學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》
簡(jiǎn)單理解詩(shī)意及作者想要表達的意境。
蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因為張詞的語(yǔ)言“妙絕”嗎？
�。� 張在詞中所表達的情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡(jiǎn)介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間，他關(guān)心人民疾苦，當時(shí)，國家動(dòng)蕩不安，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心愿。張儼然成了蘇軾的知音。張和蘇隔朝隔代，幾百年的時(shí)空（（1037～1101）——（730～約810））竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了。我們何其有幸通過(guò)這些美妙和文字來(lái)體悟春雨中的另一番情趣意致。）
�。ㄔ俪霈F《漁歌子》）讓我們再一次來(lái)讀讀《漁歌子》。
七．總結，升華。
有一位詩(shī)人說(shuō)：再美的詩(shī)，也美不過(guò)春天的一棵樹(shù)。所以，再好的文字營(yíng)造的風(fēng)景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光。同學(xué)們，讓我們回到現實(shí)，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達春天吧。
《漁歌子》教學(xué)設計6
學(xué)習目標:
1、認識3個(gè)生字:“鱖、箬、蓑”。
2、有感情地朗讀,背誦《漁歌子》。
能力目標:
1、訓練學(xué)生通過(guò)查資料、看注釋的方式讀懂詞的意思。
2、根據詞中描繪的景物,想象詞所展現的畫(huà)面,培養學(xué)生的想象力。
3、體會(huì )詞中所表現的內容、意境及作者的思想感情。
情感目標:
1、在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。
3、感受詞的音樂(lè )美,培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解詞的意思,背誦《漁歌子》。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )詞中的意境和詩(shī)人的思想感情。
教具準備:課前搜集的有關(guān)資料、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,導入新課。
1、導語(yǔ):同學(xué)們在平時(shí)已經(jīng)積累了不少的描寫(xiě)春天的古詩(shī),如:《春曉》、《詠柳》、《早春》、《晚春》等。大家有沒(méi)有發(fā)現今天所學(xué)的這首古詩(shī)與我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)是不一樣的?這是一首——詞。什么是詞呢?【課件出示】
2、這節課,我們一起來(lái)學(xué)習這首詞——《漁歌子》。(板書(shū)題目)
3、解題:漁歌子,詞牌名,也是題目,其意思是漁夫捕魚(yú)時(shí)哼唱的歌曲。
4、了解詩(shī)人及背景:先讓學(xué)生匯報課前搜集的有關(guān)資料,教師補充,最后【課件出示】相關(guān)資料。
二、讀中明意,讀中悟情。
(一)、【課件出示古詩(shī)并范讀】
(二)、學(xué)生自讀,讀通、讀順。
1、學(xué)生自讀,把詞讀準、讀通、讀順。(注意:“塞、鱖、箬、笠”的讀音)
2、重點(diǎn)掌握多音字“塞”在詞中的讀音。(塞:sai sai se )
(三)、檢查指導朗誦
1、指名讀生字,并組詞。
2、指名都詞,師生正音。
3、指導朗誦,讀準節奏,讀出韻味。
4、全班齊讀。
(四)、讀中想象,理解詞意。
1、學(xué)生默讀,思考:這首詞描寫(xiě)的是哪一個(gè)季節的景物?詞中描寫(xiě)了哪些景物,各有什么特點(diǎn)?(板書(shū))
2、指名反饋學(xué)習情況。
3、教師(配樂(lè ))范讀,學(xué)生聆聽(tīng),閉目想象畫(huà)面。交流:學(xué)生結合插圖口述自己想象到得畫(huà)面。
4、結合注釋,理解詞意。
(1)、學(xué)生交流自己理解的詩(shī)句及不懂得地方。
(2)、教師相機指導,指名說(shuō)說(shuō)詞意。
(3)、教師歸納,【課件出示】詞意。
(五)、探究質(zhì)疑,領(lǐng)悟情感。
1、這首詞中的漁翁為什么在這樣的雨天還不想回家呢?詞中的漁翁到底指的是誰(shuí)?(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥小結)
2、這首詞表達了詩(shī)人一種怎樣的思想感情?(教師引導,【課件出示】詩(shī)人的思想感情)
3、我們曾學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《江雪》【課件出示古詩(shī)】,這首詩(shī)中的漁翁與這首詞中的漁翁有什么異同?兩位詩(shī)人所表達的思想感情一樣嗎?(不愿;不舍)
三、讀中感悟,升華情感。
1、詩(shī)是作者的心聲,我們可以從詩(shī)的字里行間感悟詩(shī)人的內心情感�，F在,請大家帶著(zhù)詩(shī)人對隱居生活的熱愛(ài)和對江南春色的贊美之情,在美妙的音樂(lè )中,有感情地朗誦——《漁歌子》。
2、(配樂(lè ))學(xué)生朗誦,當堂背誦。
3、欣賞歌曲《漁歌子》�！菊n件出示】
4、師:同學(xué)們,讓我們從美妙的音樂(lè )中回到現實(shí)。再美的詩(shī)、再美的音樂(lè )都無(wú)法與大自然中的春天相媲美,我們趕快到大自然中去尋找春天,用我們的筆去描寫(xiě)春天吧!
《漁歌子》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字。
2、理解《漁歌子》的詞意，想象畫(huà)面，體會(huì )作者的思想感情。
3、培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習詞的內容，體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
激趣設境，導入新課。
一、以歌曲導入。
1、聽(tīng)歌曲。
2、板書(shū)課題。解題：《漁歌子》讀題。
3、介紹詞。
4、生介紹張志和。
二、初讀，學(xué)習生字，讀準讀通詞。
1、以自己喜歡的方式讀詞，把詞讀準，讀通順。
2、學(xué)習生字。
三、想象，品出詞中畫(huà)。
1、再讀詞，要求：讀出節奏感。
2、多種形式引導學(xué)生讀詞。在多讀中熟悉文本，體會(huì )詞義。
3、引導學(xué)生抓住“不須歸”來(lái)理解詞。
解詞。質(zhì)疑。
4、結合圖，邊讀詞，邊想。詞中哪些句子寫(xiě)出了作者“不須歸”原因。（你從哪里讀懂的。）
5、分析詞的一二句。
詞中描寫(xiě)了什么景物。生動(dòng)筆劃。
指名說(shuō)，師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
6、引導學(xué)生想象畫(huà)面的內容。
7、師總結：詩(shī)人就住在岸邊，每天推開(kāi)窗戶(hù)，就可以看到：（全班齊讀詩(shī)一二句）
師總結：天空白鷺飛翔，岸邊桃花盛開(kāi)，碧波鱗鱗，鱖魚(yú)跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉風(fēng)光圖，難怪詩(shī)人說(shuō)：“我不須歸�！�
8、你還能從哪些詩(shī)句讀懂詩(shī)人“不須歸”的原因。
9、抓住“斜風(fēng)細雨”引出三四句的教學(xué)。
10、課件圖：引導學(xué)生認識“箬笠和蓑衣”。
用（）風(fēng)（）雨來(lái)說(shuō)詞。
11、張開(kāi)你想象的翅膀，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)斜風(fēng)細雨中的景象，體會(huì )詩(shī)人悠閑自在的生活。
12、師總結：
哦！我明白了，是自在的生活讓詩(shī)人說(shuō)“我不須歸�！�
四、品出釣中情，師生對讀。
1、師介紹：張志和不僅詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。他被貶官后，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)“煙波釣徒”。整天醉情于山水，追求悠閑自在的生活。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：
2、課件：《和答弟志和漁父歌》：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。哥哥這首詞寫(xiě)什么？你怎么知道的？
3、師生作詩(shī)和詩(shī)。
4、師總結：張志和釣魚(yú)不用魚(yú)餌，那他釣來(lái)了什么呢？我們明白了，張志和垂釣，釣來(lái)清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì )寫(xiě)出這樣的千古絕唱。讓我們再來(lái)誦讀。（配樂(lè )讀）
《漁歌子》教學(xué)設計8
設計理念
1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的課堂。
2、通過(guò)品味詞的語(yǔ)言，還原、豐富詞的畫(huà)面，理解古詩(shī)詞“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的寫(xiě)作特色。
3、理解詩(shī)詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。如：通過(guò)對比誦讀張松齡、蘇軾的詞，加深體會(huì )這首詞的寫(xiě)作特色和詞人抒發(fā)的感情。
教學(xué)目標
1、理解《漁歌子》的所表現的內容、意境，體會(huì )作者的思想感情，背誦這首詞。
2、拓展相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行對比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩(shī)詞的興趣和能力，養成課外主動(dòng)積累的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫(huà)，感受鄉村的詩(shī)情畫(huà)意；走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì ) “斜風(fēng)細雨不須歸”的意境。
學(xué)法滲透：
通過(guò)此課，讓學(xué)生意識到，詩(shī)詞可讀，可畫(huà)，可唱。結合課文拼音、注釋?zhuān)胂螽?huà)面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩(shī)詞是學(xué)習詩(shī)詞的好辦法。
一、導入：回顧《憶江南》，走進(jìn)《漁歌子》。
師：煙花三月走江南！這些天咱們可沒(méi)閑著(zhù)，去了充滿(mǎn)田園氣息的《鄉下人家》，才了翁卷的《鄉村四月》，又賞范成大的《四時(shí)田園雜興》。田園風(fēng)光領(lǐng)略無(wú)數，江南美景盡收眼底，怎一個(gè)“好”字了得！難怪白居易會(huì )寫(xiě)下《憶江南》
師：真好！這是我們學(xué)過(guò)的第一首詞，你們一定知道許多有關(guān)詞的知識吧？
�。ā稇浗稀吩~牌名，詞有長(cháng)短句，詞讀起來(lái)很有韻味，詞還可以唱呢。）
師：了解得真不少！今天我們要吟誦的《漁歌子》，又是一首詞。（板書(shū)課題）
《漁歌子》是詞牌名，注意“漁”字有三點(diǎn)水，漁翁的漁。
二、前置性學(xué)習檢測
1、生字、生詞、多音字（你能不能說(shuō)上一句話(huà)，用上這個(gè)字的不同讀音�。�
2、找出描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)。
3、如果讓你選一種顏色來(lái)做為春天的代表色，你認為應該是什么？為什么？
二、吟誦出詞的味道。（反復讀）
出示詞（課件）
1、初讀要求：請大家試著(zhù)讀幾遍，要求讀準字音，難讀的字多讀幾遍，爭取把
整首詞讀正確、讀流暢。
a、自由讀
b、個(gè)別讀兩三個(gè)，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面。
鱖魚(yú)：一種淡水魚(yú)，味道鮮美。
師：“西塞山”（點(diǎn)紅“西塞”）這么難讀的詞都讀正確了，了不起！“塞”是
個(gè)多音字�！拔魅健币蛔降拿�，在浙江湖州。
�。c(diǎn)紅“鱖魚(yú)”）“鱖魚(yú)”的“鱖”，不好記，能認識它，博學(xué)！一種淡水魚(yú)，
味道很鮮美噢！
箬笠：用竹篾、箬葉編制的斗笠。
蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。
師：
�。c(diǎn)紅“箬笠、蓑衣”）平翹舌音，你都讀準確了，贊一個(gè)。這兩個(gè)詞的確很難讀，讓我們一起讀兩遍。箬笠、蓑衣見(jiàn)過(guò)嗎？干什么用的？（圖片出示）看，就是頭上戴的帽子。箬笠是用什么編的？竹子，所以，是竹字頭�！八蛞隆毕喈斢诂F在的雨衣。是用草、棕編的，都和植物有關(guān)，所以是草字頭，這些都是古代勞動(dòng)人民常用的避雨工具。
c、集體讀：我們一起把整首詞讀一讀。
2、再讀要求：讀出詞的節奏感，讀出點(diǎn)詞的味道。
師：詩(shī)詞讀準了字音，讀流暢了，那是遠遠不夠的。詩(shī)詞的讀法和文章不一樣，詩(shī)詞在古代都是用來(lái)唱的，特別是詞，讀起來(lái)有一種抑揚錯落的音樂(lè )美，讀的時(shí)候要抑揚頓挫、輕重緩急。
a、自由練練。
b、請朗讀不錯的孩子示范讀，師：試著(zhù)像xx同學(xué)這樣，讀出點(diǎn)詞的韻味來(lái)。其中哪一句讀得特別好。（生若范讀不到位，策略：師范讀，也可選同學(xué)讀不好的句子。）
c、再請三四個(gè)孩子讀，評價(jià)：有點(diǎn)感覺(jué)了！像是在讀詞了！有了音樂(lè )感，韻律美！詞的節奏感有了！
d、齊讀，師引：西塞山前白鷺飛……
三、吟誦出一幅山水風(fēng)光畫(huà)。（品詞中畫(huà)）
1、師：讀著(zhù)，讀著(zhù)，你的腦海中出現了哪些景物呢？
�。ㄎ魅�、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細雨、漁翁）
師：誰(shuí)補充？還有另外的嗎？
師：詩(shī)詞語(yǔ)言很精煉，它可以用最少的文字描繪最美的畫(huà)面。短短一首詞，容納了如此多的景物，如此多的景物當然不可能平鋪在畫(huà)面上。請同學(xué)們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，描繪最美的畫(huà)面，使畫(huà)面豐滿(mǎn)、立體、有聲有色。
2、音樂(lè )，師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面。
3、師：你一定看到了最美的景，耳邊傳過(guò)美妙的聲音，或許還能感受到各種江南氣息，把你所看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的，用自己最美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
�。ㄗ寣W(xué)生“未品詩(shī)先入畫(huà)”，在畫(huà)中感受作者描述的意境，并逐漸走入意境。）
生描繪想象到的最美畫(huà)面：
a、畫(huà)面：西塞山前白鷺飛
師評：西塞山高聳入云！在你們眼中西塞山是怎么樣的？（西塞山連綿起伏，青翠欲滴。）
“西塞山前”引導讀出山的連綿起伏。讓我們朗讀的聲音也高低起伏。師領(lǐng)生跟，讀好“西塞山前”。
真是一行白鷺上青天！白鷺如此的悠閑！在西塞山附近展翅飛翔。讀出白鷺的悠閑，飛得高遠，目光追隨著(zhù)白鷺，聲音傳到山那邊了。讀“白鷺飛”
朗讀整句：帶著(zhù)這些感受，讀：西塞山前白鷺飛。
評價(jià)：這就對了，就該讀出這樣的起伏、轉折、變化。
b、畫(huà)面：桃花流水鱖魚(yú)肥
師評：（預設“桃花”）你眼中的桃花是最美的！怎樣的顏色？桃花如仙子落入凡間，在枝頭悄然開(kāi)放。你看到的桃花？流水呢？
�。A設“江水”）春來(lái)江水綠如藍！看到流水中的鱖魚(yú)了吧？鱖魚(yú)歡快地在水中游來(lái)游去，似乎要躍出湖面，多么肥嫩鮮美的魚(yú)��！請讀出鱖魚(yú)的歡快。那岸邊的桃花又是怎樣一番美景呢？
�。A設“鱖魚(yú)”）鱖魚(yú)歡快地在水中游來(lái)游去，似乎要躍出湖面，多么肥嫩鮮美的魚(yú)��！請讀出鱖魚(yú)的歡快。多么清澈的流水，請你帶著(zhù)全班同學(xué)靜看流水，生領(lǐng)讀：桃花流水鱖魚(yú)肥
紅的花，綠的水，慢慢欣賞��！再讀：桃花流水鱖魚(yú)肥
師：想象著(zhù)想象著(zhù)，詞的意思就明白了！
�。B透讀古詩(shī)詞方法：想象畫(huà)面）
結合朗讀：你們描繪得畫(huà)面讓人陶醉��！讀：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。
師：美哉，江南！這青的山，白的鳥(niǎo)，粉紅的桃花，青綠的流水，好一幅山水風(fēng)光畫(huà)�。ò鍟�(shū)：山水風(fēng)光畫(huà)）
預設3、4句，學(xué)生有描繪到呢，就點(diǎn)到：悠閑自得的釣魚(yú)翁輕松、愉悅，心情放松�！靶憋L(fēng)細雨”點(diǎn)到：煙雨江南別有一番情趣！
4、師：讓這么美的畫(huà)面在你的筆尖流淌吧�。ㄒ魳�(lè )聲中學(xué)生寫(xiě)畫(huà)面，前兩句）
5、請幾個(gè)孩子讀自己所描繪的a、師或生接：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，在斜風(fēng)細雨中釣魚(yú)的人啊都舍不得回家了！
b、師接：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
c、師引：妙筆生美景，難怪詩(shī)人會(huì )---生接：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
d、師：帶著(zhù)這些仙境般的畫(huà)面，再次吟誦《漁歌子》。
四、吟誦出一個(gè)悠閑垂釣人。（品詞中人）
1、師：斜風(fēng)細雨不須歸，不須歸就是不回去，不想回家。景色太美了，詩(shī)人醉了，舍不得回去了。詩(shī)人只是喜歡這美景嗎？還喜歡什么呢？不著(zhù)急，想讀懂古詩(shī)詞啊，一定要了解詩(shī)人。咱們一起走近這個(gè)偉大的詩(shī)人——張志和。
�。B透讀古詩(shī)詞方法：解讀詩(shī)人）
課件出示：
張志和，初名龜齡，唐代著(zhù)名詞人詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。16歲，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”。后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)“煙波釣徒”。主要成就：《玄真子》以及《大易》十五卷；永垂史冊的千古絕唱《漁父詞》（五首）。
3、師：了解了這些再細細地品一品，此刻你就是詩(shī)人，詩(shī)人就是你，走進(jìn)詩(shī)人的內心世界，是什么讓你斜風(fēng)細雨不須歸呢？
�。ㄋ芟矚g釣魚(yú)的----自由自在的生活、悠閑自得的生活；釣魚(yú)很輕松的----輕松愉悅的心境）
師：的確，詩(shī)人是只羨神仙不羨官，只想做一個(gè)悠閑垂釣人，過(guò)悠閑自得的生活。
�。ò鍟�(shū)：悠閑垂釣人）
師引：釣著(zhù)釣著(zhù)，詩(shī)人就和自然融為一體。如此和諧�。ò鍟�(shū)：和諧美）
真是畫(huà)中有人，人在畫(huà)中。讀《漁歌子》
3、欣賞歌曲《漁歌子》
四、唱歌入情
“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)詞更在于以聲傳情，下面讓我們帶著(zhù)這份悠閑、輕松，聽(tīng)聽(tīng)現代人將它譜上曲，來(lái)吟唱
4、師：帶著(zhù)這顆清閑飄逸的心，我們的詩(shī)人寫(xiě)出了千古流傳的經(jīng)典詩(shī)詞
和老師一起背誦這首千古絕唱吧！
五、補充拓展
1.小組合作學(xué)習、賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》。
思考：
�。�1） 小組合作說(shuō)說(shuō)這首詞的意思。
�。�2） 抓重點(diǎn)詞體會(huì )作者所表達的思想，并互相說(shuō)一說(shuō)。
師：這么美的景色，你們想回去嗎？
師：想不想？
師：你們真是張志和的知音啊，張志和被稱(chēng)為煙波釣徒，他就喜歡這樣的垂釣生活，于是他就這樣有感情地寫(xiě)下《漁歌子》�？墒撬母绺缃袕埶升g，（板書(shū)：張松齡），很擔心他在外流連忘返，惹出麻煩，于是寫(xiě)了一首《和答弟志和漁父歌》，這首詞也是采用漁歌子的詞牌來(lái)寫(xiě)的。
出示《和答弟志和漁父歌》整首詞。
生紛紛自由吟誦。
師：好吧，原來(lái)我想讀，你替老師讀吧。
生：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。（讀得入情入境）
師生不禁鼓起掌來(lái)。
師：第一次讀就讀得這么好，真好，會(huì )讀表示本事，讀得懂才是了不起，哥哥在叫弟弟干嗎？
師：你怎么知道的？
師：一個(gè)字——
生大聲叫道：還。
師：對了，哥哥在勸弟弟快些回來(lái)，那我也來(lái)勸勸你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來(lái)回答。
師：賢弟啊，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
幾位學(xué)生遲疑地輕聲地：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：怎么回答？預備，齊。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細雨不須歸。
師：且須還。
生：不須歸。
師（激昂）：且須還。
生（高聲）：不須歸。
師：為何不歸？為何不歸呢？
師：是啊，這么美的風(fēng)景，怎么舍得回來(lái)呢？
師又指名一舉手的學(xué)生。
師：也是風(fēng)景太美了，讓你不想回家，還有嗎？
師：好一個(gè)流連忘返啊，張志和厭倦了朝廷的爭斗，流連于山水之間，據他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的。
師：就是釣魚(yú)要放魚(yú)餌，魚(yú)餌放了，魚(yú)才會(huì )上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，釣得到魚(yú)嗎？
師：會(huì )有魚(yú)上鉤嗎？
師：張志和卻說(shuō)，他釣著(zhù)了很多很多。
師：他釣著(zhù)了什么呢？
師：好一個(gè)美麗的風(fēng)景啊，被你釣著(zhù)了，還釣著(zhù)了什么呢？
師：不是跟別的國家戰爭，不喜歡官場(chǎng)上的明爭暗斗，喜歡現在的
生：自由自在的生活。
師：你說(shuō)，他釣著(zhù)了什么？
生：美麗的風(fēng)景。
師：還有
生：自由自在的生活。
師：你的手舉得那么高，最后一個(gè)發(fā)言的機會(huì )給你。
生：他釣著(zhù)了桃花芬芳的香味，讓他芬芳撲鼻。
師：讓他的生活
生：芬芳撲鼻。
師：你真是一個(gè)富有詩(shī)意的人��！這就是張志和一生的追求。
�。ò鍟�(shū)：心志平和）
六、學(xué)以致用，深入體會(huì )。
同樣是垂釣，不同的人有著(zhù)不同的心境，下面讓我們用剛才學(xué)習古詩(shī)的方法小組學(xué)習下面這首古詩(shī)，看看這兩首垂釣詩(shī)有什么相同和不同之處。
漁歌子
張志和
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣，
斜風(fēng)細雨不須歸。
江雪
柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，
萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，
獨釣寒江雪。
七、老師總結：
今天，我們學(xué)習的這首千古佳詞，經(jīng)歷千年而流傳至今，我想不僅僅是因為文字，更主要的是透過(guò)字面，讓我們體會(huì )到了作者自由自在、悠然自得、只只羨神仙不羨官的超然心境。
假如你來(lái)到浙江湖州，你一定會(huì )看哪座山？（西塞山）
來(lái)到西塞山你一定會(huì )想起一個(gè)人？（張志和）
想到張志和你一定會(huì )情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）
來(lái)，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫(huà)卷吧！ “漁歌子”齊讀。
《漁歌子》教學(xué)設計9
[教學(xué)目標]
1.認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2.指導有感情地朗讀詞，并能達到背誦。
3.指導理解詞的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4.培養學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導學(xué)生在朗讀中感悟，體會(huì )漁夫悠閑自在的生活情趣。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì )詩(shī)詞語(yǔ)言的豐富意蘊。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
一、了解詞牌及詞。
1.我們說(shuō)，唐詩(shī)宋詞，它們代表的是我國古代語(yǔ)言文字藝術(shù)的巔峰。我們在這學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇詞，還記得嗎?“江南好，……”
2.多么美的江南春景啊，以至于白居易直到晚年都對這樣的景色念念不忘。今天，我們再學(xué)一首新詞。
板書(shū)：漁歌子。讀一讀。這是個(gè)詞牌名，詞的格式有一千多種，詞牌名是詞的格式的名稱(chēng)，一般，它與詞的內容沒(méi)什么關(guān)系。但《漁歌子》這首詞卻和《憶江南》一樣，詞牌剛好是詞的內容的體現。再讀讀這個(gè)詞牌。
3.從這個(gè)詞牌，你讀出了什么?(引導體會(huì )“歌”)“歌”的是什么?再讀。
二、讀會(huì )。
1.來(lái)，孩子們，咱們一起去看看，張志和為我們展現的是怎樣的一副畫(huà)面。老師相信你們的自學(xué)能力，咱們先自己讀一讀張志和的這首《漁歌子》吧。讀詩(shī)吟詞得講究字正腔圓。開(kāi)始吧!
2.指讀。點(diǎn)評。(板書(shū)：塞、鱖、蓑)
3.知道嗎，詞最初是用來(lái)配樂(lè )的，是用來(lái)唱的，咱們現在邊打拍子邊歌一曲。(上闕)點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造力。
4.古人將腳打節拍稱(chēng)為“踏歌”。不是有“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的詩(shī)句嗎?來(lái)，今天，我們也來(lái)踏歌。讀(下闕)。點(diǎn)評。
5.所謂“手舞足蹈”，這是情到深處、興致高昂的一種表達。起立，手舞足蹈，讀。
三、讀懂。
1.不知不覺(jué)，我們已經(jīng)讀了這么多遍。張志和，唐肅宗時(shí)有名的才子，不僅是詩(shī)人，而且還是畫(huà)家。他的作品，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讀《漁歌子》，你都看到了怎樣的畫(huà)面?
2.這是什么季節?你是怎么知道的呢?(板書(shū)：春天)
是啊，這一定是春天。讀(春的喜悅)。還從哪里可以看出呢?
斜風(fēng)細雨，這是春天特有的柔和的景色啊。讀(柔和)。
草長(cháng)鶯飛，百鳥(niǎo)爭鳴，這是春天了。讀(兩行)。
是啊，只有新鮮的竹葉和草，才是青綠的，才可能有“青箬笠，綠蓑衣”。讀(兩行)。
春天來(lái)了，青山、綠水、白鷺、紅花、青箬笠，綠蓑衣，單看這顏色，張志和就為我們展現了一幅熱鬧的春天美景。
3.漁翁想回去嗎?哪里說(shuō)了他不想回去?是啊，不須歸。不須歸就是不想歸，不愿歸!(板書(shū)：不須歸)為什么不須歸呢?
4.美!說(shuō)得好!(板書(shū)：美)現在，你就是漁夫，你來(lái)吟一吟這首詞，看看，你覺(jué)得什么最美?
第一行：讀。你看到了怎樣的“白鷺”?(課件)從“白鷺”聯(lián)想到了什么?不是有“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的說(shuō)法嗎?試讀，看看，你又感受到了什么?指讀。指導讀。(心胸開(kāi)闊、意境高遠)
青山為背景，映襯著(zhù)高翔的白鷺，真美!難怪漁翁“不須歸”!
第二行：讀。
看、怎樣的桃花?(追問(wèn))(艷若朝霞)聞、怎樣的桃花?聽(tīng)，怎樣的流水?(緩緩的，淙淙的，粼粼微波)(課件)是這樣嗎?桃花夾兩岸，流水繞青山。這一靜一動(dòng)真是令人回味無(wú)窮啊!
再看看，水中有什么?怎樣的鱖魚(yú)?由“肥”你僅僅想到的僅僅是大嗎?還想到了什么?(味道鮮美)漢字真巧妙，一個(gè)字，就使人增添了無(wú)窮的想象。水中還有什么?試讀，指讀，指導讀。
這一行中的景物真多!想要讀好，可真不容易，誰(shuí)再來(lái)讀讀?
讀。景美，物美，真是“不須歸”!
后兩行：讀。
看看，“箬笠，蓑衣”指什么?為什么要這樣穿戴?箬笠是漁翁的箬笠，蓑衣是漁翁的蓑衣，此時(shí)，漁翁已融于山水，融于畫(huà)面，也成了畫(huà)的一部分。讀。
杜甫說(shuō)“細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”，微風(fēng)徐來(lái)，細雨濛濛，真美!試讀。再讀。
能在這樣的美景中垂釣，真是人生一大幸事啊!若你是漁翁，你會(huì )怎么想?讀。
(課件)青山、綠水、白鷺、紅花、斜風(fēng)細雨，以及和景物已融為一體的漁翁，這樣的美景，這樣無(wú)拘無(wú)束的心境，真是“不須歸”啊!
張志和自稱(chēng)“煙波釣徒”，他向往的不就是這樣的無(wú)拘無(wú)束、自由自在嗎?你是張志和，你是張志和，我也是張志和，咱們都來(lái)當當張志和吧!指讀，指導，范讀(課件)，試讀，齊讀。
四、內涵升華。
1.張志和所處的唐肅宗時(shí)期，唐朝已經(jīng)在走向衰敗，張志和看不慣當時(shí)官場(chǎng)的黑暗，于是辭官而去，隱于江湖。詞中的漁翁其實(shí)就是——(……)
2.張志和有個(gè)哥哥，覺(jué)得弟弟才華橫溢，不施展很可惜，于是也給弟弟寫(xiě)了一首《和答弟志和漁父歌》，也是用漁歌子的詞牌寫(xiě)的。(課件)所謂“一唱一和”，這“和答”是對張志和《漁歌子》的回應。
讀。哥哥在叫弟弟干什么?
你怎么知道的?一個(gè)字(還)。
我就是哥哥，你們就是張志和，我也來(lái)催催你們，看你們能不能用詞中的語(yǔ)句來(lái)回答。
師生對吟。
為何不歸?(重復)
3.好一個(gè)留連忘返，張志和厭倦了朝廷的爭斗，據他的好友書(shū)法家顏真卿記載：張志和的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的，沒(méi)有魚(yú)餌，能釣到鱖魚(yú)嗎?
但他卻說(shuō)自己釣到了很多。他釣到了什么?
志和志和，心志平和(板書(shū))。隱于山水，才足以淡泊明志;隱于山水，才能夠寧靜致遠。
4.同是垂釣，我們曾學(xué)過(guò)的柳宗元的詩(shī)《江雪》(課件)和張志和的詞《漁歌子》又有何不同呢?咱們一起來(lái)品味一下吧。自己讀這首詩(shī)。
有什么不同?(體裁、季節、心境)讀《江雪》感受到了什么?你怎么知道的?
5.看來(lái)，張志和比柳宗元更豁達樂(lè )觀(guān)啊!據記載，張志和，終身沒(méi)再做官，他祭三江，泛五湖，移情山水。他的這首詞還流傳到日本，對日本的詩(shī)詞文化也產(chǎn)生了很大的影響。
6.讓我們再讀《漁歌子》，(課件)體會(huì )一下春暖花開(kāi)的江南美景，體會(huì )一下張志和超然化外，自由自在的心境吧!
《漁歌子》教學(xué)設計10
教材解讀：
《漁歌子》是唐代詞人張志和的作品，詞作描繪了春天秀麗的水鄉風(fēng)光，塑造了一位悠然自得的漁翁形象，體現了漁家生活別有情趣的一面。詞人將文字和畫(huà)面完美地結合，青山、白鷺、紅桃、碧水、青箬笠、綠蓑衣, 色調明麗和諧，既讓人感到幽遠寧靜，又不失生動(dòng)活潑，正符合作者“斜風(fēng)細雨不須歸”的愜意，真乃“詞中極品”。同時(shí)，詞的字里行間也體現出作者追求無(wú)為、隨遇而安的平和心境，抒發(fā)了作者對大自然的無(wú)限熱愛(ài)。
教學(xué)思路：
古詩(shī)詞的教學(xué)如果只停留在內容的理解上，那是淺層次的，更重要的是通過(guò)情境的創(chuàng )設引導學(xué)生走進(jìn)作者的內心，體會(huì )詩(shī)歌的意境，感受作品所蘊含的情感。教學(xué)《漁歌子》一詞，基于詞作動(dòng)靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然的特點(diǎn)，應圍繞“讀詩(shī)——感詩(shī)——賞境——拓展——升華”這條主線(xiàn)來(lái)展開(kāi)，通過(guò)朗讀感悟引導學(xué)生將無(wú)聲的文字轉化成有聲有色的畫(huà)面，從而明詩(shī)情、入詩(shī)境，理解詩(shī)人為何不歸，感悟出“釣美景、釣心情、釣生活”的詩(shī)情。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗誦詞作《漁歌子》。
2、借助畫(huà)面，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞的意思。
3、誦讀想象，感受詞所描繪的畫(huà)面，聯(lián)系背景走近詞人，領(lǐng)悟詞人的言外之意。
教學(xué)重點(diǎn)：借助畫(huà)面，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：感受次所描繪的畫(huà)面，領(lǐng)悟詞人的言外之意。
教學(xué)流程：
一、溫習舊知巧引新
1、請學(xué)生吟誦自己積累過(guò)的詞，要求做到聲情并茂。
2、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)與詞的區別。
3、了解詞牌《漁歌子》。
�。�1）讀詞名《漁歌子》。
�。�2）理解其字面意思：漁夫所唱的漁歌
�。�3）“漁歌子”又叫“漁父”, 是一種詞牌名。
【設計意圖：學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中接觸的詞比較少，因此要有意識地引導學(xué)生感知詞與詩(shī)的區別�！�
二、初讀古詩(shī)要流利
1、學(xué)生初讀詞。
學(xué)習古詩(shī)詞，首要的是讀通順，在此基礎上還要讀出一定的節奏。請同學(xué)們自己朗讀這首詞，讀三遍，第一遍要讀得一字不錯，字正腔圓；第二第三遍讀，要著(zhù)重體會(huì )其中的節奏。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
�。�1）指名學(xué)生讀，重點(diǎn)檢查是否讀得通順。
�。�2）尤其注意多音字“塞”的讀音，出示“塞”的三種讀音，分別組詞。
3、指導學(xué)生感受詞中的節奏美。
讀古詩(shī)詞光讀通順還不夠，還要注意節奏，詞與詞之間、句子和句子之間都有一定的停頓。 指名讀，劃節奏。
4、師生合作讀：師讀上半句，指名一生讀下半句。
5、齊讀，注意節奏。
【設計意圖：初讀古詩(shī)，首要的就是做到通順、流利，并感受其中的節奏美。因此教學(xué)中要引導學(xué)生通過(guò)自讀、個(gè)別讀、師生合作讀、生生合作讀等形式來(lái)達成初讀的目標�！�
三、情景交融明詩(shī)意
1、理解意思。
請同學(xué)輕聲地讀這首詞，結合課前的預習，理解詞句的意思。
2、指名匯報。重點(diǎn)指導：箬笠、蓑衣（從形聲字的角度理解）不須（與“不需”區別）等詞語(yǔ)。
3、在理解詞句的基礎上理解整首詞。（重點(diǎn)引導學(xué)生在理解“箬笠”“蓑衣”“斜風(fēng)”“不須歸”等詞語(yǔ)的基礎上理解詞句和整首詞的意思。）
【設計意圖：由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言表達方式與現代文差異較大，因此在引導學(xué)生理解關(guān)鍵詞、難懂詞意思的基礎上來(lái)理解整首詞的意思�！�
4、想象，品出詞中畫(huà)。
賞畫(huà)：再次靜靜地品讀這首詞，劃出詞中景物。
�。�1）學(xué)生交流：詞中共寫(xiě)了幾種景物？
春天的景物千千萬(wàn)，為何作者獨獨鐘情于這幾種呢？引導學(xué)生感受其中的顏色美。
�。�2）走進(jìn)詞所描繪的意境。
l再讀這首詞，我相信這迷人的春光中你一定還能聽(tīng)到些什么，甚至是聞到些什么。
l反饋交流：說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么？又聞到了什么呢？
l帶著(zhù)你的想象再來(lái)讀這首詞，把自己想象成悠然自得的詞人張志和，在你眼前展現的是怎樣美妙的世界？
生充分交流，身入其境！
5、聯(lián)系畫(huà)面，加深理解。
靜靜地，讓我們一起走進(jìn)這畫(huà)面：斜風(fēng)細雨中，這位頭戴箬笠，身披蓑衣的漁翁正悠然自得地釣魚(yú)呢！孩子們，你能形容一下這位漁翁的神情嗎？引導學(xué)生揣摩、想象漁人的神情。
6、指導有感情朗讀、背誦。
�。�1）自由練背
�。�2）指名背誦，重點(diǎn)指導“斜風(fēng)細雨不——須——歸”。
7、齊誦。
【設計意圖：在初步理解詞意的基礎上，要創(chuàng )設情境引導學(xué)生通過(guò)“青山、白鷺、紅桃、碧水、青箬笠、綠蓑衣……”等景物來(lái)感受詞中畫(huà)面的美，并通過(guò)聯(lián)系畫(huà)面、融情想象等多種方式為學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內心作鋪墊�！�
四、巧對詞作悟詩(shī)情
1、走近詞人。
通過(guò)課前預習，你一定對詞人張志和有所了解，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)要地給大家介紹介紹。
師總結：張志和不僅是詩(shī)人、畫(huà)家，還精通音律。16歲，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來(lái)因一些官場(chǎng)糾紛被免去官職，從此再不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)“煙波釣徒”。
2、師生和詩(shī)，悟情。
張志和的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞來(lái)和其弟《漁父》，我們一起來(lái)和詩(shī)。
師：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
�。�1）讀懂哥哥的意思了嗎？
�。�2）好一個(gè)“不須歸”！弟弟啊，為何不歸？ 練習：哥哥，因為 ，不一定要回去��！
�。�3）兄弟啊，聽(tīng)說(shuō)你是直鉤垂釣，也不放魚(yú)餌，你釣到了什么呢？
【設計意圖：課前預習中，讓學(xué)生查找相關(guān)資料了解張志和，教學(xué)中相互交流，補充完善，由此引出本課拓展的詞《漁父》，巧妙地升華學(xué)生對“不須歸”的理解，品出釣中情�！�
五、當堂檢測求完善
1、有感情地誦讀詞作《漁歌子》。
2、根據詞作內容填空：
1、《漁歌子》這首詞的作者是 代 。這首詞描寫(xiě)了 、 、 等景物，抒發(fā)了詞人 的情感。
2、邊讀邊想象《漁歌子》所描繪的景色，把你頭腦中那幅優(yōu)美的畫(huà)用文字描寫(xiě)下來(lái)。 六、拓展延伸親經(jīng)典
1、歌曲欣賞《漁歌子》
雨中青天，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃。山美水美生活更愜意！讓我們一起醉在《漁歌子》中——歌曲欣賞。
2、這首詞流傳至今一千多年，文人墨客們都爭相填寫(xiě)傳唱。建議孩子們課后登陸相關(guān)網(wǎng)站，閱讀唐宋兩朝詩(shī)人所寫(xiě)的《漁父歌》，進(jìn)一步親近經(jīng)典。
【設計意圖：以歌曲欣賞來(lái)帶給學(xué)生美的享受；以網(wǎng)站的推薦激起學(xué)生后續閱讀的欲望�！�
《漁歌子》教學(xué)設計11
一、揭示課題，了解詞牌名。
師：同學(xué)們，請看題目：漁歌子，讓我們齊讀課題
生：（叫）漁歌子
師：讀得好，好在“子”的讀音非常正確，因為“漁歌子”是詞牌名，所以讀三聲，千萬(wàn)不要讀輕聲。再讀！
師：同學(xué)們，詞牌一般來(lái)說(shuō)它規定了詞的形式，與詞的內容關(guān)系不大，但本首詞正好是詞的內容的體現，那就請同學(xué)們猜猜“漁歌子”的含義吧。
�。ā皾O歌子”顧名思義，就是漁夫打魚(yú)時(shí)唱的歌）
師：唱歌，心情一定是高興的，讓我們美美的再讀課題。
齊讀：漁歌子。
師：漁夫打魚(yú)，究竟唱了什么呢？在進(jìn)入正式學(xué)習這首詞之前，請先看我們的學(xué)習目標，請看大屏幕：
1、 我能有感情的朗讀詞，并能達到背誦。
2、 我能簡(jiǎn)單的說(shuō)出整首詞的含義，感悟詩(shī)詞語(yǔ)言的豐富意蘊，體會(huì )漁夫悠
閑自得的生活情趣。
師：齊讀一遍好嗎？學(xué)習目標，預備起！目標我們每個(gè)人都清楚了，那，你能達到這些目標嗎？（能）聲音洪亮、信心十足，老師相信你們！接下來(lái)就請同學(xué)們跟隨老師為你們準備的自學(xué)指導，我們一步一步達到這些目標，好不好？請同學(xué)們看自學(xué)指導（一）：
二、初讀課文，疏通字詞。
�。ㄒ唬┏鍪菊n件：
自學(xué)指導（一）
請同學(xué)們認真聽(tīng)錄音，要認真聽(tīng)清每個(gè)字的讀音并思考：讀者用什么樣的心情在讀？并試著(zhù)模仿一下，聽(tīng)后要比賽誰(shuí)模仿的最像，誰(shuí)讀得最有感情。
師：再來(lái)聽(tīng)一遍，注意每個(gè)字的讀音和老師的問(wèn)題。
預設：
老師征求一下同學(xué)們的意見(jiàn)，你們是愿意馬上就展示一下還是自己先試著(zhù)讀一會(huì )兒？
師：同學(xué)們，課上最動(dòng)聽(tīng)的莫過(guò)于朗朗的讀書(shū)聲了，找同學(xué)讀讀這首詞？ 師：都讀對了嗎？把你認為不好讀的字或詞帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍，好嗎？ 西塞山 鱖魚(yú) 箬笠 蓑衣
�。m正）再找一位同學(xué)，正確的、字正腔圓的讀一讀。
師：恩，同學(xué)們，讀詩(shī)詞講究吟誦，因此，把語(yǔ)速放慢一些會(huì )更好，再試一試——
師：語(yǔ)速還要慢，聲音再響亮一些。 師：為了讓同學(xué)們不但模仿得像，還能讀出自己的感情，老師告訴大家一個(gè)小竅門(mén)：詞，古代是用來(lái)唱的，是懂音律的人先寫(xiě)好曲子，再填入詞，相當于現在的歌詞，既然是用來(lái)唱的，讀詞可就有講究了，古人吟誦有一定的規則：每個(gè)字的長(cháng)短都有講究，一般一二聲的字讀長(cháng)一點(diǎn)，，三四聲短促一些，來(lái)我們一起讀。我讀前半部分，你們讀后半部分。注意與老師一樣的節奏，一樣的語(yǔ)速。（換位讀）
師：同學(xué)們讀得真好，是那么有感情，你們不但模仿得像，還讀出了自己的感覺(jué)，說(shuō)明你們對這首詞也理解了不少，下面我就要考考你們了，請看自學(xué)指導（二）
自學(xué)指導（二）
請同學(xué)們，看110頁(yè)書(shū)本注釋?zhuān)床鍒D，看看你能讀懂哪一句，三分鐘后，比一比，看誰(shuí)能用自己優(yōu)美的語(yǔ)言，說(shuō)出所有詩(shī)句的意思。
預設：（師照著(zhù)名單，隨便叫人）
師：同學(xué)們大膽的把自己的想法說(shuō)出來(lái)，你讀懂哪句就說(shuō)哪句。
師鼓勵：同學(xué)們可真棒，不用老師講，自己就能說(shuō)出詞的含義，真了不起，把掌聲送給自己吧！
三、細讀體悟。
師：同學(xué)們，一首好的詩(shī)詞，它不僅僅是詩(shī)詞，我們還可以把它當做一幅畫(huà)來(lái)欣賞。同學(xué)們，回顧一下，畫(huà)中有哪些景物？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、斜風(fēng)、細雨，還有一個(gè)人）
師：同學(xué)們說(shuō)得真棒，下面我們共同迎接更高難度的挑戰，請看老師給大家提供的自學(xué)指導（三）
張志和的《漁歌子》，描繪的是春天的景物，春天，萬(wàn)物復蘇，生機勃勃，這幅畫(huà)中，不僅有景物，還有聲音，請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè )，聽(tīng)老師讀這首詞，想一想，你仿佛看到了怎樣的景物？你又聽(tīng)見(jiàn)了什么？聞到了什么？（小提示:從景物的顏色、動(dòng)物的情態(tài)、人物的動(dòng)作、表情等方面，發(fā)揮同學(xué)們獨特豐富的想象力，三分鐘后，看誰(shuí)說(shuō)得好）
生匯報
預設：
生1：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。
師：“連綿起伏”這個(gè)詞用得很好。就這樣，還有誰(shuí)來(lái)交流？
生2：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自在的漫舞?? 生3：我仿佛看到了老翁的魚(yú)簍里裝著(zhù)自己親手釣到的魚(yú)兒，心中充滿(mǎn)喜悅??
師:都說(shuō)“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”，可是，我似乎聽(tīng)見(jiàn)了??也聞見(jiàn)了??？
生1:鱖魚(yú)在水中嘻戲
生2:鱖魚(yú)在水中說(shuō)悄悄話(huà)
生3:桃花上的水滴在河中的聲音
生4:聞見(jiàn)了桃花的清香
生5:聞見(jiàn)了岸邊青草的味道。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，把短短的27個(gè)字，想象成那么豐美的畫(huà)面。難怪張志和的好友唐代大書(shū)法家顏真卿這樣稱(chēng)贊他的詞“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”同學(xué)們，把你們看到的、聽(tīng)到的、聞到的，這些美妙的感覺(jué)融入到這首詞中，好嗎？找生讀
指導朗讀：
師：白鷺如此的純潔、悠閑、自由自在，語(yǔ)速再慢些，聲音再輕些。讀出那份悠閑、寧靜。
讀----西塞山前白鷺飛
師：桃花紅、溪水藍、鱖魚(yú)跳、看，歡快的鱖魚(yú)自由自在游動(dòng)于水中，似乎要躍出水面，讀出鱖魚(yú)的歡快！讀—桃花流水鱖魚(yú)肥。
師：張志和頭戴青竹笠、身披綠蓑衣，迎著(zhù)微微斜風(fēng)、冒著(zhù)霏霏細雨，遨游在大自然的畫(huà)幅里，多么逍遙自在，讀出那份無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。讀----青箬笠、綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸
師：一個(gè)"斜"字，寫(xiě)出了春風(fēng)的柔，春雨的細，風(fēng)再輕些、雨再小些！。讀----斜風(fēng)細雨不須歸 師深情的說(shuō)：晨曦微露的早晨，張志和緩步來(lái)到西塞山下，獨坐于橋頭溪畔，眼前那高飛的白鷺啊，那漫山遍野粉紅的桃花，還有那淙淙的溪流聲，如何不讓他陶醉，如何不流連忘返呢？斜飛細雨中，他一遍遍淺吟低唱：（生讀）
師：同學(xué)們，讓我們再走近些，走進(jìn)張志和，走進(jìn)詞中意境，真切的看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞，郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在展翅飛翔，忽而低懸于水面，濺起層層漣漪，忽而又峭立于樹(shù)梢指頭，忽而又飛向高空展現優(yōu)美的身姿；岸邊的桃花在萬(wàn)綠叢中顯得格外嬌嫩，發(fā)出陣陣清香；水里的鱖魚(yú)正是最肥美的時(shí)候，漁夫頭戴箬笠、身披蓑衣，蕩舟江上，盡心垂釣；任微風(fēng)拂面、任細雨飄飄灑灑，多么逍遙自在、從容快樂(lè )。同學(xué)們，把他的那種逍遙自在，從容快樂(lè )，通過(guò)朗讀表達出來(lái)！
生讀
師問(wèn)：這是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)？
預設：一幅美麗、迷人、春意盎然、令人如癡如醉、美妙絕倫的風(fēng)景畫(huà)? 全班吟誦：
師：讓我們靜靜的站在橋頭，任清風(fēng)拂面、任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái)----同學(xué)們，讀吧，讀出你自己的感覺(jué)。
四、拓展，品出“釣”中情
1、師：我們剛才反復吟誦，不僅讀出詞中畫(huà)，還讀出了詞中人，但還不夠，還要讀懂作者的內心，走進(jìn)他的心靈深處。課前老師簡(jiǎn)單地介紹了一下張志和，皇上愛(ài)其才，封官又賜名，張志和心性耿直，后來(lái)他因得罪了權貴，被免去官職，他看透了官場(chǎng)的黑暗，他討厭人與人之間的爾虞我詐，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫(xiě)的。（出示古詩(shī)：全班讀）
2、師生和詩(shī)：
師：同學(xué)們，先自由的讀一讀，哥哥在勸弟弟干什么？（快點(diǎn)回家）這樣吧，我來(lái)當哥哥，你們來(lái)當弟弟張志和。我來(lái)催催你們，看看你們能不能用詞中的語(yǔ)句來(lái)回答。認真聽(tīng)
師：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。 生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。 師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細雨不須歸。
師：且須還�。ㄓ陕娇欤�
生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。
師：好一個(gè)“不須歸”
師：弟弟啊，為何不歸？（ 生：哥哥，因為這里景色太美了；我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場(chǎng)上的人爭斗了；看到那些官場(chǎng)上的人那么明爭暗斗，我實(shí)在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚(yú)，多舒服啊。） 師：正因為張志和做到了“心志平和”平和，所以才會(huì )寫(xiě)出這樣的千古絕唱。
3、齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩(shī)情。
假如你來(lái)到西塞山你一定會(huì )想起一個(gè)人？（張志和）
想到張志和，你一定會(huì )情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）
《漁歌子》教學(xué)設計12
教學(xué)內容
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四下第23課《古詩(shī)詞三首——漁歌子》。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)會(huì )生字詞。
2、通過(guò)想象、描述詞的畫(huà)面，理解詞意，體會(huì )作者寄情山水、心志平和的情操，培養學(xué)生熱愛(ài)自然山水的感情。
教學(xué)理念：
張志和作為一名詩(shī)詞書(shū)畫(huà)大家，他的作品是詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。本設計力圖以賞畫(huà)的形式，吟誦的方式，想象理解詞的意境，豐滿(mǎn)對詞人張志和的認識，達到對《漁歌子》的理解更加飽滿(mǎn)的目的。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )詞的吟誦，想象詞中描繪的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出詞的韻味，體會(huì )作者寄情山水、心志平和的情操。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)預設：
一、激趣導入，了解作者。
1、老師自我介紹，學(xué)生自我介紹。
2、介紹張志和。
今天我們的學(xué)習就是從名字開(kāi)始的，現在老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)名字，看看你能對這個(gè)名字了解嗎？（板書(shū)“張志和”，）猜猜“張志和”這個(gè)名字是誰(shuí)起的。（生猜）是皇帝起的，張志和16歲的時(shí)候就中了舉人，并寫(xiě)了一份折子給皇帝唐肅宗，唐肅宗看了，覺(jué)得這個(gè)小伙子太有才了，就封他做了大官，并賜他一個(gè)名字“張志和”，希望他“心志平和”。他的原名叫“龜齡”，是個(gè)偉大的詞人。
3、揭示課題。
誰(shuí)知道詞和詩(shī)最顯著(zhù)的區別是什么？
今天，我們一起學(xué)習一首張志和的長(cháng)短句《漁歌子》。
二、誦讀詞文，賞析詞義。
1、請大家打開(kāi)課文，好好地把這首詞讀3遍，注意，要讀得字正腔圓。（生自讀）
2、指名誦讀。生生互評。
3、這首詞在你的腦海里，留下了什么印象？
三、詞中賞畫(huà)，品味意境。
1、張志和不僅是一名有名的詞人，還是一個(gè)一位知名的畫(huà)家，人們都說(shuō)他的詞里總藏著(zhù)美麗的畫(huà)。默讀《漁歌子》，看看你能發(fā)現張志和在這首詞中畫(huà)了什么？把它圈出來(lái)。
2、學(xué)生圈畫(huà)，交流。
你能把你看到的畫(huà)面讀出來(lái)嗎？
3、發(fā)現詞中的色彩。
他的朗讀只讓老師看到一副黑白畫(huà)，是這樣嗎？快去看看，張志和用多少種色彩？
4、張志和僅僅用了27個(gè)字，就為我們描繪了一個(gè)有聲有色的畫(huà)面，請同學(xué)們看著(zhù)自己的畫(huà)，靜靜地看，此時(shí)，你仿佛看到什么?聽(tīng)到什么？聞到什么？你又想到什么？（播放音樂(lè )，給學(xué)生半分鐘思考——指名交流）
5、多么動(dòng)人的畫(huà)面啊，你們能把這種體會(huì )讀出來(lái)嗎？（指名朗讀）
四、走近山水，貼近詞人。
1、張志和的哥哥——張松齡寫(xiě)了一首《和答弟志和漁父歌》，出示，教師范讀。
2、師生勸答，再品詞意，再識詞人。
討論：為何不歸？
3、引誦《漁歌子》。
【教學(xué)反思（校交流）】
我這樣上《漁歌子》，其意圖有三點(diǎn)：
第一，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖體現詩(shī)詞教學(xué)的厚度�！稘O歌子》這首詞只有短短的27個(gè)字，備課時(shí)，應該把它先讀厚。一個(gè)詞人張志和，一首《漁歌子》，就這樣流傳了千年，其魅力在哪里？我開(kāi)始查閱一些資料，張志和這個(gè)人形象逐漸立體飽滿(mǎn)起來(lái)：他是詩(shī)人，他是詞人，他是畫(huà)家，他是書(shū)法家，他是哲學(xué)家……這些認識隨著(zhù)“桃花流水”在我腦海飄蕩。一個(gè)老師能走多遠，孩子領(lǐng)著(zhù)就走得有多遠；一個(gè)老師能讀多少，就能領(lǐng)著(zhù)孩子讀多少。但是，教師也不能沒(méi)有選擇的把掌握的資料全部端到學(xué)生的面前，讓學(xué)生囫圇吞棗的吃。應該根據教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。我根據《漁歌子》詞中有畫(huà)、詞中寄情這兩個(gè)特點(diǎn)，從厚厚的一沓資料中篩選出了張志和“心志平和”這個(gè)名字的來(lái)歷、張志和是畫(huà)家、張松齡的《和答弟志和漁父歌》、張鶴齡的茅草屋這些和詞學(xué)習緊密結合的點(diǎn)進(jìn)行拓展，一堂課下來(lái)，相信留給學(xué)生的，不僅僅是一首27個(gè)字的《漁歌子》，而是《漁歌子》背后整個(gè)美輪美奐的詩(shī)詞意象。
第二，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖注意學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)。我們的古詩(shī)詞教學(xué)可以套用小平爺爺的話(huà)說(shuō)，是“從娃娃抓起了”，孩子還在呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，父母們就迫不及待的教他們“鵝鵝鵝……”可是我們的古詩(shī)詞教學(xué)卻常常忽視孩子的學(xué)習起點(diǎn)，一個(gè)教案適應所有學(xué)生。我今天最初幾分鐘的課堂談話(huà)，通過(guò)對詞人張志和、《漁歌子》、詩(shī)詞的顯著(zhù)區別幾個(gè)環(huán)節的逐步深入，了解了這個(gè)班級的學(xué)習情況，他們對詞已經(jīng)有了一些了解，能夠說(shuō)出詞牌、詞和詩(shī)的顯著(zhù)區別，根據他們的學(xué)情，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )詞的意境，而放棄了原來(lái)準備的了解詞的相關(guān)知識的環(huán)節，這樣，就可以節省出更多的時(shí)間讓學(xué)生吟誦、體會(huì )。我覺(jué)得，這樣的課堂，做到了教師的教是學(xué)生的學(xué)習需求，所以課堂上，我們可以看到學(xué)生學(xué)習興趣比較濃厚，參與討論、研究的積極性是很高的。
第三，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖處理好預設和生成的關(guān)系。課堂是煥發(fā)生命活力的地方，如果沒(méi)有精彩的生成，課堂教學(xué)就是失敗的。在今天的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生比較拘謹，可能是第一次來(lái)到大禮堂上課，看到這么多老師聽(tīng)課，緊張是難免的，于是對于詞的意境想象的翅膀就被束縛住了。當時(shí)，我就在想，怎么辦？詩(shī)詞教學(xué)的根本還是立足于讀，所以我馬上調整預設的方案，一句一句教學(xué)生誦讀，“白鷺飛”得多高，“鱖魚(yú)”游得多歡騰，就這樣一個(gè)字一個(gè)字、一句詞一句詞的教，直至最后，同學(xué)們能優(yōu)美、有情地誦讀出來(lái)，可以看出我這樣根據生成調整預設的處理是成功的。
當然，課堂教學(xué)也是門(mén)遺憾的藝術(shù)。我覺(jué)得這堂課我還有學(xué)多地方做得很不夠，例如在板書(shū)處理上，我想落實(shí)的有三點(diǎn)：1、生字的書(shū)寫(xiě)；2、老師根據學(xué)生的想象，把黑板上的字變成一幅畫(huà)，完成從詞到畫(huà)面的轉化；3、最后再看著(zhù)畫(huà)，誦讀《漁歌子》，完成從畫(huà)面回到詞的學(xué)習。但是，可能是我沒(méi)有表述很清楚，學(xué)生很長(cháng)時(shí)間才明白我的意思，浪費了很多時(shí)間，如果能夠在教師的語(yǔ)言上再處理得清晰簡(jiǎn)潔一些，就能避免出現這樣的情況出現。
以上幾點(diǎn)是我對《漁歌子》這堂課幾點(diǎn)不成熟的思考，請老師們批評指正！
《漁歌子》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì )作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詞。
3、想象這首詞的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習詞的內容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
學(xué)生準備：
查閱資料了解有關(guān)詞的知識、了解張志和、積累張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》。
教師準備：
課件（包括詞語(yǔ)、音樂(lè )、畫(huà)面、自然界的聲音、古詩(shī)等）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入識詞，了解詞牌：
師：（板書(shū)“漁”）會(huì )讀這個(gè)字嗎？齊讀。是什么意思？（捕魚(yú)）
師：（加上“歌”），漁歌是什么意思？（捕魚(yú)人的歌謠），“漁歌子”呢？你會(huì )想到什么？
漁歌子是這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂(lè )的節拍、旋律，這就是詞牌。比如：念奴嬌、清平樂(lè )、憶江南，還有漁歌子。
師：今天我們來(lái)學(xué)習一首張志和的詞《漁歌子》，咱們先來(lái)讀讀“漁歌子”。
二、初讀詞，讀得有點(diǎn)“詞”味
1、初讀：
我們先來(lái)看幾個(gè)詞語(yǔ)；鷺（讀、出示圖片了解白鷺），鱖（讀、出示圖片了解鱖魚(yú)），箬笠（讀、出示圖片認識箬笠），蓑（讀、出示圖片認識蓑衣）。
師：誰(shuí)來(lái)把這首詞完整地讀一讀（生舉手）
師：為了讀的更好，我建議大家別忙著(zhù)舉手，先看看注釋認真的讀一讀，有時(shí)候理解了以后再朗讀會(huì )讀得更出色。（生朗讀）
2、指名讀：師：看你讀得這么有神，請你來(lái)試試好嗎？（指名朗讀）
師：會(huì )思考的人才是智者，聽(tīng)了他的讀你有什么意見(jiàn)嗎？（指名評價(jià)）
3、教師范讀
師：聽(tīng)了大伙這么一讀，我也想讀了。（教師范讀）
�。ㄖ该u價(jià)，在評價(jià)的基礎上總結方法：停頓、韻律、感情）（指名試讀）
三、想象美景，品出詞中畫(huà)
1．老師配樂(lè )朗誦，學(xué)生想象畫(huà)面
師介紹：詞的作者是張志和，唐代書(shū)法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。讀了這么多遍了，你眼中呈現什么畫(huà)面了？（閉目，聽(tīng)老師配樂(lè )朗誦）
2。讀出詞中畫(huà)
師：你的腦海中有些畫(huà)面了嗎？試著(zhù)讀一讀，腦中最清晰的那個(gè)畫(huà)面要得讓別人也能感受到。（生朗讀）
師：讀得有點(diǎn)兒畫(huà)面的味道了，這樣吧，動(dòng)筆劃劃，這首詞中寫(xiě)了哪些景物？（交流、指名說(shuō)畫(huà)面）
3。師生共同展示畫(huà)面，理解詞義
西塞山，西塞山是什么樣的呢？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)？（青翠的西塞山、碧綠的西塞山）；
白鷺，想象一下白鷺飛翔的樣子？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（展翅飛翔）
桃花，桃花開(kāi)的時(shí)候，是一番什么樣的情景呢？（火紅一片，蜜蜂在花間飛舞）；
流水，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)流水？（清澈、緩緩地流著(zhù)，又肥又大的鱖魚(yú)在水中自由自在地游著(zhù)）；桃花開(kāi)的時(shí)候，溪水漲起，所以人們又稱(chēng)這時(shí)的溪水為桃花水。你知道在流動(dòng)的溪水中，魚(yú)兒喜歡順流而下還是逆流而上呢/
指名說(shuō)：
�。�1）不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？
�。�2）這樣說(shuō)著(zhù)，我似乎覺(jué)得這畫(huà)面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來(lái)，靜靜地，讓我們走進(jìn)這畫(huà)面中，聽(tīng)——再聞聞——
�。ㄕn件：流水聲、鳥(niǎo)鳴聲、蛙鳴……）
師生總結：（音樂(lè )）遠處，連綿起伏的西塞山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著(zhù)翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開(kāi)了，粉紅的花朵引來(lái)成群的蜜蜂在花間飛舞……
4、師：我們似乎忘了什么？是畫(huà)中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個(gè)背影，此時(shí)，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（指名說(shuō)）
師：看看這畫(huà)面，還少了什么？（雨）誰(shuí)能把它畫(huà)上？他畫(huà)的對嗎？（對，斜風(fēng)細雨，春雨是那樣的細、那樣的密，在微風(fēng)的吹拂下，播撒在大地上。
小結：來(lái)，讓我們靜靜地站在橋上，任清風(fēng)撫面，任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái)，吟誦—
�。◣熒餐收b）
師總結讀詞方法：我們剛才通過(guò)詞去想象畫(huà)面，把短短的27個(gè)字想象成那么豐富的畫(huà)面。這是讀詩(shī)詞的好方法。
四、拓展，品出“釣”中情：
過(guò)渡：讀出詞中畫(huà)，還讀出詞中人，詩(shī)詞就有這樣無(wú)限的想象空間。讀詩(shī)歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會(huì )有更多的發(fā)現。了解張志和嗎？
1、了解背景
師介紹：張志和不僅詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。16歲，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞。（出示：《和答弟志和漁父歌》：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）
2、和詩(shī)、品出釣中情
師：這樣吧，我當哥哥，你們就是張志和。咱們來(lái)一次作詩(shī)和詩(shī)吧。
師：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。生：斜風(fēng)細雨不須歸。
師：且須還哪！生：不須歸呀！
師：弟弟啊，為何不歸？（指名說(shuō)）
3、是啊，張志和在太湖邊上修了一座茅草屋，他每天清晨打開(kāi)窗，就可以看到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥”；他每天出門(mén)時(shí)，也可以看到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥”；他過(guò)的是““青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細寸不須歸”這樣的生活啊。
他早就厭倦了朝廷的爭斗，流連于山水之間，據他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的。釣魚(yú)要放魚(yú)餌，魚(yú)餌放了，魚(yú)才會(huì )上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，釣得到魚(yú)嗎？鱖魚(yú)會(huì )上鉤嗎？
張志和卻說(shuō)，他釣著(zhù)了很多很多。他釣著(zhù)了什么呢？
�。ㄐ那椋�，對，心情，什么樣的心情呢？（悠閑、自在）
4、配音感情誦讀
師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來(lái)清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì )寫(xiě)出這樣的千古絕唱。讓我們再來(lái)誦讀。（配樂(lè )）
五、延伸
過(guò)渡：垂釣，正是有這樣豐富的內涵，所以，古詩(shī)就有很多寫(xiě)垂釣、漁翁的詩(shī)歌。
1、課件出示
絕句柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（配情景圖）
2、齊讀
師：你的腦中一定有了很多問(wèn)號。（指名說(shuō)、適時(shí)解答）
小結：像張志和一樣，他的生命經(jīng)歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗，所以就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩(shī)歌。要讀懂這些詩(shī)歌，我們得聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷。
《漁歌子》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、自主識記生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、對詞描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象，理解詞的意思，體會(huì )詞所表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情的朗讀，背誦課文
理解詞意教學(xué)準備：
教學(xué)課件 相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
1、冬天已經(jīng)逐漸遠去，春天即將到來(lái)，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容春天，你想用哪個(gè)詞？
�。ù汗饷髅�、春暖花開(kāi)、春華秋實(shí)、春回大地、春光無(wú)限、……）
除了用詞我們也可以用詩(shī)句，比如：
千里鶯啼綠映紅——
還可以用詞，比如：
江南好——
2、你覺(jué)得詩(shī)和詞最大的區別是什么？你了解詞嗎？（交流詞的資料）
你還知道哪些詞牌名？
有些詞牌能表示詞的內容，比如說(shuō)：《漁歌子》，看到之后你會(huì )想到什么？
3、古詩(shī)詞是我國古代文化中的一顆璀璨明珠，這節課我們一起去欣賞唐代詞人張志和的《漁歌子》，去感受他的釣魚(yú)世界。
出示課題、齊讀課題
二、初讀詩(shī)詞
1、學(xué)生自由讀詞，注意: 讀準字音，字正腔圓。
2、指名讀
3、讀了這么多遍，老師考考你們，詞中描繪的是什么季節？從哪里看出來(lái)的？
�。ù禾欤�
桃花 “你見(jiàn)過(guò)桃花盛開(kāi)嗎？（學(xué)生描述）
流水 想象小溪
斜風(fēng)細雨 “春風(fēng)給人的感覺(jué)是什么樣的？人們常把春雨比作什么？ 下這樣的綿綿細雨的時(shí)候，你會(huì )躲起來(lái)嗎？
白鷺 “見(jiàn)過(guò)白鷺嗎？”出示白鷺圖片
師：你們理解的真準確，你們真了不起。
三、想象，品出詞中畫(huà)
1、唐代書(shū)法家顏真卿是張志和的好朋友，他評價(jià)張志和“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞�！遍]幕聆聽(tīng)，你的眼前呈現了一幅什么樣的畫(huà)面？
配樂(lè )范讀
2、詞中描寫(xiě)了哪些景物？動(dòng)筆畫(huà)出來(lái)
學(xué)生交流：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣 斜風(fēng)細雨
其實(shí)不僅僅是這些景物，還有很豐富的顏色呢？
3、這些景物組合在一起，又組成了一幅怎樣的畫(huà)面呢？
課件演示，
再讀讀這首詞，詞你理解了嗎？同組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)
4、全班交流，其他同學(xué)用心傾聽(tīng)，補充完善
5、好美的景色：白鷺高飛、桃花盛開(kāi)，溪水上漲、鱖魚(yú)肥美、怪不得詩(shī)人深深的陶醉了呢。面對此情此景，你想說(shuō)什么？
6、讓我們猜測一下，詩(shī)人此刻的心情怎樣？是啊，帶著(zhù)這份悠閑自在，我們也來(lái)吟誦這首詞吧，（自由讀）
誰(shuí)還想在當一回詞人？（指名讀）
4、小結：目前為止，你掌握了哪些學(xué)習古詩(shī)文的方法？（看注釋?zhuān)樽值�、……）剛才我們通過(guò)想象把短短幾句詞想象成了那么豐富的畫(huà)面，這也是讀好詩(shī)詞的好方法
四、拓展體會(huì )釣中情
1、讀出詞中畫(huà)、詞中人就會(huì )有無(wú)限想象的空間，如果我們了解了詞人的生平會(huì )有更大的發(fā)現交流作者資料
2、詞人的哥哥張松齡怕張志和不回家曾作詩(shī)《和答弟志和漁父歌》。
自由讀讀這首詩(shī)，你能讀得懂它嗎？這首詞要表達什么？ （要他回家）。你從哪句話(huà)中體會(huì )到的？
詩(shī)中“狂風(fēng)浪起且須還”和《漁歌子》中哪句相對應？
師生合作：整詩(shī)對讀
整句對讀
“且須還” “不須歸”
因何不歸？
你釣魚(yú)不放魚(yú)餌，你又得到了什么？
3、張志和垂釣，調來(lái)清閑、飄逸。也只有這樣飄逸的心才會(huì )有這樣的千古絕唱。讓我們再來(lái)誦讀——齊讀。
4、有許多詩(shī)人都是仕途不利后寄情山水之間，除了《漁歌子》你還知道哪些是這樣的詩(shī)？（《江雪》、《樂(lè )游園》）
板書(shū)：
漁歌子
景色美
不須歸
自由樂(lè )
《漁歌子》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
3、根據詞中描繪的景物，想象畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)中的情境。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詞的意思，根據詞中描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì )詞中的意境及詩(shī)人的思想感情。
教具準備：
付娜的古箏曲《漁光曲》
一、板書(shū)課題，導入新課。
1、板書(shū)課題：9詞兩首
2、導入：今天這節課我們繼續學(xué)習第9課，請同學(xué)們拿出筆和本子，一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這首要學(xué)的詞《漁歌子》。
【設計意圖：課的開(kāi)始設計這個(gè)環(huán)節是學(xué)生初步熟悉詞的過(guò)程，也是教師進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，正好也能讓學(xué)生在課堂上提高寫(xiě)字的能力�！�
3、解題：漁歌子，詞牌名。
二、讀中明意，讀中悟情
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀，讀通、讀順。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。
2、鞏固字音，記憶字形，重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音。
�。ǘz查、指導：
1、指名讀生字，并組詞。
2、指名讀詞，師生正音。
3、指導朗誦，讀準節奏，讀出韻味。
4、男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。
【設計意圖：利用多層次的朗讀指導，讓學(xué)生自讀自悟，由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟詩(shī)詞之美。讀出韻味和節奏，讀出自己的感覺(jué)，這正是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走入文本的橋梁�！�
�。ㄈ┳x中想象，理解詞意。
1、過(guò)渡語(yǔ)：詞的作者是張志和，唐代書(shū)法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。讀了這么多遍了，你能讀懂詞的每一句的意思嗎？能不能它讀成一幅畫(huà)呢？
2、示范：讀著(zhù)“西塞山前白鷺飛”，你讀懂了什么呢？
如果就讓你來(lái)畫(huà)這西塞山，你的山會(huì )是什么樣的？你會(huì )為它涂上什么顏色呢？并試著(zhù)說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生交流：
生a：我會(huì )涂上綠色，因為山上有蒼翠挺拔的樹(shù)木，是綠的海洋。
生b：我的山是翠綠色，因為我從“桃花”一詞可以知道這首詞寫(xiě)的是春天的景色，小草發(fā)芽了，但長(cháng)得還不是那么茂盛。
生c：我的山是五顏六色的，因為山上不只有嫩綠的小草，郁郁蔥蔥的樹(shù)，還有各色各樣的野花。
生d：我的山前還會(huì )有白鷺在飛翔，我想把這些白鷺畫(huà)成不同形狀的，有的展翅翱翔，有的在呼朋引伴，還有的正要飛翔，這些小精靈有的排成“人”字形，有的排成“一”字形。
【設計意圖：讓學(xué)生為自己所作的畫(huà)涂顏色，這就是為學(xué)生插上了想象的翅膀，這要比那個(gè)生硬的問(wèn)題“你的眼前仿佛出現了什么畫(huà)面？”要更能激起學(xué)生的探究意識，更能激起他們表達的欲望�！�
3、播放輕音樂(lè )《漁光曲》，學(xué)生輕聲朗讀全詞，理解其它三句的意思，邊讀邊想象自己心中出現的畫(huà)面。
【設計意圖】古箏曲的導入，可以感染到課堂里的每一個(gè)人，讓學(xué)生盡情暢游在詩(shī)詞所描繪的美妙畫(huà)面中。
交流：自己心中的畫(huà)面，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現出來(lái)。
【設計意圖：借利用多種形式拓展學(xué)生的想象空間，這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和思維能力，培養他們的口頭表達能力、朗讀能力。通過(guò)自己的想象再次真切地感受詩(shī)詞背后蘊涵的感情�！�
4、精讀，結合注釋理解詞意。
�。�1）小組合作學(xué)習：交流自己能理解的詩(shī)句及自己不懂的地方。
�。�2）匯報交流情況：a、學(xué)生自由反饋自己理解的句子；b、指名完整地說(shuō)出詞意。
�。�3）并將自己理解詞的意思寫(xiě)下來(lái)。
【設計意圖：這一環(huán)節的設計目的是為鞏固學(xué)習效果，進(jìn)一步增強學(xué)生對詩(shī)詞的認識，鍛煉學(xué)生的文字表達能力。寫(xiě)下整首詞意的過(guò)程是學(xué)生將對詞“碎片”的理解整合的過(guò)程，是對詞整體認識的回歸�！�
�。ㄋ模┨骄吭O疑，領(lǐng)悟詩(shī)情
1、引導學(xué)生質(zhì)疑、師發(fā)問(wèn)：
�。�1）詞中那位漁翁為什么在這樣一個(gè)雨天還不想回家呢？
�。�2）詞中描繪的漁翁到底指誰(shuí)？了解詞人生平，讀懂詞中人？
2、了解作者及背景：先讓學(xué)生匯報課前搜集的有關(guān)資料，教師再進(jìn)行補充，最后課件展示相關(guān)資料�！緩堉竞停禾拼�(shī)人。字子同，初名龜齡，婺州金華（今屬浙江）人，年輕時(shí)在朝廷過(guò)個(gè)官，后因仕途不順而隱居江湖，自號“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友。擅長(cháng)歌詞，能書(shū)畫(huà)、擊鼓、吹笛。作品多寫(xiě)隱居時(shí)的閑散生活�！稘O歌子》這首詞據《詞林紀事》轉引的記載說(shuō)，張志和曾謁見(jiàn)湖州刺史顏真卿，因為船破舊了，請顏幫助更換，并作《漁歌子》�！�
【設計意圖：緊扣“不須歸”，引導學(xué)生質(zhì)疑，然后通過(guò)小組合作進(jìn)行探討，使學(xué)生釋疑，從而升華主題，領(lǐng)悟詩(shī)情�！�
三、讀中感悟，升華情感
1、背誦全詞。
2、總結全詞：
詞人張志和正如其名，他一生淡泊名利、心志平和，他釣著(zhù)的是一份悠閑、自在。
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