桃花心木教學(xué)設計模板（精選9篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的桃花心木教學(xué)設計模板（精選9篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
桃花心木教學(xué)設計1
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本單元9個(gè)生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴(lài)”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、訓練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2、訓練學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者借種樹(shù)喻育人，懂得人應經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴(lài)心理。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會(huì )自立、自強。
二、學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習，全班匯報交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ǎ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人，體會(huì )其中所蘊含的深刻道理。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
1、種樹(shù)人給樹(shù)苗澆水的時(shí)間為何沒(méi)有規律？澆水量為何不一定？
2、為什么說(shuō)：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì )枯萎了？”
�。ㄈ┙鉀Q辦法
教師引導學(xué)生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì )所蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
今天我們共同來(lái)學(xué)習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書(shū)：6桃花心木）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、圍繞“預習”部分，把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
2、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2、再讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習，談感悟。
1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2、抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎上，先引導學(xué)生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子，反復閱讀，細細品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見(jiàn)解。
著(zhù)重理解以下句子：
�。�1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù)，長(cháng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了�！�
�。�2）“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì )養成依賴(lài)的心，根就會(huì )浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止澆水，樹(shù)苗會(huì )枯萎得更多。
幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì )一吹就倒�！�
�。�3）“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心�！�
3、抓品讀，促感悟。教師引導學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┲鲃�(dòng)探究，悟道理。
1、重點(diǎn)探究：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心水也不會(huì )枯萎了�！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫�(huì )枯萎了？“我”從種樹(shù)人的一番話(huà)中悟出了什么道理？
2、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？
�。ǘ┛偨Y拓展
學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請寫(xiě)一篇讀后感。
�。ㄋ模┯洃浬�，指導書(shū)寫(xiě)
1、小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2、指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導“萎”“鍛煉”等字。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、完成課后第2、3、4練習題。
2、小組評定背誦部分。
附：板書(shū)設計
6 桃花心木
種樹(shù)：澆水不定時(shí)、不定量長(cháng)成百年大樹(shù)
人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗
�。ń璺N樹(shù)喻育人）
教學(xué)反思：
1、種樹(shù)人說(shuō)的話(huà)較易懂，指導中強調結合自己生活中的實(shí)際問(wèn)題，能調動(dòng)學(xué)生發(fā)表自己的想法、見(jiàn)解。
2、學(xué)生經(jīng)學(xué)習《白楊》一文的基礎上，對本文有了進(jìn)一步的認識，指名學(xué)生口頭回答，并在書(shū)面進(jìn)行練習，提高學(xué)生或大問(wèn)題的能力。
3、本文生字詞不多，所以開(kāi)始就進(jìn)步學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊悟，發(fā)辮自己的見(jiàn)解。
另附學(xué)生作品
讀《桃花心木》有感
這個(gè)星期，我學(xué)了《桃花心木》這篇課文。我從課文中明白了：一個(gè)人不能永遠依賴(lài)著(zhù)父母。
《桃花心木》記敘了一個(gè)老農種桃花心木的故事。他給桃花心木澆水的時(shí)間不定，量也不定。從而培養樹(shù)苗獨立存活的能力。文章借種樹(shù)來(lái)講育人的道理。說(shuō)明在不確定的環(huán)境中生長(cháng)的人，才能經(jīng)得起考驗。
我僅體會(huì )到人應該像桃花心木一樣，在不確定的條件下生活，就容易經(jīng)受得住困難生活的考驗，才會(huì )鍛煉出獨自能力。只有這樣才能造出一個(gè)真正堅強的人。我還從種樹(shù)人的話(huà)悟出了：學(xué)習，不能死記硬背，而是靠平常的積累。只要平常積累得更多，考試前才不用死記硬背！
讀了文章，我想到了現在的小孩，還一直依賴(lài)著(zhù)父母，什么事情都要父母幫他們做，生活能力和獨立自主能力較弱。依賴(lài)一些優(yōu)越的生活條件，沒(méi)有這些條件，便受不了，發(fā)脾氣或不干，這些都是要克服的。
讀了《桃花心木》這篇課文，我明白了許許多多的道理！
桃花心木教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課９個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解下列詞語(yǔ)：“汲水、枯萎、依賴(lài)、一旦、鍛煉、 優(yōu)雅、勃勃生機”等。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、體會(huì )種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的想法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
種樹(shù)人的話(huà)和“我”從中感悟到的育人的道理。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。
【教學(xué)準備】
課件（課文朗讀）。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入新課
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。�、簡(jiǎn)單介紹植物：桃花心木。
二、檢查預習，感知課文內容
�。�、檢查生字。
�。�、理解詞語(yǔ)意思。
�。�、檢查對課文理解的程度。
三、深入學(xué)文，了解種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的
�。�、自讀課文，找出最能體現種樹(shù)人種樹(shù)特點(diǎn)的段落。
�。�、小組內交流，補充。
�。�、有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課我們讀了課文，了解了主要內容，那么作者想表達一個(gè)什么樣的見(jiàn)解呢？
二、深入學(xué)習，領(lǐng)悟中心
�。�、自讀課文，投影出示思考題：
�、� 畫(huà)出種樹(shù)人給樹(shù)苗澆水的句子，想想種樹(shù)人這樣做是否有道理？把不懂的地方用“？”標出來(lái)。
�、� 對于種樹(shù)人的做法，“我”有什么疑惑？
�、� 從這件事中，“我”領(lǐng)悟到了什么？
�。�、讀后分組討論。
�。�、全班交流：
�、� 感悟種樹(shù)人的言行。
�、� 指名讀種樹(shù)人給樹(shù)苗澆水的句子，請學(xué)生談體會(huì )。
�、� 對于種樹(shù)人的做法“我”有什么疑惑？
�、� 種樹(shù)人這樣做有什么道理嗎？
指名找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，適時(shí)出示種樹(shù)人的話(huà)，學(xué)生自由發(fā)言談理解，體會(huì )種樹(shù)人的良苦用心。
指導朗讀（種樹(shù)人的話(huà)要讀得成竹在胸，語(yǔ)重心長(cháng)。）
�、� 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�、� 體會(huì )“我”的感悟：
�、� 指名找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并適時(shí)出示“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì )把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長(cháng)�！边@段話(huà)。
�、� 作者從中領(lǐng)悟到了什么？
�、� 什么是樹(shù)木的“不確定”？什么是人的“不確定”？
�、� 在不確定中生活有什么好處？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
�、� “種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì )枯萎了�！睆倪@句話(huà)你看出了什么？
�、� 指導朗讀
三、暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解
投影出示題目：
�。�、讀了這篇課文，你明白了什么道理？
�。�、你希望學(xué)校和家庭如何教育你？
�。�、你覺(jué)得怎樣才能更好地去應對生活中的不確定？
�。�、以前的學(xué)習生活中的困難你是怎樣克服的，以后將怎樣去做？
請選擇你感興趣的話(huà)題談?wù)勀愕南敕ā?/p>
四、總結全文
【板書(shū)設計】
桃花心木
種樹(shù)
桃花心木教學(xué)設計3
教材簡(jiǎn)析：
本文借種樹(shù)喻育人，寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì )在土里找水源”的育苗方法和道理，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受考驗，克服依賴(lài)性，對人成長(cháng)的重要意義。文章先寫(xiě)鄉下老屋旁的大片空地，被人租種桃花木樹(shù)苗，樹(shù)苗尚��；再寫(xiě)種樹(shù)人育苗卻沒(méi)有規律，使“我”非常奇怪；接著(zhù)自然引出種樹(shù)人的一番道理，使“我”從中悟到育人之道；最后寫(xiě)樹(shù)苗已經(jīng)長(cháng)大，種樹(shù)人不再來(lái)了，證實(shí)了種樹(shù)人道理的正確。
設計理念：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，小組合作學(xué)習，全班匯報交流，鍛煉學(xué)生“敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解”的能力。
認識目標：學(xué)會(huì )9個(gè)生字，掌握“枯萎”、“依賴(lài)”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。理解課文深刻的句子和課文內容。
能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì )種樹(shù)人的用心，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
情意目標：懂得人應該經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴(lài)心理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)理解蘊含意義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人，體會(huì )其中包含的深刻道理。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)：自學(xué)生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內容。（過(guò)程略）
第二課時(shí)：
一、復習，用中積累。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，種樹(shù)的話(huà)都明白嗎？齊讀。
2、情境，加深理解種樹(shù)人的一番話(huà)�，F在我就是本文的作者，你們就是種樹(shù)人，我有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，你們能給我滿(mǎn)意的答復嗎？
a、我說(shuō)你這個(gè)種樹(shù)人可真是的，既不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹(shù)苗都枯萎，后悔嗎？（不后悔。我之所以不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會(huì )在土里找水源，才能長(cháng)成百年大樹(shù)，自己不會(huì )找水源，枯萎了也沒(méi)什么后悔的。）
b、種樹(shù)人，我有個(gè)問(wèn)題要向你請教。如果按時(shí)給樹(shù)苗澆水，澆一定量的水，結果會(huì )怎樣？
二、主動(dòng)探究，悟道理。
1、種樹(shù)人看似漫不經(jīng)心，實(shí)則心中有數；似乎懶懶散散，
實(shí)則從從容容。種樹(shù)人的用心良苦沒(méi)有白費，現在讀課文最后三節。
2、探究：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì )枯萎了�！�
桃花心木為什么不會(huì )枯萎？“我”從種樹(shù)的一番話(huà)中悟出了一個(gè)什么道理？
3、著(zhù)重理解：“不止是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心�！�
�。�1）“不確定”是指什么？
�。�2）同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強的人的事例嗎？或者生活在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎？請你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。
�。�3）“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心�！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎？（自己會(huì )找水源的樹(shù)苗，將來(lái)能長(cháng)成參天大樹(shù)；從小能夠獨立自主的孩子，將來(lái)必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強，獨立自主的好孩子。）
4、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？
�。�1）提示：
a、從自己的求知和生活自立情況談；
b、從學(xué)校的教育教學(xué)情況談；
c、從家庭教育情況談；
d、從轉變觀(guān)念，教育改革方面談。
�。�2）要求：
a、緊密結合自己學(xué)習本課懂得的道理談；
b、開(kāi)拓思路，從不同方面思考回答；
c、充分表達個(gè)人見(jiàn)解，怎么想就怎么說(shuō)，不同意見(jiàn)可以討論。
三、總結拓展
同學(xué)們列舉的事例也深深地打動(dòng)了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽(yáng)光雨露，長(cháng)成參天大樹(shù)；身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅，在逆境中奮斗，在困境中成長(cháng)，她的人生收獲累累碩果……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無(wú)不告訴我們：人要主動(dòng)地接受生活的考驗和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng)，自立自強。哪怕只有一線(xiàn)希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏(yíng)得生命的輝煌。
四、推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著(zhù)寫(xiě)感受。
五、作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1、說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方讓你喜歡，為什么？
2、同桌互讀互背互評。
3、班內背，教師給予鼓勵。
4、課外練習，向父母談?wù)勥@位種樹(shù)人育苗的做法和他所講的道理，聽(tīng)一聽(tīng)父母的看法。
板書(shū)設計：
�。ㄒ唬┨一ㄐ哪�
種樹(shù)：澆水不定時(shí)、不定量，長(cháng)成百年大樹(shù)
人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗。
�。ń璺N樹(shù)喻育人）
�。ǘ┨一ㄐ哪�
樹(shù)——————————人
拼命扎根自立自強
汲水生長(cháng)學(xué)會(huì )生存
經(jīng)受風(fēng)雨經(jīng)受磨練
桃花心木教學(xué)設計4
【教學(xué)要求】
�。�、使學(xué)生了解課文借種樹(shù)喻育人的特點(diǎn)，蘊含了深刻的道理。
�。�、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，體會(huì )課文所要表達的中心思想。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文。
【教學(xué)準備】
生字卡片、投影儀、膠片。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。�、范讀課文，初步了解課文主要內容
二、學(xué)生自學(xué)課文
�。�、借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
�。�、通讀課文：
從課文中找出含義深刻的句子，比如，“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心”；
三、檢查自學(xué)情況
�。�、出示生字卡片，學(xué)生認讀
注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：枯萎（wěi），不讀（wéi）；字形易錯的：汲水�！凹场弊�，與“及”區別。
�。�、指名朗讀課文，糾正讀音，標點(diǎn)自然段。
�。�、默讀課文，回答思考題：
�、� “種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì )枯萎了�！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫�(huì )枯萎？
�、� “我”從種樹(shù)人的一話(huà)中悟出了什么道理。
四、練習讀熟課文，朗讀課文
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)；
�。�、朗讀全文并練習背誦。
第二課時(shí)
一、指名朗讀全文
�。�、思考：讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？
�。�、練習背誦此自然段。
二、細讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義
�。�、默讀課文，自學(xué)。（投影出示）
讀句子，聯(lián)系上下文回答括號里的問(wèn)題：
種樹(shù)人語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“如果我第天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì )成依賴(lài)的心，根就會(huì )浮出地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止澆水，樹(shù)苗會(huì )枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗，到狂風(fēng)暴雨，也會(huì )一吹就倒”
�。�、小組討論解答。
�。�、大家分析解答。
�。�、朗讀這一句話(huà)，體會(huì )其中的深刻含義。
三、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么
說(shuō)明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書(shū)：借物喻人）
四、總結深化
本文作者課文借種樹(shù)喻育人的特點(diǎn)，蘊含了深刻的道理。
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背熟課文。
桃花心木教學(xué)設計5
學(xué)生視角
文章在乎實(shí)的晤言中，借種樹(shù)喻育人，蘊含了深刻的道理。邊讀邊設疑，邊解答案相信學(xué)生一定會(huì )讀出興趣來(lái)。
難點(diǎn)
體會(huì )種樹(shù)人這樣做的道理。
教師思考
文章除了揭示中心的句子，其余都比較淺顯，且有問(wèn)有答，讀起來(lái)易懂；教師應真正引導學(xué)生體會(huì )文章的中心句，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在生活中得出答案。實(shí)現真正地交流，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
重點(diǎn)
理解含義深刻的句子。
設計特色
合作學(xué)習，讀議結合。
信息資料
I、師生查找到的關(guān)于桃花心木以及作者林清玄的資料。
2、相關(guān)的格言、俗語(yǔ)。
[教學(xué)要求]
1、理解課文的內容，體會(huì )“只有經(jīng)過(guò)歷練才能經(jīng)風(fēng)雨”的道理。
2、理解文章含義深刻的句子，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
[教學(xué)時(shí)數] 一課時(shí)
教學(xué)流程
一、導人文題
1、學(xué)生板書(shū)課題，并理解題意。
2、曉說(shuō)通過(guò)文題都提出什么問(wèn)題？
3、交流自己查詢(xún)到的資料。
�。�1）關(guān)于林清玄……
�。�2）關(guān)于桃花心木……
二、了解課文內容
1、在預習時(shí)，同學(xué)們都亢分地讀了課文，請同學(xué)們回憶，都記住了哪些內容？哪些內容給你留下的印象較深？
�。z查預習的情況，有效地回憶起課文內容。雖有些碎，但對于概括文章內容做了鋪墊，降低了概括的難度，并給一些平日上課不愛(ài)發(fā)言，不敢發(fā)言的學(xué)生以機會(huì )，使他們有一種成就感。）
1、默讀全文，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄎ恼赂爬ㄆ饋�(lái)難度較大，所以教師要及時(shí)幫助學(xué)生整理語(yǔ)言。使其盡量表達簡(jiǎn)潔；對于概括不夠簡(jiǎn)潔的學(xué)生，也要肯定其優(yōu)點(diǎn)，用委婉的語(yǔ)言指出不足。）
3、學(xué)生練習用自己的話(huà)概括文章的主要內容。
�。ㄟ@一環(huán)節比較重要。把別人的話(huà)加以復述，又可以有自己的語(yǔ)言表達方式，使學(xué)生在模仿中創(chuàng )造性地學(xué)習語(yǔ)言，使聽(tīng)、說(shuō)能力得到了訓練。）
三、賞析美詞佳句
1、瀏覽著(zhù)讀文章，邊讀邊畫(huà)，把白己喜歡的問(wèn)句畫(huà)下來(lái)，并認真地大聲地讀一讀。
�。ㄕ页雒涝~佳句，自主發(fā)現的過(guò)程就是初步賞析的過(guò)程。）
2、讀自己畫(huà)出的詞句。
�。�1）讀詞，并說(shuō)出詞義。
�。榉e累詞語(yǔ)做保證。）
�。�2）讀句子，把自己體會(huì )到的情感讀出來(lái)。
�。ㄓ眯娜プx，設身處地地去讀，在讀中領(lǐng)悟句子的含義。）
�。�3）朗讀，有感情地展示讀。
�。�4）談?wù)劄槭裁聪矚g這句話(huà)？
�。▽W(xué)生可以從多角度闡述自己喜歡它的原因�？梢岳斫饩湟�，可以展開(kāi)聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實(shí)際。要鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，有自己的見(jiàn)解。這也著(zhù)意體現著(zhù)本單元的訓練重點(diǎn)。）
3、讀文章，找出語(yǔ)意深刻的句子，讀一讀，和同學(xué)們共同探討；
�。ǚe累了喜歡的句子，更要引導學(xué)生深入地體會(huì )那些含義深刻的句子，這會(huì )逐漸培養學(xué)生思維的深度，并為了解文章的表達方法起到促進(jìn)作用。）
4、教師小結。
5、導人話(huà)題。其實(shí)每種事物只有自己去努力適應周?chē)沫h(huán)境，才有可能生機勃勃地發(fā)展下去，同學(xué)們讀了這篇文章之后，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，想到了什么？
�。ㄒl(fā)議論，展開(kāi)思維的翅膀，，引導學(xué)生多角度地看問(wèn)題，有自己獨特的想法，并能組織好語(yǔ)言去表達。）
四、課堂練習
1、成語(yǔ)接龍：
�。�1）勃勃生（ ）不可（ ）不再（ ）
�。�2）莫名其（ ）不可（ ）無(wú)不（ ）
�。�3）語(yǔ)重心（ ）話(huà)短（ ）長(cháng)道（ ）
2、背誦自己喜歡的句于。
五、實(shí)踐活動(dòng)
許許多多的名人名言之中蘊含了深刻的道理，同學(xué)們在誦讀的過(guò)程中一定會(huì )受益匪淺。那么開(kāi)一個(gè)名人名言誦讀會(huì )吧！
板書(shū)
桃花心木
種樹(shù)人 我
百年基業(yè) 感動(dòng)
百年大樹(shù)——勃勃生機——獨立自主
不能依賴(lài) 努力生長(cháng)
桃花心木
桃花心木教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
2、理解課文內容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì )。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì )。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，交流資料
1、揭題板書(shū)，齊讀課題。
2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料。
3、你想知道課文寫(xiě)了些什么內容，就讓我們一讀為快吧！
二、初讀課文，了解內容
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫(xiě)了哪些內容。
2、交流
�。�1）以學(xué)生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。
�。�2）交流問(wèn)題
三、品讀課文，質(zhì)疑解疑
1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人。
2、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們認識了桃花心木這種樹(shù)，也結識了一位舉止奇怪的種樹(shù)人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。
3、種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿(mǎn)是疑惑，如果老師就是這位種樹(shù)人，就在你面前，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他，到底應該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì )枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì )這么容易枯萎吧？”
5、同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹(shù)人，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的。
6、自讀種樹(shù)人說(shuō)的話(huà)，討論剛才提出的問(wèn)題。
7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹(shù)人，通過(guò)對話(huà)解決剛才的問(wèn)題。
四、潛心會(huì )文，領(lǐng)會(huì )主旨
1、種樹(shù)人樸素的話(huà)語(yǔ)中閃爍著(zhù)智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽(tīng)了種樹(shù)人的話(huà)，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。
2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì )句子的含義，有困難的地方可在小組里展開(kāi)討論。
3、交流匯報：
�。ㄓ捎趯W(xué)生閱歷尚淺，教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對此段話(huà)的理解。）
4、小結引讀：這段話(huà)，作者由樹(shù)的成長(cháng)想到了人的成長(cháng)，多么富有哲理��！你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧！
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補充典型事例來(lái)與文本再度展開(kāi)對話(huà)，使原來(lái)遠離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。）
五、回歸課文，深化感受
1、種樹(shù)人的一番話(huà)，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹(shù)苗，如今又怎樣了呢，課件出示——
“現在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(cháng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機�！�
2、假如你就是如今長(cháng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么？
�。ㄒ龑W(xué)生從不同角度談出自己的感受：對種樹(shù)人說(shuō)……；對已枯萎的同伴說(shuō)……；對一起成長(cháng)的伙伴說(shuō)……；對前來(lái)散步的人們說(shuō)……）
3、總結：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗，屋檐下的小鳥(niǎo)飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。
�。ㄔO計意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨特體驗，引導學(xué)生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采，閃現著(zhù)靈動(dòng)的智慧之光。）
讀寫(xiě)練習題
一、根據課文填空，完成練習。
1、樹(shù)苗種下以后，他常來(lái)澆水，奇怪的是，他來(lái)的并沒(méi)有 ，有時(shí)隔 ，有時(shí)隔 ，有時(shí)隔 才來(lái)一次； 也不一定，有時(shí)澆得 ，有時(shí)澆得 。
�、�、抄寫(xiě)說(shuō)明這樣做的道理的句子：
�、�、寫(xiě)出你讀了這些句子的感受。
2、他的一番話(huà)，使（ ）非常感動(dòng)。不只是（ ），（ ）也是一樣。在不確定中生活的（ ），能比較（ ）生活的考驗，會(huì )（ ）出一顆獨立自主的心。在不確定中，（ ）了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能（ ）把很少的養分（ ）為巨大的能量，努力（ ）。
�、�、“不確定”指的是生活和學(xué)習中的什么情況？
�、�、“養分”、“能量”分別指什么？
�、�、說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
二、按分好的段歸納段意。
第一段（1、2自然段）：
第二段（第3自然段至結尾）：
三、總結本課在寫(xiě)作方面值得學(xué)習的地方。
桃花心木教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、知識與能力：學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字；正確讀寫(xiě)和理解下列詞語(yǔ)：汲水、枯萎、依賴(lài)、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機。
2、過(guò)程與方法：
�、庞懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。
�、企w會(huì )借物喻人的寫(xiě)作方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊涵的道理──在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心。
教學(xué)流程：
一、講述故事，激趣質(zhì)疑
1、教師動(dòng)情地講述故事：《一個(gè)大學(xué)生的故事》。
師：同學(xué)們，當你有一天接到大學(xué)錄取通知書(shū)的時(shí)刻，你會(huì )是什么心情呢？
�。ㄉ幕卮鹗牵焊吲d、激動(dòng)、興奮……）
師：是��！這的確是一個(gè)令人無(wú)比激動(dòng)的時(shí)刻。然而，有這樣一位大哥哥，在接到北京師范大學(xué)的錄取通知書(shū)時(shí)，卻憂(yōu)心忡忡，不知所措。（生露出疑惑不解的`神情。）
他是個(gè)從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學(xué)工作，賺錢(qián)供他上學(xué)，對他照顧得無(wú)微不至，呵護得無(wú)可挑剔，從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活，只要求他努力學(xué)習。讀到高三畢業(yè)，他連自己的襪子都不會(huì )洗，方便面都不會(huì )煮，更不愿與人交流，必要的人際交往都很少，生活完全不能自理。無(wú)奈，又喜又憂(yōu)的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報到，但學(xué)校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬(wàn)囑咐后擔心地離開(kāi)了。他堅持不到3天便哭著(zhù)打電話(huà)要姐姐來(lái)接他。因為他根本不能料理自己的生活，除了埋頭學(xué)習，他一切都不會(huì )做。結局是遺憾而又令人無(wú)奈的，他退學(xué)了，與已經(jīng)實(shí)現的大學(xué)夢(mèng)想做了最后的告別。
2、請學(xué)生自由發(fā)言。聽(tīng)了這個(gè)真實(shí)的故事，你有些什么想法？
3、小結：同學(xué)們，這位可悲的大學(xué)生為什么會(huì )有如此結局呢？究竟是他的錯還是他姐姐的錯呢？（生思考回答。）
師：那今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自讀課文。
要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不讀錯字。
2、小組交流自學(xué)生字、生詞的情況。
3、教師請舉手最快的前10名同學(xué)串讀課文。
�。◣熒餐�，并對他們積極讀書(shū)的態(tài)度予以表?yè)P。）
三、朗讀質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)
1、本文主要講桃花心木，那么桃花心木是什么樣子呢？老師今天給你們帶來(lái)了圖片，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？速讀課文，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的呢？（樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直。）
2、樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，再讀一讀這句話(huà)，感受它的高、直、美。（自由練，指名讀。）
3、這樣一棵桃花心木，它是如何長(cháng)成的呢？請同學(xué)們默讀課文3～11自然段，回答問(wèn)題，注意把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，桃花心木成長(cháng)都有哪些不確定因素呢？
�。ò鍟�(shū)：天數不定、水量不定、時(shí)間不定、苗數不定。）
師：哎呀，文中的種樹(shù)人真是很奇怪，不光我們覺(jué)得奇怪，作者也覺(jué)得很奇怪，我們看他提出了哪些疑問(wèn)。（生回答。）
師：作者發(fā)現時(shí)間不定，為什么時(shí)間不定？為什么水量不定？為什么帶來(lái)的樹(shù)苗不確定？他還不是每天都來(lái)，為什么天數也不固定呢？（生回答。）
四、默讀思考，切入重點(diǎn)
1、發(fā)現了這些奇怪的舉動(dòng)，產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，現在你們自己默讀12～13自然段，看看能不能幫助作者找到答案，你能解決哪個(gè)問(wèn)題？
�。ò鍟�(shū)：自找水源、汲水生長(cháng)、拼命扎根、減少枯萎。）
2、了解了種樹(shù)人要讓桃花心木自找水源、汲水生長(cháng)、拼命扎根、減少枯萎，他為什么要這樣做呢？換句話(huà)說(shuō)，要長(cháng)成百年大樹(shù)應具備哪些條件呢？
生：學(xué)會(huì )自我生存。
五、自讀合作，解決難點(diǎn)
1、我們現在知道了種樹(shù)人希望桃花心木具有自我生存的能力，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎？自讀14～16自然段，你讀明白了什么？還有什么不懂的？都用筆在書(shū)上標注下來(lái)，再與小組同學(xué)交流，都不明白的一會(huì )兒我們全班討論。
2、桃花心木是依靠什么從及膝高長(cháng)到與屋頂一般高的呢？
生：自身的生存能力。
3、種樹(shù)人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(cháng)程度，而是桃花心木的生存能力。當桃花心木具備了生存能力，離開(kāi)了任何人都可以生存，所以文章結尾說(shuō)……（生齊讀課文結尾部分。）
六、暢所欲言，扎實(shí)訓練
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”，“物競天擇，適者生存”，樹(shù)尚如此，更何況人呢。今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā)，希望我們都能夠
桃花心木教學(xué)設計8
【學(xué)習目標】
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、體會(huì )種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。
�。�、體會(huì )作者情感的變化。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、了解種樹(shù)人奇怪的種樹(shù)方法，自讀課第３～７節，說(shuō)說(shuō)種樹(shù)人是怎么澆水的？
板書(shū)：
時(shí)間不定
澆水量不定２、對此，你最想了解什么？（為什么不像栽培盆花那樣每天定時(shí)澆水？）
作者觀(guān)察到這種現象后感到。
導讀，讀出奇怪的語(yǔ)氣，按作者的想法該怎么澆水泥？
讓我們一起推斷種樹(shù)人澆水沒(méi)有規律的原因。
品讀，讀好反問(wèn)句。
�。�、懶人怎么會(huì )知道有幾棵樹(shù)會(huì )枯萎呢？
映現：……
�。�、忙人怎么可能做事那么從從容容？
引導體會(huì )作者百思不得其解的情感。
二、導讀種樹(shù)人的話(huà)
看來(lái)真是得問(wèn)問(wèn)他，究竟為什么這樣做。
自讀第１２節，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)種樹(shù)人這樣做的原因。
理解“不確定”（板書(shū)）。
學(xué)生回答后，接讀第４、５節部分語(yǔ)句。
小結：種樹(shù)人是想讓樹(shù)苗在“不確定”中生長(cháng)。
想象：假如你是一棵桃花心木，在這種情況下，你會(huì )怎么想，怎么做？
相機映現課文內容所表現的兩種情況：
�。�、如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(cháng)，樹(shù)苗自然就枯萎了。
�。�、但是，在不確定中找到水源，拼命扎根的樹(shù)，長(cháng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。
指導讀出脆弱，堅強兩種情感。
填空：這樣澆水，澆出了樹(shù)苗的＿＿＿（適應能力，頑強精神，克服困難的本領(lǐng)）。
從這里看出，種樹(shù)人的話(huà)是經(jīng)驗之談。事實(shí)有沒(méi)有證明這一點(diǎn)呢？
導讀第１５、１６節。（他們已經(jīng)學(xué)會(huì )了找到水源，拼命扎根。）
三、導讀作者的感悟
自讀第１４節。
作者從桃花心木苗生長(cháng)的道理聯(lián)想到了什么？
引導讀出作者的感受之深。
由作者的感悟你想到了些什么？
理解“不確定”，小組討論，各抒己見(jiàn)。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答點(diǎn)撥：不確定指環(huán)境變化無(wú)常，會(huì )經(jīng)受困難或遭遇不幸。）
我之所以感動(dòng)，是因為從種樹(shù)人的一番話(huà)，明白了做人的道理。能舉例說(shuō)說(shuō)受到的啟發(fā)嗎？
�。▽W(xué)習方面：如什么都由他人幫助，自己不獨立思考，能不能取得好成績(jì)？生活方面：如家長(cháng)一切包辦代替，學(xué)生一切依賴(lài)父母，能否成才？）
回讀作者的感悟，進(jìn)一步讀出感情。由此你聯(lián)想到哪些名言警句，如：
�。�、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
�。�、不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹。
�。�、窮人的孩子早當家。
或歷史故事（如最近播放的電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇）。
【板書(shū)設計】
桃花心木
時(shí)間不定
桃花心木
澆水量不定找到水源
�。ú淮_定）拼命扎根
變化無(wú)常獨立自主
做人
不確定努力生長(cháng)
桃花心木教學(xué)設計9
一、形象對比中生疑
�。�、多媒體出示情景圖：
一邊是樹(shù)形優(yōu)美、高大而筆直的一片桃花心木的樹(shù)林，一邊是一塊空地上剛種下的僅及膝蓋的一片桃花心木的樹(shù)苗。
�。�、看景識形：
桃花心木是一種特別的樹(shù)，樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，幾丈高的樹(shù)木連成一片，生機勃勃，像綠色的海洋。
�。�、質(zhì)疑：
僅及膝蓋的桃花心木苗要長(cháng)成參天大樹(shù)，需要怎樣的條件和護理？
二、朗讀感知中尋疑
�。�、一讀課文，掃清字詞障礙：
如：枯萎（wěi）、鍛煉（duànliàn）、依賴(lài)（lài）、汲�。╦í）、優(yōu)雅（yǎ）、勃勃（bó）生機等。找出帶有“枯萎”一詞的句子多讀幾遍。
�。�、二讀課文，理清文章條理：
栽種桃花心木苗→護理桃花心木苗成長(cháng)→談?wù)撎一ㄐ哪久绲某砷L(cháng)→借“種樹(shù)”喻“育人”。
�。�、三讀課文，尋找“我”的疑問(wèn)，初識種樹(shù)人的“種樹(shù)有道�！保�
�、胚呑x邊思，想一想會(huì )產(chǎn)生什么疑問(wèn)？再用橫線(xiàn)畫(huà)出“我”的疑問(wèn)同自己提出的疑問(wèn)比一比。
�、浦攸c(diǎn)讀議兩個(gè)反問(wèn)句，初步體會(huì )種權威人做事能按事物發(fā)展的規律，勤快踏實(shí)。
�、傥移鹣纫詾樗珣�，有時(shí)隔那么久才給樹(shù)澆水，懶人怎么知道有幾棵樹(shù)會(huì )枯萎呢？
�、诤髞�(lái)我以為他太忙，才會(huì )做什么事都不按規律。但是，忙人怎么可能做事那么從從容容？
�、窃偕聠�(wèn)題：
桃花心木苗由“莫名其妙地枯萎”到“不會(huì )枯萎了”，究竟要經(jīng)歷一個(gè)怎樣的過(guò)程？要經(jīng)受哪些考驗？
三、言行對照中釋疑
�。�、“透視”種樹(shù)人的行動(dòng)：開(kāi)墾空地種樹(shù)→澆水的天數隔三差五無(wú)規律→澆水的量時(shí)多時(shí)少不一定→澆水的時(shí)間上午下午不一定。
�。�、先仔細閱讀種樹(shù)人說(shuō)的話(huà)，然后小組合作以“面對面訪(fǎng)談”的形式品讀種樹(shù)人的語(yǔ)言，深人體悟“種樹(shù)之道”。
�。�、小組訪(fǎng)談匯報：
一人扮演“記者”，一人扮演種樹(shù)人，將種樹(shù)人的行動(dòng)和語(yǔ)言對比分析，形成以下“解疑鏈”。
�。�、正反對比加深認識：
用“如果……就……”和“只有……才能……”這兩種句子說(shuō)出桃花心木苗在“確定”和“不確定”的生長(cháng)條件和環(huán)境中成長(cháng)的不同結果。
四、人樹(shù)聯(lián)系中明理
�。�、出示“我”的感悟句，熟讀：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì )把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長(cháng)�！�
�。�、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“獨立自主的心”指什么？
�。�、小組合作繪出“人與樹(shù)”成長(cháng)的聯(lián)系圖：
�。�、暢談自己的感受：
俗話(huà)說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。你能聯(lián)系課文內容用“名言警句”的形式說(shuō)出自己的感悟嗎？示例：
�、拍_踏實(shí)地，循序漸進(jìn)。
�、瓶礃�(shù)看根，看人看心。
�、乔Ю镏�，始于足下。
�、葮�(shù)高千丈，葉落歸根。
�、筛畈拍苋~茂。
�、市�(shù)不修不成材，好花不澆不盛開(kāi)。
�、藰�(shù)高千丈也忘不了根�！�
五、擴展體驗中創(chuàng )新
�。�、世間萬(wàn)物，千姿百態(tài)，隱藏著(zhù)無(wú)數的哲理，在于我們的發(fā)掘與體驗。只要用心去感受生活，就會(huì )發(fā)現許多令人深思的哲理。請聯(lián)系生活想一想，你還能從什么事物上面悟出做人的道理，然后寫(xiě)在“生活感言卡”上進(jìn)行交流。示例：
�、藕苫ǎ撼鑫勰喽蝗�。
�、菩〔荩耗芮苌�，堅忍不拔。
�、侵褡樱褐锌胀庵�，虛懷若谷。
�、戎ヂ椋褐ヂ殚_(kāi)花節節高。
�、汕嗨桑喊了费�，直沖云霄。
�、驶ㄉ耗瑹o(wú)聞，果實(shí)累累。
�。�、《生存大挑戰》片段欣賞，感受成才之路艱辛。
�。�、課外實(shí)踐：
�、艑ⅰ缎∷蓸�(shù)》這首歌曲的歌詞編成《桃花心木》并練習演唱，升華對課文內容的理解。
�、扑鸭牧�，舉行小小辯論會(huì )：“順境有利于人的成長(cháng)還是逆境有利于人的成長(cháng)？”
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