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《竹石》教學(xué)設計范文（精選9篇）
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《竹石》教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《竹石》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1．學(xué)習鄭燮的《竹石》，理解詩(shī)中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬(wàn)擊、堅勁、任爾”等詞。
2．能用自己的話(huà)解釋《竹石》，體會(huì )竹子立場(chǎng)堅定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
3．了解詩(shī)人鄭燮，聯(lián)系他的`生平事跡體會(huì )詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
重點(diǎn)體會(huì )竹子立場(chǎng)堅定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
難點(diǎn)體會(huì )詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
知道鄭板橋嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補充。
�。�1）江蘇興化人，揚州八大怪之一……
�。�2）寫(xiě)過(guò)“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來(lái)處不易”）
�。�3）他很喜歡竹子。故事：一天，鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開(kāi)紙作畫(huà)，畫(huà)上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。
鄭板橋人稱(chēng)“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”，特別是他畫(huà)的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來(lái)學(xué)習他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。
二、初讀《竹石》。
1．齊讀，把古詩(shī)讀正確。
2．再讀，讀出節奏感來(lái)，3．再讀，讀出平仄的變化。
咬定——青山——不——放松——
立根——原在——破巖——中——
千——磨——萬(wàn)擊——還——堅——勁
任爾——東西——南北風(fēng)——
三、借助詩(shī)題，解釋古詩(shī)。
1．讀著(zhù)“竹石”這個(gè)詩(shī)題，我不免產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題？這首詩(shī)到底是寫(xiě)竹還是寫(xiě)石��？你們說(shuō)呢？
2．自讀，從文中找一找依據，說(shuō)明這首詩(shī)寫(xiě)的到底是什么？
3．交流，在交流中展開(kāi)學(xué)習。
《竹石》教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；并能理解詩(shī)句的意思，體會(huì )作者托物言志的表達方法。
2．通過(guò)多種形式、不同要求的感情朗讀，讓學(xué)生真切而深入地感受詩(shī)人高潔的品格。
3．通過(guò)對詩(shī)文的理解，讓學(xué)生在潛移默化中受到立志、做人的情感熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；并能理解詩(shī)句的意思，體會(huì )作者托物言志的表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)多種形式、不同要求的反復誦讀，讓學(xué)生真切而深入地感受詩(shī)人高潔的品格。
【教學(xué)方法】
學(xué)生自主合作探究
【教學(xué)媒體】
幻燈片
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前活動(dòng)：詩(shī)謎導入
1.同學(xué)們，上課前我們先來(lái)開(kāi)動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，猜兩則謎語(yǔ)。
請看第一則：
解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜�！讹L(fēng)》【唐代】李嶠
【簡(jiǎn)析】能吹落秋天的落葉，能催開(kāi)春天的鮮花。刮過(guò)江面能掀起千尺巨浪，吹進(jìn)竹林能使萬(wàn)竿傾斜。
�。ǘ┳詰z結束小身材，一點(diǎn)芳心未肯灰。時(shí)節到來(lái)寒焰發(fā)，萬(wàn)人頭上一聲雷�！侗瘛贰久鞔坷璐�
【簡(jiǎn)析】雖然我的身材瘦小，全身被扎得緊緊的，但是，我并不因而心灰意冷。等到適當的時(shí)節，我的心中就會(huì )引燃火焰，在萬(wàn)人頭上發(fā)出如雷的聲響。
2.男女生分讀兩首詩(shī)。
一、了解詠物詩(shī)
1．我們學(xué)過(guò)寫(xiě)景詩(shī)、送別詩(shī)，那么大家說(shuō)以上兩首詩(shī)是什么詩(shī)呢？（板書(shū)；詠物詩(shī)）
2．什么是詠物詩(shī)呢？抽生說(shuō)。
師：簡(jiǎn)而言之，詠物詩(shī)就是托物言志或借物抒情的詩(shī)歌。（板書(shū)：托物言志、借物抒情）今天我們就來(lái)學(xué)習一首詠物詩(shī)——竹石。
二、學(xué)詩(shī)悟情
�。ㄒ唬┙裉炖蠋熃檀蠹乙环N學(xué)習古詩(shī)的方法，叫“三步學(xué)習法”，即：解詩(shī)題、知作者——讀詩(shī)文、明詩(shī)意——悟詩(shī)情
�。ǘ⿲W(xué)習《竹石》（板書(shū)；竹石）
1．解詩(shī)題
�。�1）讀詩(shī)題，知道了什么？
�。�2）抽生展示收集到的作者鄭燮的資料，其他學(xué)生捕捉信息。
�。�3）一般我們看到的竹子是長(cháng)在什么地方？從詩(shī)題你猜猜作者鄭燮要寫(xiě)什么？猜猜作者鄭燮想表達什么情感？
�。�4）學(xué)生猜測
究竟作者鄭燮寫(xiě)的和大家猜的是否相同呢？我們來(lái)登上第二級臺階——讀詩(shī)文明詩(shī)意。
2．讀詩(shī)文明詩(shī)意
�。�1）請大家自讀這首詩(shī)，借助注釋和已有的經(jīng)驗讀讀詩(shī)文，想一想每句詩(shī)講的是什么意思？我相信大家有能力完成這個(gè)任務(wù)。
�。�2）看大家學(xué)得認真，大家都是自信、勇敢的學(xué)生，誰(shuí)來(lái)試一試說(shuō)說(shuō)詩(shī)意？
《竹石》詩(shī)意：竹子抓住青山不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。經(jīng)歷成千上萬(wàn)次的折磨和打擊，它依然那么堅強，不管你是吹來(lái)酷暑的東南風(fēng)，還是吹來(lái)嚴冬的西北風(fēng)，它都能經(jīng)受得住，還會(huì )依然堅韌挺拔，頑強地生存著(zhù)。
3．第二級臺階的任務(wù)已經(jīng)完成。我們來(lái)挑戰最難任務(wù)——悟詩(shī)情。
同學(xué)們，《竹石》這首詩(shī)中哪一個(gè)詞最打動(dòng)你？為什么？
預設：
�。�1）“咬”，咬字什么意思？（本義:用牙齒把東西夾住或切斷弄碎。）竹子他有牙齒嗎？作者用了什么修辭手法？擬人手法，表現出竹子具有與人一樣的倔強和堅韌的性格。，誰(shuí)來(lái)讀出竹子的這種性格。（你就是那棵竹子，讀出你的性格，抽2生讀）評價(jià)：一個(gè)“咬”字使我們感到竹子多么頑強的力量呀！齊讀。
�。�2）作者在這里寫(xiě)的“破巖”“東西南北風(fēng)”寫(xiě)的是什么？面對這些竹子有什么表現？一個(gè)“任”字，又寫(xiě)出了竹子凜風(fēng)而立無(wú)畏無(wú)懼、慷慨瀟灑、積極樂(lè )觀(guān)的精神面貌。
破巖惡風(fēng)，壓制摧殘著(zhù)竹枝的生長(cháng)，竹枝“咬”住青山，扎根破巖，挺立風(fēng)中，雖經(jīng)千磨萬(wàn)擊，不管是在炎夏還是在寒冬，仍然節節向上，傲然屹立，我們能體會(huì )到竹子的什么精神？
�。�3）補充作者鄭燮辭官回鄉賣(mài)畫(huà)為生的故事
這不正是作者那種不屈不撓的高尚人格的映射嗎？
�。�4）引讀
破巖惡風(fēng)是兇殘的，但在惡勢力的催殘中，竹枝不僅沒(méi)有屈服，反而更加堅勁挺拔。讀：千磨萬(wàn)擊還堅勁。任爾東西南北風(fēng)。
“千磨萬(wàn)擊”寫(xiě)惡勢力之甚，“東西南北”寫(xiě)惡勢力無(wú)處不有，但是傲竹凜風(fēng)而立、斗惡不止。讀：千磨萬(wàn)擊還堅勁。任爾東西南北風(fēng)。
這那里還只是竹子，分明是堅韌頑強的斗士！他什么都不怕！讀：千磨萬(wàn)擊還堅勁。任爾東西南北風(fēng)。
4.下面讓我們把體會(huì )到的`情感帶回全詩(shī)，有感情地讀詩(shī)，通過(guò)你的讀讓我們感受到竹子的精神，詩(shī)人的品質(zhì)。
學(xué)生練習感情讀。
抽三生讀
預設評價(jià)：你的讀讓我們感到竹子那頑強而又執著(zhù)，堅韌不拔的品質(zhì)。
預設評價(jià)：你的讀讓我們感到鄭燮剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。
預設評價(jià)：你的讀讓我們感到鄭燮那種正直倔強的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風(fēng)骨。
三、書(shū)法展示（配樂(lè )）
學(xué)懂了詩(shī)，背會(huì )了詩(shī)，請同學(xué)們認真地將這首詩(shī)背寫(xiě)到展示紙上。
四、拓展延伸
自然界中的萬(wàn)物，大至山川河岳，小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，都可以成為我們描摹歌詠的對象。古人很喜歡詠物，僅《全唐詩(shī)》已存6021首。請同學(xué)們利用課余時(shí)間收集詠物詩(shī)，進(jìn)一步積累。
同學(xué)們，《竹石》這首詩(shī)給了我們以生命的感動(dòng)，讓我們伴著(zhù)優(yōu)揚的樂(lè )曲一齊來(lái)背誦這首詩(shī)，希望同學(xué)們今后無(wú)論面臨怎樣惡劣的環(huán)境，怎樣大的困難，都要像竹石一樣剛強勇敢，做一個(gè)堂堂正正的中國人。
《竹石》教學(xué)設計 3
《竹石》是一首題畫(huà)詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫(huà)的竹石畫(huà)而題寫(xiě)的。這首詩(shī)描寫(xiě)了竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬(wàn)種打擊仍然堅韌不拔，不管刮的是什么風(fēng)，依舊如此。全詩(shī)表現了詩(shī)人剛烈、堅韌，不畏任何艱險、不怕任何打擊的硬骨頭精神。
一、教學(xué)目標
1.了解作者鄭燮，會(huì )認“燮”字，會(huì )寫(xiě)“勁”字，能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2.通過(guò)反復朗讀，能夠概括詩(shī)歌內容，體會(huì )竹子堅韌不拔、不屈不撓的品質(zhì)。
3.體會(huì )作者不向世俗低頭、剛毅正直的高尚情操。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )竹子堅韌不拔、不屈不撓的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者不向世俗低頭、剛毅正直的高尚情操。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法;朗誦法;小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
多媒體出示鄭板橋的竹石圖，詢(xún)問(wèn)同學(xué)們：你們知道這是誰(shuí)畫(huà)的嗎?這幅生長(cháng)在石頭上的竹子又有什么特點(diǎn)呢?(生答)今天我們就來(lái)學(xué)習題寫(xiě)在這幅圖上的詩(shī)《竹石》。(板書(shū)：竹石)
(二)整體感知
1.簡(jiǎn)要介紹作者。
明確：鄭燮，字克柔，號理庵，又號板橋，人稱(chēng)板橋先生，清代著(zhù)名的書(shū)畫(huà)家、文學(xué)家。他被稱(chēng)為“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”，特別是他畫(huà)的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖等。
2.教師范讀，請同學(xué)注意字音、節奏和停頓。
明確：“燮”讀xiè，“勁”是多音字，讀jìng和jìn，這里讀jìng。
3.指名讀，教師指導和點(diǎn)評。
4.學(xué)生大聲朗讀，了解古詩(shī)內容。
明確：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在巖石縫中。經(jīng)歷千種磨難、萬(wàn)種打擊仍然堅韌不拔，從來(lái)不懼怕來(lái)自東西南北的狂風(fēng)。
(三)深入研讀
1.再讀課文，思考：竹子生長(cháng)的環(huán)境怎樣?從哪里看出來(lái)的?
明確：“破巖”指的是山巖的裂縫處，所以從“立根原在破巖中”可以看出，竹子將根扎在巖石縫里，說(shuō)明竹子生長(cháng)的環(huán)境很艱險、貧瘠。(板書(shū)：環(huán)境艱險)
2.結合“咬定青山不放松，立根原在破巖中”思考，竹子具有什么樣的特點(diǎn)?
明確：竹子生長(cháng)在“破巖”這樣艱難貧瘠的環(huán)境中，仍然堅強地生長(cháng)著(zhù)，顯示出了它的生命力頑強，一個(gè)“咬”字，更是體現出竹子頑強生長(cháng)的堅韌不拔。(板書(shū)：堅韌不拔)
3.后兩句寫(xiě)出了什么?可以看出作者對竹子是什么態(tài)度?
明確：“千磨萬(wàn)擊”“東西南北風(fēng)”指的是無(wú)數的磨難和惡劣的環(huán)境，這兩句進(jìn)一步寫(xiě)出了惡劣環(huán)境對竹子的.磨練以及它的不屈不撓。表現了作者對竹子的贊揚和無(wú)比敬佩之情。
4.再讀課文后小組討論，作者如此敬佩竹石的不屈不撓，從中表現出作者具有怎樣的品質(zhì)?
明確：作者通過(guò)贊揚立根于破巖中的竹子的堅韌不拔，含蓄地表達了自己不懼困難、不向世俗低頭、剛毅正直的高尚情操。(板書(shū)：剛毅正直)
(四)拓展延伸
作者借助竹子表達自己心中所想的手法叫什么?你還知道哪些古詩(shī)運用了這個(gè)手法?
明確：托物言志。還有《墨梅》《青松》等。
(五)小結作業(yè)
小結：鄭燮用質(zhì)樸的語(yǔ)言生動(dòng)形象地寫(xiě)出了生長(cháng)在破巖中的勁竹的堅韌不拔，寓意十分深刻，現在請同學(xué)們帶著(zhù)對竹石的敬佩有感情地朗讀本詩(shī)。
作業(yè)：畫(huà)一畫(huà)你心中的竹子，并且題寫(xiě)你喜歡的有關(guān)竹子的詩(shī)句。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
本文是一首題畫(huà)詩(shī)，因此通過(guò)竹石畫(huà)，來(lái)進(jìn)一步了解生長(cháng)在艱險環(huán)境下的竹子不畏艱難、不屈不撓的特點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中有注意學(xué)生的主體性和互動(dòng)感，培養了學(xué)生勤于思考、樂(lè )于分析的能力。當然，在詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程中，要多創(chuàng )設情境，給學(xué)生以身臨其境之感，更有助于學(xué)生分析古人作者的心境和想法。本節課實(shí)現了三維目標，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
《竹石》教學(xué)設計 4
教學(xué)目的：
1、認識“破、磨、擊、爾、南”5個(gè)生字，掌握“磨”的兩種讀音。
2、有感情地朗讀撲背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)誦讀古詩(shī)，感受竹子堅定頑強的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、(課件出示《竹石圖》，配以古琴樂(lè ))
導人：聽(tīng)過(guò)胸有成竹這個(gè)成語(yǔ)吧，說(shuō)的就是清代著(zhù)名大畫(huà)家鄭燮的`故事。他可喜歡竹子了，大家看到的這幅{竹石圖}就是他62歲時(shí)的作品。
2、感知圖畫(huà)。說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的竹子給你的感覺(jué)。
3、感知古詩(shī)。
鄭燮還會(huì )作詩(shī)呢，這畫(huà)中的詩(shī)就是他自己寫(xiě)的，老師讀給你們聽(tīng)聽(tīng)吧。
教師范讀古詩(shī)。{配以課件《竹石圖》及古琴樂(lè ))
今天老師和大家一塊兒來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)
1、初讀古詩(shī)，讀準字音。
2、自由讀詩(shī)，自學(xué)不認識的字。(教師進(jìn)行巡視，提醒學(xué)生把宇音讀準)
3、小組合作學(xué)習生字，教師引導學(xué)生互評。
4、救師檢查生字、生詞的讀音。
咬定
破巖
千磨萬(wàn)擊
堅勁
5、小組齊讀古詩(shī)，讀流利。
三、讀詩(shī)悟情
1、欣賞圖畫(huà)，練習讀古詩(shī)，整體感悟詩(shī)中怎樣寫(xiě)畫(huà)中竹的。
2、逐句練讀。
�、儋p畫(huà)。竹子長(cháng)在什么地方?
學(xué)生自由讀詩(shī)句：咬定青山不放松，立根原在破巖中。
�、诮處熋枋鲈�(shī)句的意境：竹子緊緊扎根在巖縫中，好像把青山咬住了一樣．一點(diǎn)也不放松。
�、蹖W(xué)生自由讀前兩句詩(shī)，指導學(xué)生評讀。標準：音準、有感情、韻律美。
�、苜p畫(huà)想象：風(fēng)吹來(lái)了，雨打來(lái)了，竹子害怕嗎?
學(xué)生自由讀詩(shī)句：千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
�、菀龑W(xué)生想象：除了風(fēng)吹雨打，竹子還會(huì )遇到什么折磨?
教師總結：風(fēng)吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬(wàn)擊!
�、拗该x全詩(shī)，學(xué)生評讀。
3、再次整體感悟古詩(shī)。
�、僦该麑W(xué)生誦讀全詩(shī)。
�、趯φ請D畫(huà)，再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你明白了什么?
�、垡龑В耗阆矚g詩(shī)中的竹子嗎?為什么?
�、苡懈星榈佚R讀古詩(shī)。
4、練習背誦古詩(shī)。
學(xué)生自由練習背誦，交流好的背詩(shī)方法。
四、課后延伸
自然界中有好多植物都具有優(yōu)秀的品質(zhì)，詩(shī)人們時(shí)常寫(xiě)詩(shī)來(lái)贊美它們。課后讀讀(梅花)。下次課大家來(lái)交流學(xué)習體會(huì )。
《竹石》教學(xué)設計 5
設計理念：語(yǔ)文課堂要體現開(kāi)放襟懷，把課外的學(xué)習引進(jìn)課內，使古詩(shī)的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)。而且詩(shī)人的生平與他詩(shī)作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩(shī)中內涵，學(xué)習詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫(xiě)法，達到人文性與工具性的統一。
設計特色：通過(guò)多種形式的學(xué)習，如竹與石的對話(huà)、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng )設來(lái)加強對文本的體驗。教學(xué)過(guò)程講究承接、回環(huán)，從入課時(shí)賞畫(huà)到結課時(shí)在畫(huà)上題詩(shī)，前后呼應，渾然一體。
教學(xué)準備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩(shī)句
2、小黑板或課件
一、導入 ：
1 看圖 ：圖上有什么?(板書(shū)：竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號——板橋)
2 你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流，老師適時(shí)補充
(1)江蘇興化人，揚州八大怪之一……
(2)寫(xiě)過(guò)“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當思來(lái)處不易”)
(3)早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩(shī)：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚(yú)竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回揚州吟詩(shī)作畫(huà)去了，表現得十分坦蕩、灑脫)
(4)故事：一天，鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開(kāi)紙作畫(huà)，畫(huà)上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。
3 鄭板橋人稱(chēng)“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”，特別是他畫(huà)的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來(lái)學(xué)習他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。
二、學(xué)詩(shī)
1 學(xué)習古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟學(xué)習古詩(shī)的方法，以便能夠學(xué)習更多的詩(shī)，賞析祖國語(yǔ)言文字之美
2 學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。
3 學(xué)生自讀，選擇適合自己的學(xué)習方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習、自我體會(huì )均可。
4 反饋 ：抓住哪些字眼來(lái)理解?你認為哪些字詞寫(xiě)得最傳神?
(“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格)
根據學(xué)生學(xué)情板書(shū)：咬定 千磨萬(wàn)擊
堅勁
立根 東西南北風(fēng)
三、體情
1 合作表演竹與石的'對話(huà)。
2 詩(shī)人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達的?再讀古詩(shī)，體味詩(shī)人寫(xiě)竹，是寫(xiě)什么?
(板書(shū)：詠物明志)
借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節。
把自己想象成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟
3 懷著(zhù)對勁竹、對詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)(對讀、指名讀、齊讀)
4 你喜歡竹子嗎?你認為竹子具有哪些品質(zhì)?
(如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長(cháng)一步會(huì )留下印記;竹不開(kāi)花，樸素，保持本色;竹扎根很深，打好了堅實(shí)的基礎……)
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子!
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩(shī)句。
典故：宋代文與可畫(huà)竹“胸有成竹”
詩(shī)句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長(cháng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照�！�
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留�！�
蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗�！�
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早�！�
鄭燮《竹》“一節復一節,千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶�！�
劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節,風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不相宜�！�
五、鞏固
在畫(huà)的空白處題寫(xiě)《竹石》，要求默寫(xiě)。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。
竹 石
鄭燮
板書(shū)：
咬定 千磨萬(wàn)擊
堅勁
立根 東西南北風(fēng)
詠物明志
《竹石》教學(xué)設計 6
教學(xué)內容：
滬教版四年級第二學(xué)期第七單元古詩(shī)誦讀。
竹 石
清·鄭燮
咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
教學(xué)目標：
1. 讀準“勁”的讀音，讀清楚古詩(shī)的韻腳“松”、“中”、“風(fēng)”，理解“咬”、“磨”、“擊”、“任”、“爾”的含義。
2. 能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)、歌唱古詩(shī)，在理解大意地基礎上背誦。
3. 能展開(kāi)想象描述古詩(shī)畫(huà)面，感受竹子不屈不撓的精神。
教學(xué)流程：
一、 話(huà)題導入，認識“竹”字（2分鐘）
1.識“竹”字
師：我們先來(lái)看看這個(gè)字（板書(shū)“竹”字）。我們的祖先是這樣創(chuàng )造這個(gè)字的，（出示“竹”字的 ）。甲骨文的“竹”字很像兩根細枝上垂下的六片葉子，這和竹葉的樣子很像。所有與竹相關(guān)的字，都采用“竹”作邊旁。生活中，你都在哪里見(jiàn)過(guò)竹子？
2.知竹畫(huà)
師：如果見(jiàn)到的是畫(huà)在畫(huà)上的竹子，那就是——竹子畫(huà)。
3.揭詩(shī)題
師：以竹子為主題的繪畫(huà)一直受到人們的喜愛(ài)，人們又往往把竹子和石頭（板書(shū)“石”字）畫(huà)到一張畫(huà)上，詩(shī)人又為這樣的畫(huà)題了一首詩(shī)，這首詩(shī)就叫——《竹石》。
【設計意圖：從“竹”字的字形入手讓學(xué)生初步了解“竹”的象形字很像竹葉，為《竹石》的繪畫(huà)埋下伏筆。然后結合學(xué)生的生活經(jīng)驗一步一步揭示詩(shī)題，學(xué)生會(huì )對《竹石》會(huì )產(chǎn)生親近感�！�
二、 吟誦古詩(shī)，感受“竹”韻（8分鐘）
1.讀古詩(shī)
師：誰(shuí)愿意試著(zhù)朗讀一下詩(shī)題？
師：對，就這樣讀，要讀得正式，讀得莊重。預備起——《竹石》。
師：好詩(shī)在手，我們可要認認真真地朗讀一番。誰(shuí)愿意朗讀給大家聽(tīng)？要注意“勁”字讀作“jìng”，是“堅強有力”的意思。
2.吟古詩(shī)
師：我們剛才讀詩(shī)的方法是現代人的讀法，那么我們古人運用平長(cháng)仄短來(lái)吟古詩(shī)。（出示平仄）標上平仄，就是這樣一首詩(shī)。認真聽(tīng)，老師是怎樣吟詩(shī)的。
師：誰(shuí)愿意先來(lái)吟給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
師：在這樣的吟詩(shī)聲里，你有怎樣的感受？
【設計意圖：該詩(shī)贊美竹子高尚的情感要首先通過(guò)朗讀讓學(xué)生有所感受，在正確、流利的.基礎上，正式莊重的朗讀符合該詩(shī)的基調。再加以平長(cháng)仄短的吟詩(shī)，使學(xué)生進(jìn)一步從聲音里感受該詩(shī)特有的韻律與情感�！�
三、 解讀文本，揣摩“竹”意（15分鐘）
1. 整體感知
師：你知道《竹石》主要寫(xiě)的是什么嗎？
2. 解題
師：我們再結合資料（出示資料），你發(fā)現了什么？
師：其實(shí)，《竹石》是一首——題畫(huà)詩(shī)，寫(xiě)的是——畫(huà)上的竹石。
3. 解詩(shī)
師：默讀古詩(shī)，你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了畫(huà)上竹子的哪些方面呢？
�。�1） 扎根破巖：咬定青山不放松，立根原在破巖中。
�。ò鍟�(shū)：扎根破巖）
師：在哪句詩(shī)中發(fā)現的？
師：這句詩(shī)中你喜歡哪些字？說(shuō)說(shuō)為什么。
師：“咬定”就是——用力地咬著(zhù)不松口。詩(shī)中“咬定”的是——青山。是說(shuō)竹子的——根——咬定青山。也就是竹子的根生在——青山之中。
師：“立根”就是——生根，根本來(lái)生長(cháng)在——破裂的巖石之中。
師：這兩句詩(shī)的意思就是——竹子抓住青山一點(diǎn)也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。
師：你能給竹子和破巖前加個(gè)形容詞來(lái)描述一下這個(gè)畫(huà)面嗎？
師：這樣的竹子，給你帶來(lái)的感覺(jué)是——很堅強。為什么這么說(shuō)？
師：詩(shī)人把它寫(xiě)成一句詩(shī)，叫——咬定青山不放松，立根原在破巖中。
師：同學(xué)們朗讀這兩句詩(shī)時(shí)，“松”和“中”讀得要比其他字長(cháng)，這兩個(gè)字是這首詩(shī)的——韻腳。還有一個(gè)字也是韻腳——風(fēng)。我們看看，這三個(gè)字的韻母都是——ong。我們來(lái)讀一下，ong。你發(fā)現讀ong的時(shí)候，聲音特別——厚重、有力、悠遠，而這樣厚重悠遠的聲音正和竹子堅強的品格結合在一起，一起讀——咬定青山不放松，立根原在破巖中。
�。◣煟耗惆l(fā)現了詩(shī)中寫(xiě)到了竹子扎根破巖，繼續找，你還發(fā)現了什么？）
�。�2） 堅定強勁：千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
�。ò鍟�(shū)：堅定強勁）
師：在哪句詩(shī)里？這句詩(shī)中你喜歡哪些字？
師：堅勁就是——堅定挺拔。磨就是——折磨，你運用的是——組詞法。同樣的解詞方法還能解決哪些字——擊，擊就是——打擊；任，任就是——任憑。千磨萬(wàn)擊是一千次折磨、一萬(wàn)次打擊嗎——不是，而是——無(wú)數次折磨和打擊。
師：還有一個(gè)字，爾就是——你。那么這句詩(shī)的意思是——遭受無(wú)數次的折磨和打擊仍然堅定挺拔，任憑你從何方刮來(lái)什么風(fēng)。
師：你能發(fā)揮想象，描述一下竹子受到怎么樣的磨難還堅定挺拔嗎？
師：你能用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這樣的竹子帶給你來(lái)的感受嗎？（不屈不撓）
師：詩(shī)人把它寫(xiě)成一句詩(shī)，叫——千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
�。◣煟耗惆l(fā)現了詩(shī)中寫(xiě)到了竹子堅定強勁，繼續找，你還發(fā)現了什么？）
4.描述
師：你能結合板書(shū)發(fā)揮想象用自己的話(huà)描述一下《竹石》的畫(huà)面嗎？
師：同學(xué)們，這就是簡(jiǎn)單的古詩(shī)帶給我們豐富的想象��！當我們學(xué)習了這些的時(shí)候再來(lái)吟詩(shī)，我們就要注意把松、中、風(fēng)這樣的字吟得厚重有力。就再一次用我們吟詩(shī)的聲音傳達我們心中那不屈不撓的竹子吧。
5.唱詩(shī)
師：你們聽(tīng)，老師的吟誦又有什么不一樣？（詩(shī)唱詩(shī)）你發(fā)現了嗎？
師：原來(lái)《竹石》是可以——唱出來(lái)的。這首詩(shī)要表達竹子不屈不撓的精神，我們就應該用渾厚的曲調唱出來(lái)。誰(shuí)想模仿著(zhù)唱一唱？
師：很多人已經(jīng)掌握了唱詩(shī)的方法，這種唱詩(shī)，只要把平聲延長(cháng)一點(diǎn)，把仄聲唱準一點(diǎn)，就可以了。來(lái)，我們一起來(lái)——
6.作者
師：《竹石》是一幅清雅的畫(huà)，更是一首堅定的詩(shī)，它帶給我們如此的震撼。那么，為畫(huà)題此詩(shī)的詩(shī)人是——鄭燮。（出示鄭燮簡(jiǎn)介）原來(lái)鄭燮的詩(shī)、書(shū)、畫(huà)世稱(chēng)“三絕”，尤其擅畫(huà)蘭和竹。所以，他才能畫(huà)出兀傲清勁、別具一格的竹子。他有一句流芳百世的銘句“當官不為民做主，不如回家種紅薯”。鄭燮晚年的這首題畫(huà)《竹石》就是他這種傲岸和剛直人格的寫(xiě)照。所以，詩(shī)中寫(xiě)的是竹，而要表達的卻是——自己的情感。這樣借助他物來(lái)表達自己情感的手法就叫“托物言志”。
【設計意圖：從詩(shī)題入手，讓學(xué)生了解《竹石》是首題畫(huà)詩(shī)，再進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：詩(shī)中寫(xiě)了竹石的哪些方面？學(xué)生隨機找出詩(shī)中所寫(xiě)竹子扎根破巖、堅定強勁。在理解詩(shī)意的時(shí)候，采用了組詞法和發(fā)音法，提高學(xué)生理解古詩(shī)的能力。在此基礎上，逐句理解詩(shī)意，并想象描述古詩(shī)情景，在理解與描述中讓學(xué)生感受古詩(shī)的詩(shī)意美和竹子不屈不撓的品質(zhì)。然后再讓學(xué)生結合自己的感受把古詩(shī)唱出來(lái)，進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。最后，結合作者生平資料，理解古詩(shī)托物言志手法的運用�！�
四、 拓展藝術(shù)，了解“竹”情（7分鐘）
1.詠竹詩(shī)畫(huà)
師：鄭燮的筆下，有著(zhù)這樣不屈不撓的《竹石》，你都知道哪些有關(guān)竹子的詩(shī)呢？
師：竹子是堅韌頑強的象征，更是中國古詩(shī)的永恒的主題。我們看，（出示詩(shī)句）唐朝的王維有這樣的詩(shī)——獨坐幽篁里，彈琴復長(cháng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。李商隱有詩(shī)云——嫩籜香苞初出林，五陵論價(jià)重如金�；识缄懞獰o(wú)數，忍剪凌云一寸心？宋代的張詠有詩(shī)云——卷簾陰薄漏山色，欹枕韻疑寒雨聲。春晚不知桃李謝，歲寒非避雪霜深。
師：（出示圖片）而竹子更是人們進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作的重要主題。
2.“四君子”
師：而竹又同梅、蘭、菊合成“四君子”，千百年來(lái)以其清雅淡泊的品質(zhì)，一直為世人所鐘愛(ài)，成為一種人格品性的文化象征。成為中國畫(huà)的傳統題材（出示圖片），明代黃鳳池有《梅竹蘭菊四譜》。畫(huà)家用“四君子”來(lái)標榜君子的清高品德。
師：你看，人們對“竹”多么情有獨鐘！學(xué)習至此，你能說(shuō)說(shuō)為什么中國人喜歡竹、贊美竹嗎？
師：是啊，“竹”在漢語(yǔ)的世界里就成了一副清雅的畫(huà)、一首堅韌的詩(shī)、一種不屈不撓的中國文化。
【設計意圖：從詠竹詩(shī)、竹畫(huà)和“四君子”入手，拓展學(xué)生的認識領(lǐng)域，讓學(xué)生了解竹子不屈不撓的品質(zhì)是中國繪畫(huà)和詩(shī)詞的一個(gè)主題，是中國的一種文化�！�
五、 回歸生活，引發(fā)“竹”思（3分鐘）
師：當我們再一次觀(guān)賞竹子的時(shí)候，我們會(huì )想到一個(gè)古老的字——竹，會(huì )想到一個(gè)剛直的詩(shī)人——鄭燮，會(huì )想到一首厚重的古詩(shī)——竹石，我們會(huì )這樣唱——
師：就讓我們在這樣的曲子里，做一個(gè)不屈不撓的君子吧！下課！
【設計意圖：把《竹石》帶進(jìn)學(xué)生的生活，引發(fā)學(xué)生在生活中培養詩(shī)情的意識，完成了《竹石》從生活到藝術(shù)再到生活的學(xué)習思路�！�
板書(shū)：
竹石
扎根破巖 堅定強勁
《竹石》教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
1、有感情的朗誦、背誦《石灰吟》和《竹石》，了解詩(shī)的內容，在了解整首詩(shī)的基礎上理解詩(shī)的重點(diǎn)句；
2、體會(huì )詩(shī)句的含義，了解作者的崇高志向和節操，學(xué)習詩(shī)人的高貴品質(zhì)和高尚的人生追求；
3、聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)歌托物言志的寫(xiě)作手法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì )作者的志向；
2、難點(diǎn)：聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1.談話(huà)導入：我國是一個(gè)詩(shī)歌的國度，千百年來(lái)，名家輩出，名篇佳作浩如煙海，我們就是在一首首詩(shī)歌的沐浴下長(cháng)大的。有些詩(shī)，我們早已銘記于心。
說(shuō)到柳樹(shù)，我們會(huì )想起賀知章的'名句―——碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳提起荷花，我們腦海里會(huì )浮現起楊萬(wàn)里的名句-——接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅談到瀑布，我們會(huì )情不自禁地吟誦李白的──飛流直下三千尺，疑是銀河落九天談到母愛(ài)，你必定會(huì )想起盂郊的名句——誰(shuí)言寸草心，報得三春暉
2、今天我們又要學(xué)習新的古詩(shī)詞，請大家看到16課《古詩(shī)三首》，今天呢我們要進(jìn)行一次挑戰，一節課學(xué)兩首，看看同學(xué)們的學(xué)習能力。
3、請大家齊讀課題《石灰吟》、《竹石》，現在我們猜一猜，這兩首詩(shī)分別寫(xiě)的什么。
(石灰、生長(cháng)在巖石中的竹子)請完成表格第一欄
�。ǘ├首x詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)意
1、自由朗讀2遍，再讀給同桌聽(tīng)。請同學(xué)展示朗讀，請同學(xué)跟著(zhù)朗讀，然后播放名家朗讀，請男生讀《石灰吟》，請女生讀《竹石》
2、小組討論，參考資料，說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)句中分別讀出了石灰和竹石怎樣的特點(diǎn)，并完成表格第二欄
�。ㄈ┝私庠�(shī)人，尋找共同特質(zhì)
1、師：相傳這首《石灰吟》做于他17歲。當時(shí)他在求學(xué)路上經(jīng)過(guò)一座石灰窯，正值師傅們在煅燒石灰石。他看到一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過(guò)熊熊烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。深有感觸，略加思索便脫口而出這首膾炙人口的詩(shī)篇。為何于謙看到石灰會(huì )這般激動(dòng)，甚至為這平平無(wú)奇的石頭賦詩(shī)一首，鄭燮為何也會(huì )對著(zhù)普普通通的竹子，而心潮澎湃，不僅為其作畫(huà)一幅，還落筆題詩(shī)呢？讓我們一起回到過(guò)去看看他們的一生，或許能從中找到一些線(xiàn)索。
請同學(xué)們默讀詩(shī)歌，參照資料2作者生平，完成表格第三行、第四行。
2、同學(xué)們的講述和回答都非常精彩，現在我們看到這兩欄（特點(diǎn)與品質(zhì)），說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么歸納共同特質(zhì)，用一個(gè)詞來(lái)形容石灰和詩(shī)人于謙，你會(huì )用？（清白）用清白形容石灰，老師能理解，因為不管歷經(jīng)千錘萬(wàn)鑿，還是烈火焚燒，亦或粉骨碎身，石灰依舊保持著(zhù)潔白無(wú)瑕的顏色，用清白來(lái)形容于謙，是想說(shuō)于謙長(cháng)得很白嗎？那這個(gè)時(shí)候的清白代表著(zhù)什么呢？【高尚的人格】 遷移學(xué)習，用一個(gè)詞來(lái)形容竹石和鄭燮。（堅勁）同樣的在用堅勁形容鄭燮的時(shí)候，你們是在贊揚什么呢？【不懼怕人生的挫折】
�。ㄋ模┩形镅灾�
1、師：現在請同學(xué)們思考一下，詩(shī)人寫(xiě)這兩首詩(shī)是僅僅是想描繪和夸贊這石灰和竹石這兩個(gè)事物嗎？那詩(shī)人實(shí)際上是想要寫(xiě)什么，想表達什么呢？展示詩(shī)文的思想感情：
《石灰吟》——不畏艱險、不怕?tīng)奚�、清清白白做人的志向這一次讓我們在腦海中想著(zhù)擁有高尚品格的詩(shī)人于謙，再一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出于謙兩袖清風(fēng)的高潔，讀出于謙那不畏艱險、不怕?tīng)奚�、清清白白做人的志向《竹石》——即使艱難困頓了美好的生活，仍要面對現實(shí)，戰勝困難，像巖竹一樣堅勁勇敢即使風(fēng)雨浸濕了蕩氣回腸的夢(mèng)想，即使黃沙掩埋了跳動(dòng)的希望，即使艱難困頓了美好的生活，仍要面對現實(shí)，戰勝困難，像巖竹一樣堅勁勇敢。
讓我們帶著(zhù)對勁竹的敬佩之情朗誦全詩(shī)。那么，這種明明是要寫(xiě)人，寫(xiě)自己的志向，卻不直接寫(xiě)，而是通過(guò)寫(xiě)一個(gè)物來(lái)表達自己的志向，這種手法叫作“托物言志”。（板書(shū)：托物言志）
�。ㄎ澹┩卣固嵘�，指導寫(xiě)法
1、這類(lèi)詩(shī)在我國的詩(shī)歌中很常見(jiàn)，而當我們掌握了其中的方法后，我們也是可以寫(xiě)出來(lái)。下面我們一起來(lái)歸納一下方法，首先我們需要從這世間萬(wàn)物中選擇一種事物，可以隨便選嗎？有什么要求呢？（特征相吻合）
3、然后，描摹特點(diǎn)，最后，抒發(fā)志向
4、小竅門(mén)：將表達人類(lèi)品質(zhì)和態(tài)度的詞語(yǔ)直接加在這個(gè)事物上，這樣就很容易讓人從物聯(lián)想到人了。示例說(shuō)明：烈火焚燒（石灰經(jīng)歷）若等閑（態(tài)度），粉骨碎身（石灰經(jīng)歷）渾不怕（態(tài)度）
四、作業(yè)布置
1、背誦《石灰吟》和《竹石》。
2、閱讀花中四君子——梅蘭竹菊詩(shī)選，從其中選擇一項事物，用托物言志的手法，寫(xiě)一篇小文，100字左右。
3、預習《夏日絕句》。
五、板書(shū)設計
六、作業(yè)布置
1、閱讀花中四君子——梅蘭竹菊詩(shī)選。
2、選擇一項事物，用托物言志的手法，寫(xiě)一篇小文，100字左右。
《竹石》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1．學(xué)習鄭燮的《竹石》，理解詩(shī)中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬(wàn)擊、堅勁、任爾”等詞。
2．能用自己的話(huà)解釋《竹石》，體會(huì )竹子立場(chǎng)堅定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
3．了解詩(shī)人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會(huì )詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
重點(diǎn)：體會(huì )竹子立場(chǎng)堅定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
1.欣賞古詩(shī)
2 .發(fā)現共同點(diǎn)
3 .說(shuō)到詩(shī)人鄭燮，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號--板橋）你想了解鄭板橋的故事嗎？
4.今天我們一起來(lái)學(xué)習他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。
二、指導朗讀
1.學(xué)生先自讀古詩(shī)。要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
2.先聽(tīng)讀--跟領(lǐng)讀--齊讀，感受詩(shī)中抑揚頓挫的讀法。
3.抽一個(gè)同學(xué)到小黑板用斜線(xiàn)畫(huà)出停頓。指導讀準節奏。（二二一二停頓）
4.請個(gè)別讀再抽同學(xué)評價(jià)。請男女分開(kāi)讀，比一比效果。
三、理解詩(shī)題。
板書(shū)：竹石
竹石，扎根在石縫中的竹子。
四、集體交流，理解詩(shī)意。
�。ㄒ唬耙Фㄇ嗌讲环潘伞�
1.這個(gè)“咬”字讓你想到了什么？抓住一個(gè)“咬”字，想象竹根盤(pán)根錯節的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到用其他詞來(lái)形容嗎？（如“抓、攀”等。）
“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格
咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
2.學(xué)生朗讀詩(shī)句老師邊畫(huà)山、竹表現其牢牢扎根在山石間的情景。
�。ǘ傲⒏谄茙r中”
1.理解“立：站立，扎根。立根（把根扎在……）”。
討論交流：“破巖”是什么？體會(huì )竹子生長(cháng)環(huán)境的艱險、貧瘠。破巖：山巖的裂縫處。
2.通過(guò)朗讀表現竹子生長(cháng)環(huán)境的艱險、貧瘠。
3.把一、二兩句詩(shī)聯(lián)系起來(lái)讀，你又讀懂了什么？
初步感受竹子堅韌頑強的精神，為下文的學(xué)習做好鋪墊。在自學(xué)的基礎上，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀讀議議，展開(kāi)想象，再現竹子牢牢扎根在山石間，不怕艱險、頑強生長(cháng)的情景，深入體會(huì )竹子堅韌頑強的品質(zhì)。
�。w會(huì )竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但依然堅強地生長(cháng)著(zhù)，讓人佩服。）
4.用一個(gè)詞來(lái)形容這立根破巖、咬定青山不放松的竹子。（堅韌不拔。）
5.朗讀，讀出竹子的堅韌。
6.讀著(zhù)讀著(zhù)，你對這樣的竹子產(chǎn)生了怎樣的感情？（肅然起敬。）
7.朗讀，讀出對竹子的崇敬之情。
8.這兩句詩(shī)中用了一個(gè)“咬”字，極為有力。充分表達了勁竹的剛毅性格�！傲⒏谄茙r中”表明了勁竹對生活條件并沒(méi)有過(guò)高的要求，顯示出它的生命力極強。
9.請學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
這兩句詩(shī)的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。
�。ㄈ扒トf(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)�！�
1.請自讀詩(shī)句給這兩句詩(shī)找出多音字在書(shū)上注音，并理解。
“還”是讀hái“還是”
“勁”也是多音字在此處是形容詞只有讀作“jìng”才符合作者的真實(shí)意圖�！皠拧敝钢褡印巴Π斡辛�、威武挺立”
“堅”是“堅強不屈、堅韌不拔”的意思，堅勁：堅定強勁。擊：打擊任：任憑。任爾：隨你。爾，你。
2.竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬(wàn)擊” “東西南北風(fēng)”
3.想象竹子遇到的.磨難、打擊，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
4.這兩句進(jìn)一步寫(xiě)出了惡劣環(huán)境對勁竹的磨練以及它不屈不撓的精神�！扒トf(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”，指的是無(wú)數的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著(zhù)如此多的磨難，進(jìn)一步表現出了不屈不撓的精神。
5.這兩句詩(shī)的意思是：遭受無(wú)數的磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來(lái)什么風(fēng)。
�。ㄋ模┛窗鍟�(shū)小結。
五、想意境，悟詩(shī)情，總結升華。
�。�1）在你的生活中，你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質(zhì)？為什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長(cháng)一步會(huì )留下印記；竹不開(kāi)花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實(shí)的基礎。我們小學(xué)生現在也要像竹子扎根一樣把文化知識的基礎打牢固，將來(lái)長(cháng)大了才能經(jīng)得起社會(huì )各行業(yè)的磨練，才能有頑強的拼搏精神）
�。�2）詩(shī)人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達的？
�。ㄗ髡叻浅Ｏ矚g竹子。作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了勁竹堅忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩(shī)借物喻人。通過(guò)詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）
�。�3）以詩(shī)人的身份，懷著(zhù)對勁竹的敬佩之情朗誦全詩(shī)。
借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節。
把自己想象成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟（指明學(xué)生回答）
�。�4）懷著(zhù)對勁竹、對詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)。
六、拓展
1面對這樣的鄭燮，你想對他說(shuō)些什么，寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)：
竹石
�。ㄇ澹┼嵺�
咬定不放松堅定頑強
立根破巖中
千磨還堅勁堅忍不拔
任爾南北風(fēng)
托物言志
《竹石》教學(xué)反思
在這次教學(xué)活動(dòng)后，我細細思考：我有何收獲？我的成功之處或失敗之處在哪兒？我還可怎樣做會(huì )更好？我一直認為：思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。我對《竹石》這節課的教學(xué)進(jìn)行了自我反思。
一、用真心用智慧滲透課堂
一直以來(lái)，我都認為語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是喚醒學(xué)生的智慧和情感，在喚醒學(xué)生心中感情的同時(shí)還要教會(huì )學(xué)生思考，關(guān)注學(xué)生現在的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)；所以我的課中有學(xué)生詩(shī)意的解讀、獨有的感悟、豐富的想象、快樂(lè )的創(chuàng )作……智慧在課堂中輕吟淺唱。而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。當我看到《竹石》這首詩(shī)時(shí)，我首先想到的是如何把這首詩(shī)由淺入深完成“尊重文本”到“超越文本”的過(guò)程，如何把文本拓展到學(xué)生的生活世界，如何培養學(xué)生的想象力、思維能力。教學(xué)時(shí)，我設計了三個(gè)步驟：“原境之讀”、“意境之讀”、“心境之讀”。我想讓孩子們由讀懂原意到讀出想象的意境，再聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)身邊似“竹”的人，最后學(xué)會(huì )借物喻人的寫(xiě)作方法。
二、易碎的課堂
仔細想來(lái)，課堂效果是由多種因素制約。其實(shí)，這堂課上我想把我的教育思想完全體現出來(lái)，最后顧此失彼。一堂設計比較精彩的課，因為大多數學(xué)生有些緊張，因為我害怕沒(méi)有新意，而成了易碎的課堂。
語(yǔ)文是語(yǔ)言文字，文字是有呼吸的，有情感的，有體溫的。文字應用心吟誦�！霸持x”時(shí)，讓學(xué)生讀了，但還是讀的太少�！罢b讀”是語(yǔ)文學(xué)習之本，“誦到極致就是說(shuō)”，誦讀理解之后自然有話(huà)可說(shuō)了。我失落了學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生“盡情吟誦”的時(shí)間。
其實(shí)，“課堂是學(xué)生的”，作為教師，我們都清楚，但作為公開(kāi)課的執教者，應該更清楚。不以物喜，不以己悲。不在乎公開(kāi)課的成敗，在乎學(xué)生的真學(xué)習、真進(jìn)步。只有這樣，我們才不會(huì )失落學(xué)生，才會(huì )根據學(xué)情調整教學(xué)設計，這課堂才是永遠的精彩。
《竹石》教學(xué)設計 9
今天，我和學(xué)生一起學(xué)習清代詩(shī)人鄭燮的作品《竹石》，我把教學(xué)目標定在：1、讀準字音，讀通詩(shī)句；2、能夠聯(lián)系注釋以及工具書(shū)讀懂詩(shī)意；3、感受竹子的頑強毅力，從而激勵自己不畏艱險，勇往直前。為了達成這些目標，我充分發(fā)揮教師的主導作用以及學(xué)生學(xué)習的主體作用，采用以下幾個(gè)步驟組織教學(xué)：
一、導課激趣是前提
對于一首古詩(shī)，學(xué)生只有對它感興趣，才有可能深入地學(xué)習。如果學(xué)生對古詩(shī)不感興趣，則學(xué)生很難會(huì )去學(xué)習它。為了能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習《竹石》的興趣，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手。
師：讀了題目你有什么話(huà)想說(shuō)？
生：竹子生在石頭當中。
生：是石頭做成的竹子。
師：你見(jiàn)過(guò)竹子嗎？你對竹子有些什么了解，用一二句話(huà)說(shuō)說(shuō)？
生：竹子的葉子一年四季是綠的。
生：竹子有一節一節的。
生：竹子小的時(shí)候可以吃，而且很好吃。
生：夏天，我們可以到竹園里納涼，做游戲。
小結：鄭燮寫(xiě)的《竹石》到底寫(xiě)些什么呢？學(xué)了詩(shī)句以后我們會(huì )了解的。
因為學(xué)生對身邊的竹子是比較了解的，組織學(xué)生由此及彼地進(jìn)行鏈接，有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習《竹石》興趣。
二、理解詞句是關(guān)鍵
要讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )《竹石》的大意，還需要引導學(xué)生從字面上讀通、讀懂詩(shī)句。我讓學(xué)生悟讀，引導學(xué)生對照注釋以及工具書(shū)自己悟讀。在一首古詩(shī)中，往往會(huì )因幾個(gè)陌生的字詞或有特殊用法的字詞而影響學(xué)生對詩(shī)句的理解。因此，我在教學(xué)中，注意抓住那些關(guān)鍵的字詞，予以點(diǎn)撥指導，啟發(fā)引導學(xué)生去領(lǐng)會(huì )全詩(shī)大意。如咬定、破巖、還、任爾等字詞的意思的理解。
三、激發(fā)情趣是目的
學(xué)生通過(guò)悟讀，真切感受到巖竹的精神堅強、有毅力，剛強不屈。請看部分學(xué)生的情趣產(chǎn)生過(guò)程：
生甲：從咬定一詞可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不肯有半點(diǎn)放松，它也不愿意扎根在沃土上，可以看出竹子具有頑強的毅力。一個(gè)咬字可以看出鄭燮已經(jīng)把竹子不當成一般的竹子了，而把竹子已經(jīng)當作一個(gè)堅強不屈的人了。
生乙：立根原在破巖中的一個(gè)破字寫(xiě)出了竹子生長(cháng)環(huán)境的惡劣。它在那樣惡劣的環(huán)境中還依然挺立著(zhù)，可見(jiàn)竹子多么堅強。
生丙：我還有補充，一個(gè)破寫(xiě)出了山上的巖石隨時(shí)都有可能倒塌，竹子隨時(shí)都有可能遇到生命危險，但它還是樂(lè )呵呵地生活著(zhù)，你說(shuō)堅強不堅強？
生�。呵トf(wàn)擊還堅勁可以看出竹子已經(jīng)經(jīng)歷很多很多的磨難，一個(gè)還字說(shuō)明竹子沒(méi)有被困難壓倒。
生戊：任爾一詞也說(shuō)明竹子不怕艱難險阻�？梢�(jiàn)竹子剛強不屈。
感受：學(xué)生通過(guò)讀讀、議議、再讀讀、再議議對巖竹那種偉大的堅強性格感悟得非常透徹了。因而對竹子的崇敬之心也油然而生。
四、訓練朗讀是重點(diǎn)
小學(xué)生學(xué)古詩(shī)，我的觀(guān)點(diǎn)要引導學(xué)生多讀，要在讀中做文章。因為，只有讓學(xué)生反復讀，才能引導學(xué)生反復與文本接觸，才能引導學(xué)生反復地感悟文本。學(xué)生感悟文本次數量的`增多，必然為達到質(zhì)的改變。這個(gè)質(zhì)變是學(xué)生通過(guò)閱讀自然而然獲得的。我采用五讀：一是范讀，老師有表情地先讀一遍，引發(fā)興趣；二是自讀，引導學(xué)生讀準字音，體會(huì )節奏；三是細讀，引導學(xué)生借助注釋等自主感悟；四是指名學(xué)生讀，引導學(xué)生將竹子的頑強性格通過(guò)聲情并茂的朗讀表現出來(lái)；五是背誦，讓學(xué)生在理解的基礎上達到背誦的程度。通過(guò)這樣反復地讀，學(xué)生就會(huì )自覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)的意境之中，從而受到熏陶和感染。
五、引導鏈接是延伸
學(xué)生通過(guò)學(xué)習，對竹子的精神有很深的感受，學(xué)生們紛紛表示：我們要像竹子學(xué)習，在今后的學(xué)習、生活中要不怕困難，不畏艱險。教師可以適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行鏈接。我是引導學(xué)生與日記、周記鏈接。
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