《寒食》教學(xué)設計范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《寒食》教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《寒食》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
抓住“斜”的讀音，復習詩(shī)句的押韻，能準確讀寫(xiě)會(huì )寫(xiě)字“侯”。能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。了解寒食節及其習俗，理解古詩(shī)表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解古詩(shī)表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。ㄒ唬┯螒�:讀句子，猜節日
我們一出門(mén)，就看到街上非常熱鬧，空氣里蕩漾著(zhù)炮竹的硝煙味，人們都穿上節日的新裝，個(gè)個(gè)喜氣洋洋�！汗�
在一間間亮堂堂的房子里，人們正在那吃月餅，賞月，看著(zhù)那個(gè)猶如白玉盤(pán)似的月亮，人們都笑了。天上的月亮照亮了大地，河面倒映著(zhù)天上的月亮，美極了！——中秋節
遙知兄弟登高處，偏插茱萸少一人�！仃�(yáng)節
柳絮飄飛處處，柳枝遍插各門(mén)——寒食節
�。ǘ┮稣n題《寒食》
二、學(xué)生自主閱讀，提取信息，了解寒食節的來(lái)歷和習俗。
春秋時(shí)代，晉國的公子重耳為了逃避動(dòng)亂，和介子推等臣子逃到偏遠的地方。重耳一行幾天沒(méi)有東西吃，餓得頭暈眼花。這時(shí)，介子推割下自己的大腿上的肉。做成肉湯給重耳吃。
十九年后，重耳終于當上了國君，是為晉文公。他封賞群臣，但是介子推不愿受賞，攜老母隱居于綿山。后來(lái)晉文公親自到綿山恭請介子推，介子推不愿為官。躲避山里，晉文公手下放火焚山，原意是想逼介子推露面，結果，介子推抱著(zhù)母親被燒死在一棵大柳樹(shù)下。為了紀念這位忠臣義士，于是晉文公下令:介子推死難之日不生火做飯，要吃冷食，稱(chēng)為寒食節。
寒食節前后綿延兩千余年，曾被稱(chēng)為民間第一大祭日 。
填空：寒食節是為了紀念 ，他被 在柳樹(shù)下，所以在寒食節，我們不能要 。
三、初讀古詩(shī)，讀正確，讀流利
�。ㄒ唬┏鍪驹�(shī)句中的詞語(yǔ)“御柳”“日暮”“五侯”，抽讀，并說(shuō)說(shuō)它們的意思
�。ǘ┳杂删毩暲首x古詩(shī)，抽讀，討論“斜”在這首詩(shī)中的讀音，引出古詩(shī)押韻的規則。
�。ㄈ┓帜信x古詩(shī)，齊讀古詩(shī)
四、分析詩(shī)句意思
�。ㄒ唬按撼菬o(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”春天的京城到處都飛舞著(zhù)柳絮，寒食節里東風(fēng)吹斜了皇宮里的柳樹(shù)。
京城里飄飛的柳絮，皇宮中隨風(fēng)搖擺的柳樹(shù)都在提醒著(zhù)人們，寒食節到了。
寒食節是不生火的，請你想象一下寒食節的晚上，百姓的家里會(huì )是怎樣一幅畫(huà)面？
�。ǘ叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家�！� 暮色降臨，宮里開(kāi)始傳遞皇上賞賜的蠟燭，燃燭的輕煙在王孫貴族的家里漸漸升起。
五、理解古詩(shī)思想感情
這首詩(shī)描繪的情景里，有讓你感到矛盾的地方嗎？
作者想表達什么樣的思想感情呢？
六、走近作者
韓翃，字君平，南陽(yáng)（今河南南陽(yáng)）人。 唐代詩(shī)人。是“大歷十才子”之一。因作《寒食》詩(shī)被唐德宗所賞識，聞名天下。
不過(guò)，韓翃在“大歷十才子”里最為著(zhù)名，并不是因為他的詩(shī)寫(xiě)的最好，而是他的人生充滿(mǎn)了傳奇色彩。他身上究竟有怎樣一個(gè)傳奇的故事，他還寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)詞呢？感興趣的孩子下來(lái)以后自己去查詢(xún)資料，尋找答案。
七、板書(shū)
《寒食》教學(xué)設計2
【教材簡(jiǎn)析】
這是一首描寫(xiě)宮廷寒食節的詩(shī)。
寒食節禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權。
【教學(xué)目標】
知識與技能：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
過(guò)程與方法：借助注釋、圖畫(huà)了解、想象詩(shī)中描繪的景物。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān): 體會(huì )作者表達的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【教具準備】
小黑板。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預習效果及自學(xué)能力。
(1)指名讀。(讀后評讀)
(2)填空練習。
《韓食》這首詩(shī)是(唐代)詩(shī)人xx所做。
二、教師點(diǎn)撥。
(1)知詩(shī)人，解詩(shī)題。
韓翃：字君平，南陽(yáng)(今屬河南)人。
天寶進(jìn)士。
官至中書(shū)舍人，“大歷十才子”之一。
原有詩(shī)集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。
寒食是我國古代一個(gè)傳統節日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。
古人很重視這個(gè)節日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現成食物，故名寒食。
(2)明詩(shī)意,感情讀。
師：自由讀詩(shī)，結合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
“春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜�！痹�(shī)人立足高遠，視野寬闊，全城景物，盡在望中。
“春城”一語(yǔ)，高度凝煉而華美。
“春”是自然節候，城是人間都邑，這兩者的結合，呈現出無(wú)限美好的景觀(guān)。
“無(wú)處不飛花”，是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面。
春意濃郁，籠罩全城。
詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”，因為那只流于一般性的概括，而說(shuō)是“無(wú)處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語(yǔ)氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。
詩(shī)人不說(shuō)“無(wú)處不開(kāi)花”，而說(shuō)“無(wú)處不飛花”，除了“飛”字的`動(dòng)態(tài)強烈，有助于表現春天的勃然生機外，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫(xiě)時(shí)序時(shí)措辭是何等精密。
“飛花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。
這是典型的暮春景色。
不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。
一個(gè)“飛”字，蘊意深遠。
由此我們可以充分體會(huì )到詩(shī)人煉字的功夫。
可以毫不夸張地說(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。
“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。
苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。
風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來(lái)間接感知。
照此說(shuō)來(lái)，一個(gè)“斜”字也是間接地寫(xiě)風(fēng)。
第三、四句，論者多認為是諷喻皇宮的特權以及宦官的專(zhuān)寵。
不過(guò)我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫(huà)。
“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。
這其中寫(xiě)實(shí)的成份是主要的。
唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。
又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。
“日暮漢宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。
能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會(huì )引起詩(shī)人的特別注意。
(3)悟詩(shī)情。
師：如果說(shuō)一二句是對長(cháng)安寒食風(fēng)光一般性的描寫(xiě)，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。
兩聯(lián)情景有一個(gè)時(shí)間推移，一二寫(xiě)白晝，三四寫(xiě)夜晚，“日暮”則是轉折。
寒食節普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”(元稹《連昌宮詞》)，才是例外。
除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典。
“誰(shuí)優(yōu)先享受到這種特權的? 讀到這里，你會(huì )想到寫(xiě)什么? (4)朗讀全詩(shī)。
三、作業(yè)設計： 有感情的朗讀課文,練習背誦 四、板書(shū)設計： 寒食 韓翃 春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。