小壁虎借尾巴教學(xué)設計(15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的小壁虎借尾巴教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小壁虎借尾巴教學(xué)設計1
【教學(xué)內容】《小壁虎借尾巴》。
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)會(huì )本課６個(gè)生字，５個(gè)新詞，會(huì )認９個(gè)字。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文的意思，了解壁虎、小魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能。
【教學(xué)準備】幻燈片，壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子頭飾，棉線(xiàn)（或紙條）一段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)探究心理，導入新課
大家都喜歡小動(dòng)物，愛(ài)和動(dòng)物交朋友，小動(dòng)物都有一條尾巴，猴子尾巴長(cháng)，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動(dòng)物借尾巴，它向哪些動(dòng)物借？它們借給小壁虎了嗎？這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。
二、初讀課文，生生互評
�。�、學(xué)生自由小聲讀全文：
不會(huì )讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫(huà)出生字，讀三遍。
�。�、再讀全文：
標出自然段序號。
�。�、同桌互相讀課文：
檢查生字讀音，互相評一評。
�。�、指名７生讀課文：
其余生評議、正音。
三、看圖讀文，引導探究
�。�、出示圖一：
看對應段，邊看圖邊說(shuō)：
小壁虎為什么去借尾巴？
鼓勵學(xué)生說(shuō)時(shí)用上“誰(shuí)，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。
拿出一根線(xiàn)（或一段紙條）請學(xué)生上臺做“一掙”的動(dòng)作，同桌互相討論：
小壁虎為什么要“一掙”，指名說(shuō)。
�。�、小壁虎向誰(shuí)去借尾巴？
在書(shū)上畫(huà)出三個(gè)小動(dòng)物的名稱(chēng)：
看圖回答。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
依次出示三幅畫(huà)，小壁虎是怎么借的？
找出文中的三個(gè)句子試著(zhù)讀一讀，再體會(huì )讀。
小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
找出寫(xiě)小動(dòng)物不借的理由的句子讀一讀，標出寫(xiě)小動(dòng)物動(dòng)作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動(dòng)作。
�。�、對照圖：
仔細讀這三個(gè)自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
試著(zhù)用不同語(yǔ)氣讀三個(gè)自然段。
指名讀，互相評價(jià)。
�。�、齊讀６、７自然段，想一想：
小壁虎為什么難過(guò)？后來(lái)怎么又高興起來(lái)？
生回答。
用高興的心情讀小壁虎的話(huà)。
四、自悟表達，呈現結果
小壁虎為什么借？向誰(shuí)借？借到?jīng)]有？為什么？
同桌互相檢測，指名說(shuō)。
五、指導提高，思維拓展
你還知道哪些小動(dòng)物的尾巴，它們有什么用處？
生自由發(fā)言。
六、學(xué)習生字
七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演
八、完成作業(yè)
小壁虎借尾巴教學(xué)設計2
【教學(xué)目的要求】
�。�、學(xué)會(huì )本課的９個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì )用部分生字口頭組詞。
�。�、借助插圖理解課文內容，了解小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點(diǎn)。
�。�、結合課文內容激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣并滲透禮貌教育。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解講小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點(diǎn)是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。
【教學(xué)思路】
先引導學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。接著(zhù)，借助插圖，由扶到放，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導學(xué)生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點(diǎn)。
【教學(xué)用具】
小壁虎掛圖、錄音帶等。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
�。�、請同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ)：
稱(chēng)虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來(lái)將。
�。ò鍟�(shū)：壁虎）
�。ㄖ笇W(xué)生讀準字音，認清字形，并用“虎”口頭組詞。壁：上下結構，上大下小，上面左右各占一半，要寫(xiě)緊，下邊“土”，要居中�；ⅲ喊氚鼑Y構，第三筆是橫鉤）
�。�、壁虎是什么樣子的呢？
�。ǔ鍪緬靾D）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動(dòng)物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤(pán)，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細長(cháng)的尾巴，長(cháng)尾巴有兩項功能，一是擺動(dòng)幫助爬行，擺動(dòng)越快，爬得越快；還有一項功能，通過(guò)學(xué)習課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來(lái)，經(jīng)常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲(chóng)子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲(chóng)，我們應該保護它。
�。�、今天，我們一起學(xué)習發(fā)生在小壁虎身上的故事：
�。ò鍟�(shū)課題）學(xué)生齊讀：小壁虎借尾巴。（指導學(xué)生讀準字音，認清字形，弄懂字意，并用“借”口頭組詞。借：左右結構，左窄右寬，把“錯”字的金字旁換成單人旁，就是“借”�！拔簟钡诙偷谖骞P寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。尾：半包圍結構，左上包右下，外面是“尸”）
�。�、看了課題，你們想知道什么？
�。ㄐ”诨槭裁匆栉舶�？向誰(shuí)借尾巴？怎樣借？借到了沒(méi)有？）
二、初步感知課文內容
�。�、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，邊聽(tīng)錄音，邊思考。
�。�、出示“先……接著(zhù)……最后……”：
請同學(xué)們用這樣的句式說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
�。ㄐ”诨⑾认蛐◆~(yú)借尾巴，接著(zhù)向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）
三、看圖導學(xué)第一、二自然段
�。�、小壁虎為什么要去借尾巴呢？
指名讀第一自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖邊思考。
�。�、請同學(xué)們用上“因為……所以”，說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的原因。
�。ㄒ驗樾”诨⒌奈舶蛿嗔�，所以它要去借尾巴）
�。�、那小壁虎的尾巴為什么會(huì )斷呢？
�。ㄒ粭l蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）
�。�、出示紙壁虎、紙蛇：
請學(xué)生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了�！睆耐瑢W(xué)的演示和“一掙”這個(gè)詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點(diǎn)？
�。ㄎ舶烷L(cháng)得不牢，用力一掙就斷了，可以保護自己）
�。ò鍟�(shū)：掙斷）
�。�、指導學(xué)生朗讀：
“小壁虎／一掙，掙斷尾巴／逃走了�！�
�。ㄗ⒁廨p重、停頓）
�。�、小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個(gè)原因是什么呢？像剛才那樣，用上“因為……所以”說(shuō)一句完整的話(huà)。
�。ㄒ驗闆](méi)有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機引導學(xué)生讀準“難”字的音；認清“難”字的形：左右結構，左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上；理解“難看”詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最后用“難”口頭組詞）
�。�、小壁虎沒(méi)有了尾巴，心里感到怎樣呢？
�。y過(guò)）
從哪里看出來(lái)的？
�。ā皼](méi)有尾巴多難看哪！”）
�。�、指導學(xué)生朗讀：
“沒(méi)有尾巴／多難看哪！”
�。ㄗ⒁庹Z(yǔ)氣、重音、停頓）
�。�、小壁虎尾巴斷了，很難看。它先向小魚(yú)借尾巴，接著(zhù)向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒(méi)有呢？為什么呢？我們下一堂課再學(xué)習。
四、課堂練習
抄寫(xiě)生字“壁虎借尾難”：
注意寫(xiě)得正確、勻稱(chēng)。
第二課時(shí)
一、復習檢查
�。�、指名讀生字“壁、虎、借、尾、難”，并用“虎、借、尾”口頭組詞。
�。�、指導學(xué)生口頭填空：
小壁虎的尾巴（ ）了，多（ ）哪！它去向（ ）、（ ）和（ ）借尾巴。
二、看圖導學(xué)第三自然段
�。�、那小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的？請大家看圖，按“誰(shuí)、在什么地方、干什么”的順序用自己的話(huà)說(shuō)清畫(huà)面內容。
�。ㄐ”诨⑴赖叫『舆�，向小魚(yú)借尾巴）
�。ò鍟�(shū)：小河邊小魚(yú)）
�。�、小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過(guò)，它急著(zhù)去借尾巴。課文是怎么寫(xiě)它來(lái)到小河邊的？
�。ㄅ姥脚溃�
“爬呀爬”說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠，斷了尾巴爬的速度慢）
�。S機指導學(xué)生讀準“爬”的字音；認清“爬”的字形：半包圍結構，左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫(xiě)平，寫(xiě)長(cháng)些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線(xiàn)上；通過(guò)學(xué)生演示理解“爬”的字義）
�。�、指導學(xué)生朗讀：
“小壁虎／爬呀爬，爬到／小河邊�！�
�。ㄗ⒁馔ｎD�！芭姥脚馈币x得輕而慢）
�。�、小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？
�。ǹ匆�(jiàn)小魚(yú)搖著(zhù)尾巴，在河里游來(lái)游去）
指名演示理解“搖”。
�。ò鍟�(shū)：搖）
�。�、小壁虎看到小魚(yú)的尾巴搖來(lái)?yè)u去，心里會(huì )想些什么呢？
引導學(xué)生進(jìn)行合理想象，如：
�、判◆~(yú)姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！
�、莆医璧搅诵◆~(yú)姐姐的尾巴，就不難看啦！它是怎樣向小魚(yú)借尾巴的呢？
�。ā靶◆~(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”）
�。�、出示兩句話(huà)：
�、判”诨⒄f(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
�、菩”诨⒄f(shuō)：“小魚(yú)，你把尾巴借給我！”指名朗讀，進(jìn)行比較：這兩句話(huà)有哪些不同？
�。ㄏ鄼C指導學(xué)生讀準“行”的字音；認清“行”的字形：左右結構、左右相等，右邊“亍”不要寫(xiě)成“于”；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好）
哪一句話(huà)好？為什么？
第⑴句好，從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語(yǔ)氣在跟小魚(yú)說(shuō)話(huà)，很有禮貌，隨機進(jìn)行滲透教育：同學(xué)們也要做講禮貌的孩子。
�。�、指導朗讀“小魚(yú)姐姐，您把尾巴／借給我／行嗎？”（注意停頓、重音及語(yǔ)氣）
�。�、那小魚(yú)有沒(méi)有把尾巴借給小壁虎呢？
�。](méi)有）
為什么小魚(yú)不把尾巴借給小壁虎呢？
�。ㄒ梦舶蛽芩�，演示理解“撥水”）
�。ò鍟�(shū)：撥水）
�。�、因為小魚(yú)姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對小壁虎說(shuō)“不行啊”。誰(shuí)來(lái)讀小魚(yú)的話(huà)？要盡量讀出這種語(yǔ)氣來(lái)。
�。ㄕ埗寥麑W(xué)生朗讀，教師作適當指點(diǎn)）
�。保�、分角色練讀小壁虎和小魚(yú)的對話(huà)。
三、看圖導學(xué)第四自然段
�。�、小壁虎向小魚(yú)沒(méi)有借到尾巴，又去向誰(shuí)借尾巴呢？
�。ò鍟�(shū)：老黃牛）
�。�、請同學(xué)們看圖，像剛才那樣，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內容。
�。ㄐ”诨⑴赖酱髽�(shù)上，向老黃牛借尾巴）
�。ò鍟�(shū)：大樹(shù)上）
�。�、那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢？
�。ǔ鍪拘『诎澹�
請同學(xué)們根據課文內容，在括號內填上合適的詞語(yǔ)，并想想這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
他看見(jiàn)老黃牛（ ）著(zhù)尾巴，在樹(shù)下吃草。小壁虎說(shuō)：“黃牛（ ），（ ）把尾巴借我（ ）？”老黃牛說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴（ ）呢�！�
�。�、結合學(xué)生回答，重點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)生理解老黃牛尾巴的功能：
�、攀裁唇小八Α�？（板書(shū)：甩）請學(xué)生用一段繩子演示理解。提醒學(xué)生注意“甩”和“用”的區別。
�、瓢鍟�(shū)：
趕蠅子。
出示圖片，在學(xué)生觀(guān)察的基礎上教師引導學(xué)生明確：“蠅子”這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲(chóng)。
�。�、老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒(méi)有借到尾巴。這節和第三自然段內容上有所不同，但朗讀的語(yǔ)氣、重音、停頓是基本相同的。誰(shuí)來(lái)朗讀？
�。ㄕ埶奈煌瑢W(xué)每人讀一句。結合學(xué)生朗讀，進(jìn)行適當指導：老黃牛的話(huà)可讀得低沉、慢一些）
�。�、分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對話(huà)。
四、看圖自學(xué)第五自然段
�。�、小壁虎向老黃牛沒(méi)借到尾巴，又去向誰(shuí)借尾巴？
�。ò鍟�(shū)：燕子）
�。�、請大家結合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：
�、庞米约旱脑�(huà)說(shuō)清畫(huà)面內容；
�、普f(shuō)說(shuō)燕子的尾巴有什么用處？你是從哪些地方看出來(lái)的？
�。�、組織學(xué)生自學(xué)并分小組討論，教師邊巡視邊作適當指點(diǎn)。
�。�、檢查自學(xué)情況：
結合學(xué)生回答，重點(diǎn)指導學(xué)生理解燕子尾巴的用處。
相機演示理解“擺”及燕子通過(guò)擺尾巴“掌握方向”──燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機板書(shū)：房檐下擺掌握方向。
�。�、指導學(xué)生運用第三、四節的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對話(huà)。
五、進(jìn)行小結，布置作業(yè)
�。�、小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒(méi)有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的尾巴各有什么用處？（小魚(yú)用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎沒(méi)有借到尾巴，那后來(lái)又怎么樣呢？我們下堂課再繼續學(xué)習。
�。�、抄寫(xiě)生字“爬、行”。
�。�、完成課后第三題填空練習。
第三課時(shí)
一、復習檢查
�。�、指名讀生字“壁、虎、借、尾、難、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口頭組詞。
�。�、填空，再讀一讀句子。小壁虎去向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴。因為小魚(yú)要用尾巴（ ），老黃牛要用尾巴（ ），燕子要用尾巴（ ），所以，小壁虎沒(méi)有借到尾巴。
二、學(xué)習課文第六、七自然段
�。�、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？
�。ê茈y過(guò)）
什么叫“難過(guò)”？
�。�、小壁虎難過(guò)地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
�。ㄖ笇W(xué)生讀準“告訴”的字音。認清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字謎幫助學(xué)生識記；訴，左右結構，左窄右寬，右邊“斤”加一點(diǎn)，要訴說(shuō)，話(huà)就多一點(diǎn)。理解詞意：告訴，這里指小壁虎說(shuō)給媽媽聽(tīng)。最后，要求學(xué)生用“告”口頭組詞）
�。�、課文中有沒(méi)有把小壁虎告訴媽媽什么寫(xiě)出來(lái)？
�。](méi)有）
那你們知不知道小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么？老師做壁虎媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)做小壁虎，把借尾巴的事說(shuō)給媽媽聽(tīng)？
�。�、課文前面已經(jīng)寫(xiě)了，所以這里就不用再寫(xiě)了。媽媽聽(tīng)了小壁虎借尾巴的事，笑著(zhù)說(shuō)小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？媽媽為什么叫小壁虎“傻孩子”？
�。ㄒ皇切”诨⑷ハ蛐◆~(yú)、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎能自己再長(cháng)出尾巴，不用借）
指導朗讀媽媽的話(huà)。
�。�、聽(tīng)了媽媽的話(huà)，“小壁虎轉身一看，高興地叫起來(lái)�！毙”诨槭裁催@么高興��？
�。S機指導學(xué)生讀準“新”的字音；認清“新”的字形：左右結構，左右相等，左邊“親”，寫(xiě)時(shí)第九筆捺變點(diǎn)。最后用“新”口頭組詞）
誰(shuí)能用高興的心情讀一下小壁虎的話(huà)？要把高興勁讀出來(lái)。
�。�、指導朗讀：
“我／長(cháng)出一條／新尾巴啦！”
�。ㄗ⒁飧星�、停頓、重音）
�。�、從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？
�。〝嗪筮^(guò)一段時(shí)間能再長(cháng)出新尾巴）
�。ò鍟�(shū)：再生）
三、總結歸納，布置作業(yè)。
�。�、出示小黑板，指名讀下列句子：
�、判”诨⒁粧�，掙斷尾巴逃走了。
�、菩”诨⑴姥脚�，爬到小河邊。
�、切”诨⑴姥脚�，爬到大樹(shù)上。
�、刃”诨⑴姥脚�，爬到房檐下。
�、伤姥脚�，爬回家里找媽媽。
�、市”诨⑥D身一看，高興地叫起來(lái)：“我長(cháng)出一條新尾巴啦！”
�。�、根據這些句子和課文的有關(guān)內容，誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)小壁虎的尾巴有什么用處和特點(diǎn)？
�。ㄐ”诨⒌奈舶湍軒椭佬�，它長(cháng)得不結實(shí)，可以自動(dòng)切斷保護自己，斷后過(guò)一段時(shí)間，又能長(cháng)出新尾巴）
�。�、小壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。那自然界中其它動(dòng)物的尾巴有什么用處呢？請大家回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽、爺爺奶奶。
�。�、抄寫(xiě)生字：
告、訴、新，要求寫(xiě)得正確、勻稱(chēng)。
小壁虎借尾巴教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個(gè)故事。
2、理解課文內容，了解壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
3、正確認讀本課十六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練認字，熟讀課文，體會(huì )對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入：
師出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤(pán)在墻壁，專(zhuān)門(mén)收拾飛蚊蟲(chóng)，尾斷無(wú)礙會(huì )再生，醫學(xué)名稱(chēng)是守宮。
師：這節課我們就學(xué)一個(gè)關(guān)于小壁虎的故事，請同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。
二、初讀課文：
自讀（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）
師：課文沒(méi)有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）
學(xué)生活動(dòng)：同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
師：同學(xué)們匯報自己新認識的字，并說(shuō)出自己是怎樣認識的
指名當小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語(yǔ)，并提醒大家應注意的地方。
三、圖文對照讀課文，理解課文。
師提問(wèn)：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？
生讀書(shū)，思考，回答。
2、小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴？它是怎樣說(shuō)的？借到了嗎？
生讀書(shū)，思考、回答，互相補充，師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、重點(diǎn)指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚(yú)對話(huà)的語(yǔ)氣。
課件出示句子：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚(yú)，把尾巴借給我。
通過(guò)比較朗讀，學(xué)生體會(huì )出小壁虎說(shuō)話(huà)很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請求。
4、小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動(dòng)作理解"撥水",體會(huì )小魚(yú)的心情。練習有感情的朗讀對話(huà)。
5、方法遷移，學(xué)生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話(huà)。
評價(jià)（自評和互評結合，培養學(xué)生閱讀欣賞和評價(jià)能力）
學(xué)生帶頭飾分角色表演對話(huà)，先自評然后請大家評價(jià)。
第二課時(shí)
一、學(xué)生讀說(shuō)結合，再次感知讀文。
二、回憶：
小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？為什么沒(méi)借到？先指名概括的說(shuō)說(shuō)，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
三、學(xué)習7、8自然段，自讀討論：
1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，只好爬回家里找媽媽?zhuān)Y果怎么樣？為什么？
2、指導朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話(huà)該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）
表演（童話(huà)表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）
四、感悟全文，升華認識。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長(cháng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性表演。（熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習排練。）
3、分組表演，全班評議改進(jìn)。
�。ㄔu議標準：表演的連貫性；角色的表情語(yǔ)氣是否恰當。）
拓展（多種形式的練習設計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）
五、擴展練習，培養學(xué)生發(fā)散思維。
小壁虎還會(huì )向誰(shuí)去借尾巴呢？模仿文中的說(shuō)法結合查找的資料，再續說(shuō)一兩個(gè)自然段。
第三課時(shí)
一、師：
大千世界，無(wú)奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，看看動(dòng)物的尾巴都有什么作用。
生匯報交流。
二、師：同學(xué)們把書(shū)翻到八十頁(yè)，把你能寫(xiě)漂亮的教給大家。
生教，生糾錯，師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)教學(xué)"身"字。
師：每個(gè)漢字都是很美的，每個(gè)字都要講究橫平豎直，都講究"勻稱(chēng)".舊像一個(gè)人一樣，各個(gè)器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫(xiě)對，更要寫(xiě)好看。
三、同桌寫(xiě)給對方看，互相評價(jià)。找同學(xué)板演，大家評價(jià)。
四、生填寫(xiě)《寫(xiě)字》，師面批面改
板書(shū)設計
小壁虎借尾巴
向小魚(yú)借
向老牛借
向燕子借
長(cháng)出尾巴
教學(xué)反思
在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，根據低年級學(xué)生愛(ài)幻想，常把物體擬人化的特點(diǎn)，我先利用多媒體課件呈現出課文的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引，學(xué)習熱情隨之高漲起來(lái)，我抓住學(xué)生熱情較高的有機時(shí)機進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習過(guò)程中課件中展出了小燕子、小魚(yú)和老黃牛的尾巴是怎樣擺動(dòng)的，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察形象直觀(guān)的圖象，知道了這三中小動(dòng)物尾巴的作用。同學(xué)們觀(guān)察得非常仔細，在仔細的觀(guān)察中，發(fā)現了小壁虎的尾巴的特點(diǎn)：遇到危險時(shí)會(huì )自己切斷尾巴，保護自己，過(guò)一段時(shí)間，尾巴可以再生。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到："觀(guān)察是認識的出發(fā)點(diǎn)，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件。"小學(xué)生存在著(zhù)注意力分散，缺乏一定的目的意識支配，帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動(dòng)活潑的界面，逼真的音響效果，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續時(shí)間延長(cháng)，利于學(xué)生的深度觀(guān)察與發(fā)現。
小壁虎借尾巴教學(xué)設計4
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
學(xué)習者分析
低年級兒童知識水平有限，生活圈子窄小，對于一些自然科學(xué)現象不甚了解。上學(xué)期在《比尾巴》一課學(xué)生初步認識了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識字和閱讀，培養學(xué)生自主合作探究的意識。
教學(xué)目標
一，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解課文的詞句和每一段的意思，了解小魚(yú)，老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
二，過(guò)程與方法
能正確，流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過(guò)程中獲得文明禮貌的教育。
三，知識與技能
學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1，認識生字，讀通，讀順課文；
2，通過(guò)小壁虎借尾巴的過(guò)程，認識不同動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)資源
1，教師自制的多媒體課件；
2，上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)過(guò)程描述
教學(xué)活動(dòng)1
一，創(chuàng )境入題，趣學(xué)生字：
�。ǚ配浵�，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）
1，小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動(dòng)物是誰(shuí) 師板書(shū)：壁虎學(xué)習生字"壁""虎"想和它打招呼嗎 那么你試一試吧。
2，揭題，學(xué)習"借"。你借過(guò)什么 聽(tīng)說(shuō)過(guò)借尾巴嗎
3，質(zhì)疑：你有什么疑問(wèn)要問(wèn)小壁虎 教師隨機把學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi)。
4，想知道小壁虎怎么借尾巴嗎
教學(xué)活動(dòng)2
二，初讀課文，自主識字：
1，師范讀：
這個(gè)故事?tīng)敔�，奶奶�?tīng)過(guò)，爸爸，媽媽聽(tīng)過(guò)，你想聽(tīng)這個(gè)故事嗎
�。ㄕn件出示課文及插圖，教師像解說(shuō)員似的，邊說(shuō)邊演，帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。）
2，交流識字方法：
這課沒(méi)有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦 你有什么方法
�。ń柚鷪D畫(huà)；聯(lián)系上下文猜字；通過(guò)相似的熟字猜字；問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)……）
3，選擇自己喜歡的學(xué)習方式嘗試讀文，學(xué)習生字。
4，交流學(xué)習成果：
你學(xué)會(huì )了哪些生字 是怎么學(xué)會(huì )的
�。ㄓ薪柚鷪D畫(huà)學(xué)習新字的嗎 聯(lián)系上下文你猜到了什么字 ……）
你又發(fā)現了什么新方法
教學(xué)活動(dòng)3
三，再讀課文，整體感知課文：
1，指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
2，學(xué)生評議。
3，帶著(zhù)剛才自己不懂的問(wèn)題，邊讀邊想想，你讀懂了什么
4，交流閱讀情況：
�。男﹩�(wèn)題你已經(jīng)解決了，說(shuō)說(shuō)你的想法。）
5，教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因，經(jīng)過(guò)，結果。
6，你發(fā)現文中小動(dòng)物的尾巴都有什么作用了嗎
教學(xué)活動(dòng)4
四，指導寫(xiě)字：
1，讓學(xué)生觀(guān)察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫(xiě)。
2，提出自己寫(xiě)不好的地方。
3，教師范寫(xiě)。
4，學(xué)生仿寫(xiě)。
教學(xué)活動(dòng)5
五，作業(yè)：
收集資料：請教父母，讀讀課外書(shū)，上上網(wǎng)，你知道還有哪些動(dòng)物有尾巴，那些尾巴有什么用
創(chuàng )設情境導入新課，設置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并相機認識生字。
初讀課文，解決生字詞，引導學(xué)生發(fā)現識字方法。
讀通讀順課文，為進(jìn)一步理解課文做好鋪墊。
在朗讀中進(jìn)一步感知文意，通過(guò)設疑，討論，答疑等環(huán)節幫助學(xué)生認識動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)。
認識"我會(huì )寫(xiě)"中的生字，記清筆順，認清字形，規范寫(xiě)字。
鞏固知識，拓展延伸。
小壁虎借尾巴教學(xué)設計5
教材分析：
《小壁虎借尾巴》是冀教課標版一年級下冊19課。這是一篇童話(huà)故事。課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的故事，向我們介紹了小魚(yú)、老黃牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)，揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理。生動(dòng)有趣的故事情節，深入淺出；引人入勝，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶。符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)，不僅對學(xué)生進(jìn)行了科普教育，而且還發(fā)展了學(xué)生的觀(guān)察能力，審美能力。
設計理念：課標指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！崩首x訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。
學(xué)生學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言，主要途徑是范文語(yǔ)言的內化，所以，在本課教學(xué)中，教師盡量做到讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
一年級的小學(xué)生正處在閱讀的起始階段，根據本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構想上，可采用情景教學(xué)法，運用生動(dòng)形象的多媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識，激發(fā)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事，認識到小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線(xiàn)索明了，人物對話(huà)角色鮮明，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，培養良好語(yǔ)感的最佳范例。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的特點(diǎn)。
3、在語(yǔ)感訓練和表演中深入理解課文內容。
過(guò)程與方法：
1、培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。
2、發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力，審美能力，朗讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值：
教育學(xué)生禮貌待人
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在學(xué)習小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)中，理解小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴用途的詞、句子，并了解它們尾巴的功能。
2、正確、流利地朗讀課文，能夠表演這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)看圖，讓學(xué)生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：教師：
1、動(dòng)畫(huà)片《小壁虎借尾巴》。
2、制作小壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子頭飾。
3、壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子圖片。
4、多媒體課件。
學(xué)生：通過(guò)請教、查找資料等方法，了解各動(dòng)物尾巴的作用。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
�。ǚ配浵�，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景。）
小朋友，剛才你們看到錄像捉蚊子的動(dòng)物是誰(shuí)？
師板書(shū)：小壁虎想不想和它打招呼？那么你試一試吧！
小壁虎想問(wèn)問(wèn)你們：
1. 師：你們平時(shí)除了喜歡學(xué)習，還喜歡干什么﹖
生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。
師：真是個(gè)孝順的好孩子。有沒(méi)有不同的愛(ài)好呢﹖
生：唱歌，畫(huà)畫(huà)，跳繩。
生：看電視動(dòng)畫(huà)片。
師：喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片呢﹖
生：《喜羊羊和灰太狼》、《大頭兒子和小頭爸爸》�！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)設計 相關(guān)內容:《漢語(yǔ)拼音１１ ie üe er》教學(xué)設計13《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思《小山村》教學(xué)設計《a o e》教學(xué)案例與反思放小鳥(niǎo)教案《j q x》片斷賞析《北風(fēng)和小魚(yú)》評課稿查看更多>> 小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
師：小壁虎說(shuō)你們這么喜歡看動(dòng)畫(huà)片，今天也帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的動(dòng)畫(huà)片，喜歡看嗎﹖
生：(齊)喜歡。
熓Ψ擰緞”諢⒔櫛舶汀返畝畫(huà)。
師：動(dòng)畫(huà)片好看嗎﹖
生齊答：好看
2、師問(wèn)：你們看懂動(dòng)畫(huà)片上的動(dòng)物是誰(shuí)？它在干什么嗎？
生答：小壁虎， 它在借尾巴 <同時(shí)師板書(shū)>
3、你們想知道：
小壁虎為什么借尾巴？都向誰(shuí)借了？借到了嗎？為什么？
我們帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)習這篇童話(huà)故事吧！
二、細讀課文，讀中悟文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一、第二自然段。
l、學(xué)生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么借尾巴？
板書(shū)：斷 保護
2、小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？學(xué)生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了�！�
3、小壁虎沒(méi)有尾巴了，他是怎么想的？請同學(xué)們自己讀一讀第二段找一找。誰(shuí)找到了？
4、小壁虎沒(méi)有尾巴心情怎樣？那就請你們難過(guò)地讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得最難過(guò)。
�。ㄗ约壕毩曌x、指名讀、教師指導讀。）
�。ǘ⿲W(xué)習3、4、5自然段。
1、小壁虎沒(méi)有尾巴認為很難看，它都向誰(shuí)去借尾巴了？
快速讀讀3、4、5自然段。（誰(shuí)來(lái)說(shuō)？）
教師貼圖：
小魚(yú)圖
老黃牛圖
燕子圖
2、誰(shuí)能用“先……然后……最后……”把這句話(huà)說(shuō)完整。
�。ㄈ⿲W(xué)習第3自然段。
1、教師導語(yǔ)：小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的呢？（投影出示小壁虎向小魚(yú)借尾巴的畫(huà)面）
指名讀第3自然段，
邊讀邊想：小壁虎爬到什么地方？小壁虎看見(jiàn)小魚(yú)在干什么？小壁虎向小魚(yú)借尾巴時(shí)的對話(huà)。
2、學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)：
搖 撥水
3、比較句子：
�。�1）請聽(tīng)老師朗讀下列句子，看哪一個(gè)句子讓你覺(jué)得小壁虎有禮貌。
電腦出示：1.小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
2.小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)，你把尾巴借給我�！�
�。�2）請平時(shí)最有禮貌的同學(xué)來(lái)讀第一句。
�。�3）男女賽讀第一句比比男生棒，還是女士棒。
下面，我們進(jìn)行現場(chǎng)借物，看哪位同學(xué)最有禮貌。
師：老師這里有一枝鉛筆，誰(shuí)來(lái)跟我借鉛筆？
生：老師，您把鉛筆借給我行嗎？
師：說(shuō)得好，真有禮貌！老師這枝鉛筆獎給你。以后大家互相借東西的時(shí)候，要記得用上禮貌語(yǔ)“您”“行嗎”。
4、教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過(guò)和小魚(yú)快活地在水里游的樣子。
5、電腦出示借尾巴的對話(huà)（錄音）。分角色朗讀這段話(huà)？（小壁虎組讀小壁虎說(shuō)的話(huà) 小魚(yú)組讀小魚(yú)的話(huà)。其他同學(xué)讀其余部分。）
6、小魚(yú)把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？
�。ㄋ�)學(xué)習第4、第5自然段。
l、教師導語(yǔ)：小壁虎又向誰(shuí)借尾巴啦？指名讀第4 、第5自然段。
電腦出示：小壁虎向老黃牛、小燕子借尾巴圖片。
2、提問(wèn)：老黃牛的尾巴是干什么用的？ 小燕子的尾巴是干什么用的？
教師板書(shū)： 甩 趕蠅子
擺 掌握方向
3、電腦出示借尾巴的對話(huà)（錄音），小組模仿分角色朗讀課文，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中教師給予指導�！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)設計 相關(guān)內容:《漢語(yǔ)拼音１１ ie üe er》教學(xué)設計13《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思《小山村》教學(xué)設計《a o e》教學(xué)案例與反思放小鳥(niǎo)教案《j q x》片斷賞析《北風(fēng)和小魚(yú)》評課稿查看更多>> 小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
4、哪一個(gè)小組愿意來(lái)展示你們的風(fēng)采？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習6、7自然段：
1、教師過(guò)渡語(yǔ)：小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。它爬呀爬，只好回來(lái)找媽媽?zhuān)Y果怎么樣呢？
2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？
教師板書(shū)： 長(cháng)出一條新的尾巴
3、小壁虎長(cháng)出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？
�。ㄗ杂勺x、教師指導讀、指名讀。）
4、小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？
教師板書(shū)：再生
三、分角色表演：
讓學(xué)生戴頭飾分角色表演全文。出示投影字幕：
小壁虎：沒(méi)有尾巴多難看呀！向誰(shuí)去借一條尾巴呢？
小壁虎：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖
小魚(yú)：不行啊，我要用尾巴撥水呢。
小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：媽媽?zhuān)业奈舶蛿嗔�，向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。
媽媽?zhuān)荷岛⒆�，你轉過(guò)身子看看。
小壁虎：我長(cháng)出一條新尾巴啦!
�。ㄌ釂�(wèn)：小壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子的尾巴各有什么用處？）
四、拓展延伸。
還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？根據課前收集的資料，學(xué)生自由：（投影出示）猴子，狗等動(dòng)物的尾巴的作用。
五、作業(yè) 看誰(shuí)棒！
小壁虎看見(jiàn)自己長(cháng)出一條新尾巴，多么開(kāi)心��！它會(huì )告訴誰(shuí)？請同學(xué)們插上想象的翅膀。
續編故事：
小壁虎會(huì )怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會(huì )對小壁虎說(shuō)些什么呢？
小壁虎借尾巴教學(xué)設計6
一、設計思想：
《小壁虎借尾巴》這篇童話(huà)故事，全文共七個(gè)自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò);第七、八自然段講最后的結果。
這篇童話(huà)故事是童話(huà)中的一種特殊形式——科學(xué)童話(huà)，擔負著(zhù)傳授知識的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚(yú)等尾巴的功用”等。教學(xué)中，既要完成語(yǔ)言文字訓練的基本任務(wù)，培養學(xué)生觀(guān)察事物、認識事物的能力，還要根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，滲透思想教育，傳授有關(guān)科學(xué)知識。
二、教材分析：
《小壁虎借尾巴》這篇童話(huà)故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒(méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認識到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)有加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識字或閱讀。教師在學(xué)習中可以放手讓學(xué)生自學(xué)，引導他們通過(guò)小組學(xué)習，利用已經(jīng)掌握的知識識字、讀書(shū)。
同時(shí)，課文寓科普知識于生動(dòng)有趣的故事情節之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學(xué)習了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內容，既易于學(xué)生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓練。
三、學(xué)情分析：
1、學(xué)生有一定的閱讀能力，可以根據插圖，把課文讀通順。
2、課文內容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言樸實(shí)，通俗易懂。使學(xué)生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。
四、教學(xué)目標：
1、會(huì )認“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
六、教學(xué)策略與手段：
考慮到部分學(xué)校多媒體設備使用不是很方便，因此備課中沒(méi)有設計課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語(yǔ)言引導，讓學(xué)生走進(jìn)文本，把自己想像成小壁虎，從而體會(huì )到小壁虎的思維，語(yǔ)言等，同時(shí)通過(guò)表演，加深對課文的理解。
七、教學(xué)準備：
1、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
小壁虎借尾巴教學(xué)設計7
教學(xué)理念：
1、注重信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，體現新課程的理念;
2、注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，主動(dòng)探究；
3、學(xué)用結合，培養學(xué)生的表達能力，能模仿課文續寫(xiě)故事。
教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童話(huà)故事，這篇童話(huà)故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒(méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認識到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線(xiàn)索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話(huà)角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓練的最佳范例。
學(xué)習目標：
1、會(huì )認“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用途，培養學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
4、能按事情的先后順序說(shuō)一段完整的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。能按事情的先后順序說(shuō)一段完整的話(huà)。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)準備：
1、課件：生字迷宮、小壁虎借尾巴經(jīng)過(guò)的動(dòng)畫(huà)、提問(wèn)題的小壁虎。
2、有關(guān)動(dòng)物尾巴的網(wǎng)站。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
�。�1）引言：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習小壁虎借尾巴。（板書(shū)）上節課我們認識了這篇課文的生字，你掌握了嗎？讓小壁虎來(lái)檢查大家吧。
�。�2）演示課件：走迷宮。誰(shuí)能讀準生字，就能跟著(zhù)小壁虎順利走出迷宮。
二、學(xué)生質(zhì)疑
教師引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑：看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（小壁虎為什么要借尾巴？它向誰(shuí)借尾巴？借到?jīng)]有呢？）
三、理解課文（根據學(xué)生的問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)解決問(wèn)題）。
�。ㄒ唬┬”诨槭裁唇栉舶�？
教師引導學(xué)生讀課文一、二自然段。學(xué)生讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因：它的尾巴被蛇咬斷；它覺(jué)得沒(méi)有尾巴難看。
�。ǘ┬”诨⑾蛘l(shuí)去借尾巴？
1、指名讀三、四、五自然段。（教師板書(shū)：小魚(yú)，老牛，燕子）
2、教師引導：這三個(gè)自然段寫(xiě)了小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。是我們要學(xué)習的重點(diǎn)，同學(xué)們自己讀讀這三段，要仔細讀，認真看，開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，你會(huì )有發(fā)現：這三個(gè)自然段有什么相同的地方？有什么不同的地方？
3、師生交流。教師相機引導學(xué)生理解：
�。�1）寫(xiě)作的順序相同。（先寫(xiě)……接著(zhù)寫(xiě)……最后寫(xiě)……）
�。�2）小壁虎很有禮貌。（小壁虎對別人的稱(chēng)呼、商量的語(yǔ)氣）
�。�3）動(dòng)作不同，用處不同。理解詞語(yǔ)：搖撥水；甩趕蠅子；擺掌握方向。（教師板書(shū)）
�。�4）觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。
4、學(xué)生朗讀課文三、四、五自然段。
5、給動(dòng)畫(huà)配音，評選最佳配音員。
6、續編段落，爭當優(yōu)秀小作家。（讓學(xué)生模仿課文的三、四、五自然段的寫(xiě)法續編）。
�。ㄈ┬”诨⒔璧轿舶土藛�？為什么？
教師范讀課文六、七自然段，理解：媽媽為什么說(shuō)他是個(gè)傻孩子？（板書(shū)）
三、小組分角色朗讀課文。
四、寫(xiě)字
指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“借”。
1、指導學(xué)生觀(guān)察。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
五、小結拓展。
跟著(zhù)小壁虎，我們學(xué)到了很多的知識，小壁虎還要考考大家呢�。ㄕn件）
1、同學(xué)們，我通過(guò)借尾巴的經(jīng)歷，知道了小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨他們尾巴的作用，你知道了嗎？
2、小壁虎推薦：你還想知道更多動(dòng)物尾巴的知識嗎？你可以回家問(wèn)你的爸爸媽媽?zhuān)�可以登陸生物俱樂(lè )部、科學(xué)普及，北京科普等網(wǎng)站，去查閱有關(guān)的資料。
小壁虎借尾巴教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
�。�、認識９個(gè)生字。
�。�、通過(guò)小組合作學(xué)習，使學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
�。�、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)準備：
課文插圖；小動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
小朋友們，你認識小壁虎嗎？了解小壁虎嗎？你能向小朋友們介紹一下你所了解的有關(guān)小壁虎的知識嗎？學(xué)生說(shuō)。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇和小壁虎有關(guān)的課文。請小朋友們齊讀課題，讀了課題以后，你想知道什么？（學(xué)生說(shuō)）小朋友們想知道這么多的問(wèn)題，只要這節課你能認真學(xué)習，這些問(wèn)題就會(huì )解決了。
二、初讀課文，認識生字
�。�、學(xué)生自讀課文，認記生字。不認識的小組內互相幫助一下。
�。�、學(xué)生齊讀本課生字。
�。�、快樂(lè )傳遞恰恰�。�
小朋友們認識了生字快不快樂(lè )？讓我們把這種快樂(lè )傳遞給每一個(gè)人吧！
指名認讀詞語(yǔ)，全班跟讀。
�。�、交流一下，你是用什么方法記住哪個(gè)字的？
三、讀中感悟
�。�、學(xué)習課文第二幅圖：
�、� 請小朋友再齊讀課題，小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：小魚(yú) 老牛 燕子
�、� 誰(shuí)來(lái)讀一讀小壁虎向小魚(yú)借尾巴的部分。指一名學(xué)生讀。
�、� 小壁虎向小魚(yú)借到尾巴了嗎？
�。](méi)有）
是不是它借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌，所以小魚(yú)不借給它？
�。ú皇牵�
它借尾巴時(shí)是怎樣說(shuō)的，找出那句話(huà)來(lái)讀一讀。你從哪里看出小壁虎有禮貌？指導朗讀小壁虎說(shuō)的話(huà)。
小壁虎這么有禮貌，為什么小魚(yú)不把尾巴借給他呢？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：撥水。
我們在讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà)的時(shí)候，要把“撥水”兩個(gè)字讀得重一些，齊讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà)。
�、� 分角色讀這一部分。
�。�、小組學(xué)習第三、四幅圖的內容：
剛才我們學(xué)習了小壁虎向小魚(yú)借尾巴的部分，老師發(fā)現小朋友們真聰明，學(xué)得非常好。下面我們小組合作學(xué)習小壁虎向老牛、燕子借尾巴的部分。學(xué)習時(shí)圍繞著(zhù)這樣兩個(gè)問(wèn)題來(lái)討論：
小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
在朗讀這一部分時(shí)，應注意哪些地方？
�、� 小組學(xué)習。教師巡視指導。
�、� 匯報交流：
學(xué)生匯報過(guò)程中，其他學(xué)生有意見(jiàn)隨時(shí)補充，教師要牽引好。
�、� 根據剛才交流，練習朗讀，男女小朋友比賽讀。
�。�、學(xué)習第一幅圖的內容：
小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴，它自己的尾巴哪里去了？為什么要借尾巴？請小朋友齊讀這一部分內容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛才的問(wèn)題？
�。�、學(xué)習第五、六幅圖的內容：
學(xué)生當小老師，提問(wèn)，別的學(xué)生來(lái)回答。
在這個(gè)過(guò)程中，教師做一個(gè)指引者。
四、有感情朗讀
�。�、小組內分角色朗讀課文。
�。�、哪個(gè)小組覺(jué)得你們組讀得最棒？請下來(lái)讀。
�。�、給連環(huán)畫(huà)配音：
這篇課文是一篇連環(huán)畫(huà)故事，老師把連環(huán)畫(huà)畫(huà)出來(lái)，想請小朋友幫幫忙，給連環(huán)畫(huà)配上音，誰(shuí)來(lái)幫幫老師？
五、拓展延伸
�。�、課前，老師讓小朋友回去查找資料、請教別人，說(shuō)說(shuō)你還知道其他動(dòng)物的尾巴有什么用處？
學(xué)生交流。
�。�、續說(shuō)：
根據剛才小朋友的交流，仿造課文三至五自然段的寫(xiě)法再續說(shuō)一兩個(gè)自然段。
小壁虎爬呀爬，爬到________，它看見(jiàn)________，在__________。小壁虎說(shuō)：“________，您把尾巴借給我行嗎？”________說(shuō)：“不行��！我要用尾巴__________�！�
板書(shū)設計：
�。保�、小壁虎借尾巴
小魚(yú) 撥水
老牛 趕蠅子
燕子 掌握方向
小壁虎借尾巴教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認“壁虎”等９個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“河、姐”等６個(gè)字。初步了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
�。�、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
�。�、培養學(xué)生勤于觀(guān)察的習慣和有禮貌的品德。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：識字與朗讀感悟。
�。�、難點(diǎn)：認識各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)及用途。
【教具及學(xué)具準備】
�。�、教具：幻燈片，動(dòng)物頭飾，生字卡片，錄音磁帶。
�。�、學(xué)具：動(dòng)物頭飾等。
�。�、資料：收集有關(guān)動(dòng)物尾巴的圖片和相關(guān)文字資料。
【解決途徑】
�。�、借助有生字詞的幻燈片，復習鞏固生字詞。
�。�、通過(guò)小組合作朗讀與表演，理解課文內容，培養語(yǔ)感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、興趣引入
�。�、展示活的壁虎，學(xué)生介紹觀(guān)察到和了解到的知識。
�。ū诨⒂纸兴哪_蛇，腳上有吸盤(pán)，可以在墻上爬行，它愛(ài)吃蚊子蒼蠅等小蟲(chóng)。）
�。�、教師：
當遇到危險時(shí)，小壁虎會(huì )有特殊的逃生方法。想知道答案，就到課文里找一找吧！
二、初讀課文與識記生字
�。�、個(gè)人讀課文，勾出生字，標明自然段。
�。�、小組互助讀課文，把課文讀通順。
�。�、小組議一議，完成填空：
�、� 小壁虎因為_(kāi)___而去借尾巴。
�、� 小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。
�。�、識字通關(guān)：
第一關(guān)“我會(huì )記”：
出示本課生字，學(xué)生交流識記方法，自由敘述。
第二關(guān)“我會(huì )讀”：
出示本課生字組成的'詞語(yǔ)，多種方式讀。
第三關(guān)“我會(huì )認”：
出示帶有生字或詞語(yǔ)的句子２～３個(gè)，指名朗讀。
三、朗讀感悟課文
�。�、錄音或范讀：
學(xué)生評價(jià)哪里讀的好，為什么？
�。�、對照插圖：
指名分段朗讀課文。
�。ㄖ笇б蓡�(wèn)句和感嘆句的朗讀）
�。�、小組內分角色練習朗讀，教師巡視指導。
�。�、戴頭飾表演課文，學(xué)生質(zhì)疑：
解決以下問(wèn)題：
�、� 小動(dòng)物為什么不把尾巴借給小壁虎？
�、� 小壁虎借尾巴時(shí)是怎樣有禮貌說(shuō)的？
�、� 小壁虎為什么又高興了？它的尾巴有什么特點(diǎn)？
�、� 你知道了什么？
�。�、有感情的朗讀課文。
四、擴展延伸
拿出準備的白紙，小組同學(xué)畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)自己知道的動(dòng)物尾巴的作用。
第二課時(shí)
一、談話(huà)
小組競賽，哪組獲得星數多，哪組就可以得到獎品。
二、競賽
�。�、朗讀游戲：
將準備好的段落條拿出，各組抽取，抽到哪段讀哪段，比比哪組最有感情！
�。ǐ@勝組記一顆星）
�。�、動(dòng)作游戲：
教師用動(dòng)作示范“游來(lái)游去”讓第一組學(xué)生猜，然后一組表演動(dòng)作讓下一組用“____來(lái)____去”猜答案，以此類(lèi)推。
�。ù饘M記一顆星）
�。�、寫(xiě)字游戲：
�、� 出示生字：
注音組詞。
用“呢”、“哪”、“呀”各說(shuō)一句話(huà)。
�、� 討論學(xué)習：
觀(guān)察生字結構，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)就比較美觀(guān)？
�。ㄕf(shuō)對的給其組記一顆星）
�、� 教師范寫(xiě)：
“口”字旁要寫(xiě)得小而高。
“女”字旁提不出頭。
三點(diǎn)水要寫(xiě)成弧形，不在一條線(xiàn)上。
�、� 學(xué)生練習，教師指導。
�。慕M描得最認真，寫(xiě)得最美觀(guān)，就得一顆星）
�、� 展示作業(yè)，鼓勵評價(jià)。
三、小結
經(jīng)過(guò)剛才激烈的競賽，ｘ組得到了老師送出的獎品。你們知道他們?yōu)槭裁茨塬@勝嗎？（學(xué)生可能說(shuō)生字寫(xiě)得好，課文讀的好，或者小組團結等等）是的，這些優(yōu)點(diǎn)都是我們需要學(xué)習的。最后，讓我們?yōu)楂@獎組的努力還有我們自己再鼓一次掌吧！
小壁虎借尾巴教學(xué)設計10
教材簡(jiǎn)析：
《小壁虎借尾巴》是教科版《語(yǔ)文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話(huà)。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長(cháng)出新尾巴的過(guò)程。中間又涉及到三個(gè)人物，很形象生動(dòng)。通過(guò)故事說(shuō)明了某些動(dòng)物的尾巴的作用，借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識。 學(xué)情分析： 童話(huà)故事深受兒童們的喜愛(ài)。尤其低年級的孩子們好動(dòng)愛(ài)玩，富于想象，當他們捧讀本文的時(shí)候，會(huì )浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著(zhù)有趣的心理會(huì )產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的基礎上，給予CAI的輔助教學(xué)，視覺(jué)的感受給孩子們帶來(lái)了極大的沖擊力，提高了孩子們學(xué)習的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力都起到了事半功倍的效果。 教學(xué)手段：
以給學(xué)生介紹朋友的方式，激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書(shū)方式指導學(xué)生進(jìn)生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進(jìn)使學(xué)生感知課文內容，感悟借尾巴的過(guò)程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。達到順暢、有效地完成本節課的教學(xué)目標的效果。
教學(xué)目標：
知識、能力目標：會(huì )認15個(gè)生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習能力。
過(guò)程、方法目標：經(jīng)歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文及感知動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：能讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)準備：課件，圖片，頭飾。
教學(xué)流程：
一、激趣導入：
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)動(dòng)物朋友，你們知道是什么動(dòng)物嗎？（出示圖片）
生：（壁虎）
師：壁虎是一種非常特別的爬行動(dòng)物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤(pán)，能在墻上，樹(shù)上爬行，愛(ài)吃蚊子，蠅子等小昆蟲(chóng)，對人類(lèi)有益，今天，我們學(xué)習的課文就是有關(guān)小壁虎的童話(huà)故事。（板書(shū)課題：小壁虎借尾巴。）
二、 初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，自讀課文。邊讀邊批準，全文一共有幾個(gè)自然段，它們的內容是什么？
師：（課件出示問(wèn)題板）
問(wèn)題：
小壁虎為什么借尾巴？
小壁虎尾巴斷了心情怎樣？
小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？
最后小壁虎借到尾巴了嗎？
請同學(xué)們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問(wèn)題答案。
生答————————————
生 答
生 答
生 答—
三、 游戲引入，情感體驗。
師：數一數，文中一共有幾個(gè)動(dòng)物，喜歡它們嗎？現在假設我們就是這群小動(dòng)物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。
師：小動(dòng)物們準備好了嗎？
生：好了。
師：請小壁虎爬起來(lái)，蛇爬出來(lái)，同學(xué)們想：它們的爬行有什么區別？
生：答（略）
師：同學(xué)們，我說(shuō)幾個(gè)詞，看誰(shuí)反應快，游來(lái)游去，飛來(lái)飛去，甩來(lái)甩去，走來(lái)走去。
師：有趣嗎？
四、 興趣投入，加深感悟
師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚(yú)姐姐嗎？（邊說(shuō)邊走到一個(gè)小女孩身邊）。
生：（站起來(lái)）我是小魚(yú)姐姐。
師：小魚(yú)姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？
生：不能��！我還得用它撥水呢。
師：給她掌聲，多溫柔的小魚(yú)姐姐呀！
師：小魚(yú)姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來(lái)?yè)芩模◣煱鍟?shū)：撥水）。緊接著(zhù)，小壁虎爬到大樹(shù)上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說(shuō)呢？（生讀課文）
生：我想是這樣讀
生：我的體驗是
師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀
師：多有創(chuàng )意呀！同學(xué)們都讀出了自己的體會(huì )，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書(shū)：趕蠅子）
師：小壁虎只好又繼續借尾巴，它看到誰(shuí)了？
生：（小燕子）
師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？
生：沒(méi)有，小燕子尾巴是用來(lái)掌握方向的。
師：板書(shū);掌握方向。
師：用什么樣的語(yǔ)氣讀小壁虎的話(huà)呢？（懂禮貌）
師：你是從什么地方看出小壁虎
懂禮貌的/
師：誰(shuí)能帶著(zhù)這樣的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？
生：沒(méi)有。
五、 開(kāi)發(fā)想像
師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？
師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒(méi)有借到尾巴，難過(guò)的小壁虎急忙回到家，對媽媽說(shuō)些什么？媽媽又是怎樣說(shuō)的？
師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚(yú)姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？
生：（大聲地）我長(cháng)出新尾巴了？
六、 拓展延伸
師：多可愛(ài)的小壁虎呀！同學(xué)們，小壁虎在借尾巴的過(guò)程中自己又逐漸長(cháng)出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動(dòng)物有再生功能嗎？
師：其實(shí)，動(dòng)物世界之中的知識可真奇妙，學(xué)習了這篇課文，你懂得了關(guān)于動(dòng)物的哪些知識。
七、 全課總結
同學(xué)們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福��！而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學(xué)習，掌握更多的科學(xué)文化知識，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！
八、板書(shū)設計
小壁虎借尾巴
小壁虎 小 魚(yú) 撥 水 小壁虎
掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長(cháng) 出
尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴
教學(xué)反思：
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話(huà)故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學(xué)生為主，通過(guò)小組合作學(xué)習，使學(xué)生們不但理解了課文內容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節課的教學(xué)。
一、讀文
古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機會(huì )，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養了語(yǔ)感。
二、表演
表演是語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進(jìn)行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節中，給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達方法，為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作打下了結實(shí)的奠基。
三、交流
我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，展開(kāi)討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見(jiàn)解。由于學(xué)生思維的不同，對問(wèn)題的理解也不同，因此，就得通過(guò)討論、交流，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內容的理解，又有利于學(xué)生表達能力的訓練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。
小壁虎借尾巴教學(xué)設計11
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的用處。
教學(xué)重點(diǎn)：
l、認識生字和詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀識字。
1、電腦出示：壁虎圖，了解壁虎是什么樣子的？
2、教師板書(shū)課題，齊讀課題。
3．看了課題，你們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
4、教師歸疑：（電腦出示）
�。�1）小壁虎為什么借尾巴？
�。�2）它都向誰(shuí)借尾巴？怎么借的？
�。�3）借到了嗎？為什么？
5、我們帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)習課文內容。
6、學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫(huà)出生字和會(huì )認的字。
7、把畫(huà)出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。
二、合作交流。
1、電腦出示生字詞，請學(xué)生讀一讀。
難看 姐姐 撥水 吃草 伯伯 空中 方向 難過(guò)
2、指名讀課文，聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音是不是正確？
3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，最后連貫地說(shuō)幾幅圖的圖意。
4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
三、品讀領(lǐng)悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1、2自然段
l、學(xué)生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？
板書(shū)：掙斷
2、實(shí)物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了�！�
3．從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)嗎？
4、小壁虎沒(méi)有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書(shū)上是怎樣說(shuō)的？請學(xué)生讀一讀第二段。
5、小壁虎沒(méi)有尾巴心情怎樣？請學(xué)生帶著(zhù)這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀
教師過(guò)渡語(yǔ)：小壁虎沒(méi)有尾巴認為很難看，它都向誰(shuí)去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。
教師板書(shū)：
小魚(yú)
借尾巴 老黃牛
燕子
師：誰(shuí)能用“先……然后……最后……”把這句話(huà)說(shuō)完整。
�。ǘ⿲W(xué)習第3自然段。
1、教師導語(yǔ)：小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的呢？自己出聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小魚(yú)是怎么借的詞和句。
2、學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)：
小河邊 小魚(yú)撥水
3、比較句子：
�。�1）小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
�。�2）小魚(yú)，你把尾巴借給我！
這兩句話(huà)有哪些不同？哪句好？為什么？教師指導讀第一句。
4、分角色朗讀這段話(huà)？學(xué)生可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演。
5、教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過(guò)和小魚(yú)快活地在水里游的樣子。
6、小魚(yú)把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習說(shuō)話(huà)。
7、總結學(xué)法：你們是怎么讀懂這段的？
電腦出示：
�。�1）小壁虎爬到什么地方？
�。�2）它看見(jiàn)誰(shuí)在干什么？
�。�3）小壁虎說(shuō)了什么？
�。�4）對方是怎樣回答的？
�。ㄈ⿲W(xué)習第4自然段。
l、學(xué)生以小組討論的方式共同學(xué)習。
2、請小組匯報學(xué)習過(guò)程。
教師板書(shū)：大樹(shù)上甩趕蠅子
3、提問(wèn)：老黃牛的尾巴是干什么用的？這是一般的蠅子嗎？
4、請小組分角色朗讀課文，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中教師給予指導。
�。ㄋ模┓攀肿寣W(xué)生結合思考題自己學(xué)習第5自然段。
l、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么？
2、分角色讀第五自然段。
教師板書(shū)：屋檐下擺掌握方向
�。ㄎ澹╇娔X出示三幅圖：教師提問(wèn)：小魚(yú)、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。⿲W(xué)習6、7自然段：
1、教師過(guò)渡語(yǔ)：小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。它爬呀爬，只好回來(lái)找媽媽?zhuān)Y果怎么樣了呢？
2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？
教師板書(shū)：高興長(cháng)出
3、從哪兒知道的？讀一讀。
4、小壁虎長(cháng)出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？自由讀、教師指導讀、指名讀。
5、小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？
教師板書(shū)：再生保護
�。ㄆ撸┳寣W(xué)生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。
四、鞏固延伸。
l、小壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動(dòng)物的尾巴有什么用處？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的尾巴有什么用處？展示學(xué)生查找的圖片組織學(xué)生討論。
2、讓學(xué)生介紹其它小動(dòng)物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫(xiě)法自編一兩段說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，從中找答案。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，并能正確地書(shū)寫(xiě)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．完成好課后練習。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀準生字的音，記清字形，了解字義，并能正確、規范地書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
力求把作業(yè)寫(xiě)得正確、規范、漂亮。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀全文
學(xué)生帶頭飾進(jìn)行分角色表演。
二、識字教學(xué)
�。ㄒ唬╈柟躺趾蜁�(huì )認字的音。
1．學(xué)生自己借助拼音讀讀生字和會(huì )認字。
2．同桌小伙伴互讀生字和會(huì )認字，比比誰(shuí)讀得又快又準？
3．通過(guò)做猜字游戲鞏固生字和會(huì )認字。
�。ǘ┓治鲎中�，了解字義。
1．學(xué)生自學(xué)生字，想想用什么辦法記住生字的形，通過(guò)組詞、說(shuō)句了解字義。
2．分小組討論2、3個(gè)字，比比誰(shuí)記憶字形的辦法最好。
3．請小組同學(xué)匯報，或小老師講解，其他小組同學(xué)可以進(jìn)行補充。
尾： 半包圍結構，可以用學(xué)過(guò)的“筆”字記憶，去掉“竹字旁”換掉“尸字頭”，也可以用順口溜記憶：“尾巴尾巴，尺字沒(méi)捺，毛字在下�！苯M詞：尾巴、尾數、船尾。
想：上下結構，可以用“您”來(lái)記，去掉上面的“你”字，換成“相”字就是“想”。組詞：想念、想象。
姐：合體字�？梢杂脫Q偏旁的方法記憶，祖國的“祖”去掉“示字旁”換成“女字旁”就是“姐”字。還可以用順口溜記：一女一目下橫長(cháng)，見(jiàn)了妹妹喜洋洋。組詞：表姐、姐姐、姐妹。
阿：合體字，可以用“河”字記憶，把“三點(diǎn)水旁”換成“耳刀旁”就是“阿”字。組詞：阿姨，說(shuō)句：“我的阿姨長(cháng)得很漂亮�！�
�。汉象w字，可用“阿”字來(lái)記，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用順口溜幫助記憶：口加阿還念啊，放在句里表驚訝。說(shuō)句：春天的景色多美啊!
甩： 獨體字，可以用“用”字記憶，編順口溜：“用”字最后一筆向右甩，就念甩。組詞：用尾巴、甩掉。
伯： 合體字，可以用“白”字加上單人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”換成“單人旁”就是“伯”字。組詞：伯伯、大伯、伯父。
起：半包圍結構的字。用熟字換一部分幫助記憶：“起”字用“趕”來(lái)記，把“干”換成“己”就是“起”字。組詞：一起，起來(lái)。
4．電腦出示詞語(yǔ)，學(xué)生讀：
難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過(guò)
三、寫(xiě)字教學(xué)
1．學(xué)生自己獨立觀(guān)察生字的結構和重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀(guān)察后描紅，邊描紅邊記住重點(diǎn)筆畫(huà)的位置
2．學(xué)生描紅后試著(zhù)在書(shū)中田格中寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較修改。
3．學(xué)生提出書(shū)寫(xiě)有困難的字。
�。�1）教師指導書(shū)寫(xiě)“姐”字。
�、儆捎凇敖恪弊种械摹芭峙浴睂W(xué)生總是寫(xiě)不規范，所以教師可以做成課件。
電腦先出示一個(gè)帶田格的“女”字：
�、邳c(diǎn)擊鼠標：在“女字旁”邊出示一個(gè)帶田格的“且”字。
�、壅垖W(xué)生觀(guān)察“女”字或“女字旁”的字法。
點(diǎn)擊鼠標：在“女”和“且”的下面出示一個(gè)田格：
點(diǎn)擊鼠標：在田格中出示一個(gè)紅色的“女字旁�！�
�、苷垖W(xué)生觀(guān)察“女”和“女字旁”有什么不同？
�、萁處煆娬{：“女字旁”第一筆“撇點(diǎn)”，要注意撇長(cháng)點(diǎn)短�！捌病薄包c(diǎn)”的交又點(diǎn)在橫中線(xiàn)下面；第三筆是“提”不是“橫”，起筆在橫中線(xiàn)下邊一點(diǎn)寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，不能出“撇”的頭。
�、撄c(diǎn)擊鼠標出示一個(gè)不規范的“女字旁”。
請學(xué)生觀(guān)察第二個(gè)“女字旁”書(shū)寫(xiě)規范嗎？哪筆寫(xiě)得不準確？（第三筆“提”起筆再高一點(diǎn)，不要與第一筆“撇點(diǎn)”的交叉點(diǎn)重合在一起。教師點(diǎn)擊鼠標：“提”往上移。讓學(xué)生觀(guān)察這樣書(shū)寫(xiě)就規范了。）
�、呓處燑c(diǎn)擊鼠標在第一個(gè)“女字旁”的旁邊加上“且”字。
此時(shí)電腦屏幕板書(shū)為：
�、鄬W(xué)生在書(shū)中第二個(gè)空白田格上練習書(shū)寫(xiě)“姐”字。
�、嵩趯�(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評改。
�。�2）教師指導書(shū)寫(xiě)“阿”和“啊”字。
�、賹W(xué)生觀(guān)察書(shū)中的范字“阿”說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)筆畫(huà)的占格位置。
�、趯W(xué)生邊說(shuō)邊觀(guān)察電腦書(shū)寫(xiě)“阿”字。
�、壅埻瑢W(xué)觀(guān)察“啊”字的重點(diǎn)筆畫(huà)位置，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生邊說(shuō)電腦邊進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
�、苷埻瑢W(xué)觀(guān)察“啊”字中的“阿”與“阿”字的書(shū)位置有什么不同？
�、輰W(xué)生練習書(shū)寫(xiě)“阿”和“啊”字。
�、拊趯�(shí)物投影上展示，學(xué)生間進(jìn)行評改。
�。�3）教師指導書(shū)寫(xiě)“尾”字
�、僬垖W(xué)生觀(guān)察帶田格的“尾”字。
�、陔娔X博士指導書(shū)寫(xiě)：電腦出示帶田格的“尺”字，點(diǎn)擊鼠標：（課件
�。┤サ簟捌病痹倏s小變成偏旁。點(diǎn)擊鼠標：出示“毛”字。
�、蹖W(xué)生描紅后，試著(zhù)獨立寫(xiě)一個(gè)。
�、軐�(shí)物展臺展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評改。
�、輰W(xué)生修改后，再在書(shū)上獨立寫(xiě)一個(gè)。
�、拚故咀鳂I(yè)或同桌評價(jià)。
�。�4）學(xué)生獨立在書(shū)中第二個(gè)空白田格上練習書(shū)寫(xiě)：甩、伯兩個(gè)字。寫(xiě)后同桌互相評改。
�。�5）展示優(yōu)秀作業(yè)和進(jìn)步作業(yè)。
四、鞏固延伸
1．學(xué)生在生字本上獨立書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。
2．學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)，每詞3遍。
3．照樣子填空，再讀一讀（電腦出示練習）
小魚(yú)（游）來(lái)（游）去壁虎（）來(lái)（）去
燕子（）來(lái)（）去，小狗（）來(lái)（）去
�、傧茸x讀題目要求。
�、谧x讀樣子。
�、巯肫渌�3個(gè)怎么填？
�、苤该f(shuō)一說(shuō)。
�、蔹c(diǎn)擊鼠標，出示：
壁虎（爬）來(lái)（爬）去
燕子（飛）來(lái)（飛）去
小狗（跑）來(lái)（跑）去
�、拗该x一讀。
教后反思：
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話(huà)故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文沒(méi)有注音，而且篇幅較長(cháng)，存在一定的難度。
不過(guò)，課文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了教師為輔，學(xué)生為主，通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，利用小組合作學(xué)習，使學(xué)生們不但理解了課文內容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節課的教學(xué)。
小壁虎借尾巴教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
知識、能力目標
會(huì )認15個(gè)生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養學(xué)生的閱讀能力、朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習能力。
過(guò)程、方法目標
經(jīng)歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文及感知動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
能讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)準備：
課件、圖片、頭飾。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，質(zhì)疑導入
(課件出示小壁虎。)
師：這是什么動(dòng)物，哪位小朋友認識呀?(生答，師板書(shū)。)
師：看了課題后，你們想知道什么?
學(xué)生提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰(shuí)借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎?”等問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音，自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字向老師請教。
2、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段的序號。
3、閱讀課文，畫(huà)出人物對話(huà)。
(生自讀課文。)
4、同桌讀文，相互評價(jià)。
5、檢測學(xué)生初讀課文的情況。(師出示問(wèn)題。)
�、判”诨槭裁唇栉舶�?
(生匯報，課件出示第一幅圖。)
教師讓學(xué)生弄清兩個(gè)問(wèn)題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過(guò)表演來(lái)理解“掙”的意思;二是，小壁虎認為沒(méi)有尾巴很難看，所以借尾巴。
�、菩”诨⑾蛘l(shuí)借尾巴了?借到了嗎?
(指名回答，師隨著(zhù)生的回答，貼出小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。)
三、細讀課文，讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?
生：很難過(guò)，很傷心。
師：試一試讀出小壁虎當時(shí)的心情。
(課件出示課文第二自然段：“沒(méi)有……尾巴呢?”，指導讀好感嘆和疑問(wèn)句。)
2、小壁虎先向誰(shuí)借尾巴?
(課件出示第二幅圖，請學(xué)生讀小壁虎說(shuō)的話(huà)，思考：小壁虎是一個(gè)怎樣的孩子?從哪里看出的?)
(生匯報，師適時(shí)引導。)
師：為什么小魚(yú)不把尾巴借給小壁虎?
(生答，并表示理解小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。)
3、分角色讀小壁虎與小魚(yú)的對話(huà)。
4、自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰(shuí)借尾巴，結果怎樣?(課件出示：小壁虎向 借尾巴，結果。)
(生匯報，師課件出示第三、四幅圖。)
5、為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說(shuō)的話(huà)應該怎樣讀?(生練習讀。)
6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)
7、用“因為……所以……”句式練習總結。
8、小壁虎到處借不到尾巴，結果怎么樣呢?
(生匯報，課件出示第六幅圖，思考：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)
9、指導朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)
四、積累內化，拓展延伸
1、你還知道哪些小動(dòng)物尾巴的作用?
2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動(dòng)物，引導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的尾巴。)
3、假如小壁虎向他們借尾巴，他們會(huì )怎么說(shuō)呢?試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
五、總結
這節課，同學(xué)們有什么收獲?
教學(xué)反思：
本節課是在課程標準理念指導下進(jìn)行的�；仡櫛菊n的教學(xué)，有以下三處較成功的地方，達到了預期的教學(xué)效果。
1、創(chuàng )設趣味盎然的學(xué)習氛圍
新課導入時(shí)，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學(xué)生身臨其境，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。在學(xué)習中，我運用了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當中。這一情境的創(chuàng )設，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，還發(fā)展了學(xué)生的潛在智慧。
2、培養學(xué)生的自主探究能力
在細細品悟課文第二自然段后，我充分放手，讓學(xué)生自學(xué)第四、五自然段。學(xué)生在充分朗讀、理解的基礎上，匯報自己的感受、想法。這樣不僅培養了學(xué)生自主探究學(xué)習的能力，還鍛煉了語(yǔ)言表達能力。
3、以讀為核心，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)
以讀為核心，通過(guò)各種形式的讀，使學(xué)生一步一步地走進(jìn)小動(dòng)物的感情世界，明白了動(dòng)物的尾巴不僅有美觀(guān)作用，還有其他用途。在此基礎上，我又引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)小壁虎在向其他小動(dòng)物借尾巴時(shí)，他會(huì )怎么說(shuō)?他們會(huì )怎么答?這為培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維留足了空間。
不足之處，我對學(xué)生的語(yǔ)言評價(jià)不夠準確。如果對學(xué)生的語(yǔ)言評價(jià)能夠富有激勵性，學(xué)生的學(xué)習積極性一定會(huì )更高。
教學(xué)評析：
《小壁虎借尾巴》是一篇童話(huà)故事，是以畫(huà)的形式呈現的。教師能利用課件演示課文的內容，學(xué)生借助圖畫(huà)自主地學(xué)習。教師在整個(gè)故事中充當了一個(gè)引路人，將學(xué)生帶入這個(gè)故事中，學(xué)生在讀中感悟，體會(huì )小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個(gè)過(guò)程中感情的變化，并能讀懂故事。
1、通過(guò)敘述，培養想象能力
本節課教師設計了讓學(xué)生用自己的話(huà)敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，用“因為……所以……”說(shuō)一句話(huà)，加強了“說(shuō)”的訓練，鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又為培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維留足了空間;最后的續說(shuō)故事，也體現了創(chuàng )新教育，培養學(xué)生的想象能力。
2、以讀為本，讀中感悟
教學(xué)中，讓學(xué)生借助拼音讀課文，再讀課文標自然段，第三次讀課文找一找對話(huà)，每次讀都有目的，讓學(xué)生一次次地了解課文，指導學(xué)生讀課文，讓學(xué)生體會(huì )讀課文的語(yǔ)氣，指導得很好，學(xué)生經(jīng)過(guò)多次練讀，去體會(huì )讀課文的語(yǔ)氣，分角色朗讀時(shí)舉手非常踴躍，都想扮演小動(dòng)物的角色，學(xué)生愛(ài)讀。
3、以學(xué)生為主，自主學(xué)習
第三自然段教師引導學(xué)習，而四、五自然段讓學(xué)生自學(xué)。整堂課以學(xué)生為主，學(xué)生學(xué)習積極性很高，很愛(ài)學(xué)習。
小壁虎借尾巴教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
2、通過(guò)看圖，學(xué)習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
指導學(xué)生有感情地朗讀好對話(huà)的語(yǔ)氣
【教具準備】
�。�、小壁虎、小魚(yú)、老牛、燕子四種動(dòng)物的圖片和頭飾。
�。�、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導入
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，但是大家只需用耳朵聽(tīng)，不許發(fā)出聲音，等老師把這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)完后，看哪位小朋友可以用最快的速度把謎底猜出來(lái)。
1、多媒體展示謎語(yǔ)：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大，腳有吸盤(pán)墻上爬，專(zhuān)吃蚊子人人夸。
2、指名猜謎語(yǔ)：小壁虎
師：我們今天繼續來(lái)學(xué)習《小壁虎結尾吧》（展示課題板書(shū)），學(xué)生齊讀課題。
師：當你讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？或者是想知道什么呢？
預設：a小壁虎為什么要借尾巴？
b 它向誰(shuí)借尾巴了呢？
c小壁虎借到尾巴了嗎？
過(guò)渡：是啊，這幾位同學(xué)提問(wèn)的非常好，小壁虎為什么要借尾巴，它都是向誰(shuí)借了呢，最終它借到尾巴了嗎？那就讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)故事吧！
二、初讀課文，理解借尾巴的原因（學(xué)習1、2自然段）
1、聽(tīng)課文錄音。
2、學(xué)生回答：小壁虎為什么要借尾巴？（先用自己的話(huà)說(shuō)，再把課文中相關(guān)的句子讀出來(lái)）
3、動(dòng)作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們想一想，沒(méi)有尾巴的小壁虎此時(shí)心情會(huì )是怎么樣呢，它又是怎么想的呢？假如你就是那只斷了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引導學(xué)生學(xué)習第2自然段
過(guò)渡：是啊，沒(méi)有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向誰(shuí)借了呢？
三、先扶后放，學(xué)習借尾巴的經(jīng)過(guò)。（學(xué)習3、4、5自然段）
1、學(xué)生自由朗讀3、4、5自然段。
2、完成填空 小壁虎向（ ）（ ）（ ）借尾巴。
�。ㄒ唬┲笇W(xué)習第3自然段
1、指名學(xué)生讀書(shū)。
2、小壁虎首先來(lái)到了哪里？它是怎么樣給小魚(yú)說(shuō)話(huà)的？
多媒體展示圖片及句子：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
3、對比體會(huì )小壁虎的禮貌：①“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
�、凇靶◆~(yú)，把尾巴借給我�！�
4、看到那么有禮貌的小壁虎，小魚(yú)有沒(méi)有把尾巴借給它呢？它是怎么說(shuō)的呢？
5、師：從這段話(huà)中我知道了（ ）。
6、師生分角色朗讀這一自然段。
過(guò)渡：因為小魚(yú)要用尾巴撥水，所以它不能把尾巴借給小壁虎，那小壁虎又去向誰(shuí)借了呢？
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習第4、5自然段
1、要求: a選擇自己喜歡的段落去學(xué)習
b學(xué)習時(shí)可以選擇分角色朗讀，也可以選擇表演或講故事。（先學(xué)習壁虎爬到哪，看見(jiàn)什么；再學(xué)習小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答；最后想想：為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。（學(xué)生匯報時(shí)教師可以以記者的身份隨機參訪(fǎng)，分別采訪(fǎng)老牛和小壁虎）
c每個(gè)小組的每位成員都必須參與學(xué)習
�。ㄈ�、鞏固訓練
1、師：現在你知道為什么它們都沒(méi)能借尾巴給小壁虎嗎？
因為（ ），所以（ ）
小壁虎借尾巴教學(xué)設計14
[學(xué)習目標]：
A類(lèi)：
知識目標：
1.認識“借、蚊”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2.了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的用處。
能力目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
2.會(huì )用本課學(xué)到的句式練習說(shuō)話(huà)。
情感目標：
感受大自然的神奇，懂得壁虎是人類(lèi)的朋友，進(jìn)一步培養愛(ài)護小動(dòng)物的意識和情感。
B類(lèi)：
知識目標：
1. 認識“借、蚊”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2. 了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的用處。
能力目標:
1. 正確、流利地朗讀本課。嘗試讀出不同人物的語(yǔ)氣。
2.嘗試用本課學(xué)到的句式練習說(shuō)話(huà)。
情感目標：
感受大自然的神奇，懂得壁虎是人類(lèi)的朋友，進(jìn)一步培養愛(ài)護小動(dòng)物的意識和情感。
C類(lèi)：
知識目標：
1.認識“借、蚊”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2.初步了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的用處。
能力目標:
正確、較流利地朗讀本課。
情感目標：
感受大自然的神奇，懂得壁虎是人類(lèi)的朋友，進(jìn)一步培養愛(ài)護小動(dòng)物的意識和情感。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：
教學(xué)重點(diǎn)：
l、認識生字和詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。用本課學(xué)到的句式練習說(shuō)話(huà)。
3．理解小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、 激趣導入，示題質(zhì)疑
今天老師給大家帶來(lái)一位新朋友，仔細聽(tīng)，猜猜它是誰(shuí)？（師說(shuō)謎面）學(xué)生自由猜謎語(yǔ)，（出示課件）瞧，這就是壁虎。你對壁虎有哪些了解？看來(lái)同學(xué)們對壁虎還不太熟悉。課前老師搜集了資料（出示課件）今天,我們學(xué)習的課文就是一則有關(guān)小壁虎的童話(huà)故事。(板書(shū)課題:17小壁虎借尾巴。)
齊讀課題。
二、檢查預習，認識生字
1.課前大家預習課文了嗎？用手勢告訴我你讀了幾遍？這么多遍，我有點(diǎn)不太相信，那這些詞語(yǔ)你認識嗎？（出示課件）自己先讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀？男女生讀，齊讀。
2. 調皮的生字寶寶從詞語(yǔ)中跳了出來(lái)，你還認識它們嗎？（出示課件）這么多字，你是用什么好辦法記住它們的？（生介紹識字方法）
3. 剛才這幾位同學(xué)向我們介紹了這么多好的識字方法，真了不起。我們一起來(lái)把這些字讀一讀。聲音可真響亮，下面我們四隊來(lái)比賽讀。
4. 小壁虎最?lèi)?ài)吃蚊子了，只要你讀對上面的字，就能幫助小壁虎消滅掉這些害人的蚊子。誰(shuí)愿意來(lái)幫助它（出示課件：每只蚊子身上各有一個(gè)生字。）
5.老師發(fā)現大家都想讀，下面打開(kāi)課本第70頁(yè)，同桌倆互相讀一讀，有困難的你就幫幫他，如果讀對了你鼓勵鼓勵他。（得到同桌獎勵的請舉手，恭喜你們獲得今天的識字章，沒(méi)有的A的同學(xué)不要灰心，課后我們再來(lái)練一練，讀會(huì )了來(lái)找老師讀，你同樣能夠得到一枚識字章。）
三、再讀課文，指導朗讀。
�。ㄒ唬┱w感知課文
1.A.同學(xué)們，預習的時(shí)候你喜歡這個(gè)故事嗎？老師這里有《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫(huà)片，你想不想看？老師有一個(gè)要求，要邊看邊思考：小壁虎為什么要借尾巴？都向誰(shuí)借過(guò)尾巴？
B.字寶寶我們都認識了，同學(xué)們在讀課文的時(shí)候一定能讀得更通順，更流利，是嗎？這篇課文一共幾個(gè)自然段？下面老師七位同學(xué)來(lái)分段讀課文，其他同學(xué)請邊聽(tīng)邊思考：小壁虎為什么要借尾巴？都向誰(shuí)借過(guò)尾巴？
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小壁虎為什么要借尾巴？（生交流）
�、僬埧雌聊唬ǔ鍪疽欢握n文）誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這兩段話(huà)？
�、谛”诨⒈簧咭ё×宋舶�，它是怎么做的？“掙”是什么意思？誰(shuí)愿意到前面來(lái)和老師
一起表演一個(gè)“掙”的動(dòng)作？（用力使自己擺脫別人的控制，這就是“掙”。）
�、蹧](méi)有尾巴的小壁虎，他心里會(huì )怎么想呢？我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。（第二段）失去了
尾巴，小壁虎的心情怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀？（預設：①老師聽(tīng)出來(lái)了，你失去了尾巴非常的傷心。②我怎么感覺(jué)這只小壁虎失去了尾巴好像毫不在乎呀，誰(shuí)能讀得更難過(guò)一些？）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段。
1.小壁虎失去了尾巴，它很傷心，要向別人借一條尾巴，那它都向誰(shuí)借過(guò)尾巴呢？（生答師帖圖片）
2.小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的呢？先聽(tīng)老師來(lái)讀一讀第三自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊數這
一段有幾句話(huà)？（出示第三自然段）
3.我們一句一句來(lái)學(xué)一學(xué)，看看它們藏了些什么秘密。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？其他同學(xué)認真聽(tīng)，想一想你能從中聽(tīng)懂什么？
�。�2）讀完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河邊。）小壁虎是怎樣爬的？書(shū)中用了一個(gè)
什么詞？
�。�3）“爬呀爬”說(shuō)明小壁虎爬得怎么樣？（“爬呀爬”顯紅）（爬得慢，爬了很長(cháng)時(shí)間）
�。�4）那你能來(lái)讀一讀嗎？誰(shuí)愿意和他比一比？
4.小魚(yú)爬到小河邊，它看見(jiàn)了什么？（生答，出示第二句話(huà)。）
5.小魚(yú)搖著(zhù)尾巴在水里游來(lái)游去（板書(shū)：搖）（出示課件）瞧，小魚(yú)在水里搖著(zhù)尾巴有得
多開(kāi)心呀！
6.看見(jiàn)小魚(yú)搖著(zhù)尾巴在水里游來(lái)游去，小壁虎對它說(shuō)了些什么呢？
�。�1）生交流，出示句子。
�。�2）老師這里還有一個(gè)句子，（出示句子：小魚(yú)，你把尾巴借給我�。┱埬銈冏约鹤x讀這兩句話(huà)，想一想這兩句話(huà)哪里不一樣？你覺(jué)得哪句好？為什么？
比較句子：①小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
�、谛◆~(yú)，你把尾巴借給我！
�。�3）你從哪里看出小魚(yú)很有禮貌？（從第一句中我們能看得出小壁虎是在用商量、請求的語(yǔ)氣和小魚(yú)說(shuō)話(huà)，她很有禮貌，我們同學(xué)以后也要像他這樣做個(gè)有禮貌的好孩子，好嗎?那誰(shuí)愿意有禮貌的讀讀小壁虎的話(huà)？
�。�4）小壁虎這么有禮貌，那小魚(yú)把尾巴借給它了嗎？為什么？（因為小魚(yú)要用尾巴撥水小壁虎就算是借到了小魚(yú)的尾巴也沒(méi)有用，因為它不需要撥水）板書(shū)：撥水
�。�5）你能用“因為…… 所以 ……”變成自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？[課件：因為小魚(yú)要用尾巴（ ）所以它不能把尾巴借給小壁虎。]
�。�6）有沒(méi)有小朋友愿意演演小壁虎和小魚(yú)，來(lái)讀一讀這兩句話(huà)？其他同學(xué)做旁白，認真聽(tīng)，他們誰(shuí)讀得最有感情。（指名讀、男女生讀）
7.剛才，我們是怎么讀懂這段話(huà)的？（出示課件）這一段中告訴了我們
�。�1）小壁虎爬到什么地方？
�。�2）他看見(jiàn)誰(shuí)在什么地方干什么？
�。�3）小壁虎說(shuō)了什么？
�。�4）對方是怎么回答的？
�。ㄈ┩缹W(xué)習第四自然段
1.小壁虎沒(méi)有借到尾巴，只能告別了小魚(yú)，又向前爬去。它爬啊爬，又爬到哪了呢？請同學(xué)們同桌之間學(xué)一學(xué)第四自然段，完成屏幕上的要求：
�、僮x一讀這一段，想一想，小壁虎爬到什么地方？它看見(jiàn)誰(shuí)，在什么地方，干什么？
�、谟弥本�(xiàn)劃出小壁虎說(shuō)的話(huà)，波浪線(xiàn)劃出另一種小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。同桌分角色讀一讀不同人物的話(huà)。
�、巯胂胄”诨⒂袥](méi)有借到尾巴？用上“因為…… 所以 ……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
咱們比比看，那對同桌學(xué)得最認真，學(xué)完后用你的坐姿告訴老師，開(kāi)始。
2.交流：那組同桌愿意來(lái)和大家分享一下你們的學(xué)習成果。
�。�1）第一個(gè)問(wèn)題：小壁虎爬到什么地方？它看見(jiàn)誰(shuí)，在什么地方，干什么？（師板書(shū)）
�。�2）小壁虎是怎樣向老牛伯伯借尾巴的呢？牛伯伯又是怎樣回答的？你們倆分角色讀一讀他們的對話(huà)，好嗎？（有小壁虎是用怎樣的語(yǔ)氣和牛伯伯說(shuō)話(huà)的？沒(méi)有讀出商量的語(yǔ)氣？）
�。�3）還有哪組同桌想向它們挑戰，也來(lái)讀讀這一自然段。
�。�4）小壁虎還是這么有禮貌，這一次他借到尾巴了嗎？你們倆能不能用上“因為…… 所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄋ模┳詫W(xué)第五自然段
1.老牛也沒(méi)有把尾巴借給小壁虎，他又向誰(shuí)去借了呢？請同學(xué)們自己輕聲朗讀課文的第五自然段，試著(zhù)根據課文的內容，把括號補充完整。想一想，從中你能讀懂什么？并試著(zhù)讀一讀它們之間的對話(huà)。開(kāi)始。
2.學(xué)生交流。誰(shuí)來(lái)補充這段話(huà)？從這段話(huà)中你讀懂了什么？（生說(shuō)完，教師板書(shū)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀小壁虎的話(huà)？燕子也沒(méi)有把尾巴借給小壁虎，這是為什么呢？誰(shuí)來(lái)補充這個(gè)句子？
3.同學(xué)們，在課文的三四五自然段中有這樣一些四字詞語(yǔ)（出示課件）仔細讀讀，你能發(fā)現什么？你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)來(lái)嗎？（白板）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第六、七自然段
1.小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。他和我們同學(xué)一樣，遇到了困難就喜歡找媽媽。它爬呀爬，爬回家來(lái)找媽媽?zhuān)?/p>
2.自己出聲讀讀第七自然段，看看結果怎么樣了呢？（學(xué)生交流）最終的結果是小壁虎長(cháng)出了一條新尾巴。板書(shū)：長(cháng)出一條新尾巴
3.
小壁虎轉身看見(jiàn)自己長(cháng)出了新尾巴，心里怎么樣？（高興）誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣讀一下小壁虎的話(huà)？（指名讀，分排讀）咱們一起來(lái)把這個(gè)好消息告訴小魚(yú)姐姐、老牛伯伯和燕子阿姨，好嗎？讓我們再來(lái)高興得告訴所有的人。
4.小結：看來(lái)，小壁虎當時(shí)掙斷尾巴逃走還真是做對了呢，當時(shí)尾巴雖然沒(méi)有了，但他保護了自己，過(guò)了一段時(shí)間，小壁虎的尾巴斷還會(huì )再長(cháng)出來(lái)，這就是小壁虎尾巴的特異功能——可以再生，有了這個(gè)功能，遇到敵人它就可以?huà)陻辔舶吞幼�，從而保護自己。
板書(shū)：再生 保護自己
四、總結課文，拓展練習
1、小動(dòng)物們本領(lǐng)可真大，小魚(yú)——搖著(zhù)尾巴，它要用尾巴——撥水，老黃�！χ�(zhù)尾
巴，它要用尾巴——趕蠅子，小燕子—— 擺著(zhù)尾巴，它要用尾巴——掌握方向，小壁虎尾巴斷了會(huì )再生，它用尾巴保護自己。
2、大自然非常的神奇，小動(dòng)物們的尾巴各有各的用處，其它小動(dòng)物的尾巴有什么作用呢？老師搜集了一部分資料（屏幕出示其他動(dòng)物的資料）有趣嗎？自然界中還有好多奇妙的現象，等著(zhù)小朋友去發(fā)現、去探索。只要大家仔細觀(guān)察，多問(wèn)一個(gè)為什么，就一定會(huì )發(fā)現更多的奧妙。
五、課堂練習
六、分層作業(yè)
各顯神通：（任選一道）
1. 觀(guān)察一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物，和爸爸媽媽交流它的尾巴的作用。
2. 用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
3.搜集其他小動(dòng)物尾巴的用處，編故事：
小壁虎爬呀爬，爬到______。他看見(jiàn)_______________________。小壁虎說(shuō)：“__________ �！盻______
說(shuō)：“__________________�！�
小壁虎借尾巴教學(xué)設計15
教材分析：
這是一篇有趣的童話(huà)故事，講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住后為了逃命掙斷了，于是小壁虎向小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，可是因為它們的尾巴都有用處不能借給它。后來(lái)小壁虎的媽媽提醒它有長(cháng)出了新尾巴。通過(guò)這個(gè)故事，要讓小學(xué)生認識到，小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
這篇童話(huà)連生字也沒(méi)有注音，教師要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，采取多種方法利用已有知識讓學(xué)生識字、朗讀、感悟。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“壁”、“虎”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“河”、“姐”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字；有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
教法學(xué)法：自學(xué)、同桌合作探究
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題：
小朋友，你們見(jiàn)過(guò)小壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習《小壁虎借尾巴》。(板書(shū)課題，齊讀)
二、預習討論：
出示預習要求，同桌合作探究：
1、借助圖畫(huà)朗讀課文，畫(huà)出不認識的字，想辦法解決并在課后的生字表里注上拼音；
2、朗讀課文，在課文中畫(huà)出生詞或組詞，讀三遍；
3、標出自然段序號。同學(xué)之間互相提醒生字的讀音。
三、交流點(diǎn)撥：
1、同桌互助讀書(shū)，把課文讀通順。全班交流：新認識了什么字?是怎么認識的?(學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的，教師幫助)
2、出示詞語(yǔ)(帶拼音)：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過(guò) 姐姐 新尾巴
A、指名讀，齊讀。
B、去掉拼音再讀。
3、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。
4、指名接讀課文，整體感知
(1)小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。
(2)指名回答，學(xué)生邊回答教師邊相機貼出小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。
再讀課文，讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，它心情怎樣?(傷心、難過(guò))那就請你們難過(guò)地讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得
最難過(guò)。(指名讀、齊讀)
2、最后小壁虎又有尾巴了嗎？它心情怎么樣？（高興）(指名讀、齊讀)
四、指導寫(xiě)字
1、學(xué)生認讀要寫(xiě)的生字。
2、學(xué)生觀(guān)察特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)它們在田字格中的位置。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，口頭組詞。
4、學(xué)生練寫(xiě)，展示評議。
五、拓展延伸
請同學(xué)們讀《學(xué)習樂(lè )園》51-52頁(yè)的“實(shí)踐俱樂(lè )部”中的小短文“你知道嗎？”。
六、當堂反饋
1、做《學(xué)習樂(lè )園》中的“我會(huì )連”、“我會(huì )讀”。
2、聽(tīng)寫(xiě)生詞：小河、借書(shū)、好呀、你呢、姐姐、蚊子
同桌檢查，改錯。
第二課時(shí)
一、復習導入：
1、出示生詞，齊讀。
2、填空：小壁虎向（ ）（ ）（ ）借了尾巴。
二、品讀討論：
1、朗讀課文，思考：小壁虎先向誰(shuí)借了尾巴?(自由讀第三段)學(xué)生比賽讀小壁虎說(shuō)的話(huà)，比比誰(shuí)讀得最好。
從哪個(gè)詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚(yú)不把尾巴借給它呢?(出示：小魚(yú)的尾巴要用來(lái) 。
小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩�，請你們用手做做撥水的�?dòng)作。
小結：如果尾巴沒(méi)了，小魚(yú)就會(huì )淹死，所以它不能借給小壁虎。
2、分角色朗讀小壁虎與小魚(yú)的對話(huà)。（教師范讀，男女分角色讀。）
看圖說(shuō)說(shuō)小壁虎向 借尾巴，結果 。
3、用學(xué)習第三自然段的方法學(xué)習四五自然段。
�。�1）自由讀四、五段，學(xué)生交流讀懂了什么，還有什么不懂。
�。�2）全班交流讀懂的問(wèn)題，教師相機指導。
�。�3）學(xué)生讀老牛與小燕子說(shuō)的話(huà)，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。
�。�4）教師利用掛圖，幫助學(xué)生了解動(dòng)物尾巴的用途。尾巴要用來(lái) 。(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說(shuō))
�。�5）指導學(xué)生讀好老牛、燕子的話(huà)(注意各自的語(yǔ)氣)。
(教師范讀，學(xué)生練讀，以小組為單位分角色朗讀)
4、結果怎樣呢？你高興嗎？為什么？
三、拓展延伸：
1、小壁虎長(cháng)出了一條新尾巴，它高興極了，它會(huì )把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)呢?朋友們又會(huì )說(shuō)些什么呢?
2、學(xué)生借助收集來(lái)的資料，分小組說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的用途，并演一演。
四、讀一讀，演一演：
分角色朗讀全文，喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)。
以小組為單位，小組長(cháng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。
指名小組上臺表演，全班評議。
五、當堂反饋
1、課后練習“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
2、填空：
�。� ）的尾巴用來(lái)?yè)芩�，�?）的尾巴用來(lái)趕蠅子，（ ）的尾巴用來(lái)掌握方向，（ ）的尾巴可以再生。
板書(shū)設計：
17、小壁虎借尾巴
尾巴作用
小魚(yú)：撥水
老牛：趕蠅子
燕子：掌握方向
小壁虎：再生
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