遲到教學(xué)設計范文（精選5篇）
作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的遲到教學(xué)設計范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。
遲到教學(xué)設計1
《遲到》是一篇飽含深情的文章，從文中我們可以感受到父親既嚴厲又深沉的愛(ài)，以及我對父親的感激之情。
教學(xué)目標：
1、能自主學(xué)習生字新詞。通過(guò)閱讀，理解作者因為體會(huì )到了父親嚴和疼中含著(zhù)的愛(ài)，改掉遲到習慣的過(guò)程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛(ài)，及我對父親的感激之情。
2、運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎上學(xué)習多角度思考問(wèn)題。
3、通過(guò)學(xué)習，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀與理解課文的主要內容———回憶部分，從中體會(huì )父親的嚴厲與慈愛(ài)都是為了讓“我”認識錯誤，面對錯誤，改正錯誤。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴厲又深沉的愛(ài)，以及我對父親的感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、 同學(xué)們，你們上學(xué)有沒(méi)有遲到過(guò)？遲到的時(shí)候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現象？學(xué)生交流。
2。師：俗話(huà)說(shuō)“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)�！敝�(zhù)名作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫(xiě)的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事。今天我們繼續學(xué)習《遲到》，相信大家會(huì )從中得到啟示。
二、回顧課文，直奔重點(diǎn)。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了課文的主要內容。那么，父親究竟給我留下了什么印象呢？在課文的開(kāi)頭有這樣一句話(huà)：（出示句子）我的父親很疼我，但是管教我很?chē)�，很�(chē)篮車(chē)馈?/p>
�。�1）、指名學(xué)生讀句子。父親給我留下了怎么樣的印象？抓住“疼”和“嚴”。
�。�2）、把“嚴”組一個(gè)詞來(lái)理解在課文中的意思。
�。�3）、比較句子理解“嚴
我的父親很疼我，但是管教我很?chē)馈?/p>
我的父親很疼我，但是管教我很?chē)�，很�(chē)篮車(chē)馈?/p>
說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的區別，體會(huì )嚴的程度。
2、讀著(zhù)這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)或想從本課了解哪些內容？（學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問(wèn)題）
三、細讀課文，感悟品味。
�。ㄒ唬┏鍪咎骄繂�，學(xué)生小組合作完成探究題。
�。�1）帶著(zhù)問(wèn)題自主閱讀。請同學(xué)們仔細默讀課文，思考以上問(wèn)題。在閱讀時(shí)可以做些批注。
�。�2）小組合作交流自己的感悟，要求組長(cháng)組織學(xué)習，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導、點(diǎn)撥。
�。ǘ⿲W(xué)生交流探究成果。
1、體會(huì )父親的“嚴”
打的動(dòng)作：從“抄起”、“倒轉”、“一掄”等詞語(yǔ)可體會(huì )出父親打得非常用力，打得狠。
打的聲音：“咻咻”。
打的過(guò)程：“從床頭打到床尾”、“哭號”等可以看出打得厲害。
作者的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著(zhù)熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著(zhù)熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預料。
2、體驗品讀：誰(shuí)最能體會(huì )作者挨打時(shí)的心情？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？她會(huì )在這時(shí)想些什么呢？（出示句子）“我挨打了！”你怎么讀這個(gè)句子，為什么這樣讀？
3、同學(xué)們，你們可能都有挨打的經(jīng)歷，想想作者當時(shí)的哭號聲中對父親是怎樣的情感（害怕，憤恨、委屈）？“我”挨打了，父親狠狠地打了“我”�！拔摇蔽�，“我”生氣、“我”怨恨、“我”不解，那么，父親為什么要打我呢？同學(xué)們請再讀課文3——10自然段，看看能不能從文中找出父親為什么要打“我”呢？
4、誰(shuí)能用“因為……所以……”的句式來(lái)說(shuō)？（指名交流）請勾畫(huà)出“我”的表現的語(yǔ)句，我的哪些表現惹得爸爸氣極了，而致使“我”挨打？（學(xué)生勾畫(huà)交流）
直接原因（即從表面上看）：因為本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學(xué)了，媽和爸在反復催促我仍然無(wú)動(dòng)于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。
間接原因：運用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級時(shí)，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來(lái)看——眼前效果，“最后還是冒著(zhù)大雨上學(xué)去了”；長(cháng)遠效果，后來(lái)我“每天早晨”再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。
隱形原因：怕將來(lái)養不成好的習慣，體現了父親的對我的關(guān)心——深深的父愛(ài)。（
5、分角色朗讀。
�。ㄈw會(huì )父親的“愛(ài)”
1、 這命令沒(méi)起任何作用，父親氣極了，把小海音狠狠地打了一頓，小海音被打走了，屋子里由吵鬧變得安靜，伴著(zhù)窗外的雨聲，孩子的哭聲似乎還在父親耳邊回響。同學(xué)們，此時(shí)，父親心理是什么滋味��？他會(huì )想些什么呢？（體會(huì )出后悔、自責、心疼……）
2、的確，打在女兒身上，疼在父母心上。此時(shí)此刻，他有千言萬(wàn)語(yǔ)想對小海音說(shuō)，于是他冒著(zhù)大雨急匆匆趕往學(xué)校，可見(jiàn)到女兒時(shí)，他一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，只是……（出示第15自然段）
�。�1）、讀句子，找表示動(dòng)作的詞，透過(guò)這幾個(gè)動(dòng)作，你聽(tīng)到父親在說(shuō)什么？（學(xué)生展開(kāi)想象，用“孩子，你……”開(kāi)頭說(shuō)話(huà)練習）
當他打開(kāi)包袱，拿出我的花夾襖時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)他在說(shuō)……
當他把花夾襖遞給我，看著(zhù)我穿上時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)他在說(shuō)……
當他從衣服里拿出兩塊錢(qián)給我時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)他在說(shuō)……
�。�2）、看到父親關(guān)愛(ài)的眼神，看到那一縷縷被雨水打濕的頭發(fā)，小海音會(huì )說(shuō)些什么呢？（體會(huì )嚴厲、深沉、無(wú)言的父愛(ài)）寫(xiě)在探究單上。
�。�3）指導感情朗讀這段話(huà)，師范讀，指名讀，齊讀。
�。ㄋ模w會(huì )小海音的變化。
1、在父親嚴厲的管教和疼愛(ài)下，小海音發(fā)生了哪些變化？（學(xué)生交流，師出示相對應的句子）
2、小海音的變化只有這些嗎？（交流林海音的巨大成就）
3、師小結：正因為有父親這樣的“嚴”和“疼”，她從遲到變?yōu)榱嗽绲�，她改變的不僅是上學(xué)路上的遲到，在她的人生道路上，她再也沒(méi)有遲到過(guò)，時(shí)時(shí)早事事早，她的一生為我們奉獻了許多好作品，她就是臺灣著(zhù)名女作家林海音。許多年過(guò)去了，她想起遲到這件事，情不自禁飽含深情寫(xiě)下了這樣的文字：（出示） 我的父親很疼我，但是管教我很?chē)�，很�(chē)篮車(chē)馈?/p>
齊讀，這一次，我們從中體會(huì )到的是什么？（嚴中有愛(ài)，嚴即是愛(ài)）
四、回歸整體，總結全文。
1、作者為什么會(huì )有這么大的變化？
2、談?wù)勀憬裉斓氖斋@。
引導學(xué)生從寫(xiě)作方法、學(xué)習方法、思想認識上說(shuō)收獲。
五、拓展延伸，升華情感。
《遲到》這篇課文給我們帶來(lái)了這么多收獲，我們可真的感謝它呢。這篇課文選自《爸爸的花兒落了》，文中的父親在林海音很小的時(shí)候就離她而去了，2001年林海音又離我們而去了。然而，他一直對一件事念念不忘：（出示句子）
我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件“遲到”的事，對我卻是刻骨銘心的。如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事�。▽W(xué)生齊讀）
多好啊，爸爸影響了她，她又影響了讀者，影響了在座的我們。同學(xué)們，讓我們真誠的感謝林海英，是她讓我們明白了什么是父愛(ài)，明白了如何面對錯誤。讓我們記住林海英，記住這篇課文———《遲到》（學(xué)生齊讀課題）
遲到教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解作者因為什么體會(huì )到了父親的嚴和疼中含著(zhù)的愛(ài)，改掉遲到習慣的過(guò)程。感受父親這份既嚴厲又深沉的愛(ài)，及我對父親的感激之情。
3、通過(guò)學(xué)習，能理解課文的過(guò)程中受到情感的`熏陶，認識改正錯誤，從小養成好習慣的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：感受父親這份既嚴厲又深沉的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )我對父親的感激之情。
教學(xué)方法：合作探究、交流感受。
教學(xué)準備：小黑板
教學(xué)時(shí)間：40X2
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
許多同學(xué)都有早晨賴(lài)床的壞習慣。也一定因此遲到不少次吧？每當這時(shí)你們心理怎么想的？爸爸媽媽又是怎么做的呢？今天我們就一起去體驗作者小時(shí)侯的遲到經(jīng)歷吧！
板書(shū)課題：遲到
二、 閱讀感悟，體會(huì )嚴格
1、 師：在文章的開(kāi)頭，提到這樣一句話(huà)：（出示課文第一句）
我的父親很疼我，但是管教我很?chē)�，很�(chē)篮車(chē)馈?/p>
同學(xué)們，讀一讀，你發(fā)現了什么？
生：有感情的讀。
2、 師：是��！嚴格的父親對于作者的這次遲到一樣是嚴厲對待——狠狠地打了“我”，請大家瀏覽課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，從哪里看出打得好痛？
3、 學(xué)生找出語(yǔ)句：爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚頓時(shí)流了出來(lái)。爸左看右看，結果從桌子抄起一把雞毛撣子，倒轉來(lái)拿在空中一掄，發(fā)出嗖嗖的聲音。我挨打了！
引導學(xué)生交流：為什么作者有“抄”而不用“拿”？學(xué)生試著(zhù)用手做一做。
指導學(xué)生感情朗讀。
4、 師：父親狠狠打了“我”，“我”委屈、生氣、怨恨、那么父親為什么要打我呢？
學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，談看法。
�。�1） 想到這么不舒服地上學(xué)，我竟很勇敢地賴(lài)在床上不起來(lái)了。
�、� 想到這么不舒服地上學(xué)，怎么不舒服？
�、� “竟”字說(shuō)明了什么？（意想不到）想不到什么？你能聯(lián)系上文談?wù)剢幔?/p>
�、� 指導朗讀。
�。�2） 他瘦瘦高高的，站到床前來(lái)。瞪著(zhù)我：“怎么不起來(lái)？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著(zhù)頭皮說(shuō)�！巴砹艘驳萌�，怎么可以逃學(xué)？起！”一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇氣不挪動(dòng)。
�、佟案赣H開(kāi)始就準備打我嗎？”抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)父親情緒有什么變化？”
�、凇翱炱�！快起！”——“起”！說(shuō)明父親情緒有什么變化？
�、壑笇Ю首x。
�。�3） 理解“居然”，體會(huì )情感。面對父親的命令，我是怎么做的？“居然”代表作者什么心情呢？
�。�4） 對比“竟”和“居然”，感受父親的嚴厲。
�。�5） 分角色朗讀這部分。
三、展開(kāi)想象，體會(huì )慈愛(ài)。
1、師：范讀課文12—15自然段。生：想一想父親打了“我”，為什么還送東西？
A、生：交流。
B、展開(kāi)想象，對照插圖想想作者此時(shí)面對父親，他會(huì )說(shuō)些什么？
C、生：交流明白嚴是愛(ài)。
2、自從這次挨打后，作者再也沒(méi)有遲到過(guò)，后來(lái)她是怎么做的呢？
指名讀最后一段。
四、拓展延伸。
1、學(xué)到這兒，你想對文中的作者說(shuō)些什么？
2、教師總結。
五、布置作業(yè)。
模仿本文，寫(xiě)寫(xiě)你與父母的一件難忘的事。
遲到教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、能自主學(xué)習生字新詞。通過(guò)閱讀，理解作者因為體會(huì )到了父親嚴和疼中含著(zhù)的愛(ài)，改掉遲到習慣的過(guò)程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛(ài)，及我對父親的感激之情。
2、運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎上學(xué)習多角度思考問(wèn)題。
3、通過(guò)學(xué)習，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。
教學(xué)準備：
1、預習課文。
2、查閱作者的資料，尤其要關(guān)注有關(guān)作者成績(jì)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激情誘趣
1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來(lái)背上幾首詩(shī)詞。
2、評價(jià)。過(guò)渡：其實(shí)，我國古代的著(zhù)作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學(xué)名著(zhù)，《左傳》中就有這樣一句話(huà)：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，他的意思是說(shuō)？
3、是的，誰(shuí)都會(huì )犯錯，那天我就出錯了？怎么樣？你有過(guò)犯錯的經(jīng)歷嗎？敢在這么多人的面前說(shuō)說(shuō)嗎？
過(guò)渡：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，人人都會(huì )犯錯，這并不稀奇，著(zhù)名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯遲到，今天我們就來(lái)學(xué)習這一課，相信能帶給你啟發(fā)。
二、檢查預習、整體感知
1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預習，現在同桌互相檢查讀課文的情況。
2、匯報讀書(shū)情況。
3、預習了，剛才我們又進(jìn)行了再次閱讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？
4、評價(jià)，那么在預習的過(guò)程中你還有哪些不懂得問(wèn)題嗎？（注意歸納）
三、個(gè)性閱讀，解疑品賞
1、讀書(shū)貴在有疑。剛才有同學(xué)問(wèn)：父親為什么要狠狠地打我？狠狠地打，打得狠嗎？瀏覽課文，找出相關(guān)的詞句。
A、打的動(dòng)作：
B、打的聲音：咻咻
C、打的過(guò)程：
D、作者的傷痕：我們來(lái)讀讀這句話(huà)，體會(huì )一下父親打我究竟有多狠
�。ǔ鍪揪渥樱┪野ご蛄�！你覺(jué)得這句話(huà)應該怎樣讀？
2、就這樣，體會(huì )著(zhù)作者挨打時(shí)的心情，先讀出這句話(huà)，再把她沒(méi)有說(shuō)出口的話(huà)講出來(lái)。
3、小結：注意學(xué)生關(guān)注的方面和運用的讀書(shū)方法。
4、我挨打了，父親狠狠地打了我？我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打，不打不行嗎？同學(xué)們，你們怎么看？請大家再讀課文，能不能從文中找出有說(shuō)服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個(gè)標點(diǎn)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
可能關(guān)注的內容有：
A不該打：
�。�1、已經(jīng)這么晚了，等起來(lái)，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準又是一進(jìn)教室就罰站在門(mén)邊）那罰站的滋味可不好受呀。
�。�2、同學(xué)們的眼光會(huì )一個(gè)個(gè)像你投過(guò)來(lái)，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。）對呀，多難為情的事啊，讓同學(xué)們當成笑柄了。
�。�3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車(chē)的，他不管你晚不晚。）如果能乘車(chē)去，或許還來(lái)得及，可爸爸偏偏不允許。
�。�4、在這夏天的時(shí)候，還要被媽媽打扮得穿者肥大的夾襖，拖著(zhù)不合腳的大油鞋，舉著(zhù)一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。）
B該打：
�。�1、每天早晨醒來(lái)，看到眼光照在玻璃窗上，我的心里就是一陣愁，準又是一進(jìn)教室就被罰站在門(mén)邊。）每天都遲到，要是養成了這樣的習慣，那還了得？該打。
�。�2、等一下，媽媽進(jìn)來(lái)了）媽媽都催促過(guò)了，還賴(lài)在床上，過(guò)分。
�。�3、爸爸進(jìn)來(lái)了居然有勇氣不挪動(dòng)）你不僅找到了有說(shuō)服力的句子，而且還注意了上下文之間的聯(lián)系，所以你的發(fā)言很精彩，是呀，爸爸那么嚴厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，我竟然連挪都不挪一下，這不是找打嗎？
�。�4、①師：不就這一天不去上學(xué)嗎？沒(méi)什么關(guān)系吧？生：學(xué)不到知識，養成壞習慣，就什么也學(xué)不到了。
5、過(guò)渡：不去就不去吧，就一天，沒(méi)什么吧？那父親為什么還要狠狠得打我呢？
6、因為我的表現太令人生氣，更因為父親怕我養成壞習慣，所以才會(huì )打我，才會(huì )這樣狠狠的打我，我們再一起來(lái)讀這段話(huà)，老師讀所有些父母的話(huà)，你們讀所有寫(xiě)我的話(huà)，用心地讀，一邊讀一邊體會(huì )。
7、愛(ài)得深，才會(huì )恨之切，愛(ài)的真，才會(huì )狠下心，下得去手啊。父親狠狠的打了我，后來(lái)又趕到學(xué)校來(lái)為我送東西，這又是為什么呢？課文中是這樣寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀，同學(xué)們想一想打了我，為什么還來(lái)送東西？
8、師：（出圖音樂(lè )）是的，同學(xué)們說(shuō)的就是父親來(lái)送東西的用意啊�？粗�(zhù)我坐車(chē)上學(xué)狼狽、痛苦的背影，聽(tīng)著(zhù)我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著(zhù)的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢？于是他來(lái)了，帶著(zhù)夾襖和銅板來(lái)了，可見(jiàn)到我了，卻什么也沒(méi)說(shuō)。父親的愛(ài)就是這樣，有時(shí)是嚴厲，有時(shí)又是深沉。此時(shí)此刻，那個(gè)剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對著(zhù)父親，會(huì )說(shuō)些什么呢？
9、這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個(gè)每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門(mén)前等待校工開(kāi)柵門(mén)的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化，父親給了很大的影響，大家再想想，除了父親，還有什么原因嗎？你是從哪里感受到這一點(diǎn)的？
四、情感升華拓展延伸
1、是的，因為有了父親這份厚重的愛(ài)，也因為我讀懂了，理解了父親的愛(ài)，所以我才會(huì )有了從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？課前大家查閱了關(guān)于林海音的資料，關(guān)于她后來(lái)的發(fā)展，你們了解多少？
2、看來(lái)，由此改變的還有林海音的未來(lái)和人生。還是那句話(huà)，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，課前大家說(shuō)出了自己的錯誤，現在，從遲到的故事里，從林海音身上，我們讀懂得已經(jīng)不僅僅是敢于面對錯誤，相信大家在生活中，在錯誤面前會(huì )做一個(gè)真正堅強的人。
五、布置作業(yè)：
課后請大家去搜集林海音的作品，好好地讀一讀。
在校園網(wǎng)上，有幾篇關(guān)于名人面對錯誤的文章，請大家去讀一讀。
遲到教學(xué)設計4
設計理念
語(yǔ)文教學(xué)應該是師生、文本、作者之間的多邊深層的對話(huà)，從而達到積累語(yǔ)言，激蕩心靈，提高語(yǔ)文素養的目的。本課的教學(xué)力求通過(guò)對文中蒂姆的所作所為、所言所思進(jìn)行深入的學(xué)習、思考，以走進(jìn)人物的內心，體會(huì )人物的思想境界和編者意途。提倡多元解讀，讓學(xué)生在與文本的對話(huà)中實(shí)現本課教學(xué)目標。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字、詞。
2、正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對課文的學(xué)習，體會(huì )蒂姆所表現出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻的品質(zhì)。培養協(xié)作意識和奉獻精神。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課生字、詞，聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )蒂姆所表現出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解也許，在別人看來(lái)，蒂姆的一切舉動(dòng)都超凡脫俗，而在蒂姆眼里，讓人類(lèi)共享知識和互相協(xié)作是理所應當的這句話(huà)的深刻含義。體會(huì )蒂姆所表現出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準備
課件制作，搜集資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、設置懸念，導入新課
20xx年，在芬蘭埃斯波市舉行的一個(gè)儀式上，芬蘭技術(shù)獎基金會(huì )授予49歲的蒂姆全球最大的技術(shù)類(lèi)獎千年技術(shù)獎。這是一個(gè)遲到15年的獎賞，你想知道為什么嗎？
二、初讀課文，了解大意
1、自由朗讀課文，注意將句子讀通順，將字音讀正確。難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊用筆勾畫(huà)出生字，多讀幾遍，記住這些生字。同時(shí)將你不懂的詞作上記號。
2、抽讀課文，學(xué)生評，師生共同正音。
3、小組交流，采用聯(lián)系上下文等多種方法，解決不懂的詞語(yǔ)，老師相機指導。
4、教師出示能概括本課主要內容的詞語(yǔ)，讀詞，檢查學(xué)生理解情況。同時(shí)讓學(xué)生看著(zhù)這些詞語(yǔ)，大致說(shuō)說(shuō)本課的主要內容。
5、教師指導記住字形，書(shū)寫(xiě)課后生字、詞。
三、再讀課文，理解感悟
1、默讀課文，思考：許多人都覺(jué)得蒂姆獲得千年技術(shù)獎是當之無(wú)愧的，你是怎么看的？學(xué)生邊讀邊作勾畫(huà)，作批注。
2、匯報交流，根據學(xué)生答，結合課后2題的詞語(yǔ)相機理解以下幾個(gè)句子：
�。�1）在他之前，沒(méi)有瀏覽器，網(wǎng)絡(luò )世界一片空白。萬(wàn)維網(wǎng)的誕生給全球信息的交流和傳播帶來(lái)了革命性的變化，一舉打開(kāi)了人們獲取信息的方便之門(mén)。
學(xué)生匯報，互聯(lián)網(wǎng)給你們帶來(lái)了哪些方便？什么叫革命性的變化？互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來(lái)了哪些變化？教師小結，蒂姆發(fā)明的萬(wàn)維網(wǎng)為信息的交流和傳播作出了巨大的貢獻。
�。�2）在他將自己的發(fā)明公布于眾之后，互聯(lián)網(wǎng)立即風(fēng)靡全球。不久，網(wǎng)絡(luò )公司便風(fēng)起云涌。一夜之間，一批富翁宣告誕生。而萬(wàn)維網(wǎng)之父蒂姆卻分文未取，依然進(jìn)行著(zhù)自己清貧的科研工作。
3、理解加點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，把蒂姆的行為與其他人作對比，體會(huì )他的高尚。
4、教師補充資料：天下真有免費的午餐。蒂姆將自己的發(fā)明無(wú)私地奉獻給了全世界，分文未取。他給無(wú)數人創(chuàng )造了暴富的平臺，自己卻一直苦于無(wú)錢(qián)修廚房。當十五年后蒂姆拿到100萬(wàn)歐元時(shí)，他這樣說(shuō)：這的確是個(gè)驚喜，但金錢(qián)還不至于讓我瘋狂。100萬(wàn)歐元的獎金我得妥善分配。我家住郊區，子女上學(xué)不方便，另外，妻子總在抱怨，說(shuō)我們該修修廚房了。
有誰(shuí)知道，當蒂姆給了無(wú)數人財富的時(shí)候，他自己的生活卻有這么多的困難？從而引導學(xué)生體會(huì )蒂姆無(wú)私奉獻的精神。讓學(xué)生反復讀，認真體會(huì )。
5、有的人說(shuō)蒂姆太傻，有的人說(shuō)蒂姆是超凡脫俗，你是怎樣想的呢？找出蒂姆說(shuō)的話(huà)，用筆勾畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)出你的體會(huì )。匯報交流。通過(guò)理解蒂姆說(shuō)過(guò)的話(huà)，來(lái)理解在蒂姆眼里，讓人類(lèi)共享知識和互相協(xié)作是理所應當的，從而體會(huì )蒂姆身上表現出來(lái)的團結協(xié)作的精神。
6、教師小結本文。
7、學(xué)生再次默讀課文，認真體會(huì )。
四、拓展升華
1、結合現實(shí)生活，學(xué)生討論，你能感受到蒂姆精神品質(zhì)的高尚嗎？
2、學(xué)生討論：如果你有一次可以給蒂姆寫(xiě)信的機會(huì )，你會(huì )對他說(shuō)些什么呢？
附：板書(shū)設計
遲到教學(xué)設計5
一、導入
今天，我們來(lái)學(xué)一篇與“遲到”有關(guān)的文章。請同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預習
1、①課前，同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀了課文，你知道了什么？
�、谕瑢W(xué)們清晰地表達了內容，知道因為遲到父親把我狠狠地打了一頓。那就讓我們先來(lái)看看小作者為什么遲到吧！
2、①請同學(xué)們讀讀這兩段話(huà)，想想作者當時(shí)的心情。
�、谏弦荒昙墪r(shí)，“我”就有懶床地毛病。每天醒來(lái)，看到陽(yáng)光照到玻璃窗上時(shí)，我的心情就？愁什么呀？
�、鄞藭r(shí)，在作者看來(lái)，同學(xué)們投來(lái)地僅僅是目光嗎？這目光里好像還包含著(zhù)什么？我雖然懶惰，可也知道害羞阿！這種心情，怎能一個(gè)愁字了得，所以“我”又愁又怕，常常是？“我”在怕什么？
�、勰隳荏w會(huì )作者遲到時(shí)的這種心情嗎？自己試著(zhù)讀一讀吧！
A、“我”是多么的愁阿！誰(shuí)來(lái)？
B、“我”的心靈又是多么的恐懼阿！誰(shuí)再來(lái)？
3、①本來(lái)，天氣好時(shí)都愁，更何況是下雨天了，索性，小作者競勇敢地賴(lài)在床上不起來(lái)。
�、贏(yíng)、面對著(zhù)媽*的催促，小作者皺緊了眉頭，低聲向媽哀求說(shuō)：？
B是哀求阿！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
�、跘、可是媽媽做不了主，爸爸到我地床前，瞪著(zhù)我說(shuō)：
B、這個(gè)瞪字里還包含著(zhù)責備，誰(shuí)來(lái)再說(shuō)？
�、蹵、可是我開(kāi)始賴(lài)床的，勇敢勁還得撐啊，于是我硬著(zhù)頭皮說(shuō)：B、于是我還硬著(zhù)頭皮說(shuō)：硬著(zhù)頭皮說(shuō)時(shí)，我在想？我在想？我在想？
�、軦、可這個(gè)理由并不充分，剛說(shuō)出口，就被爸爸地話(huà)擋了回去，爸爸怎么說(shuō)？
B、從這句話(huà)可以看出爸爸怎么樣了？請你生氣地說(shuō)吧！
C、還可以看出爸爸怎么樣了？請你————地說(shuō)吧！
D、還有哪位父親也想來(lái)說(shuō)？
�、尥ㄟ^(guò)這幾句話(huà)，可以看出這是一位怎樣地父親？
�、摺捌�！”面對這可怕的命令，小作者居然？
�、噙@下爸爸可怎樣了？
4、①從那些地方可以看出爸爸氣極了呢？請同學(xué)們再讀課文11－13自然段，畫(huà)出相關(guān)的詞句，多讀一讀，開(kāi)始吧！
�、谧x得這么認真，一定找到了，說(shuō)說(shuō)吧！
A 、（一搶……）父親打得是多么地用力呀！
�。�、還從哪可以看出父親氣極了？（談一談）
�。ù差^床尾）父親打得是多么徹底��！
�。�、從哪可以看出？
�。ǜ赣H打得多么重，多么狠��！誰(shuí)再來(lái)。
�、蹚倪@些詞語(yǔ)中，同學(xué)們體會(huì )到父親的確氣極了
5、①所以最后，我還是冒著(zhù)雨上學(xué)去了。只是因為下雨，老師沒(méi)有罰站，可這時(shí)，爸爸又追到學(xué)校來(lái)了，我剛安靜的心，又害怕起來(lái)，怕什么？
�、诎职謱�(shí)際是干什么的？
�、郯职执蛄宋�，為什么還要給我送東西呢？請同學(xué)們讀課文16－18自然段，相一想，從送東西的細節中可以看出這是一位怎樣的父親？開(kāi)始吧！ ④這時(shí)小作者的心理又是什么感覺(jué)？你能帶著(zhù)你體會(huì )到的情感，通過(guò)朗讀，再次走進(jìn)作者的內心嗎？
6、①正是父親的嚴格，嚴格中的疼愛(ài)，讓經(jīng)常賴(lài)床、遲到的我發(fā)生了什么變化？
�、谑悄男┰蜃屛矣辛诉@種變化呢？請同學(xué)們快速地瀏覽全文，找出這些原因，開(kāi)始吧！說(shuō)說(shuō)吧！
五、拓展延伸
�、� 同學(xué)們，我們每個(gè)人的成長(cháng)都會(huì )面對一些錯誤錯誤，不過(guò)，錯誤并不可怕，可怕的是錯誤地對待錯誤，在學(xué)習生活中，只要認真冷靜地去看待它們，我們就會(huì )感受到成長(cháng)的快樂(lè )。
�、谧詈�，送給同學(xué)們一些格言，希望會(huì )對你們的成長(cháng)有所啟迪和幫助。誰(shuí)來(lái)讀一讀？