我愛(ài)這土地教學(xué)設計范文（精選7篇）

　　作為一名教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的我愛(ài)這土地教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　我愛(ài)這土地教學(xué)設計 篇1

　　教學(xué)目標

　　1、正確劃分詩(shī)歌的節奏，從而有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的意象和象征手法。

　　2、通過(guò)反復朗讀及對關(guān)鍵詩(shī)句的理解，體會(huì )詩(shī)歌的主旨，理解作者寄寓其中的情感。

　　3、了解艾青和寫(xiě)作背景，感受艾青深沉的愛(ài)國之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、對重點(diǎn)詩(shī)句的理解，特別是個(gè)別詞語(yǔ)的解析。

　　2、引導學(xué)生把握詩(shī)句中字里行間迸發(fā)出的詩(shī)人的愛(ài)國情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對象征手法的理解，特別是對詩(shī)歌意象的象征意義的理解。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　由教師飽含深情的背誦導入。這是一位詩(shī)人獻給土地最真摯的戀歌。他就是艾青，今天我們一起來(lái)學(xué)習他的這首詩(shī)《我愛(ài)這土地》。

　　二、介紹作者

　　我們首先來(lái)認識一下艾青。艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代著(zhù)名詩(shī)人。1932年在上海進(jìn)行進(jìn)步繪畫(huà)運動(dòng)被捕入獄，他失去了畫(huà)筆，但卻拿起了文學(xué)之筆開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng )作，并在獄中完成了著(zhù)名的現代詩(shī)篇《大堰河我的保姆》。詩(shī)人曾自稱(chēng)為“悲哀的詩(shī)人”。在中國新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有盛譽(yù)。1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

　　三、朗誦詩(shī)歌

　　1、學(xué)生自由朗讀。

　　2、學(xué)生個(gè)人展示，教師簡(jiǎn)要評價(jià)。

　　四、品讀詩(shī)歌

　　1、“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”“應該”前面為什么用“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？

　　“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請戰于民族解放運動(dòng)中。

　　“嘶啞”表達了歌唱不已、真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，也不會(huì )停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換。

　　2、通過(guò)詩(shī)歌的寫(xiě)作時(shí)間，結合我們學(xué)過(guò)的歷史知識，我們不妨先談?wù)劥嗽?shī)的寫(xiě)作背景，這樣我們就不難理解“嘶啞”的含義了。

　　本詩(shī)寫(xiě)于抗戰初期的1938年，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩(shī)人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對祖國深沉的愛(ài)和對侵略者切齒的恨，艾青寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

　　3、那么結合寫(xiě)作背景，我們應該怎樣理解“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的象征意義呢？

　　“土地”象征繁衍養育中華民族的祖國大地�！昂恿鳌薄帮L(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神�！袄杳鳌毕笳鞒錆M(mǎn)生機與希望的解放區。

　　4、鳥(niǎo)兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊著(zhù)的”“悲憤的”“激怒的”，這些修飾語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

　　這些修飾語(yǔ)豐富了意象的內涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿(mǎn)懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。

　　5、詩(shī)人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，蘊含了他怎樣的思想感情？

　　這些描寫(xiě)形象地表達了當時(shí)祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

　　6、這首詩(shī)的抒情色彩如此濃烈，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)達到這種抒情效果？鳥(niǎo)兒的歌唱和作者的抒情有什么關(guān)系？

　　詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的'是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩(shī)歌的形象感。

　　7、如果說(shuō)前一詩(shī)節是鳥(niǎo)兒在歌詠自己的土地，而這一詩(shī)節則讓我們聽(tīng)到了詩(shī)人內心最真摯的聲音，“為什么……深沉”你怎樣理解？

　　這一詩(shī)節是前一詩(shī)節情感的升華，回到現實(shí)中的詩(shī)人在表達情感上更為直接，也更令人震撼！

　　“淚水”呢？你怎樣理解？這是否是一種懦弱的表現？

　　當然不是，“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處”，如今詩(shī)人流下熱淚，你一定能感受到詩(shī)人情到深處的感情，這淚是為自己而流，為受苦受難的同胞而流，更是為祖國大地而流，這份愛(ài)熾熱而深沉。

　　8、這首詩(shī)在結構上一、二節之間有什么內在聯(lián)系？

　　這兩節詩(shī)都飽含著(zhù)詩(shī)人對祖國深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節蓄勢，第二節感情的迸發(fā)、感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。

　　9、讓我們帶著(zhù)這樣的情感再來(lái)讀一遍詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。

　　五、結語(yǔ)

　　艾青將太“深沉”、太強烈的土地情結凝成晶瑩的淚水，涌動(dòng)著(zhù)火一般的激情，更為沉重地叩擊著(zhù)讀者的心房，激起每一個(gè)閱讀《我愛(ài)這土地》的讀者在和平年代的報國之志和愛(ài)國之心。

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

　　2、完成課后“積累”以及“思考與討論”的第一題。

　　我愛(ài)這土地教學(xué)設計 篇2

　　一、導入

　　如今，中華兒女遍布世界各地。在160個(gè)國家和地區中，就有5500多萬(wàn)的海外華人和華僑。那么同學(xué)們是否知道，當時(shí)這些離鄉背井的人們，都習慣在遠行之前，帶些什么在自己的身邊以示對家鄉和祖國的紀念呢?

　　——泥土。沒(méi)錯，他們中的一些人在遠渡重洋之前，取上一把泥土，珍重地包藏在身邊。以示對祖國的紀念。直到現在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著(zhù)這樣的鄉井土！一位老華僑不無(wú)感慨的說(shuō)：“寧戀家鄉一把土，不戀他國萬(wàn)兩金�！痹囅胂�，在這一把把看似平凡的泥土里，演繹著(zhù)多少可歌可泣的故事、烙印著(zhù)多少眷戀的情結��！這就是中華民族歷經(jīng)千年而流傳下來(lái)的濃濃的土地情結。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習土地情結的代表作：著(zhù)名詩(shī)人艾青的《我愛(ài)這土地》。

　　二、作者介紹

　　【艾青】（1910～1996） 現代著(zhù)名詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農婦養育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫(huà)系，之后赴法國勤工儉學(xué)。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫(xiě)了不少詩(shī)，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。1935年出獄次年出版了第一本詩(shī)集《大堰河》，表現了詩(shī)人熱愛(ài)祖國的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩(shī)風(fēng)沉雄，情調憂(yōu)郁而感傷。

　　三、背景介紹（幻燈片）

　　1937年7月，日本侵略軍開(kāi)始全面侵華，同年，抗日戰爭正式爆發(fā)。1938年正值抗日戰爭全面爆發(fā)的初期。日本侵略軍連續攻占了我華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，他們奉行著(zhù)“燒光、殺光、搶光”的“三光政策”，大街小巷橫躺著(zhù)數不完的尸首，日本強盜在中國犯下了滔天的罪行�！疤幪帗嵫屎�，天涯何處是神州？”堂堂中華在侵略者的鐵蹄下發(fā)出了痛苦的呻吟。日本侵略者就是這樣，用中國人民的.鮮血寫(xiě)下了人類(lèi)歷史上最黑暗的一頁(yè)。

　　四、朗讀課文

　　而這一切都被艾青寫(xiě)進(jìn)了這首詩(shī)里。時(shí)至今日，六十多年過(guò)去了，當我們再捧起這首詩(shī)時(shí)，內心依然會(huì )受到強烈的震撼。

　　1、聽(tīng)朗讀錄音

　　2、朗讀指導

　　——這首詩(shī)適合用怎樣的語(yǔ)調來(lái)讀？（深沉、悲憤、悲愴）

　　——語(yǔ)速呢？快一些好還是慢一些好？（盡量放慢語(yǔ)速，舒緩一些）

　　——同時(shí)要把握好詩(shī)歌的節奏、停頓，那些能夠表達作者情感的詞語(yǔ)要重讀，注意抑揚頓挫。

　　3、 教師領(lǐng)讀

　　我愛(ài)這土地 艾青

　　假如／我是一只鳥(niǎo)，

　　我也應該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

　　這被暴風(fēng)雨／所打擊著(zhù)的／土地，

　　這永遠洶涌著(zhù)／我們的悲憤的／河流

　　這無(wú)止息地／吹刮著(zhù)的／激怒的／風(fēng)，

　　和那來(lái)自林間的／無(wú)比溫柔的／黎明……

　　——然后／我死了，

　　連羽毛／也腐爛在土地里面。

　　為什么／我的眼里／常含淚水？

　　因為／我對這土地／愛(ài)得深沉……

　　4、 學(xué)生自由誦讀，

　　5、甲乙個(gè)別讀。（配樂(lè )）（教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)）

　　6、（全班齊讀）（配樂(lè )）

　　五、詩(shī)歌賞析

　　1、題目是“我愛(ài)這土地”，那么作者在詩(shī)中借助什么表達的土地的“愛(ài)”？——借助“鳥(niǎo)兒歌唱”

　　2、詩(shī)人為什么沒(méi)有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場(chǎng)的戰馬，而是把自己假設成一只鳥(niǎo)呢？鳥(niǎo)具有怎樣的特點(diǎn)？

　　——倦鳥(niǎo)歸巢、鳥(niǎo)向往自由、鳥(niǎo)力量弱小

　�。�1）詩(shī)人把自己幻化成一只弱小的鳥(niǎo)，它沒(méi)有多大的力量，但它具備歌唱的天賦，所以它把自己的歌聲奉獻給了它摯愛(ài)的土地。

　�。�2）在炮火連天、國運危急的時(shí)刻，一只看似微不足道的小鳥(niǎo)也要奮起反抗，用自己的歌喉發(fā)出不屈的聲音，使讀者不由聯(lián)想到“天下興亡，匹夫有責”。

　　3、這只鳥(niǎo)歌唱了些什么呢？——土地、河流和風(fēng)、黎明

　　原來(lái)作者通過(guò)鳥(niǎo)兒對土地、河流和風(fēng)、黎明的歌唱表達“愛(ài)”，這種飽含詩(shī)人思想感情的具體形象在詩(shī)歌中叫做意象。

　　4、 聯(lián)系詩(shī)歌的寫(xiě)作背景來(lái)看，這土地僅僅指我們腳下所踩的這片土地嗎？河流和風(fēng)僅僅指自然事物嗎？請結合這些詞語(yǔ)前面的修飾限制的詞語(yǔ)和時(shí)代背景，體會(huì )這些意象的象征意義？

　　土地 祖國

　　意象 河流和風(fēng) → 象征 民族反抗

　　黎明 美好未來(lái)

　　5、 詩(shī)中的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？

　　這只“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為

　　一體，這兩句詩(shī)充分表達了詩(shī)人對土地的眷念，為祖國獻身的愿望。

　　6、體會(huì )第二節。

　　六、拓展延伸：

　　這首詩(shī)創(chuàng )作于戰火紛飛，硝煙彌漫的年月，當時(shí)的中華大地血跡斑斑，傷痕累累。那么，現如今，春風(fēng)吹遍神州大地，我們的祖國像鳳凰一樣浴火重生�！凹偃缒闶且恢圾B(niǎo)”，聯(lián)系我們今天的和諧社會(huì )，你會(huì )歌唱些什么呢？試一試，相信你會(huì )“青出于藍而勝于藍”。

　　總結：

　　通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習，我們不僅要學(xué)會(huì )結合時(shí)代背景分析詩(shī)歌中的意象和關(guān)鍵詞的方法，以及象征手法的運用，同時(shí)也要學(xué)習詩(shī)人艾青那熾烈的愛(ài)國情感。雖然那段炮火硝煙的歲月已離我們遠去，但作為一個(gè)中國人，我們不應該、更不能忘記過(guò)去，因為牢記過(guò)去是為了更好的創(chuàng )造未來(lái)。

　　最后，結合這節課的學(xué)習，讓我們再深情地朗誦一遍這首詩(shī)，同學(xué)們可以試著(zhù)背誦。

　　我愛(ài)這土地教學(xué)設計 篇3

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：理解詩(shī)中暴風(fēng)雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義；

　　技能目標：能有感情，節奏正確流利的朗讀

　　情感目標：反復朗讀中理解詩(shī)中所表達對祖國深沉的愛(ài)；

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能有感情，節奏正確的朗讀。理解幾個(gè)意象的象征意義

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )詩(shī)歌所包含的強烈的思想感情；

　　教學(xué)方法：

　　朗讀指導、詩(shī)歌品味、熟讀成誦

　　學(xué)法指導：

　　反復朗讀，查資料了解作者寫(xiě)作背景，理解詩(shī)的大意；體會(huì )詩(shī)歌表現的意境。

　　教具：

　　多媒體

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入：了解預習情況：

　　請學(xué)生談?wù)勊�了解�?shī)人的有關(guān)情況、寫(xiě)作背景等。

　　二、 根據學(xué)過(guò)的詩(shī)歌欣賞的四個(gè)步驟來(lái)共同學(xué)習探討這首詩(shī)歌“讀、品、誦、談”

　　三、 進(jìn)入學(xué)習的第一層次“讀”：自讀，聽(tīng)讀、自讀

　　四、 學(xué)生通過(guò)自讀講、歸納朗讀要求或注意方面

　　聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩、雄渾）；節奏（鮮明停頓安排重音突出）；語(yǔ)速（適當變化有起伏）

　　1 學(xué)生自讀

　　2 播放朗誦錄音，出示幻燈片：關(guān)注節奏、重音；熟悉全詩(shī)

　　3、請學(xué)生根據自己歸納的幾點(diǎn)要求自己試讀全詩(shī)（放聲朗讀）：

　　自由地放聲朗讀，整體感知詩(shī)人的思想感情。

　　請某學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)認真聽(tīng)講、并請同學(xué)點(diǎn)評；

　　五、 進(jìn)入學(xué)習的`第二層次“品”：意境美、音樂(lè )美、語(yǔ)言美

　　解釋意象：包含詩(shī)人強烈感情的物

　　思考討論

　　1、全詩(shī)一共選取了幾個(gè)鮮明的詩(shī)歌意象來(lái)寫(xiě)？這些意象都賦予了獨特的象征意義，請討論每個(gè)意象到底象征比喻著(zhù)什么？

　　2、詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥(niǎo)兒，并說(shuō)即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的生和死，表達了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？

　　學(xué)生討論教師歸納：

　　“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對中國國土的踐踏、蹂躪；

　　“洶涌”的河流：象征比喻中國人民滿(mǎn)腔的悲憤；

　　“無(wú)止息地吹刮著(zhù)的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷；

　　“無(wú)比溫柔的黎明”：象征比喻中國革命勝利后的美好的生活；

　　點(diǎn)出體會(huì )意境需要展開(kāi)想象的翅膀；

　　詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥(niǎo)兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的生和死，表達了作者對祖國深沉的愛(ài)！最后兩句的理解只要言之成理即可！

　　怎樣朗讀能讓人體會(huì )音樂(lè )美？

　　指導學(xué)生反復朗誦，把握內在的感情和外在的節奏。

　　六、進(jìn)入學(xué)習的第三層次“誦”：指明要求，學(xué)生練習：

　　朗誦指導后，學(xué)生上臺朗誦并點(diǎn)評；

　　七、進(jìn)入學(xué)習的第四層次“談”：

　　學(xué)生上臺漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問(wèn)。

　　八、布置作業(yè)，遷移練習?

　　選擇一首你最喜歡詩(shī)歌，在收集相關(guān)資料的基礎上，采用“讀、品、誦、談”的方法進(jìn)行探究型學(xué)習欣賞， 寫(xiě)出一篇詩(shī)歌欣賞小論文，400字以上。

　　我愛(ài)這土地教學(xué)設計 篇4

　　一、教學(xué)目標：

　　1、把握詩(shī)歌的形象，領(lǐng)會(huì )其象征含義。

　　2、品味詩(shī)歌富有表現力的語(yǔ)言。

　　3、領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌中出現的形象，領(lǐng)會(huì )象征含義。

　　2、領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達出的思想感情。

　　三、教學(xué)方法：

　　1、誦讀法 通過(guò)有感情地誦讀，把握詩(shī)歌的內在旋律與節奏美，認真體味詩(shī)歌蘊含的深沉情感。

　　2、探究欣賞法 對詩(shī)歌形象的象征含義及詩(shī)歌的主題進(jìn)行探究。

　　3、比較閱讀法 將同類(lèi)題材詩(shī)歌進(jìn)行比較，從而更全面地理解詩(shī)歌。

　　四、教學(xué)手段：多媒體課件

　　五、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)

　　六、教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�導入：

　　土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著(zhù)多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著(zhù)多少眷戀情結。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，一起去感受詩(shī)人澎湃著(zhù)的靈魂。（板書(shū)：我愛(ài)這土地）

　�。ǘ�）簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：

　　1、作者：

　　艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代著(zhù)名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調子深沉憂(yōu)郁�？箲饡r(shí)期的詩(shī)作，格調昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱(chēng)為“悲哀的詩(shī)人”。在中國新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

　　2、寫(xiě)作背景：

　　本詩(shī)寫(xiě)于抗戰初期的1938年，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩(shī)人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對祖國深沉的愛(ài)和對侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

　�。ㄈ�）誦讀詩(shī)歌，整體感知：

　　教師指導：自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字數、停頓、押韻沒(méi)有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長(cháng)可短，字數可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節奏、停頓，輕重緩急，抑揚頓挫，在反復朗讀的基礎上培養自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的對象、運用的表現手法，更準確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達的思想感情，以讀會(huì )意，以會(huì )意促讀。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應該重讀。

　　第一步：聽(tīng)錄音范讀；

　　第二步：用符號劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞；

　　第三步：學(xué)生自由朗讀；

　　第四步：個(gè)別學(xué)生朗讀；

　　第五步：全班同學(xué)集體朗讀。

　�。ㄋ模┭凶x詩(shī)歌，理解主旨：

　　1、學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎上，找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句，并談?wù)劺碛伞?/p>

　　明確：詩(shī)最后一段：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛(ài)的深沉……”

　　這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國之心，形象地表達了詩(shī)人對土地，對祖國的眷戀和熱愛(ài)。

　　2、詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達出這樣的愛(ài)國激情的？請你把相關(guān)詩(shī)句找出來(lái)，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　學(xué)生思考并討論，明確：詩(shī)中以“一只鳥(niǎo)”的形象來(lái)表達感情�！凹偃缥沂且恢圾B(niǎo)，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。

　　詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩(shī)歌的形象感，避免空吟無(wú)有依。

　　3、詩(shī)中的“鳥(niǎo)”，它都歌唱了哪些內容？這些內容又有什么象征含義呢？

　　明確：內容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。（學(xué)生朗讀，感悟。）

　　學(xué)生討論并明確：

　　“土地”象征繁衍養育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著(zhù)”，說(shuō)明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。

　　“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神�！氨瘧崱薄凹づ�”都表現出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿(mǎn)懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。

　　“黎明”象征充滿(mǎn)生機與希望的解放區�！盁o(wú)比溫柔”充滿(mǎn)了對那里的向往。

　　這些描寫(xiě)形象地表達了當時(shí)祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

　　學(xué)生再次朗讀，體會(huì )表達效果，并嘗試背誦。

　　4、思考：詩(shī)歌開(kāi)頭寫(xiě)著(zhù)“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結合以上歌唱的內容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

　　學(xué)生思考并明確：“嘶啞”表達出“鳥(niǎo)兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會(huì )停息對大地的歌唱，不會(huì )停止對祖國的愛(ài)的表達。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達。

　　5、思考：詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面�！庇泻紊钜�？

　　明確：這只鳥(niǎo)是一個(gè)飽受磨難、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體。這表達出詩(shī)人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

　　生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。這種執著(zhù)的愛(ài)，表達了詩(shī)人對土地、對祖國的真愛(ài)。

　　全班再次朗讀、背誦。

　　6、思考：這首詩(shī)在結構上，一、二節之間有什么內在聯(lián)系？

　　明確：這兩節詩(shī)都飽含著(zhù)詩(shī)人對祖國深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。第一節是對“愛(ài)土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯地感情。

　　7、討論：本詩(shī)出現了許多“的”字，這樣會(huì )不會(huì )拖泥帶水，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　教師明確：我們知道，寫(xiě)詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩(shī)創(chuàng )作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的.長(cháng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫(xiě)的對象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ)，以展現對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。

　�。ㄎ澹┍容^閱讀，拓展學(xué)習：

　　請將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同？

　　《中國的土地》（劉湛秋）

　　你可知道這塊神奇的土地╱埋藏著(zhù)黃金般的相思╱一串串杜鵑花姹紫嫣紅╱激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息╱冬天從凍土層到綠色的椰子林╱薔薇色的海浪撫愛(ài)著(zhù)沙粒╱

　　你可知道這塊神奇的土地╱黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗╱敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水╱頑強勇敢又如長(cháng)江一瀉千里╱掛霜的葡萄下躍動(dòng)著(zhù)歡樂(lè )╱堅硬的核里已綻開(kāi)復興的契機

　　【參考答案】

　�、� 兩首詩(shī)的背景不同：《我愛(ài)這土地》是充滿(mǎn)硝煙的抗戰時(shí)期，《中國的土地》是改革開(kāi)放的新時(shí)代。

　�、� 寫(xiě)法不同：《我愛(ài)這土地》借用鳥(niǎo)的歌唱作比抒情言緒，《中國的土地》是直抒胸臆。

　�、� 主題相近：《我愛(ài)這土地》抒發(fā)詩(shī)人面對遭受苦難的大地，要為此而獻身的強烈愿望，《中國的土地》是面對這塊神奇的土地，表達永遠思念的感情。

　�、� 兩首詩(shī)都注重意象創(chuàng )造：如果說(shuō)艾青是借助“這被暴風(fēng)雨所打擊的土地”“這永遠洶涌著(zhù)我們的悲憤的河流”“這無(wú)止息地吹刮著(zhù)的激怒的風(fēng)”“和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”來(lái)描繪出祖國大地遭受的苦難，中國人民的無(wú)比憤怒以及解放區的勃勃生機讓人們看到抗戰勝利的光明曙光。那么劉湛秋則是把對中國土地的謳歌，對中國人民的禮贊寄寓在典型新穎的意象之中。如“激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息”，既寫(xiě)出了祖國山川的秀美，又自然地暗示了中華民族的悠久歷史和古老文化。

　�。�六）課堂小結：

　　同學(xué)們，這首詩(shī)凝聚著(zhù)詩(shī)人對祖國大地母親最深沉的愛(ài)。讀了這首詩(shī)，相信同學(xué)們一定感受到了那個(gè)苦難的年代，詩(shī)人對祖國最真摯的愛(ài)的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：

　　1、假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì )唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì )比例子仿寫(xiě)得更好。

　　例：假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神舟飛船……

　　【參考答案】

　　假如我是一只鳥(niǎo)/我也要歡快的歌唱/這個(gè)養育中華兒女的家園/這個(gè)有著(zhù)五千年燦爛文化的土地/這個(gè)被太陽(yáng)照亮的前程/和那東方雄雞崛起的時(shí)代……

　　——然后，我的青春開(kāi)始褪色

　　為什么我仍面帶微笑，心含希望/因為我對這土地愛(ài)的深沉……

　　假如我是一只鳥(niǎo)/我也要歡快的歌唱/這被壯麗山河擁簇的土地/這哺育了千百萬(wàn)勞動(dòng)人民的母親/這在世界上步步崛起的雄師/和那每天來(lái)自大地上希望的曙光……

　　——然后，我死了/連羽毛也腐爛在土地里面

　　為什么我我的眼里常流露出懷戀/因為我對這土地愛(ài)的深沉……

　　2、艾青在詩(shī)中，含著(zhù)淚水說(shuō)：“我對這土地愛(ài)的深沉”，古往今來(lái)，在我們中華史冊上記下了多少愛(ài)國志士的類(lèi)似詩(shī)篇，猶如繁星高懸夜空。

　　例：當我們抵御外侵，我們會(huì )記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報國”；當志士至死不降，保持民族氣節，我們不會(huì )忘記文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”（接著(zhù)往下寫(xiě)，相信你會(huì )寫(xiě)得更精彩）。

　�。ò耍┌鍟�(shū)設計：

　　我愛(ài)這土地

　　艾青

　　鳥(niǎo)嘶啞的喉嚨歌唱：土地

　　河流

　　風(fēng) “因為我對這土地愛(ài)得深沉”

　　黎明

　　我常含淚水

　　我愛(ài)這土地教學(xué)設計 篇5

　　教學(xué)說(shuō)明：

　　現代詩(shī)歌和外國詩(shī)歌在現用人教版教材中共有23篇，約占整個(gè)教材的1/10，比以往的任何一套教材都重視，但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)業(yè)考試不考，教師對詩(shī)歌教學(xué)有輕視的情緒。而實(shí)際上，詩(shī)歌在人的審美情趣和陶冶情操方面有重要的作用，詩(shī)是文學(xué)的最高形式。所以選《我愛(ài)這土地》進(jìn)行這次教學(xué)。

　　教學(xué)法上，以反復朗讀和教師的精彩賞析為主，盡可能地避免無(wú)目的的泛泛討論，避免看起來(lái)很熱鬧，學(xué)生收獲很少。

　　本教學(xué)設計的優(yōu)點(diǎn)：

　　1、個(gè)人朗讀和專(zhuān)家朗讀相結合；專(zhuān)家朗讀安排了復調的形式，以突現朗讀的個(gè)性化，淡化朗讀技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“情動(dòng)而辭發(fā)”。

　　2、教學(xué)過(guò)程中注意：讀寫(xiě)結合，方法和能力先結合（具體什么方法：聯(lián)系背景去讀）具體詩(shī)歌朗讀過(guò)程中從語(yǔ)言到思想情感，從思想情感到語(yǔ)言形式。

　　總之，閱讀教學(xué)是一個(gè)對話(huà)的過(guò)程，是文本教師讀者三者之間的對話(huà)過(guò)程，師生互動(dòng)時(shí)應尊重文本，超越文本，基于文本，拓展文本。語(yǔ)文老師要擔當這一文化使命，讓心靈詩(shī)意的棲居，成為思想的蘆葦。

　　教學(xué)目標：

　　1、在反復朗讀和教師的賞析中，把握詩(shī)歌的意象和情感。（意象老師掌握，實(shí)際可以不用意象這個(gè)術(shù)語(yǔ)，可以用形象。）

　　2、感受和體驗作者深沉的愛(ài)國情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：意象（如鳥(niǎo)、暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、黎明）的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀(guān)看影片，激發(fā)情感

　　播放《小兵張嘎》片段

　　師：看著(zhù)這一場(chǎng)景，同學(xué)們，你們的心情是如何的？

　　生：憤怒……

　　師：今天我們學(xué)習艾青的《我愛(ài)這土地》，這首詩(shī)歌寫(xiě)于1938年11月17日，與《小兵張嘎》的背景相一致，當時(shí)，日軍侵占了我國華北、華東、華南的廣大地區，任意地殺戮我們的同胞，制造了一系列駭人聽(tīng)聞的慘案，面對這一社會(huì )現實(shí)，詩(shī)人艾青的心情是如何的呢？他又是通過(guò)怎樣的方式來(lái)表達自己內心的情感的呢？下面讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌，請同學(xué)們自由朗讀課文。

　　二、初讀詩(shī)歌，理解內容

　　1、學(xué)生自由朗讀。

　　2、師：通過(guò)朗讀，同學(xué)們，你認為詩(shī)中，這是一只什么樣的鳥(niǎo)？

　�。ㄉ�：愛(ài)國、勇敢、抗爭……）

　　師：這是一只愛(ài)國、勇敢、敢于抗爭的鳥(niǎo)，這只鳥(niǎo)實(shí)際上就是誰(shuí)的寫(xiě)照？

　　生：詩(shī)人。

　　師：是的，詩(shī)人正是通過(guò)借助“鳥(niǎo)”來(lái)表達自己對祖國情感的！這是詩(shī)歌與其他文體的不同，它往往借助一些具體的事物形象，來(lái)表達自己內心的情感。鳥(niǎo)對土地的熱愛(ài)，正是詩(shī)人對土地的熱愛(ài)，對祖國的熱愛(ài)。

　　2、師：鳥(niǎo)兒在用嘶啞的喉嚨歌唱，她歌唱什么呢？

　�。ㄉ�：土地、河流、風(fēng)、黎明。）

　　3、思考問(wèn)題：

　　師：這首詩(shī)，除了鳥(niǎo)、土地這些具體形象之外，還有暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、黎明，那這些形象又有什么深刻的含義呢，請同學(xué)們聯(lián)系1938年的歷史背景進(jìn)行思考。（可以讓學(xué)生讀一讀）

　　生：暴風(fēng)雨指日本帝國主義的侵略。土地上的河流，像長(cháng)期郁結在人民心中的'悲憤一般洶涌奔流；土地上空吹刮著(zhù)的風(fēng)，象征人民心中對侵略者暴行的憤怒，并進(jìn)行的反抗；黎明指的是勝利的曙光，對新生活的向往……

　　4、師：看呀，為了我們祖國的黎明的，多少人為之流血犧牲，那么，詩(shī)人筆下那只盡全力歌唱的鳥(niǎo)呢，它又是怎么做的呢？

　�。ㄉ�：活著(zhù)，我將傾盡全力為土地歌唱，死后，我也要將自己的全身投入到土地的懷抱；即使到死，也不愿意離開(kāi)生我養我的土地，要為她獻出一切。）

　　5、學(xué)生齊讀

　　師：下面請同學(xué)們一起把第一小節朗讀一下。

　　師：剛才同學(xué)們都讀得非常地整齊，但詩(shī)歌，光光讀得整齊是遠遠不夠的，還要深情地去朗讀，今天老師給大家帶來(lái)一位名家任志宏老師精彩的朗誦，下面讓我們一起來(lái)欣賞。

　　6、欣賞任志宏老師的朗讀。

　　師：聽(tīng)完之后，請同學(xué)們試著(zhù)、學(xué)著(zhù)去讀一讀，讀出情感。

　　7、學(xué)生學(xué)讀。

　　師：下面

　　8、學(xué)生齊讀。

　　三、品味語(yǔ)言，把握情感

　　師：同學(xué)們，我們對這首詩(shī)歌作者深沉的愛(ài)國情感有了體驗，朗讀詩(shī)歌不但要把握它的情感，而且要體味它精彩的語(yǔ)言。下面我們一起來(lái)品味一下這首詩(shī)歌的語(yǔ)言。

　　1、我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：“也應該”什么意思？

　　師：“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”我們把它改為“假如我是一只鳥(niǎo)，我用嘶啞的喉嚨歌唱”，看看這樣的表達效果有什么不同？“也應該”包含了怎樣的含義？

　　生：“也”表示即使自己力量很薄弱，也要歌唱；應該是“理所當然”的意思，表明面對祖國遭受蹂躪，有義不容辭的責任。

　　2、“嘶啞”：

　�。�1）鳥(niǎo)的精神：不停地歌唱

　�。�2）喉嚨嘶啞也要歌唱

　�。�3）無(wú)比的悲憤

　�。�4）飽受苦難

　　師：“我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，我們一般形容鳥(niǎo)的聲音是怎樣的？

　　生：清脆、悅耳、動(dòng)聽(tīng)……

　　師：那么，我們把這句話(huà)改為“我也應該用清脆的喉嚨歌唱”好不好呢？詩(shī)人為什么用嘶啞這個(gè)詞語(yǔ)形容鳥(niǎo)的喉嚨呢？

　　生：

　�。�1）不停地歌唱，時(shí)間長(cháng)，喉嚨都嘶啞了。

　�。�2）喉嚨嘶啞也要歌唱。

　�。�3）內心無(wú)比的悲憤。

　�。�4）飽受苦難形象。

　　3、理解“的”的作用。

　　師：鳥(niǎo)兒歌唱了土地，河流、風(fēng)、黎明，詩(shī)歌中，詩(shī)人一般忌用“的”字，可是，詩(shī)人卻在土地、河流、風(fēng)、黎明，四個(gè)對象前面都加了長(cháng)長(cháng)的修飾語(yǔ)，同學(xué)們思考一下有什么好處？

　　生：使這些形象更加具體，土地是被暴風(fēng)雨所打擊著(zhù)的土地，即當時(shí)我們的國土正遭受日寇的欺凌。面對我們的土地被日本帝國主義侵略者蹂躪，我們奮起反抗，土地上的河流，像長(cháng)期郁結在人民心中的悲憤一般洶涌奔流；土地上空吹刮著(zhù)的風(fēng)，象征人民心中對侵略者暴行的憤怒；詩(shī)人加上這些修飾語(yǔ)更好地表達了作者對祖國纏綿地深沉的愛(ài)。

　　4、愛(ài)的深沉……這個(gè)省略號如果要你補充來(lái)，你會(huì )怎么寫(xiě)？感受詩(shī)人愛(ài)的深沉到什么程度？

　　師：是的，詩(shī)歌結尾，詩(shī)人的情感已由涓涓細流匯聚到感情的水庫里，當感情的閘門(mén)轟然打開(kāi)時(shí)，洪流沖激而下：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛(ài)的深沉……”“愛(ài)的深沉……”這個(gè)省略號如果要你補充出來(lái)，你會(huì )怎么寫(xiě)？

　　生：生死與共，至死都不分離；活著(zhù)，我將傾盡全力為土地歌唱，死后，我也要將自己的全身投入到土地的懷抱；即使到死，也不愿意離開(kāi)生我養我的土地，要為她獻出一切；面對祖國遭受欺凌，我們要奮起反抗，直到勝利。（無(wú)比溫柔的黎明）

　　師：是啊，詩(shī)人與土地生死與共，為了無(wú)比溫柔的黎明，愿意奉獻自己的一切，我們深深體會(huì )到了詩(shī)人對祖國深沉的愛(ài)，下面讓我們再一起聆聽(tīng)一下陳鐸老師的朗誦。同學(xué)們可以試著(zhù)跟讀。

　　5、陳鐸老師的朗誦。

　　6、可以的話(huà)，可請學(xué)生朗誦。

　　四、讀寫(xiě)結合，升華情感

　　師：在我們這個(gè)偉大的時(shí)代，如果你再來(lái)創(chuàng )作，可以換哪些詞？請同學(xué)們拿起筆寫(xiě)下來(lái)。

　　生：交流……

　　師小結：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了艾青的《我愛(ài)這土地》，詩(shī)人用精彩的語(yǔ)言，借用具體事物的形象表達了自己對祖國深沉的愛(ài)，相信詩(shī)人對祖國的熱愛(ài)之情也撞擊著(zhù)我們每個(gè)人的心靈，下面讓我們一起來(lái)背誦這首詩(shī)歌！

　　五、結束：

　　齊讀詩(shī)歌結束本課。

　　我愛(ài)這土地教學(xué)設計 篇6

　　一、課文簡(jiǎn)介：

　　《我愛(ài)這土地》一文是語(yǔ)文出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，七年級下冊第13課的內容。這是一首在現代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇。詩(shī)的第一節以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比，運用一系列內涵豐富的意象，表達了詩(shī)人對祖國的摯愛(ài)；第二節一問(wèn)一答，直抒胸臆，是本詩(shī)名句。

　　二、設計思路

　　作為詩(shī)歌單元的首篇，又是名篇，應重點(diǎn)學(xué)習。引導學(xué)生高自主、合作、探究性學(xué)習，使語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程，重點(diǎn)設計一些活動(dòng)和比賽，促使學(xué)生競爭，并通過(guò)競爭掌握知識，切實(shí)感悟對祖國的摯愛(ài)之情，真正提高感悟、理解、表達、運用等實(shí)際能力，完成知識、能力、過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的多位一體的教學(xué)目標，達到學(xué)一會(huì )十的水平和升華感情的目的。

　　三、內容要點(diǎn)、訓練目的及解決方法

　　內容要點(diǎn)訓練目的`解決方法

　　了解作者及其成就

　　1、擴充文學(xué)基礎知識

　　2、便于迅速把握主題合作（組合學(xué)生課下搜集的材料，教師適當補充）

　　知道寫(xiě)作背景把握主題（重點(diǎn)）

　　1、鍛煉獲取信息的能力

　　2、提高理解和概括能力實(shí)踐（課下自史料，了解1938年前后中國的歷史狀況）

　　探究（課上學(xué)生分析、研討并得出結論）

　　理解并學(xué)習象征手法（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　1、提高理解能力

　　2、鍛煉運用能力合作（通過(guò)小組，全班討論理解文中意象）

　　練習（出示意境，學(xué)生練習選取意象去表達）

　　體會(huì )抒情方式的巧妙提高發(fā)現問(wèn)題的能力質(zhì)疑（師設計問(wèn)題引導生去體現）

　　品味語(yǔ)言并有感情地朗誦全詩(shī)

　　1、進(jìn)行思想教育

　　2、提高綜合運用能力活動(dòng)（進(jìn)行愛(ài)國詩(shī)歌朗誦比賽）

　　四、課時(shí)安排

　　共兩課時(shí)：第一課時(shí)，解決要點(diǎn)1、2、3；第二課時(shí)，解決要點(diǎn)4、5。

　　五、過(guò)程設計：

　　1、課前布置：

　　A、搜集詩(shī)人的有關(guān)材料；

　　B、查閱有關(guān)抗日戰爭的史料；

　　C、選閱一些愛(ài)國詩(shī)歌，準備朗讀比賽；

　　2、導入：放映有關(guān)抗日戰爭的鏡頭和圖片，學(xué)生談自己的感想。

　　3、作者簡(jiǎn)介。

　　4、探討寫(xiě)作背景并通過(guò)朗讀詩(shī)歌提煉主題。

　　5、反復朗讀詩(shī)歌，通過(guò)討論理解句子含義，并讓學(xué)生做鞏固練習：選取意象運用象征手法，說(shuō)兩三句話(huà)表達對父母或對老師的感情。

　　6、設置問(wèn)題：作者是怎樣表達對祖國的摯愛(ài)之情的？學(xué)生在討論中體會(huì )本詩(shī)抒情方式的巧妙。

　　7、個(gè)別朗誦，通過(guò)比較選出優(yōu)秀的，體會(huì )此類(lèi)詩(shī)歌朗誦的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、感情。然后唱一首慷慨激昂的愛(ài)國歌曲《時(shí)刻準備著(zhù)》調動(dòng)起積極性，創(chuàng )設好濃厚的氛圍后開(kāi)始愛(ài)國詩(shī)歌朗誦比賽。

　　8、學(xué)生針對不懂之處質(zhì)疑，師生共同釋疑。

　　9、寫(xiě)一篇讀后感或仿寫(xiě)一首詩(shī)歌。

　　我愛(ài)這土地教學(xué)設計 篇7

　　【設計】

　　美讀。

　　【創(chuàng )意說(shuō)明】

　　朗讀是含英咀華,把經(jīng)典“化”入個(gè)人身心的過(guò)程。課堂上教師示范朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)指導學(xué)生讀，這是“美讀”，更是“讀美”。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、圍繞課題“我愛(ài)這土地”引導學(xué)生提問(wèn)

　　從題目中，你會(huì )產(chǎn)生什么問(wèn)題？

　　二、介紹作者的創(chuàng )作情況以及創(chuàng )作背景

　　三、教讀，學(xué)習朗讀技巧

　�。�、第一遍朗讀，教朗讀節奏、重音。

　�。�、第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏。

　�。�、第三遍朗讀，確定詩(shī)句的感情基調，做到以情帶聲。

　�。�、第四遍朗讀，讀出情感的層次。第一層，詩(shī)的一、二句，男領(lǐng)：第二層，詩(shī)的三、四、五、六句，男女合讀；最后兩句是全詩(shī)的最高音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。

　　四、品讀，體會(huì )詩(shī)的意蘊

　�。�、探究詩(shī)中意象的含義。

　�。�、教師先做提示，聯(lián)系歷史背景。

　　暴風(fēng)雨打擊著(zhù)的土地──正在遭受日寇欺凌的國土的`寫(xiě)照。

　　洶涌著(zhù)我們的悲憤的河流──土地上的河流，像長(cháng)期郁結在人民心中的悲憤一般洶涌奔流。

　　無(wú)止息地吹刮的激怒的風(fēng)──土地上空吹刮著(zhù)的風(fēng)，象征人民心中對侵略者暴行的憤怒。

　　無(wú)比溫柔的黎明──預示著(zhù)人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

　�、� 評說(shuō)詩(shī)中“鳥(niǎo)”的形象。

　�、� 用“這是一只___________的鳥(niǎo)”句式說(shuō)話(huà)。

　�、� 這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)。

　�、� 這是一只在炮火連天的危機時(shí)刻仍?shī)^發(fā)歌唱的鳥(niǎo)。

　�、� 這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥(niǎo)。

　　小結：“鳥(niǎo)”的形象正是詩(shī)人自己的形象，“鳥(niǎo)”的歌唱是詩(shī)人也是全民族那對祖國刻骨銘心的愛(ài)的表白。

　　五、聽(tīng)讀，聆聽(tīng)名家朗誦

　　六、演讀，歌唱愛(ài)的赤誠

　　七、誦讀，當堂背誦全詩(shī)

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