阿長(cháng)與山海經(jīng)教學(xué)設計范文（精選5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的阿長(cháng)與山海經(jīng)教學(xué)設計范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
阿長(cháng)與山海經(jīng)教學(xué)設計1
教學(xué)目標
知識與能力
1、體會(huì )文章內容詳略的安排，學(xué)習作者的寫(xiě)作方式。
2、探討作者對主人公的感情，提高分析能力。
3、了解作者欲揚先抑的寫(xiě)作手法。
4、準確認讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
過(guò)程與方法
1、學(xué)生預習，教師重點(diǎn)講解，輔導完成課堂練習。
2、討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、串講法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
理解作者對長(cháng)媽媽的懷念，感受長(cháng)媽媽真誠、善良、淳樸的性格。
重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析
重點(diǎn)
1、把握文章內容。
2、體會(huì )文章內容詳略的安排。
3、分析人物形象，探討作者對主人公的感情。
4、了解作者欲揚先抑的寫(xiě)作手法。
難點(diǎn)
1、體會(huì )文章內容詳略的安排。
2、分析人物形象，探討作者對主人公的感情。
疑點(diǎn)
為什么題目不是“長(cháng)媽媽”而是“阿長(cháng)”。
教學(xué)準備
教師準備
1、了解《山海經(jīng)》的大致情況。
2、查閱相關(guān)資料，弄清魯迅和“阿長(cháng)”的關(guān)系。
學(xué)生準備
1、重溫以前學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》。
2、預習課文，準確認讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞和課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
第1課時(shí)教學(xué)流程設計
教學(xué)步驟
�。ǖ�1課時(shí)）
一、創(chuàng )設情景，導入新課（約________分鐘）
二、閱讀課文，歸納出文章的主要內容（約________分鐘）
三、仔細研讀課文第1～5自然段（約______分鐘）
四、完成課堂練習（約________分鐘）
板書(shū)設計
第2課時(shí)教學(xué)流程設計
教學(xué)步驟
�。ǖ�2課時(shí)）
一、復習提問(wèn)導入新課（約________分鐘）
二、研讀6～17自然段（約_______分鐘）
三、研讀第18～28自然段（約________分鐘）
四、布置作業(yè)（約________分鐘）
第3課時(shí)教學(xué)流程設計
教學(xué)步驟
�。ǖ�3課時(shí)）
一、指導完成上節課所布置作業(yè)（約________分鐘）
二、疑難詞語(yǔ)練習（約________分鐘）
三、完成課后習題二、三（約________分鐘）
四、小作文（約________分鐘）
板書(shū)設計
疑難詞語(yǔ)：
疏懶震悚詰問(wèn)鄭重古怪面如土色擄去
練習設計
1、下面哪些句子是表現長(cháng)媽媽的性格特點(diǎn)的？
�。�1）她生得黃胖而矮。
�。�2）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說(shuō)著(zhù)什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)。
�。�3）又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我的母親去了。
�。�4）一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身。
�。�5）我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開(kāi)口。
輔導練習提示：可組織學(xué)生討論，如何通過(guò)描寫(xiě)人物的言行舉止來(lái)展示人物性格。
2、仔細閱讀課文，回答下列問(wèn)題：
�。�1）作者為什么在文中稱(chēng)主人公為“阿長(cháng)”而不是“長(cháng)媽媽”？
�。�2）作者為什么說(shuō)這四本書(shū)是“我”“最為心愛(ài)的寶貝”？
輔導練習提示：由“我”與“長(cháng)媽媽”的深厚感情作為切入點(diǎn)進(jìn)行探討。
教法探討
1、在《從百草園到三味書(shū)屋》中，長(cháng)媽媽就與學(xué)生見(jiàn)過(guò)面，在那里面她給年幼的作者講了一個(gè)美女蛇的故事。從那段描寫(xiě)可以看出長(cháng)媽媽當時(shí)和作者的關(guān)系十分親密，與本文有著(zhù)有機的聯(lián)系，由此引出本文的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可使學(xué)生更好地理解作者對長(cháng)媽媽的感情。
2、這篇文章比較長(cháng)，可以先讓學(xué)生讀一讀，歸納出文章記敘的幾件事。
3、從長(cháng)媽媽為作者買(mǎi)來(lái)他渴望的《山海經(jīng)》一事中可以透視作者與長(cháng)媽媽之間的真情，此部分內容要重點(diǎn)研讀。
4、要讓學(xué)生了解作者對長(cháng)媽媽的感情，就必須分析長(cháng)媽媽這個(gè)人物形象。
參考資料
阿長(cháng)（？—1899），浙江紹興東浦大門(mén)人，魯迅兒時(shí)的保姆，魯迅稱(chēng)她為長(cháng)媽媽。
“長(cháng)媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè)，做一輩子的老媽子（鄉下叫做‘做媽媽’），平時(shí)也不回家去，直到了臨死”。長(cháng)媽媽患有羊癲病，1899年4月“初六日雨中放舟至大樹(shù)港看戲，鴻壽堂徽班，長(cháng)媽媽發(fā)病，辰刻身故”。
其實(shí)，這個(gè)來(lái)自東浦的長(cháng)媽媽身材矮小，周家原先的保姆個(gè)子高大，按周家工友王鶴照的說(shuō)法：章福慶的老婆阮氏——“慶太娘”才是真正的長(cháng)媽媽?zhuān)皇墙袘T了，也把東浦的那位叫做長(cháng)媽媽。
魯迅對長(cháng)媽媽?xiě)延猩詈竦母星�，在《朝花夕拾》中，有而作幾篇文章都回憶到與長(cháng)媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長(cháng)與＜山海經(jīng)＞＝是專(zhuān)門(mén)回憶和紀念她的。
阿長(cháng)與山海經(jīng)教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
1、整體把握課文，了解阿長(cháng)這個(gè)人物形象及作者的感情。
2、了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，體會(huì )描寫(xiě)的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當的寫(xiě)法。
3、感悟魯迅對阿長(cháng)的深厚懷念、同情和贊美之情，領(lǐng)會(huì )阿長(cháng)性格中的純真美。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、學(xué)習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫(xiě)法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
【學(xué)習過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預習展示：
給加點(diǎn)字注音。
1、駭（）孤孀（）擄（）悚（）惶急（）瘡疤（）（）詰問(wèn)（）渴慕（）疏懶（）霹靂（）（）孀（）懼憚（）璣（）懿（）矩（）頸（）灸（）
2、介紹作者：
二、合作探究
1、文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？從這些事情中，可以看出阿長(cháng)是怎樣的一個(gè)人？
2、仔細閱讀課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分。
�、佼敯㈤L(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？
“②當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應？
�、勰阍鯓永斫馕闹姓f(shuō)的阿長(cháng)“確有偉大的神力”？
三、達標反饋
1、魯迅本名________，浙江紹興人，我國偉大的無(wú)產(chǎn)階級________家、______家、_______家�！栋㈤L(cháng)與山海經(jīng)》選自《___________》，這部散文集中的作品內容都是___________。魯迅先生的兩本小說(shuō)集是《_________》和《______________》。
2、阿長(cháng)是人名，《山海經(jīng)》是書(shū)名，二者本沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，可作者為什么用“阿長(cháng)與《山海經(jīng)》”作為文章的題目？通過(guò)對這一段童年生活的回憶，作者抒發(fā)了對阿長(cháng)怎樣的感情？
第二課時(shí)
一、預習展示
閱讀文章19—29自然段，回答問(wèn)題。
1、簡(jiǎn)介買(mǎi)《山海經(jīng)》一事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2、長(cháng)媽媽買(mǎi)的《山海經(jīng)》實(shí)際上是一本怎樣的書(shū)？它在我心中的地位是怎樣的？為什么？
二、合作探究
1、作者對長(cháng)媽媽的感情有怎樣的變化？
2、結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情？
3、作者在刻畫(huà)長(cháng)媽媽的形象時(shí)，采用了那些方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明的？
課堂小結
本文按生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現了魯迅童年時(shí)與長(cháng)媽媽相處的情景，刻畫(huà)出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)婦女——長(cháng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情，有著(zhù)淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。
阿長(cháng)與山海經(jīng)教學(xué)設計3
一、導入
談話(huà)導入：
回憶·如果讓你寫(xiě)印象深刻的一個(gè)人，你會(huì )寫(xiě)誰(shuí)呢？·魯迅先生的記憶中也有對他重要的人，重要的事，他把這些記憶中的花瓣集合集合起來(lái)，編了一本書(shū)，叫《朝花夕拾》，今天我們要讀的《阿長(cháng)和山海經(jīng)》就是其中之一。
切題導入
阿長(cháng)·山海經(jīng) 為什么以一個(gè)人和一本書(shū)為題呢？他們之間有什么聯(lián)系？這二者對于作者又有怎樣的意義？
能引起閱讀的興趣，已經(jīng)是個(gè)好題目
二、自讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式閱讀課文。
2、討論交流：你是否喜歡這篇文章？
你是否喜歡長(cháng)媽媽這個(gè)人？
作者喜歡她嗎？少年時(shí)代的我，對長(cháng)媽媽是什么樣的感情？（到底是輕視還是敬佩？）
三、再讀課文，小組探究
1、再次閱讀課文，圈點(diǎn)批注
把“我”對長(cháng)媽媽的觀(guān)感發(fā)展和變化的關(guān)鍵詞找出來(lái)。
為什么不寫(xiě)長(cháng)媽媽的外貌，卻大費筆墨寫(xiě)她的名字？
2、小組探究
3、全班討論
問(wèn)題1：
第一階段：一般印象
不佩服、最討厭、無(wú)法可想（讀一讀這一段，用還原法，說(shuō)話(huà)時(shí)&沒(méi)有禮貌、沒(méi)有文化、不夠文明；睡覺(jué)時(shí)&不夠稱(chēng)職，跟她說(shuō)她又聽(tīng)不懂）
第二階段：矛盾加深
磨難（信念、冰冷的福橘&迷信，對生活只期望“順順溜溜”，把希望寄托在小孩子的一句話(huà)上）
第三階段：一個(gè)轉折
特別的敬意、偉大的神力（講了一個(gè)荒誕的故事&我們怎么評價(jià)這個(gè)故事·荒謬—但是年少的我聽(tīng)得非常認真，好像真有那么一回事似的，我不怕，因為我不是門(mén)房，不擄了她去，因為她不是門(mén)房，又不好看，聽(tīng)說(shuō)她能讓大炮爆炸，產(chǎn)生了特別的敬意，覺(jué)得占領(lǐng)全床也是應該的。越是講得荒謬，越是聽(tīng)得當真，這就有點(diǎn)幽默了。有一個(gè)問(wèn)題：阿長(cháng)覺(jué)得這荒謬嗎？成年的魯迅呢？他是以什么樣的態(tài)度來(lái)寫(xiě)這個(gè)事呢？調侃，溫和地諷刺）
怨恨（謀死了我的隱鼠）
第四階段：又一個(gè)大的轉折
空前的敬意（沒(méi)有反語(yǔ)調侃的意思，非常感動(dòng)）
那么總結一下，長(cháng)媽媽是個(gè)怎樣的人呢？
沒(méi)有文化，愚昧迷信然而淳樸善良，真心關(guān)愛(ài)孩子
作者對她是懷念的
那么為什么要把她寫(xiě)醜呢？為什么不美化她？
插入講：審美的散文之外，有審“醜”的散文，醜的意思是不好看，不美，但這不美之下，又潛藏又美的情感。（舉例灰太狼）在作者幽默的調侃下，生動(dòng)的形象浮現在我們眼前，深厚的情感蘊含在我們心中了。
問(wèn)題2：
為了交代阿長(cháng)的名字，居然用了兩大段，是不是太繁瑣了？魯迅不是說(shuō)，寫(xiě)好了文章后至少要看兩遍，將可有可無(wú)的東西刪去嗎？
用還原法：正常情況下，可以把他人的名字安在自己頭上么？什么樣的人會(huì )允許他人這樣做？社會(huì )地位卑微的，不被尊重的。（哀其不幸）
長(cháng)媽媽是一個(gè)典型代表，魯迅借長(cháng)媽媽?zhuān)脖磉_了對舊社會(huì )沒(méi)有文化、沒(méi)有地位的勞動(dòng)婦女的同情。（又有溫和的諷刺）
四、結語(yǔ)
學(xué)習了這篇課文，相信長(cháng)媽媽睡覺(jué)時(shí)候的“大”字，不辭勞苦給我買(mǎi)《三哼經(jīng)》的形象留駐在了我們心中，人無(wú)完人，我們生活中也有許多同時(shí)具有毛病和美德的平凡人，請同學(xué)們到生活中去觀(guān)察，去發(fā)現，你們一定也寫(xiě)出這樣好的文章。
阿長(cháng)與山海經(jīng)教學(xué)設計4
【教學(xué)目標 】
1、感悟魯迅對阿長(cháng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì )阿長(cháng)性格中的純真美。
2、理解積累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語(yǔ)。
3、整體把握課文，了解阿長(cháng)這個(gè)人物形象及作者的感情。體會(huì )語(yǔ)句的深層含義，把握蘊含的思想感情。
4、了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，體會(huì )描寫(xiě)的`作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當的寫(xiě)法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫(xiě)法。
【教具準備】
錄音機、配樂(lè )磁帶、小黑板
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入 新課（從《從百草園到三味書(shū)屋》中長(cháng)媽媽講美女蛇的故事導入 ）
同學(xué)們，我們在初一時(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎？這位長(cháng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了這篇《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》�！渡胶＝�(jīng)》是我國古代的地理著(zhù)作，書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話(huà)傳說(shuō)，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把連在一起，她與它有什么關(guān)系呢？下面就讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。（板書(shū)文題、作者）
二、回顧復習魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識（參閱《三點(diǎn)一測》）
強調：主要作品集及初一學(xué)過(guò)的課文、出處
學(xué)生自讀《三點(diǎn)一測》，了解《山海經(jīng)》
三、整體把握，理清思路
1、學(xué)生自讀課文，可就詞語(yǔ)含義、段落大意、內容質(zhì)疑、分析評價(jià)等內容圈點(diǎn)批注。（參考《三點(diǎn)一測》）
教師抽查字詞學(xué)習情況。（參見(jiàn)《三點(diǎn)一測》）
1、注音：（出示小黑板）
驚駭 詰問(wèn) 懼憚 憎惡 瘡疤
惡： 憎惡 惡心 惡毒
模： 模樣 模范
2、聽(tīng)寫(xiě)并釋詞：
面如土色 深不可測 懼憚 詰問(wèn) 驚駭 渴慕
學(xué)生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無(wú)法解決的，提交全班討論、交流。教師參閱教參46頁(yè)“文句解說(shuō)”，酌情講解。
2、速讀課文，參閱《三點(diǎn)一測》66頁(yè)，初步理解課文。
3、思考研討：文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？。
學(xué)生思考后，在全班交流。初步理解課文內容。（參閱課后練習一答案）
四、課堂小結
從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(cháng)毛”的故事，瀆后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁�？墒�，當長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長(cháng)媽媽的感情表達得更加真實(shí)感人。
五、作業(yè) 設計
口頭作文：以學(xué)習小組為單位，請學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰(shuí)講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
六、檢測題設計
抄寫(xiě)并記會(huì )本課的生字詞，按小組檢查驗收。
第二課時(shí)
精讀全文，進(jìn)一步研析阿長(cháng)這個(gè)藝術(shù)形象，重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》一節。
一、朗讀課文1～17語(yǔ)段，重溫長(cháng)媽媽這個(gè)藝術(shù)形象
1、播放伴讀音樂(lè )，學(xué)生分組朗讀1～17語(yǔ)段
回顧思考：文中這些關(guān)于長(cháng)媽媽的故事表現了她什么樣的性格特征？
學(xué)生回答后，教師出示板書(shū)提綱，明確。
喜歡切切察察 低聲絮說(shuō) 饒舌多事
管“我”很?chē)?喜歡“告狀” 不拘小節
睡覺(jué)時(shí)擺成“大”字
元旦早晨塞福橘 淳樸善良
煩瑣的規矩 關(guān)心孩子
“長(cháng)毛”的故事
2、研討課后練習第二題，理解作者對長(cháng)媽媽的雙重感情。
學(xué)生自主思考，與小組交流，小組長(cháng)代表本組發(fā)言，全班交流。
二、研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》一節，即18～28語(yǔ)段
1、分組朗讀課文18～28段
學(xué)生聽(tīng)讀，思考并討論下列問(wèn)題，各組長(cháng)組織討論，并作好本組討論的筆記。
�。�1）買(mǎi)《山海經(jīng)》一事的起因是什么？（用一句話(huà)概括）
�、脾洽阮}見(jiàn)課后練習第三題
�。�5）“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)�！睘槭裁催@么說(shuō)？
2、學(xué)生分組回答以上問(wèn)題，教師明確問(wèn)題的關(guān)鍵。
第（1）問(wèn)：“我”渴慕著(zhù)繪圖《山海經(jīng)》了�！斑@渴慕是從一個(gè)遠房的叔祖惹起來(lái)的�！�
第（5）問(wèn)：這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買(mǎi)來(lái)的，當時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。
3、齊讀最后兩段。思考：結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情？
明確：抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
板書(shū)：為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》——真誠熱情 樂(lè )于助人
深 切 懷 念
4、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(cháng)媽媽是怎樣的一個(gè)人？
指名學(xué)生歸結，教師明確（參閱課后練習一答案）
5、學(xué)生批注文中描寫(xiě)阿長(cháng)的語(yǔ)句，并分析這些描寫(xiě)有什么特色？
教師提示有關(guān)描寫(xiě)的知識，讓學(xué)生找出文中出色的描寫(xiě)，師生共同揣摩。（參閱教參47頁(yè)第3）
三、課堂小結
本文按生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現了魯迅童年時(shí)與長(cháng)媽媽相處的情景，刻畫(huà)出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)婦女——長(cháng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情，有著(zhù)淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中力口深體會(huì )。
四、布置作業(yè) （選做）
1、完成課后“研討與練習”題（四）的短文寫(xiě)作練習，在班上交流。
2、以《阿長(cháng)買(mǎi){山海經(jīng)>》為題，寫(xiě)一篇300字的想像短文。
3、當有一天阿長(cháng)為“我”買(mǎi)到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，如果“我”想對她說(shuō)句話(huà)，會(huì )是什么話(huà)？請寫(xiě)幾句話(huà)描述它。
4、以《我熟悉的一個(gè)人》為題，寫(xiě)一篇文章，不少于500字。
五、檢測題設計：
下面哪些句子是表現長(cháng)媽媽的性格特點(diǎn)的？
�。�1）她生得黃胖而矮。
�。�2）最討厭的是常喜歡“切切察察”．向人們低聲絮說(shuō)著(zhù)什么事。
�。�3）又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我母親去了。
�。�4）一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身。
�。�5）我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開(kāi)口。
阿長(cháng)與山海經(jīng)教學(xué)設計5
【課型】新授。
【教材分析】：《阿長(cháng)與《山海經(jīng)》》是魯教版語(yǔ)文七年級下冊第七課，是魯迅先生的文章。這是一篇紀實(shí)性的文章。文章幾乎是按生活原樣，真實(shí)而親切地再現了魯迅童年與長(cháng)媽媽相處的情景。在魯迅的童年生活中，長(cháng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物。她饒舌、多事，有許多繁文縟節，但又爽朗、熱情、樂(lè )于助人，有著(zhù)淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。作者通過(guò)兒時(shí)往事的回憶，表達了對這樣一個(gè)勞動(dòng)婦女的深深地懷念之情。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標：掌握生字詞；有感情的朗讀課文，正確領(lǐng)會(huì )長(cháng)媽媽這一人物形象。
2、過(guò)程與方法目標：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)；學(xué)習選取典型事例表現人物性格的手法，品味細節描寫(xiě)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】朗讀法、引導法、討論法。
【課前準備】
1、學(xué)生準備：學(xué)生搜集有關(guān)“阿長(cháng)和《山海經(jīng)》”的資料。
2、教師準備：多媒體課件。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)：
一、創(chuàng )設情境，激情導入
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對，是長(cháng)媽媽?zhuān)v的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(cháng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。板書(shū)標題、作者，
�。ǘ┳髡呓榻B
指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
�。ㄈ┏鍪窘虒W(xué)目標
�。ㄋ模z查預習情況
學(xué)生借助工具書(shū)解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂煩瑣懼憚。
二、初讀課文，整體感知
1、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事？
明確：文章先介紹了人們對長(cháng)媽媽的稱(chēng)呼，稱(chēng)呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著(zhù)寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫(xiě)了長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事。
2、思考：課文對哪些內容詳寫(xiě)？哪些內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？
明確：略寫(xiě)了阿長(cháng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長(cháng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內容能使人對長(cháng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(cháng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長(cháng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對長(cháng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長(cháng)媽媽的敬佩和感激之情。
三、精讀課文，研讀賞析
分角色朗讀6－17自然段。
思考：長(cháng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？運用了哪些描寫(xiě)方法？從對這些規矩的描寫(xiě)中可以看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
1、元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜。
2、說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫(xiě)中可以看出：長(cháng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護“我”的，不然她也不會(huì )這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3、作者還用詼諧的筆墨敘述長(cháng)媽媽講“長(cháng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(cháng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。
運用了外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
師：這篇課文中，你還有哪些問(wèn)題不明白？提出來(lái)大家一起解決。
生提出問(wèn)題，師生合作探究，共同解決。
師補充：文中描寫(xiě)了長(cháng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫(xiě)的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？
生回答后，師明確：
文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著(zhù)我”�！八钟兴笏频�。搖著(zhù)我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說(shuō)：“阿媽?zhuān)�，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里�！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著(zhù)長(cháng)媽媽怎樣善良真誠的愿望��！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
五、拓展延伸
元旦的古怪儀式中，特別傳神的是第二天清早阿長(cháng)的惶急情景，這里只有動(dòng)作和神情，動(dòng)作先是“將我按住”，再是“搖我的肩”，神情是“惶急地看著(zhù)我”，此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲，有豐富的潛臺詞，你設想一下，阿長(cháng)心里最想說(shuō)什么？
六、課堂總結
1、學(xué)生談收獲。
2、教師結束語(yǔ)：魯迅筆下的長(cháng)媽媽?zhuān)m然多事饒舌，有些令人厭煩的規矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
七、布置作業(yè)《導與學(xué)》。
【課后反思】
第二課時(shí)：
一、復習導入長(cháng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長(cháng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。無(wú)知、淳樸，關(guān)心愛(ài)護我。那么，長(cháng)媽媽還具有哪些性格特征呢？最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
二、精讀課文，研讀賞析
齊讀第18－28自然段。
1、這里，作者詳細敘述了長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復述買(mǎi)書(shū)的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機會(huì )。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(cháng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
小結：文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現了“殘’對長(cháng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
2、當阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？
3、當阿長(cháng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”，“我”有什么反應？表現出怎樣的心情？
4、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！睘槭裁磿�(huì )產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”？
5、“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)�！睘槭裁催@么說(shuō)？
6、文中哪句話(huà)抒發(fā)了作者對長(cháng)媽媽的懷念之情？
7、劃出描寫(xiě)阿長(cháng)的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫(xiě)方法？
8、分析“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”一句有哪些精妙之處，寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)？
解決問(wèn)題，學(xué)生自由討論，老師歸納作答。
明確2、“我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對她說(shuō)了�！闭f(shuō)明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。
3、“我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包�！闭f(shuō)明我聽(tīng)到以后很震驚，很感動(dòng)，表現了我極度驚喜、興奮的心情。
4、為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。
5、這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買(mǎi)來(lái)的，當時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”
6、明確問(wèn)題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
7、明確問(wèn)題六：“她穿著(zhù)新的藍布衫回來(lái)了，我給你買(mǎi)來(lái)了！”外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。
“穿著(zhù)新的藍布衫”寫(xiě)一人普通婦女的打扮。
“一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我”寫(xiě)她對我的關(guān)切、愛(ài)護之情。
“高興”寫(xiě)為我買(mǎi)來(lái)了而高興，可見(jiàn)長(cháng)媽媽的仁慈、善良。
“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了！”寫(xiě)出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的阿長(cháng)。
8、“哥兒”的稱(chēng)呼，有地方特色，但更透著(zhù)阿長(cháng)對我的親熱、疼愛(ài)之情�！叭呓�(jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現了一個(gè)不識字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識字的人竟給我買(mǎi)到了《山海經(jīng)》，所以當聽(tīng)了這話(huà)時(shí)，“似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)�！本惋@得真實(shí)自然，毫不夸張了。因此這處語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神地展現了阿長(cháng)雖然不識字沒(méi)文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的形象特征，非常吻合人物的特點(diǎn)。
這部分圍繞阿長(cháng)的淳樸熱心、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫(xiě)了阿長(cháng)給我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，通過(guò)具體的細節描寫(xiě)，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛(ài)孩子的長(cháng)媽媽的高大形象。
9、畫(huà)出文中表明作者對阿長(cháng)的感情態(tài)度的詞句，比較前后有什么變化，這是一種什么寫(xiě)法，有什么好處？
感情變化：討厭——敬意——憎惡——新的敬意——懷念。
�。ㄏ纫郑ê髶P）
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
1、本文的記敘線(xiàn)索是什么？
本文是以作者的思想變化為線(xiàn)索的。
2、為什么文題是“阿長(cháng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現出來(lái)的對生活的一定看法。中心思想貫穿著(zhù)文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據中心來(lái)確定的。對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫(xiě)，文章內容就會(huì )呆板，頭緒就會(huì )不清，情節就會(huì )不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花，略寫(xiě)就是不可少的綠葉。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(cháng)的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫(huà)阿長(cháng)這個(gè)人物形象，增強文章的真實(shí)性的作用。
四、拓展延伸
在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(cháng)這樣的給你留下深刻印象的普通人，你怎樣看待他們，請用一二百字寫(xiě)下來(lái)。
五、課堂總結。
1、學(xué)生談收獲。
學(xué)生總結本節課的收獲，可以從描寫(xiě)方法、寫(xiě)作方法、基礎知識、情感等方面談。
2、教師結束語(yǔ)�？傆^(guān)全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來(lái)刻畫(huà)阿長(cháng)這一封建社會(huì )的普通勞動(dòng)婦女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(cháng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對長(cháng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
【阿長(cháng)與山海經(jīng)教學(xué)設計范文（精選5篇）】相關(guān)文章：
魯迅《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設計08-04
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》說(shuō)課稿12-20
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》說(shuō)課稿12-20
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》說(shuō)課稿匯總12-20