《信》教學(xué)設計(15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《信》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《信》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
把握文章脈絡(luò )，理解思想內容。
揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。
樹(shù)立誠信為本的做人理念。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。
三、課時(shí)安排
一課時(shí)。
四、課前準備
預習：識記字詞，掃除閱讀障礙：唏噓（xixu）；稀罕；噩（e）耗；呵斥；詰（jie）問(wèn)焦灼；伎倆jiliang）顛沛；吊唁（yan）；文縐縐（zhouzhou）；長(cháng)途跋涉；窮愁潦倒；連聲諾（nuo）諾；猝（cu）然；昏厥（jue）；滿(mǎn)臉戚容。
五、課程導入
三教九流、五行八作，各有各的行業(yè)規范。誠信不僅應該是職業(yè)道德的基礎，更應該是為人處事的根本。今天我們來(lái)共同學(xué)習余秋雨的散文《信客》，看看我們應從主人公身上學(xué)習哪些優(yōu)秀品格。
板書(shū)課題，出示學(xué)習目標。
1、整體感知
速讀課文，理清文章脈絡(luò )。教師指導學(xué)生快速閱讀的方法，通過(guò)自主閱讀（必要時(shí)進(jìn)行合作探究），理清行文線(xiàn)索，把握文章結構。教師可板書(shū)或投影，以提高閱讀效率。
2、明確
信客：從業(yè)緣起、信客生涯、轉行之后。
編寫(xiě)提要，把握主要內容。
要求簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)言平實(shí)。概括主要情節，減刪細節。
3、提示：
a．從業(yè)緣起。老信客自感失去了信譽(yù)，做不下去了，找到落魄返鄉的青年。這個(gè)青年為老信客的誠心所動(dòng)，終于接受了這份差事。
b、信客生涯
《信》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
�。�、感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重社會(huì )這類(lèi)平凡而偉大的人；
�。�、感知課文內容，學(xué)會(huì )從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格的能力；
�。�、在品味和探究中領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅，提高語(yǔ)言鑒賞水平。
教學(xué)重點(diǎn)
對信客的工作的細致描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
感受信客的品格和精神。
教學(xué)時(shí)間
�。舱n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
�。�、今天我們學(xué)習《信客》，教師板書(shū)課題。
�。�、信客是干什么的？你小時(shí)候見(jiàn)過(guò)類(lèi)似職業(yè)的人嗎？文中的信客通常奔忙于什么地方之間？學(xué)生解答后，師：下面我們看看余秋雨先生筆下的信客的故事。
二、大致了解課文內容
�。�、快讀課文，圈出生僻字詞，大致概括文章的四個(gè)部分內容。
�。�、如果用一個(gè)詞來(lái)概括信客的故事給你的感覺(jué)，你想用什么詞？說(shuō)出你的理由。
設計說(shuō)明：意在直接指向對人物事跡的感受，并以此為線(xiàn)索，引領(lǐng)學(xué)生探索文章的主體內容。
通過(guò)師生共同整合，形成如下脈絡(luò )：
為老信客所感動(dòng)─—矢志不移做令人感動(dòng)的事─—信客做事結果讓人們感動(dòng)。
三、探究品味，感受精神
逐段閱讀，感受信客的品格和精神：
問(wèn)題預設：
�、爬闲趴偷氖裁磁e動(dòng)令信客感動(dòng)？找出細節讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中可看出老信客的誠意？
�、菩趴妥隽四男┝钊烁袆�(dòng)的事，主要的是哪件？你從中看出信客的什么品格和精神？
�、切趴蜑槭裁床蛔鲂趴土�？結尾寫(xiě)他當好教師、校長(cháng)怎么能顯示出人們?yōu)樗袆?dòng)？
第二課時(shí)
一、繼續上述問(wèn)題的閱讀和探究
�。�、概括其精神，板書(shū)：任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
�。�、文中你喜歡的語(yǔ)句有什么？這里句子能不能表現出對信客的贊揚，你怎么看出來(lái)的？試作賞析。
賞析中插入作者簡(jiǎn)介，可特意指出其散文特點(diǎn)──質(zhì)樸而典雅，精辟而暢達。
附：作者簡(jiǎn)介──作者余秋雨是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專(zhuān)家”稱(chēng)號。主要著(zhù)作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
二、鞏固拓展
下面是前年我市為歌頌勇敢進(jìn)行反腐敗斗爭的紀檢干部，新創(chuàng )作的《忠誠衛士之歌》，你能否稍作改動(dòng)，變成《信客之歌》？
肩負人民的重托，高擎正義之劍，
我們黨的忠誠衛士，戰斗在反腐敗的前沿。
一身正氣貫長(cháng)虹，心底無(wú)私天地寬，
風(fēng)霜雪雨志不移，甘于清貧無(wú)怨言。
酸甜苦辣，是我們的多彩人生；
燃燒自己，增添了人間的笑顏。
反腐倡廉，我們交了滿(mǎn)意的答卷；
保駕護航，我們寫(xiě)下了勝利的詩(shī)篇。
黨和人民，請放心，
鋼鐵的隊伍永向前。
三、作業(yè)
�。�、針對信客生平事跡，為信客寫(xiě)《墓志銘》。
�。�、完成作業(yè)本練習。
《信》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標：理解、積累“詰問(wèn)、焦灼、伎倆、顛沛”等詞語(yǔ)；感知課文內容，從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格；了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、過(guò)程與方法目標：揣摩佳句，學(xué)習用質(zhì)樸、典雅而又精辟的語(yǔ)言刻畫(huà)人物的方法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：樹(shù)立誠信無(wú)私、寬容待人、無(wú)私奉獻的做人理念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
難點(diǎn)：品味佳句，體會(huì )作者質(zhì)樸、典雅而又精辟的語(yǔ)言。
【教學(xué)方法】1、情境創(chuàng )設法。2、誦讀品味法。3、合作探究法。
【課前準備】
學(xué)生準備：預習課文，識記字詞，掃清閱讀障礙；閱讀課文，疏通文章脈絡(luò )。
教師準備：多媒體課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、導語(yǔ)：現在總聽(tīng)到有人抱怨社會(huì )的人心不古，�？吹戒摻钏鄻嬛奶搨闻c冷漠。當我們害怕傷害而收藏起真心的時(shí)候，你是否渴望人與人之間的真誠與信任？其實(shí)在現實(shí)生活中有許許多多默默奉獻、把真誠和信任給予他人的人，如全國勞模李素麗，如非典時(shí)期戰斗在一線(xiàn)的醫務(wù)工作者。今天，我們又將從余秋雨先生的散文《信客》中看到這樣一位平凡但卻可敬的人。（板書(shū)課題）
2、出示學(xué)習目標。
3、檢查預習。
�。�1）交流搜集的關(guān)于作者的資料。
�。�2）給下列詞語(yǔ)中劃線(xiàn)的字注音。
唏噓（xīxū）嫉妒（jí）昏厥（jué）文縐縐（zhōu）伎倆（jìliǎng）詰問(wèn)（jié）
�。�3）解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思。
顛沛：貧困，受挫折。伎倆：不正當的手段。
詰問(wèn)：（書(shū)）追問(wèn)、責問(wèn)。潦倒：形容無(wú)路可走，非常失意。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生快速閱讀課文，體察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理，閱歷信客凄美的人生，并從文中捕捉重要的信息來(lái)填充信客檔案。
姓名身體狀況
收入情況工作內容
最高興的事最痛苦的事
最敬重的人座右銘
2、教師針對板書(shū)小結。
三、精讀課文，研讀賞析
本文文筆輕靈飄逸，行文流暢，是值得欣賞的美文。請同學(xué)們再讀課文思考下列問(wèn)題1、為什麼作者再寫(xiě)信客之前，還寫(xiě)了一個(gè)老信客？2、那麼，信客成長(cháng)起來(lái)后，作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客的什麼事跡？為何要重點(diǎn)寫(xiě)？3、總結信客這一生，他在哪里是一個(gè)轉折？4、他這一生正好驗證了那一句話(huà)？5、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？
生討論，交流后，師明確：
1、先寫(xiě)老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦；強調職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓。又時(shí)時(shí)警惕著(zhù)年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴(lài)的信客
2、重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡：概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；具體寫(xiě)一次遭人誣陷、說(shuō)明信客職務(wù)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
3、回鄉教書(shū)。
4、好人有好報。社會(huì )總是有良心的，奉獻者終究會(huì )贏(yíng)得敬愛(ài)和懷念。人們常送些關(guān)懷與溫暖。發(fā)財的同鄉回來(lái)道歉，并請他代辦郵政事務(wù)，后來(lái)大家又推舉他當老師，當校長(cháng)等等。等到臨死時(shí)，又來(lái)紛紛吊唁。
5、因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
1.學(xué)生提出問(wèn)題全班同學(xué)和老師一起解決
2.師補充：
如何理解“都市里的升沉榮辱，震顫著(zhù)長(cháng)期遲鈍的農村神經(jīng)系統，他是最敏感的神經(jīng)末梢�！边@句話(huà)呢？
生回答后，師明確：
這句話(huà)可以這樣理解：因為信客傳遞的來(lái)自城里的任何消息，都直接關(guān)系到家家戶(hù)戶(hù)的起落沉浮，會(huì )立刻引起震動(dòng)，所以說(shuō)，他就是他們最敏感的神經(jīng)。
五、拓展延伸
師：在我們的生活中，你有沒(méi)有發(fā)現像信客一樣，默默奉獻著(zhù)，而又處在社會(huì )下層的平凡人？請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。
生：發(fā)言交流，師點(diǎn)評
教師還可提示：例如馬路上維持交通秩序的交通協(xié)管員、清潔工……。
六、課堂總結
學(xué)生談本節課的收獲；教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。信客就是這樣一個(gè)人：盡管時(shí)常飽受職業(yè)病的困擾；盡管收入永遠和付出不成正比；盡管有時(shí)還要蒙受無(wú)端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠信無(wú)私，從不雁過(guò)拔毛，風(fēng)得忘義；心胸寬廣，所有基、累、辛酸委屈都默默承受；他有情有義，總是以最恰當的方式處理郵件兩頭的難事。他用大半輩子辛勞履行自己的承諾，沒(méi)有辜負大家的期望。
七、布置作業(yè)
請你寫(xiě)一段話(huà)，作為信客的墓志銘。（提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質(zhì)的概括，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。）
《信》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、 知道誠信在社會(huì )生活中的重要地位。
2、 了解自己身邊誠信的好事例。
教學(xué)重點(diǎn)
知道誠信在社會(huì )生活中的重要地位，愿意為建立誠信的人文環(huán)境盡自己的努力。
教學(xué)難點(diǎn)
能主動(dòng)約束自己的言行，愿意為建立誠信的人文環(huán)境盡自己的努力。
教學(xué)準備
收集講誠信的故事，身邊人講誠信的事；收集講誠信的詩(shī)歌、名言、格言等。
教學(xué)程序
一、人人講誠信
師：課前老師讓大家收集了一些有關(guān)古人講誠信的故事，誰(shuí)來(lái)和大家分享一下？
師：聽(tīng)了這個(gè)故事你明白了什么道理？
師：誰(shuí)收集了現代企業(yè)講誠信的事例？
師：這個(gè)事例又使你受到了什么啟發(fā)?
小結：古人為了治理國家需要誠信，現代企業(yè)要想成為百年不衰的老品牌也離不了講誠信，
對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)更是不可缺少的高貴品質(zhì)，怎樣做到講誠信呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習第三課《與誠信為友》。
板書(shū)課題 3、與誠信為友
二、事事講誠信
1、 說(shuō)說(shuō)你周?chē)娜耸窃鯓又v誠信的？
2、 說(shuō)說(shuō)自己講誠信的事。
3、 講誠信有什么好處?
4、 在你或你周?chē)说纳砩嫌袥](méi)有不講誠信的事，不講誠信會(huì )有什么危害？
5、 既然誠信如此之重要，那我們應該怎樣做呢？
板書(shū) 從小事做起 人人講誠信 事事講誠信
三、誠信大檢測（書(shū)上第14頁(yè)的題）
四、真誠希望
師：老師今天請了幾位嘉賓做客我們的課堂，你看看他們都是誰(shuí)？在學(xué)習和生活中，大家都會(huì )遇到誠信的問(wèn)題，關(guān)于誠信，你想對他們有什么希望？除了他們，你還想對誰(shuí)說(shuō)些誠信方面的希望？
小結：“己所不欲，勿施于人�！毕Ｍ麆e人能做到的，希望大家你也要先做到。
五、格言勉進(jìn)
請把你課前收集到的有關(guān)誠信方面的詩(shī)歌、格言、名言等拿出來(lái)給大家展示一下。
通過(guò)收集資料或聽(tīng)別人的資料，你有什么感受呢?
六、課堂總結
“信用乃立身之本”。在學(xué)習和生活中，我們只有做到誠實(shí)守信，與誠信為友，才能贏(yíng)得家長(cháng)、老師、同學(xué)的信賴(lài)，才能真正肩負起社會(huì )、學(xué)校和家庭所賦予的責任。
板書(shū)設計
3、與誠信為友
從小事做起
人人講誠信
事事講誠信
教學(xué)反思
本課力求體現“以生活為基礎，以活動(dòng)為載體，以育人為根本，以樂(lè )學(xué)為目標�！钡恼n程模式，采用兒童樂(lè )于接受的生活方式，“讓兒童通過(guò)自己的生活實(shí)踐和活動(dòng)體驗來(lái)獲得認知發(fā)展”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生直接參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中來(lái)，通過(guò)收集、調查、討論、講故事、交流等方式，利用以往所了解的知識，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，而教師只是鼓勵、引導兒童從他們的實(shí)際生活中挖掘有教育意義的內容。
本節課重在使學(xué)生知道誠信是一個(gè)人做人的根本，誠信是我們工作、學(xué)習的好幫手，誠信是優(yōu)秀人生的基石。本課的亮點(diǎn)是尊重學(xué)生的個(gè)性感受和獨特見(jiàn)解，教者創(chuàng )設的種種情境旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生真正參與到學(xué)習中來(lái)，讓然而，在課堂中我們只能讓學(xué)生樹(shù)立一種觀(guān)念，懂得一點(diǎn)常識，明確一些要求，而培養學(xué)生的講誠信能力，還要靠學(xué)生在實(shí)際生活中的運用。因此，教學(xué)中要注意由課內延伸到課外，由學(xué)校延伸到家庭，乃至社會(huì )。讓學(xué)生運用已學(xué)知識，到社會(huì )中實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉，在鍛煉中提高。從而實(shí)現了品德與社會(huì )課生活化、活動(dòng)化、具體化、行為化的實(shí)踐過(guò)程。
學(xué)生暢所欲言，自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵其真誠地說(shuō)出自己的心聲，力求在情感興奮中產(chǎn)生創(chuàng )造與參與的沖動(dòng)。
《信》教學(xué)設計5
教材分析：
《誠實(shí)守信》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《思想品德》粵教版八年級上冊第二單元的第一課內容，本課內容從學(xué)生做人的基本原則入手，培養學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)的人，這為學(xué)生過(guò)誠實(shí)的生活，健康和積極地融入社會(huì )生活中作好了鋪墊作用。本課的學(xué)習對學(xué)生將來(lái)的學(xué)習和生活有較大的影響，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，了解誠實(shí)的內涵，意識到誠實(shí)守信是人與人交往的重要品德，是做人的基本原則，平時(shí)注意自己的言行，從小事做起，將知識內化為行為。
學(xué)生分析：
八年級的學(xué)生通過(guò)七年級的思想品德教育，對事物尤其是自我的認識有了一定的基礎，但在處理自我與社會(huì )的關(guān)系上，缺乏對人的信任，對事物的概念模糊，行為不得當。所以，在本課的教學(xué)中，注意貼近學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行授課，讓學(xué)生自己舉例，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
教材目標：
知識與能力目標：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解誠實(shí)的含義，培養學(xué)生通過(guò)社會(huì )生活現象領(lǐng)悟誠實(shí)守信對社會(huì )起作用的能力。
過(guò)程和方法目標：強調自主學(xué)習和關(guān)注體驗性學(xué)習，聯(lián)系自身的生活實(shí)際，結合文中內容去思索與領(lǐng)悟，自主地質(zhì)疑和探索。
情態(tài)、態(tài)度和價(jià)值目標：讓學(xué)生認識到要做一個(gè)誠實(shí)的人，過(guò)誠實(shí)的生活是有意義的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
難點(diǎn)為如何處理拒絕諾言和保留隱私的關(guān)系。
重點(diǎn)為誠信的意義和它的基本要求。
設計理念：
新課程積極關(guān)注體驗性學(xué)習，本著(zhù)“人的思想品德是通過(guò)對生活的認識和實(shí)踐逐步形成的”這一個(gè)教學(xué)理念。強調教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切知識與生活的聯(lián)系。引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，親身實(shí)踐，獨立思考，合作探索，創(chuàng )設活動(dòng)情境讓學(xué)生體驗、感悟，使“誠實(shí)守信”內化成學(xué)生自己的信念。
教學(xué)準備：
1、請上臺表演的同學(xué)課前研究小品素材，做好分工和表演的準備。
2、準備一個(gè)班人數的信紙。
3、準備若干張投影片。
教學(xué)流程：
一、敘述故事，提出問(wèn)題，導入新課
一個(gè)真實(shí)的故事：早年，尼泊爾的喜馬拉雅山南麓很少有外國人涉足，后來(lái)，許多日本人到這里觀(guān)光旅游，據說(shuō)這是源于一位少年的誠信。一天，幾位日本攝影師請當地一位少年代買(mǎi)啤酒，這位少年為之跑了3個(gè)多小時(shí)。第二天，那少年又自告奮勇地再替他們買(mǎi)啤酒。這次攝影師給了他很多錢(qián)，但直到第三天下午那少年還沒(méi)回來(lái)。于是，攝影師們議論紛紛，都認為那個(gè)少年把錢(qián)騙走了。第三天夜里，那個(gè)少年卻敲開(kāi)了攝影師的門(mén)。原來(lái)，他只購到4瓶啤酒，然后他又翻過(guò)了一座山，趟過(guò)一條河才購得另外6瓶，返回時(shí)摔壞了3瓶。他哭著(zhù)拿著(zhù)玻璃處，向攝影師交回零錢(qián)，在場(chǎng)的人無(wú)不動(dòng)容。這件事感動(dòng)了許多外國人。從此，到這兒的游客就越來(lái)越多…… 一個(gè)小男孩的誠信就這樣美麗了一座山，也美麗了這個(gè)地方。
教師提問(wèn)：在這則故事里，體現出人的一個(gè)重要的品質(zhì)是什么？這種品質(zhì)對于我們來(lái)說(shuō)是否重要？
�。ㄒ怨适聦虢虒W(xué)活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)讓學(xué)生感悟誠實(shí)是做人的基本準則，體會(huì )誠實(shí)的重要性）
二、創(chuàng )設情境、聯(lián)系實(shí)際，分析問(wèn)題
1、由學(xué)生分別演出以下小品，展示以下情境。
情境一：
小明活潑開(kāi)朗，快人快語(yǔ)。他看見(jiàn)小麗在認真地寫(xiě)字，就直截了當地對小麗說(shuō)：“小麗你的字真難看，別寫(xiě)了�！�
小紅的同桌小成的父母離異，小成不愿意對別人提這件事，小紅偶然知道了。一次，全班填寫(xiě)社會(huì )調查表，有“是否單親家庭”一欄，小成空著(zhù)沒(méi)填，小紅當眾大聲問(wèn)：“你爸媽不是離婚了嗎？”
提問(wèn)：小明和小紅如此“誠實(shí)”是否應該？
設計意圖：使學(xué)生學(xué)會(huì )處理誠實(shí)與隱私關(guān)系的行為，體會(huì )誠實(shí)守信的重要性、復雜性，探討如何做誠實(shí)守信的人。
情境二：
小美的奶奶病重，不久將要離開(kāi)人世，但小美的媽媽卻常對奶奶說(shuō)：“您的病并不嚴重，只要自己有信心就一定能治好�！闭疽慌缘男∶缆�(tīng)了，不禁納悶：“老師說(shuō)做人不能弄虛作假，可媽媽為什么要騙奶奶呢？”
提問(wèn)：媽媽的行為與我們平常所說(shuō)的騙人行為是否一樣？
設計意圖：使學(xué)生學(xué)會(huì )區分“善意的謊言”與弄虛作假行為，體會(huì )誠實(shí)守信的重要性、復雜性，探討如何做誠實(shí)守信的人。
情境三：
小紅和媽媽上街買(mǎi)菜，買(mǎi)完豬肉后，發(fā)現豬肉的斤兩嚴重不足，媽媽說(shuō)：“算了，下次不要在那里就可以了，”可是，小紅堅持讓媽媽一定跟工商所投訴，：“因為不說(shuō)，就有更多的人吃虧”
提問(wèn)：1、小紅和媽媽誰(shuí)的做法正確，為什么？
2、小品中涉及到了哪些方面的利益沖突？
設計意圖：引導學(xué)生明確在涉及利益沖突時(shí)，誠信守則要求我們站在多數人利益一邊；在眼前利益與長(cháng)遠利益沖突時(shí)，誠信守則要求我們站在長(cháng)遠利益一邊，決不能因小失大；在情與法的沖突中，誠信守則要求我們站在法律一邊。
�。▽W(xué)生在觀(guān)看小品后，小組展開(kāi)討論，設立一個(gè)組長(cháng)和記錄員，記錄學(xué)生他們的討論內容，并由組長(cháng)做總結歸納）
2、看一看，社會(huì )需要誠實(shí)守信（播放幻燈片）：
�。�1）柜臺上賣(mài)著(zhù)假藥假酒；（2）拿著(zhù)假的文憑去面試；（3）去醫院時(shí)，擔心誤診和醫藥費；（4）老板拖欠工錢(qián)（5）買(mǎi)菜缺斤短兩。
議一議，如何杜絕社會(huì )上的不誠實(shí)現象？
設計意圖：讓學(xué)生了解社會(huì )生活中誠實(shí)的復雜性，意識到法制建設和道德建設的重要性，而且學(xué)生要具備誠信的智慧，學(xué)會(huì )在復雜的社會(huì )生活中堅守誠信。
三、教學(xué)深化，學(xué)以致用，學(xué)知導行
1、你會(huì )怎樣做？請學(xué)生誠實(shí)面對：
當你考試不理想，你要怎樣告訴你父母？
當你打破了班里的東西，你要怎樣做？
當你買(mǎi)東西時(shí)，別人多找你20元，你怎么辦？
同學(xué)拿了另個(gè)同學(xué)的錢(qián)，要求你保密，你怎樣做？
你已經(jīng)答應同學(xué)一起學(xué)習，可是朋友又催你一塊出去玩，你怎么辦？
設計意圖：讓學(xué)生集合自身實(shí)際感受現實(shí)生活中的誠信要求，學(xué)會(huì )選擇誠信行為，拒絕謊言，踐守諾言。
2、給每一位學(xué)生發(fā)一張信紙，請他們寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)誠實(shí)守信的格言，深化所學(xué)知識，以此導行。例如：君子一言，駟馬難追；精誠所在，金石為開(kāi)等
課后反思：
這節課是在學(xué)生自我的“感受”和“體驗”的基礎上進(jìn)行的設計。教學(xué)中學(xué)生的主體性與教法的實(shí)踐性得以充分施展。體現如下：
1、設計中教師只是架了個(gè)框架，具體的操作則由學(xué)生有進(jìn)行。教師提供設計思路，內容由學(xué)生的小品和學(xué)生的討論組成。
2、教學(xué)的題材來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì )生活的反映。
3、讓學(xué)生體驗到感性的事例入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，讓學(xué)生自主學(xué)習、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題，從而從平實(shí)的事例中理解抽象的理論知識。
4、結論并非是教師強加給學(xué)生的，而是出自學(xué)生的一番討論、思考，這更具有說(shuō)服力。
5、在課堂教學(xué)環(huán)節中，采用了小組合作學(xué)習，這不僅有利于培養學(xué)生的合作能力，而且更有利培養學(xué)生的團隊精神。
但在教學(xué)過(guò)程中，還是同樣存在著(zhù)不足之處：教師缺乏一定的親和力；活動(dòng)體驗多，留給思考的.時(shí)間相對短一些，學(xué)生還不夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解等。
所以，作為一名政治教師，我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計適合學(xué)生的教法，我們要敢于求真務(wù)實(shí)，把教學(xué)內容的真理性通過(guò)各種教學(xué)手段和藝術(shù)體現出來(lái)，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生更易接受知識，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。
《信》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )針對來(lái)信的內容寫(xiě)回信。
2．能表達尊敬老師、聽(tīng)從老師教導增強集體榮譽(yù)感的思想感情。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 會(huì )針對來(lái)信的內容寫(xiě)回信。
教學(xué)難點(diǎn) 同教學(xué)重點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習趙老師給五(1)班全體同學(xué)的信，使學(xué)生明確寫(xiě)回信的要求，內容和方法，開(kāi)始寫(xiě)回信。
教學(xué)過(guò)程
—、談話(huà)揭題．明確要求。
1．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)以前我們學(xué)過(guò)哪幾次寫(xiě)信的練習。從前幾次的寫(xiě)信訓練中，我們已懂得給同輩、長(cháng)輩寫(xiě)信的基本要求，那么，當我們收到了師長(cháng)、親友、同學(xué)的來(lái)信時(shí)，又怎樣寫(xiě)回信呢?今天我們就求學(xué)習寫(xiě)回信。板書(shū)課題：給趙老師的回信。
2．明確要求：指名讀“習作要求”；明確這次習作要求是“針對來(lái)信內容寫(xiě)回信”。
(趙老師的來(lái)信講廠(chǎng)些什么事呢?請學(xué)習第二部分內容)
二、學(xué)習來(lái)信——趙老師給五(1)班全體同學(xué)的信。
1．自讀趙老師的來(lái)信．思考討論題；
(1)趙老師的信中寫(xiě)了哪些事?
(2)哪一件事最能體現趙老師對五(1)班同學(xué)的關(guān)心。
(3)趙老師寫(xiě)信的目的是什么?
2．討論明確：
信中寫(xiě)了兩件事：① 趙老師調離以后，在新的工作崗位上工作“一切都好，要同學(xué)們別掛念�！�
�、� 趙老師想念同學(xué)們，回顧過(guò)去，肯定成績(jì)，并指出缺點(diǎn)，第二件事最能體現趙老師對五(1)班全體同學(xué)的關(guān)心。目的是希望同學(xué)們發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，爭取集體榮譽(yù)。
(針對趙老師來(lái)信中所提出的問(wèn)題，怎樣寫(xiě)回信，請看第三部分內容。)
三、學(xué)習“習作提示”。
1．自讀“習作提示”的內容。
思考討論：一般寫(xiě)信與寫(xiě)回信有什么區別?
討論明確：寫(xiě)回信要注意兩個(gè)要點(diǎn)：①針對來(lái)信的內容——答復。②回信要有重點(diǎn)，來(lái)信中最關(guān)心的事，回信要寫(xiě)得具體。
2．再讀“習作提示”。
思考討論：怎樣給趙老師寫(xiě)回信。
討論明確：
�、賹�(xiě)同學(xué)們想念老師的感情。(寫(xiě)出真情實(shí)感)
�、诮榻B—下目前全班同學(xué)學(xué)習、生活情況。
�、嘀攸c(diǎn)寫(xiě)趙老師掛念的守紀律、講衛生情況。
四、明確寫(xiě)回信的格式。
在回憶寫(xiě)一般寫(xiě)信的格式的基礎上，明確寫(xiě)回信的格式與—般寫(xiě)信是—樣的，但一定得注意以下幾點(diǎn)：
�、俜Q(chēng)呼和署名要有禮貌，要合乎習慣。如署名：對晚輩—般只寫(xiě)自稱(chēng)，不寫(xiě)名字；平輩，寫(xiě)名不寫(xiě)自稱(chēng)：對長(cháng)輩，在名字前加“自稱(chēng)”，一般寫(xiě)名不寫(xiě)姓。
�、跁�(shū)信結尾的祝賀浯，要切合對方情況，用詞要得體。
五、檢查目標落實(shí)情況。
I．說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)到了什么? (同桌互說(shuō)，再指名說(shuō))
2，小結：寫(xiě)信的要點(diǎn)：
�、僖槍�(lái)信內容寫(xiě)。
�、谝兄攸c(diǎn)地具體寫(xiě)來(lái)信中最關(guān)心的事。
�、傩胖械脑�(huà)語(yǔ)、稱(chēng)呼、祝賀語(yǔ)、署名要得體、符合身份。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
在教師指導下學(xué)生寫(xiě)回信。
—、指導寫(xiě)回信。
1．指名說(shuō)說(shuō)寫(xiě)回信的要求；說(shuō)后評議。
2．說(shuō)說(shuō)書(shū)信的格式怎樣，后評議。
3．說(shuō)說(shuō)給趙老師的回信中，重點(diǎn)寫(xiě)什么內容。同學(xué)評議。
二、學(xué)生寫(xiě)回信。
教師巡視，根據帶有共同性的錯誤向全體同學(xué)指出，要求各自修改。
三、評議。
1．指名試讀，師生同評議(根據本次習作要求評價(jià))。
�、偈欠窀鶕䜩�(lái)信的內容并有重點(diǎn)地回信。
�、趯w老師的真情實(shí)感是否表達出來(lái)。
�、蹖�(xiě)回信的基本格式是否正確。
2．同桌交流、互相修改。
四、學(xué)生各自修改、謄抄作文。
《信》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3、初步理解課文內容，理清文章脈絡(luò )，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。
4、學(xué)習運用數據增強表達效果的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步理解課文內容，理清文章脈絡(luò )，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。
2、學(xué)習運用數據增強表達效果的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質(zhì)。
教學(xué)準備:課件
教學(xué)過(guò)程：
一 、板書(shū)課題，引導質(zhì)疑。
1、板書(shū)課題：20厄運打不垮的信念，齊讀課題。
2、“厄運”是什么意思？（不幸的遭遇）帶著(zhù)對這個(gè)詞的理解，再齊讀課題。
3、讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有哪些疑問(wèn)呢?（預設：估計學(xué)生會(huì )提出下列問(wèn)題，板書(shū)：什么？打擊？面對？信念？）
�。�1）是誰(shuí)遭到了厄運？（及時(shí)提問(wèn)全班：是誰(shuí)？喊出他的名字，板書(shū)：談遷。）
�。�2）他遇到了什么樣的厄運？
�。�3）他有著(zhù)什么樣的信念？
�。�4）厄運給他帶來(lái)怎樣的打擊？
�。�5）他是怎樣面對厄運的？
�。ㄟ^(guò)度：下面，讓我們帶著(zhù)問(wèn)題、坐著(zhù)時(shí)空穿梭機回到明末清初去看一看吧。）
二 、初讀課文，初步感知課文內容，學(xué)習生字詞語(yǔ)。
1、學(xué)生自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到生字詞和難度的詞句多讀幾遍。
�。ㄟ^(guò)度：孩子們，要想回到談遷的時(shí)代我們要帶齊幾件法寶才行，你有勇氣拿到這幾件法寶嗎？）
2、檢查生字詞。
�。�1）出示第一組生字詞（一類(lèi)字、二類(lèi)字組成的詞，簡(jiǎn)單的）
小組開(kāi)火車(chē)讀，糾正字音——齊讀。
浙江 談遷 抄寫(xiě) 鎖在 掙脫 遺跡
誕生 逸聞 撰寫(xiě) 崎嶇 坎坷
通過(guò)預習時(shí)自學(xué)生字，關(guān)于生字你有什么要對大家講的嗎？xxx發(fā)言，(浙zhe,掙脫、掙扎,誕—廷。)齊讀。
�。�2）孩子們，要想回到談遷的時(shí)代，還要第二個(gè)法寶，出示第二組詞（課后練習詞語(yǔ)及文中的四字詞語(yǔ)，難讀的）
1）全班輪讀，糾正字音——齊讀。
刻苦好學(xué) 博覽群書(shū) 翔實(shí)可信 鴻篇巨制
家境貧寒 家徒四壁 一襲破衫
下落不明 化為烏有 夜難安寢
奮筆疾書(shū) 名垂青史 流傳千古
�。ㄟ^(guò)度：孩子們，中國的漢字很神奇，有時(shí)一個(gè)詞可以讀出一幅畫(huà)面、一個(gè)動(dòng)作、一種心情、一種品質(zhì)等）
來(lái)，孩子們，讀出你對這些詞的理解。
2）xxx練讀——指名讀——師生合作各讀一行——分大組讀
�。ㄟ^(guò)度：現在我們把生字朋友送回到課文中，看看能把文章讀通順流利了嗎？）
3、檢查課文朗讀。（大組分段朗讀，訂正，評價(jià)。）
4、通過(guò)剛才的朗讀，思考：課文主要講了什么？
�。ㄟ^(guò)度：拿到了3件法寶，我們可以順利穿越時(shí)空來(lái)到明末清初時(shí)期了。）
三 、再讀課文，理清文章脈絡(luò )。
1、文章講了談遷兩次編寫(xiě)《國榷》，請瀏覽課文，找找哪里寫(xiě)第一次編寫(xiě)（1自然段），哪里寫(xiě)第二次編寫(xiě)（3自然段）。
2、默讀課文2、4自然段，同桌討論主要講什么？
3、交流。（2自然段主要寫(xiě)談遷第二次編寫(xiě)《國榷》的原因，意思和哪段有聯(lián)系，因此2、3自然段可以合為一段。）
4、用雙豎線(xiàn)劃分段落。
�。ㄟ^(guò)度：讓我們再次回到談遷的時(shí)代，看看他遭遇了什么樣的厄運）
四 、精讀感悟1、2自然段
1、瀏覽課文1、2自然段，找找談遷遭遇了什么樣的厄運？
�。�1）交流語(yǔ)段：一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，見(jiàn)家徒四壁，無(wú)物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢(qián)的財物，就把整個(gè)竹箱偷走了。
�。�2）你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是“家徒四壁”嗎？（家里只剩下四面墻壁，形容很窮。徒，只有、僅有。）從此，這部珍貴的書(shū)稿就下落不明。（板書(shū)：書(shū)稿被偷）
2、教師：對于談遷來(lái)說(shuō)，書(shū)稿被偷不僅是一個(gè)天大的厄運，更是一個(gè)致命的打擊，這是為什么呢？（板書(shū)：致命打擊）。
請同學(xué)們好好讀讀課文1、2自然段，在關(guān)鍵的語(yǔ)句下面圈圈畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
3、交流：
體弱多病的老人了
二十多年心血
出示句子：談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書(shū)，尤其喜愛(ài)歷史，立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。但由于他家境貧寒，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只得四處借書(shū)抄寫(xiě)。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著(zhù)干糧走了一百多里路。經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國榷》。
�。�1）自己再讀讀這段話(huà)，你感受到了什么？
�。�2）交流引導體會(huì )：
談遷治學(xué)刻苦、認真、不怕苦、不怕累的精神：齊讀第三句話(huà)，（“一點(diǎn)、一百多里”對比體會(huì )，在談遷的心中，再小的一點(diǎn)史料也是件大事，絕不能馬虎。因此為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著(zhù)干糧走了一百多里路。）
教師：當你讀到“帶著(zhù)干糧走了一百多里”時(shí)，你仿佛看到怎樣的情景？（腳底走出了血泡，風(fēng)餐露宿，累了就地休息一會(huì )，渴了喝口路邊的冷水，餓了就啃幾口干糧）
教師：談遷這樣風(fēng)餐露宿，啃干糧喝冷水去抄史料僅僅是只有一次么？不，肯定還有許多許多次。引讀：有一次，談遷--
齊讀第四句話(huà)。教師：你發(fā)現這句話(huà)有什么特點(diǎn)嗎？從這些數據中你感受到什么？教師：二十多年的追求，經(jīng)歷了許多的困難，堅持不懈的精神，傾注了大半生的心血：齊讀數字。（20多年，6次修改，50多歲，500多萬(wàn)字）
教師：這句話(huà)用了大量的數據，增強表達效果，更突出的表現了人物的品質(zhì)，在我們寫(xiě)作中要學(xué)習運用列舉數據的寫(xiě)作方法。
�。�3）指導朗讀句子：孩子們，讀到這你是否能通過(guò)朗讀，把談遷經(jīng)歷的磨難，不怕苦，堅持不懈的精神，體現出來(lái)。
xxx練讀——指名讀——指名讀——齊讀
教師：就這樣，為了這部500多萬(wàn)字的鴻篇巨制，談遷熬紅了雙眼，熬白了頭發(fā)，奮斗了二十多年，從一個(gè)年輕的小伙子變成了一位白發(fā)蒼蒼、體弱多病的50多歲的老人，可是二十年的心血卻在轉眼間化為烏有，這怎么能不是一個(gè)致命的打擊呢。
4、談遷在遭受到如此的厄運之后，他的表現如何？
交流出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。
�。�1）xxx讀，用心體會(huì )，從這段話(huà)中你能感受到什么？
�。�2）指名讀第一句，你體會(huì )到了什么？（痛苦、傷心、悲痛欲絕。）
指導朗讀：一個(gè)50多歲的老人，整天老淚縱橫，以淚洗面，可見(jiàn)是多么傷心啊，誰(shuí)來(lái)朗讀，表達出他悲痛萬(wàn)分的心情。
個(gè)別讀——個(gè)別讀——齊讀
�。�3）指名讀第二句，談?wù)勀愕母惺�？�?不屈不撓、不認輸、不向厄運低頭、堅強 ） （板書(shū)：從頭撰寫(xiě)）
指導朗讀：表達出堅強，在厄運面前不低頭的精神
男生讀——女生讀——齊讀
5、教師：讀到這兒，老師不禁有一個(gè)疑問(wèn)：談遷遭受了如此致命的打擊，為什么能很快站起來(lái)了呢？再次快速瀏覽1自然段，仔細想一想。
交流：他有堅定的信念——立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。
教師：是啊，信念是力量，信念是勇氣，信念是希望。是堅定的信念一直在支撐著(zhù)談遷。（機動(dòng)環(huán)節：朗讀、2自然段，再次感受談遷的品質(zhì)。）談遷是怎樣重新撰寫(xiě)《國榷》一書(shū)的呢，下節課接著(zhù)學(xué)習。
板書(shū)設計：
20、厄運打不垮的信念 什么？
書(shū)稿被偷 打擊？
談遷 致命打擊 面對？
從頭撰寫(xiě) 信念？
《厄運打不垮的信念》第一課時(shí) 教學(xué)反思
《厄運打不垮的信念》這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫(xiě)明史《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。文章用詞生動(dòng)凝練，激昂的文字對于表現談遷的頑強很有力度感，但同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)生理解課文的難度。
我執教的是第一課時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)究竟該怎么上，一直是很有爭議的，我設計了以下四個(gè)環(huán)節：一 板書(shū)課題，引導質(zhì)疑。二 初讀課文，初步感知課文內容，學(xué)習生字詞語(yǔ)。三 再讀課文，理清文章脈絡(luò )。四 精讀感悟1、2自然段
1、走進(jìn)人物的內心。語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程是一次人性積淀的過(guò)程，是一次豐富人生閱歷的過(guò)程，而這樣一種過(guò)程需要閱讀主體真切的感受和體驗。在本堂課的教學(xué)中，我讓學(xué)生研讀文本，走進(jìn)人物內心，體會(huì )人物的真情實(shí)感。如在學(xué)習第一自然段時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生xxx朗讀課文，邊讀邊想象“談遷帶著(zhù)干糧走了一百多里”的情景，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，并通過(guò)引讀句子，感悟談遷在實(shí)踐中不怕一切艱難困苦，堅定治學(xué)、堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。在體驗的同時(shí)，要求學(xué)生用自己的朗讀和語(yǔ)言把人物的內心世界展現出來(lái)。在這些過(guò)程中，學(xué)生不是把自己放在了文本的對立面，不是一個(gè)冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為了一體，用朗讀、用思考、用言語(yǔ)抒發(fā)著(zhù)自己的情感，成為了文本主義的創(chuàng )造者，課堂賦予學(xué)生的是豐富的過(guò)程體驗。
2、激發(fā)學(xué)生的情感。情感是語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標，培養學(xué)生情感，引導學(xué)生體會(huì )文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在本堂課的教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生在體驗人物內心情感的基礎上，通過(guò)不同形式的讀，讀出各自的體驗，釋放學(xué)生的情感，使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性在誦讀中飛揚。同時(shí)，老師激情的話(huà)語(yǔ)風(fēng)格，也為課堂詩(shī)化情感的營(yíng)造提供了強有力的支架。由此可見(jiàn)，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，感悟和思考，真正可以達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的教學(xué)效果。
3、尊重學(xué)生的感受�！墩Z(yǔ)文課程標準》提出：“教學(xué)過(guò)程既要注意教學(xué)內容的價(jià)值趨向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗和理解�！苯虒W(xué)開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生什么是“厄運”，學(xué)生只是憑借個(gè)人理解或查閱工具書(shū)，知道其意：不幸的命運，困苦的遭遇。五年級的學(xué)生很少經(jīng)歷過(guò)厄運，我從“二十多年的心血轉眼之間化為烏有，這樣的事情對任何人來(lái)說(shuō)，都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”入手，抓住“二十多年”和“體弱多病”，體會(huì )“厄運”，再上下勾連，讓學(xué)生抓住數字：100多里，20多年，6次，50多歲，500多萬(wàn)字等談感受，激發(fā)學(xué)生情感參與時(shí)，找準了切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)談遷的內心世界，體會(huì )到他20多年來(lái)經(jīng)歷過(guò)的風(fēng)風(fēng)雨雨、酸甜苦辣！這就是充分尊重學(xué)生的主體地位、獨特感受！這就是重視文本的價(jià)值取向，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，學(xué)會(huì )做人。當學(xué)生再次朗讀“二十多年的心血轉眼之間化為烏有，這樣的事情對任何人來(lái)說(shuō)，都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”時(shí)，心跟隨著(zhù)主人公由喜極而泣到悲痛欲絕，形成巨大的心理落差，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟到談遷遭受的厄運，在認識上有了一個(gè)很大的飛躍，為后面學(xué)習談遷重新撰寫(xiě)《國榷》做了很好的鋪墊。
《信》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
懂得社會(huì )需要誠信，懂得誠實(shí)的重要性
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生尋找誠信，體驗快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道我們的生活中處處有誠信，它和我們的生活密切相關(guān)，它使我們的生活充滿(mǎn)了快樂(lè )。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)準備。
學(xué)生：進(jìn)行誠信案例調查，建立調查檔案。
1、家庭誠信調查組：
調查內容：家庭誠信。
調查目的：懂得家庭需要誠信，讓我們更開(kāi)心。
調查方法：
�。�1）訪(fǎng)問(wèn)家人、鄰居、朋友和同學(xué)的各個(gè)家庭。
�。�2）詢(xún)問(wèn)家庭成員之間誠信的事例，了解他們的感受。
�。�3）了解家庭成員之間由不守信帶來(lái)的不悅。
�。�4）到各大網(wǎng)站去收集相關(guān)資料看看。
2、學(xué)校誠信調查組：
調查內容：學(xué)校誠信。
調查目的：懂得學(xué)校需要誠信，讓我們更關(guān)愛(ài)。
調查方法：
�。�1）訪(fǎng)問(wèn)老師、同學(xué)、家長(cháng)。
�。�2）詢(xún)問(wèn)師生之間、生生之間、老師與家長(cháng)之間的誠信事例，了解彼此的感受。
�。�3）了解反面事例。
3、會(huì )誠信調查組：（這一組的調查范圍最為廣泛，可細分為：乘客組、顧客組、商家組、醫生組等）
調查內容：社會(huì )誠信。
調查目的：懂得社會(huì )需要誠信，讓我們覺(jué)得更溫暖。
調查方法：（1）選取自己感興趣的調查組。
�。�2）確立調查對象，制定調查方案。
�。�3）到各大網(wǎng)站去搜集相關(guān)資料。
二、活動(dòng)過(guò)程。
活動(dòng)一：快樂(lè )的誠信好孩子。
1、聽(tīng)故事：P13的《誠實(shí)的禮物》。
我知道我們班的孩子最喜歡聽(tīng)故事了，我準備了一個(gè)小故事，這個(gè)故事讓我很感動(dòng)，想聽(tīng)嗎？你喜歡這樣的孩子嗎？為什么？（解釋?zhuān)赫\信）
2、討論：
�。�1）你在生活中會(huì )誠實(shí)守信嗎？能和大家講講，讓我們一起分享一下你的快樂(lè )嗎？
�。�2）媽媽知道了這件事，是否會(huì )因為孩子的誠信而感到快樂(lè )呢？
�。�3）調查組匯報交流調查情況。（從正反兩方面體會(huì )到誠信給家人帶來(lái)的快樂(lè )）
總結：家庭中每個(gè)成員都誠實(shí)守信，那將會(huì )是一個(gè)多么幸福、快樂(lè )的大家庭呀！
活動(dòng)二：快樂(lè )的誠信好學(xué)生。
1、活動(dòng)：剛才這些同學(xué)講得真好，讓我們分享了他的快樂(lè )。老師要獎給這些同學(xué)每一個(gè)本子，請上臺領(lǐng)獎。（故意弄錯了給某個(gè)學(xué)生兩個(gè)本子）
這個(gè)本子不漂亮嗎？你為什么要把這個(gè)本子還給老師？
2、討論：在我們學(xué)校里還有這樣誠信的好學(xué)生、好老師嗎？
3、學(xué)校誠信調查組匯報交流調查情況，尋找學(xué)校中的誠信好榜樣。
4、總結：學(xué)校中也需要誠信，有了它，我們同學(xué)之間更加關(guān)愛(ài)了，也更加快樂(lè )了。
活動(dòng)三：一諾值千金。
1、閱讀P15的《誠信創(chuàng )造的奇跡》故事？
2、誠信的實(shí)例在我們的社會(huì )中無(wú)處不在，社會(huì )處處也在呼喚著(zhù)誠信，學(xué)習小組匯報調查到的資料。
3、每組選出一個(gè)讓大家最能體會(huì )到高興與快樂(lè )的誠信事例或反面事例，再運用各種形式在全班進(jìn)行交流（可表演、演說(shuō)、說(shuō)唱、編兒歌等）。
4、總結：社會(huì )中有了誠信，讓我們的生活更方便了，更愉快了。
活動(dòng)四：說(shuō)話(huà)練習。
1、如果家里沒(méi)有誠信……
2、如果伙伴不守誠信……
3、如果老師失去誠信……
4、如果廠(chǎng)家沒(méi)有誠信……
5、如果醫生失去誠信……
6、如果乘客沒(méi)有誠信……
三、總結：
我們的身邊處處需要誠信，只要人人能真誠相待、彼此信任，我們的生活將會(huì )變得更美好。
《信》教學(xué)設計9
教學(xué)要求：
1、學(xué)習生字“雛”，“嫣”，積累詞語(yǔ)若干個(gè)。
2、學(xué)習默讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內容，培養熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，理解題意“信”
1、同學(xué)們手中拿到的是什么？
板書(shū)：信
快打開(kāi)看看，里面說(shuō)些什么？交流
2、這上面寫(xiě)著(zhù)老師想和你們說(shuō)的話(huà)。瞧，信就是用來(lái)互相交流想法，互相表達感情的一種方式。
3、現在，我們來(lái)學(xué)一篇課文《信》
4、齊讀課題。
二、整體感知：
文中的信表達了什么情感，溝通了什么信息呢？
1、指名讀課文.
介紹兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
這封信與你們收到的信在形式上是不同的。這叫兒童詩(shī)。它具有簡(jiǎn)潔、通俗、有童趣的特點(diǎn)。
2、默讀課文：
出示要求：不指讀、不出聲、不動(dòng)唇。
邊讀邊思考：我替誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)信，用不同符號標出。
3、交流：
�、匐r鳥(niǎo)看清“雛”的筆畫(huà)
了解部首，出示：“隹”字部（標部首）。
給“雛”擴詞
理解“雛”的含義。
小結：我們經(jīng)常把小朋友比作展翅飛翔的雛鷹，希望同學(xué)們像雛鷹那樣，打好基礎，身體棒，學(xué)習棒，長(cháng)大后成為有用之材。
板書(shū)：花朵蜜蜂
大海小船
云云
樹(shù)樹(shù)
自己自己
引讀板書(shū)
三、學(xué)習課文，指導朗讀
1、默讀：小小的我為什么想到寫(xiě)那么多信？
我剛學(xué)會(huì )了寫(xiě)信，心里真高興！讀好第一節，感受女孩興奮的心情。
2、學(xué)習課文第2—第5節
小小的我寫(xiě)了那么多信，那信的內容是什么呢？我們小組學(xué)習2——5節。
請先讀課文2——5節中寫(xiě)信的內容再展開(kāi)想象說(shuō)具體。
小組學(xué)習要求：
�、僮x課文第2——第5節，找到信的內容。
�、诟鶕队皥D片選擇一幅圖展開(kāi)想象，按句式說(shuō)具體。
“我”替給寫(xiě)信，信中說(shuō)：“______________________�！�
3、交流：
�、畔﹃�(yáng)西下，鳥(niǎo)兒還巢
“我”替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)信，信中說(shuō)：“夕陽(yáng)西下，天色已近黃昏，媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)旎丶野�。您在外奔波一天了，您累了嗎？是飛不動(dòng)了嗎？為什么還沒(méi)回來(lái)，快回來(lái)吧！沒(méi)您在我們身邊我們很害怕�！�
小結：雛鳥(niǎo)愛(ài)媽媽?zhuān)腿缥谊P(guān)心我的媽媽一樣，希望媽媽能平安，健康。讀出對媽媽的關(guān)愛(ài)之情。
�、泼鄯湓诨▍仓胁擅�。
板書(shū)：“嫣”注意筆順
理解：姹紫嫣紅
出示：姹：美麗
嫣：嬌艷
用詞素合成的方法，理解詞語(yǔ)。
小結：這個(gè)世界充滿(mǎn)了友愛(ài)。有時(shí)，你在關(guān)心他人，幫助他人的同時(shí)也獲得了許多寶貴的東西。就如花朵和蜜蜂。將花兒們的熱情讀出來(lái)。
�、切〈谄届o的海面上揚帆遠航。
理解“風(fēng)平浪靜”
把詞語(yǔ)補充完整：
山（）水（）情（）義（）
窗（）幾（）心（）情（）
小結：生活因有像大海一樣無(wú)私奉獻的人，而更美好。
�、染d綿春雨灌溉無(wú)邊森林。
“我”替云給他的伙伴寫(xiě)信，信中說(shuō)：“
。
“我”替樹(shù)給他的朋友寫(xiě)信，信中說(shuō)：“
。
小結：同學(xué)們說(shuō)得真棒，其實(shí)每一封信都表達了我美好的愿望。讓我們齊讀課文第2——第5節，體會(huì )我的美好愿望。
5、你們有什么美好的愿望也可以像小詩(shī)人一樣表達出來(lái)。老師這兒有有一首不完整的詩(shī)，大家能將他補充完整嗎？
替春姑娘給種子寫(xiě)，
，
。
替小草給太陽(yáng)寫(xiě)，
，
。
替課桌椅給小朋友寫(xiě)，
，
。
替給寫(xiě)，
，
。
6、引讀第六節，我還要給自己——，讓自己的心和別人的心貼得緊緊的
是��！就像馬老師給大家的這封信，他將我的心里話(huà)告訴了你，讓大家能知道我的想法。從而了解我，和我成為朋友。
你認為這句話(huà)是什么意思呢？
小組交流對這句話(huà)的認識。
四：總結：
信是交流信息，溝通情感的工具。說(shuō)出心里話(huà)，能縮短人與人之間的距離。這正是信的妙用。
聽(tīng)記：信是情感交流的工具，是心靈溝通的橋梁，它縮短了人與人之間的距離。
核對，訂正
回家作業(yè)：回去后，希望每位同學(xué)給老師寫(xiě)一封回信，好嗎？
《信》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1、體察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。
2、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
【能力目標】
學(xué)會(huì )新的描寫(xiě)人物的方法，培養學(xué)生正直無(wú)私的品格。
【教育目標】
培養學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受本文的語(yǔ)言。抓取人物的品格。
【策略和方法】
朗讀法、引導法、討論法。
【教學(xué)媒體】
投影儀、錄音機。
一、導入
請大家回想一下，有什麼職業(yè)是過(guò)去有而現在已逐漸消失了的?為什麼?(因為我們現在已經(jīng)不需要他們了�；蛘咚麄円呀�(jīng)落伍了。)那麼，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業(yè)。大家就來(lái)看一下，“信客”到底是做什麼的?
二、整體感知
1、這篇課文比較長(cháng)，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了�，F在再給大家一點(diǎn)時(shí)間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什麼的?這行職業(yè)有何特點(diǎn)?
(這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生基本上都能找出來(lái)，但是概括的語(yǔ)言并不是很簡(jiǎn)練。但是，對于職業(yè)的特點(diǎn)，卻總結的不好。好像學(xué)生還摸不著(zhù)門(mén)路。)
�、� 信客信客就在一個(gè)信字──誠信無(wú)私。
�、� 終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨。
�、� 收入微薄，生活貧窮──待人寬容。
�、� 最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長(cháng)才干。
2、從上面大家的總結可以看出，信客的為人如何?(或信客這一行所需要的品質(zhì)是什麼?)
誠信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
(學(xué)生基本上能說(shuō)個(gè)差不多。但有時(shí)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言運用的還是不好�？陬^語(yǔ)比較多一些。)
3、那麼分別從文中找出相對應的事例來(lái)!
都能對號入座。只是語(yǔ)言繁瑣，不凝練。
4、可是，有個(gè)很奇怪的現象。為什麼作者再寫(xiě)信客之前，還寫(xiě)了一個(gè)老信客?
險些老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦;強調職業(yè)道德──“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓。又時(shí)時(shí)警惕著(zhù)年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴(lài)的信客。
(這個(gè)問(wèn)題，孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來(lái)。)
5、那麼，信客成長(cháng)起來(lái)后，作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客的什麼事跡?為何要重點(diǎn)寫(xiě)?
重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡：概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡;具體寫(xiě)一次遭人誣陷、說(shuō)明信客職務(wù)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
6、總結信客這一生，他在哪里是一個(gè)轉折?
回鄉教書(shū)。
7、他這一生正好驗證了那一句話(huà)?
好人有好報。
社會(huì )總是有良心的，奉獻者終究會(huì )贏(yíng)得敬愛(ài)和懷念。人們常送些關(guān)懷與溫暖。發(fā)財的同鄉回來(lái)道歉，并請他代辦郵政事務(wù)，后來(lái)大家又推舉他當老師，當校長(cháng)等等。等到臨死時(shí)，又來(lái)紛紛吊唁。
8、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起?
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
9、請寫(xiě)出一段話(huà)，作為信客墓碑上的文字。
(這道題開(kāi)放性很強。學(xué)生的回答也豐富多彩。)
現摘抄幾則如下：
馬茜茜：信之子，眾之父，仁義之人，大公無(wú)私，為吾敬之人某某。
王彬：我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱!
徐云龍：村中之翼。
嵇姍姍：您的功勞是為我們的奉獻，您的精神永遠激勵著(zhù)我們，您的身影永遠活在我們的心中。
您奉獻出了青春，卻換來(lái)了無(wú)限的美好。
于剛：尊敬的校長(cháng)，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。我們全體同學(xué)向您致敬。
楊一帆：一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重。一人只為，仁義熱心。。光芒四射，蠟燭已盡。
10、本文的語(yǔ)言有何特色?
《信客》：質(zhì)樸典雅;警辟而暢達。
《背影》：樸素平實(shí)。
《臺階》：十分口語(yǔ)化。
原因：題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)語(yǔ)言習慣不同。
三、作業(yè)
1、把課后詞語(yǔ)加意思寫(xiě)一遍，并且背過(guò)。
2、把自己的墓志銘整理在本子上。
【課后記】
雖然這是一篇描寫(xiě)信客的文章，大家都沒(méi)有接觸過(guò)信客。但是學(xué)生在理解起來(lái)還是不困難的�？墒�，有個(gè)別的地方還需要老師話(huà)語(yǔ)上的精彩引導。
《信》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，感受信任的可貴，感受人與人之間的信任與被信任的喜悅。
2、熟讀課文，了解課文的主要內容，把握文章的思想主題，學(xué)習“側面描寫(xiě)“的方法。
3、學(xué)習生字生詞，理解“沁人心脾、根深葉茂、幽默、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入導。
上節課我們初學(xué)了《信任》這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
�。�1）課文主要講了一件什么事？
�。�2）我們是怎樣去桃園的？
出示1：“桃子──自采──三里路”。（是告示牌引導他們去的。
�。ǜ媸九浦粚�(xiě)了七個(gè)字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？）
�。ü愤叺母媸九剖且龑眯姓叩木�(xiàn)索，也是全文的線(xiàn)索，它把人們準確地引到了桃園，引向互相信任的境界）板書(shū)：
二、深入學(xué)習
1、這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫(huà)出文章的中心句。
出示文章最后一句話(huà)：
在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
�。�1）指名讀。
�。�2）談?wù)剬@句話(huà)的理解。
�。�3）齊讀。
那么，這到底是一個(gè)怎樣的桃園呢？人與人之間的信任與信任又體現在哪些地方呢？這節課就讓我們再次走進(jìn)這片桃園，去看一看還有哪些更大的收獲。
2、出示自學(xué)提示：
�。�1）仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。
�。�2）畫(huà)完句子后小組內交流學(xué)習。
3、各小組交流學(xué)習收獲
出示2：第3自然段內容，指名讀：
一張木桌，桌上擱著(zhù)幾只竹籃，籃下壓著(zhù)一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！”
a紙條上哪些詞最能表現主人對客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？
b、你從這張紙條中獲得哪些信息？
c、從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？
�。�1）重點(diǎn)理解紙條上的話(huà)。體會(huì )重點(diǎn)詞“盡管”（不用顧忌，放手去摘，盡情去摘，說(shuō)明主人充分信任采摘人。）（不同意見(jiàn)可補充）讀出主人那份信任（指名讀——自由讀）
�。�2）再讀主人的這句囑咐，看看他的囑咐中還有哪兒體現“信任”？
�。ㄗ杂勺x）（把錢(qián)放在箱子里，一般需要專(zhuān)人看管，但主人卻不怕人不給或少給錢(qián)——說(shuō)明主人充分信任采摘人。）
�。�3）指導朗讀：當你看到這張小紙條，你的是什么心情？（溫暖、愉悅）齊讀
師說(shuō)：看似普通的的小紙條，卻讓每個(gè)身處桃園中的人感到那么溫暖和愉悅。信任也由此蔓延，還從哪兒能體會(huì )出信任？我們繼續交流。
出示第4自然段：
狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領(lǐng)路。
�。�1）重點(diǎn)理解：跳躍歡吠、撒腿向前跑去、領(lǐng)路（體會(huì )小狗的熱情、好客、訓練有素）
�。�2）指名讀，讀出小狗的熱情、好客。
小狗雖然不會(huì )說(shuō)話(huà)，但我們卻從它們的身上看到主任真誠待人的影子。課文還寫(xiě)了哪些小動(dòng)物？你從哪里有體會(huì )到怎樣的信任？
出示第六自然段：
把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē)，我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現錢(qián)箱旁躺著(zhù)一只大花貓�！澳阏J為它會(huì )數錢(qián)嗎？”我問(wèn)丈夫�！耙苍S會(huì )學(xué)會(huì )的�！毕壬哪鼗卮�。
�。�1）體會(huì )重點(diǎn)詞：躺（體現動(dòng)物悠閑自得、與人為善、毫無(wú)防備、與人關(guān)系和諧）
�。�2）“我掏出錢(qián)包”體現自覺(jué)付錢(qián)，互相信任。
�。�3）再讀這段話(huà)體會(huì )夫婦倆對話(huà)的含義�！坝哪笔鞘裁匆馑�？（有趣而意味深長(cháng)）
�。w會(huì )夫婦倆采摘后輕松愉悅的心情——信任使他們愉快）
�。�4）分角色朗讀。
�。�5）教師小結4、6自然段的寫(xiě)法：在這里，作者沒(méi)有直接寫(xiě)果園的主人，而是通過(guò)對小動(dòng)物的描寫(xiě)來(lái)傳達果園主人那種與人為善、待人誠懇，對人信任的品質(zhì)，這叫側面描寫(xiě)。小動(dòng)物與人的關(guān)心這么和諧，構成了一個(gè)多么美好的氛圍��！還叢哪些地方讓我們感受到主人的信任我們再走進(jìn)果園，走進(jìn)果園的主人。
出示第5自然段：
鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹(shù)上結滿(mǎn)了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。
我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中，不一會(huì )兒，兩只大籃子裝滿(mǎn)了又香又甜的大桃子。我倆提著(zhù)沉甸甸的籃子跟著(zhù)小狗們往回走。
�。�1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會(huì )有這種感覺(jué)？
“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來(lái)了。你感受到了嗎？）
重點(diǎn)體會(huì )：葉茂根深結滿(mǎn)豐實(shí)沁人心脾饞涎欲滴（說(shuō)明果園無(wú)人看管，但主人護理得很好，可見(jiàn)付出了很多的勞動(dòng)，很勤勞、樸實(shí)，主人是個(gè)勤勞的人。）
�。�2）主人付出了那么多的勞動(dòng)，但卻愿意與人分享，讓人盡管摘，你又感受到什么？（主人的真誠、友善、勤勞、樂(lè )意與人分享…、）
師小結；盡管主人沒(méi)有出現，但這片桃園中卻處處體現了主人對我們的信任，也感受到他的真誠。
4、深刻領(lǐng)悟中心：齊讀最后一個(gè)自然段。
三、整體回顧，感情升華。
1、師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛去時(shí)，我不禁回頭……學(xué)生接讀
2、作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著(zhù)？你體會(huì )到了作者什么樣的心情？
出示：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
3、誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？
4、課件出示：
公路邊的告示把人們引向了……，讓人們采摘到……；還把人們引向……的境界，讓人們感受到……。
四、拓展延伸
生活中，你有過(guò)不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到信任與被信任？
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]
�。�1）五、作業(yè)：
本文沒(méi)有直接寫(xiě)果園的主人，而是通過(guò)對小動(dòng)物的描寫(xiě)來(lái)傳達果園主人那種與人為善、待人誠懇，對人信任的品質(zhì)，學(xué)習本文側面描寫(xiě)的手法寫(xiě)你看到的一場(chǎng)球賽、一次演出。
《信》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1.感知課文內容，用精煉的語(yǔ)言概括人物性格。
2.結合自己的生活體驗，揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。
3.樹(shù)立誠信為本的做人理念。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩典雅而有精辟的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準備：
預習：
1.閱讀課文，感知課文內容。
2.識記字詞，掃除閱讀障礙。
教學(xué)設計：
一、導入新課
大家看黑板，我寫(xiě)了一個(gè)“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的本意就是言語(yǔ)真實(shí)。20世紀初，在浙江余姚一代，由于郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉村，城鄉之間的通訊需要專(zhuān)人擔當，于是便產(chǎn)生了信客這種特殊職業(yè)。今天，讓我們一起走進(jìn)余秋雨先生的散文《信客》，來(lái)看看信客是如何生活的。
二、作者資訊
出示課件，指名讀出作者簡(jiǎn)介。
三、認識新朋友
課下大家已預習了課文，你們認識這些新朋友了嗎？（出示課件）
唏噓(xī xū ) 噩（è）耗 呵（hē）斥 詰（jié）問(wèn)
伎倆（jì liǎng ）
顛沛（pèi ） 吊唁（yàn） 文縐縐（zhōu zhōu ）
連聲諾（nuò）諾
猝（cù）然 昏厥（jué ）
四、我讀我知
認識了這么多新朋友，大家肯定很高興。那么，你們讀了這篇文章有哪些收獲呢？說(shuō)出來(lái)，讓大家一起分享吧�。ǔ鍪菊n件：上面有鼓勵行文字：看，我有這么多收獲，與我一起分享吧！并配有相應美麗圖片為背景。）
�。ㄉf(shuō)出自己的收獲。）
五、我說(shuō)我惑
大家有這么多收獲，看來(lái)讀得很仔細很認真，那么在預習時(shí)有沒(méi)有疑惑呢？說(shuō)出來(lái)，也讓大家與你一起分享吧！說(shuō)不定，有的同學(xué)還能幫助你呢!( 出示課件：上面有鼓勵行文字：我的疑惑是……，快來(lái)幫幫我吧！并配有相應的精美圖片。)
�。ㄉf(shuō)出自己的疑惑。）
六、我行我秀
�。ㄈ魧W(xué)生所說(shuō)的疑惑與教學(xué)目標相差較大，這時(shí)可預設幾個(gè)問(wèn)題。）老師我還有疑惑，大家想不想幫幫我？好！我思考，我能行！我說(shuō)出，我一定是最優(yōu)秀的!(同時(shí)出示課件：上面有鼓勵行文字：只有學(xué)會(huì )思考，我才是一個(gè)有深度的人。只有敢于表達，我才會(huì )是一個(gè)最優(yōu)秀的人。）
1.大家說(shuō)，信客這個(gè)職業(yè)好不好？為什么？那他為什么還選擇當信客？先自己考慮，后以四人為一組互相討論，最后全班一塊兒解決。
2.本文的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，你能就具體語(yǔ)句談一下你的理解嗎？(對學(xué)生來(lái)說(shuō)這可能有難度，師可先舉一例，后讓學(xué)生自主思考并說(shuō)出。)
詞語(yǔ)如“破爛灰暗”、“無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉，值得我們積累。
句子如：這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢(xún)。形象地表現了身居窮鄉僻壤的農民對外界事物的關(guān)注。
七、我思我寫(xiě)
�。ń處熂で榈兀┬趴妥吡�，靜靜地走了。（稍頓）……或許在許多年以后，人們已經(jīng)把他忘記，但作為學(xué)習了本課的我們每一個(gè)人，一定會(huì )從中受到許多啟發(fā)得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來(lái)為信客的墳墓作一篇墓志銘吧！不過(guò)我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質(zhì)或精神的角度；也可從他的職業(yè)特點(diǎn)的角度寫(xiě)；也可結合社會(huì )實(shí)際（我們現在的社會(huì )呼喚誠信這一點(diǎn)）來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)出其中一點(diǎn)即可。注意寫(xiě)出你的理解，寫(xiě)出你的感情來(lái)！
�。ㄉ鷮�(xiě)。后讀出。）
師出示自己寫(xiě)的墓志銘:
例一：肩挑生死禍福擔，嘗遍人間屈辱苦。
飽受冤屈辭職業(yè)，為人師表?yè)P美名。
例二：一生重情重義信字當頭能但生死禍福擔（上聯(lián)）
換來(lái)千家萬(wàn)戶(hù)訊息通暢生就俠骨柔腸心（下聯(lián)）
雖死猶生�。M批）
八、我說(shuō)我得
這節課大家表現都非常出色，通過(guò)這節課，你有哪些收獲？總結一下，說(shuō)出來(lái)吧�。ㄉ杂姓f(shuō)出自己的收獲。）
九、布置作業(yè)
課下搜集余秋雨先生的其他文章，進(jìn)一步感受余先生的語(yǔ)言風(fēng)格。
附教學(xué)設計說(shuō)明：
本節課我重點(diǎn)設計了“我讀我知“我說(shuō)我惑”“我行我秀”“我思我得”“我說(shuō)我得”等幾個(gè)環(huán)節，目的在于突出“我”的地位，凸現學(xué)生的思維活動(dòng)，強調學(xué)生的自主學(xué)習，表現了以生為本的教學(xué)思想，充分體現新課標中的讓學(xué)生真正成為課堂的主人的理念。
讓問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，再回到學(xué)生中去，在自主合作的基礎上，激發(fā)學(xué)生的自主合作探究意識。課末的寫(xiě)作訓練，教師的對聯(lián)結課，點(diǎn)明課文中心，啟迪學(xué)生做人，既注重了對課文的感悟，又適當地向課外做了拓展。
《信》教學(xué)設計13
【知識目標】
�。�、體察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。
�。�、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
【能力目標】
學(xué)會(huì )新的描寫(xiě)人物的方法，培養學(xué)生正直無(wú)私的品格。
【教育目標】
�。�、從信客的風(fēng)雨生涯中，感悟人生。
�。�、培養學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、感受本文的語(yǔ)言。抓取人物的品格。
�。�、理解文章思想內容，揣摩品味語(yǔ)言。
�。�、策略和方法：朗讀法、引導法、討論法。
�。�、繼續培養和形成自主合作學(xué)習方式。
【教學(xué)媒體】
投影儀、錄音機。
一、導入
教師：請大家說(shuō)一說(shuō)，你的理想是什么？你最向往那種職業(yè)？
學(xué)生回答：律師，醫生，外交官等。
教師：看來(lái)大家都有著(zhù)遠大的志向，我們的社會(huì )也的確需要偉大的職業(yè)和職業(yè)人，但是單單有這些職業(yè)咱們的社會(huì )無(wú)法運轉，社會(huì )還需要一些普通的職業(yè)者，他們又是什么職業(yè)人呢？
學(xué)生：送奶工人，公交車(chē)司機，農貿市場(chǎng)的賣(mài)菜的叔叔阿姨等
教師：今天我們要學(xué)習的就是這樣普通勞動(dòng)者的事跡，他的名字叫信客，今天就讓我們走進(jìn)余秋雨的《信客》
二、檢查預習
�。�、簡(jiǎn)介作者：余秋雨 （投影出示）。
�。�、檢查預習：
唏噓 xīxū嫉妒 jí 噩耗 è猝然 cù諾諾 nuò 呵斥 hē詰問(wèn) jié
包扎文縐縐 焦灼 zhuó伎倆 jì吊唁 yàn跋涉 bá shè
顛沛 pèi直扎
三、整體感知
�。�、大家快速瀏覽一下課文，你對信客這份工作是做什么的？信客的工作 留給你最大的印象是什么？
學(xué)生：苦。
�。�、這種“苦”從哪里體現出來(lái)？
�、趴偨Y：工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微��；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨。
�、菩趴褪杖胛⒈�，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢(qián)的東西一無(wú)所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種“可以光買(mǎi)米飯不買(mǎi)菜”的小店。終年奔波，胃病和風(fēng)濕病成了職業(yè)病。他們是最困苦的旅行者。
�、切趴妥钔纯嗟氖敲墒軕岩�、欺凌、憎恨。信客這條路布滿(mǎn)兇險，實(shí)在是件苦差事。
�、茸钔纯嗟氖敲墒軕岩�、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長(cháng)才干。
�。�、你喜歡信客嗎？為什么？
�。ㄌ崾颈疚臑橛浫说纳⑽�、寫(xiě)人要寫(xiě)他的事跡，通過(guò)事跡表現人物的性格特征，分析人物的方法。）
誠信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
�。�、作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客的什麼事跡？為何要重點(diǎn)寫(xiě)？
重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡：概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；具體寫(xiě)一次遭人誣陷、說(shuō)明信客職務(wù)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
�。�、在我們的生活中，像信客一樣默默奉獻著(zhù)的平凡而又偉大的人多嗎？ 請舉一兩例，并談一談我們應該如何對待他們。
�。�、可是為什麼作者再寫(xiě)信客之前，還寫(xiě)了一個(gè)老信客？
寫(xiě)老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦；強調職業(yè)道德──“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓。又時(shí)時(shí)警惕著(zhù)年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴(lài)的信客。
�。�、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
�。�、請寫(xiě)出一段話(huà)，作為信客墓碑上的文字。
�。�、說(shuō)說(shuō)你劃出的精彩語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析
四、拓展
誠信是信客的生命，也維系整個(gè)社會(huì )的秩序的道德準則，但近年來(lái)，信用被利欲踐踏的例子太多了，在現實(shí)社會(huì )中，再市場(chǎng)經(jīng)濟的大潮中，是應該重利益，還是重信用呢？
五、布置作業(yè)
�。�、把課后詞語(yǔ)加意思、造句寫(xiě)一遍 。
�。�、把墓志銘整理在本子上。
《信》教學(xué)設計14
一、 音樂(lè )渲染導入
�。ㄒ岳聿榈侣匿撉偾端监l曲》為背景音樂(lè )，悠然導入。）
師：同學(xué)們，20世紀的中國，有一種人，他們懷中緊貼著(zhù)別人的書(shū)信，把一顆顆焦灼的心帶向遠方；有一種人，他們甘心做鴻雁傳書(shū)的使者，無(wú)怨無(wú)悔；有一種人，他們風(fēng)餐露宿，形如乞丐，卻成了溝通鄉村和城市的橋梁；有一種人，他們用肩挑，用背駝，用手提，甚至用腰纏，用一個(gè)人的長(cháng)征傳郵萬(wàn)里！
這就是悲情的職業(yè)人——信客.
同學(xué)們，今天就讓我們一起學(xué)習余秋雨先生的著(zhù)名文章《信客》。
�。ㄕn件展示篇名和作者。）
二、 整體感知——初識信客
師：（放慢節奏，停頓片刻，制造搶答的氣氛，調動(dòng)學(xué)生情緒，依次展示問(wèn)題。）
1、文中寫(xiě)了幾個(gè)信客？
2、文章重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)信客？
3、年輕的信客開(kāi)始時(shí)候不愿意做信客，為什么后來(lái)答應了？
4、年輕的信客堅守了一生嗎？
三、 重點(diǎn)研讀——走進(jìn)信客
師：年輕的信客被老信客的精神所打動(dòng)，他答應了。那他為什么沒(méi)能堅守一生？
學(xué)生評說(shuō)，教師整理：
�、傩趴偷墓ぷ骱蜕疃己芷D苦。
�、谀贻p的信客的身體不行了，老犯胃病和風(fēng)濕病，得了職業(yè)病。
�、勐殬I(yè)很兇險，村里對他充滿(mǎn)了懷疑；而在城里又被人誣陷，還被送進(jìn)監獄過(guò)。
�、芙�(jīng)常會(huì )受到侮辱，有時(shí)還無(wú)端挨打。
�。ㄕn件展示：工作勞苦、盛會(huì )困苦、身體疾苦、心靈痛苦。）
四、 重點(diǎn)研讀——觸摸信客
師：同學(xué)們快速瀏覽全文，在文章里勾畫(huà)出能夠表現“信客”性格的句子，并將成果
與其他同學(xué)交流。
課件展示：年輕的信客是一個(gè)_________________________的人。
學(xué)生評說(shuō)，教師整理：
�、偎且粋�(gè)非常誠信的人。
�、谒浅４緲�，有一顆寬容別人的心。
�、鬯麚碛幸活w善良的心。
師：同學(xué)們，在這樣生活和工作的情境中，年輕的信客堅守了幾十年。我們和信客相比，到底缺少什么？
學(xué)生評說(shuō)，教師整理：
�、傥覀儧](méi)有信客的堅韌與善良。
�、谖覀內鄙賹e人的關(guān)心和對他人的付出。
�、畚覀內鄙傩趴湍菢訉κ聵I(yè)的執著(zhù)精神。
�、芪覀內鄙俪钥嗄蛣诘木�。
師（總結）：作家余華說(shuō)過(guò)：“人樹(shù)立信念容易，可是要捍衛信念，九必須付出艱辛的勞動(dòng)和長(cháng)期的痛苦�！蔽覀兒托趴拖啾�，信客能付出艱辛的勞動(dòng)，信客能承受長(cháng)期的痛苦，而我們則不能。信客能夠為常人所不能為，忍常人所不能忍。
五、 深情感悟——回望信客
師：同學(xué)們，當我們再次閱讀余秋雨的《信客》時(shí)，你是否朵了一份感動(dòng)，一份敬仰。老師為同
學(xué)們準備了一張讀書(shū)卡，情同學(xué)們用最精彩的語(yǔ)言，最真摯的情感，就文章中你感受最深的一部分或者全文，寫(xiě)下你的感悟。
學(xué)生展示：
�、俨皇菤w途，是千里奔波；不是牽掛，是大愛(ài)無(wú)言。路是他的軌跡，是他的語(yǔ)言，信任是他的生命，奉獻是他的義務(wù)。他以寬容面對抱怨，以悲憫面對凄涼。從鄉村到城市，從淳樸牽掛到燈紅酒綠，不變的是那條路，不變的是那顆充滿(mǎn)“信”的心。他，是真正的心靈鑄就師！
�、诿婺磕氐膵D人，從舊樓里啟窗張望，張望那個(gè)熟悉的背影。信客如一朵云荷，蒼云纖荷，雁墜西天，一江悵水，夢(mèng)若夜寒。幾十年如一日的生活，被賦予了無(wú)數而唯一的規律。這是一種奉獻，也是一種對生命的另類(lèi)譜寫(xiě)！
�、垡恢ЧP桿，一趟奔波，一聲口信，他的工作如此單純；千萬(wàn)情節，千奔萬(wàn)尋，千里送情，他的工作卻又如此厚重。在“信”的路上，他奉獻美麗和陽(yáng)光，收藏心酸和孤獨。信客去了，千千萬(wàn)萬(wàn)信客卻永遠不倒！
�、苎b滿(mǎn)思念與牽掛的郵包，很沉，但仍然背負著(zhù)。注定，沒(méi)有人掛念的信客，旅途孤獨。跋山涉水，只為將那一份份難以寄托的心情傳送，有幽怨，有思念……這也許就是一個(gè)信客的生命。
�。ū尘耙魳�(lè )《思鄉曲》悠然響起，課件展示教師的讀書(shū)筆記。）
師：信客，他用一雙腳，走出了一個(gè)“信”字。
細細的山路，或是泥濘，或是陡峭，他卻來(lái)來(lái)回回走過(guò)了千萬(wàn)遍。他的一串串腳印里，有著(zhù)村子里所有的牽掛；他的一串串腳印里，有著(zhù)幾十年的歲月殘痕；他的一串串腳印里有著(zhù)多少孤獨與寂寞。他擎著(zhù)悲苦，飲盡風(fēng)霜，望穿哀怨，看透繁華。他挑著(zhù)一擔擔的眼淚與痛斥，踏破了一季季的風(fēng)塵。當季節滑落，歲月流轉，他在黃昏的平靜與蒼涼中回歸大地。
普通的人能以崇高的方式生存。信客走了，他能帶走的只有記憶；他帶不走的，是一顆善良的人在我們每個(gè)人心中刻下的深深的烙��；帶不走的，是他在生命的詞典中，教會(huì )我們如何做一個(gè)大寫(xiě)的人
《信》教學(xué)設計15
一、導入：
同學(xué)們，正如一則廣告語(yǔ)所說(shuō)的：“呼機、手機、商務(wù)通，一個(gè)都不能少”。電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現代人的生活帶來(lái)了很大的便利，手機短信相互祝福已悄然成為一種時(shí)尚。提及20世紀初期的鄉間，對外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人------信客。也許人們難以想象，其實(shí)在很長(cháng)時(shí)期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶，余秋雨先生的《信客》將向我們講述一段故事�！靶趴蜑檫h行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者�！弊屛覀冊诠适轮腥フJ識信客，體會(huì )他們的苦澀人生吧！
二、閱讀感知
1、作者及及背景介紹：（.課件演示）
2、師生共同朗讀課文：
A：師出示目標（.課件演示）；生根據師出示的目標，結合自己的實(shí)際，有選擇性地或創(chuàng )造性地寫(xiě)出自己的學(xué)習目標。
B：生說(shuō)一說(shuō)對課文的感受（可以是知識與能力方面的，可以是過(guò)程與方法方面的，可以是情感與價(jià)值觀(guān)方面的）。
C：誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō)本文中自己不認識的字，不理解的詞呢？
三、合作探究
A：學(xué)生選讀課文某一段或幾段。
�。�1）針對所讀的段落設計1、2個(gè)問(wèn)題并思考。
�。�2）對于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行典型的收集，并篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，請同學(xué)相互答或師點(diǎn)撥。（板書(shū)問(wèn)題）
�。�3）同桌討論相互提出的問(wèn)題（師或生沒(méi)有解決的問(wèn)題）
B：師提出問(wèn)題，生思考并回答。
�。�1） 作者在寫(xiě)信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客？
�。�2）作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客什么事跡？為什么重點(diǎn)寫(xiě)？
四、專(zhuān)項探究。
�。ㄕZ(yǔ)言特色的了解）
A：學(xué)生跳讀全文，勾畫(huà)出你認為的精彩語(yǔ)句，用下列的句式簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美感。
我認為： 這個(gè)句子美，是因為 。
B：學(xué)生再次有感情地讀一讀各自找出的美句。
C：教師小結本文的語(yǔ)言特色。（質(zhì)樸典雅，精辟暢達）
五、整合創(chuàng )新
學(xué)生用如下句式說(shuō)一說(shuō)信客的形象：（師板書(shū)）
我認為信客是 的人，從文章 可以看出，我想對文中的信客說(shuō)： 。
六、活動(dòng)與探究：
課后第三題：為墓碑寫(xiě)一段話(huà)。
七、板書(shū)設計：
信 客
余秋雨
素材 品格
做信客理由 任勞任怨
如何做信客 誠信無(wú)私
為什么不做信客 待人寬容
當教師，校長(cháng)是好樣的 善良厚道
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