關(guān)于再見(jiàn)了,親人教學(xué)設計（精選15篇）
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編幫大家整理的關(guān)于再見(jiàn)了,親人教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
再見(jiàn)了,親人教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀，討論，理解課內容，體會(huì )志愿軍戰士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領(lǐng)會(huì )并學(xué)習作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達的方法。
4、結合句子理解唯一、雪中送炭的含義，能用雪中送炭造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達的方法。
教學(xué)準備：
投影片（分別場(chǎng)面圖）磁帶（二胡曲《還鄉行》）火車(chē)汽笛聲錄音
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，提示訓練點(diǎn)。
1、學(xué)生讀書(shū)思考：作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？
�。ò鍟�(shū)：中朝友誼
鮮血凝成）
2、快讀全文思考：作者圍繞這個(gè)中心選擇了哪些材料？
�。ò鍟�(shū)：大娘、小金花、大嫂）
3、學(xué)生討論，作者為什么只選擇了這幾個(gè)材料來(lái)寫(xiě)？
�。ò鍟�(shū)：圍繞
選擇典型材料）
二、研讀課文，體會(huì )訓練點(diǎn)。
1、引導學(xué)第一段，體會(huì )學(xué)習方法。
指讀課文，出示思考題（投影）
聽(tīng)讀要求：
A、用簡(jiǎn)潔的話(huà)，說(shuō)這段寫(xiě)了幾件事？
B、認真思考，作者為什么要選擇這幾件事來(lái)寫(xiě)？
C、邊聽(tīng)邊劃，把自己不理解的地方標出來(lái)。
學(xué)生聽(tīng)讀后討論，教師啟發(fā)生回答問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)：洗補衣服送打糕救傷員）
�。ńY合思考題引導學(xué)生認識到大娘與志愿軍戰士之間結下的深厚情誼，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )作者選擇材料的用意）
齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們怎么會(huì )忘懷？）進(jìn)行句式的變換（變成陳述句）體會(huì )反問(wèn)句的表達作用。
結合句子讓學(xué)生理解唯一、雪中送炭的意思，練習用雪中送炭造句。
置疑問(wèn)難。
指導有感情的朗讀課文（配樂(lè )范讀————學(xué)生練讀————個(gè)別讀文）
2、結合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。
讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，體會(huì )出小金花和大嫂與志愿軍之間結下的深厚情誼進(jìn)而領(lǐng)會(huì )作者選材上的特點(diǎn)。
�。ò鍟�(shū)：救老王挖野菜）
抓住表現人物性格和品質(zhì)的語(yǔ)句，體會(huì )人物當時(shí)的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
3、教師在前三段學(xué)習的基礎上，運用激情語(yǔ)言，放錄音，投影，創(chuàng )設情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。通過(guò)感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學(xué)生對文章的深入理解。
4、針對全文進(jìn)行置疑問(wèn)難。
三、概括學(xué)習過(guò)程，深悟訓練點(diǎn)。
讓學(xué)生從理性上認識作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達的方法，認識這一寫(xiě)作方法的好處。（板書(shū)：突出中心）
四、課外延伸，指導背誦。片段練習，運用訓練點(diǎn)。
1、向學(xué)生介紹《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一書(shū)，選讀精彩段落，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生自由選擇背誦。
2、結合課后的練筆內容，讓學(xué)生進(jìn)行構思。
再見(jiàn)了,親人教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)內容：義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第6課
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文1——3自然段，理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同歸于盡”等詞的意思。
2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。
3、知道反問(wèn)句有加強語(yǔ)氣的作用，能把反問(wèn)句改成陳述句。
4、感受朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)、難點(diǎn)：朝鮮人民與志愿軍在戰斗中建立的深情厚誼。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介背景，揭題釋題。
1、（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰，共同抗擊美國侵略者，在戰斗中結下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車(chē)站含淚送志愿軍踏上回國的列車(chē)，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說(shuō)著(zhù)：再見(jiàn)了，親人（板書(shū)課題）
2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。
3、“親人”在生活中一般指哪些人？通過(guò)預習你知道文中的親人指誰(shuí)？課文具體寫(xiě)了哪幾位朝鮮親人？
板書(shū)：大娘小金花大嫂
4、小結：她們和志愿軍沒(méi)有血緣關(guān)系，為什么彼此稱(chēng)為親人？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
�。ǘ⿲W(xué)習第一自然段。
1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話(huà)最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“——”劃出來(lái)。（板書(shū)：深情厚誼）
2、出示：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？
�、拧斑@比山還高比海還深的情誼”說(shuō)明了什么？
�、七@是什么句？把它改成陳述句。（出示）
�、莾删湓�(huà)比較，那一個(gè)句子好，好在哪里？
�、戎笇в懈星槔首x。（指名讀、齊讀）
3、為什么這么說(shuō)，課文回憶了大娘的哪幾件事？
板書(shū)：送打糕昏倒救傷員失孫
4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結合理解“雪中送炭”。
5、（出示投影）是您帶著(zhù)全村婦女，頂著(zhù)打糕，冒著(zhù)炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！
�、琵R讀這句話(huà)，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？
�。ù竽锩爸�(zhù)生命危險送打糕，可見(jiàn)她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）
�、浦笇в懈星槔首x。
6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì )出來(lái)的？
�。▉G——丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結合理解：唯一）
�。ū场郴氐氖侵驹杠妭麊T，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。）
7、這兩件事都是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？緊緊抓住這句話(huà)中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)的？
現在你明白了為什么稱(chēng)大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！
8、看課文插圖我們的戰士握著(zhù)大娘的手會(huì )說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話(huà)）
帶著(zhù)尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書(shū)上的有關(guān)句子
9、按“勸慰——回憶——抒情”分層，用“|”表示。
10小結學(xué)法。
剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）
�、抛x課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子……改陳述句
�、茖ふ沂吕�，抓住重點(diǎn)詞……體會(huì )思想感情
�、歉星槔首x，加深理解……分層
�。ㄈ┌吹谝蛔匀欢蔚膶W(xué)習方法自學(xué)第二三自然段。
1、按要求自學(xué)。
2、分四人小組討論。
3、全班反饋討論。
�、鍣z查第二自然段
�、牛ǔ鍪就队埃┛墒墙裉�，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
A、改陳述句
B、比較體會(huì )反問(wèn)句的作用
�、茝哪募驴煽闯鲞@件事是圍繞這句話(huà)寫(xiě)的？
板書(shū)：救老王失母
�、悄男┰~語(yǔ)最能表現小金花的剛強？（結合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）
�、确謱�。
�、筛星槔首x，體會(huì )小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的深情。
�、鏅z查第三自然段
�、牛ㄍ队俺鍪荆┠鸀槲覀兏冻鲞@么高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼？
A、改陳述句。
B、體會(huì )反問(wèn)句的作用。
�、拼笊└冻龅拇鷥r(jià)是什么？
板書(shū)：挖野菜致殘
�、欠謱右x。
�。ㄋ模┬〗Y。
1、有感情朗讀123自然段
2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來(lái)送行的人成千上萬(wàn)，志愿軍戰士多么想一一道別呀，可列車(chē)已啟動(dòng)，千言萬(wàn)語(yǔ)只能匯成一句話(huà)——再見(jiàn)了，親人（齊讀課題）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1、有感情朗讀課文
2、模仿課文寫(xiě)法寫(xiě)一段你與親人道別的情景的話(huà)
再見(jiàn)了,親人教學(xué)設計 篇3
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課１２個(gè)生字，認識４個(gè)生字。能正確地讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
�。�、理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
�。�、了解課文重點(diǎn)詞句對表達情感的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、從具體內容中體會(huì )中朝兩國人民的偉大友誼。
�。�、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì )作者的一些表達方法。
【教學(xué)準備】
�。�、學(xué)生準備：查閱、搜集有關(guān)抗美援朝的資料和圖片。
�。�、教師準備：制作課件。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情景導入，簡(jiǎn)介背景
�。�、檢查預習，交流學(xué)生搜集到的有關(guān)抗美援朝的資料。
同學(xué)們，你們知道抗美援朝戰爭嗎？
�。�、學(xué)生交流，教師補充：
課件放映圖片：１９５０年，美帝國主義侵略朝鮮，把戰火引向中國邊境。中國人民響應毛澤東主席發(fā)出的“抗美援朝、保家為國”的號召，派出中國人民志愿軍開(kāi)赴朝鮮前線(xiàn)和朝鮮人民并肩作戰三年，打敗了美帝國主義。
�。�、板書(shū)：
抗美援朝時(shí)間１９５１年～１９５３年。
�。�、課件出示預習要求：
�。保梗担改�，最后一批中國人民志愿軍戰士離開(kāi)朝鮮，中朝兩國軍民在火車(chē)站依依惜別。中國人民志愿軍對朝鮮人民說(shuō)：“再見(jiàn)了，親人！”朝鮮人民也對中國人民志愿軍說(shuō)：“再見(jiàn)了，親人！”（板書(shū)課題）。
�。�、板書(shū)課題，質(zhì)疑：
�、抛x了課題后，你想知道些什么？
�、祁A習時(shí)，你遇到了哪些問(wèn)題？
�。�、認定目標，分步課件出示，一共五關(guān)。
二、學(xué)習課文
�。�、初讀課文，了解課文的大體內容：
第一關(guān)：讀懂課文內容：
�、欧庞扯嗝襟w課件：情景范讀
�、瓶焖贋g覽課文，找找課文主要寫(xiě)中國人民志愿軍跟哪些朝鮮人民依依惜別？
�、墙涣饔懻�。（大娘、小金花、大嫂）
�。�、精讀課文，理解課文內容：
第二關(guān)：說(shuō)說(shuō)朝鮮人民為志愿軍做了哪些事？
�、艑W(xué)習第一自然段：
�、俪鍪緦W(xué)習要求：
默讀思考：這一段主要講志愿軍向誰(shuí)道別？她為志愿軍做了哪些事？（邊讀邊在書(shū)上勾畫(huà)。）
�、谛〗M內交流討論。
�、蹍R報討論的結果。（補洗衣服、送打糕、救傷員）
�、芟胍幌耄�
朝鮮大娘是不是只做了這幾件事？你從哪里看出還做了好多事？說(shuō)明了什么？
�、萦懈星榈鼐毩暲首x。（對大娘，如對長(cháng)輩慈母，應懷者敬重的情感讀。）
�、逇w納學(xué)習這段的方法：默讀、勾畫(huà)、體會(huì )、感情讀。
�、普垖W(xué)生用同樣的方法分小組學(xué)習第二、三自然段。小金花、大嫂各為志愿軍做了哪些事？
�、俜中〗M學(xué)習：
�。ㄒ�、二組學(xué)習第二自然段；三、四組學(xué)習第三自然段。）
�、趨R報學(xué)習情況。
�、劬毩曈懈星榈睦首x二、三自然段。（分別用親切、關(guān)切的情感去讀）
�、求w會(huì )作者的表達方法：
第三關(guān)：讀課文前三個(gè)自然段的開(kāi)頭與結尾，以及４～６自然段，體會(huì )作者表達了什么思想感情。
�、僬n件出示這些句子
�、谧寣W(xué)生把這幾句話(huà)改寫(xiě)成陳述句進(jìn)行朗讀比較）
�、劾首x課文的四至六自然段。
�、芡ㄟ^(guò)對以上課文的學(xué)習，你覺(jué)得志愿軍與朝鮮人民之間是一種什么樣的感情？“再見(jiàn)了，親人”是對誰(shuí)說(shuō)的？是不是僅僅指課文中寫(xiě)到的這三個(gè)人？為什么稱(chēng)為“親人”和“親愛(ài)的土地”？（討論）
�。ㄓ悯r血凝成的比天高、比海深的情意，不是親人勝似親人。）
�、萦懈星榈鼐毩暲首x最后三個(gè)自然段。
四、擴展訓練
這篇課文是從志愿軍的角度來(lái)寫(xiě)的，因為他們在臨別時(shí)候想起了朝鮮人民的深情厚意。
但是，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達，因為志愿軍也為朝鮮人民做出了巨大的犧牲。（介紹抗美援朝英烈的事跡）
第四關(guān)：想一想朝鮮人民會(huì )說(shuō)些什么？（引導學(xué)生結合課文語(yǔ)句來(lái)說(shuō)。如：當志愿軍請大娘“快回家休息”時(shí)，大娘會(huì )說(shuō)些什么，問(wèn)小金花“你怎樣落淚了呢？”時(shí)，小金花會(huì )說(shuō)些什么……）
五、達標測評：有感情地朗讀課文
第五關(guān)：比一比，誰(shuí)讀得最有感情。
六、布置作業(yè)
查閱、搜集有關(guān)抗美援朝的資料和圖片、故事等。
〖板書(shū)設計〗
抗美援朝戰爭：１９５０年～１９５３年
�。保梗担改�，最后一批志愿軍離開(kāi)朝鮮。
洗補衣服幾夜沒(méi)合眼
大娘送打糕雪中送炭
救傷員失去小孫孫鮮血凝成
再見(jiàn)了，親人
小金花：救老王，失去媽媽深情厚誼
大嫂：挖野菜，失去雙腿
依依惜別……（抒發(fā)感情）
第二課時(shí)
〖前提測評〗感情地朗讀課文。
〖認定目標〗
�。�、領(lǐng)悟寫(xiě)法。
�。�、檢查學(xué)習生字的情況。
�。�、開(kāi)故事會(huì )。
〖導學(xué)達標〗
一、領(lǐng)悟寫(xiě)法
�。�、默讀課文，想一想課文中用了哪些寫(xiě)作的方法。
�。�、交流討論，領(lǐng)悟寫(xiě)法：
�、胚x取典型，以點(diǎn)帶面：
�。ù竽�、小金花、大嫂分別代表朝鮮人民中的老年、中年和兒童。）
�、剖闱閿⑹�，相互交織：
�。ㄌ貏e是情感線(xiàn)索，一脈相連。如前三個(gè)自然段的開(kāi)頭與這三段的最后一句話(huà)。）
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況
�。�、聽(tīng)寫(xiě)。
�。�、訂正，改錯。
三、延伸擴展，開(kāi)故事會(huì )
�。�、請學(xué)生將課外搜集到的關(guān)于志愿軍的故事講給大家聽(tīng)。
�。�、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。
再見(jiàn)了,親人教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課１２個(gè)生字，認識４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
�。�、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對表達情感的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )句子含著(zhù)的意思，繼續學(xué)習作者是怎樣通過(guò)內容表達思想的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
透過(guò)事情體會(huì )中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課１２個(gè)生字，認識４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
�。�、理解課文第一自然段的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
�。�、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對表達情感的作用。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入新課，揭示課題
�。�、教師引導學(xué)生回憶《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影，回憶英雄邱少云在奪�。常梗备叩氐膽鸲分袨榱瞬槐┞赌繕�，烈火燒身一動(dòng)不動(dòng)，英勇?tīng)奚�。黃繼光為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住敵人的槍口。這些英雄事跡，發(fā)生在什么戰爭時(shí)期？（抗美援朝時(shí)期）對，中國人民志愿軍為了打擊美帝侵略者和朝鮮人民并肩戰斗，用鮮血凝成了深厚的友誼。１9５8年當最后一批志愿軍撤出朝鮮回國時(shí)朝鮮人民送了一程又一程，依依惜別，難舍難分的情景令人感動(dòng)，今天，我們來(lái)學(xué)習這樣一篇課文。（板書(shū)課題：９、再見(jiàn)了，親人）
�。�、介紹作者魏巍和他的主要作品。
�。�、師生共同交流查閱到的反映抗美援朝的資料。
�。�、播放《再見(jiàn)了，親人》情景朗讀等音像資料，感受情景。
二、布置預習
�。�、學(xué)習生字新詞。
�。�、讀通課文。
�。�、讀一讀課文，想一想，“再見(jiàn)了，親人”這句話(huà)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的，“親人”指的是哪些人。
�。�、討論怎樣把課文分成兩部分？依據是什么？
三、檢查預習情況
�。�、學(xué)生自由談?wù)勛约河洃浬�、理解詞語(yǔ)的方法，取長(cháng)補短，提高自學(xué)能力。
注意“暫、誼、混”等字在文中的讀音。
�。�、組詞練習
鎖（）暫（）糕（）阻（）組（）
瑣（）斬（）羔（）租（）祖（）
誼（）搗（）謠（）搖（）混（）
宜（）島（）遙（）瑤（）棍（）
耗（）嫂（）艘（）餿（）
牦（）搜（）嗖（）颼（）
�。�、由４名同學(xué)分別朗讀第一、二部分，檢查學(xué)生讀書(shū)情況。教師糾正易讀錯的字的讀音。（注意“暫時(shí)、乘機、血泊、搗米謠、混進(jìn)、看守”等詞語(yǔ)的讀音。）
�、耪n文是以誰(shuí)的口氣寫(xiě)的？（板書(shū)：志愿軍）
�、啤按竽铩薄靶〗鸹ā�、“大嫂”分別代表著(zhù)什么？（板書(shū)：朝鮮人民）
�。�、理清課文脈絡(luò )
前三個(gè)自然段為第一部分，后三個(gè)自然段為第二部分，地點(diǎn)發(fā)生了變化。前三個(gè)自然段是在路上志愿軍與朝鮮人民話(huà)別回憶，后三個(gè)自然段是在車(chē)站上。
四、學(xué)習第一段
�。�、配樂(lè )誦讀（動(dòng)畫(huà)），有感情朗讀課文第一段。思考：
第一段講的是送別路上的情景，寫(xiě)了哪些人與志愿軍話(huà)別？
�。ò鍟�(shū)：大娘、小金花、大嫂）
�。�、指讀第一自然段。
思考：這一段主要講了大娘為志愿軍做了哪幾件事？邊聽(tīng)邊作記號，把大娘做的幾件事找出來(lái)。
�。�、學(xué)生思考后回答：
�。ㄈ�，一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍縫補衣服；二是在一次阻擊戰中，冒著(zhù)炮火給志愿軍送打糕；三是在敵機轟炸時(shí)，為救志愿軍傷員，失去惟一的小孫孫。）
�。ò鍟�(shū)：送打糕、救傷員、失去親人）
�。�、出示句子：
�、拍鷰е�(zhù)全村婦女，頂著(zhù)打糕，冒著(zhù)炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是“雪中送炭”��！
�、佟把┲兴吞俊笔裁匆馑迹ā把┲兴吞俊敝赶卵┨旌芾�，送炭去給別人取暖，比喻在別人正急需的時(shí)候，給以支持和幫助。大娘是在志愿軍空著(zhù)肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜的時(shí)候，送去打糕的所以說(shuō)是雪中送炭。）
�、谟谩把┲兴吞俊闭f(shuō)一句話(huà)，教師給以及時(shí)指導，（天突然下起了大雨，我正愁沒(méi)辦法回家時(shí)，媽媽給我送來(lái)了雨傘，這真是雪中送炭�。。�
�、啤鞍四陙�(lái)，您為我們花了多少心血給了我們多少慈母般的溫暖！”這句話(huà)可看出什么？（看出大娘為志愿軍做的不只是這三件事，而是把志愿軍看作自己的孩子，八年來(lái)一直給予無(wú)微不至的關(guān)懷。）
�。�、反復讀第一自然段最后一句話(huà)
�、胖驹杠娛窃鯓淤潛P大娘對志愿軍的情誼呢？（板書(shū)：比山高海深）
�、茖⒎磫�(wèn)句“這比山還高比海還深的的情誼，我們怎么能忘懷？”改成陳述句。體會(huì )使用反問(wèn)句的好處。
五、指導朗讀
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字新詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
再見(jiàn)了,親人教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
知識目標：結合上下文重點(diǎn)理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)在課文中的作用。
繼續練習概括中心思想。
技能目標：繼續練習有感情地朗讀課文。綜合訓練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
情感目標：理解志愿軍戰士和朝鮮人民之間那種不是親人，勝似親人的親情，感受崇高的愛(ài)國主義和國際主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：本組課文的重點(diǎn)訓練項目是“寫(xiě)文章要有中心”。注意在前一組課文教學(xué)的基礎上，繼續練習概括中心思想并了解作者是怎樣做到寫(xiě)出的文章有中心的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解志愿軍與朝鮮人民之間不是親人，勝似親人的感情。
教法設計：圍繞中心，層層推進(jìn)。情境教學(xué)。
課前準備：多媒體課件。
板書(shū)設計：再見(jiàn)了，親人
不是親人，勝似親人！
課時(shí)安排：三課時(shí)（第一、第三課時(shí)略）
第二課時(shí)
一、揭示課題，強化中心。
1、同學(xué)們，1958年最后一批志愿軍離開(kāi)朝鮮回歸祖國。歲月如梭，一晃動(dòng)年過(guò)去了，作家魏巍將當年志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景留在了人們永恒的記憶里�，F在就讓我們再次以志愿軍的身份走進(jìn)惜別的人群，讓我們深情呼喊：“再見(jiàn)了，親人！”
2、從血緣關(guān)系上看，志愿軍與朝鮮人民是親人嗎？（板書(shū)：不是親人）
3、但在漫長(cháng)歲月中，在血與火的戰場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰，生死與共，結下了深情厚誼，雖然不是親人板書(shū)（勝似親人）
二、抓住中心，自讀感悟。
1、當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當離別的日子不顧人們深重的感情而來(lái)臨的時(shí)候，有多少人趕來(lái)為我們送行��！人群中有白發(fā)蒼蒼的大娘，有淚流滿(mǎn)面的小金花，有架著(zhù)雙拐的大嫂，她們雖然不是親人，卻勝似親人。此時(shí)此刻，你最想問(wèn)的問(wèn)題是什么呢？（生質(zhì)疑）
2、多媒體出示：為什么說(shuō)大娘、小金花、大嫂與志愿軍不是親人，勝史親人呢？自讀課文找到那些最能說(shuō)明問(wèn)題的事實(shí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括，用體會(huì )到的感情來(lái)朗讀，并能發(fā)現，大膽的提出問(wèn)題。
3、學(xué)生自讀思考。
三、以讀為徑，以練為緯。
1、大娘與志愿軍不是親人，勝似親人，這是因為：（多媒體出示）
A洗補衣，幾夜沒(méi)合眼。送打糕，昏倒路旁。救傷員，失去小孫孫。
B指名讀，送打糕的事例。
C理解“雪中送炭”找出課文中哪一句話(huà)寫(xiě)出了大娘雪中送炭的艱難與危險。指導感情朗讀。
D大娘冒著(zhù)生命危險送來(lái)了打糕，送來(lái)了戰勝敵人的力量和勝利的希望，送得多么及時(shí)啊，因此作者說(shuō)著(zhù)真是“雪中送炭”啊。在志愿軍心目中，大娘“不是親人，勝似親人”（生答）。
E指名讀，救傷員的事例。
F理解“唯一”抓住“丟下”“背進(jìn)”
G一個(gè)是與自己相依為命的親人，還未成年的小孫孫，一個(gè)是為了朝鮮人民流血負傷的志愿軍戰士，敵機來(lái)了，大娘毅然絕然地背起傷員，而丟下自己的小孫孫，從這一丟一背里可以看出，在大娘心目中，志愿軍“不是親人，勝似親人”（生答）
H課文中還有哪些句子女，足以說(shuō)明大娘不是親人，勝似親人？
I多媒體出示：八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖。
J指導感情朗讀，理解“八年來(lái)、多少、慈母般的”
K大娘不是我們的親生母親然而就像親生母親，勝似親生母親，大娘“不是親人，勝似親人”（生答）
2、小金花、小金花的媽媽與志愿軍不是親人，勝似親人，這是因為：
A指名朗讀，理解“同歸于盡”小金花媽媽的死重于泰山，敵人的死輕于鴻毛。
B生質(zhì)疑：媽媽犧牲了，小金花沒(méi)有哭，志愿軍叔叔要走了，卻淚流滿(mǎn)面，這是為什么？
C多媒體出示：同志們傷心地痛苦起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著(zhù)狠狠地說(shuō)：“媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報！”
D指導感情朗讀，體會(huì )小金花對媽媽的愛(ài)，對敵人的恨。這說(shuō)明在小金花的心目中，志愿軍叔叔“不是親人，勝似親人”那為我們失去媽媽的小金花，在志愿軍的心目中“不是親人，勝似親人”（生答）。
3、大嫂與志愿軍不是親人，勝似親人，這是因為：
A指名朗讀。
B多媒體出示：您知道我們缺少蔬菜，就挎著(zhù)籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，你又跑到前沿陣地去挖。
C指導學(xué)生質(zhì)疑前沿陣地那么危險，為什么大嫂還要去挖？
D由此我們可以看出：在大嫂的心目中，志愿軍“不是親人，勝似親人”，那失去雙腿的大嫂，在志愿軍的'心目中，“不是親人，勝似親人”
4、（導讀）當我們想到大娘，為了給我們送打糕，累得昏倒在路旁，當我們想到大娘為了我們失去了唯一的親人，再夜忍不住了，動(dòng)情地對大娘說(shuō)：
當我們想到小金花為了我們失去了媽媽?zhuān)覀冇H切地對小金花說(shuō)：
當我們想到大嫂為了我們失去了雙腿，我們深情地對大嫂說(shuō)：
四、創(chuàng )設情境，升華感情。
1、回憶往事，一件件，一樁樁令人感動(dòng)，催人淚下，朝鮮人民為我們付出了血的代價(jià)，生命代價(jià)，這足以表達朝鮮人民對中國人民的友誼，這種友誼比山還高，比海還深，所以我們稱(chēng)朝鮮人民為“親人”。在這片土地上，不僅有著(zhù)許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著(zhù)我們與親人們并肩戰斗灑下的鮮血當然還長(cháng)眠著(zhù)像黃繼光、邱少云這樣的許許多多中華民族優(yōu)秀兒女，所以我們把這塊土地叫做“親愛(ài)的土地”。自由聯(lián)系有感情地朗讀第二大段。
2、多媒體出示音樂(lè )和畫(huà)面：當離別的抽泣聲與汽笛的長(cháng)鳴聲交織在一起時(shí)，當我們從車(chē)窗伸出手，探出頭，跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí)，當列車(chē)的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的呢？讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達吧。
3、列車(chē)越開(kāi)越遠，再也看不到親人熟悉的身影，再也聽(tīng)不到親人親切的叮嚀，讓我們再次深情地呼喊一聲吧：“再見(jiàn)了，親人！”
五、課后作業(yè)：
繼續練習有感情地朗讀課文，從前三自然段中選擇一段背誦下來(lái)。
再見(jiàn)了,親人教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)理念
在新課程的理念下課堂教學(xué)首先是情感成長(cháng)的過(guò)程，然后才是知識成長(cháng)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程，本節課我以激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。教學(xué)中理應發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀(guān)影響，確保教師的首席地位。
二、教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本篇課文為敘事抒情散文，描寫(xiě)了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構思精巧別致。作者是以志愿軍對前來(lái)送別的朝鮮人民談話(huà)的口氣寫(xiě)的，前3個(gè)自然段的寫(xiě)法大體相同。首先，都是用滿(mǎn)含懇求意愿的祈使句開(kāi)頭，志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達了志愿軍戰士與朝鮮人民密不可分的親情。同時(shí)，這3個(gè)自然段還以具有充分肯定語(yǔ)意的反問(wèn)句結尾，這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。這3個(gè)自然段中間敘述的內容又主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現實(shí)的情景和往事結合起來(lái)，寫(xiě)得情真意切。課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰士的心聲，表達了志愿軍戰士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
現在的學(xué)生對那段歷史比較陌生，教學(xué)時(shí)可從介紹抗美援朝戰爭或播放《英雄兒女》《上甘嶺》電影片斷導入，拉近學(xué)生和課文的距離，進(jìn)而進(jìn)入課文的情境之中。初讀課文，交流：課文寫(xiě)到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？從而讀懂課文敘的事，初步感受朝鮮人民對志愿軍不是親人勝似親人的情。再讀課文，通過(guò)體會(huì )最令人感動(dòng)的語(yǔ)句，指導有感情的朗讀，升華一的情感，體會(huì )前三個(gè)自然段共同的寫(xiě)法──先敘事，再抒情，敘事與抒情相結合。
由指導朗讀最后三個(gè)自然段，體會(huì )志愿軍和朝鮮人民彼此之間依依異別的深情，引導學(xué)生思考：在與別時(shí)朝鮮人民一也回想起志愿軍的許多可歌可泣的感人事例。從課文中找一找，結合著(zhù)平日閱讀，觀(guān)看影視劇等說(shuō)一說(shuō)。使學(xué)生偏認識到朝鮮人民和志愿軍互為親人，志愿軍用生命和鮮血澆鑄了中朝人民間牢不可破的友誼。最后，引導背誦、抄寫(xiě)和進(jìn)行小練筆：展開(kāi)想象，寫(xiě)一件志愿軍為朝鮮人民做的事。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式與教學(xué)手段
在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄缎抡n程標準》指出：要在教學(xué)中培養學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力。而這些能力的培養，應以讀為本。以讀為本是語(yǔ)文學(xué)習的自身規律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng )造朗讀的機會(huì )和情景，使朗讀和理解密切結合，相互促進(jìn)。問(wèn)導法、暗示法、創(chuàng )設情景法，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章內涵。
�。ㄋ模┘夹g(shù)準備課件。
�。ㄎ澹┣捌诮虒W(xué)狀況以及存在的問(wèn)題和解決問(wèn)題的對策。
通過(guò)第一節課的學(xué)習，學(xué)生把朝鮮人民為什么是志愿軍親人理解清楚了，教學(xué)的基本任務(wù)就完成了，但是能在此基礎上，進(jìn)一步去思考：難道僅僅朝鮮人民是我們志愿軍戰士的親人嗎？在這個(gè)基礎上，還能不能再深化下去呢？如：親人僅僅是戰爭年代才有嗎？和平時(shí)期呢？教師要用時(shí)代的精神引導學(xué)生去學(xué)習這樣的課文。引導學(xué)生思考：課文描繪的是戰爭時(shí)代，沒(méi)有血緣關(guān)系的人，他們能夠成為親人，那在我們的和平年代，沒(méi)有血緣關(guān)系的人能不能成為親人呢？那些是呢？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？如果這樣深入挖掘的話(huà)，就體現了一種時(shí)代的意義。只要我們老師有這樣的一種意識，在很多課文里都能這樣引導學(xué)生體驗，而不僅僅局限在原來(lái)的解讀上。
三、教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)目的
根據新課程標準對本節的具體要求，同時(shí)針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認知水平，確定本節課的教學(xué)目標如下：
1、通過(guò)朗讀，討論，理解課內容，體會(huì )志愿軍戰士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領(lǐng)會(huì )并學(xué)習作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達的方法。
4、結合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。
教學(xué)難重點(diǎn)：
學(xué)習作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達的方法。
四、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的設計
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┰O置情景，導入新課。
播放志愿軍進(jìn)行曲錄音帶，讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂(lè )曲聲中，跟隨志愿軍一起跨過(guò)鴨綠江，去感受中朝人民用鮮血凝成的友誼。
這是一曲高昂雄壯的樂(lè )曲，我們的志愿軍戰士就是以這樣的姿態(tài)、精神面貌奔赴朝鮮的，為的是保衛祖國，解放朝鮮人民。我們的軍隊在那里與朝鮮人民并肩戰斗，趕走了美帝國主義侵略者。在朝鮮的日日夜夜，我們的志愿軍與朝鮮人民親如一家人，臨別時(shí)他們都依依不舍。我們的課文記述的就是這難舍難分的場(chǎng)面。
�。ǘ┙處煼蹲x課文，體會(huì )中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
�。ㄈ⿲W(xué)習第一段。
1、默讀，思考：這一段主要講了什么？
�。ㄟ@一段主要記敘了志愿軍與朝鮮大娘惜別的情景。）
作者從三個(gè)方面記敘了這一內容。請同學(xué)們四人一組討論，把這一段分為三層，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”這是什么句式，在文中起什么作用？
師：學(xué)習了這一段，你最大的感受是什么？
�。ㄎ矣X(jué)得這一段突出地表達了朝鮮大娘對中國人民志愿軍慈母般的愛(ài)。）
2、有感情地朗讀這一段，體會(huì )志愿軍和朝鮮大娘之間的真摯情感。
朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調輕緩，讀出志愿軍與大娘依依惜別的情感。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第二段。
這一段的結構，寫(xiě)法與第一段相似，教師可以指導學(xué)生仿照第一段的學(xué)習方法學(xué)習此段。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第三段。
這一段的結構與寫(xiě)法也與第一段相似，因此教師應該讓學(xué)生自己按照一、二段學(xué)習的方法自學(xué)這一內容。
�。┬〗Y前三段。
這篇課文是以志愿軍的口氣與朝鮮人民話(huà)別，通篇都是志愿軍在講話(huà)。在這依依惜別之際，朝鮮人民是怎么想，怎么說(shuō)呢？課文有這方面的敘述嗎？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
志愿軍在朝鮮戰場(chǎng)上有很難忘的人和事，作者為什么選擇了這樣三個(gè)人物來(lái)寫(xiě)呢？
�。ㄆ撸⿲W(xué)習第四段。
齊讀最后一段，體會(huì )志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情。
學(xué)習這一段主要以朗讀為主，讀出志愿軍對朝鮮人民、朝鮮國土依戀的感情，讀出志愿軍發(fā)自?xún)刃牡摹拔覀兊男挠肋h跟你們在一起”的呼聲和決心。
“再見(jiàn)了，親人”。這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要稱(chēng)“親人”？
這一段表達了志愿軍怎樣的思想感情？
�。ㄟ@一段集中表現了志愿軍戰士對朝鮮人民的依依惜別之情。）
�。ò耍┯懈星榈乩首x全文，體會(huì )作者在文中表達的思想感情，練習概括中心思想。
通過(guò)學(xué)習這篇課文，哪位同學(xué)能用一句話(huà)來(lái)概括課文的主要內容？
�。ㄟ@篇課主要記敘了志愿軍歸國時(shí)同朝鮮人民告別的情景。）
師：作者在文中表達了怎樣的思想感情呢？
�。ㄎ闹忻恳欢味假潛P了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。我想這就是作者想要表達的思想感情，也是作者的寫(xiě)作目的。）
這篇課文的中心思想是什么？
�。ㄙ潛P了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。）
課文是用哪些材料來(lái)表達中心的？
�。ㄗ髡哌x取了志愿軍與大娘、小金花、大嫂的惜別及火車(chē)開(kāi)動(dòng)后志愿軍發(fā)自?xún)刃牡暮艉皝?lái)表現中心的。）
�。ň牛┛偨Y全文。
對關(guān)系親密，感情深厚的人稱(chēng)為親人。課文中志愿軍戰士把朝鮮人民看作親人，通過(guò)學(xué)習課文，我們也體會(huì )到了，他們不是親人，勝似親人的情誼是用鮮血凝成的。同學(xué)們，這就是國際主義精神。
�。ㄊ╈柟讨R，完成課后練習。
1、出示幻燈片，讀句子，著(zhù)重理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�1）您帶著(zhù)全村婦女，頂著(zhù)打糕，冒著(zhù)炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭��！
雪中送炭：比喻在別人急需時(shí)給予幫助。
�。�2）你回到村里，焦急地等待著(zhù)媽媽。第二天傳來(lái)噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。
噩耗：指親近或敬愛(ài)的人死亡的消息。
同歸于盡：盡，完結。一同死亡或毀滅。
�。�3）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？
這樣的代價(jià)：代價(jià)，為達到某種目的而耗費的物資、精力甚至生命。
�。�4）讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。
再：又一次，再一次。
2、在前三個(gè)自然段中選擇一段背下來(lái)。
這三段的結構及表達的思想感情都比較相近，可讓學(xué)生自行選擇一段背誦。
3、小練筆。
要求：寫(xiě)你周?chē)耐瑢W(xué)是怎樣講禮貌的；要圍繞中心選材，做到內容具體，語(yǔ)句通順、連貫，題目自定。
這個(gè)練習可以做為課外練習去完成，主要是訓練學(xué)生寫(xiě)文章要有中心。
再見(jiàn)了,親人教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
1、認識十二個(gè)生字，能讀寫(xiě)相關(guān)的詞語(yǔ)。
2、正確、流利的、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句對表情達意的作用。
【教學(xué)準備】
抗美援朝的有關(guān)資料。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，大家了解抗美援朝的故事嗎?誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约菏占挠嘘P(guān)資料?
(指名回答。)
板書(shū)：
再見(jiàn)了，親人
二、初讀感知
1、默讀課文，看看文章講了什么事情?
讀后同坐交流收獲。
2、檢查識字情況。
三、精讀感悟，體會(huì )情感
1、用自己喜歡的讀書(shū)方法，認真讀課文，看看從中有什么發(fā)現?
2、同坐交流，課上匯報：
結合學(xué)生的匯報，引導學(xué)生體會(huì )文章表達的思想感情。
例如：大娘洗衣、送打糕、救傷員失去小孫孫，體會(huì )朝鮮人民對志愿軍的關(guān)心和愛(ài)護，感受志愿軍在朝鮮戰場(chǎng)上浴血奮戰，條件是多么的艱苦，朝鮮人民為志愿軍付出的血的代價(jià)。
例如：小金花、大嫂等人物的具體事例，引導學(xué)生體會(huì )朝鮮人民對志愿軍的親情，真情，體會(huì )到志愿軍為了幫助朝鮮人民抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血戰斗，流血犧牲的崇高國際主義精神。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
結合對文章的理解，提出不懂得問(wèn)題。
1、您為我們付出了這么高的代價(jià)，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?
(學(xué)生分組討論匯報。)
�、胚@樣高的代價(jià)指的是大嫂的腿被炸彈炸掉。
�、朴梅磫�(wèn)的語(yǔ)氣強調肯定了朝鮮人民對志愿軍的情誼，其效果勝過(guò)了陳述句。
2、再見(jiàn)了，親人!再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地!
引導學(xué)生交流，體會(huì )志愿軍戰士與朝鮮人民難舍難分的感情。
五、品讀課文，體會(huì )情感
學(xué)習了課文，大家一定有自己喜歡的內容，想不想讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)?
1、指名朗讀。
2、說(shuō)說(shuō)自己喜歡這部分內容的原因。
3、教師和學(xué)生一起評價(jià)讀的優(yōu)點(diǎn)與不足。
(多讓學(xué)生參與讀書(shū)活動(dòng)。)
六、拓展延伸
課外閱讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。
七、作業(yè)設置
摘抄好詞佳句。
【板書(shū)設計】
再見(jiàn)了，親人
大娘
小金花朝鮮人民──志愿軍
大嫂真摯情誼──國際主義精神
再見(jiàn)了,親人教學(xué)設計 篇8
[設計理念]
基于新課程理念下，重在培養學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養，《再見(jiàn)了，親人》一文，無(wú)論是從課文主題，人物形象，寫(xiě)作手法，語(yǔ)言風(fēng)格看是實(shí)施創(chuàng )造性閱讀的極好范例。
[設計特色]
注重學(xué)生在讀中感悟，體驗，拓展。
�。ㄒ唬�，貼近生活，巧妙引題目
師：導入體驗生活中與親人離別時(shí)的感受引出課題。
生：初步理解課文最后三個(gè)自然段內容
師：?jiǎn)?wèn)：生活中誰(shuí)是你最親的人？板書(shū)：親人
師：當你最親的人離開(kāi)你時(shí)你的心情怎樣？
師：朗讀最后三個(gè)自然段，提問(wèn)為什么中朝兩國軍民要互稱(chēng)親人？
生：聯(lián)系生活中的體驗回答。
生：根據所創(chuàng )設的情境，聯(lián)系課文最后三個(gè)自然段內容回答。
�。ㄍㄟ^(guò)聯(lián)系生活實(shí)際引出課題，并創(chuàng )設問(wèn)題情境，激起了學(xué)生探究的興趣。）
�。ǘ┳灾髯x議，感悟探究。
師：指名朗讀課文。
生：初步了解課文內容。
師：深入領(lǐng)會(huì )理解課文內容，通過(guò)大娘、小金花、大嫂為志愿軍所付出的血的代價(jià)，來(lái)理解志愿軍為什么要稱(chēng)朝鮮人民為親人。同時(shí)通過(guò)志愿軍為朝鮮人民所做的事來(lái)理解朝鮮人民為什么稱(chēng)志愿軍為親人。
師：教師指導朗讀。提問(wèn)：文中共寫(xiě)了哪幾件事情？
生：朗讀課文。
師：讓學(xué)生從文中尋找一件最令自己感動(dòng)的事，進(jìn)行創(chuàng )造性地朗讀，教師及時(shí)指導朗讀。指導點(diǎn)撥學(xué)生合作學(xué)習。
生：提出問(wèn)題引導學(xué)生討論，交流。根據學(xué)生匯報情況調控，點(diǎn)撥啟發(fā)
生有感情地朗讀課文。
生：學(xué)生討論。自主讀議，邊讀邊畫(huà)。積極，思考并在朗讀中發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。分小組合作學(xué)習，進(jìn)行小組交流，相互質(zhì)疑、解疑。
�。ㄕ{動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，創(chuàng )設問(wèn)題情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。讓學(xué)生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學(xué)生的情感體驗，充分體現了《語(yǔ)文標準》中關(guān)于閱讀的要求。
積極創(chuàng )設自主、合作、探究的學(xué)習方式，給每個(gè)學(xué)生表現自己的機會(huì )，獲得成功的體驗，關(guān)注了每個(gè)人的發(fā)展，體現了新課改的核心理念。）
�。ㄈ�，拓展升華，完善個(gè)性。
生：朗讀課文最后三個(gè)自然段，理解重點(diǎn)語(yǔ)句對表達情感的作用。
師：指導學(xué)生有感情朗讀提問(wèn)：在分別時(shí)朝鮮人民會(huì )對志愿軍說(shuō)什么？為什么把朝鮮土地稱(chēng)為親愛(ài)的土地？
生：積極思考，討論交流，在讀中創(chuàng )新展開(kāi)想象，體驗情感。
�。ぐl(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，培養他們的創(chuàng )新思維，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，使個(gè)性飛揚�。�
板書(shū)設計
再見(jiàn)了，親人
36萬(wàn)大娘
志愿軍金花代價(jià)！
偉大友誼大嫂
課評
本節課的教學(xué)設計，緊緊圍繞《課標》，體現新的教學(xué)理念，具體體現在以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、引學(xué)。
巧設情境、感悟體驗、激發(fā)興趣是學(xué)習語(yǔ)文的關(guān)鍵，學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習是多元的，教材是生活的濃縮，也是社會(huì )生活的一個(gè)折射點(diǎn)，因此，“引”要引與學(xué)生的生活經(jīng)驗息息相關(guān)的，學(xué)生感興趣的問(wèn)題，巧妙引導能為全課的學(xué)習提供情感的輔墊，著(zhù)樣能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。為主體的自主發(fā)展奠定基礎。
二、導學(xué)。
學(xué)生語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐習得的，良好學(xué)習方式是學(xué)習語(yǔ)文的關(guān)鍵，“導”體現在：導讀、導練、導方法，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習提供基本思路。在閱讀實(shí)踐中逐步形成良好的學(xué)習方式。教師在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中是參與者、組織者，學(xué)生自主體驗，自主探究，自主感悟，自主完善，這樣的課堂對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習將是受益無(wú)窮的。
三、展學(xué)。
新課標要求課堂教學(xué)要充分利用好課程資源，拓展學(xué)生的視野，教材為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習提供了范例，以此為憑借，掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法，讀寫(xiě)結合，應用與實(shí)際中才是語(yǔ)文學(xué)習的根本目的同時(shí)也是創(chuàng )新的教育所要求的“展”體現在教材內容的延伸；課外信息的搜集、積累；教材內容與學(xué)生生活實(shí)際的結合；學(xué)生已有經(jīng)驗與個(gè)性思維的和諧發(fā)展，這樣才能為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文提供更廣闊的活動(dòng)空間和實(shí)踐機會(huì )。
再見(jiàn)了,親人教學(xué)設計 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，認識4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2．通過(guò)讀課文，初步感悟文章所要表達的情感，能說(shuō)出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂全文，理清文章的結構。
教學(xué)難點(diǎn)：感受文章要表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題導入
齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)稱(chēng)誰(shuí)為“親人”?
板書(shū)：大娘小金花大嫂
為什么稱(chēng)他們?yōu)橛H人呢？帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初步感知的情況。
�。ǘz查預習
1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料
2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）
3．學(xué)生互相提示易讀錯、易寫(xiě)錯的字
暫時(shí)：zàn友誼：yì血泊：pō“搗”和“謠”的字形
4．解釋不懂的詞
打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。
噩耗：指親人或敬愛(ài)的人死亡的消息。
搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。
雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。
�。ㄈ┩ㄗx課文，理清文章思路。
1．默讀課文，給文章分段。
2．提問(wèn)：為什么朝鮮人民和志愿軍互稱(chēng)“親人”？說(shuō)說(shuō)朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?
3．提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對表達情感的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對表達情感的作用。
2．體會(huì )中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。
教學(xué)過(guò)程：
課前兩分鐘，用多媒體播放配有當年抗美援朝畫(huà)面的《志愿軍戰歌》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境導入
同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著(zhù)同學(xué)們剛聽(tīng)到的雄壯的《志愿軍戰歌》出國參戰的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰xx周年。他們回國時(shí)與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節課，就讓我們與志愿軍老戰士一起追憶那動(dòng)人的告別場(chǎng)面，去聽(tīng)一聽(tīng)離別時(shí)他們對朝鮮親人都說(shuō)了些什么？請同學(xué)們齊讀課題。
�。ǘ┳x書(shū)思考
默讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?
板書(shū)：大娘縫補衣服送打糕救傷員
小金花救老王
大嫂挖野菜
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。
1．默讀思考：課文是從哪幾方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?（學(xué)生邊讀邊思考邊畫(huà)批）
2．然后交流，教師點(diǎn)撥。
板書(shū)：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫
犧牲媽媽
失去雙腿
3．這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會(huì )到了什么？
默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒(méi)合眼、冒著(zhù)炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價(jià)”等詞語(yǔ)體會(huì )。
點(diǎn)撥：“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么？
小結：是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會(huì )大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。
4．用相同的方法理解體會(huì )2、3自然段。同時(shí)加強感情朗讀的指導。
5．學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導。體會(huì )這三個(gè)自然段的開(kāi)頭和結尾在表達上的特點(diǎn)。（個(gè)人讀、師生對讀等形式）
�。�1）朗讀時(shí)要注意把握感情基調：對大娘如對長(cháng)輩慈母，應懷著(zhù)敬重的情感朗讀；對金花，如對下輩女兒，應懷著(zhù)親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應懷著(zhù)關(guān)切的情感朗讀。
�。�2）學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著(zhù)背一背。
�。ㄋ模╋柡で閷W(xué)習第二部分（以讀代講）
列車(chē)將要載著(zhù)志愿軍回到祖國，此時(shí)此刻，志愿軍會(huì )說(shuō)些什么？（齊讀第二部分）
再見(jiàn)了,親人教學(xué)設計 篇10
課文分析：
《再見(jiàn)了，親人》選自隨軍記者魏巍的《依依惜別的深情》。課文敘述了１９５８年最后一批志愿軍離朝回國時(shí)與朝鮮親人依依惜別的情景，贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。作者在眾多告別場(chǎng)面中，選取三個(gè)最有代表性的鏡頭，集中表現中朝人民不是親人勝似親人的深情厚誼。這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感濃郁。既是一篇出色的語(yǔ)言文字訓練教材，同時(shí)又是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義和國際主義教育，進(jìn)行情感陶冶和心靈凈化的優(yōu)秀教材。
達成目標：
�。�、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生懂得中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深。
�。�、理解最能表達真情實(shí)感的句子，從而理解課文內容和中心，并體會(huì )文章通過(guò)具體事例來(lái)表達中心的寫(xiě)作方法。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。會(huì )用“暫時(shí)、雪中送炭”造句。
�。�、能有感情地朗讀課文。在前三個(gè)自然段中選擇一段背誦。
設計特色：
�。�、巧用情境教學(xué)法，渲染情境，激發(fā)情感共鳴：
這篇文章所敘述的事件距今已近半個(gè)世紀，與學(xué)生生活實(shí)際有較大的距離。只有充分調動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感的共鳴，才能很好地理解文章的內容、體會(huì )思想感情。本設計充分創(chuàng )設情境，使學(xué)生與作者、文本進(jìn)行真正意義上的對話(huà)。
�。�、運用有感情朗讀，讀中悟情，讀中悟義：
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！边@篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感濃郁。宜用感情朗讀貫穿全課教學(xué)，讓學(xué)生在多種形式的讀中領(lǐng)會(huì )作者遣詞造句的準確、生動(dòng)；在讀中理解志愿軍戰士和朝鮮人民之間不是親人勝似親人的偉大友誼；在讀中感受崇高的愛(ài)國主義和國際主義精神。
�。�、重視學(xué)生自學(xué)能力的培養：
課文前面的三個(gè)自然段結構層次相同，因此可采取舉一反三的方法，通過(guò)第一自然段的學(xué)習，總結學(xué)法，再遷移學(xué)法，指導自學(xué)第二、三自然段，培養自學(xué)能力。
�。�、發(fā)揮學(xué)生想象能力：
在學(xué)習完課文的前三個(gè)自然段后，讓學(xué)生思考：在分別時(shí)，大娘、小金花、大嫂可能會(huì )對志愿軍戰士說(shuō)些什么？充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
�。�、切實(shí)注意學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高：
《語(yǔ)文課程標（實(shí)驗稿）》中提到：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的重要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！弊鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)重要內容之一的作業(yè)布置，不能局限于課內學(xué)習內容中，拘泥于課本知識中，更不能把書(shū)面作業(yè)作為唯一的形式，作業(yè)布置要適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生渴望自主，渴望知識向課外延伸，跟生活接軌的需求。布置的三道實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生根據自己的興趣，自由選擇一道完成，這也正體現了小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性。
設計流程：
一、音樂(lè )渲染，引入情境
�。�、出示紀錄片：
�。保梗担澳辏保霸拢保谷�，志愿軍赴朝鮮的情境。簡(jiǎn)介時(shí)代背景。（播《志愿軍戰歌》）
�。�、檢查預習：
�、� 交流搜集的資料，增強對抗美援朝戰爭、中朝兩國人民友誼的了解，為學(xué)文做好鋪墊。
�、� 通過(guò)預習，你對課文有了那些了解？
二、運用圖畫(huà)，再現情境
�。�、學(xué)習課文第一自然段（實(shí)物投影課文插圖）：
�、� 引讀：
是呀，在分別的時(shí)刻有許多朝鮮親人趕來(lái)為志愿軍送行，在送行的人流中，匆匆趕來(lái)了一位頭發(fā)花白的大娘，志愿軍趕緊迎上去，緊緊握住大娘的手，動(dòng)情地說(shuō)──（齊讀第一自然段）。
�、� 自由輕聲讀這段中最使你感動(dòng)的詞句。結合背景資料和上下文理解“雪中送炭”、“唯一”。
�、� 個(gè)別讀重點(diǎn)詞句：
理解朝鮮大娘愛(ài)護志愿軍戰士勝過(guò)愛(ài)自己的唯一的親人，體會(huì )這是一種怎樣的情誼。
�。�、學(xué)習第二、三自然段：
�、� 默讀二、三自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、� 指導學(xué)生用學(xué)習第一段的方法（抓重點(diǎn)詞句理解）學(xué)習第二、三自然段。理解詞語(yǔ)“噩耗”、“同歸于盡”。領(lǐng)悟句子“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”
�、� 啟發(fā)想象：
在分別時(shí)，大娘、小金花、大嫂可能會(huì )說(shuō)些什么？
三、語(yǔ)言描繪，創(chuàng )設情境
引領(lǐng)課文最后三個(gè)自然段。
�。ń處熡蔑柡钋榈恼Z(yǔ)言作為“引語(yǔ)”，誘發(fā)學(xué)生的感情，并讓學(xué)生懷著(zhù)這樣的感情接讀課文。播放火車(chē)啟動(dòng)聲的錄音，配以志愿軍和朝鮮人民分別的畫(huà)面，頓使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，學(xué)生朗讀起來(lái)聲情并茂。）
在火車(chē)站上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話(huà)，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車(chē)“嗚”地啟動(dòng)了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，都并作一聲呼喚──（學(xué)生接讀課文）。
火車(chē)徐徐開(kāi)出，那隆隆的車(chē)行聲牽動(dòng)著(zhù)志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再見(jiàn)，此時(shí)，他們心中唯有希望──（學(xué)生接讀課文）。
戰士們依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無(wú)情的火車(chē)風(fēng)馳電掣向前駛去，此時(shí)此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說(shuō)上幾句惜別的話(huà)，相距已遠，只能在心頭一遍又一遍地呼喊著(zhù)──（學(xué)生接讀課文）。
四、小結延伸，體驗情境
�。�、再見(jiàn)了，親人！這不僅僅是志愿軍戰士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。在朝鮮這片土地上，中朝兩國人民并肩戰斗，同生死，共患難，用鮮血凝成為大的友誼。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲“再見(jiàn)了，親人！”
�。�、布置作業(yè)：從以下語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中任選一項：
�、� 班里一位同學(xué)轉學(xué)走了。請你模仿第一自然段，代他以《再見(jiàn)了，母�！窞轭}，寫(xiě)一則２００字左右的片斷作文。
�、� 誦詩(shī)：
志愿軍戰士在抗美援朝斗爭中，寫(xiě)下了許多優(yōu)秀的詩(shī)作。請找一首有感情地朗讀。
�、� 推薦描寫(xiě)抗美援朝的書(shū)：《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《三千里江山》、《凱歌聲中話(huà)友誼》。
教學(xué)反思：
《再見(jiàn)了，親人》是一篇敘事抒情的散文，文中采用典型事例和典型場(chǎng)面突出中心思想，多種句式交替使用的方法，使文章情感波瀾起伏，是一篇進(jìn)行語(yǔ)言訓練和思想教育的好課文。由于時(shí)空距離大，學(xué)生對抗美援朝時(shí)代景景缺乏認識，加上句式復雜，因而對理解課文內含的豐富感情，難分難舍的送別情景，中朝人民鮮血凝成的友誼，難于引起情感共鳴。因此，運用一般的講讀法，效果不好。我根據敘事抒情的散文的特點(diǎn)，采用“以讀激情、想象悟情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，收到了良好的效果。
我在教學(xué)第一自然段時(shí)，讓學(xué)生自己讀課文，找出最讓你感動(dòng)的地方，讀讀、劃劃、想想、議議。在交流時(shí)，我抓住大娘為志愿軍所做的三件事這一知識要點(diǎn)，引導學(xué)生在理解詞、句、段的基礎上，多讀、善讀、帶著(zhù)感情讀，反復體會(huì )語(yǔ)句的意義和情味，做到“披文以入情”。我還讓學(xué)生想象大娘怎樣為志愿軍日以繼夜地洗補衣服，不顧生命危險地送打糕，背誦《游子吟》中的詩(shī)句，最后，我讓學(xué)生想象寫(xiě)大娘會(huì )怎樣會(huì )跟志愿話(huà)別，將課文內容改成志愿軍與大娘的對話(huà)，這樣以情激情，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，課堂效果非常好。
再見(jiàn)了,親人教學(xué)設計 篇11
一、教材簡(jiǎn)析
本文是五年級下冊第四組里的第一篇課文，主要描寫(xiě)了xx年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現了志愿軍和朝鮮人民比山還高比海還深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。體會(huì )文章思想感情與領(lǐng)悟文章表達方法是本課乃至本組課文的訓練重點(diǎn)。
對于抗美援朝這段歷史，學(xué)生于上學(xué)期學(xué)習《青山處處埋忠骨》時(shí)已有了解，同時(shí)，在此課學(xué)習時(shí)也拓展了解了邱少云、黃繼光等多位烈士的英雄事跡，學(xué)生對于志愿軍為朝鮮人民所作的犧牲已有所感悟。所以本課應引導學(xué)生回顧這些課文及資料，把學(xué)生已有的情感體驗遷移到新課的學(xué)習中來(lái)，以便更好地感悟中朝人民用鮮血凝成的偉大情誼。
二、教學(xué)對象分析
這學(xué)期是學(xué)生進(jìn)入高年段的第二個(gè)學(xué)期。通過(guò)幾年的學(xué)習，學(xué)生有較強的獨立識字能力，在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內容，有自己獨特的見(jiàn)解，還能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì )含義深刻的句子和作者的思想感情，但由于本篇課文講述的是抗美援朝時(shí)期的事，與學(xué)生現實(shí)生活有一定的距離，所以他們對文章思想感情的體會(huì )可能有一定的困難。他們感悟文章表達方法的能力仍不強，需教師適時(shí)指導。隨著(zhù)經(jīng)驗的累積，他們也懂得如何搜集資料幫助理解課文內容。其實(shí)，這些方面的能力學(xué)生在上學(xué)期已初步形成，在這學(xué)期將得到進(jìn)一步的強化。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱J知目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。理解“雪中送炭、唯一、噩耗、代價(jià)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，領(lǐng)悟課文表達上的一些特點(diǎn)。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、培養學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力、合理想象的能力、語(yǔ)言表達能力。
2、繼續訓練學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標：體會(huì )中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，進(jìn)而進(jìn)行國際主義教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )志愿軍與大娘之間比山還高比海還深的情誼，入情入境地朗讀；領(lǐng)悟文章在表達上的特點(diǎn)。
五、教學(xué)策略：情境教學(xué)法、品讀感悟法。
六、課前準備
�。ㄒ唬� 教學(xué)媒體：多媒體課件。
�。ǘ⿲W(xué)生課前準備：課前預習并搜集相關(guān)資料。
七、課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
【主要目標要求】
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。理解“雪中送炭、唯一”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄使自己感動(dòng)的語(yǔ)句。
3、理解課文內容，體會(huì )志愿軍與大娘之間的深情厚誼是用鮮血凝成的。
【教學(xué)過(guò)程預設】
一、憶舊知，引起共鳴
�。ㄒ唬┙翌}。
�。ǘ┱n件演示圖片并配樂(lè )，教師憑借學(xué)生對上學(xué)期《青山處處埋忠骨》一文的感悟作過(guò)渡，用深情的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入志愿軍與朝鮮人民依依惜別的場(chǎng)面。再次讀題。
【設計意圖：讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過(guò)的課文，收到了溫故知新的效果，也體現了教材之間的有機整合；情境的創(chuàng )設使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，盡快進(jìn)入角色，為下文的學(xué)習打下了感情基礎，達到了“課伊始，情亦濃”的境界�！�
二、初讀文，感知情緣
�。ㄒ唬┱n件出示要求：大聲、快速地讀讀課文，把句子讀準讀通順，想想課文主要講了一件什么事？
�。ǘz查生字。（認讀生字，檢查音準，識記字形，如有不理解的詞語(yǔ)相機解決。）
�。ㄈ┮龑W(xué)生歸納課文的主要內容。
【設計意圖：初讀課文，掃清字詞障礙，理清文章脈絡(luò )，為學(xué)生下一步的理解與感悟打下基礎�！�
三、品詞句，體會(huì )深情
�。ㄒ唬┲笇Ю斫庵谐嗣竦纳钋楹裾x。相機出示句子：這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？
�。ǘ┱n件出示自學(xué)要求：快速默讀第一自然段，想：大娘為志愿軍做了哪幾件事？在你感動(dòng)的地方寫(xiě)上感受？
【設計意圖：以“情誼”為切入口，使學(xué)習思路更為清晰。讓學(xué)生概括幾件事，培養了學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)感受，既尊重了學(xué)生閱讀的獨特體驗，又能提高學(xué)生閱讀感悟能力，真正落實(shí)了學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。 】
�。ㄈ⿲W(xué)生匯報，教師引導品讀以下句子。
1、“大娘，停住您送別的腳步吧……快回家休息吧！”
引導學(xué)生用“請求”“懇求”“哀求”的語(yǔ)氣來(lái)讀，層層深入地感悟志愿軍對大娘的關(guān)愛(ài)之情。
2、“我們空著(zhù)肚子，……這真是雪中送炭��！”。
抓住“頂”“冒”“穿”等詞語(yǔ)，想象當時(shí)的畫(huà)面并通過(guò)讀體會(huì )當時(shí)戰場(chǎng)的危險。
理解“雪中送炭”，體會(huì )大娘為救志愿軍把個(gè)人生死置之度外的偉大情誼。帶著(zhù)感受讀句子。
3、“您為我們失去了唯一的親人。您說(shuō)，這比山還高，比海還深的情誼，我們怎能忘懷？”
理解“唯一”，區別此句的“親人”與題目中的“親人”之不同，用讀來(lái)突出小孫孫的重要。
創(chuàng )設情境，代入角色練說(shuō)：假如你就是被救出的傷員，你會(huì )對大娘說(shuō)什么？順勢導讀，體會(huì )他們之間的情誼是用鮮血凝成的。
�。ㄋ模┗貧w文本，引導學(xué)生用自己的方式熟讀成誦。
【設計意圖：通過(guò)多媒體幫助學(xué)生想象畫(huà)面，入情入境地讀，能讓學(xué)生更好體會(huì )中朝人民的深情厚誼，突破本文的難點(diǎn)；通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)感悟，能使語(yǔ)文學(xué)習回到實(shí)處，有利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養，體現了工具性與人文性的統一�！�
四、點(diǎn)主題，升華情感
�。ㄒ唬┡錁�(lè )，教師引導學(xué)生反復讀“再見(jiàn)了，親人”。
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)。
【設計意圖：此處回歸課題，加強了學(xué)生對文本的整體感知，強化了主題，使學(xué)生在文中體會(huì )到的情感得到升華。最后布置的課外作業(yè)也為下一課時(shí)體會(huì )情感埋下伏筆�！�
第二課時(shí)。
【主要目標要求】
一、理解“噩耗”“代價(jià)”等詞語(yǔ)，入情入境地朗讀。
二、繼續體會(huì )中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
三、領(lǐng)悟課文表達上的一些特點(diǎn)。
四、背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
一、體會(huì )中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育，并能入情入境地朗讀。
二、領(lǐng)悟課文表達上的一些特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程預設】
一、復習導入
回顧上節課所體會(huì )到的“比山還高，比海還深”的情誼，借助課件再次把學(xué)
生帶進(jìn)分別的情景。
二、研讀課文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
繼續學(xué)習志愿軍與小金花、大嫂話(huà)別的場(chǎng)面，領(lǐng)悟前三自然段在表達上的特
點(diǎn)以及文章在選材上的特點(diǎn)。
三、借助資料，加深體會(huì )
�。ㄒ唬┲驹杠娕c朝鮮人民互相為對方做的事還有哪些？教師順勢出示相關(guān)資料。
�。ǘ┬【毠P。
�。ㄈ┲驹杠姂鹗颗c朝鮮人民并肩作戰，出生入死，為的是什么？
四、升華情感，積累語(yǔ)言
�。ㄒ唬┻@是由愛(ài)國而迸發(fā)出來(lái)的情誼，是跨越了國界的情誼，這是偉大的情誼。如今心愿已成，分離之際，他們彼此可能還會(huì )說(shuō)些什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)）教師用動(dòng)情的語(yǔ)言并配上音樂(lè )引導學(xué)生反復朗讀最后三個(gè)自然段。
�。ǘ┚毩暠痴b讓你感動(dòng)的句段。
五、課外拓展
談自己看到的或聽(tīng)到的不是親人但又仿如親人甚至勝似親人的事例，如：捐贈器官的、收養孤兒的、義工、志愿者、今年雪災出現的熱心人士等，從而感受人間的真情。
引申出：自己該如何對待親人與他人。
再見(jiàn)了,親人教學(xué)設計 篇12
【學(xué)習目標】
�。�、讀準生字，讀通課文，并有感情地朗讀第一和第四、五、六、自然段。
�。�、重點(diǎn)學(xué)習第一段，理解課文內容，感悟人物情感。
�。�、在反復中感受中朝人民的深情厚意。
【課前準備】多媒體。
【教學(xué)流程】
一、轉弦定曲
�。�、看到了這段圖片，你想到了什么？（指名說(shuō)）
�。�、教師小結。
�。�、出示課題 并讀題：再見(jiàn)了，親人。
二、彈撥抒情
�。�、自由地放聲地讀讀課文，把生字讀正確，把課文讀通順。
檢查交流生字詞：
�、� 指名讀，男、女生分讀，齊讀。
�、� 知道這兩個(gè)多音字嗎？
�。�、快速瀏覽課文，概括地說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、� 交流：現在你把自己讀懂地概括地介紹給大家。指名說(shuō)。
�、� 教師小結。
�。�、過(guò)渡語(yǔ)：現在就要分別了，這是一種怎樣的心情呢？
指名說(shuō)。（傷心 悲痛 舍不得。）
三、含咀悟情
�。�、請大家細細地讀讀第一自然段，你讀出了什么？
指名說(shuō)。
�。�、你又是從課文的哪些詞句中讀出深情的？（用你習慣的朗讀方法讀一讀。）
�、� 先同桌交流體會(huì )。
�、� 全班交流。
四、品味語(yǔ)言，撞擊情感
�。�、送打糕，昏倒路旁：
�、� 抓重點(diǎn)詞體會(huì )大娘的深情：
交流：記得五次戰役的時(shí)候，由于敵機的封鎖，造成暫時(shí)的供應困難，我們空著(zhù)肚子在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著(zhù)全村婦女，頂著(zhù)打糕，冒著(zhù)炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭呀！當時(shí)有很多同志感動(dòng)得流下了眼淚。在您的幫助下，我們打勝了那次阻擊戰�？墒悄诨厝サ耐局�，就累得昏倒在路旁了。
板書(shū)：
頂著(zhù) 冒著(zhù) 穿過(guò) 送到
�、� 激情朗讀──出示句子：“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們怎會(huì )忘記？”
�。�、救傷員，失去小孫孫：
�、� 抓重點(diǎn)詞體會(huì )（大娘愛(ài)志愿軍勝過(guò)愛(ài)自己的小孫孫。）學(xué)生板書(shū)：
丟下 背進(jìn)
�、� 感情朗讀：
出示句子：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養，敵機來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。
板書(shū)：
丟下 背進(jìn)
�、� 情境想象寫(xiě)話(huà)：
當志愿軍戰士得知自己的生命是大娘用小孫孫的生命換來(lái)的時(shí)候，他們說(shuō)些什么？請您把最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
──交流，指名說(shuō)。
�、� 激情引讀──這是多么厚重的情誼哪！
出示句子：“您說(shuō)，這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么會(huì )忘記？”齊讀。
五、反復吟讀，抒發(fā)情感
�。�、想象再現如泣如訴的分別場(chǎng)面，指名說(shuō)。
�。�、感情朗讀和大娘告別的話(huà)，指名讀。
�。�、齊讀告別語(yǔ)段。
再見(jiàn)了,親人教學(xué)設計 篇13
�。ǖ诙n時(shí)）
�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求：
1、理解：雪中送炭、唯一、同歸于盡、代價(jià)、再看一眼、再停留片刻等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)重點(diǎn)問(wèn)句的理解，體會(huì )文章中心及作者思想感情。
3、訓練有感情地朗讀。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程：
一、導言：
這節課我們學(xué)習17課，再見(jiàn)了，親人，志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民是親人呢？又表達了什么樣的思想感情呢？這是本節課學(xué)習的重點(diǎn)。學(xué)習時(shí)，我們要通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)會(huì )文章中心、體會(huì )作者的思想感情。
二、學(xué)習第一段：
1、指名朗讀第一段，其余同學(xué)思考，這段主要寫(xiě)什么內容：
�。ㄖ驹杠姾痛竽锔鎰e聽(tīng)情景）——板書(shū)：大娘
2、分幾層寫(xiě)的？
�。ㄈ龑樱赫埱蟆貞洝磫�(wèn)）
3、請打出這段課文里的兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)出示小黑板
你是根據什么來(lái)找的？（根據課后提示來(lái)找的）這是一種很好的學(xué)習方法，說(shuō)明你很會(huì )學(xué)習。
好，讓我們先看第一個(gè)句子。
4、理解第一句：
�、龠@是一個(gè)什么句？（感嘆句）要表達怎樣一種感情呢？看句子。
�、谟袃删湓�(huà)，第一句說(shuō)什么？（送打糕）——板書(shū)、送打糕
第二句說(shuō)什么？（這真是雪中送炭）
�、劾斫狻把┲兴吞俊�
a.“雪中送炭”的本意是什么？（在隆冬風(fēng)雪嚴寒中，有人送來(lái)熾熱的炭火）
b.在一般情況下比喻什么？（在別人急需時(shí)，給予幫助）
c.在課文里是什么意思呢？
�。ㄖ驹杠姂鹗靠罩�(zhù)肚子和敵人拼了三天三夜，正在這時(shí)，大娘送來(lái)了打糕，真是“雪中送炭”呀�。�
(1)還有更深的意思嗎？
在戰場(chǎng)上拼了三天三夜，而且是空著(zhù)肚子，如果是你會(huì )怎樣想？
�。ㄒ怯谐缘摹狱c(diǎn)水……也好�。。�
當時(shí)敵機封鎖，可能嗎？（不可能）這事被大娘知道了，大娘送來(lái)了打糕，這打糕，是怎樣送來(lái)的？（冒著(zhù)生命危險送來(lái)的）
送去的僅僅是打糕嗎？是什么？
(2)不僅僅是打糕，而且是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送來(lái)的是打勝那次阻擊戰的精神武器，送來(lái)了朝鮮人民偉大的愛(ài)。
這就是——雪中送炭！
�、苤驹杠娦睦锍錆M(mǎn)了對大娘的什么？（感激）
�、葜该首x這句，然后齊讀。
5、理解第二句。
�、龠@是一個(gè)什么句？（反問(wèn)句）改為陳述句
�、谶@兒也有兩句，第一句說(shuō)什么（大娘失去了唯一的親人）——板書(shū)失去孫子
“唯一”是什么意思？（獨一無(wú)二）
大娘獨一無(wú)二的親人是誰(shuí)？（小孫孫）
為什么小孫孫是大娘唯一的親人（其它人都被敵人殺了）
這唯一的親人又是怎樣失去的（救傷員）——板書(shū)、救傷員
大娘家有兩人需要照顧，一個(gè)是——……一個(gè)是——……，他們都要救，在關(guān)鍵時(shí)刻，時(shí)間就是生命，大娘丟下了誰(shuí)？搶救了誰(shuí)？
她不愛(ài)自己的小孫孫嗎？哪兒可以看出？
�。◥�(ài)，從搶救小孫孫看出來(lái)）
我們可以想象到大娘面對炸平的房屋，怎樣呼喊著(zhù)自己唯一的關(guān)人？
�。ê⒆友�，別怪奶奶，奶奶是為了救叔叔，叔叔會(huì )為你報仇的�。�
大娘多么愛(ài)自己的小孫孫呀！可她把生的希望給了志愿軍，把死的危險留給了自己的小孫孫，你體會(huì )到了什么？
�。ù竽飳χ驹杠娬媸潜扔H人還要親，不是親人勝似親人，情誼比山還高，比海還深）
這樣的感情用陳述表達怎么樣？（不強烈了）
�、壑该x，然后齊讀。
6、這段該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（感激、崇敬）
指名朗讀，讀到重點(diǎn)時(shí)，大家齊讀。
7、我們是怎樣學(xué)這段的？
�。á僮プ≈饕獌热�。②分清段內層次。③體會(huì )重點(diǎn)，詞句）
我們繼續用這種方法學(xué)習后面的課文。
三、學(xué)習第二段：
1、默讀課文第二段，自學(xué)。
�、僦饕獙�(xiě)了什么？
�、诜謳讓樱�
�、壅页龅闹攸c(diǎn)句是哪句？
2、引導體會(huì )重點(diǎn)句？
�、偈鞘裁淳�？（轉折關(guān)系）
�、诳慈齻�(gè)小句子：
讀第一句：干什么回來(lái)？（救老王）板書(shū)——
讀第二句：為什么焦急？（小金花和老王回來(lái)了，媽媽還沒(méi)回來(lái)）
讀第三句：等來(lái)的是什么？（噩耗）“噩耗”的意思是（親人死亡的消息）
等來(lái)的是什么樣的噩耗？（ ）
“同歸于盡”是什么意思？（ ）媽媽為什么跟敵人“同歸于盡”。（小金花的媽媽知道自己已給暴露，如果不拉響手榴彈，金花和老王就有可能再次落入敵人的魔掌，媽媽為了救出老王，寧愿同敵人一塊死去）。
�、郾容^、朗讀。
等來(lái)的是噩耗
�。〞�(shū)中句子）
讀起來(lái)我們?yōu)槭裁床煌母星�？（悲痛、仇恨�?/p>
�、苤笇Ю首x，然后齊讀。
3、同志們都傷心地痛哭起來(lái)了，小金花胸中充滿(mǎn)了悲痛和仇恨？
這兩種感情中哪種最強烈？（仇恨），從哪看出（但是你把腳一跺……）
同志們都傷心地哭了，小金花也應沒(méi)哭��！因為哪是自己的媽媽呀！她想哭嗎？（想）但是她哭沒(méi)有？（沒(méi)有）她想哭卻沒(méi)有哭，從哪兒看出（嘴角抽動(dòng)兩下），她悲痛哪兒去了？（她悲痛為對敵人的仇恨），化悲痛為力量悲痛越大，對敵人的仇恨就越深。
用這種感情朗讀——
小金花多么剛強呀，今天刀子卻落淚了，為什么？
體會(huì )到什么？（小金花對志愿軍真是比親人還要親）
小結：看到剛強的小金花落淚了，志愿軍叔叔也是心濕也不好愛(ài)啊，誰(shuí)來(lái)朗讀本段。
4、指句朗讀，讀到重點(diǎn)時(shí)，齊讀。
四、學(xué)習第三段：
1、自學(xué)習本段，檢查。
(1)寫(xiě)了什么？（志愿軍同大嫂告別聽(tīng)情景）——板書(shū)，大嫂
(2)分層怎樣？
(3)重點(diǎn)句是哪句。
2、體會(huì )重點(diǎn)句：
(1)這句是什么句？（反問(wèn)，改陳述）
(2)兩個(gè)小句，讀
第一句：“代價(jià)”是什么意思？（ ）
這里指達到什么目的？（表達對中國人民的友誼）為表達對中國人民的友誼，大嫂付出的代價(jià)是什么呢？（雙腿受傷致傷）
雙腿是怎樣受傷致殘的呢？（……）——板書(shū)：挖野菜
從“血泊”你想到了什么？（ ）
為什么用省略號？（那情景太殘忍了，說(shuō)不下去）
大嫂付出的代價(jià)高不高？
體會(huì )到什么？（比親人還親）
大嫂架著(zhù)雙拐走了幾十里來(lái)送行志愿軍是怎樣說(shuō)的呢？
3、指名讀，讀到重點(diǎn)句處大家齊讀。
五、學(xué)習第五段：
1、汽笛長(cháng)鳴，列車(chē)緩緩地開(kāi)動(dòng)了，從此我們就要和朝鮮的親人分別了，讓我們再向相處八年的親人說(shuō)聲再見(jiàn)喲，誰(shuí)來(lái)讀？
�、贋槭裁粗驹杠姺Q(chēng)朝鮮人民為親人？
�、跒槭裁凑f(shuō)親愛(ài)的土地？——板書(shū)：土地，灑過(guò)鮮血。
�、劾首x。
2、志愿軍叔叔還有許多話(huà)要講啊，可是無(wú)情的列車(chē)飛快地向前奔，誰(shuí)來(lái)讀？
“再看一眼”怎樣講？“再停留片刻”怎樣講？
再見(jiàn)了,親人教學(xué)設計 篇14
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
學(xué)習課文，理解課文中親人的不同含義。
�。�、能力目標：
以讀作為突破口，以讀悟情，培養語(yǔ)感，有感情朗讀。
�。�、情感目標：
學(xué)習課文，體會(huì )中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、學(xué)習課文，理解課文中親人的不同含義；體會(huì )中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
�。�、有感情朗讀課文。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件《志愿軍戰歌》音樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景引入
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)到的是志愿軍戰歌，當年志愿軍戰士就是高唱著(zhù)這首歌踏上了朝鮮的土地，和朝鮮人民并肩作戰。１９５８年最后一批志愿軍即將離開(kāi)朝鮮回到自己的祖國，面對著(zhù)許許多多送別的人們，每位志愿軍戰士都從心理默默的說(shuō)著(zhù)一句話(huà)，那就是“再見(jiàn)了，親人！”
二、復習舊知，整體感知
請同學(xué)們快速默讀一遍課文，想一想志愿軍戰士把誰(shuí)稱(chēng)作親人？他們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦隆?/p>
三、合作學(xué)習，交流，體會(huì )情感
�。�、師：在這些事例中，哪位親人的事例給你的感受最深，就學(xué)習哪件事。怎么學(xué)呢，老師為同學(xué)提供了一個(gè)自學(xué)提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
課件：默讀，思考志愿軍回憶了和這位親人的哪些事？事例中的哪句話(huà)給你的感受最深，把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)讀一讀，想一想從中體會(huì )到了什么。請你用朗讀的形式，讀出你對這句話(huà)的理解。
�。�、小組交流：
誰(shuí)對大娘的事例感受深，小金花、大嫂、學(xué)習相同段落的同學(xué)就近兩三人結合小組，進(jìn)行交流。
�。�、匯報自學(xué)，讀中悟情（大娘）：
師：誰(shuí)對這件事感受深，讀出你的感受。誰(shuí)也找的這句話(huà)讀出你的理解？同學(xué)們注意聽(tīng)看他們哪讀的不一樣。
師：她是通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)弄懂句子的含義的，大家要向她學(xué)習這種好的方法。
老師根據學(xué)生匯報的情況重點(diǎn)指導。
課件: 記得五次戰役的時(shí)候…這真是雪中送炭啊!
點(diǎn)撥：結合課文想一想雪指的什么，炭指的什么。大娘冒著(zhù)生命危險給戰士們送來(lái)的僅僅是打糕嗎，對，你們體會(huì )的真好，是他們的精神感動(dòng)了志愿軍，鼓舞了志愿軍使他們的斗志倍增，頑強拚搏取得了阻擊戰的勝利。愿意再讀讀嗎，把大娘關(guān)心志愿軍的情感以及志愿軍拚搏的精神讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀。
課件：我們還記得…您為我們失去了唯一的親人。
師：在這部分中還有哪件事給你感受深。
點(diǎn)撥：把你的感受讀出來(lái)。搶救的是誰(shuí)，是和自己沒(méi)有任何血緣關(guān)系的志愿軍，失去的是和自己有血緣關(guān)系的唯一的親人，從中你體會(huì )到了什么？朗讀：面對這位可親可敬的大娘，你一定有很多感受，愿意讀出你的感受嗎？（指導朗讀）我也想讀，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有和她讀的不一樣的地方。為什么這樣讀。
師：想像一下當時(shí)的畫(huà)面，進(jìn)入情境感情就出來(lái)了。
�。�、匯報：小金花：誰(shuí)對這件事感受深。
課件：同志們傷心的…你怎么落淚了呢？
點(diǎn)撥：學(xué)生朗讀，失去媽媽小金花沒(méi)有哭，可是與志愿軍就要分別的時(shí)候，小金花卻落淚了你還體會(huì )到了什么
�。�、師：還有哪件事令你感受深。
投影：“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”你來(lái)讀讀。
問(wèn)：這樣高的代價(jià)指的是什么代價(jià)？
�。�、小結：
學(xué)習了他們的事例后，你現在最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？選擇你感受最深的段落用你的朗讀，讀出朝鮮人民與志愿軍不是親人勝似親人的感情。
四、換位感悟
�。�、師:聽(tīng)著(zhù)這樣的話(huà)看著(zhù)這樣的戰士，如果你是大娘小金花大嫂你會(huì )對志愿軍說(shuō)什么，任選其中一個(gè)角色練習說(shuō)。
�。�、匯報：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你以誰(shuí)的身份說(shuō)。（還誰(shuí)想說(shuō)）
�。�、小結：聽(tīng)了同學(xué)的介紹，感到志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。再讀讀課題你對課題有沒(méi)有新的理解。
�。�、師：那么今天就是親人送親人了，讓我們共同抒發(fā)一下對親人的依戀之情吧！
五、運用悟情
�。�、師：既然是親人送親人，你能不能將這段話(huà)改為朝鮮人民對志愿軍說(shuō)。自己先練一練，也可以互相說(shuō)說(shuō)。
�。�、匯報：
改為：再看一眼志愿軍戰士，讓他們再停留片刻。
�。�、師：志愿軍不愿走，朝鮮人民不愿他們走，因為在這片土地上灑過(guò)他們的鮮血，大娘小金花的媽媽、大嫂還有更多更多的親人為志愿軍灑過(guò)鮮血；羅盛教、邱少云、黃繼光、毛主席的愛(ài)子毛岸英等１４萬(wàn)志愿軍長(cháng)眠在朝鮮的土地上，他們的鮮血和朝鮮人民的鮮血凝在一起。
六、渲染升華
�。�、師：你們說(shuō)，中朝兩國人民的友誼是用什么凝成的？可稱(chēng)之為偉大的友誼。
�。�、火車(chē)慢慢的啟動(dòng)了，讓我們再讀讀最后三段，再次感受一下兩國人民那依依不舍的深情吧！
�。�、師：火車(chē)越去越遠，可是兩國人民的心卻是越來(lái)越近。
兩國人民共同說(shuō)著(zhù)一句話(huà)：“再見(jiàn)了，親人！”
�。�、師：多么感人的場(chǎng)面，咱們來(lái)寫(xiě)首詩(shī)吧，永遠記住當時(shí)的場(chǎng)面。出示詩(shī)句填空“血火凝深情，依依相送行。無(wú)言默默淚。
�。阄乙患胰恕跋e知情深“有緣再相見(jiàn)“只見(jiàn)車(chē)影遠”“天涯若比鄰”“彼此常牽掛”。）
【板書(shū)設計】
再見(jiàn)了，親人
大娘
小金花 不是親人，勝似親人 志愿軍
大嫂
【課后反思】
教學(xué)中體現較突出的幾點(diǎn)：
�。�、導入中的情景創(chuàng )設把學(xué)生帶入到了課文中，為學(xué)習課文作了很好的鋪墊。兩分鐘預備通過(guò)錄音機為學(xué)生放了《志愿軍戰歌》，伴隨著(zhù)雄壯的樂(lè )曲聲，學(xué)生的情感被激活，很快的進(jìn)入到情境當中。
�。�、從對語(yǔ)言的品位中，理解雪中送炭，從而進(jìn)一步體會(huì )大娘對志愿軍的深情厚誼。設計的三個(gè)層次，即第一層次用讀讀出大娘是怎么把打糕送來(lái)的；第二個(gè)層次體會(huì )大娘不顧自己的生命為戰士們送來(lái)打糕，讀出感受。第三個(gè)層次讓學(xué)生理解雪指什么炭指什么，通過(guò)情境的創(chuàng )設體會(huì )出大娘對戰士們的深情、對戰士們的愛(ài)，以及戰士們把大娘對他們的愛(ài)化作一種精神，在這種精神的鼓舞下戰士們打勝了仗。課堂教學(xué)中，層層深入的教學(xué)環(huán)節使學(xué)生對大娘與志愿軍戰士之間的深情厚誼以及為什么大娘把戰士稱(chēng)作親人的情感體會(huì )的很到位，學(xué)生情感也被調動(dòng)。因此學(xué)生對這一段的朗讀，讀的有感情，學(xué)生的情感很到位。
�。�、重視了學(xué)生的朗讀及教師對學(xué)生讀的指導：
在學(xué)習小金花及大嫂一段時(shí)，注重了對學(xué)生的朗讀指導。例如：學(xué)生在朗讀描寫(xiě)小金花的剛強的語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生對小金花為媽媽報仇的決心讀的還不夠堅決，因此委婉的指出學(xué)生讀的不足及建議，通過(guò)比讀的方式激勵學(xué)生再讀。
不足：
�。�、對重點(diǎn)段的體會(huì )沒(méi)有充分體現出學(xué)生的自讀自悟，而是通過(guò)教師的導語(yǔ)引著(zhù)學(xué)生體會(huì )出來(lái)的。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在自主的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，教師要珍視學(xué)生的獨特的感受體驗和理解。
�。�、教學(xué)結構安排的欠妥，大部分時(shí)間是指導學(xué)生學(xué)習大娘為志愿軍戰士送打糕和救助傷員的事情，對小金花和大嫂的學(xué)習只是以讀帶講，沒(méi)有給學(xué)生朗讀感悟的時(shí)間。學(xué)生對志愿軍與朝鮮人民之間的情感是一點(diǎn)一點(diǎn)的積聚起來(lái)的，不是只通過(guò)對一個(gè)段落的學(xué)習，感情就能體會(huì )出來(lái)的。因此對后兩個(gè)自然段的學(xué)習，也要讓學(xué)生充分的學(xué)習體會(huì )。
再見(jiàn)了,親人教學(xué)設計 篇15
學(xué)習目標：
1、知識與技能：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�2）理解課文內容，理解課文中重點(diǎn)句子的含義并積累語(yǔ)言。
�。�3）學(xué)習作者的表達方法。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)朗讀、感悟。體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)，體會(huì )課文重點(diǎn)句子對表達情感的作用。
�。�2）讀寫(xiě)結合，培養學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義教育。
教學(xué)準備：
課件、幻燈片等等。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、幻燈顯示詞語(yǔ)。
�。�1）齊讀。
�。�2）理解：雪中送炭同歸于盡深情厚誼
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、研讀課文，理解課文內容，體會(huì )中朝兩國人民之間的深情厚誼。
1、過(guò)度導入：學(xué)習課文要解決三個(gè)問(wèn)題，請問(wèn)是哪三個(gè)問(wèn)題？
板書(shū)：寫(xiě)什么？為什么寫(xiě)？怎樣寫(xiě)？
追問(wèn)：課文主要寫(xiě)了什么內容？
板書(shū)：課文描寫(xiě)了：
2、組織學(xué)生自讀感悟。
�。�1）明確學(xué)習目標：分組自由讀課文，你從中體會(huì )到什么情感？
�。�2）組織學(xué)生討論。
板書(shū)：依依惜別深情厚誼
3、組織學(xué)生品讀課文。
�。�1）要求：仔細讀課文，想一想課文中的那一部分或那一個(gè)人最令你感動(dòng)，把它們畫(huà)下來(lái)，好好讀一讀，看看你從中能體會(huì )出什么？
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習。
�。�3）引導組織學(xué)生交流、品讀、感悟。
4、歸納、總結、升華
�。�1）顯示：“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”
誰(shuí)來(lái)讀？
問(wèn)：“您”指誰(shuí)？“這樣高的代價(jià)”是怎樣的代價(jià)？有多高？
指導學(xué)生有感情朗讀。
�。�2）引導：縱觀(guān)全文，“您”僅代表了大嫂嗎？還有誰(shuí)/
板書(shū)：大娘小金花（朝鮮人民）
追問(wèn)：她們又為志愿軍做了哪些事？付出了哪些代價(jià)？
朗讀感悟
�。�3）追問(wèn)：你們說(shuō)朝鮮人民對志愿軍的情誼如何？用問(wèn)中的語(yǔ)句來(lái)概括（比山高，比海深）
讀“您說(shuō)，這比山高比海深的情誼，我們怎么能忘懷？”
�。�4）是東華門(mén)原因使朝鮮人民甘愿為志愿軍付出這樣打的犧牲？情讀大屏幕上的資料。
�。�5）過(guò)渡引導學(xué)生有感情朗讀課文最后三段。
5、小結：課文表現了贊揚了
三、再讀課文，體會(huì )寫(xiě)法，自主練筆。
1、對比閱讀課文錢(qián)三個(gè)自然段，想一想它們在表達上有什么特點(diǎn)？
2、引導學(xué)生歸納。
3、教師小結。
4、組織學(xué)生練筆。
5、組織學(xué)生交流。
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