《華南虎》教學(xué)設計3篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《華南虎》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《華南虎》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習，鼓勵學(xué)生培養追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨立的人格。
2培養學(xué)生通過(guò)鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。
3．誦讀品味詩(shī)歌，了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌形象。
4引導學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性的學(xué)習
教學(xué)重點(diǎn)
1學(xué)習鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征的意義。
2朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、情境導入：
老虎禁不住人類(lèi)的誘惑，失去了虎威，從山林走進(jìn)了動(dòng)物園，但是，并不是所有被囚的老虎都這樣。老虎歷來(lái)被人們稱(chēng)為“獸中之王”�；�，以它威猛高貴的氣質(zhì)震撼了人們的心靈。今天，就讓我們走進(jìn)一只華南虎的內心世界，感受這種震撼。
播放課文配樂(lè )朗誦錄音。
二、背景介紹：
這首詩(shī)寫(xiě)于“十年動(dòng)亂”期間，當時(shí)詩(shī)人被迫在一個(gè)“干�！苯邮堋皠趧�(dòng)改造”。那時(shí)，人們的精神受到了嚴重束縛。一次，他去桂林，在動(dòng)物園看到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動(dòng)了詩(shī)人的情思，回到干校后，他就寫(xiě)下了這首詩(shī)。
三、詩(shī)文賞析：
1、先分角色朗讀詩(shī)文，注意節奏和感情，并為生字詞注音。
柵欄（zhàlan）斑斕(bānlán)呵斥(hēchì)抽搐(chù)趾(zhǐ)爪鉸(jiǎo)掉溝壑(hè)不羈(jī)
2、自由朗讀這首詩(shī)，（2分鐘）思考：
問(wèn)題一：文中的華南虎處境如何？“我”看到的這只在籠中的華南虎是個(gè)什么形象？請用詩(shī)文中的原話(huà)概括。
華南虎處境：被囚禁于人類(lèi)的牢籠之中，遠離了廣袤的山林
斑斕的面孔、火焰似的眼睛、又長(cháng)又粗的尾巴、健壯的腿、破碎的滴血的趾爪
3、齊讀第三節，教師點(diǎn)撥節奏和重音。以小組為單位，討論以下問(wèn)題。
問(wèn)題二：觀(guān)眾在老虎面前和詩(shī)人眼中是一群什么樣的人？為什么？
是一群“膽怯而絕望”“可憐而可笑”的人.
因為他們不知道自己的無(wú)恥，反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來(lái)對待高貴的華南虎；
他們卑微，即使面對華南虎威嚴的背影也會(huì )感到“膽怯”；
他們無(wú)聊，竟會(huì )因為從生活中找不到“談資”和“好戲”而“絕望”；
他們自以為是，蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”，他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知，而且還向想用同樣的牢籠囚住一切生靈。
問(wèn)題三：請看這一節的最后兩句：“你夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì )感覺(jué)“屈辱”？
感覺(jué)“屈辱”有兩層含義：
淺層的意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感覺(jué)“屈辱”；
深層的意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感覺(jué)“屈辱”。
4、快速閱讀1－4節，思考：
問(wèn)題四：和觀(guān)眾相比，籠中的華南虎在詩(shī)人眼中具有什么樣的個(gè)性？課文中的哪些詩(shī)句能表現它的個(gè)性？
華南虎的個(gè)性：高傲不羈、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭、向往自由
課文中的詩(shī)句：
背對膽怯而絕望的觀(guān)眾/安詳地臥在一個(gè)角落——高傲不羈
夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立
灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——威武不屈、勇于抗爭
問(wèn)題五：面對這只華南虎，詩(shī)人的心情怎么樣？詩(shī)人為什么會(huì )感到“羞愧”？詩(shī)人明白了一些什么？
“我”感到“羞愧”是因為“我”也作為庸俗大眾中的一員，來(lái)“觀(guān)賞”老虎。在這個(gè)“不羈的靈魂”面前，“我”感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。
“我”明白了被人類(lèi)囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；
“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類(lèi)的庸俗、猥瑣和無(wú)知；
“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。
問(wèn)題六：通過(guò)以上分析，怎樣理解詩(shī)中的“觀(guān)眾”、“鐵籠”“我”的含義？
“觀(guān)眾”——無(wú)恥、無(wú)聊、冷漠、市儈、卑微、自以為是、有時(shí)助紂為虐
“鐵籠”——是人類(lèi)制造出來(lái)的色彩陰暗、冰冷無(wú)情的囚具。它禁錮自由，代表邪惡。
“我”——良知未泯，代表了有良知、有思想的人的靈魂的覺(jué)醒
5、詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)講就意象，并借助意象來(lái)表達一種情感。（回憶《未選擇的路》）那么，本文的意象是什么？這是一種什么表現手法？（學(xué)生總結這首詩(shī)的象征意義）
本文的意象是華南虎.
象征.
本詩(shī)的象征意義：不屈的'生命、執著(zhù)的靈魂、渴望精神自由、渴望人格獨立
6、齊讀全詩(shī)，結合課本劇和寫(xiě)作背景思考：
問(wèn)題七：《華南虎》寫(xiě)于一個(gè)特殊的年代，我們應如何理解它的現實(shí)意義？
這首詩(shī)寫(xiě)于最沒(méi)有詩(shī)意的時(shí)期——70年代，表現了在當時(shí)特有的政治環(huán)境下，中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那個(gè)特定的時(shí)代，即使在今天，這首詩(shī)也有其積極的現實(shí)意義。想要在充滿(mǎn)誘惑的社會(huì )中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的獨立的人們，應該能從這首詩(shī)中得到啟迪和鼓勵。
四、鞏固擴展
�。�1）聯(lián)想和想象練習
以《華南虎的自白》為題，根據詩(shī)意展開(kāi)想象，表現被困的華南虎的心路歷程。
�。�2）比較閱讀：布萊克《老虎》
談?wù)勊鼈兊膮^別和文章的感情，你從中得到的啟示。
板書(shū)設計
斑斕的面孔不屈的生命
火焰似的眼睛執著(zhù)的靈魂
又長(cháng)又粗的尾巴渴望精神自由
健壯的腿渴望人格獨立
破碎的滴血的趾爪
《華南虎》教學(xué)設計2
【教材依據】
《華南虎》是人教版七年級語(yǔ)文下冊第六單元第三篇閱讀教材。
【設計思路】
指導思想：充分體現語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的統一。
設計理念：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式；努力構建學(xué)生主體、老師主導，開(kāi)放而有活力的課堂；充分體現語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的統一。
教材分析：本課系人教版七年級語(yǔ)文下冊第六單元的一篇自讀課文。本詩(shī)創(chuàng )作于1973年6月,正是“十年動(dòng)亂”期間，詩(shī)人在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造。一次,在桂林動(dòng)物園里見(jiàn)到了一只趾爪破碎,鮮血淋漓的被囚禁的老虎，但在“我”的眼中,這不僅僅是一只通常意義上的老虎,而是另一個(gè)“我”。那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齒”“鐵籠”都使“我”想到了自己的境遇：當時(shí)在干校的絕大部分學(xué)員都已回京或分配到別的城市,而自己是屬于少數不能入京的“分子”之一,心情異常沉重。正如作者所說(shuō)：這只虎與我當時(shí)的境遇是何其相似��！而“灰灰的泥墻壁上,有一道一道的血淋淋的溝壑”則深深震撼了“我”,那一聲“石破天驚的咆哮”發(fā)自“我”的靈魂深處,詩(shī)人借虎喻人,全詩(shī)贊揚的是華南虎,表現的卻是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。
學(xué)情分析：我擔任七年級（3、4）兩班的語(yǔ)文教學(xué)，共有學(xué)生98人。根據一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我對本班學(xué)情比較了解，大體可以分為三個(gè)層面：優(yōu)等生約占10%，這部分學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，有良好的學(xué)習習慣，有豐富的課內外知識，課堂反應迅速，理解和接受能力強，在學(xué)習上常有“吃不飽”的現象；中等生65%，這部分學(xué)生自主學(xué)習的能動(dòng)性較差，學(xué)習只是被動(dòng)的接受，但能按時(shí)保質(zhì)保量的完成各種作業(yè)，基本能跟上教學(xué)步驟的需要，學(xué)習上處于“剛吃好”的狀態(tài)；還有25%的學(xué)困生，學(xué)習基礎差、習慣差，總之學(xué)習的積極性不高，成績(jì)很不理想，學(xué)習上有“吃不了”的現狀。
【教學(xué)目標】
知識目標
1、背誦詩(shī)歌。
2、了解“華南虎”的形象及象征意義。
能力目標
1、培養通過(guò)品味關(guān)鍵詞句、整體把握詩(shī)歌形象的能力。
2、聯(lián)系詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，體會(huì )意境，理解詩(shī)作蘊含的感情及社會(huì )意義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習，培養培養學(xué)生追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚的人格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象，把握形象與主題的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系寫(xiě)作背景，理解詩(shī)歌的現實(shí)意義。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：這是體會(huì )詩(shī)歌意境、把握詩(shī)歌的重要方法。本首詩(shī)歌具有濃厚的象征色彩和豐富的內涵。以誦讀帶動(dòng)全詩(shī)的學(xué)習，從而深入理解“華南虎”的形象所蘊含的象征意義和作者所抒發(fā)的感情。
2、鑒賞法：培養學(xué)生對語(yǔ)言的感受力和理解力。即引導學(xué)生品味關(guān)鍵詩(shī)句，了解詩(shī)中眾多形象所表現的深層含義，進(jìn)而把握形象和主題的關(guān)系。
【教學(xué)準備】
1、制作PPT課件。
2、學(xué)生預習：熟讀詩(shī)歌；搜集并整理作者相關(guān)知識；查資料書(shū)了解詩(shī)歌寫(xiě)作背景。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
充分誦讀，整體感知詩(shī)意。深層研討，把握華南虎的象征意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設置情境，導入新課。
由魯迅的“真正的猛士敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”引入新課。
二、自讀課文，整體感知。
1、作家及背景簡(jiǎn)介。（學(xué)生交流，老師明確）
牛漢、，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。40年代開(kāi)始創(chuàng )作詩(shī)歌，是“七月派”的重要成員�！拔母铩逼陂g，被關(guān)入“牛棚”，從事強制性勞動(dòng)。主要作品有：《華南虎》、《半棵樹(shù)》《掉念一棵楓樹(shù)》等。出版的詩(shī)集有《彩色的生活》《祖國》《愛(ài)與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》和自選集《蚯蚓和羽毛》等。
本事寫(xiě)于1973年6月，人們的精神自由受到嚴重束縛的十年動(dòng)亂時(shí)期。
2、聽(tīng)課文錄音，感知華南虎的形象�！叭A南虎是一只______的老虎�！保ü膭顚W(xué)生談出個(gè)人感受）
三、合作交流，深入學(xué)習。
<一>形象探究：自由朗讀全詩(shī)，思考下列問(wèn)題：
1、文中的華南虎處境如何？(學(xué)生自由回答)
2、這只華南虎具有什么樣的個(gè)性特點(diǎn)？試從文中找出有關(guān)詩(shī)句加以說(shuō)明。（以小組為單位，相互補充；代表匯報，集體小結）
3、對華南虎，“我”和觀(guān)眾的態(tài)度有何不同？你對“我”和觀(guān)眾的行為有怎樣的評價(jià)？
�。▽W(xué)生的評價(jià)只要扣緊課文內容、言之有理即可）
<二>理解主題：
品讀詩(shī)歌最后一小節，思考：
1、在華南虎面前，“我”為什么會(huì )感到“羞愧”？（聯(lián)系詩(shī)歌寫(xiě)作背景理解）.
2、為什么“我”看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的滴血的趾爪！”
3、作者在這里說(shuō)“我終于明白……”“我”明白了什么？蘊含了作者怎樣的人生思索？學(xué)習本詩(shī)有什么現實(shí)意義？（鼓勵學(xué)生談出個(gè)人感受）
四、總結反思,拓展延伸。
1、這首詩(shī)具有濃厚的象征色彩。詩(shī)人以被囚禁在籠中、失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征，表現了自己及同類(lèi)人在艱難困境中不屈的人格和對自由的強烈渴望。
你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)中各種意象的象征意義嗎？
2、請同學(xué)們誦讀課本P213頁(yè)英國詩(shī)人布萊克的《老虎》一詩(shī)，試比較它和《華南虎》所表達的思想感情有何不同。
五、課堂小結
同學(xué)們，困厄中堅毅不屈的華南虎給了詩(shī)人的靈魂以震撼。的確，追求不屈服、不茍活的亮麗人生，是詩(shī)人的思索，其實(shí)也更應該是我們每個(gè)人人生追求的方向。同學(xué)們，在悲愴和困頓中成就的，是偉岸，是卓絕。在今后的人生道路上，就讓我們以強者的姿態(tài)告白人生，告白自我吧！
六、作業(yè)
1、熟讀詩(shī)歌。
2、請寫(xiě)一篇《華南虎》讀后感，字數不限。
七、板書(shū)設計
華南虎
牛漢
觀(guān)眾：冷漠無(wú)情、愚昧無(wú)聊、人格墮落、市儈可笑
老虎：高傲不羈、向往自由、追求獨立、勇敢抗爭
“我”：良知未泯、深有感悟、超越苦難、奮然前行
【教學(xué)反思】
通過(guò)本節課的教學(xué)，我在深深的思忖一個(gè)問(wèn)題，作為一名語(yǔ)文老師在上每一堂課的時(shí)候，我們將運用怎樣的教育理念，將語(yǔ)文的人文性和工具性的特點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的在課堂上呈現出來(lái)。既不能上成說(shuō)教式的政治課，又不能上成單是知識傳授的訓練課。原先，在上課的理念上曾遵循12個(gè)字，也是平日上課與聽(tīng)課的心得之悟，我覺(jué)得一堂語(yǔ)文課應該“書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，情意融融�！碑斏贤赀@節課后我又有了新的感想，給它充加了八個(gè)字，那便是“沉思默默，感受深深”。我想這20個(gè)字將成為我今后施教的座右銘，也會(huì )讓這樣的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)落實(shí)到今后的語(yǔ)文課堂之中。讓我們的語(yǔ)文課變得更加興味盎然、豐富多彩，充滿(mǎn)文學(xué)的氣息。也讓語(yǔ)文的味道更加的濃郁雋永。同時(shí)，讓批注式自學(xué)和隨筆雜談式練筆與博覽群書(shū)有機結合，讓課外量的積累推進(jìn)課內質(zhì)的飛躍！
《華南虎》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、有感情誦讀，聯(lián)系背景，整體感知詩(shī)歌內容，基本把握詩(shī)歌主旨。
2、抓住關(guān)鍵，品味語(yǔ)言，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感受力和理解力。
3、研讀賞析，形象探究，感受詩(shī)歌中濃厚的象征意義。
4、通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習，鼓勵學(xué)生追求精神的自由和人格的獨立，鄙棄世俗、勇于抗爭，特別在充滿(mǎn)誘惑的現代社會(huì )中不屈服、不迷失。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復誦讀，感悟詩(shī)歌所蘊含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合體驗，理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言及其象征意義。
課前準備：
1、課前布置學(xué)生預習課文，寫(xiě)出生字并正確注音。
2、準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、導入新課：
1、出示圖片：教師出示老虎圖片，學(xué)生感受老虎風(fēng)采。
師：①看了圖片后你有什么感受呢？
�、谡l(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下華南虎呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言后）師：老虎歷來(lái)被人們稱(chēng)為“獸中之王”，它的形象已成為古今中外文人描繪抒寫(xiě)的對象。在叢林中，它的威猛和高貴一直震撼著(zhù)人們的心靈；那么在囚牢中呢，他的靈魂是否依然高傲不羈？讓我們從華南虎的世界中尋找答案吧。
二、詩(shī)歌朗誦，整體感知
�。ㄒ唬┞�(tīng)讀詩(shī)文
1 、師配樂(lè )誦讀詩(shī)歌。
學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中初步感知詩(shī)文的內容，并感受詩(shī)中特有的意境、強烈濃郁的情感。詩(shī)人筆下的華南虎處境如何? 學(xué)生自由回答，之后明確：這是一只有著(zhù)美麗的容貌和強健的形體的華南虎，但被囚于人類(lèi)的牢籠中，遠離了山林。
�。ǘ┏踝x詩(shī)文，整體感知：
1、學(xué)生齊讀詩(shī)文。
2、學(xué)生比讀（可配背景音樂(lè )）、評讀詩(shī)歌，注重情感，注重感知。
教師朗讀指導：詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要讀出感情，讀出重音，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，對詩(shī)文也能有更深入的理解，從而得到美的享受和有益的人生啟示。
�、僭�(shī)歌誦讀后，討論：這只老虎具有什么樣的個(gè)性?試從課文中找出有關(guān)詩(shī)句加以說(shuō)明。
詩(shī)句如：
背對膽怯而絕望的觀(guān)眾，／安詳地臥在一個(gè)角落——高傲不羈。
夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立。
灰灰的水泥墻壁上／有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗爭。
小結：讓我們用一句話(huà)總結出華南虎的性格 ：
可用如下句式：華南虎是一只 老虎
�。ㄍ䥽�、高傲、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭，維護著(zhù)自己的尊嚴）
�、趯θA南虎，“觀(guān)眾”和“我”持什么態(tài)度?
學(xué)生小組討論，之后明確：“觀(guān)眾”對華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，態(tài)度冷漠、粗暴�！拔摇绷贾淬�，從老虎的“悲憤”中，感到了沉寂在內心深處的精神力量被觸動(dòng)，有所覺(jué)醒。（學(xué)生可各抒己見(jiàn)，只要言之有理即可）
3、學(xué)生自由朗讀詩(shī)文，再次感受在態(tài)度冷漠、粗暴的眾人面前，仍堅韌不屈，向往自由的華南虎形象。 三、研讀賞析，合作探究
1、作者為什么要寫(xiě)這樣一只被囚禁仍如此高傲、威武不屈、勇于抗爭的華南虎形象呢？
�、俸�(jiǎn)要介紹作者
�、谔峁┍尘埃哼@首詩(shī)作于1973年6月，正是“十年動(dòng)亂”期間。詩(shī)人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造（“文革”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強制性勞動(dòng)）。一次，他去桂林，在動(dòng)物園里見(jiàn)到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動(dòng)了詩(shī)人的情思，回到干校后，他就寫(xiě)下了這首《華南虎》，表現自己獨立的人格和對自由的追求。
�。�70年代特有的政治環(huán)境和作者特有的政治待遇——與華南虎的遭遇何其相似。）
2、理解象征：
這首詩(shī)具有濃厚的象征意義。所謂象征，就是通過(guò)某一特定的具體形象間接地表現與之相似或相近的概念、思想和感情。那么
�、偃A南虎及“鐵籠”分別象征什么呢？
討論明確：華南虎是不屈的生命、執著(zhù)的靈魂的象征。
“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。
�、谠�(shī)中的“觀(guān)眾”又代表著(zhù)一個(gè)怎樣的群體呢?
討論明確：詩(shī)中的“觀(guān)眾”冷漠粗暴、庸俗無(wú)聊，是一個(gè)沒(méi)有獨立人格和自我意識的群體。
詩(shī)人以華南虎作為象征，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。
3、合作探究：
�、偃A南虎的心靈為什么會(huì )感覺(jué)“屈辱”?
討論明確：感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
�、谠谌A南虎面前，“我”為什么會(huì )感到“羞愧”?
討論明確：“我”作為庸俗大眾中的一員，來(lái)“觀(guān)賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。
�、蹫槭裁础拔铱匆�(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”？
討論明確：這是在表現華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿(mǎn)野性的熾熱生命力。
4、主旨探討：
詩(shī)歌結尾作者說(shuō)“我終于明白……”“我”明白些什么?這里蘊涵著(zhù)作者怎樣的人生思索?學(xué)習本詩(shī)有什么現實(shí)意義?
討論明確：
“我”明白了被人類(lèi)囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類(lèi)的庸俗、猥瑣和無(wú)知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨立、健全、高尚的人格，奮然前行。
作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，處境同樣艱難，華南虎的不羈個(gè)性喚起了詩(shī)人對精神自由、人格獨立的極度渴望。我們應追求精神的自由和人格的獨立，在種種誘惑面前不屈服、不迷失。
這首詩(shī)表現中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿(mǎn)誘惑的社會(huì )中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩(shī)中得到啟迪。
四、拓展延伸
1、朗讀英國詩(shī)人布萊克《老虎》一詩(shī)，概括詩(shī)人塑造的老虎形象。
2、詩(shī)歌比較，課文和《老虎》同樣寫(xiě)老虎，作者表達的思想感情有什么不同?
3、在從比較中，你得到怎樣的人生啟示和寫(xiě)作體會(huì )?
4、齊讀兩首詩(shī)歌，在朗讀中體會(huì )。
五、體驗反思， 互動(dòng)釋疑
1、體驗反思：
�、偌偃缒憔褪悄侵槐磺粼凇拌F籠”中的華南虎，當時(shí)你會(huì )怎樣想呢？
�、诩偃缒闶怯^(guān)眾，當你看到“鐵籠”中的華南虎時(shí)，你又會(huì )怎樣想呢？
�、墼俅握b讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中最能震懾人心、表現主題的詩(shī)句。
2、互動(dòng)釋疑：在預習、美讀課文的過(guò)程中，你還有什么疑問(wèn)？四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
課堂小結：
這首詩(shī)作于一個(gè)特殊的年代——“十年動(dòng)亂”期間，表現了在特有的政治環(huán)境下，中國有良知、正直的知識分子不屈服于壓制，追求光明、自由的思想感情。詩(shī)人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上，使華南虎的形象有了象征意義。而華南虎在囚籠中表現出來(lái)的獨立個(gè)性和追求，深深地感染并啟迪著(zhù)我們，事實(shí)上，這樣一種獨立精神和個(gè)性追求也正是我們青少年的追求。
六、布置作業(yè)：
�、僬n外讀一些抒寫(xiě)動(dòng)物的現代小詩(shī)。
�、谝浴度A南虎的自白》為題，根據詩(shī)意展開(kāi)想象，試著(zhù)寫(xiě)一首短詩(shī)。
�、凼占嚓P(guān)于虎的成語(yǔ)、詩(shī)歌及書(shū)畫(huà)。
教學(xué)反思：
《華南虎》的教學(xué)設計，按照語(yǔ)文課程標準的要求，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文的學(xué)習規律。在教學(xué)環(huán)節中，針對課文多處象征手法的運用，學(xué)生理解難度大的實(shí)際問(wèn)題，設計多角度、多方式的閱讀，特別設計了閱讀的四步曲，即聽(tīng)讀、初讀、研讀、比較誦讀幾個(gè)環(huán)節，并做適當的引導，使學(xué)生在主動(dòng)思考、自主合作探究以及情感活動(dòng)中由淺入深的理解課文，從中受到感情的提升，并樹(shù)立高尚的情操。
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