《窮人》教學(xué)設計（通用20篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《窮人》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《窮人》教學(xué)設計 篇1
一、教材簡(jiǎn)析：
《窮人》是俄國著(zhù)名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。當時(shí)，俄國勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè )于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)對環(huán)境和人物心理、對話(huà)的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細膩地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，既有直接心理描寫(xiě)，又有間接心理描寫(xiě)；既有錯覺(jué)、幻覺(jué)的運用，又有景物描寫(xiě)襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時(shí)，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內容，在此基礎上，從內容中想開(kāi)去，讓學(xué)生在深挖文本的過(guò)程中，真切地感受，做到入情入境。
二、教學(xué)對象分析：
六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )。而本文在寫(xiě)作上特色鮮明：通過(guò)環(huán)境和人物心理、對話(huà)的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對于六年級學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┱J知目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、培養學(xué)生根據課文內容，展開(kāi)合理的想象的能力。
2、學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物對話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標：
在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
�。ǘ⿲W(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物對話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
五、教學(xué)策略：
誦讀感悟法、讀寫(xiě)結合法。
六、教學(xué)準備：
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件。
�。ǘ⿲W(xué)生課前準備：搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。
七、課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
【主要目標要求】：
1、學(xué)會(huì )本課十個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生詞。
2、理解課文內容，學(xué)習通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。
3、流利地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程預設】
一、質(zhì)疑導入，引出“窮人”
�。ㄒ唬┙沂菊n題，看題質(zhì)疑。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報收集資料，教師介紹作家。
二、初讀課文，了解“窮人”
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習要求：
1、讀準字音。
2、歸納課文主要內容。
�。ǘ┓答仚z查：
1、學(xué)習生詞，指導書(shū)寫(xiě)。
2、歸納課文主要內容。
3、理清文章的脈絡(luò )。
三、品讀感悟，對話(huà)窮母親
�。ㄒ唬┠x課文。思考：課文哪些地方寫(xiě)了“窮”？找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì )。
�。ǘ└鶕䦟W(xué)生匯報，品讀寫(xiě)“窮”的內容。
1、引導學(xué)生理解桑娜家的窮，感受桑娜的勤勞。
2、引導學(xué)生理解西蒙的窮，感受西蒙偉大的母愛(ài)。
第二課時(shí)
【目標要求】：
1、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2、根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物對話(huà)、心理的描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
3、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
一、復習孕情，再現窮母親
教師配樂(lè )導入：昨天，俄國著(zhù)名作家列夫托爾斯泰把我們帶到了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，外面又黑又冷，桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開(kāi)西蒙的家門(mén)，西蒙的屋子沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷，她發(fā)現西蒙仰面躺著(zhù)，一動(dòng)不動(dòng)，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊，睡著(zhù)兩個(gè)很小的孩子，他們睡得又香又甜。你看到此情此景，你會(huì )怎么做呢？桑娜的選擇又是怎樣呢？讓我們再次走進(jìn)課文。
【設計意圖：著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以在課的開(kāi)始我注意用充滿(mǎn)哀怨的音樂(lè )渲染氣氛，接著(zhù)教師聲情并茂的陳述，營(yíng)造出西蒙死的凄涼的氛圍，調動(dòng)學(xué)生的情感因素。因為語(yǔ)文課堂只有激起學(xué)生的情感因素，才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。在導入環(huán)節中學(xué)生的情感能得以啟動(dòng)并保持，就會(huì )形成“情感動(dòng)力”，它能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)課文，也為學(xué)習課文，理解內容，體會(huì )情感墊下堅實(shí)的基礎�！�
二、品讀感悟，對話(huà)窮鄰居
�。ㄒ唬┵p，桑娜的善良
1、默讀課文8——11自然段。思考：把課文中最使你感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)上自己的體會(huì )。
2、學(xué)生匯報，順學(xué)而導，重點(diǎn)指導品讀以下的句子：
�。�1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。
�、賹W(xué)生匯報感受。
�、谝龑胂�，對話(huà)人物。以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，而沒(méi)有想到……沒(méi)有想到……也沒(méi)有想到……”創(chuàng )設情景，體會(huì )桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。
�、塾靡粋�(gè)詞語(yǔ)形容桑娜抱孩子回家的決定，深入體會(huì )桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。
�、芤龑W(xué)生用自己的方式朗讀，體會(huì )理解。
�。�2）桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作受�！�，揍我一頓也好！”
�、倮斫狻办话病钡囊馑�。
�、趯W(xué)生自由朗讀，體會(huì )桑娜的忐忑不安。
�、垡龑W(xué)生聯(lián)系上下文深入體會(huì )桑娜的忐忑不安，并指導個(gè)性化朗讀。
�、軒熒献骼首x。
�、蒹w會(huì )桑娜的品格。
【設計意圖：《語(yǔ)文新課程標準》指出：“語(yǔ)文學(xué)習重在感性把握”，因此，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。所以通過(guò)指導學(xué)生在默讀理解，聯(lián)系上下文體會(huì )，質(zhì)疑與進(jìn)入角色解疑深度挖掘，朗讀中想象感受教學(xué)活動(dòng)中，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)多種方式調動(dòng)學(xué)生的情感因素走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作品中的對話(huà)。所以學(xué)生不僅能真切地感悟桑娜的忐忑不安，體會(huì )桑娜的善良，還能感受作者的創(chuàng )作技巧，領(lǐng)悟作者以心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的高超。這樣讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養�！�
�。ǘ┵p，漁夫的善良
1、學(xué)生默讀課文12——27自然段，邊讀邊劃，劃出使自己感動(dòng)的句子，邊讀邊想，在書(shū)本的空白出寫(xiě)上批注和感受。
2、小組中交流感受。
3、學(xué)生匯報。
�。�1）相機指導體會(huì )兩次沉默。
兩個(gè)人沉默了一陣。
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著(zhù)了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì )說(shuō)話(huà)，另一個(gè)剛會(huì )爬……”桑娜沉默了。
�、賹W(xué)生匯報感受。
�、趯W(xué)生質(zhì)疑，理解桑娜的沉默。
�、蹖W(xué)生感情朗讀。
�。�2）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂(yōu)慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
�、賹W(xué)生自由朗讀體會(huì )、
�、趯W(xué)生匯報體會(huì )
�、蹌�(chuàng )設情景,進(jìn)入角色,引導學(xué)生從漁夫的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì )漁夫的思想，并讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
�、軇�(chuàng )設情景，想象漁夫一家怎么“熬”日子。相機進(jìn)行小練筆。
小練筆：想象漁夫一家怎么“熬”日子的一個(gè)片段描寫(xiě)，引導學(xué)
生用上本課所學(xué)的方法寫(xiě)，如：環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、對話(huà)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
�、輰W(xué)生匯報反饋。
�、抟龑W(xué)生體會(huì )漁夫的品格。
【設計意圖：開(kāi)始的讀、思、議中，是一種學(xué)法的遷移，讓學(xué)生用剛才學(xué)習的方法自主學(xué)習，促使學(xué)生自主性能力的提高。進(jìn)而通過(guò)創(chuàng )設情景使學(xué)生走近人物，以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味，感情朗讀、情景想象，讀寫(xiě)結合等方法體會(huì )。通過(guò)多種方式語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言，從中領(lǐng)悟作者以神態(tài)、對話(huà)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。并且調動(dòng)了學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生進(jìn)入角色�！�
3、師生分角色朗讀課文。
【設計意圖：通過(guò)角色朗讀，使學(xué)生進(jìn)入角色，走進(jìn)文本，融進(jìn)情感，達到感情的升華�！�
4、指導體會(huì )作家結尾的巧妙。
三、布置作業(yè)，總結全文。
�。ㄒ唬┙處熆偨Y。
1、學(xué)生談感受。
2、教師總結。
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)。
1、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、續寫(xiě)《窮人》。（運用課文中用環(huán)境、心理和對話(huà)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法）
3、閱讀列夫托爾斯泰其他作品。
【設計意圖：作業(yè)的布置通過(guò)抄寫(xiě)培養學(xué)生積累的語(yǔ)言的習慣，通過(guò)續寫(xiě)著(zhù)力培養學(xué)生想象能力，并做到學(xué)以致用，強化學(xué)生對課文中所學(xué)的幾中刻畫(huà)人物方法的寫(xiě)法的運用，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。通過(guò)課外閱讀，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。體現《語(yǔ)文新課程標準》理念與精神】
四、板書(shū)設計：
西蒙偉大的母愛(ài)
窮人桑娜
勤勞、善良……寧可……也不……
漁夫
《窮人》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、知識教學(xué)點(diǎn)：
�、艑W(xué)會(huì )本課出現的生字、結合上下文理解新詞。
�、评斫庵攸c(diǎn)句
�、佟八男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�
�、凇八麜�(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……”
�、邸芭�，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！”
�。�、能力訓練點(diǎn)：
�、排囵B學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
�、婆囵B學(xué)生合理想象的能力。
�、悄苷_、流利有感情地朗讀課文。
�。�、德育滲透點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習，了解窮人的美好心靈，向學(xué)生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻愛(ài)心的教學(xué)。
�。�、美育滲透點(diǎn)：
體會(huì )窮人夫婦的心靈之美。
【學(xué)法引導】
�。�、教師教法：
引導學(xué)生通過(guò)討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內容。
�。�、學(xué)生學(xué)法：
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開(kāi)想象，以升華情感。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
�。�、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、欧治稣莆丈Ｄ葍刃牡拿�，體會(huì )桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
�、普归_(kāi)想象，續編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
�。�、疑點(diǎn)：
體現桑娜內心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。�、解決辦法：
采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節的基礎上，引導學(xué)生合理想象。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設計】
�。�、教師活動(dòng)設計：
啟發(fā)，談話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
�。�、學(xué)生活動(dòng)設計：
�、抛宰x自悟，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。
�、菩〗M討論重點(diǎn)問(wèn)題。
�、歉星槔首x課文，表現主人公心靈美好。
�、壤m編《窮人》這個(gè)故事。
【教具準備】
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò )、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、理清文章，感知形象
�。�、介紹課文作者和背景。
�。�、初學(xué)課文：
師：請同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰(shuí)？講了一件什么事情呢？用一、二句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
預設：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難，但仍然收養了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情
師：請自由朗讀課文的１～７自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì )有哪些感受？
�。�、學(xué)生自由讀課文，寫(xiě)感受、找問(wèn)題。
�。�、師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。
預設：感受：貧窮、勤勞、辛苦（危險）。
在學(xué)生回答的基礎上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。
師小結。
三、讀悟結合，感受美德
雖然他們的日子過(guò)得極其艱難，但還是毅然收養了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒(méi)有想到今后的生活嗎？
�。�、師：你從哪里體會(huì )到的，快速默讀課文，用曲線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
�。�、生討論、交流。
�。�、指名讀課文，師相機作朗讀點(diǎn)撥。
�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人？
�。�、學(xué)生交流。
四、總結升華
�。�、小結全文。
�。�、總結升華。
《窮人》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文，理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。3、練習續寫(xiě)課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說(shuō)，了解當時(shí)俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
二、整體感知
1、提問(wèn)：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個(gè)孩子；西蒙和她的兩個(gè)孩子。
2、我們之前也學(xué)過(guò)許多小說(shuō)，比如（出示圖片），我們知道小說(shuō)的三要素有什么？——環(huán)境、人物、情節。那么誰(shuí)能結合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內容）
3、師：在這里老是有一個(gè)疑問(wèn)，雖然題目叫“窮人”，但全文沒(méi)有出現一個(gè)“窮”字，現在就請同學(xué)們默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出哪些句子體現出窮人的窮？你是如何理解的？
三、體會(huì )“貧窮”
1、“漁夫的妻子……補一張破帆�！�
2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來(lái)�！�
3、“桑娜沉思……菜只有魚(yú)�！�
學(xué)生自由找出以上句子，分別說(shuō)出自己的理解，教師提示：用找關(guān)鍵詞的方法，并指名朗讀。
4、提問(wèn)：“菜有魚(yú)”和“菜只有魚(yú)”有什么不同？學(xué)生自由回答，指名2人有感情朗讀。
5、提問(wèn)：這樣一個(gè)家庭，如果再加兩個(gè)孩子，他們會(huì )過(guò)得怎樣？——更貧窮，丈夫會(huì )更加？——不顧惜身體，桑娜會(huì )更加？——辛苦操勞。不僅沒(méi)有鞋穿，甚至連黑面包也沒(méi)得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。
6、師：同學(xué)們，我們雖然沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì )，齊讀這三句話(huà)。
7、提問(wèn)：不僅是桑娜一家，還有誰(shuí)也過(guò)著(zhù)十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？——“屋外……拍打著(zhù)浪花�！蹦泱w會(huì )到了什么？——環(huán)境惡劣。
8、提問(wèn)：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒(méi)有直接寫(xiě)出貧窮，卻通過(guò)人物或環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托出貧窮的手法，就叫做？——側面描寫(xiě)。
9、師：伴隨著(zhù)波濤的轟鳴，狂風(fēng)的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著(zhù)，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質(zhì)。
四、體會(huì )美好品質(zhì)
1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)？在小組內交流感受。
2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（）。
3、體會(huì )“勤勞”——“海上……睡著(zhù)�！�
提問(wèn)：哪幾個(gè)關(guān)鍵詞直接寫(xiě)出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著(zhù)”。
4、體會(huì )“善良”——“她的心……不可�！�
�。�1）提問(wèn)：“這樣做”指什么？——收養孤兒。
�。�2）指名讀句子，說(shuō)說(shuō)從藍字“不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”中體會(huì )到什么？——內心矛盾。
�。�3）具體說(shuō)說(shuō)這種矛盾，填空：如果收養了兩個(gè)孩子，就會(huì )________；如果不收養，就會(huì )________。
�。�4）可她還是做了，而且非做不可。提問(wèn)：這是個(gè)什么句子？——雙重否定句。換成肯定句怎么說(shuō)？——“必須這樣做”，作用是？——加強語(yǔ)氣。
�。�5）師：由此看來(lái)，桑娜內心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅定的心情，全班齊讀。
�。�6）提問(wèn)：這樣的心情在文中不止一處，誰(shuí)能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”
A、提問(wèn)：哪個(gè)關(guān)鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個(gè)詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。
B、提問(wèn)：她會(huì )忐忑不安地想些什么？學(xué)生自由想象并發(fā)言。
C、提問(wèn)：除了關(guān)鍵詞，作者還借助什么表達桑娜內心的矛盾？——省略號。在文中起什么作用？——思維斷斷續續。
D、師：桑娜連思路都是斷斷續續的了，說(shuō)明她心理既害怕又糾結，可最后還是做了什么決定？——收養孩子。
E、師：那我們在朗讀時(shí)，也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅定，現在請同學(xué)們小聲朗讀，自己用心體會(huì )。
F、指名2人有感情朗讀。師評價(jià)：同學(xué)們感情真摯，也讓我們看到了一個(gè)怎樣的桑娜？——善良。所以我們在學(xué)習課文時(shí)，也要關(guān)注標點(diǎn)符號的作用。
5、此時(shí)，漁夫回來(lái)了，桑娜還是告訴了他實(shí)情，對于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。
�。�1）提問(wèn)：“皺起眉”、“嚴肅憂(yōu)慮”是對漁夫的什么進(jìn)行描寫(xiě)？——神態(tài)。這樣的神態(tài)說(shuō)明了什么？——問(wèn)題很?chē)乐�。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來(lái)�！�
�。�2）提問(wèn)：找到哪個(gè)關(guān)鍵字？——“熬”，說(shuō)明在他心中，寧愿（），也要（）。
�。�3）齊讀漁夫的話(huà)，感受其高尚品質(zhì)。
�。�4）師：在體會(huì )人物品質(zhì)時(shí)，我們除了關(guān)鍵詞、標點(diǎn)符號之外，還能借助人物描寫(xiě)來(lái)幫助感受。
�。�5）師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著(zhù)勤勞、善良的品德，現在你還覺(jué)得他們貧窮嗎？——窮人不窮。
�。�6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈�！�
五、小練筆
用上本課所學(xué)到的人物描寫(xiě)和側面描寫(xiě)手法，續寫(xiě)課文《窮人》：桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。他們一家人的命運會(huì )是怎樣的呢？
六、布置作業(yè)
推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。
板書(shū)設計：
9.窮人
側
面生活貧窮勤勞關(guān)鍵詞
描環(huán)境惡劣善良標點(diǎn)符號
寫(xiě)窮人不窮人物描寫(xiě)
《窮人》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
2、理解文中重點(diǎn)句子，展開(kāi)想象，合理續編。
3、結合上一節已了解的托爾斯泰寫(xiě)作風(fēng)格來(lái)體會(huì )該文寫(xiě)作中的精妙。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì )人物的美好心靈。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們熟悉了課文，并了解到了托爾斯泰的寫(xiě)作品格（指名結合板書(shū)說(shuō)）。
2、回顧《窮人》一文如何通過(guò)桑娜的一系列活動(dòng)展開(kāi)情節（隨生回答板書(shū)）。
3、結合板書(shū)初步點(diǎn)明文章結構安排上的精巧之處及手法的多樣。
師：今天我們要進(jìn)一步借助課文學(xué)習來(lái)具體感受窮人的高貴品質(zhì)及托爾斯泰的小說(shuō)魅力。
二、教學(xué)新課。
桑娜第一次心理活動(dòng)在什么情況下展開(kāi)的？
�。c(diǎn)明作者由環(huán)境描寫(xiě)轉入心理活動(dòng)的作用），透過(guò)桑娜的沉思，你看到了什么？點(diǎn)明表達上的含蓄）
桑娜由擔心丈夫到牽掛鄰居，體現了桑娜的善良，誰(shuí)來(lái)讀讀西蒙家的故事，你們從中感受到了什么？（引導學(xué)生感受語(yǔ)言的視覺(jué)效果，表達上的細膩）
桑娜做了什么？這個(gè)舉動(dòng)對于整篇小說(shuō)有何意義？作者如何處理這句話(huà)的，有何表達效果？（點(diǎn)出對人物刻畫(huà)的含蓄、深刻及結構上的精巧，不留痕跡）
體會(huì )桑娜心理變化及原因，指導讀。
孩子真的會(huì )得救嗎？在桑娜的沉思中，門(mén)突然開(kāi)了�？礉O夫如何出場(chǎng)的？理解“清新的海風(fēng)”
漁夫的歸來(lái)讓桑娜不再擔心他的安危，但此時(shí)的桑娜卻滿(mǎn)懷心事，而今天讓漁夫是“一條漁也沒(méi)打到”，誰(shuí)來(lái)讀出漁夫和桑娜的對話(huà)？
伴隨漁夫的催促，你想到了什么？（孩子得救了）
對漁夫性格的刻畫(huà)是通過(guò)什么完成的？（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）
對比桑娜和漁夫性格的不同及刻畫(huà)手法的不同，點(diǎn)明作者刻畫(huà)人物性格的多樣手法及含蓄性。
師：也只有這樣一個(gè)柔美與強健結合，又充滿(mǎn)勤勞、善良、關(guān)愛(ài)的家庭才會(huì )使孩子的身心同時(shí)得救，也只有這樣的家庭才會(huì )在風(fēng)暴來(lái)臨時(shí)依然——溫暖而舒適。（點(diǎn)明背景，交待另一重要作用，及托爾斯泰作品的人道主義思想）
女生齊讀最后一段，逐句解讀“拉開(kāi)簾子”的雙重作用，故事落下了帷幕，新生活才剛剛開(kāi)始。
師：小說(shuō)結束了是因為完成了對人物品格的塑造，但生活卻遠未結束，托爾斯泰的小說(shuō)突破了小說(shuō)的封閉方式。像生活一樣無(wú)始無(wú)終。
三、課外拓展
善良的漁夫和桑娜決心用勤勞的雙手及他們的愛(ài)心來(lái)?yè)狃B孩子們長(cháng)大，以后的生活會(huì )怎樣大膽猜測（講評）
請同學(xué)們也來(lái)做一回文學(xué)大師，幫助漁夫一家撫養大這七個(gè)孩子。
《窮人》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
一、認知和能力目標
1．認讀、掌握生字：擱（板）、帳（子）、（抱）怨、揍（一頓）、掀（起）、寡（婦）、魁（梧）、（倒）霉、熬（過(guò)去）
2．聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)：心驚肉跳、勉強、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3．理解課文內容，熟悉抓住人物、場(chǎng)景、理清線(xiàn)索的讀書(shū)方法。
二、方法和過(guò)程目標
1．以自己喜歡的方式讀書(shū)，投入情感，展開(kāi)想象，讀出自己獨特的感悟。
2．與同伴合作學(xué)習，交流自己的體會(huì )，表達自己的想法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
1．通過(guò)學(xué)習課文，了解沙俄統治的黑暗以及窮人的貧苦生活。
2．通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )人性之美，感受和學(xué)習窮人勤勞、善良的品質(zhì)。
課前準備：
1、教師準備：依據主要場(chǎng)景制作課件、圖片及配制音樂(lè )。
2、學(xué)生準備：課前預習，讀通課文，大致了解情節。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課
1．談話(huà)入題：同學(xué)們，當你穿上嶄新閃亮的新衣服時(shí)，當你在宴席中享受豐盛的大餐時(shí)，當你在親人的包圍中感受著(zhù)無(wú)比的幸福時(shí)，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？今天讓我們跟隨俄國大作家列夫·托爾斯泰，走進(jìn)窮人的世界，體驗他們的生活，感受他們的心靈。（板書(shū)：窮人）
2．引導預測：看到“窮人”這個(gè)課題，你想弄明白哪些問(wèn)題？覺(jué)得文章重點(diǎn)應該敘述什么內容？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，想弄明白的問(wèn)題是：⑴窮人是誰(shuí)？⑵為什么會(huì )窮？⑶窮在哪里？⑷他們怎樣熬過(guò)窮日子？認為文章重點(diǎn)是敘述“窮”的具體表現）
3．以疑激讀：那么，托爾斯泰有沒(méi)有按照我們的想法寫(xiě)“窮人”呢？讓我們走進(jìn)課文，探個(gè)究竟。
【設計意圖】
1．開(kāi)篇談話(huà)，以激活學(xué)生生活儲備中的幸福體驗為引子，一方面可以激發(fā)學(xué)習興趣，另一方面可以建立一個(gè)與課文內容相關(guān)的認知背景，使學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)引起強烈的情感共鳴。
2．面題發(fā)問(wèn)，以引導學(xué)生通過(guò)審題預測課文內容，一方面使學(xué)生產(chǎn)生明確的閱讀期待，提高閱讀效果，另一方面可以培養學(xué)生閱讀理解從題目開(kāi)始的良好讀書(shū)習慣。
二、初讀課文，整體感知
1．提出初讀要求：請同學(xué)們認認真真讀三遍課文
第一遍，輕聲慢讀，讀準每個(gè)字，讀通每句話(huà)；
第二遍，快速默讀，找出課文中依次出現的幾個(gè)窮人是誰(shuí)；
第三遍，仔細默讀，將作者敘述的內容在腦海里轉換成畫(huà)面，看看作者重點(diǎn)描述了哪幾個(gè)場(chǎng)景。同桌的兩個(gè)如果都讀完了，可以稍稍議論一下。
2．反饋初讀情況
�、懦鍪局攸c(diǎn)生字，擇重正音析形。
�、浦该舾蓪W(xué)生，分段朗讀全文。（朗讀完畢，學(xué)生評議，教者評點(diǎn)，再擇難句適度指導）⑶抓住“窮人”“場(chǎng)景”，討論課文要點(diǎn)。
�、僬n文中依次出現的窮人是：桑娜，西蒙，漁夫（板書(shū)：桑娜，西蒙，漁夫）啟發(fā)：其中作者要著(zhù)力表現的窮人是誰(shuí)？（桑娜）（板書(shū)：“桑娜”二字下加著(zhù)重號）
�、谝陨Ｄ鹊幕顒�(dòng)為主線(xiàn)，作者描述了以下幾個(gè)場(chǎng)景：場(chǎng)景一：桑娜焦急地等待出海打魚(yú)的丈夫回來(lái)。
場(chǎng)景二：桑娜看望西蒙發(fā)現她死了抱回了她的兒子。場(chǎng)景三：漁夫聽(tīng)說(shuō)了西蒙的不幸，主動(dòng)提出要抱回她的孩子。啟發(fā)：其中作者要著(zhù)力描述的中心事件是什么？
�。ㄉＤ扰c丈夫收養寡婦西蒙的兒子）依據三個(gè)場(chǎng)景，板書(shū)“中心詞”
�、傺a破帆，等丈夫。
�、诳次髅�，抱遺孤。
�、弁抡媲�，得支持
【設計意圖】這一環(huán)節安排了兩件事
1．安排學(xué)生反復讀書(shū)，連讀三遍，每一遍都有不同要求。這樣做，一方面是讓學(xué)生讀通、讀熟、讀明白，甚至讀出整體印象，為后面的深入研究奠定認知和情感基礎，另一方面，是讓學(xué)生養成帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)的習慣，提高讀書(shū)效果。
2．引導學(xué)生通過(guò)抓人物、抓場(chǎng)景，來(lái)整體有序地把握主要內容和寫(xiě)作思路，既切合課文特點(diǎn)，也滲透類(lèi)似課文的學(xué)法指導，對提高課堂教學(xué)效率和增強學(xué)生閱讀理解能力，都有重要意義。
三、細讀課文，體會(huì )“窮”境
1．談話(huà)提示：托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢？讓我們走進(jìn)他描寫(xiě)的第一個(gè)場(chǎng)景，看看桑娜一家生活怎樣。
2．個(gè)人自讀：找出體現窮的語(yǔ)句，體會(huì )體會(huì )。
3．小組討論：交流體現窮的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)理由。
4．班級交流：（可以打破課文固有順序，言之成理即可）
●發(fā)表讀書(shū)感悟，穿插朗讀指導
�、盼覐摹吧Ｄ茸诨馉t旁補一張破帆”看出窮。要是不窮，可以換新帆，不用去補了。
�、莆覐摹斑@間漁家的小屋”整個(gè)的面貌看出窮。瞧，如果不是窮，就這么一間小屋，怎么可以又做客廳，又做廚房，又做臥室，又做儲藏室呢？如果不是窮，怎么能夠一家七口全擠在一間小屋里呢？⑶我從“丈夫清早駕著(zhù)小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)”看出窮，這時(shí)候就是“古老的鐘聲敲了十下，十一下”甚至更晚的時(shí)候，漁夫是清早出海的，到深夜還沒(méi)有回來(lái)，起早貪黑地干，那都是因為窮的緣故。
�、任覐纳Ｄ鹊恼煞颉懊爸�(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”看出窮，海上風(fēng)大浪急，小船在風(fēng)浪中出沒(méi)，那是拿命去玩，如果不是窮，誰(shuí)愿意這樣去冒險呢？
�、晌覐纳Ｄ取白约阂矎脑绲酵淼馗苫睢笨闯龈F，已經(jīng)有丈夫每天起早貪黑地捕魚(yú)，妻子一天到晚做那么多的活計，不是窮的話(huà)，他們不必干得那么苦。
�、饰覐恼麄�(gè)這一部分看出窮：一個(gè)七口之家，擠在一間破舊的屋子里，家里的全部財產(chǎn)也就是這間破屋，一只小船，一張破帆，一些簡(jiǎn)單得不能在簡(jiǎn)單的生活用品；為了生活，丈夫每天冒著(zhù)生命危險出海捕魚(yú)，妻子任勞任怨包攬這所有家務(wù)、照料五個(gè)孩子，就是這樣拼死拼活地干，可還“只能勉強填飽肚子，孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)”。
5．引導深究：是��！正因為窮，作為一家子的唯一頂梁柱，漁夫每天得在風(fēng)浪中出生入死；正因為窮，作為家庭主婦，每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們再次細細地讀第一部分，看看桑娜怎樣焦急萬(wàn)分地等待丈夫，哪些情況讓她焦急萬(wàn)分？
●發(fā)表讀書(shū)感悟，穿插朗讀指導：⑴桑娜焦急萬(wàn)分的表現：“他現在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！”、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、劃著(zhù)十字⑵桑娜焦急萬(wàn)分的原因：寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷、始終不見(jiàn)等（先說(shuō)出詞語(yǔ)，再理解意思，再想象情境，再體會(huì )心情、讀出感情）
6．齊讀全段。
【設計意圖】這一環(huán)節的教學(xué)，緊扣一個(gè)“窮”字，凸現一個(gè)“急”字，引導學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)輪回的讀和悟，第一輪回主要以先自讀后交流的方式，反饋讀書(shū)效果，旨在發(fā)現學(xué)生思想的火花；第二輪回主要以先自讀后朗讀的方式，反饋讀書(shū)效果，旨在促成學(xué)生的情感投入。這樣，力圖做到《語(yǔ)文課程標準》提出的關(guān)注學(xué)生閱讀的個(gè)性化、體驗的獨特性。
第二課時(shí)
一、配樂(lè )描述，導入本課學(xué)習
�。ㄤ浺襞渲坪＿叺囊雇�，漁家的小屋，轟鳴的波濤，怒吼的狂風(fēng)，嘶啞的鐘聲）動(dòng)情描述：同學(xué)們，上節課我們跟隨托爾斯泰到海邊的漁家小屋里，聽(tīng)到了夜深人靜的海上狂風(fēng)的怒吼、波濤的轟鳴，而漁夫起早出海打魚(yú)到深夜還沒(méi)回來(lái)，漁夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待著(zhù)，等待著(zhù)，可是始終沒(méi)見(jiàn)丈夫的影子。桑娜再也坐不住，提著(zhù)馬燈到海邊，可是天太黑，什么也看不見(jiàn)。后來(lái)，卻讓桑娜看到了一幅令人揪心的畫(huà)面——那是怎樣的畫(huà)面呢？請打開(kāi)課本。
【設計意圖】一個(gè)簡(jiǎn)單的導入環(huán)節，以繪聲繪色的解說(shuō)式語(yǔ)言，輔以海邊風(fēng)吼浪嘯的樂(lè )聲，來(lái)描述桑娜焦急等待丈夫歸來(lái)的場(chǎng)景，營(yíng)造出一種真真切切讓人心悸的氛圍，既扼要溫習了上一課的內容，又緊緊抓住了學(xué)生的學(xué)習情緒，使之全心關(guān)注情節的發(fā)展和“窮人”的命運，達到熏陶、感染的目的。
二、引讀談話(huà)，導出西蒙場(chǎng)景
教者：（引）海風(fēng)卷著(zhù)被刮斷的東西，敲打著(zhù)鄰居小屋的門(mén)，于是，桑娜想起了——
學(xué)生：（讀）她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居�！皼](méi)有一個(gè)人照顧她��！”
教者：（引）桑娜一邊想一邊敲敲門(mén)，可是沒(méi)人答應。于是，她又想——
學(xué)生：（讀）“寡婦的日子真困難��！”“孩子雖然不算多—只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)��！進(jìn)去看看吧！”
教者：（啟）同學(xué)們，從剛剛老師與你們的交流中，你們對桑娜有什么認識？
學(xué)生：（談）
�、盼矣X(jué)得桑娜很關(guān)心她的女鄰居西蒙，她知道西蒙生病，早就想去看望了。
�、莆矣X(jué)得桑娜很有同情心，自己家七口人日子很難過(guò)，但她深深知道一個(gè)寡婦張羅兩個(gè)孩子的日子比自己更難過(guò)。⑶我覺(jué)得桑娜很善良，她一邊擔心著(zhù)丈夫的生死，一邊還要牽掛著(zhù)女鄰居西蒙。
教者：（導）是啊，往往越是窮人，越是善良！讓我們跟隨桑娜，走進(jìn)西蒙的小屋——桑娜，還有你們，看到了怎樣一幅畫(huà)面？誰(shuí)能以朗讀來(lái)描述這個(gè)畫(huà)面——（指名朗讀）
教者：（導）看了這個(gè)畫(huà)面，你有什么感想？請聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生：（談）
�、盼髅杉冶壬Ｄ雀F更苦，桑娜家雖然擠，但生了爐子很溫暖，可是西蒙家連爐子都沒(méi)生，又潮濕又陰冷。
�、莆髅珊軔�(ài)自己的孩子，那么窮那么苦，也許自己就是餓死的，可兩個(gè)孩子都是“圓臉蛋”，“圓臉蛋”就是胖胖的，可見(jiàn)西蒙從來(lái)沒(méi)讓孩子餓著(zhù)。
�、俏髅缮�?lèi)?ài)著(zhù)自己的孩子，因為那么冷的天，她臨死前“拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳”，讓孩子“睡得又香又甜”，“呼吸均勻而平靜”。
�、任髅伤赖煤芡纯�，一只手還想“抓住什么”，臉色繃得“冰冷發(fā)青”，可見(jiàn)她死前一直苦苦掙扎，不愿死去，不愿離開(kāi)兩個(gè)孩子。這情景實(shí)在讓人揪心。
教者：（隨機提示）這個(gè)細節，使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？
學(xué)生：（想象描述）風(fēng)呼呼地敲打著(zhù)門(mén)窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著(zhù)心愛(ài)的孩子傷心地說(shuō)：“孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開(kāi)媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧！”她一字一淚，辛酸的淚水順著(zhù)雙頰流下來(lái)，滴在孩子的圓臉上
教者：（結）是啊，西蒙的家境，讓人同情；西蒙的不幸，讓人揪心；西蒙的孩子，讓人特別心疼��！讓我們以深深的憐惜之情朗讀這一段（學(xué)生齊讀）
【設計意圖】這一環(huán)節，主要研讀西蒙家境和她的特點(diǎn)，既要讓學(xué)生感覺(jué)到她的家境值得同情，揭示桑娜救助她孩子的心理動(dòng)因；同時(shí)讓學(xué)生認識西蒙也是個(gè)很善良、很愛(ài)孩子的偉大母親，對下文體會(huì )桑娜品質(zhì)形成襯托。兩個(gè)層面的感受，都為學(xué)生深度研究語(yǔ)言文字奠定厚實(shí)的情感基礎，同時(shí)通過(guò)感情朗讀達到熏陶效果。
三、品讀課文，體會(huì )桑娜品質(zhì)
1．啟發(fā)談話(huà)，引導品讀
能夠心心相通的，也只有窮人了。桑娜看到西蒙死了，怎樣做的？怎樣想的？請同學(xué)們仔仔細細讀下面的內容，找一找桑娜的表現，體會(huì )體會(huì )她的心情，從而感受她的品質(zhì)。
2．自讀課文，圈劃體會(huì )
�。▽W(xué)生閱讀體會(huì )期間，教者走動(dòng)巡視，隨機查看，及時(shí)個(gè)別提示點(diǎn)撥）
�。òl(fā)覺(jué)同學(xué)大都已經(jīng)完成自讀圈劃，即示意大家同桌議論）
3．交流心得，指導朗讀
�。ǔ绦颍赫f(shuō)出語(yǔ)句——談?wù)劯形颉獓L試朗讀——評議練讀）重點(diǎn)語(yǔ)句研讀預設：⑴“桑娜用頭巾裹住睡著(zhù)的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好�！�
�、龠@三句話(huà)寫(xiě)了抱回西蒙孩子時(shí)的動(dòng)作和心理。
�、谛袆�(dòng)很干脆：“裹”“抱”“放”“拉”這一系列動(dòng)作做得那么自然那么利落，可見(jiàn)她完完全全把西蒙的孩子當成了自己的孩子，多么善良��！
�、巯敕ê芎�(jiǎn)單：家里一下子多兩個(gè)人，本應該想些什么：從此多了兩個(gè)孩子，日子更難過(guò)；多了兩個(gè)孩子，自己的孩子會(huì )更苦；多了兩個(gè)孩子，丈夫會(huì )更苦；多了兩個(gè)孩子，自己會(huì )更苦但是，“不知道”，說(shuō)明她當時(shí)什么也沒(méi)想，什么也來(lái)不及想，救助苦難不需要任何理由！而“覺(jué)得”說(shuō)明她懂得救助苦難天經(jīng)地義！教者：（評贊）一個(gè)女人，在沒(méi)有得到丈夫同意的情況下，作出這樣一個(gè)非同小可的決定，這是多么偉大的善良！讓我們以深深的敬佩讀一讀這段話(huà)，讀出她偉大的善良�。▽W(xué)生齊讀）
�、茝摹吧Ｄ饶樕n白，神情激動(dòng)�！币恢钡健啊闱�，他們在這里啦�！Ｄ壤_(kāi)了帳子�！闭麄�(gè)這段文字描寫(xiě)“忐忑不安”的心路歷程
�、賾z惜丈夫，深深自責：他終日勞累，自己不能為他多多分憂(yōu)，反而擅自作主抱回兩個(gè)孤兒來(lái)增加他的負擔；
�、跒榱斯聝�，甘受責罰：人有良心，誰(shuí)也不可能眼巴巴望著(zhù)幼小的孤兒見(jiàn)死不救！拿定主意接受丈夫懲罰。
�、鄄恢\而合，無(wú)比欣慰：一邊傾吐對丈夫的關(guān)切和牽掛，一邊又囁囁嚅嚅透露西蒙死去的不幸，試探丈夫的態(tài)度，發(fā)現丈夫與自己息息相通，終于一塊石頭落地。
4．總結評贊，深化情感：看，這就是桑娜，毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受責罰也不后悔的桑娜，體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜！多么質(zhì)樸、多么善良、多么偉大的桑娜！
【設計意圖】這一環(huán)節，涉及課文的篇幅比較長(cháng)，采用了“紅線(xiàn)串珠”的導讀方法，緊扣桑娜這一中心人物，又緊扣抱回西蒙遺孤前后的表現，引導學(xué)生通過(guò)找、悟、議、誦，來(lái)理解課文語(yǔ)句，體會(huì )人物特點(diǎn)，旨在避免逐句感悟、逐詞挖掘可能導致的嚴重費時(shí)、沖淡學(xué)生閱讀興趣的現象。
四、全文整合，總體認識窮人
1．完整認識桑娜
�、艈l(fā)談話(huà)：托爾斯泰的筆下，桑娜是個(gè)最值得稱(chēng)頌的窮人，除了善良，桑娜還有什么特點(diǎn)？請快速閱讀全文，找出有關(guān)語(yǔ)句，發(fā)表你的看法。（學(xué)生讀書(shū)）
�、平涣骺捶�
�、偕Ｄ冗�是個(gè)吃苦耐勞的人：“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�
�、谏Ｄ冗�是個(gè)賢惠溫柔的人：“‘我？’桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)，‘我嘛縫縫補補風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！’”
2、全面認識窮人
�、艈l(fā)談話(huà)：那么，其他窮人呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請再一次快速閱讀全文，找出有關(guān)語(yǔ)句發(fā)表你的想法。（學(xué)生讀書(shū)）
�、平涣骺捶�
�、傥髅梢彩莻�(gè)善良的人，她很苦，但看得出她一直獨自忍受，沒(méi)有過(guò)多麻煩鄰居，直至死前。
�、谖髅蛇�是個(gè)勤勞的人，一個(gè)寡婦拉扯兩個(gè)孩子，不是勤勞，就沒(méi)法養活，而她居然能夠把兩個(gè)兒子撫養的很好。
�、蹪O夫是個(gè)勤勞的人，愛(ài)家的人，每天都出海打魚(yú)，卻從無(wú)怨言。
�、軡O夫是個(gè)善良的人，他一聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，身邊睡著(zhù)兩個(gè)很小的小孩，立刻就決定要抱回他們。
3．歸結課文主題：?jiǎn)l(fā)提示：大家學(xué)得很認真，讀書(shū)的收獲很大，感受很深。通過(guò)兩節課的學(xué)習，我們知道了這篇課文主要寫(xiě)了——學(xué)生歸納：桑娜及他的丈夫，在女鄰居西蒙死去后，毅然收養西蒙的兩個(gè)遺孤的經(jīng)過(guò)，表現了窮人善良、勤勞的品質(zhì)。
回應課題：讓我們記住這些可愛(ài)的窮人吧，記住窮人們閃耀著(zhù)人性光輝的高尚品質(zhì)吧！
【設計意圖】這一環(huán)節，花費適當時(shí)間和精力，引導學(xué)生由中心人物——桑娜，到中心事件——收養遺孤，擴展開(kāi)去，推及到全文涉及的幾個(gè)窮人、多方面的品質(zhì)，達到對課文由點(diǎn)到線(xiàn)再到面的全面理解，在突出重點(diǎn)內容的基礎上，兼顧了非重點(diǎn)內容，實(shí)現了點(diǎn)面互補。
板書(shū)設計：
窮人
桑娜（勤勞、善良）
�。ㄎ鍌�(gè)孩子）
漁夫非這樣做不可
�。▋蓚�(gè)孩子）得趕快抱回來(lái)
《窮人》教學(xué)設計 篇6
【教材分析】
《窮人》是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民生活的悲慘，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
《窮人》這篇課文的思想內容體現在：第一，表現沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。但除了題目，全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，可以從文中感受到。第二，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。但文中沒(méi)有一句直接贊美的話(huà)，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現得感人肺腑。
【設計理念】
新課標要求：語(yǔ)文課堂教學(xué)應充分體現學(xué)生的主體作用，因此該教學(xué)設計盡可能讓學(xué)生從“讀”中理解、“讀”中感悟，做到讀寫(xiě)相結合。利用板塊式教學(xué)，從“讀、悟、寫(xiě)”三個(gè)板塊引導學(xué)生達成教學(xué)目標，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1．學(xué)習課文內容，感悟人物品質(zhì)。
2.抓住人物外表、內心的語(yǔ)句描寫(xiě)，體會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
3.體會(huì )作者對沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質(zhì)的贊揚。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )重點(diǎn)句子的含義。
2．理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解桑娜復雜的心理活動(dòng)，體會(huì )課文的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)
【教學(xué)準備】
1、教師：練習、重點(diǎn)語(yǔ)句課件。
2、學(xué)生：熟讀課文，找出文中人物內心描寫(xiě)的語(yǔ)句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、活動(dòng)一：以“讀”導入
課件演示（按課文填空）
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒(méi)有___________；吃的是___________，菜___________魚(yú)。
丈夫出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著(zhù)和，感到。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。
母親在臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。
引導學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語(yǔ)句，從中體會(huì )妻子桑娜的美好品質(zhì)。（板書(shū)）。
桑娜：勤勞善良
師：在《窮人》這篇課文中所寫(xiě)的主人翁——漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人，這體現了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)？現在我們接著(zhù)上節課的內容繼續學(xué)習《窮人》。
設計目的：這樣的導入設計，讓學(xué)生復習回顧已學(xué)的內容，了解窮人的窮困生活，體會(huì )窮人的美好心靈，為學(xué)習下文作鋪墊。
二、活動(dòng)二：感悟“富有”
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，課文除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒(méi)有，但在字里行間同樣能感受到。
2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內容體現了他們的“富有”？
3、引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。
應變預設：引導學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文，找出重點(diǎn)的文段，同桌交流討論。引導學(xué)生從人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等方面體會(huì )。
4、教師相機出示以下片段：
“家的整潔與溫馨”
�。�1）課件演示重點(diǎn)句子：
�。ㄑ菔�1）：桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�
�。ㄖ笇伎迹喝绾卫斫狻皽嘏焙汀笆孢m”，在句子中找出相應的內容）
�。ㄑ菔�2）：“掛著(zhù)白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著(zhù)”，
�。ㄒ龑В鹤寣W(xué)生根據環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)理解“孩子們怎么能安靜地睡著(zhù)”。）
設計目的：讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )桑娜的勤勞！
“關(guān)心鄰居”
1、課件演示重點(diǎn)句子
�。ㄑ菔�1）：桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居�！皼](méi)有一個(gè)人照顧她��！”
�。ㄒ龑伎迹何闹心膫�(gè)詞語(yǔ)引起桑娜想起鄰居西蒙。表現了桑娜是一個(gè)怎樣的人？）
�。ㄑ菔�2）：“桑娜用頭巾裹住睡著(zhù)的孩子,把他們抱回家�！�
�。ㄒ龑伎迹哼@時(shí)的桑娜有怎樣的表現，朗讀這一文段。）
2、桑娜在繼續等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？
應變預設：學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開(kāi)豐富的現象，體會(huì )桑娜此時(shí)此刻矛盾而復雜的心情。
3、她忐忑不安地想：……為什么會(huì )想到這些？文中如此多的省略號有什么作用呢？
�。ㄑ菔�3）：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！闭f(shuō)說(shuō)從中你體會(huì )到了什么？
設計目的：讓學(xué)生在在研讀中了解人物的內心活動(dòng)，從而體會(huì )桑娜善良的美好品質(zhì)。
“收養孤兒”
1、找出描寫(xiě)人物對話(huà)的句子，體會(huì )漁夫高尚品質(zhì)。
�。�1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話(huà)，有什么疑問(wèn)？?jì)蓚�(gè)“沉默”各有什么含義？說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到了什么？
�。▽W(xué)生可以同桌進(jìn)行分角色朗讀。然后交流討論文中所表達的思想感情。）
�。�2）理解：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”這個(gè)“熬”字說(shuō)明什么？
�。ㄒ龑В哼@樣的語(yǔ)句你體會(huì )到什么？讓學(xué)生抓住“熬”進(jìn)行討論，拓展思維。）
從這些重點(diǎn)的語(yǔ)句中體會(huì )魚(yú)夫和妻子桑娜什么樣的品質(zhì)？（板書(shū)：寧可自己吃苦，也要幫助別人）
設計目的：學(xué)生通過(guò)分角色朗讀人物對話(huà)，達到理解內容、感悟品質(zhì)、體會(huì )思想。
2、小結：
這是多么令人感動(dòng)的夫婦倆，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，沒(méi)有做過(guò)多的考慮；他們?yōu)榱藥椭鷦e人，寧可承受各中痛苦。這種品質(zhì)確實(shí)寶貴！
3、但他們今后的生活會(huì )是怎樣呢？我們聯(lián)系上下文談一談。
“很幸�！芷D苦……”
活動(dòng)二的設計目的：讓學(xué)生從“讀”、“思”、“議”中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，體會(huì )桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。
三、活動(dòng)三：領(lǐng)會(huì )“寫(xiě)法”
�。�1）課文為什么用“窮人”做題目？
文章中寫(xiě)的都是窮人；窮人都有一顆善良的心；窮人的心是相通的；窮人都有“樂(lè )于助人”的優(yōu)良品質(zhì)。
�。�2）課文是怎樣來(lái)體現人物的思想品質(zhì)的？（以“事”表人）
設計目的：課文以“窮人”為題目富有深意。讓學(xué)生抓住“窮”字來(lái)理解文中的語(yǔ)句，體會(huì )課文的思想，明確寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì )課文是如何表現人物的思想。
四、作業(yè)：
�。�1）抄寫(xiě)文中描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句。
�。�2）完成課文小練：續寫(xiě)《窮人》這個(gè)故事。
設計目的：讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句；激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，發(fā)揮他們的想象能力和提高他們的作文水平。
《窮人》教學(xué)設計 篇7
一、出示課題、解題
�。�、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著(zhù)這個(gè)課題，你心里想到些什么？
課文為什么用“窮人”做題目？
�。�、為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當時(shí)的時(shí)代背景。
�。�、學(xué)生交流搜集的資料：
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫？托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰（１８２８～１９１０），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，他全部的創(chuàng )作時(shí)間達六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜？卡列尼娜》《復活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
�。�、師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著(zhù)名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。
評：這樣的導課設計，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習之中。
二、初讀課文，了解課文大意
�。�、自讀課文，讀準字音，讀通全文：
用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）
�。�、再讀課文，想想課文講了一件什么事？
�。ㄉＤ群退恼煞�，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養了她的兩個(gè)孩子的故事。）
�。�、抽生檢查讀書(shū)情況，并正音。
�。�、理清課文的敘述順序：
開(kāi)火車(chē)朗讀課文，大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？
可以分為三段：
第一段（１～２自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
第二段（３～１１自然段）：桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。
第三段（１２～２７自然段）：漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B。
評：這一環(huán)節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。
三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）
�。�、窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫(xiě)了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內容描寫(xiě)了他們的窮？
同學(xué)們讀課文，完成填空練習。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能＿＿＿＿＿；孩子們沒(méi)有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚(yú)。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子＿＿＿＿＿！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來(lái)。
母親的臨死的時(shí)候，拿＿＿＿＿＿蓋在他們的身上，還用＿＿＿＿＿包住他們的小腳。２、指導有感情的朗讀。
評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫(xiě)照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫(huà)理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。
四、抄寫(xiě)生字詞
《窮人》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)要求
1、理解課文內容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
3、展開(kāi)合理的想象，續編《窮人》的故事。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。
2、續編故事，展開(kāi)想象。
教具準備
1、生字生詞卡片。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊課
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗
灌進(jìn)來(lái)暖烘烘圣誕樹(shù)明晃晃眨眼睛
2、同座互相批改。
二、檢查預習
1、《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？（是俄國著(zhù)名作家列夫?托爾斯泰。）我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章？讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水）
2、《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話(huà)把這個(gè)故事的主要內容說(shuō)一說(shuō)？（請兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。）
3、用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）
三、理清課文的敘述順序
1、開(kāi)火車(chē)朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。
2、這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B。）
四、按分成的三段朗讀課文
1、同座互相練習朗讀。
2、指名分段朗讀。
五、識記生字。書(shū)寫(xiě)生字詞
每個(gè)字寫(xiě)兩遍，能組成詞的組成詞寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
根據課后“思考?練習”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解
1、經(jīng)過(guò)上一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思考。同學(xué)們在預習的時(shí)候，畫(huà)出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句？還有哪些不懂的語(yǔ)句？請提出來(lái)。
2、學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句，大家在這些地方做上記號。
二、指導理解第一段
1、指名朗讀第一段。
2、從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？
怎么看出來(lái)的？
3、桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？
�。◤膬蓚�(gè)方面來(lái)體會(huì )：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的；第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著(zhù)生命危險和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。）
三、指導理解第二段
1、指名朗讀第二段。
2、桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的？（她沒(méi)有怎么想）你從哪兒看出來(lái)的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來(lái)的。）
3、從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì )到了什么？（“非這樣做不可”，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒(méi)想，只是覺(jué)得“非這樣做不可”，這充分表現了桑娜善良和樂(lè )于幫助別人的美好品質(zhì)。）
4、把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺(jué)得沒(méi)法對丈夫說(shuō)，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì )揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實(shí)在太艱難了，丈夫的擔子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著(zhù)玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）
5、從“嗯，揍我一頓也好”這句話(huà)中，你們體會(huì )到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì )到了桑娜的善良和樂(lè )于助人。）
四、指導理解第三段
1、指名朗讀第三段
2、漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來(lái)。）
3、從“我們總能熬過(guò)去的”這句話(huà)中，你們體會(huì )到了什么？（這個(gè)“熬”字，說(shuō)明漁夫準備過(guò)更艱苦的生活。從“總能熬過(guò)去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂(lè )于幫助別人。）
五、練習概括課文的中心思想
1、提出練習要求：把整篇文章連起來(lái)想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫(xiě)一寫(xiě)。
2、學(xué)生按要求練習概括中心思想。（課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè )于助人的美好品質(zhì)。）
3、作者是怎樣一層一層地表達這個(gè)中心思想的？（作者先寫(xiě)了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚(yú)冒著(zhù)風(fēng)險，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái)，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂(lè )于助人的美好品質(zhì)。）
六、布置作業(yè)
1、想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì )怎么樣。
2、看看“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，準備聽(tīng)寫(xiě)。
板書(shū)設計
16窮人
↓
寧可自己吃苦桑娜：樸實(shí)善良
也要幫助別人漁夫：樸實(shí)善良
教學(xué)反思
“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現心靈對話(huà)與溝通的最有力橋梁。所以教師在課堂上應讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在這節課中，我雖進(jìn)行了讀的訓練，但讀的不充分、不暢快。我認為在重點(diǎn)之處還應加大讀的力度，反復地讀，讓學(xué)生充分地表達情感。除了重點(diǎn)之處，我認為還應根據具體情況導讀，如在讀西蒙慘死在稻草鋪上這一段時(shí)，由于只讀了一遍，學(xué)生還沒(méi)完全感受到那種生活的悲慘，這時(shí)應引領(lǐng)學(xué)生再讀一遍。不能因為此處非重點(diǎn)之處怕耽誤時(shí)間，就忽略掉，要真正地做到以學(xué)生為本的讀。
《窮人》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)內容：
講讀二、三段課文
教學(xué)過(guò)程：
一、課文第一段主要寫(xiě)了什么？
二、講讀課文第二段。
�。保x課文，思考分層。
�。ǎ保┠x課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說(shuō)出理由。
�。ǎ玻┥Ｄ仁窃谑裁辞闆r下去探望西蒙的？
師總結：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見(jiàn)，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂(yōu)慮時(shí)，心中還惦記著(zhù)生病的鄰居，可見(jiàn)桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。
�。ǎ常┱n文還有那些地方表現出桑娜對鄰居發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)心呢？
�。玻斫獾诙䦟樱�
默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門(mén)之后看到什么？想到什么？
�。常斫獾谌龑樱�
�。�1）個(gè)別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí)，經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來(lái)的？（中等生）
�。ǎ玻├斫馑男奶煤軈柡�，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺(jué)得非這樣做不可。這句話(huà)的意思。
�。ǎ常┥Ｄ缺Щ睾⒆雍鬄槭裁从朱话材�？
理解他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！這句話(huà)的意思。出示課件
4．歸納段落大意。
三、理解第三段課文
�。保x全段，思考分段：
�。ǎ保┠x課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？
�。ǎ玻┯懻摲謱�，并講出道理。
�。玻斫獾谝粚樱�
�。ǎ保O夫終于回歸了，這時(shí)桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來(lái)？
�。ǎ玻┲笇Ю首x，進(jìn)一步理解桑娜的心情。
�。常斫獾诙䦟樱�
�。ǎ保┻@層主要講什么？（學(xué)困生）
�。ǎ玻┥Ｄ日f(shuō)這段話(huà)時(shí)心情怎樣？（中等生）
�。ǎ常┚毩暲首x桑娜的話(huà)，體會(huì )人物的思想感情。
�。ǎ矗┱f(shuō)完這段話(huà)桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思？（優(yōu)秀生）
�。矗斫獾谌龑樱�
�。ǎ保O夫聽(tīng)了桑娜的話(huà)是怎么表示的？他為什么會(huì )這么說(shuō)？
�。ǎ玻┚毩暲首x。
�。ǎ常├斫馀�，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)這句話(huà)的意思。
歸納段落大意。
五、作業(yè)：
�。保懈星榈睦首x課文。（必做）
�。玻瓕�(xiě)描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。（選做）
《窮人》教學(xué)設計 篇10
《窮人》是統編六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著(zhù)名作家列夫·托樂(lè )斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)。
本單元課文側重于寫(xiě)的訓練，重點(diǎn)訓練項目是“真情實(shí)感，恰如其分”，旨在讓學(xué)生懂得寫(xiě)文章要用樸實(shí)的語(yǔ)言，恰如其分地表達真情實(shí)感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達出真情實(shí)感，也為我對本課教學(xué)設計提供了依據。下面我就從怎樣導入課文、教學(xué)構思、怎樣結束課文三方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設計。
一、導入課文我用設疑激趣的方法導入課文。
走上講臺，出示課題后，我問(wèn)：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì )有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解，情緒高漲之時(shí)，我趁機導入：“本文是被稱(chēng)為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì )給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì )和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習�！边@樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習之中。
二、教學(xué)思路及教程設計這一內容我分以下三步來(lái)談：
1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
2、精講細讀，體會(huì )感情。這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(cháng)，為了實(shí)現長(cháng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
學(xué)習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì )主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會(huì )窮人悲慘的生活。并在此設置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒(méi)有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合學(xué)生的認識規律。
第二段篇幅較長(cháng)，但內容易理解。所以我讓學(xué)生繼續聽(tīng)配樂(lè )朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì )桑娜那顆善良的心；再引導學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著(zhù)重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話(huà)，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，從而使其明白此時(shí)桑娜復雜、矛盾、憂(yōu)慮不安的內心世界。為了讓學(xué)生體會(huì )作者描寫(xiě)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫(xiě)作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問(wèn)題，說(shuō)明這樣寫(xiě)能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表現。這樣，不但突出了本文的訓練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫(xiě)作的技巧。第三段的故事極富戲劇性，集中表現了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對話(huà)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生自行品味。
文章結尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì )這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì )這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。
全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設下的疑問(wèn)：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著(zhù)一種濃濃的溫情！
這一環(huán)節教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì )了全文所蘊含的真摯情感和寫(xiě)作特色，并強化了重點(diǎn)訓練項目。
3、通過(guò)有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環(huán)節旨在通過(guò)有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語(yǔ)言中所包含的真摯感情，體會(huì )作者行文思路和獨具匠心的寫(xiě)作特色。
三、結束課文我設計了這樣的結束語(yǔ)：
“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請大家打開(kāi)想象的翅膀，續定‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后�！边@樣結束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。
四、板書(shū)設計
窮人；
等待丈夫：溫暖而舒適的家——（勤勞）；
探望生病的鄰居；
抱回孤兒：抱回可憐的孩子——（善良）；
忐忑不安的心情。
丈夫歸來(lái)：嚴肅-憂(yōu)慮-能熬過(guò)去（關(guān)心他人）
《窮人》教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1.會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“抱怨、裹住、憂(yōu)慮”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文；積累描寫(xiě)環(huán)境的句子。
3.讀懂課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)抓住人物心理、對話(huà)和環(huán)境去品讀人物形象。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
懂得這個(gè)世界需要愛(ài)心，有愛(ài)心才會(huì )充滿(mǎn)溫暖。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受人物品質(zhì)，學(xué)習通過(guò)環(huán)境和人物對話(huà)、心理描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習通過(guò)環(huán)境和人物對話(huà)、心理描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
【教學(xué)方法】
引導法、閱讀法、抓關(guān)鍵句法。
【課前準備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
今天我們來(lái)學(xué)習托爾斯泰寫(xiě)的《窮人》，請看老師板書(shū)課題，（板書(shū)課題）“窮”字是本課的生字，上下結構，注意寫(xiě)的時(shí)候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來(lái)齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳宰x課文，出示要求：
1.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，注意一些描寫(xiě)環(huán)境、人物心理和對話(huà)的句子。思考：這是（）的窮人。
2.標注好自然段，大體了解課文內容。
3.注意讀書(shū)姿勢要端正。
�。ǘ┙涣鲄R報：
1.生自由說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事呢？（師注意鼓勵學(xué)生敢說(shuō)并引導學(xué)生相互補充）
2.總結整理：這篇課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事。
3.這是（貧窮但善良）的窮人。
4.出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)：呼嘯、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、嚴肅
�。�1）各種形式讀詞語(yǔ)。
�。�2）詞語(yǔ)理解。哪個(gè)詞語(yǔ)理解了或不理解都可以站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：洶涌澎湃：猛烈地向上涌或向前翻滾。忐忑不安：心神極為不安。心驚肉跳：形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。自作自受：自己做了錯事，自己承受不好的后果。
6.學(xué)習多音字：作：zuō（作坊）zuò（作業(yè)）；強：qiáng（強大）qiǎng（勉強）jiàng（倔強）。
7.作者簡(jiǎn)介：列夫托爾斯泰（1828－1910），偉大的俄國作家，世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，被譽(yù)為“俄國文學(xué)泰斗”。主要作品有《戰爭與和平》《復活》《安娜卡列尼娜》等。
三、精讀領(lǐng)悟
�。ㄒ唬┤墓卜謳撞糠�？
第一部分（1-2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
第二部分（3-11自然段）：桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現西蒙已死，便把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，在忐忑不安中等待丈夫。
第三部分（12-27自然段）：漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出收養孤兒，夫妻倆想法不謀而合。
�。ǘ┝私庳毟F。
1.窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫(xiě)了哪些窮人？（桑娜一家和鄰居西蒙）課文哪些內容描寫(xiě)了他們的窮？
2.了解背景：《窮人》一文的寫(xiě)作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時(shí)期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專(zhuān)制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。
�。ㄈ┢纷x人物，學(xué)習寫(xiě)法。
1.課文只寫(xiě)了窮人的窮嗎？你認為他們窮嗎？默讀課文，說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？
2.交流：桑娜和丈夫勤勞、淳樸善良、愛(ài)幫助人……
3.師小結：他們雖然物質(zhì)生活貧窮，但是他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！
4.你是從作者的哪些描寫(xiě)中感受到桑娜夫婦這些品質(zhì)的？
�。ōh(huán)境、人物對話(huà)、心理活動(dòng)）
5.交流描寫(xiě)環(huán)境的句子：
課件出示：
�。�1）“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著(zhù)海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著(zhù)風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著(zhù)白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著(zhù)”讀了描寫(xiě)環(huán)境的句子，你能體會(huì )到什么？（從“溫暖而舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮”等詞語(yǔ)可以體會(huì )到桑娜雖貧窮但很勤勞。）
�。�2）有感情地朗讀這一段話(huà)。
�。�3）其實(shí)西蒙也是一個(gè)有愛(ài)心的母親，找出對西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)的句子。（屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。）從中你體會(huì )到什么？（西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài)，但她盡到了母親的職責。）
6．交流描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子：
�。�1）桑娜在等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？（桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。不過(guò)，感謝上帝，孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的。桑娜傾聽(tīng)著(zhù)風(fēng)暴的聲音，“他現在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！”）從中你體會(huì )到了什么呢？（桑娜一家生活困難，但桑娜對丈夫和這個(gè)家充滿(mǎn)了愛(ài)。）
�。�2）她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
桑娜為什么會(huì )想到這些？這么多的省略號有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，這樣只會(huì )給家庭帶來(lái)更重的負擔，但孩子實(shí)在可憐。由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì )有如此復雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內心活動(dòng)十分復雜，但是收養孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。）
�。�3）生合理想象省略號處的內容，體會(huì )桑娜善良的好品質(zhì)。
�。�4）讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔憂(yōu)甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。
那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢？抽生讀。
7．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有？找出描寫(xiě)人物對話(huà)的句子，體會(huì )漁夫高尚品質(zhì)。
�。�1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話(huà)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到了什么？
�。�3）生自由說(shuō)，師總結：讀了人物對話(huà)的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂(lè )于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過(guò)得不容易，還要領(lǐng)養別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。
�。�4）同桌再次分角色讀。
�。�5）讀完后，你有什么疑問(wèn)？?jì)蓚�(gè)“沉默”各有什么含義？
�。�6）（第一次，當丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著(zhù)丈夫歸來(lái)的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話(huà)斷斷續續，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話(huà)要說(shuō)呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著(zhù)從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著(zhù)桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著(zhù)試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。）
�。�7）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”這個(gè)熬字說(shuō)明什么？（他為了撫養鄰居家的孩子，準備過(guò)更艱苦的日子，準備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著(zhù)一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
�。ㄋ模┩卣寡由�。
漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請大家打開(kāi)想象的翅膀，續寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)了帳子”以后。
四、課堂總結
同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
�。�1）了解并感受了桑娜和丈夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
�。�2）學(xué)習了課文通過(guò)對環(huán)境和人物對話(huà)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
五、課堂練習
1.在括號里里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
桑拿（雖然）生活得很貧苦，（但是）還是收養了西蒙的兩個(gè)孩子。
桑拿（寧可）自己受苦，（也）不放棄收養西蒙的孩子。
�。ㄒ驗椋┧J真學(xué)習，（所以）他的學(xué)習成績(jì)一直遙遙領(lǐng)先。
2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
顧惜——（愛(ài)惜）擔心——（擔憂(yōu)）
張羅——（料理）傾聽(tīng)——（聆聽(tīng)）
六、作業(yè)布置
1.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.用具體事例寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)。
【板書(shū)設計】
窮人
勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人
�。ōh(huán)境、人物對話(huà)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)）
《窮人》教學(xué)設計 篇12
一、教材簡(jiǎn)析：
這是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)著(zhù)名的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)的反映了沙俄時(shí)代專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文在寫(xiě)作上有著(zhù)鮮明的特色，通過(guò)地環(huán)境的描寫(xiě)以及對人物心理活動(dòng)和對話(huà)的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生有一定的閱讀能力，通過(guò)朗讀，基本上能整體感知課文內容，初步了解人物的精神品質(zhì)。因此在教學(xué)中教師引導學(xué)生學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對話(huà)的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法，進(jìn)一步體會(huì )窮人的高尚品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。
2、有感情的朗讀課文，把握課文內容。
3、學(xué)習通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、人物的對話(huà)及心理描寫(xiě)等刻畫(huà)人物地方法。
4、感受桑娜和漁夫的美好心靈。感悟到：人與人之間需要相互的幫助、支持。
四、重點(diǎn)·難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈。
2、學(xué)習通過(guò)環(huán)境、人物對話(huà)心理等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
難點(diǎn)：
學(xué)習通過(guò)環(huán)境、人物對話(huà)心理活動(dòng)等刻畫(huà)人物的方法。
五、課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，積累語(yǔ)言。
2、有感情的朗讀課文，通過(guò)了解環(huán)境描寫(xiě)體會(huì )人物的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫情導入。
1、同學(xué)們，你們誰(shuí)會(huì )寫(xiě)“人”字？（請三名同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)）
2、同學(xué)們，請你們看看這三名同學(xué)寫(xiě)的“人”字，誰(shuí)寫(xiě)的最好？（同學(xué)評價(jià)）
3、現在請三名同學(xué)將你們寫(xiě)的“人”字組合成一個(gè)字。（三名同學(xué)商量，底下的同學(xué)也有躍躍欲試的了）
4、請三人將組合成的“眾”字寫(xiě)滿(mǎn)半個(gè)黑板（三名同學(xué)相互幫助寫(xiě)完字），問(wèn)學(xué)生：現在還能看出誰(shuí)寫(xiě)的好誰(shuí)寫(xiě)的不好嗎？（學(xué)生回答：不能）相機提問(wèn)：從剛才這個(gè)過(guò)程你明白了什么？引導學(xué)生說(shuō)出：人與人之間應當相互幫助，相互支撐。
5、小結：是呀，人與人之間需要相互幫助，需要相互支撐，這樣的人才能變成美麗的人。
6、導入本課：剛才我們將見(jiàn)證了同學(xué)之間的情誼，知道了人與人之間相互幫助的至關(guān)重要。當然，舉手之勞的幫助我們很容易做到，那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲，你還會(huì )樂(lè )于助人嗎？
7、今天就讓我們隨著(zhù)列夫·托爾斯泰的講述，去感受在沙皇統治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。
二、初讀課文，檢查預習。
1、強調生字的讀音寫(xiě)法。
2、明確課文記敘了怎樣的一個(gè)故事。
三、研讀課文，具體學(xué)習。
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們找出文中有關(guān)窮人“窮”的段落。（文章的一、二、七自然段）
1、默讀文章的第二自然段，畫(huà)出里面描寫(xiě)桑娜家窮的語(yǔ)句，標出最能體現家里窮的詞。
�。�1）請同學(xué)朗讀所劃語(yǔ)句，指導學(xué)生讀出桑娜想這些問(wèn)題是心理的變化：略有傷感、無(wú)奈繼而變?yōu)樯愿邪参俊?/p>
�。�2）抓住“填”字。問(wèn)：你為什么要找這個(gè)字？“填”能改成“吃”嗎？分析兩字的差別。在我們的生活中你會(huì )說(shuō)自己是填飽肚子嗎？你們對這家人產(chǎn)生了什么感情？（同情）
�。�3）帶著(zhù)你的感情朗讀這一部分。
�。�、自由讀文章的第七自然段。畫(huà)出給你留下深刻印象的畫(huà)面。（重點(diǎn)研讀對西蒙的手的描寫(xiě)）問(wèn)學(xué)生：西蒙垂下的雙手想要抓住什么？
�。�1）畫(huà)出文中最能體現西蒙家窮苦的詞：潮濕又陰冷。
�。�2）對比劃出桑娜家的環(huán)境的詞：溫暖而舒適。
�。�3）請同學(xué)們思考：桑娜家溫暖而舒適，西蒙家有潮濕又陰冷，這樣的對比用意何在？
�。�4）小結、過(guò)渡：自然通過(guò)對比，我們知道桑娜家是最好的選擇了。桑娜是不是和我們想的一樣呢？
�。ǘ┠x地八自然段，看看桑娜是怎么做的，她當時(shí)的心里是怎樣的？
�。�1）桑娜是怎樣做的？她當時(shí)的心里是怎樣的？
�。�2）在你的眼中桑娜是個(gè)怎樣的人？
�。�3）你對桑娜說(shuō)說(shuō)你對她的看法。
�。ㄈ┛偨Y本課時(shí)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1、記憶本課生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、感受人物的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習通過(guò)人物心理活動(dòng)及對話(huà)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、研讀課文。
�。ㄒ唬┠x桑娜抱孩子回家的自然段、討論：桑娜的行為說(shuō)明了什么？
1、默讀
2、討論
3、小結過(guò)渡：桑娜完全出自本能的.行為，足以說(shuō)明她的本質(zhì)是多么善良。當桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的，怎么做的？
�。ǘ┲攸c(diǎn)研讀桑娜把孩子抱回家后的心理。
1、快速度，畫(huà)出最能體現桑娜心理的詞（忐忑不安），理解忐忑不安。
2、為什么忐忑不安？
3、再次回到文章的開(kāi)頭看看桑娜家的實(shí)際情況。
4、指導朗讀：她忐忑我不安地想……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？（讀出矛盾、焦慮、自責。）
5、最后桑娜想到了一個(gè)解決辦法，是什么？
6、為什么桑娜說(shuō)“揍我一頓也好！”？（緊緊抓住“好”字）“好”是對誰(shuí)好？引導學(xué)生體會(huì )桑娜的心理：揍我一頓既能讓丈夫消氣，又能留下兩個(gè)孩子。
7、指導學(xué)生朗讀：嗯，揍我一頓也好�。▓远ㄓ辛�、如釋重負）
8、桑娜說(shuō)的“好”都是對別人而言，那對自己呢？
9、桑娜在你的心中是個(gè)怎樣的人？請你對桑娜說(shuō)說(shuō)贊美的話(huà)。
10、小結、過(guò)渡：她的丈夫是不是也同意呢？我們接著(zhù)往下學(xué)習。
�。ㄈ┭凶x漁夫回來(lái)后兩人的對話(huà)。
1、指導分角色讀兩人的對話(huà)。
2、體會(huì )“兩次沉默”。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)研讀文章的倒數第四自然段。
1、畫(huà)出漁夫的動(dòng)作及神態(tài)。
2、“他的臉變得嚴肅、憂(yōu)慮�！彼诟墒裁�？
3、他思考的問(wèn)題是什么？他思考的結果又是什么？
4、讀讀漁夫對桑娜說(shuō)的話(huà)。思考：漁夫先是詢(xún)問(wèn)桑娜，問(wèn)了之后又為什么沒(méi)有等待桑娜的回答？（漁夫怕妻子不答應）
5、從這里你能看出漁夫的性格是怎樣的？（果斷、堅定）
6、再讀，看漁夫對今后的生活態(tài)度是什么？抓重點(diǎn)詞。
7、理解“熬”，這個(gè)詞所描述的生活時(shí)間有多長(cháng)？（熬，說(shuō)明漁夫的善舉不是一時(shí)的沖動(dòng)，更重要的是自始至終的負責。）
8、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的？（樂(lè )觀(guān)）反觀(guān)自己，你從漁夫的身上學(xué)到了什么？（堅持、負責任）
9、此時(shí)的桑娜心里會(huì )怎么想？（欣慰、溫暖……）
10、同學(xué)們，可憐西蒙死不瞑目，現在她的兩個(gè)孩子被漁夫和桑娜收養了，就讓我們把這個(gè)好消息告訴她吧。（指導學(xué)生給西蒙寫(xiě)一段話(huà)）
二、揭示主題。
1、齊讀題目：窮人
2、揭示主題：窮人在物質(zhì)上是窮困的，但是他們在精神上是富有的：因為他們的身上閃耀著(zhù)人性的光輝——善良、舍己助人。
3、提出希望（播放：愛(ài)無(wú)止境這首歌）：同學(xué)們學(xué)了這一課，老師相信愛(ài)、善良、舍己助人的種子會(huì )在你們的心中扎根、生長(cháng)，會(huì )伴隨著(zhù)你們在人生的道路上溫暖的前行。希望你們也能向文中的窮人一樣做精神的富有者。
三、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、續寫(xiě)《窮人》。
教學(xué)反思：本文是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰的一個(gè)短篇小說(shuō)，課文所包涵的人文精神是非常豐富、非常深厚的。因此在我的教學(xué)設計中處處體現著(zhù)人文關(guān)懷。如：我在第一課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )兩家人的“窮”，抓住重點(diǎn)詞“填”，從而讓學(xué)生不僅知道他們生活得很艱難，更重要的是激發(fā)學(xué)生善良的本性和美好的同情心，培養學(xué)生一種悲憫的情懷。第二課時(shí)，我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )桑娜和漁夫的心理活動(dòng)，使學(xué)生意識到，善良是本質(zhì)，善舉不能僅僅停留在沖動(dòng)一時(shí)的層面上，更重要的是持久的負責任。本文是文學(xué)經(jīng)典，在寫(xiě)法上有非常值得學(xué)生學(xué)習的東西。在教學(xué)中，我通過(guò)抓重點(diǎn)詞，理解詞義，劃出描寫(xiě)精到的句子，讓學(xué)生學(xué)習作者表現特定環(huán)境的方法和刻畫(huà)人物的方法，為學(xué)生的習作積累經(jīng)驗。另，本文篇幅較長(cháng)，只有抓住重點(diǎn)整體理解，才能較為完整的理解、把握文章。在這方面，自認為還應當再下些功夫，是教學(xué)工程更加凝煉。
《窮人》教學(xué)設計 篇13
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認12個(gè)生字詞，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自主學(xué)習以及小組合作的方法，了解文章的主要內容（故事），學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境、心理等描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法，并明確女主人公桑娜的人物形象。
3、學(xué)生通過(guò)了解文章內容，感受俄國窮苦人民富有同情心、愛(ài)心的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
梳理本文的主要內容，明確女主人公桑娜的形象。
【難點(diǎn)】
感受俄國窮苦人民富有同情心、愛(ài)心的品質(zhì)。
三、教學(xué)方法
多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，導入新課
板書(shū)“窮人”二字，提問(wèn)學(xué)生看到這兩個(gè)字有什么想法以及自己想到了什么？接下來(lái)導入新課，今天我們也來(lái)學(xué)習一篇課文，它也主要講到了處于沙皇黑暗統治下的俄國窮苦人民，那在這篇文章里又說(shuō)到了他們的哪些事情呢？接下來(lái)讓我們一探究竟吧！
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，將文中不認識的生字詞圈畫(huà)出來(lái)，老師通過(guò)ppt進(jìn)行正音以及書(shū)寫(xiě)指導。
�。〝R、掀、魁、霉、裹、怨等）
2、同學(xué)們，接下來(lái)大家再次朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中思考一個(gè)問(wèn)題：這篇文章主要敘述了一件什么事情？
明確：一位漁夫的妻子桑娜在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚來(lái)到鄰居西蒙的家中，發(fā)現西蒙死后，在一系列的心里掙扎過(guò)程之后，毅然決定收養她的兩個(gè)孤兒，并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養這兩個(gè)孤兒的故事。
�。▽W(xué)生回答，教師總結）
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，體悟道理
過(guò)渡：我們知道在那個(gè)夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后，大家覺(jué)得在這篇文章中，女主人公桑娜是一個(gè)怎樣的人？從哪些描寫(xiě)中可以看出來(lái)？（學(xué)生進(jìn)行思考，然后小組合作，討論，教師總結）
1、“桑娜用頭巾裹住睡著(zhù)的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好�！�
明確：桑娜自己家里過(guò)得也很拮據，所以，在她想著(zhù)要收養鄰居家西蒙的孩子時(shí)，她心跳很厲害，另一方面，也是在擔心自己的丈夫可能會(huì )不同意，但是“非這樣做不可”足以體現出女主人公桑娜的善良、有同情心、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。
2、“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……”
明確：此段運用神態(tài)描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)，向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象�！吧n白”“激動(dòng)”可以體現出桑娜此時(shí)此刻心理的跌宕起伏。
3、分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組，朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動(dòng)作、語(yǔ)言、以及心理等描寫(xiě)，從而深刻體會(huì )女主人公桑娜的人物形象。
�。ㄋ模┛偨Y全文，拓展延伸
通過(guò)對這篇文章的學(xué)習，我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情，并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來(lái)，大家大膽想象一下，如果當時(shí)漁夫不同意收養兩個(gè)孩子，后來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事情呢？下節課同學(xué)們一起來(lái)分享一下自己的奇思妙想。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
找俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品，并向大家分享讀后感。
《窮人》教學(xué)設計 篇14
一、導入
1．出示卡片：列夫托爾斯泰
問(wèn)：這個(gè)名字熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況？
2．我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國著(zhù)名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。
二、檢查預習
1．打開(kāi)課本，通過(guò)預習，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次說(shuō)說(shuō)？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事？
2．我想聽(tīng)聽(tīng)你讀準這些詞了嗎？
出示卡片：濺起浪花（jian起浪花）
填飽肚子（tian飽肚子）
抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)
濕淋淋(濕linlin)
黎黑(li黑)
模樣(mu樣)
忐忑不安(tante不安)
3．這篇課文中有兩個(gè)地方比較難讀，一處是第九小節，還有一處是桑娜和漁夫的對話(huà)部分，誰(shuí)來(lái)挑戰困難，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4．解決了這些詞句，請你把預習中最感動(dòng)你的地方讀給同桌聽(tīng)，讀的同學(xué)要求讀準字音，把句子讀流利了，聽(tīng)的同學(xué)要求：仔細聽(tīng)，如果對方有錯誤，請及時(shí)指出。
三、學(xué)習課文第一、二自然段。
1．自由讀1-2自然段，讀后說(shuō)說(shuō)桑娜家的生活給你留下了什么印象？
▲學(xué)生自由讀1-2自然段。交流。
▲默讀1－2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來(lái)的？畫(huà)出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)理由。
▲交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆)
(補)
吃的(黑面包、魚(yú))
(只有)
穿的(光著(zhù)腳)
(不論)
請你把這一部分讀一讀。誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評一下，把哪些詞重讀了，這樣讀有什么好處？突出了家境貧窮
2．從這兩個(gè)自然段中，你感覺(jué)到桑娜是個(gè)怎樣的人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。
交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發(fā)亮)
從早到晚地干活
3．再讀課文，體會(huì )桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強生活。
四、寫(xiě)話(huà)練習
請你抓住窮、勤勞兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)《桑娜的一天》
古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。
《窮人》教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：擱板、帳
子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后
腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
3、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善
良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
4、創(chuàng )設情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
教學(xué)教具：
投影片
教學(xué)教時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：擱板、帳
子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后
腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
3、初步理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸
和善良。
重難點(diǎn)：
初步理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
教具：
投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、板書(shū)：
窮人
2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周
圍的窮人）
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)有關(guān)窮人的故事。
二、初讀課文。整體感知。
1、自由讀課文。
要求：
讀準字音，讀通句子，感動(dòng)的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀
3、讀完課文，哪些地方讓你感動(dòng)，讀一讀。
4、你明白了什么？
三、精讀領(lǐng)悟。
1、默讀課文。
思考：文中的窮人有哪些？
2、相機板書(shū)：
桑娜、漁夫、西蒙
3、速讀課文。
畫(huà)出可以看出窮人貧窮的句子，仔細地讀一讀。談?wù)勀愕?/p>
體會(huì )。
4、自瀆思考。
5、小組交流。
�。ń涣魉�(huà)句子及感受；一人說(shuō)，其余人聽(tīng)，然后補充）
6、集體交流。
引導學(xué)生讀讀所話(huà)句子，讀中體會(huì )，然后再交流。最
后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
四、小結。
通過(guò)本課的學(xué)習
《窮人》教學(xué)設計 篇16
教學(xué)內容：
講讀二、三段課文
教學(xué)過(guò)程：
一、課文第一段主要寫(xiě)了什么？
二、講讀課文第二段。
�。保x課文，思考分層。
�。ǎ保┠x課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說(shuō)出理由。
�。ǎ玻┥Ｄ仁窃谑裁辞闆r下去探望西蒙的？
師總結：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見(jiàn)，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂(yōu)慮時(shí)，心中還惦記著(zhù)生病的鄰居，可見(jiàn)桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。
�。ǎ常┱n文還有那些地方表現出桑娜對鄰居發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)心呢？
�。玻斫獾诙䦟樱�
默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門(mén)之后看到什么？想到什么？
�。常斫獾谌龑樱�
�。�1）個(gè)別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí)，經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來(lái)的？（中等生）
�。ǎ玻├斫馑男奶煤軈柡�，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺(jué)得非這樣做不可。這句話(huà)的意思。
�。ǎ常┥Ｄ缺Щ睾⒆雍鬄槭裁从朱话材�？
理解他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！這句話(huà)的意思。出示課件
4．歸納段落大意。
三、理解第三段課文
�。保x全段，思考分段：
�。ǎ保┠x課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？
�。ǎ玻┯懻摲謱�，并講出道理。
�。玻斫獾谝粚樱�
�。ǎ保O夫終于回歸了，這時(shí)桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來(lái)？
�。ǎ玻┲笇Ю首x，進(jìn)一步理解桑娜的心情。
�。常斫獾诙䦟樱�
�。ǎ保┻@層主要講什么？（學(xué)困生）
�。ǎ玻┥Ｄ日f(shuō)這段話(huà)時(shí)心情怎樣？（中等生）
�。ǎ常┚毩暲首x桑娜的話(huà)，體會(huì )人物的思想感情。
�。ǎ矗┱f(shuō)完這段話(huà)桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思？（優(yōu)秀生）
�。矗斫獾谌龑樱�
�。ǎ保O夫聽(tīng)了桑娜的話(huà)是怎么表示的？他為什么會(huì )這么說(shuō)？
�。ǎ玻┚毩暲首x。
�。ǎ常├斫馀�，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)這句話(huà)的意思。
歸納段落大意。
五、作業(yè)：
�。保懈星榈睦首x課文。（必做）
�。玻瓕�(xiě)描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。（選做）
《窮人》教學(xué)設計 篇17
一、交代課題，板書(shū)課題
簡(jiǎn)介作者：以前我們讀過(guò)托爾斯泰的什么作品?(跳水)托爾斯泰是俄國偉大的的作家，他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農奴。本文寫(xiě)的是沙皇統治下的俄國窮人的故事。今天我們一起學(xué)習課文《窮人》，看看他們的精神世界是否也和他們的物質(zhì)世界一樣的窮?
二、檢查預習情況
1、預習過(guò)課文的同學(xué)，(師出示課件)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?請同學(xué)把主要人物寫(xiě)在黑板上。
板書(shū)(桑娜，漁夫)
2、誰(shuí)來(lái)讀讀課文，讀的時(shí)候注意讀準字音，邊聽(tīng)邊想，托爾斯泰給我們講了一個(gè)什么故事?
三、課文先寫(xiě)的什么，再寫(xiě)的什么?最后寫(xiě)的什么?
瀏覽課文，看誰(shuí)能把課文分為三部分?(等待丈夫──抱回孩子──催促桑娜。)
3、你能用幾個(gè)字來(lái)概括對窮人的印象?板書(shū)(善良)
4、那么他們的善良表現在哪些地方?請把你最感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)幾句自己的感受。
四、學(xué)課文，談感受
1、默讀第一部分，你能用一個(gè)什么字來(lái)概括他們的家境嗎?(窮)
2、你從哪些地方感受到他們的窮?你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情?你能通過(guò)朗讀把你的同情的心情表達出來(lái)嗎?
五、學(xué)習描寫(xiě)心理活動(dòng)
桑娜一家如此貧窮，可還毫不猶豫地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家�；貋�(lái)后她想了些什么?把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，體會(huì )體會(huì )。
重點(diǎn)點(diǎn)撥的句子：
1、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”。
2、“她忐忑不安的想：他會(huì )說(shuō)我什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì )揍我的!那也活該，我自作自受…..恩，揍我一頓也好!”
六、體會(huì )省略號的作用
你從省略號體會(huì )到了什么?
1、表示人物內心活動(dòng)的內容時(shí)斷時(shí)續。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現實(shí)，內心充滿(mǎn)了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒(méi)有了條理。她想到了丈夫撫養自己5個(gè)孩子的艱辛，現在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎?這是哪一處?(她忐忑不安的想：他會(huì )說(shuō)我什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)
2、可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來(lái)了，然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了的一處是?(是他來(lái)啦?不，還沒(méi)來(lái)!……)
3、還有自己對自己的責怪的省略：明明知道丈夫養活5個(gè)孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來(lái)呢?今后的日子怎么過(guò)啊?
4、接著(zhù)她猜測丈夫會(huì )打她，但是她一點(diǎn)也不后悔，心理反倒安定下來(lái)的省略：誰(shuí)讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來(lái)了，就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個(gè)孩子有了著(zhù)落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。
師小結：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，對表現桑那的品質(zhì)起著(zhù)重要的作用，成分表現出了她對西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)。(板書(shū)：善良)
說(shuō)到省略號課文中還有幾處，請勾下來(lái)體會(huì )體會(huì )。
1、“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)”這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚(yú)，深夜未歸，為了著(zhù)丈夫的安全，桑那內心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。
2、“謝謝上帝，總算活著(zhù)回來(lái)了……我不在家，你在家里做什么呢?”
表示對打魚(yú)時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險回憶中回過(guò)神來(lái)，注意力就轉移到了旗子身上。
3、“桑那臉色發(fā)白，說(shuō)：‘我嘛……縫縫補補……’”省略號表示結巴，欲言又止，桑那聽(tīng)了丈夫的問(wèn)話(huà)，非常緊張，原想說(shuō)出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補補”敷衍過(guò)去。
小結：我們在閱讀過(guò)程中，理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，標點(diǎn)符號也是不可忽視的重要內容。
4、出示課件：怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫(xiě)和她與漁夫的對話(huà)?
5、再出示課件：
描寫(xiě)桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調。她“想”的部分中有四個(gè)帶問(wèn)號的句子，要讀升調，句末向上揚;有三個(gè)帶嘆號的短句，要讀降調，句末向下降;有五個(gè)省略號，表示桑娜思緒的斷斷續續，讀時(shí)中間應稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強調。
七、體會(huì )漁夫的品質(zhì)
同學(xué)們剛才體會(huì )課文時(shí)感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了，下面請勾出描寫(xiě)漁夫品質(zhì)的句子，體會(huì )體會(huì )。
“得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起怎么行?”從這句話(huà)中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現了漁夫的美好心靈。
“快去，別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑那把孩子抱回來(lái)，怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘象。漁夫完全為著(zhù)孩子著(zhù)想，至于自己生活負擔如何，完全沒(méi)有考慮，看漁夫的心地多么善良。
“我們總能熬過(guò)去的”回到現實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個(gè)孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過(guò)著(zhù)苦日子，但是很堅強，想帶了7個(gè)孩子戰勝困難，度過(guò)難關(guān)。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
小結：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先力量了嗎?沒(méi)有商量而想法和做法完全一致，叫什么?(不謀而合)說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。
八、總結全文
再瀏覽課文，你認為作者在表達上注意了什么?(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、標點(diǎn)符號)
我們在寫(xiě)作文時(shí)，要想把人物寫(xiě)活，把文章寫(xiě)生動(dòng)，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，正確使用標點(diǎn)也是非常重要的。
《窮人》教學(xué)設計 篇18
教學(xué)要求：
1、體會(huì )課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活；認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)對9——11自然段的心理活動(dòng)描寫(xiě)的理解，體會(huì )桑娜的忐忑不安與善良。
教具：
文字片一張
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課、質(zhì)疑：
通過(guò)讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開(kāi)書(shū)，放開(kāi)聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話(huà)來(lái)概括。
3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái)，劃好后大聲朗讀一遍
�。�1）指名讀劃下來(lái)的句子。
�。�2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說(shuō)：你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人？
把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō)：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì )說(shuō)什么呢，這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
�。�1）指名讀——想：桑娜的內心有什么變化
�。�2）再讀這段話(huà)：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
�。�3）自己再讀讀這段話(huà)，看看還有那些不懂的。
�。�4）處理五個(gè)省略號
A、看第一個(gè)省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì )怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號。
B、一個(gè)省略號看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì )想些什么？但要記住你就是桑娜。
�。ㄏ茸约簻蕚�，準備好后同桌交流。）
C、通過(guò)對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿(mǎn)了矛盾，那我們在讀這段話(huà)的時(shí)候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著(zhù)讀讀-指名讀。
5、我們體會(huì )到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開(kāi)書(shū)看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí)自己讀12——結尾
6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現呢？齊讀24自然段。
�。�1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
�。�2）通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書(shū)：犧牲自己）
�。�3）當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時(shí)的桑娜心情會(huì )是怎樣的，體會(huì )著(zhù)說(shuō)說(shuō)。這些話(huà)桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？
師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，此時(shí)此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習的。
作業(yè)：學(xué)習第9段的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
附：板書(shū)設計
21窮人
桑娜寧可犧牲自己
漁夫也要幫助別人
《窮人》教學(xué)設計 篇19
課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊第五單元,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專(zhuān)制制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準確的語(yǔ)言，恰如其分地表達了真情實(shí)感。
文章的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的行為和心理活動(dòng)表現了人物的美好心靈。文章多處出現人物之間的對話(huà)及心理活動(dòng)，是練習朗讀的佳作。
教學(xué)目標：學(xué)會(huì )本課的生字，理解課文中出現的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習續寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習續寫(xiě)課文。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。
能正確理解下列詞語(yǔ)：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)生讀書(shū)后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。
僅以易讀錯的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽(tīng)
可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習讀準字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個(gè)方面評價(jià)。
四、交流初讀收獲。
教師可引導學(xué)生從了解本文的主要內容，文章的寫(xiě)作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。
五、置疑，交流。
學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內討論解決，然后再提出小組內決不了的問(wèn)題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題?
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?
3、當桑娜拉開(kāi)帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì )有什么表現?
4、文章中省略號處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的?
其中，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難�？纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。
六、學(xué)寫(xiě)生字。
要求學(xué)生自己提出難寫(xiě)的字，并自己想辦法識記。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
練習有感情的朗讀課文。了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，體會(huì )人物復雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習有感情的朗讀課文。根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，體會(huì )人物復雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，回顧復習。
1、回憶文章寫(xiě)了一件什么事。
2、回憶上節課還有哪些疑難問(wèn)題尚未解決，明確本課時(shí)學(xué)習目標。
學(xué)習目標：
1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習有感情的朗讀課文。
2、根據課文內容，想象文中省略號處桑娜的心理活動(dòng)。(可根據自己的實(shí)際有選擇的完成)
3、思考：桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?
二、分組自學(xué)，討論交流。
以小組為單位，選擇本組同學(xué)喜歡的一個(gè)問(wèn)題討論交流。
三、全班交流，教師相機指導。
1、匯報、指導朗讀。
以小組讀，全班讀，個(gè)別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀。使學(xué)生在評讀和教師范讀中進(jìn)一步體會(huì )出人物的思想感情。教師可提出這樣的問(wèn)題引導評讀：“你覺(jué)得他讀的怎么樣?你認為應該讀出怎樣的感情來(lái)，為什么?”這樣以讀促理解，既練習了有感情的朗讀課文，又能讓學(xué)生在讀中體會(huì )出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。
2、匯報、交流第二個(gè)問(wèn)題。
設計此項練習意在訓練學(xué)生能夠根據上下文內容，展開(kāi)合理的想象，練習描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)�？蓪⒋隧椨柧毢屠首x訓練相結合，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時(shí)的心理活動(dòng)，然后再根據自己想象的心理活動(dòng)指導自己的朗讀。
其中，課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀。教師可引導學(xué)生抓住這段話(huà)中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，幫助想象。如教師可引導學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話(huà)想象桑娜此時(shí)會(huì )想到什么。學(xué)生展開(kāi)想象后會(huì )填寫(xiě)出這樣的描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句：“丈夫整日整夜的打魚(yú)，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為了這個(gè)家已經(jīng)付出了許多，自己的五個(gè)孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個(gè)孩子，丈夫能負擔的起嗎?”然后，教師再引導學(xué)生反復讀自己填寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )出桑娜此時(shí)的心理是十分為難和矛盾的。當學(xué)生體會(huì )出這一點(diǎn)后，再讓學(xué)生帶著(zhù)為難的語(yǔ)氣有感情的朗讀課文。
進(jìn)行這項訓練時(shí)，教師不要強求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能，能體會(huì )出什么來(lái)就是什么，能填出多少來(lái)就是多少。無(wú)論學(xué)生完成的如何，教師都要給予表?yè)P鼓勵。
同樣，課文第11、18、23自然段也可用來(lái)作此項練習。這幾個(gè)自然段可由學(xué)生自己分析、填寫(xiě)、朗讀、交流。師生應及時(shí)給予評價(jià)。學(xué)習完后，教師可相機點(diǎn)撥描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的幾種方式。
3、匯報、交流第三個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生可以根據自己對課文的理解，結合課文內容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統一，學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應該給予肯定和鼓勵。
四、教師小結，布置擴展練習
教師可使用這樣的結束語(yǔ)：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會(huì )怎樣呢?那么就讓我們展開(kāi)想象，下節課學(xué)習續寫(xiě)《窮人》這個(gè)故事�！�
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
展開(kāi)合理的想象，練習續編《窮人》這個(gè)故事。抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，并將它們積累下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握續寫(xiě)故事的方法，明確續寫(xiě)故事的要求。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出續寫(xiě)要求。
1、先要清楚整個(gè)故事中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。
2、掌握故事的主線(xiàn)。
3、情節發(fā)展要合情，想象要合理。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子，主線(xiàn)不能變，人物的性格特點(diǎn)都不能有本質(zhì)上的變化。
二、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m寫(xiě)思路。
三、當堂練習續寫(xiě)。
四、讓學(xué)生讀自己寫(xiě)的文章，大家點(diǎn)評。
五、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，并將它們積累下來(lái)，進(jìn)行全班交流。師生給予評價(jià)。
板書(shū)：窮人
桑娜漁夫
非這樣做不可揍我一頓也好皺起眉臉變的嚴肅總能熬過(guò)去
(心理活動(dòng))(動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言)
善良
《窮人》教學(xué)設計 篇20
教材簡(jiǎn)析：
《窮人》是六年級上冊中的一篇課文，作者是俄國作家列夫．托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準確的語(yǔ)言，恰如其分地表達了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。全課思想內容有以下兩個(gè)重點(diǎn)：
1、表現沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘；
2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。
教學(xué)目標：
1、抓重點(diǎn)詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
2、通過(guò)劃出感動(dòng)的語(yǔ)句并寫(xiě)出簡(jiǎn)單的感受，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化的理解。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣導入
1、同學(xué)們，今天老師要給你們講個(gè)故事，故事的題目叫《小熊找水》
2、課件出示熊媽媽的兩句話(huà)，扣緊“善良”
在別人需要幫助的時(shí)候給予幫助�！屏�
在自己迫切需要幫助時(shí)，還主動(dòng)幫助別人。
——善良
3、這節課讓我們繼續走進(jìn)《窮人》這篇課文，走進(jìn)桑娜和漁夫的內心世界。感受窮人的善良。
二、研讀文本，感悟人物品質(zhì)
請大家默讀課文8--11自然段，劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，自己讀一讀，簡(jiǎn)單地寫(xiě)一下感受。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�
�。�1）學(xué)生交流感受。你特別從哪個(gè)詞中體會(huì )到的？板：非不可
�。�2）“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）
�。�3）為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì )死的）
�。�4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不可呢？（善良的本性）
小結：說(shuō)得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不可。她真是太善良了！
誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢？（讀好重點(diǎn)詞）
指名朗讀（2—3人）
讓我們一起讀這句話(huà)，再一次感受桑娜的善良。
3、出示課件
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”
學(xué)生交流（2---3人）（桑娜的心理極其復雜、善良等）
�。�1）同學(xué)們，“忐忑不安”是什么意思？（心神不定）
剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解�！办�，心七上八下，形容心神不定。
�。�2）是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時(shí)，她想到了什么呢？
�。ㄗ杂山涣鳎�
小結：桑娜想到了
�。�3）這段話(huà)省略號特別多，從這五個(gè)省略號你感受到了什么？
�。�4）師過(guò)渡：從這五個(gè)省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內心矛盾。這就是忐忑不安。
那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢？
指名朗讀（3—4人）注意讀好省略號（如讀不好，師范讀，再指名讀）
�。�5）那她為什么會(huì )忐忑不安的想到這些呢？請聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。
師：是��！桑娜的家境貧窮到如此地步，她還是把兩個(gè)孩子抱了回來(lái)，你從中感受到了什么？（桑娜善良）
同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？
你能用“寧可也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄉＤ葘幙砂ぷ�，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。板書(shū)）
�。�6）請大家好好讀讀這段話(huà)，讀出桑娜的美好品質(zhì)。
�。�7）請同學(xué)們讀讀下文，還有哪些語(yǔ)句也能表現桑娜的忐忑不安？
�。ā安�，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做呢？如今叫我怎么對他說(shuō)呢？”桑娜沉思著(zhù)，久久地坐在床前。等）
指導朗讀，誰(shuí)也愿意來(lái)讀一讀，讀出桑娜的忐忑不安
師過(guò)渡：桑娜出于善良的本能，抱回了兩個(gè)孩子，盡管沒(méi)有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著(zhù)丈夫回來(lái)。就在這時(shí)，漁夫拖著(zhù)濕淋淋的漁網(wǎng)回來(lái)了。
4、請同學(xué)們讀讀12—26自然段，找出漁夫的表現
學(xué)生交流
出示課件：
漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴肅，憂(yōu)慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總
能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
�。�1）請大家讀讀這段話(huà)，你有什么疑問(wèn)？
�。�2）學(xué)生交流
�。�3）同學(xué)們，請注意漁夫的神情變化�！八哪樧兊脟烂C，憂(yōu)慮”他在為
什么而憂(yōu)慮？
�。�4）“得怎么行”這個(gè)“得”你能給它換個(gè)詞嗎？從這里你感受到
什么？（下定決心）
�。�5）大家再好好讀讀這段話(huà)，文中的哪個(gè)字用得特別好？
�。�6）大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？
學(xué)生想象交流
�。�7）大家再想象：那再加兩個(gè)孩子漁夫一家將來(lái)的生活會(huì )是怎樣的熬呢？教師小結：是��！漁夫肩上的擔子會(huì )越來(lái)越重，日子也會(huì )越來(lái)越難，可以說(shuō)是度日如年�？伤�是決定抱回兩個(gè)孩子，從這里你感受到了什么？
�。O夫的善良；寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）
小結：這段話(huà)雖不長(cháng)，但寫(xiě)出了漁夫由憂(yōu)慮到最后作出決定的過(guò)程。撫養孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長(cháng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良，一樣的心靈美好。
誰(shuí)能有感情的讀一讀，讀出漁夫的善良和美好心靈。
指導感情朗讀
5、過(guò)渡：12---26自然段重點(diǎn)描寫(xiě)了桑娜與漁夫的對話(huà)，寫(xiě)得細致、精彩，我們想不想來(lái)讀一讀？下面就請大家分角色朗讀這部分對話(huà)，注意人物語(yǔ)氣。
學(xué)生練習
指名朗讀（教師適時(shí)指導）
6、過(guò)渡：桑娜拉開(kāi)了帳子，看到七個(gè)孩子安靜的睡著(zhù)了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著(zhù)。
小結：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，兩顆善良的心在進(jìn)行著(zhù)碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心，同學(xué)們，你們被震撼了嗎？此時(shí)，你想對他們說(shuō)些什么呢？
學(xué)生交流
三、總結全文，升華中心
1、課文學(xué)到這里，讓我們再回味一下列夫．托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈。
2、同學(xué)們，給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心，一份安慰，能讓他人點(diǎn)燃生命之火、揚起生命之帆。同時(shí)也使自己得到快樂(lè )，覺(jué)得生命有價(jià)值。請擁有一顆善心，獻上一份愛(ài)，讓我們的社會(huì )變得更加美好。
3、讓我們在音樂(lè )聲中，一起飽含深情地把這一段話(huà)朗讀一遍（課件），來(lái)結束我們今天的課。
四、作業(yè)
任選一題進(jìn)行小練筆：
1、續編《窮人》的故事要求：A人物的堅強意志不能變；
B人物的善良本性不能變
C人物的悲苦命運不能變
2、讀《窮人》有感
五、板書(shū)設計：
窮人
非不可
桑娜善良
忐忑不安
得怎么行寧可自己受苦，也要幫助別人漁夫
熬
在這節課中，我充分珍視學(xué)生閱讀中的獨特感受和見(jiàn)解。因為語(yǔ)文是多義的，不同的人因為各自的“文化語(yǔ)境”和“閱讀期待”不同，會(huì )產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。為此，我主要通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生去感悟人物的內心，例如：抓住“熬”進(jìn)行想象，體會(huì )漁夫和桑娜有著(zhù)一樣美好的心靈。這樣不但有利于培養學(xué)生的想象能力、分析和思考問(wèn)題的能力，而且使他們從中受到愛(ài)的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！辈⑶冶M量在探究、理解的基礎上讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)，會(huì )說(shuō)話(huà)。但是，這節課也暴露了我平時(shí)上課的一些陋習：同一個(gè)問(wèn)題老喜歡去循環(huán)重復的強調。導致這節課里安排的11個(gè)幻燈片僅僅出示了一半。用評課老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，幾乎把對人物的分析課上成了心理研究課。
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