《父親的菜園》教學(xué)設計15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《父親的菜園》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《父親的菜園》教學(xué)設計1
【設計理念】
本設計把著(zhù)力點(diǎn)放在培養學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問(wèn)──梳理問(wèn)題──自己探究──合作交流──解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習生字、新詞。
�。�、學(xué)習從課文內容體會(huì )思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。
�。�、有感情的讀文：
知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，體會(huì )他的作用。
【課前準備】
教師準備：
教具準備：常規、掛圖。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
一、親情導入，激發(fā)情趣
�。�、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)菜地，院子里的小塊平地可以開(kāi)墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺(jué)得在山坡種地會(huì )有問(wèn)題嗎？（學(xué)生發(fā)表看法）
�。�、一位極其普通的農民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？
�。�、（板書(shū)課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰(shuí)的推測正確呢？讓我們快速讀課文。
設計意圖：用動(dòng)情的語(yǔ)言，引導學(xué)生進(jìn)入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
�。�、出示提綱，指導自讀：
�、� 初步閱讀，讀通課文。
�、� 自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。練習讀正確，讀流利。
�、� 在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處寫(xiě)出自己的想法。
�、� 想一想課文主要寫(xiě)了件什么事。
設計意圖：自學(xué)提綱中的方法提示，猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤(pán)，為學(xué)生指明了思考的方向，告訴學(xué)生應該怎樣讀，減輕了學(xué)生閱讀時(shí)的負擔。
二、提出疑問(wèn)，梳理問(wèn)題
�。�、同桌之間說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事。
�。�、讀第一、二節：
思考為什么要開(kāi)墾新菜園？
�。�、父親要開(kāi)墾新菜園家人態(tài)度如何？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明，父親的態(tài)度如何？也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。
�。�、哪部分具體介紹了父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學(xué)生默讀，在書(shū)本上批注）
�。�、思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫(huà)批注，看你能找到幾條原因。（同桌或小組內交流。）
�。�、全班討論，理清課文的思路：
�、� 父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。
�、� 當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng )造”了一塊新菜園。
�、� 為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
設計意圖：發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。此環(huán)節引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟，極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習和探究。
三、合作探究，初步感悟
�。�、指名讀課文，注意讀的正確流利有感情。
�。�、出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
�。�、聯(lián)系上下文，指導理解詞語(yǔ)：
堅毅：堅定有毅力。文中指在山區找一塊菜地是相當困難的，家人都覺(jué)得不可能，面對家人的疑惑，父親卻非常有信心有決心。
猙獰：面目?jì)磹旱臉幼�。文中指父親剛開(kāi)出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無(wú)法種植的巖石。
氣餒：失掉勇氣和信心。
貧瘠：土地薄，不肥沃。
疑惑不解：心里不明白，不理解。
�。�、討論感悟，指導理解句子：
�、� 我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
父親的對這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，用“難為”和“拼了命”，說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。
�、� 遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話(huà)形象地寫(xiě)出這塊菜地經(jīng)過(guò)父親的精心伺候后，由原來(lái)的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周?chē)臎龅木吧啾�，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。
設計意圖：幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗的障礙。
四、交流感悟，解決問(wèn)題
�。�、全班交流，體會(huì )人物精神：
師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段，教師指導學(xué)生朗讀。
�、� 第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。
�、� 第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng )造了一塊菜園。
�、� 第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話(huà)，表明了父親對土地的了解和熱愛(ài)，目光長(cháng)遠，不貪圖眼前利益。
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？（如，執著(zhù)的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
�。�、結合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰?huà)語(yǔ)很感人？原因是什么？注意抓住動(dòng)詞。
�。�、經(jīng)過(guò)父親的努力結果如何？
�。�、讀了課文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng )造了一塊菜園。
�。�、下面就請同學(xué)們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，并讀給大家聽(tīng)。
�。�、探究寫(xiě)法；作者是如何寫(xiě)出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫(xiě)人物的言行）
�。�、請你用自己的話(huà)夸夸這位父親：
�。A設如：您的身上有一種百折不撓的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會(huì )取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng )造了荒涼中的奇跡）
設計意圖：對現有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導學(xué)生討論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，加深學(xué)生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導學(xué)生交流探究所悟，對現有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)中學(xué)習課文的語(yǔ)言，體會(huì )人物精神。
五、布置作業(yè)
�。�、積累語(yǔ)言：
選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
�。�、學(xué)習課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段贊美爸爸的話(huà)。
【板書(shū)設計】
�。玻父赣H的菜園
山坡開(kāi)地
起早貪黑
精心侍候
菜蔬茁壯
四季常青
就像一塊碧綠的翡翠
一種百折不撓的精神
【教學(xué)反思】
語(yǔ)言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰術(shù)，孩子上起課來(lái)“真沒(méi)勁”。要上好一節語(yǔ)文課，教師要精心設計，因課設練，拓展探究。一句話(huà)，就是要把訓練練在點(diǎn)子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應把著(zhù)力點(diǎn)放在培養學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問(wèn)──梳理問(wèn)題──自己探究──合作交流──解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導學(xué)生來(lái)暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，要引導學(xué)生結合全文內容來(lái)理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥）進(jìn)行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導學(xué)生通過(guò)閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫(xiě)中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實(shí)，執著(zhù)自信的品質(zhì)。父親創(chuàng )造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
《父親的菜園》教學(xué)設計2
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，板書(shū)課題
1．同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)作家王樹(shù)槐先生筆下的一片菜地——《父親的菜園》(齊讀課題)
二、一讀，走近菜園
1、教師：來(lái)，課文拿起來(lái)，（出示初讀要求）：1.讀一讀自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2.劃一劃讀完后，想一想：作者筆下的菜園是怎樣的？把描寫(xiě)菜園的短語(yǔ)劃下來(lái)，再讀一讀。
�。▽W(xué)生自由讀課文，并圈畫(huà)描寫(xiě)菜園的詞句）
2、詞句檢查：
�。�1）教師：會(huì )讀課文了嗎？老師覺(jué)得這篇課文中，這些詞語(yǔ)比較難讀，誰(shuí)能讀準？
�。ǔ鍪镜谝唤M）堅毅紅腫榨干伺候薄薄的一層
指名讀，相機正音：“腫、榨”翹舌音；“伺”平舌音；“薄”多音字。
師：翹舌音、平舌音、多音字混在一起，你都讀準了，了不起，一起來(lái)！
�。ǔ鍪镜诙M）鋤頭箢箕鐵锨
用連接圖理解“箢箕”、“鋤頭”、“鐵锨”
指名讀；師：這些都是勞動(dòng)工具。這幾種勞動(dòng)工具你熟悉嗎？一起來(lái)認識一下。（箢箕：用竹篾mie等編織的盛東西的用具；鐵锨就是鐵鍬。）
3、反饋：這到底是一個(gè)怎樣的菜園？說(shuō)一說(shuō)，你劃下了哪些短語(yǔ)。
指名匯報。（集體交流圈畫(huà)的描寫(xiě)菜園的短語(yǔ)，交流時(shí)，先提示大家在哪一個(gè)自然段。）
教師：這是你們找到的描寫(xiě)菜園的短語(yǔ)，老師也找了一些，一起來(lái)看看：
�。�1）教師出示：荒涼的山坡猙獰的巖石綠綠的豌豆
碧綠的翡翠可怖的巖石誘人的翠綠貧瘠的土地
�。�2）你能把這些詞語(yǔ)分成兩類(lèi)嗎？
第一組（惡劣的環(huán)境)：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石
第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠
�。�3）為什么這樣分類(lèi)？
教師：你有一雙善于發(fā)現的眼睛。的確，左邊這些短語(yǔ)寫(xiě)的是原來(lái)的菜園，原來(lái)的菜園是一塊（板書(shū)：荒涼的坡地），右邊這些短語(yǔ)寫(xiě)的是經(jīng)過(guò)父親的開(kāi)墾，現在的菜園就像一塊（板書(shū)：碧綠的翡翠）
以后，我們讀文章，也可以用歸類(lèi)的方法來(lái)積累詞語(yǔ)。
三、二讀，走向父親
教師：一塊貧瘠、荒涼、可怖的坡地，后來(lái)變成了（），我們不禁要感嘆：父親的菜園變化——（可真大�。。┠銈冋J為這巨大的變化歸功于誰(shuí)？歸功于父親的什么？小組合作，將描寫(xiě)父親的、令你印象深刻的句子劃下來(lái)，并在邊上用詞語(yǔ)概括出父親的特點(diǎn)，這叫劃句子，寫(xiě)旁注。（快速瀏覽，就要看得快，腦子也要轉得快，甚至可以一目十行）
1、學(xué)生自由讀課文，教師巡回。
2、以一個(gè)學(xué)生的具體操作為范例，停筆展示，教師講解自讀自悟的具體操作。
3、學(xué)生拿起筆，繼續做旁注。
4、反饋：預設：重點(diǎn)段細品。隨機交流
預設一歸功于父親的艱辛地付出
�。▕^不顧身?yè)尵炔藞@）：
同學(xué)們，讓我們先走進(jìn)那暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)刻，
�。ǔ鍪镜谒淖匀欢危�
那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。
讀著(zhù)讀著(zhù)，哪些詞觸動(dòng)了你？
�。▽W(xué)生品讀，抓住關(guān)鍵詞句交流打動(dòng)自己的父親的動(dòng)作。）
�。�1）學(xué)生交流到（一丟，一抓，一沖）。師：你抓住了父親的這一系列的動(dòng)作，從這三個(gè)動(dòng)詞中，你讀出了什么？（父親心系菜園；為了菜園奮不顧身）
�。ㄈ绻麑W(xué)生只說(shuō)到一個(gè)動(dòng)詞，教師：除了這個(gè)詞，還有哪兩個(gè)詞也能表現出來(lái)？）
�。�2）你覺(jué)得如果是拍電影的話(huà)，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）
�。�3）是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）
師：為什么要這么快？（回讀第三段，出示，教師引讀），這薄薄的一層土是花了整整一個(gè)星期的辛勤才開(kāi)墾出來(lái)的，眼看著(zhù)將要前功盡棄，功虧一簣，父親萬(wàn)分著(zhù)急，心如刀割，能不快嗎？你能讀出這著(zhù)急和奮不顧身嗎？就讀寫(xiě)父親的那一句。（指導朗讀）
�。�4）師：同學(xué)們，父親當時(shí)就是這么毅然決然的沖進(jìn)了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這兒戛然而止，你能透過(guò)文中的省略號，看到暴雨中父親的一舉一動(dòng)嗎？
a、練筆：請拿起筆，發(fā)揮你的想象，把這幅感人的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，特別寫(xiě)好父親的動(dòng)作。
b、反饋：指名讀。
C、教師示下水文：老師也寫(xiě)了這省略的畫(huà)面，
�。翘�，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。父親的身上沾滿(mǎn)了泥水。父親呆呆地望著(zhù)在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個(gè)身子趴倒在土地上。父親伸展開(kāi)雙臂，想抱住那些泥土。）
�。�5）師小結：這就是父親，為了這塊土地可以不顧一切、可以付出一切的父親。學(xué)到這兒，我們一定明白了，這塊土地之所以會(huì )有如此之大的變化，歸功于父親的——艱辛地付出（板書(shū)）
連接語(yǔ)：你還劃了什么句子，感受到了父親的什么？
預設二歸功于父親的精心伺候
�。�1）、師：接下來(lái)的日子，父親對這塊土地更加——（精心伺候）板書(shū)。
�。�2）、誰(shuí)能用伺候來(lái)造一個(gè)句子？（媽媽生病了。爸爸在床邊伺候她。）一般咱們都是伺候人的，在作者的眼里，此時(shí)的父親已經(jīng)把土地當做一個(gè)人來(lái)寫(xiě)了。
�。�3）、那么父親是如何“伺候”這塊土地的呢？請你從文中找一找。
�。�1）、就在兒子做著(zhù)吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻做了一件出乎意料的事，是什么？（把那一片豌豆全翻進(jìn)土里），這令兒子疑惑不解，我們也和文中的兒子一樣，對此，也是“疑惑不解”！孩子們請你去好好讀讀父親說(shuō)的這段話(huà)，大家一起來(lái)解一解。父親為何要這樣做？出示：（父親說(shuō)的話(huà)）
�。�2）指名說(shuō)。（為了將來(lái)土地更加肥沃）
�。�3）找一找，父親說(shuō)的話(huà)中，哪些詞語(yǔ)最能讓我們讀到父親對這片土地的精心伺候？
�。�4）、“為難”和“拼了命”，這也把它當做人來(lái)寫(xiě)了。此時(shí)此刻，這片土地在父親眼里，還僅僅是土地嗎？在父親眼里，這片土地完完全全成了父親的——孩子。
�。�5）、指導朗讀：A.個(gè)別讀：是自己精心養育的孩子，讀出你的愛(ài)憐與呵護。
B.齊讀：父親的對這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，就像自己的孩子，又像一個(gè)共患難的老朋友，用“難為”和“拼了命”，說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。讓我們一起來(lái)讀一讀父親說(shuō)的這段話(huà)吧。
�。�6）、此時(shí)此刻，咱們又知道了，原本貧瘠的土地，如今變成這片誘人的翠綠，歸功于父親的——“精心伺候”
【預設其他句子】
�。�1）每天，天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著(zhù)一擔柴草回來(lái)。（板書(shū)：辛勞）
�。�2）父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書(shū)：堅持不懈）
�。◣熞龑В鹤鳛楦赣H的兒子，看到父親雙肩紅腫，雙腳長(cháng)血泡，心里會(huì )怎么樣？父親一筐又一筐的挑著(zhù)土，挑了多少筐呀？父親就像愚公移山中的愚公，一個(gè)人默默地，堅持不懈的挑著(zhù)土，所以我們說(shuō)這片菜地如此翠綠，歸功于父親的“永不放棄“）
�。�3）父親摸著(zhù)我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當然能！”
5、小結，歸納寫(xiě)作方法：
同學(xué)們，學(xué)到這里，我們明白了，這原本荒涼的坡地，如今變成了碧綠的翡翠，這得歸功于父親的（指讀板書(shū)）剛才，我們是從這些句子中感受到的（出示），誰(shuí)能將它們分成兩部分？
小結：是的，作者通過(guò)對父親語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)，為我們生動(dòng)的刻畫(huà)一個(gè)堅毅，永不放棄，辛勤勞作的父親形象。同學(xué)們，以后咱們自己在寫(xiě)作文時(shí)，也可以通過(guò)對人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)，來(lái)表現人物的精神品質(zhì)，這可是一個(gè)值得我們學(xué)習的好方法。
四、三讀，走進(jìn)菜園
1、揭題
教師：正是由于父親這樣辛勤，不輕言放棄，堅毅，精心伺候，才有了如今我家的菜園——（出示：整段）
�。�1），跟老師合作著(zhù)讀。
�。�2）、讀著(zhù)讀著(zhù)，老師發(fā)現了一個(gè)地方前后不一樣，看，這兒明明寫(xiě)著(zhù)是“我家的菜園”，這個(gè)菜園也明明是我們家的，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢？（結合板書(shū)）（這也是作者對自己父親的一種尊重與懷念�。�
�。�3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指著(zhù)課題說(shuō)）父親的菜園。
2、重組課文內容，寫(xiě)話(huà)習得語(yǔ)言。
此時(shí)此刻，如果你是作者，站在菜園里，面對這誘人的翠綠，你看到的還僅僅是滿(mǎn)園的蔬菜嗎？請根據你的理解，結合自己的感受，把你看到的，想到的補寫(xiě)出來(lái)。
直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。我走在園里，思緒萬(wàn)千：__________________________________________________________________________________________________________________________
�。▽W(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視，集體交流。）
3、結課。
師：父親的菜園帶給子女的不僅是四季的蔬菜，而是一種精神，一種品質(zhì)。
同學(xué)們，你們的成長(cháng)過(guò)程就像是省略號，是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有喜有悲，有風(fēng)有雨，無(wú)論我們遇到什么，我們也要像父親一樣想方設法地經(jīng)營(yíng)好自己的人生菜園。下課。
板書(shū)：
父親的菜園
堅毅
辛勤勞作
荒涼的坡地信心十足碧綠的翡翠
《父親的菜園》教學(xué)設計3
【教材理解】
這是一篇略讀課文，寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚了父親執著(zhù)，勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，生動(dòng)細致地描寫(xiě)了“父親”的言行，字里行間流露著(zhù)對“父親”的敬佩和感激之情。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”８個(gè)生字。通過(guò)看圖認識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，感受父親的執著(zhù)和勤勞。
�。�、通過(guò)小組合作學(xué)習的形式，促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū)，培養學(xué)生的自讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親言行的句子，來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
師：同學(xué)們，朱自清筆下的父親浸透了對兒女深沉的愛(ài)，許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理，王樹(shù)槐筆下的父親又會(huì )給我們留下怎樣的印象呢？今天我們就來(lái)學(xué)習他的文章《父親的菜園》。
師：根據自讀要求，認真讀讀課文。
二、自讀課文，了解大意
�。�、讀準生字新詞，讀通課文。
�。�、找出勞動(dòng)工具和蔬菜名稱(chēng)的生詞，劃一劃，讀正確。
�。�、想一想課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�、找出父親開(kāi)墾菜園經(jīng)過(guò)的部分。
三、體會(huì )變化，自主質(zhì)疑
�。�、師：我們來(lái)讀讀這四個(gè)生詞。
�。�、課文講了父親開(kāi)墾菜園的事：
寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園的是２～１０節。
�。�、這部分中有兩句話(huà)，我們先來(lái)讀讀課文中的這兩句話(huà)。從這兩句話(huà)中你了解到一些什么課件出示兩句話(huà)：
�、磐�(zhù)這一塊貧瘠（ ）的土地，我問(wèn)父親：“豌豆真的能長(cháng)出來(lái)嗎？”
點(diǎn)貧瘠，出現：
可怖的巖石、大塊大塊猙獰的巖石。出現圖片１我們認識一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。
�、聘赣H的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
嵌字的理解。
再讀讀這兩句話(huà)，你能提出一些問(wèn)題嗎？
根據學(xué)生的問(wèn)題板書(shū)：
貧瘠──“碧綠的翡翠”
�。ǜ赣H身上到底有什么神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠）
四、小組合作，體會(huì )情感
快速瀏覽課文２～１０節，根據“開(kāi)地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個(gè)層次。
指名三位同學(xué)讀三個(gè)層次。
小組學(xué)習任務(wù)：
我們小組學(xué)習的是課文的（ ）這一部分：
劃出這部分中父親遇到困難的句子。
劃出這部分中父親對待困難的句子。
討論：談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
我們小組推選（ ）代表發(fā)言。
讓我們再次走進(jìn)課文，小組學(xué)習其中的一個(gè)部分，去了解這位不尋常的父親。
開(kāi)地：
�。�、全家人都投去詫異的目光──要知道，在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。
�。�、望著(zhù)我們疑惑的神情，父親堅毅地說(shuō)：“我們去開(kāi)一塊新的菜地！”
�。�、每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)。
板書(shū)：
開(kāi)地：從早到晚
師讀困難的句子，你們讀父親的決心。
填石：
�。�、可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖個(gè)了一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。
�。�、那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴風(fēng)雨中……
�。�、父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
板書(shū)：
填石：肩紅腫，腳起泡重點(diǎn)讀第三句，多么堅毅的父親。
肥土：
�。�、望著(zhù)這一塊貧瘠（ ）的土地，我問(wèn)父親：“豌豆真的能長(cháng)出來(lái)嗎？”
�。�、父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來(lái)的。就這樣炸干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進(jìn)了土地。拼了命這里緊緊指的是這片荒地嗎？朗讀指導。
�。�、在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢。
讀課文。
五、總結課文，情感升華
現在你知道父親身上這股神奇的力量是什么？
看板書(shū)總結：
因為父親的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因為父親的堅毅，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因為父親的執著(zhù)，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
師：最后讓我們再一次走進(jìn)這一片碧綠的翡翠一般的菜園，這不僅僅是父親的勞動(dòng)成果，這更是我和我們全家人的精神家園。齊讀最后一節，下課。
【板書(shū)設計】
�。▎�(wèn)號改成嘆號堅毅紅筆寫(xiě)）
勤勞：
貧瘠──堅毅──“碧綠”的翡翠
執著(zhù)：
開(kāi)地──從早到晚
填石──肩紅腫，腳起泡
肥土──精心伺候
【小組學(xué)習任務(wù)】
父親的菜園
小組學(xué)習任務(wù)：
我們小組學(xué)習的是課文的（ ）這一部分。
劃出這部分中描寫(xiě)父親遇到困難的句子。
劃出這部分中描寫(xiě)父親對待困難的句子。
討論：
談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
我們小組推選（ ）代表小組發(fā)言。
【教學(xué)后記】
一、預測到的困難
這篇課文所描述的內容離我們江南一帶的孩子生活十分遙遠，學(xué)生對于“貧瘠的土地”，“可怖的巖石”，“大塊大塊猙獰的巖石”等詞語(yǔ)缺乏一定的感性認識。對于父親開(kāi)墾菜園的相關(guān)內容“開(kāi)地──填石──肥土”也不是很理解。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性在一定程度上受到影響，學(xué)生對文章內容容易一知半解，似懂非懂，無(wú)法達到最優(yōu)化的教學(xué)目標。
二、教學(xué)時(shí)的一些成功做法
�。�、運用現代教育媒體，促進(jìn)學(xué)生文本理解：
現代教育媒體的運用可以充分提供學(xué)生直觀(guān)，感性的認識，拉近時(shí)間與空間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。在本課教學(xué)時(shí)教師制作有效的課件，向學(xué)生出示“貧瘠的土地”，“可怖的巖石”，“大塊大塊猙獰的巖石”和“箢箕，鐵锨”的圖片，讓學(xué)生一下子理解這些平時(shí)生活中沒(méi)有任何接觸的事物，圖文結合進(jìn)行新詞教學(xué)的方法從學(xué)生心智發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)得興趣昂然，對于突破難點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)十分有效。
�。�、運用小組學(xué)習的方式，促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū)：
小組合作學(xué)習是新課程積極倡導的一種學(xué)習方式，教師精心組織小組學(xué)習，能讓每一個(gè)孩子都積極參加到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。在這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師對小組學(xué)習進(jìn)行了精心的安排。小組學(xué)習有學(xué)習任務(wù)，學(xué)習步驟，小組學(xué)習的成果能一一得到檢測。經(jīng)過(guò)認真的小組自主學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對于文本的內容加深了了解，更重要的是學(xué)生充分參與，體會(huì )學(xué)習的過(guò)程，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習語(yǔ)文的一定方法。
�。�、以讀促思，邊思邊讀，促進(jìn)學(xué)生的感悟：
課堂上我們呼喚瑯瑯書(shū)聲，然而有效的教學(xué)要求讀思結合，讀出問(wèn)題來(lái)，在讀中解決問(wèn)題。本堂課教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生初讀課文，讀中質(zhì)疑：“父親身上到底有什么神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠”再讀課文，讀中解疑，學(xué)生通過(guò)自讀，交流體會(huì )父親開(kāi)辟菜園的過(guò)程，感悟父親勤勞和執著(zhù)的精神。選讀經(jīng)典，感悟精神。學(xué)生有感情地朗讀課文最后一節，配以?xún)?yōu)美的畫(huà)面，對于文本內涵的體悟水到渠成。
《父親的菜園》教學(xué)設計4
教材分析：
這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開(kāi)墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。
課文是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的，依次寫(xiě)了“失去菜園、決定開(kāi)墾、開(kāi)墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內容。通過(guò)對父親言行的具體描寫(xiě)，表現父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個(gè)特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字及部分新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、積累并學(xué)習描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
4、理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。感受并學(xué)習父親的勤勞與執著(zhù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生從描寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園言行的詞句中體會(huì )父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動(dòng)、對土地的愛(ài)是教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì )父親在荒坡上開(kāi)墾菜園的艱辛，對城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)是教學(xué)上的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)閱讀興趣
一位極其普通的農民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學(xué)們閱讀課文。
二、根據自讀提示讀課文
1、自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3、在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)？把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處批注。
三、全班交流，體會(huì )人物的精神品質(zhì)
師：為了把“貧瘠的土地”變成“翡翠似的菜園”，父親都做了些什么？
預設：
交流一：望著(zhù)我們疑惑的神情，父親堅毅地說(shuō)：“我們去開(kāi)一塊新的菜地！”
�。ㄩ_(kāi)辟新菜園是非常困難的，因此我們當時(shí)的神情是“詫異”，是“疑惑”�？勺鳛橐粋�(gè)家庭的頂梁柱的父親現應承擔起這一份責任�。。�
交流二：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一擔柴草回家來(lái)。
(父親起早貪黑地勞動(dòng)，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅韌不拔的品質(zhì)不用我多說(shuō)了！)
交流三：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……
(一個(gè)“丟”字，一個(gè)“沖”字足以看出父親很在乎他的菜園，盡管現在下著(zhù)暴雨，他也要出去看一看�？梢�(jiàn)，他對這塊菜園是如此地熱愛(ài)。)
交流四：父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
(多么頑強的父親呀！雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。大雨沖毀了菜園，卻沖不垮———父親的決心！)
交流五：父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當然能！”
(父親很自信。只要認準目標，不懈的努力，一定會(huì )成功的。)
交流六：春天到了，父親在他的新菜園里，種上了豌豆。沒(méi)過(guò)多久。菜園里長(cháng)出了一片綠綠的豌豆。就在我做著(zhù)吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！�
同學(xué)們，作者這里有一個(gè)字用的非常好，“翻”，你們覺(jué)得這一“翻”翻掉了什么？（翻掉了父親的辛苦和努力，翻掉了作者想吃炒豌豆的美夢(mèng)……）
那這一“翻”又為以后翻出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活，翻出了父親菜園的更好的收成）
四、探討課題的含義
師：現在你們知道作者為什么將這個(gè)菜園命名為“父親的菜園”，而不是“我家的菜園”“我們的菜園”了嗎?（師在題目上打個(gè)問(wèn)號）
預設：
這塊土地傾注了父親的愛(ài)。
這塊菜園全是父親的付出。
父親靠自己的雙手“創(chuàng )造”了這片菜園
正是因為父親的精心侍候，才使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
這個(gè)菜園布滿(mǎn)了父親的汗水還有他的心血。沒(méi)有父親，也許這個(gè)菜園根本就不會(huì )出現。
五、總結課文，情感升華
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么 (如;執著(zhù)的精神,堅忍不拔的毅力,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)
六、布置作業(yè)
積累語(yǔ)言選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)句抄下來(lái)、
板書(shū)設計：
28* 父親的菜園
每天早出晚歸 不怕苦
暴雨過(guò)后重建 不氣餒
豐收之后肥地 不只顧眼前
《父親的菜園》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識課文中的6的生字；
2、熟讀課文，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)體會(huì )父親堅韌的優(yōu)良品質(zhì)；
3、感情朗讀課文，感受父親對勞動(dòng)、對土地深厚的感情；
教學(xué)過(guò)程：
一、知識鋪墊與導入
1、你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)菜園？
用你的語(yǔ)言描述一下：在哪兒見(jiàn)過(guò)？菜園是什么樣子的？
�。▽W(xué)生講完，出示菜園圖片）
2、那你們見(jiàn)過(guò)在鋪滿(mǎn)石塊荒坡上的菜園嗎？
�。ǔ鍪净钠聢D片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）
二、初讀課文
1、今天我們學(xué)習《父親的菜園》，快速閱讀，說(shuō)出對你印象最深的感受，或者疑惑問(wèn)題；
要求：讀準字音，語(yǔ)句流利，邊讀邊想；
2、教師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題和感受；
三、細讀課文
1、教師歸納學(xué)生感想和問(wèn)題：看來(lái)同學(xué)們對父親很敬佩。下面我們仔細閱讀課文思考：
閱讀要求：推敲重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)，語(yǔ)速勻暢，語(yǔ)調抑揚。邊讀邊打記號和寫(xiě)注釋。
通過(guò)一件什么事情讓你對父親很敬佩？
�。ń鉀Q開(kāi)荒的原因，菜園對父親的重要性）
為什么要開(kāi)墾菜園？找出具體的語(yǔ)句體會(huì )
父親哪些方面值得你敬佩？
�。ń鉀Q開(kāi)荒的過(guò)程和艱辛）
從哪些地方可以看出來(lái)？找出父親言行的句子體會(huì )人物的思想
勤勞、自信、堅韌，熱愛(ài)
你覺(jué)得父親是怎樣的人？
�。ㄏ到y歸納，用自己的語(yǔ)言描述父親的形象）
四、拓展
出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片
這是被破壞的土地，這是父親的菜園；
對破壞土地人的行為你有什么評價(jià)？父親和他們比起來(lái)你有新感受？
《父親的菜園》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、認識課文中的８的生字。
�。�、熟讀課文，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)體會(huì )父親堅韌的優(yōu)良品質(zhì)。
�。�、感情朗讀課文，感受父親對勞動(dòng)、對土地深厚的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、知識鋪墊與導入
�。�、你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)菜園？
用你的語(yǔ)言描述一下：在哪兒見(jiàn)過(guò)？菜園是什么樣子的？
�。▽W(xué)生講完，出示菜園圖片）
�。�、那你們見(jiàn)過(guò)在鋪滿(mǎn)石塊荒坡上的菜園嗎？
�。ǔ鍪净钠聢D片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）
二、初讀課文
�。�、今天我們學(xué)習《父親的菜園》，快速閱讀，說(shuō)出對你印象最深的感受，或者疑惑問(wèn)題：
要求：讀準字音，語(yǔ)句流利，邊讀邊想。
�。�、教師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題和感受。
三、細讀課文
�。�、教師歸納學(xué)生感想和問(wèn)題：
看來(lái)同學(xué)們對父親很敬佩。下面我們仔細閱讀課文思考：
閱讀要求：推敲重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)，語(yǔ)速勻暢，語(yǔ)調抑揚。邊讀邊打記號和寫(xiě)注釋。
�。�、通過(guò)一件什么事情讓你對父親很敬佩？
�。ń鉀Q開(kāi)荒的原因，菜園對父親的重要性）
為什么要開(kāi)墾菜園？找出具體的語(yǔ)句體會(huì )。
�。�、父親哪些方面值得你敬佩？
�。ń鉀Q開(kāi)荒的過(guò)程和艱辛）
從哪些地方可以看出來(lái)？找出父親言行的句子體會(huì )人物的思想：
勤勞、自信、堅韌、熱愛(ài)。
�。�、你覺(jué)得父親是怎樣的人？
�。ㄏ到y歸納，用自己的語(yǔ)言描述父親的形象）
四、拓展
出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片：
這是被破壞的土地，這是父親的菜園。
對破壞土地人的行為你有什么評價(jià)？父親和他們比起來(lái)你有新感受？
《父親的菜園》反思：
�。�、本課的教學(xué)，通過(guò)按照“閱讀提示”的要求，充分地讀課文，自讀自悟，多讀課文，然后圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中談?wù)勛h議，互相交流閱讀方法，互相提出和解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
�。�、由于學(xué)生基本掌握了“從內容中體會(huì )思想”的方法，因此，在學(xué)習課文時(shí)，在老師的引導下，學(xué)生基本上能從描寫(xiě)父親言行的詞句中，體會(huì )到父親勤勞、吃苦、不怕困難，還能體會(huì )到父親熱愛(ài)土地、信賴(lài)土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過(guò)講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開(kāi)辟了新菜園，贊揚了父親不怕辛勞，堅忍不拔的毅力。
作業(yè)設計
�。�、齊讀摘自艾青的《我愛(ài)這土地》中的詩(shī)句：
課件出示：
假如我是一只鳥(niǎo)，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。
為什么我的眼里常有淚水，
因為我對這土地愛(ài)得深沉。
�。�、此時(shí)此刻，我們對文中的這位“父親”為什么這樣執著(zhù)地愛(ài)著(zhù)這塊坡地，有了更深的感悟。請根據你的理解，結合自己的感受，給下列句子補寫(xiě)幾句話(huà)。
直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。站在園邊，望著(zhù)這誘人的翠綠__________。
�。�、播放歌曲《多情的土地》。
《父親的菜園》教學(xué)設計7
導入新課，激發(fā)閱讀興趣
�。ò鍟�(shū)課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學(xué)們閱讀課文。
出示自讀提綱
1.自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。
2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3.在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處進(jìn)行批注。
小組內交流自讀提綱中的2、3題
全班交流，體會(huì )人物精神
1.師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段，教師指導學(xué)生朗讀。
a.第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng )造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話(huà)，表明了父親對土地的了解和熱愛(ài)，目光長(cháng)遠，不貪圖眼前利益。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？（如，執著(zhù)的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
積累語(yǔ)言
選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
《父親的菜園》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。理解“箢箕、猙獰、伺候”等詞語(yǔ)的意思。
2. 理解課文內容，能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，感受父親的勤勞和堅毅。能結合課文內容進(jìn)行合理想象。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親言行的句子， 感受父親的勤勞和堅毅，父親對土地的珍愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，讀題質(zhì)疑
1．啟發(fā)談話(huà)： 今天，老師要帶領(lǐng)大家到一個(gè)菜園去看看，誰(shuí)的菜園呢，一起讀。
2．質(zhì)疑：父親的菜園都有些什么？為什么叫父親的菜園呢？
設計意圖：這部分用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法推測課題，設置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 二、初讀課文，了解內容
1．帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，要注意讀正確，讀通順。
2．檢查生字新詞
第一組：鋤頭 鐵锨 箢箕 籮筐
▲發(fā)現了嗎，這一排詞語(yǔ)寫(xiě)的是什么？我們看鋤字和鐵锨都是金字旁，它們是用金屬做成的勞動(dòng)工具，那箢箕和籮筐都是竹字頭 箢箕和籮筐是（用竹子編成的勞動(dòng)工具，）
▲出示圖片：大家看，這就是箢箕和籮筐
第二組：豌豆 萵筍 菠菜 辣椒
▲這一排詞語(yǔ)的共同點(diǎn)發(fā)現了嗎？
▲父親菜園里的蔬菜可多了， 一起讀。
▲出示：春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠
▲師小結過(guò)渡：那么多的蔬菜，難怪作者說(shuō)“一年四季，都是一片誘人的翠綠”。
第三組： 紅腫 榨干 氣餒 伺候 堅毅 貧瘠 可怖
▲音都念準了，意思懂了嗎？老師要考考大家了，什么叫氣餒？ 伺候呢（在人身邊供人使喚，照料飲食起居，招待人）招待人，照顧人叫伺候，所以伺候兩個(gè)字都是單人旁，你都看見(jiàn)過(guò)誰(shuí)伺候誰(shuí)？課文中伺候的是什么呢？
板書(shū)：伺候
▲出示句子：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢？遠遠望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
▲自己去讀讀句子。
父親伺候的是——（菜園），是隨隨便便的伺候嗎？精心伺候可見(jiàn)照顧的怎樣？經(jīng)過(guò)父親的精心伺候，菜園發(fā)生了什么變化？能用上這些詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
板書(shū)：荒涼、貧瘠 精心 碧綠的翡翠
▲恭喜你，你既準確回答了剛才的問(wèn)題，又用最精煉的語(yǔ)言將課文內容概括出來(lái)了，課文就是寫(xiě)父親把荒涼、貧瘠的荒地伺候成碧綠的菜地的事。所以叫父親的菜園
三、品讀伺候，感悟品質(zhì)
1. 父親是怎樣全身心地呵護、伺候菜園的？ 默讀課文，父親的哪些言行深深地感動(dòng)了你，請用橫線(xiàn)畫(huà)出，在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
2． 梳理思路，品讀感悟
剛才，大家都在認真地與課文對話(huà)，現在我們來(lái)交流分享，好嗎？哪些詞句讓你感受到父親是全身心地對待菜園的？
板塊一、開(kāi)荒除草（坡地開(kāi)荒）
出示句子：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)。（開(kāi)荒除草）
▲說(shuō)說(shuō)你的理解，哪些詞讓你體會(huì )到了這一點(diǎn)？其它同學(xué)還有補充嗎？父親這樣的勞動(dòng)堅持了多久？（整整七天）這是一個(gè)怎樣的父親？
板塊二：搶救菜園
出示句子：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。
▲你看到的是雨中的伺候，說(shuō)說(shuō)你的理解？你關(guān)注了父親的動(dòng)作，請同學(xué)們圈出句中的動(dòng)詞（丟、抓、沖）你覺(jué)得如果是看電影的話(huà)，這是快鏡頭還是慢鏡頭？這一丟，一抓，一沖，有多快？
▲指導朗讀：透過(guò)這閃電般的速度，你看到的是什么？
▲然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來(lái)了個(gè)省略號，省略號省去的是什么呢？省略號背后藏著(zhù)的是怎樣的畫(huà)面呢？
▲也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿(mǎn)了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來(lái)……同學(xué)們，借助想象，我們已經(jīng)看到了父親搶救菜園的畫(huà)面
▲即使是那樣奮不顧身地搶救，還是無(wú)濟于事，還是被沖得面目全非，課文當中用了一個(gè)什么詞寫(xiě)“巖石”？ （“猙獰”）我們看，猙獰這兩個(gè)字都是反犬旁，猜想一下，這個(gè)詞是形容什么的？這個(gè)詞本是形容面目或者表情的為什么說(shuō)石頭是猙獰的呢？
▲聯(lián)系前文這句話(huà)想一想，這一層薄薄的泥土是怎么來(lái)的？（出示句子）
▲是的，那么多天的勞動(dòng)成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費了，所以此時(shí)此刻，這石頭顯得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪還要猙獰，還要恐怖。體會(huì )到這一點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)讀讀句子。（指讀，齊讀）
�。ㄔu價(jià)：多么痛心的父親呀；你已經(jīng)真正體會(huì )到了父親的感受。）
板塊三：砌墻挑土
▲ 暴風(fēng)雨中的父親讓我們真真切切的感受到父親全身心地關(guān)照著(zhù)菜園，還可以從哪兒體會(huì )出？
�。ǔ鍪揪渥樱焊赣H沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。 ▲從哪里挑？挑了多少？回憶一下，這塊地有多大？我請教過(guò)數學(xué)老師，三四分地就相當于平時(shí)上課的四間教室那么大。你說(shuō)要挑多少泥土。
▲朗讀指導：作為父親的兒子，你感動(dòng)嗎？請你讀。這位同學(xué)，你為什么把一筐一筐讀得特別重呢？如果把雙肩紅腫，腳板也磨起了泡讀得更深情些，就更好了。
▲ 父親啊，你挑了那么多，你的雙肩紅腫，你為什么還要挑呢？
▲ 父親啊，你挑了那么久，你的腳板都磨出了血泡，你停下來(lái)歇歇吧！
▲ 父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個(gè)人默默地，堅持不懈地挑著(zhù)，讀到這里，你看到一位怎么的父親呢？（永不放棄）
板塊四：精心肥土
▲正是因為有了父親的勇氣、堅毅，在父親的精心伺候下，這片菜園長(cháng)出了第一抹喜人的綠�？�，豌豆長(cháng)出來(lái)了。你心情怎樣？（菜園重建后，父親又是怎樣繼續伺候菜園的呢？我們繼續交流）
▲高興、興奮，都是可以理解的，然而，就在兒子做著(zhù)美夢(mèng)時(shí)，父親卻做出了一個(gè)出人意料的舉動(dòng)，（出示句子）請同學(xué)們掃讀一下這段文字，哪個(gè)字第一個(gè)跳入你的腦海？（翻）
▲父親這一翻，翻掉了什么？那父親為這塊土地又翻進(jìn)了什么呢？那這一“翻”還為以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧綠的菜園。）有了碧綠的菜園會(huì )怎么樣呢？聯(lián)系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑臉和希望）
▲是呀，斷了奶的嬰兒重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可這位父親為了以后的生活把拼了命種出來(lái)的豌豆翻掉，此時(shí)，你覺(jué)得這位站在豌豆前的父親是個(gè)什么樣的人？（不光只顧眼前利益，有遠見(jiàn)的人。）
▲聰明的孩子，我們一起來(lái)讀讀這位有遠見(jiàn)的父親的話(huà)
�。ǔ鍪揪渥�，生讀）“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！�
▲除了用翻豌豆的方法肥土，父親還用了哪些肥土方法？這么多的肥土方法，濃縮成一個(gè)詞，就是精心肥土。
設計意圖：把課文分解成四個(gè)板塊，通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親言行的句子， 感受父親的勤勞和堅毅，父親對土地的珍愛(ài)。
四、 書(shū)寫(xiě)言行，學(xué)會(huì )表達
1.同學(xué)們，一年四季，三百六十五天，父親在菜園付出的勞動(dòng)何止書(shū)本中寫(xiě)到的這一些，想象一下，當種子播下去，當菜苗長(cháng)出來(lái)，當綠油油的菜葉如翡翠般嵌在山坡上時(shí)，父親又會(huì )做些什么，說(shuō)些什么？
2．學(xué)生寫(xiě)話(huà)：拿出手中的筆，把看到的、想到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。
�。阆氲降氖歉赣H捉蟲(chóng)的.情景，寫(xiě)出了父親捉蟲(chóng)的動(dòng)作；你看到父親在拔草，拔得那樣細致；有沒(méi)有同學(xué)寫(xiě)出父親的語(yǔ)言呢；我真佩服你們，應該說(shuō)，你們都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的勞動(dòng)，但你們借助想象，寫(xiě)出了一幅幅父親菜園勞作圖。）
3．小結： 一年四季，父親就是這樣全身心照顧著(zhù)，呵護著(zhù)菜園。怪不得說(shuō)這是——（示意讀課題）父親的菜園
設計意圖：對現有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導學(xué)生討論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，加深學(xué)生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導學(xué)生交流探究所悟，對現有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)中學(xué)習課文的語(yǔ)言，體會(huì )人物精神。
五、深化理解，品味精神
1．在父親精心伺候下，菜園多誘人哪，美美地讀
出示句子:遠遠望去，菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
2.父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，還有父親的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢？
3.是的，父親那勤勞、堅毅、執著(zhù)的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，當然要稱(chēng)之為——（生齊讀）父親的菜園。
《父親的菜園》是讓我很糾結的一堂課，糾結的原因之一:耗時(shí)過(guò)長(cháng)，雖說(shuō)是一篇略讀課文，但備課花費了很長(cháng)的時(shí)間。糾結的原因之二：我的思想混沌，坡地開(kāi)荒、雨中搶救、砌墻挑土、精心肥土四個(gè)板塊平均用力，每一個(gè)環(huán)節的過(guò)渡都絞盡腦汁想好精巧的承接語(yǔ)，頗有些沾沾自喜的味道，自以為解決一個(gè)大問(wèn)題，就是為什么說(shuō)是父親的菜園？三個(gè)層次去理解，第一層次，在學(xué)生概括主要內容之后，第二個(gè)層次，在梳理文章的脈絡(luò )之后，父親為菜園做了這么多事，怪不得叫父親的菜園，第三個(gè)層次，感悟父親的品質(zhì)之后，父親的勤勞、執著(zhù)、堅毅的品質(zhì)也如碧綠的翡翠鑲嵌在荒涼的坡地上，當然稱(chēng)之為父親的菜園。結果一試教，時(shí)間完全不夠。糾結的原因之三：是練筆點(diǎn)不知如何定位，我原來(lái)定在雨中搶救省略號的文本補白上，發(fā)現生成的空間很窄，無(wú)非就是父親在雨中很狼狽，父親拼命的用鐵锨把泥土鏟回去。后來(lái)在老教師的指導下，做了一些調整，一是把原來(lái)按照行文結構下來(lái)的四個(gè)板塊改成重錘敲打精心伺候，串起整篇課文的教學(xué)，二是把寫(xiě)話(huà)點(diǎn)也落實(shí)在對精心伺候的拓展補充上，施肥、澆水、捉蟲(chóng)、拔草，讓學(xué)生跟隨文字體驗了勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè )，同時(shí)也再次豐厚了勤勞、執著(zhù)、堅毅的父親形象。
《父親的菜園》教學(xué)設計9
教學(xué)要求
1．理解說(shuō)文內容。
2.了解父親是在什么情況下開(kāi)墾菜園。
3.從描寫(xiě)父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
從描寫(xiě)父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
1．解題： “父親的菜園”就是父親種萊的園子。
2. 看到題目，大家會(huì )想到什么?
(這菜園在什么地方? 這菜園種得怎么樣?這菜園里種了什么?為什么要叫父親的菜園，而不叫我家的菜園？)
二、學(xué)文。
1．自學(xué)二類(lèi)生字，通讀課文。
2. 根據提示，自學(xué)課文。
3. 暢談自己讀懂的內容。
(1)學(xué)生發(fā)言。
我讀懂課文講的菜園是我父親在山坡上新開(kāi)辟的。
因為修路，我家失去了菜園，父親又花了許多精力開(kāi)辟了新的菜園。
父親看到我們沒(méi)有菜吃才去開(kāi)辟了這個(gè)菜園。
父親開(kāi)這個(gè)菜園花了很多時(shí)間，很辛苦。
父親新的菜園曾被暴雨沖壞，讓父親沒(méi)有氣餒，又堅持開(kāi)了下去。
父親很精心地伺候出這個(gè)菜園。
這個(gè)菜園被父親伺候出一片誘人的翠綠。
(2)學(xué)生討論、解決后師歸納。
�、僖驗槠毡榈霓r家能吃的菜只有新鮮的蔬菜，沒(méi)有蔬菜就只剩下了飯，如何下咽?就等于嬰兒斷了奶。這個(gè)比喻句說(shuō)明新鮮蔬菜對于農家很重要。
�、谝驗樯狡律蠜](méi)有整塊的地，又都是石頭，沒(méi)有人開(kāi)過(guò)這個(gè)山坡，而父親要去開(kāi)，所以全家人感到很驚訝，以為父親在做一件不可能的事。
�、鄹赣H翻豌豆的目的是為了給土地增肥。
�、芪冶镏�(zhù)尿是為了給土地增點(diǎn)肥，說(shuō)明父親抓住一切可以增肥的機會(huì )，說(shuō)明父親愛(ài)這塊菜園。
5．畫(huà)出描寫(xiě)父親的句子。
(1)父親堅毅地說(shuō)：“我們去開(kāi)荒!”
(2)父親扛著(zhù)鋤頭、苑箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家里。
(3)父親正在吃飯，把碗一丟，抓起鋤頭沖進(jìn)了暴雨中。
(4)父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道高高的墻，再從山腳下把土一筐筐挑上去，……
(5)父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
(6)看看新開(kāi)辟的園子，父親笑了。
(7)父親在他的新菜園里，種上了豌豆。
(8)父親摸摸我的后腦勺，信心十足的說(shuō)：“當然能!”
(9)父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里�！赣H說(shuō)：“我們不能光顧眼前�！@一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！�
6．讀描寫(xiě)父親的句子，想想從這些描寫(xiě)可以看出父親是個(gè)怎樣的人?
7．讀“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的弱翠，嵌在荒涼的山坡上�！闭f(shuō)說(shuō)這個(gè)比喻說(shuō)明了我和父親對菜園是懷著(zhù)怎樣的情感?這個(gè)情感可以從文中找出一個(gè)詞來(lái)表達，是哪一個(gè)詞。 (愛(ài)、精心伺候)
三、小結。
《父親的菜園》一文敘述父親開(kāi)荒種菜一事，表現了父親的勤勞、聰
明、堅強的個(gè)性，我們在學(xué)習中要學(xué)習父親的精神。
四、 課堂練習
朗讀文中的比喻句，體會(huì )比喻句的作用。 【板書(shū)設計】
28、父親的菜園
天沒(méi)亮……傍晚才回
堅毅：是暴雨中
從山腳挑土上山
翻進(jìn)泥土
熱愛(ài)：四處拾糞
菜地撒尿
《父親的菜園》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、借助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字。
2、學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習父親的勤勞、自信和執著(zhù)等品質(zhì) 。
3、學(xué)習并積累描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)、批注、朗讀描寫(xiě)父親言行的句子，從而體會(huì )父親的品質(zhì)；
2、提高學(xué)生的自學(xué)能力，理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入新課
師：同學(xué)們，你家有菜園嗎？
生齊答：有。
師：平時(shí)都是誰(shuí)在打理菜園呀？
生1：媽媽。
生2：爺爺。
生3：爸爸。
師：那菜園對你們來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)什么呢？
生1：吃不完的蔬菜。
生2：全家人的糧食。
師：是呀，菜園對于我們農家來(lái)說(shuō)就像奶汁對于嬰兒那么重要。今天我們學(xué)習一篇課文《父親的菜園》（板書(shū)），我們一起走進(jìn)文中，看看文章講了一件什么事。
【設計意圖：從日常生活入手，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習興趣，形成了強烈的閱讀期待�！�
二、感知大意，了解菜園的樣子
師：請生默讀課文，思考父親的菜園是什么樣子的？用筆畫(huà)出來(lái)。
【設計意圖：鼓勵學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，感知課文大意】
生1：直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
生2：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
師：是呀，父親的菜園就像翡翠一樣，請同學(xué)們再讀讀這兩句話(huà)，感受菜園的美麗風(fēng)光。
生讀
師：那么在父親開(kāi)墾之前，這是一塊怎樣的土地？
生：貧瘠的山坡。
師：一位普通的農民為家人開(kāi)墾出一塊菜地，遠遠望去，就像——（生答：碧綠的翡翠）（板書(shū)）嵌在——（生答：貧瘠的山坡上）（板書(shū)），他是誰(shuí)？
生答：父親
師：好，那讓我們齊讀課題《父親的菜園》。
三、感受父親的辛苦、執著(zhù)、勤勞
再次默讀課文，思考父親在開(kāi)辟新菜園時(shí)做了哪些事？
學(xué)生自學(xué)
師：父親做了哪些事？請生匯報。
�。ㄒ唬┥好刻�，天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著(zhù)一擔柴草回來(lái)。
師：父親這樣的勞動(dòng)堅持了多久？
生：一個(gè)星期。
師：整整七天，父親都是這樣。
師：同學(xué)們，讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了怎樣的情景？
生1：父親很辛苦。
生2：我們還在睡覺(jué)，父親卻在菜園里干活了。
生3：父親累得腰都直不起來(lái)了。
師：讀到這里，你看到了一位怎樣的父親？
生1：偉大。
生2：堅持不懈。
生3：勤勞，不怕困難。
師：你能用朗讀讀出來(lái)嗎？
指讀 齊讀
師：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是，還未來(lái)得及整理，發(fā)生了什么事？
生：一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨來(lái)了，將父親的菜園摧毀了。
師：父親又做了哪些事？接著(zhù)匯報。
�。ǘ┥�1：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。
師：你們能把這句話(huà)中的動(dòng)詞找出來(lái)嗎？
生：丟 抓 沖
師：是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？
生1：一瞬間。
生2：一剎那，一眨眼。
【設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞讀懂內容�！�
師：同學(xué)們，通過(guò)父親這么快的速度，你知道了父親此時(shí)的心情是怎樣的？
生：著(zhù)急
師：好，用你的朗讀讓大家感覺(jué)到父親的著(zhù)急。
生讀（指導讀）
師：這么著(zhù)急的父親會(huì )到菜園里干些什么呢？
【設計意圖：根據課文內容，鼓勵學(xué)生大膽想象說(shuō)話(huà)，訓練語(yǔ)言表達能力�！�
生1：父親可能會(huì )用塑料布遮蓋住土地，不讓泥土流走。
生2：父親全身濕透了，但他仍然在保護著(zhù)自己的勞動(dòng)成果。
師：你的想象力真棒，想象到了父親在雨中的樣子。
生3：父親竭盡全力地用鐵锨把泥土蓋住，在做最后的努力。
師：也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿(mǎn)了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來(lái)……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地，你是什么心情和感受？
生1：很難過(guò)，為父親感到傷心。
生2：很感動(dòng)，因為父親是為了我們有菜吃。
師：難過(guò)，心疼，這是作為兒女的本能。同學(xué)們讓我們一起讀讀這段文字，把我們的傷心、難過(guò)、以及對父親的感謝之情都抒發(fā)出來(lái)吧�。◣熒R讀文章的第四段）
師：是的，父親那樣奮不顧身地搶救，還是無(wú)濟于事，菜園還是被沖得面目全非，課文當中用了一個(gè)什么詞寫(xiě)“巖石”？“猙獰”是什么意思？
生1：很兇的樣子。
師：這個(gè)詞本是形容面目或者表情的，難道石頭也有表情嗎？
生：形容石頭在這時(shí)顯得很恐怖，因為父親的心血沒(méi)了，呈現在眼前的是大塊大塊的石頭。師：大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？（出示填空題）
生：沖走了父親的心血。
生：沖走了父親的功勞。
生：沖走了父親的勞動(dòng)成果。
生：沖走了全家人的希望。
師：沖不走的是什么？
生1：父親的勇氣。
生2：決心。
生3：我覺(jué)得沖不走的是父親的信念。
師：他的信念是什么？
生：那就是一定要在這片貧瘠的土地上開(kāi)墾出一片碧綠的菜園。
師：這就是父親的信念，父親沒(méi)有氣餒。
【設計意圖：通過(guò)這幾個(gè)填空題，加深學(xué)生對課文的理解�！�
師：為了我家能有菜園，父親還干了什么？繼續匯報。
�。ㄈ┥焊赣H沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
師：想像一下父親可能挑多少筐土？
生1：1000筐。
生2：比1000筐還要多。
生3：不可計數。
師：是呀，多的我們都數不過(guò)來(lái)，這其中的苦只有父親知道。自由讀讀這幾句話(huà)，感受父親的不易。
生讀。
指讀。
男女生賽讀。
【設計意圖：在反復的朗讀中體會(huì )父親的執著(zhù)與艱辛�！�
師：是呀，父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個(gè)人默默地，堅持不懈地挑著(zhù)，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢？
生1：永不放棄。
生2：有勇氣，有決心，堅毅。
師：再去文中找找，看看父親還做了些什么事？請生匯報。
�。ㄋ模┥壕驮谖易鲋�(zhù)吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片的豌豆全翻在泥土里。
師：父親為什么這么做？
生：我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
師：請大家認真的讀一讀第9自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了父親的什么？
生讀，匯報。
生1：我體會(huì )到父親對這塊土地很有感情。
生2：我體會(huì )到父親很愛(ài)這塊土地，把土地當孩子一樣熱愛(ài)。
師：父親不僅了解土地，而且熱愛(ài)土地。所以他把這一季豌豆就用來(lái)肥土。
師：我們來(lái)讀讀父親說(shuō)的這句話(huà)，感受父親對土地的熱愛(ài)之情。
生讀（ 指讀 評價(jià) 再讀）。
師：在父親的精心伺候下，原本一塊死黃土，變得黑亮，遠遠看去，菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上，注意到了嗎，這里有個(gè)“嵌”字，這能說(shuō)明什么？
生1：說(shuō)明這篇荒涼的山坡上只有父親一塊碧綠的菜園。
生2：說(shuō)明父親的菜園格外鮮艷、引人注目。
師：這里“碧綠的翡翠與荒涼的山坡”形成了鮮明的對比，讓我們大聲的把這句話(huà)讀出來(lái)！
師：那你知道，是什么讓這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？
生：是父親的信念。
生：是父親的勤勞、堅毅、執著(zhù)。（板書(shū)：勤勞、堅毅）
師：正是父親百折不撓的品質(zhì)、正是父親對土地的熱愛(ài)、正是父親的勤勞才創(chuàng )造了這一片誘人的綠色，同學(xué)們讓我們再一次讀讀這句話(huà)，讓我們把對父親的贊美讀出來(lái)！
生有感情地讀。
四、讀寫(xiě)結合
師：當我們望著(zhù)這片翡翠似的菜園時(shí)，你會(huì )想到些什么？我想此時(shí)你一定有很多話(huà)要對父親講，請寫(xiě)下來(lái)。
生1;父親，你為了我們家有蔬菜吃，辛苦了，謝謝您！
生2：父親，不管是刮風(fēng)還是下雨，您都是第一個(gè)天還沒(méi)亮就出門(mén)，直到天黑才回家的人，為了我們有菜吃，您的背更彎了、手掌更粗糙了，看到這些我的心很難過(guò)，在這里我要對您說(shuō)：“您辛苦了，謝謝您”。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，你們真是懂事的好孩子。
五、感悟升華
師：同學(xué)們，文章最后說(shuō)“直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園”，那我們文章的題目為什么是“父親的菜園”而不是“我家的菜園”呢？
【設計意圖：引導學(xué)生挖掘課文中深層次的內容�！�
生：因為菜園是父親勤苦勞作、堅持不懈才有的結果。
生：因為文章要贊美父親執著(zhù)的信念。
師：是呀，正是父親的執著(zhù)、勤勞、堅持不懈，才有了這片誘人的翠綠。讓我們再次齊讀課題，把我們對父親的贊美、敬佩之情送給父親。
生齊讀課題。
《父親的菜園》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、認識課后及文中的生字理解其組成的新詞，有感情地朗讀課文。
2、理解課文重點(diǎn)句子，了解課文的主要內容，從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì )父親勤勞、堅韌等品質(zhì)。
一、（課前板書(shū)課題：父親的菜園。）導入
1、今天徐老師要帶大家到一個(gè)地方（出示菜園圖），瞧，我們來(lái)到了哪里？
2、你看到了什么？（學(xué)生說(shuō)）
3、（出示荒地圖）但是，原來(lái)這片土地是那么得荒蕪。一塊如此的荒地怎么會(huì )變成一塊碧綠的翡翠呢？讓我們一起走進(jìn)《父親的菜園》去尋找答案吧！
二、初讀課文及反饋
●（出示初讀要求）為了更好地體會(huì )課文，請你帶著(zhù)上面的要求，先自由讀讀課文：
1、試著(zhù)讀準生字、理解新詞
2、想一想：課文主要寫(xiě)了什么事？
●初讀反饋
1、我們一起來(lái)交流一下大家的學(xué)習成果（出示生字新詞）：
�、耪l(shuí)來(lái)給大家讀一讀？
�、撇捎媚阆矚g的方式向大家說(shuō)說(shuō)哪些生字你會(huì )了、哪些詞語(yǔ)你理解了。
�、菐е�(zhù)剛才的理解，我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）
2、讀了課文以后你知道課文主要寫(xiě)了一件什么事？（引導學(xué)生說(shuō)出父親的菜園從“荒涼的山坡”變成了“碧綠的翡翠”，板書(shū)：荒地→翡翠）
出示兩幅圖：“荒涼的山坡”和“碧綠的翡翠”，引入：那么，父親身上到底有什么神奇的力量，能在這一塊荒地上嵌上了這樣一塊翡翠呢？我們一起走進(jìn)課文的字里行間去尋找答案。
三、體會(huì )人物精神
1、通過(guò)自學(xué)課文你知道父親一開(kāi)始開(kāi)墾荒地是不是一帆風(fēng)順的？
那他是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的？（學(xué)生回答，出示：終于有一天，父親望著(zhù)飯桌上總也盛不滿(mǎn)的菜碗，說(shuō)要重新開(kāi)一塊菜地。全家人投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。望著(zhù)我們疑惑的神情，父親堅毅地說(shuō)：“我們去開(kāi)一塊新的菜地！”）
過(guò)渡：父親就是在這樣的情況下決定開(kāi)墾荒地的，從這段話(huà)中你感受到了什么？可以提醒提醒你：從哪些詞中可以看出來(lái)的？
2、既然父親下了如此大的決心開(kāi)墾菜園，那么接下去他要做的就是開(kāi)墾菜園（引說(shuō)）。那么，“我”是如何寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園的呢？請你用筆勾畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的句子。（學(xué)生劃這些句子）
大家劃了哪些？（先初步說(shuō)出幾句，不作交流）
3、同學(xué)們找出這么多的句子都是描寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園時(shí)的語(yǔ)言和行動(dòng)的，那父親的哪些話(huà)語(yǔ)和做法最讓你感動(dòng)呢，請把這樣的語(yǔ)段找出來(lái)在四人小組里讀一讀，并且和別人一起分享你的感受�。ㄋ娜诵〗M交流）
我們一起來(lái)交流一下大家的合作學(xué)習成果，父親的哪些話(huà)語(yǔ)和做法最讓你感動(dòng)呢？
4、主要討論以下句子：（其余句子口頭交流）
●每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)。
從這段文字中你感受到父親是怎樣的人？（學(xué)生回答：勤勞、辛苦……）
是呀，父親通過(guò)整整一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，終于開(kāi)出相當于我們兩個(gè)教室大的黃土地，多么不容易呀。那么就請你讀一讀，讀出你所說(shuō)的父親的勤勞。（學(xué)生讀）
大家覺(jué)得哪些字應該重讀，更能讓我們體會(huì )到父親的勤勞與辛苦呢？（學(xué)生說(shuō)）
我們一起來(lái)試一試，讀出父親的勤勞與辛勞。
萬(wàn)事具備，父親可以開(kāi)始開(kāi)辟新的菜園了，可是……有什么倒霉的事情發(fā)生嗎？（生說(shuō)到：父親還沒(méi)來(lái)得及整理他新辟的菜園，一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。）
整整一個(gè)星期的努力白費了，讀到這里你有什么想說(shuō)的？（學(xué)生說(shuō)到父親的倒霉與不幸。）
的確，這無(wú)疑是一個(gè)重大的打擊��！父親肯定會(huì )非常傷心。
如果你付出了努力而沒(méi)有得到回報你的心情會(huì )怎樣？（學(xué)生自由說(shuō)。）
是的，肯定會(huì )很傷心，失去信心了，用我們今天新學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)就是非常得“氣餒”；有些人遇到這種情況會(huì )失去信心，那父親是怎樣做的呢？
●出示：父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
你讀出了什么？（學(xué)生說(shuō)）我們一起來(lái)讀一讀這段話(huà)，邊讀邊想象一下畫(huà)面，想一想：如果你是作者，看到父親所做的這一幕你的心情會(huì )怎樣？（生答。）
是呀，肯定會(huì )，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡；靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng )造了一塊菜園，是多么不容易呀。
功夫不負有心人，由于父親的堅持我們家終于有了夢(mèng)寐以求的新菜園，就在我做著(zhù)吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻……（引說(shuō)，用文中的一句話(huà)說(shuō)）讀到這里你是不是也疑惑不解呢？那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親怎么說(shuō)？）
●出示：就在我做著(zhù)吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！�
讀了父親的這席話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎？有疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)一起解決，沒(méi)疑問(wèn)引出：那徐老師倒有一個(gè)疑問(wèn)：為什么說(shuō)“難為”了這片荒地，它是“拼了命”才養出這一片豌豆來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)）
評價(jià)引出：是呀，因為這塊地本來(lái)就是貧瘠與荒涼的。
我們來(lái)讀一讀父親的話(huà)，體會(huì )體會(huì )父親當時(shí)是帶著(zhù)怎樣的感情說(shuō)出這一段話(huà)的，他當時(shí)還可能是怎么想的？（引導學(xué)生說(shuō)出父親對土地的了解和熱愛(ài)，目光長(cháng)遠，不貪圖眼前利益。）
四、經(jīng)過(guò)父親的努力，最終結果如何？
a)學(xué)生說(shuō)，出示兩句：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
b) 再次出示兩幅圖，覆蓋：“荒涼的山坡”和“父親的菜園”�？粗�(zhù)原先“荒涼的山坡”變成“碧綠的翡翠”你有什么新的感受嗎？請你結合自己的感受，給下列句子補寫(xiě)幾句話(huà)：直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。站在菜園邊，望著(zhù)這誘人的翠綠,。
c)僅出示“父親的菜園”圖，望著(zhù)荒涼的山坡上那“一片誘人的翠綠”，我們深深感受到：這是一片復活的土地，在父親溫熱的胸膛里涌動(dòng)的是熾熱的情感。你覺(jué)得你從父親的身上學(xué)到了什么？
五、小結
同學(xué)們，徐老師覺(jué)得你們的成長(cháng)過(guò)程就像是省略號（出示“……”），這是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中也會(huì )像文中的父親那樣不可避免地會(huì )遇到許多困難和挫折，你可能會(huì )因此而感到沮喪，感到不開(kāi)心（點(diǎn)擊悲臉?lè )糯螅┑�，徐老師希望大家無(wú)論什么時(shí)候都能像文中的父親那樣保持自信，以堅強的毅力去面對生活中的任何困難、任何問(wèn)題（ 出示“？”），用微笑去面對任何事情，那么最終你也會(huì )露出燦爛的笑容。（點(diǎn)擊笑臉?lè )糯螅?/p>
《父親的菜園》教學(xué)設計12
本設計把著(zhù)力點(diǎn)放在培養學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟父親的精神。按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習生字、新詞；
2、學(xué)習從課文內容體會(huì )思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。
3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，體會(huì )它的作用。
【課前準備】
教師準備：教學(xué)課件
【課時(shí)安排】三課時(shí)
【教學(xué)流程與設計意圖】
第二課時(shí)
一、親情導入。
土地是廣闊的，也是有限的，它需要我們珍惜和保護，一位極其普通的農民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？
【設計意圖】用動(dòng)情的語(yǔ)言，引導學(xué)生進(jìn)入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
二，激情引趣。
�。�1）父親在開(kāi)辟菜園時(shí)，勤勞肯干，同學(xué)們有沒(méi)有認真耕種自己的菜園呢，看看誰(shuí)“眼明嘴快”�。ǔ鍪净脽羝把勖髯炜臁保�。
�。�2）說(shuō)的又快又準，接著(zhù)回憶并思考這幾個(gè)問(wèn)題�。ǔ鍪尽皽毓手隆保�
教師的導讀猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤(pán)，為學(xué)生指明了思考的方向，告訴學(xué)生應該怎樣讀，減輕了學(xué)生閱讀時(shí)的負擔。
三、提出疑問(wèn)，梳理問(wèn)題。
1. 讀全文，同桌之間說(shuō)說(shuō)父親在開(kāi)辟菜園時(shí)做了什么？ 文章題目為什么叫“父親的菜園”，而不是“我們的菜園”呢？看你能找到幾條原因。師生共同討論（出示幻燈片）
2. 勾畫(huà)出全文父親言行的句子，分別分析從這些句子中能體現出父親的哪些品質(zhì)？討論感悟，指導理解句子。
�、傥覀儾荒芄忸櫻矍�，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
父親的對這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，用“難為”和“拼了命”，說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。
第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了個(gè)一小片的黃土地。表明了父親的勤勞和肯吃苦的精神。
遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話(huà)形象地寫(xiě)出這塊菜地經(jīng)過(guò)父親的精心伺候后，由原來(lái)的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周?chē)臎龅木吧啾�，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。
幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗的障礙。3. 出示貧瘠的土地到綠油油的菜地的幻燈片。
4. 師生共同討論最后一個(gè)自然段表達了什么思想感情？這篇課文寫(xiě)了一件什么事情？
發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。此環(huán)節引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟，極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習和探究。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？（如，執著(zhù)的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
三、 請你用自己的話(huà)夸夸自己的父親。
對現有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導學(xué)生討論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，加深學(xué)生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導學(xué)生交流探究所悟，對現有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)中學(xué)習課文的語(yǔ)言，體會(huì )人物精神。
五、布置作業(yè)
1. 積累語(yǔ)言：選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
2. 學(xué)習課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段贊美爸爸的話(huà)
【板書(shū)設計】：
父親的菜園
父 起因：一條新修的公路占據了“我”家的菜園。
親 經(jīng)過(guò)：父親決定重新開(kāi)辟一個(gè)菜園：細心翻地
的 點(diǎn)種豌豆——一分耕耘，一分收獲
菜 信心十足
園 菜園里長(cháng)出了綠油油的蔬菜：四處拾糞
豌豆肥土——保護資源，熱愛(ài)土地
精心侍候
結果：那一塊坡地仍是“我”家的菜園。
《父親的菜園》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字、新詞。
2、理解課文內容，有感情朗讀課文。
3、學(xué)習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，體會(huì )他的作用。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�、伲ò鍟�(shū)課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？
�、诘降渍l(shuí)的推測正確呢？讓我們快速讀課文。
二、預習探究（生自讀課文）
我們來(lái)看幾組詞語(yǔ)（出示新詞）
猙獰 荒涼 貧瘠
箢箕 鐵锨 鋤頭
盛不滿(mǎn) 砌墻 豌豆 氣餒
讀了這幾組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現嗎？
三、合作交流
1.來(lái)，剛才我還讓你們想什么來(lái)著(zhù)？（想想課文寫(xiě)了什么內容）大家看手上的練習紙，我們快速將課文瀏覽一遍，然后把它填起來(lái)。（出示習題）
因為 ，我們家失去了 ，父親看見(jiàn) ，就在山坡上選上了一塊相對平緩的坡地，開(kāi)了一個(gè)菜園，一場(chǎng)暴雨沖走了菜地上的 ，父親沒(méi)有 ，他砌了 ，挑了 ，終于開(kāi)出了新菜園。
生完成后，指生讀。
2、父親的新菜園里都長(cháng)出了什么？（出示，生讀最后一段）
好一塊豐碩的菜園，把這個(gè)菜園搬到我們教室里吧，我們來(lái)配合一下，你們是春天的菜園，你們是夏天、秋天、冬天。最后一句我們一起讀。（引讀最后一段）
多美的菜園，誰(shuí)能用文中的一句話(huà)來(lái)贊美一下這塊父親的菜園？
出示：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
是這句嗎？我們一起來(lái)贊美一下，（齊讀）
你們有沒(méi)有發(fā)現父親的菜園與我們一年級學(xué)的菜園我什么不同？（荒涼的山坡上）
教學(xué)過(guò)程：
大家見(jiàn)過(guò)山坡嗎？（斜的）
你們知道荒涼是什么意思嗎？
父親怎么能在這樣的地方建成一個(gè)菜園的呢？請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的句劃起來(lái)，一會(huì )來(lái)告訴大家父親是如何在這片荒涼的山坡上開(kāi)出一塊如此美麗的菜園的。
三、品讀體驗
1、默讀課文，交流感悟
a．出示：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)。
你覺(jué)得父親怎么樣？（勤勞）板書(shū)
聽(tīng)出來(lái)了，你是覺(jué)得在這荒涼的山坡上能開(kāi)出一塊菜園，是因為父親的勤勞。你從哪里看出父親的勤勞？（“每天……就……直到……才”“扛著(zhù)、挑起”寫(xiě)出父親的勤勞）
為什么？ 指導朗讀
很好，這是你的收獲，請你在你找到的詞語(yǔ)下面做上記號。
來(lái)，讓在坐的每個(gè)人都感受一下父親勤勞的品質(zhì)�。R讀）
b．出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……
俗話(huà)說(shuō)：工夫不負有心人，經(jīng)過(guò)父親辛勤的勞動(dòng)，一個(gè)星期過(guò)去——（引讀）
可是，天有不測風(fēng)云，一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了。暴雨來(lái)了，父親怎么做？（指生讀第四自然段）
你覺(jué)得父親怎么樣？從哪里看出來(lái)？（一丟、抓起、沖進(jìn)）
指導朗讀
平時(shí)要是下起暴雨，我們都會(huì )——往家里躲，可父親卻—— 讀
�。ㄒ粊G、抓起）父親非常著(zhù)急
你們能做做父親的動(dòng)作嗎？
父親沖進(jìn)暴雨中，去干什么呢？（保護菜園）這部分內容文中有寫(xiě)出來(lái)嗎？（被省略了）他會(huì )怎么做呢？發(fā)揮我們的想象力，去想一想父親在雨中如何搶救自己的菜園呢？
想象寫(xiě)話(huà)
出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就
沖進(jìn)了暴雨中：（ ）
此時(shí)，父親只顧著(zhù)保護菜園，而根本沒(méi)有考慮自己的——身體被雨淋透了，多么勇敢的父親。
父親不顧一切，奮力搶救菜地，可是，山坡上菜地里那薄薄的一層泥土——引讀。
出示：可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。（理解：猙獰）
算了，在這個(gè)荒涼的山坡上開(kāi)辟菜園實(shí)在是太難了，放棄吧！
出示：父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書(shū)：堅強）（隨機理解：氣餒、可怖）指導朗讀。
四、鞏固延伸
全班討論
結合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰?huà)語(yǔ)很感人？原因是什么？注意抓住動(dòng)詞。
經(jīng)過(guò)父親的努力結果如何？
讀了課文你受到什么教育？
《父親的菜園》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、認識本課8個(gè)生字。
2、默讀課文，從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì )父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀讀“閱讀提示”，說(shuō)說(shuō)本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書(shū)上做記號和批注，要把描寫(xiě)父親言行的詞句畫(huà)出來(lái)，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問(wèn)題記下來(lái)。
2、父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的?課文就這個(gè)問(wèn)題有清楚的說(shuō)明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開(kāi)墾新的菜園的。他又是怎樣開(kāi)墾菜園的?課文就這個(gè)問(wèn)題講了四點(diǎn)：
�、� 在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地。
�、� 在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。
�、� 當菜園長(cháng)出了一片綠綠的豌豆的時(shí)候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。
�、� 四處拾糞，伺候這塊菜園。
3、從描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句中體會(huì )到父親勤勞、堅韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)�？赏ㄟ^(guò)有感情地朗讀這些句子來(lái)體會(huì )，然后說(shuō)說(shuō)從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。
�、� 決定開(kāi)荒：
“父親堅毅地說(shuō)：‘我們去開(kāi)荒!’”(勤勞)
�、� 開(kāi)墾荒地：
“每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)�！�(勤勞、吃苦)
�、� 壘上石塊：
“父親沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怖的巖石�！�(堅忍不拔)
�、� 種上豌豆：
當我問(wèn)能否長(cháng)出豌豆，父親“信心十足地說(shuō)：‘當然能!’”(對土地的信賴(lài))
�、� 豌豆肥田：
“父親說(shuō)：‘……肥土吧�！�(對土地的保護、熱愛(ài))
�、� 拾糞肥田：
“有時(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒�！�(節儉、對土地的熱愛(ài))
《父親的菜園》教學(xué)設計15
教材分析
這是一篇略讀課文,寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚了父親執著(zhù),勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,生動(dòng)細致地描寫(xiě)了“父親”的言行,字里行間流露著(zhù)對“父親”的敬佩和感激之情。
教學(xué)目標
1、認識本課生字新詞。通過(guò)看圖認識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,感受父親的執著(zhù)和勤勞。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習的形式,促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū),培養學(xué)生的自讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親言行的句子,來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。
一、課前播放歌曲《多情的土地》。
(在優(yōu)美的歌曲中學(xué)生愉悅身心，有所感悟。)
二、對比引入，入情入境。
1.展示圖片春：菠菜，萵筍夏：黃瓜，茄子
秋：辣椒，南瓜冬：蘿卜，白菜
教師配音讀最后一自然段。
2.揭示課題《父親的菜園》。
【學(xué)生在直觀(guān)圖片的展示下，一幅幅栩栩如生，從而定下基本輪廓】
三、過(guò)渡，切入“文眼”。
師：在歌曲中，土地對農民多么重要，而失去土地就像什么?用文中一句話(huà)回答。
四、菜園探析，一詠三嘆。
1、通讀概覽。
師：學(xué)生瀏覽課文，對父親的菜園是否有新的了解，找出詞注在題目旁(猙獰貧瘠翡翠)讀詞解詞并概覽大意。
導：菜園有猙獰的巖石、貧瘠的土地，經(jīng)過(guò)父親的努力，變成翡翠般誘人，如果把這兩者放在一起會(huì )什么效果呢?
2、以說(shuō)帶讀
在從對比中，學(xué)生自由談出內心感受(如疑惑、害怕、懷疑……)
師：同學(xué)們的心理正是文中“我”心理，朗讀一下第6、7自然段，注意語(yǔ)氣。
3、創(chuàng )造疑問(wèn)：
父親如何把這問(wèn)號拉直就變成鐵錘般的感嘆號，同學(xué)想不想知道，讓學(xué)生感興趣讀畫(huà)下文。
[在這板塊教學(xué)中，有“貧瘠”和“翡翠般菜園”對比圖展示，學(xué)生的內心一定有所震動(dòng)，有所感觸，也就會(huì )感情朗讀出父子間對話(huà)]
五、走進(jìn)菜園，走進(jìn)父親。
1、以“字”遷移
通過(guò)“園”字動(dòng)畫(huà)認識開(kāi)出三四分地的辛苦。(提煉出“開(kāi)地”)
2、提煉讀法，學(xué)法遷移
師：在這園中，只有猙獰巖石、貧瘠土地，缺少些什么?瀏覽課文，圈出詞提煉(挑土蓋巖石、豌豆來(lái)肥土)
3、勞動(dòng)工具展示鋤頭、箢箕、鐵锨、筐(讀這些詞)
(因為有圖片，學(xué)生能形象知道父親用簡(jiǎn)單工具憑借毅力創(chuàng )造奇跡)
4、聚焦重點(diǎn)
師：工具是死的，人是活的;工具是活的，而人的力量是無(wú)窮的。父親如何用這些工具創(chuàng )造奇跡的?劃出句子并學(xué)會(huì )旁批注。
第一次學(xué)生讀出想象力，第二次讀出感情。
(父親的三句話(huà)分別想象為：傍月荷鋤歸，雨中捧土涕，手撫腫肩笑。)
在這板塊教學(xué)中，圖片，教師有感情點(diǎn)撥，學(xué)生的感悟整體結合達到對父親認識的深化。
六、情感深化，認識課題。
1、以說(shuō)帶練
當學(xué)生對父親有了一個(gè)情感升起華，延伸練習：
因為有了父親的勤勞，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
因為有了父親的堅毅，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
因為有了父親的執著(zhù)，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
2、認識課題
師：為什么用父親的菜園做題?而不是我家的或其它的?
3、內容延伸
當你有了父親的勤勞、堅毅、執著(zhù)，你也會(huì )像父親一樣把荒漠變綠舟，從無(wú)知到有知，創(chuàng )造美好的未來(lái)。
七、以歌升華，激勵學(xué)生。
課后播放歌曲風(fēng)雨彩虹，鏗鏘玫瑰
板書(shū)設計：
開(kāi)地
挑土
肥地
父親
勤勞堅毅執著(zhù)
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