《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計15篇
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計1
【認知目標】
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，讀懂課文。
【能力目標】
憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
【情感目標】
有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng )造快樂(lè )，自己也能從中得到快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
【教學(xué)準備】
一束玫瑰花，多媒體課件，動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激情導入
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
�。ǹ疵倒寤ǖ膱D片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）（課件）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來(lái)洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來(lái)減肥、美容，還能治病呢！你說(shuō)玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門(mén)前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們去看看吧。
揭示課題：4 小鹿的玫瑰花（板書(shū)）
二、感知全文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、自主識字交流：
在小組里交流自己已認識的字，說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
�。ǘ嗝襟w出示重點(diǎn)字）
結合經(jīng)驗理解：一瘸一拐。
結合多媒體理解：花骨朵。
3、引導質(zhì)疑：
�、� 我學(xué)會(huì )了哪些問(wèn)題？
�、� 用什么方法學(xué)會(huì )的？
�、� 我還有哪些問(wèn)題不明白？教師要做好統計及時(shí)鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養成帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習慣。
4、師生合作解疑。
三、小組合作，匯報交流
根據學(xué)生質(zhì)疑，多媒體出示文中的兩句話(huà)：
�、� 鹿弟弟惋惜地對哥哥：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)。
�、� 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！
學(xué)生各自練讀這兩句話(huà)，分小組合作，討論交流明白了什么。
生：我明白了，小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花。
生：小鹿沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你從哪個(gè)詞感覺(jué)到這種遺憾的心情？
生：我從惋惜這個(gè)詞體會(huì )到的。
師：惋惜這個(gè)詞是什么意思呢？
生：惋惜的意思是可惜。
師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒(méi)有看到。
�。ǘ嗝襟w出示玫瑰凋謝的畫(huà)面）
真是可惜！哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟，用惋惜這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
生：媽媽惋惜地對我說(shuō)：你回來(lái)得太遲了，沒(méi)有吃到媽媽煮的魚(yú)湯。
生：看到我這單元的測試，又因為粗心沒(méi)有全對，媽媽惋惜地搖了搖頭。
生：
師：我們該怎樣讀好這一句話(huà)？
�。ㄉ髯栽囎x，指名讀）
師：誰(shuí)來(lái)評評他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他讀得很好，讀音很準。
生：讀出了遺憾的心情。
生：他讀得慢慢的，我感覺(jué)到了小鹿弟弟的惋惜。
師：我們一齊來(lái)讀讀。
�。ㄉR讀第一句話(huà)）
師：你還明白了什么？
生：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
師：鹿弟弟不是惋惜地說(shuō)，這玫瑰白栽了嗎？你為什么認為他沒(méi)有白栽呢？
生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。
�。ǘ嗝襟w出示玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面）
板書(shū)：美
生：因為微風(fēng)說(shuō)他聞到玫瑰花香，成了玫瑰香風(fēng)。
�。ǘ嗝襟w出示森林里的畫(huà)面）
板書(shū)：香
生：我認為小鹿雖然沒(méi)有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家帶來(lái)了美麗和快樂(lè )，所以我認為小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒(méi)有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。
生：
師：大家說(shuō)得太好了！板書(shū)：沒(méi)白栽。你們是從哪里知道的？
生：我讀了課文知道的。
生：我聯(lián)系課文前面部分。
師：我們該怎樣讀第二句話(huà)呢？
生：要用高興的語(yǔ)氣。
生：要讀得很開(kāi)心。
師：我們就用這種高興、開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話(huà)。
四、開(kāi)發(fā)文本，拓展表演
多媒體出示小兔的畫(huà)面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。
�。ǘ嗝襟w出現玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面）
再現童話(huà)情境，激勵學(xué)生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景。
五、總結升華，品讀育德
小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂(lè )灑在了別人的心田里，別人快樂(lè )，小鹿自己也快樂(lè )。這真是贈人玫瑰，手有余香（齊讀名言）老師把這句名言送給你們，記在心里。落實(shí)在行動(dòng)上，你會(huì )永遠快樂(lè )的。
六、課外延伸，行為實(shí)踐
師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰(shuí)？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛(ài)的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰(shuí)呢？
【附板書(shū)設計】
小鹿的玫瑰花
沒(méi)
美 白 香
栽
【教學(xué)反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。故事中有4個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接著(zhù)聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，又高興地說(shuō)看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽。故事蘊涵著(zhù)為他人創(chuàng )造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗到幸福和快樂(lè )的思想感情，給學(xué)生以美的熏陶。但鹿弟弟這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì )懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)，他們高興極了可以體會(huì )小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，渴望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。因此在教學(xué)中有愛(ài)探究的學(xué)生會(huì )問(wèn)鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰開(kāi)花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然，鹿弟弟在這里是畫(huà)蛇添足了�；蛟S教師可以牽強附會(huì )地說(shuō)：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門(mén)，沒(méi)看到花開(kāi)。但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰開(kāi)花惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說(shuō)出來(lái)給孩子增加了理解的難度，有些曲線(xiàn)救國、舍近求遠的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有鹿弟弟這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì )使文章失去原有的意蘊。在備課的時(shí)候我就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著(zhù)僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，結果會(huì )讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀(guān)點(diǎn)，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、會(huì )認本課生字，會(huì )寫(xiě)生字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有栽。
3、學(xué)習課文，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
本課生字較多，注意寫(xiě)字的指導。教學(xué)關(guān)鍵正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課生字。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，懂得小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
2、認識本課生字，讀準字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
教具準備：
生字及詞語(yǔ)卡片，制作課文中角色的頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
(一)激趣導入
1、學(xué)習完《筍芽?jì)骸愤@篇童話(huà)故事后，你又讀了哪些童話(huà)故事?今天，咱們再來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事，故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎?那就快來(lái)吧!板書(shū)：小鹿的玫瑰花。
2、看到課題，你有什么想法?
(二)初讀課文
1、自由讀課文，標出自然段
2、小組合作檢查生字的讀音。
3、出示詞語(yǔ)卡片，檢查讀音。
(三)朗讀感悟
1、自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。你從哪感到小鹿在盼望著(zhù)花快點(diǎn)開(kāi)放呢?這時(shí)的小鹿會(huì )對玫瑰花說(shuō)什么?會(huì )對鹿弟弟說(shuō)什么呢?同桌互相說(shuō)說(shuō)。過(guò)渡：小鹿沒(méi)有看到玫瑰花開(kāi)放的情景，他的花白栽了嗎?你從哪兒知道的?
2、讀最后一個(gè)自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說(shuō)呢?
3、想不想把課文中的故事演出來(lái)?先練習朗讀，做好準備。
4、分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內表演。
5、指名表演，加深對課文的理解。6演完后，說(shuō)說(shuō)你對自己扮演的角色有什么感受和體會(huì )。
(四)總結
你們喜歡小鹿嗎?愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛(ài)心，你一定會(huì )得到大家喜愛(ài)的。
板書(shū)設計：
4小鹿的玫瑰花
沒(méi)看到
好像
(惋惜)
很香
沒(méi)有白栽(幸福)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，并用生字組詞。
2、積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
教具準備：
生字卡片，寫(xiě)有生字的星星卡片
教學(xué)過(guò)程：
(一)課前展示
1、摘星星：每個(gè)星星上寫(xiě)有一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。
2、用自己摘到的星星說(shuō)一句話(huà)。
(二)學(xué)習生字
1、小組合作學(xué)習生字。
(1)組長(cháng)帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識字方法。
(2)給生字組詞，越多越好。
2、匯報
3、歸納整理
4、指導書(shū)寫(xiě)骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。
5、觀(guān)察范字，認真書(shū)寫(xiě)。
(三)積累運用
1、讀一讀，記一記。嫩綠
濃密
惋惜
終于
漸漸地
靜靜地
2、用生字進(jìn)行組詞練習。
板書(shū)設計：
4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認８個(gè)字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。積累我會(huì )讀中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。�、體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
�。�、難點(diǎn)：
入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。瘸、鶯的識記，骨、謝、微的書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)方法】
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準備】
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
�。�、你們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？
�。ǔ鍪久倒寤ǎ�
多美的花呀！認真看老師是怎么寫(xiě)（玫瑰）這兩個(gè)字的。
�。ㄗx一讀，記一記）
�。�、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話(huà)故事──小鹿的玫瑰花。
�。ㄑa充課題完整，讀課題)
�。�、師：你知道哪些花在春天開(kāi)放？
�。�、課件出示玫瑰花，識記生字，注意瑰在這里要念輕聲。
二、初讀課文，識記生字，整體感知
�。�、請同學(xué)們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
�。�、離開(kāi)小魚(yú)，你還認識這些字嗎？
�、懦鍪菊郫B詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？
�。ǔ鍪緢D片）
�、瞥鍪救�、拐，找找它們在哪個(gè)詞中，表演讀。
�、浅鍪窘K于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話(huà)。
�。�、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？
三、學(xué)習課文
�。�、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧請同學(xué)們輕聲讀１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來(lái)了什么呢？
�。▽W(xué)生回答的同時(shí)板書(shū)）
�。�、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！
�。�、時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸地長(cháng)大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開(kāi)的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì )怎么樣呢？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，它看到了什么（學(xué)生回答），如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺(jué)？心里是怎樣想的？
�。�、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧！
�。ㄔu價(jià)讀──挑戰讀）
�。�、引讀４～８自然段。
�。７伦x──挑戰讀──進(jìn)入角色讀）
�。�、質(zhì)疑（學(xué)習小伙伴的問(wèn)題）。
�。�、小結：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂(lè )，更重要的是給周?chē)呐笥褞?lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè )。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒(méi)有白栽。讓我們來(lái)讀一讀，把這幸福、快樂(lè )帶到課堂中來(lái)吧！
第二課時(shí)
一、復習檢查
�。�、認讀詞語(yǔ)：
玫瑰骨頭終于終點(diǎn)拐走惋惜黃鶯
弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水
安靜躺著(zhù)謝謝感謝微笑微小花骨朵
靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐
�。�、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、研究角色，組內試演。教師指導。
�。�、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。
�。�、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？
�。�、小結。
三、完成課后習題
引導學(xué)生多說(shuō)。
四、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、自主探究書(shū)寫(xiě)哥、抽、拐、澆、終、靜。
�。�、評價(jià)再寫(xiě)。
�。�、教師指導書(shū)寫(xiě)弟、骨、躺、謝、漸、微。
�。�、學(xué)生抄寫(xiě)生字。
五、總結
同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè )吧，相信你從這幸福和快樂(lè )中會(huì )得到更多更多。
【板書(shū)設計】
小鹿的玫瑰花
嫩綠的葉子──花骨朵──快要開(kāi)花──濃密的綠葉──
�。◣�(lái)快樂(lè )）（受傷）（失望）
黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂(lè )
�。ǹ鞓�(lè )、幸福）
為別人帶來(lái)幸�？鞓�(lè )──自己更快樂(lè )
【作業(yè)布置】
用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂(lè )吧。
【課后反思】
論選取鹿弟弟的失誤
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽。故事蘊涵著(zhù)為他人創(chuàng )造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗到幸福和快樂(lè )的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但鹿弟弟這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì )懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)，他們高興極了可以體會(huì )小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，很想盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。
既然如此，學(xué)生會(huì )問(wèn)鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫(huà)蛇添足了�；蛟S有的孩子會(huì )天真地說(shuō)：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門(mén)，沒(méi)看到花開(kāi)。但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度，有些曲線(xiàn)救國、舍近求遠的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有鹿弟弟這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì )使文章失去原有的意蘊。在備課的時(shí)候就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著(zhù)僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀(guān)點(diǎn)，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。�、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、實(shí)物導入
教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導瑰的讀法，并書(shū)寫(xiě)玫瑰）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？
�。ò鍟�(shū)課題）
談話(huà)導入，（出示玫瑰花和小鹿的圖片）認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？
二、自學(xué)
�。�、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
�。�、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意玫瑰、花骨朵的讀法。
�。�、開(kāi)展識字競賽，看誰(shuí)讀得準讀得快。
�。�、開(kāi)展讀課文比賽，
看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯別字。
三、討論
�。�、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？
�。▽W(xué)生可能會(huì )問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）
�。�、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導。
四、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
�。�、讀課文１２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì )想些什么？
�。�、當小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì )想些什么？
�。�、此時(shí)鹿弟弟又會(huì )怎么想？體會(huì )他惋惜的心情。
五、朗讀
�。�、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
�。�、交流讀：向學(xué)習伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
�。�、競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長(cháng)補短。
六、練習
結合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練：
�。�、花骨朵漸漸地長(cháng)大了。
�。�、小鹿靜靜地躺在床上養病。
�。�、鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)。
七、寫(xiě)字
學(xué)習弟、哥、骨、微、漸４個(gè)字。
第二課時(shí)
一、導入
�。�、以摘果子的方式復習本課的生字。
�。�、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？
�。�、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)：練習讀──分角色讀──挑戰讀。
�。�、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？
�。�、教師小結：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè )，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
三、表演
�。�、同桌之間練習分角色朗讀課文。
�。�、學(xué)生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的表演）。教師巡視，相機進(jìn)行指導。
�。�、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出最佳合作獎最佳風(fēng)采獎和最佳創(chuàng )意獎。
四、練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì )怎么對小鹿說(shuō)呢？請你替他寫(xiě)幾句臺詞。
五、寫(xiě)字
學(xué)習抽、拐、澆、終、靜、躺、謝7個(gè)字。
�。�、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
�。�、學(xué)生觀(guān)察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導：如燒澆、躲躺等。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿(mǎn)意為止。
【教后反思】
這篇文章僅僅圍繞玫瑰花是否白栽？這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)討論的，兩課時(shí)也有明顯的分界線(xiàn)，課文脈絡(luò )算最清楚不過(guò)了，而課文卻不是怎么好理解，特別是第二課時(shí)，更需要多方求證玫瑰是沒(méi)有白栽，學(xué)生在此處也較難理解，所以以點(diǎn)撥為主。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累我會(huì )讀中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。瘸、鶯的識記，骨、謝、微的書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)準備】
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、你們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認真看老師是怎么寫(xiě)（玫瑰）這兩個(gè)字的。
�。ㄗx一讀，記一記）
2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話(huà)故事──小鹿的玫瑰花。
�。ㄑa充課題完整，讀課題）
二、初讀課文，識記生字，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、離開(kāi)小魚(yú)，你還認識這些字嗎？
�、� 出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？
�。ǔ鍪緢D片）
�、� 出示瘸、拐，找找它們在哪個(gè)詞中，表演讀。
�、� 出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話(huà)。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？
三、學(xué)習課文
1、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧請同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來(lái)了什么呢？
�。▽W(xué)生回答的同時(shí)板書(shū)）
2、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！
3、時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸地長(cháng)大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開(kāi)的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì )怎么樣呢？
�。▽W(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，它看到了什么
�。▽W(xué)生回答）
如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺(jué)？心里是怎樣想的？
4、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧！
�。ㄔu價(jià)讀──挑戰讀）
5、引讀4～8自然段。
�。７伦x──挑戰讀──進(jìn)入角色讀）
6、質(zhì)疑。
�。▽W(xué)習小伙伴的問(wèn)題）
7、小結：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂(lè )，更重要的是給周?chē)呐笥褞?lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè )。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒(méi)有白栽。讓我們來(lái)讀一讀，把這幸福、快樂(lè )帶到課堂中來(lái)吧！
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、認讀詞語(yǔ)：
玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點(diǎn) 一瘸一拐 拐走 惋惜
黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜
靜悄悄 躺著(zhù) 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸 微笑 微小
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內試演。教師指導。
3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？5、小結
三、完成課后習題。引導學(xué)生多說(shuō)
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、自主探究書(shū)寫(xiě)哥、抽、拐、澆、終、靜。
2、評價(jià)再寫(xiě)。
3、教師指導書(shū)寫(xiě)弟、骨、躺、謝、漸、微。
�。▽W(xué)生抄寫(xiě)生字）
五、總結
同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè )吧，相信你從這幸福和快樂(lè )中會(huì )得到更多更多。
〖作業(yè)布置
用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂(lè )吧。
【布置作業(yè)】
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字。
3、把自己喜歡的詞句抄下來(lái)。
【板書(shū)設計】
4 小鹿的玫瑰花
嫩綠的葉子──花骨朵──快要開(kāi)花──濃密的綠葉──
�。◣�(lái)快樂(lè )） （受傷） （失望）
黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂(lè )
�。ǹ鞓�(lè )、幸福）
為別人帶來(lái)幸�？鞓�(lè )，自己更快樂(lè )
【教學(xué)反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽。故事蘊涵著(zhù)為他人創(chuàng )造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗到幸福和快樂(lè )的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。
但鹿弟弟這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì )懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的他常常去松土、澆水和小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)，他們高興極了可以體會(huì )小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，很想盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此，學(xué)生會(huì )問(wèn)鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫(huà)蛇添足了�；蛟S有的孩子會(huì )天真地說(shuō)：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門(mén)，沒(méi)看到花開(kāi)。但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度，有些曲線(xiàn)救國、舍近求遠的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有鹿弟弟這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì )使文章失去原有的意蘊。
在備課的時(shí)候就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著(zhù)僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀(guān)點(diǎn)，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
【信息資料】
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
1、實(shí)物導入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?
(指導“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”)
關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?
(板書(shū)課題)
2、談話(huà)導入：
(出示玫瑰花和小鹿的圖片)
認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì )發(fā)生什么故事呢?
二、自學(xué)
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開(kāi)展識字競賽，看誰(shuí)讀得準讀得快。
4、開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯別字。
二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習。
三、討論
1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎?
(學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)
2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導。
四、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?
1、讀課文1～2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì )想些什么?
2、當小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì )想些什么?
3、此時(shí)鹿弟弟又會(huì )怎么想?體會(huì )他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學(xué)生設身處地進(jìn)行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。
五、朗讀
1、自由讀：
學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：
向學(xué)習伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3、競賽讀：
每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長(cháng)補短。
給學(xué)生自由選擇的權利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。
六、練習
結合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練：
1、花骨朵漸漸地長(cháng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
(注意引導學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣)
七、寫(xiě)字
學(xué)習“弟、哥、骨、微、漸”5個(gè)字：
1、學(xué)生觀(guān)察：寫(xiě)這幾個(gè)字應該注意什么?
2、教師范寫(xiě)指導：
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;
“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎;
“漸”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評議。
(個(gè)人自評最滿(mǎn)意的字—同桌互評最滿(mǎn)意的字—小組評選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè))
引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現生字書(shū)寫(xiě)的規律，并提供展示平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫(xiě)字習慣。
第二課時(shí)
一、導入
1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽?
1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)：練習讀—分角色讀—挑戰讀。
2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì )對小鹿說(shuō)些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì )對小鹿說(shuō)些什么?
3、教師小結：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè )，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
教師拓展文本，引導想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì )價(jià)值。
三、表演
1、同桌之間練習分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語(yǔ)言。
(可以適當展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的表演)
教師巡視，相機進(jìn)行指導。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng )意獎”。
表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學(xué)生的合作能力。
四、練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì )怎么對小鹿說(shuō)呢?請你替他寫(xiě)幾句臺詞。
五、寫(xiě)字
學(xué)習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字：
1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀(guān)察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導：如燒—澆、躲—躺等。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿(mǎn)意為止。
【板書(shū)設計】
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開(kāi)花──濃密的綠葉──
(帶來(lái)快樂(lè )) (受傷) (失望)
黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂(lè )
(快樂(lè )、幸福)
為別人帶來(lái)幸�？鞓�(lè )，自己更快樂(lè )。
【課后反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽”。故事蘊涵著(zhù)為他人創(chuàng )造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗到幸福和快樂(lè )的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢?更多的孩子會(huì )懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì )小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，很想盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此，學(xué)生會(huì )問(wèn)“鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢?”顯然“鹿弟弟”在這里是畫(huà)蛇添足了�；蛟S有的孩子會(huì )天真地說(shuō)：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門(mén)，沒(méi)看到花開(kāi)�！钡覀冃睦锒济靼走@樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度,有些“曲線(xiàn)救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì )使文章失去原有的意蘊。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著(zhù)僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀(guān)點(diǎn)，才能更完美!
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計7
學(xué)習目標：
1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，培養積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
課前準備：
1.實(shí)物玫瑰花、花骨朵。
2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1.(出示實(shí)物：玫瑰花)小朋友們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物?
聞聞看，告訴大家是什么味兒的?
2.多美的花呀!認真地看老師怎么寫(xiě)“玫瑰”這兩個(gè)字。(用紅筆板書(shū)：玫瑰)
兩個(gè)紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰。你們發(fā)現了什么)(從字形上說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的區別與聯(lián)系。)
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?(玫瑰的“瑰”讀輕聲就更好聽(tīng)了)
3.揭題。
小朋友們，玫瑰花氣味香甜，森林里的小鹿想在自家門(mén)前的花壇里栽一叢玫瑰，我們一起去看看吧!
揭示課題：小鹿的玫瑰花(板書(shū)，把課題補充完整。)設計意圖：運用實(shí)物幫助識字，激發(fā)學(xué)習興趣，揭示課題。
二、初讀課文，識記生字，整體感知
1.請同學(xué)們打開(kāi)課本自由讀課文。要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的“小魚(yú)”，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。(自由讀，直到讀正確、讀流利，把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，自主識字。)
2.離開(kāi)“小魚(yú)”你們還認識這些生字嗎)出示多媒體課件。(以玫瑰花盛開(kāi)的游戲形式，認讀生字、生詞，鞏固識字。)“骨”：指讀，指導讀準“骨”的兩個(gè)讀音。
“花骨朵”：指讀。你們知道什么是花骨朵嗎?(出示花骨朵的實(shí)物。)
“瘸”、“拐”：指讀。提問(wèn)：文中這兩個(gè)字出現在哪個(gè)詞語(yǔ)中)指讀“一瘸一拐”。
“終于”：指讀。運用“終于”練習說(shuō)話(huà)。
“惋惜”：指讀。觀(guān)察生字形，看發(fā)現了什么?
“黃鶯”：指讀�？础包S鶯”的圖片，聽(tīng)“黃鶯”的鳴叫聲。
3.整體感知課文內容。
輪讀1-8自然段，要求讀準字音，讀通句子。
邊聽(tīng)邊想：讀了這個(gè)故事，你想說(shuō)什么?
三、學(xué)習課文
1.清新而又迷人的春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰。(多媒體課件演示)請同學(xué)們小聲地讀讀1、2自然段，你知道了什么?(抓住“常常去松土、澆水，數了數，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”體會(huì )小鹿的辛苦與快樂(lè )。)
2.一份汗水一份收獲，讓我們高興地讀讀這兩段話(huà)，共同來(lái)祝賀小鹿吧!
3.時(shí)間一天天地過(guò)去了，花骨朵漸漸地長(cháng)大了……(教師配樂(lè )范讀第3自然段。多媒體演示。)
聽(tīng)到這兒，你心里在想什么?
4.讀讀課文，哪句話(huà)帶給你這樣的感受就讀讀哪句話(huà)。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀以下3句話(huà)，體會(huì )小鹿焦急、失望的心情。)
(1)他只能靜靜地躺在床上養病。(焦急、無(wú)奈。)
(2)一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。(焦急、盼望。)
(3)呀!門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了�？墒菨饷艿木G葉中，一朵花也看不到了。(驚奇、失望。)
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì )文章的情感，然后再通過(guò)朗讀融入自己的感情。
5.同學(xué)們，栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是——白栽了。像這樣的說(shuō)法很常見(jiàn)。比如干了一件事情效果卻很差，這叫——白干。
剛洗好的衣服又掉在了地上，叫——白洗。還有什么呢?
6.假如你是鹿弟弟，心里會(huì )怎么樣?
老師相信所有的人都會(huì )為小鹿感到惋惜。
(出示惋惜的句子)帶著(zhù)這樣的體驗讀讀鹿弟弟說(shuō)的話(huà)。設計意圖：有真情付出，才會(huì )有心靈交匯;有情感體驗，才能與文本對話(huà)。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導學(xué)生用他們的經(jīng)驗和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內涵。隨著(zhù)體驗的深入，學(xué)生自然而然感受到鹿弟弟為哥哥沒(méi)有看到玫瑰花而感到的惋惜。
7.跟隨老師的問(wèn)題讀4-8自然段。同學(xué)們，讀到這兒，你有什么問(wèn)題嗎?
(圍繞鹿弟弟一會(huì )兒說(shuō)玫瑰白栽了，一會(huì )兒說(shuō)玫瑰沒(méi)白栽進(jìn)行質(zhì)疑。)
8.同學(xué)們提得很好，平常遇到問(wèn)題你們是怎么辦的?
9.讀讀書(shū)，討論討論，相信你們能從文中得到答案。
設計意圖：給學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習空間。抓住一些看似平常實(shí)則值得玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！焙汀翱磥�(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�！睂W(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑。隨著(zhù)思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成，以體會(huì )小鹿的玫瑰花沒(méi)白栽的真正含義，使學(xué)生的情感得以升華。
10.(讀書(shū)思考，四人小組討論并匯報交流。)
重點(diǎn)指導朗讀下面的句子。
(1)這時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了!看著(zhù)那些花，我就想唱歌�！�
(2)一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了!我帶著(zhù)它的香味吹過(guò)森林，大伙兒都夸我是(玫瑰香風(fēng))呢!”
讀出高興、開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)。
11.小結：同學(xué)們，小鹿親手種植了玫瑰，自己雖然沒(méi)有看到，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根、發(fā)芽。不僅為自己帶來(lái)歡樂(lè )、友誼，更重要的是也為周?chē)呐笥褞?lái)了花香，帶來(lái)了幸福。為別人帶來(lái)了幸福才是自己最大的快樂(lè )，所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)白栽。(板畫(huà)玫瑰花)
四、拓展說(shuō)話(huà)
小朋友們，還有誰(shuí)也看到了玫瑰花!假如還有另外的小動(dòng)物，它們會(huì )怎么說(shuō)?你再好好讀讀這兩句話(huà)，能模仿著(zhù)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(課件顯示兩句話(huà))
設計意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識本身更重要�！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，很大程度上依賴(lài)于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng )造，保護孩子富于幻想的天性。
五、總結延伸
同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè )吧)相信你從這幸福和快樂(lè )中能得到更多、更多。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽�！叭�、鶯”的識記，“骨、謝、微”的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)方法：
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學(xué)準備：
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、你們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認真看老師是怎么寫(xiě)（玫瑰）這兩個(gè)字的。（讀一讀，記一記）
2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話(huà)故事—小鹿的玫瑰花。（補充課題完整，讀課題)
教師個(gè)案：1、師：你知道哪些花在春天開(kāi)放？
2、課件出示玫瑰花，識記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。
二、初讀課文，識記生字，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、離開(kāi)小魚(yú)，你還認識這些字嗎？
�。�1）、出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）
�。�2）、出示“瘸、拐”，找找它們在哪個(gè)詞中，表演讀。
�。�3）、出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話(huà)。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？
教師個(gè)案補充：出示有生字的句子，讀讀句子。
�、胚^(guò)了些日子，玫瑰枝頭上長(cháng)出了許多花骨朵。
�、菩÷菇K于能下床走路，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。
�、锹沟艿芡锵У卣f(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
三、學(xué)習課文
1、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧
請同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來(lái)了什么呢？（學(xué)生回答的同時(shí)板書(shū)）
2、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！
3、時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸地長(cháng)大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開(kāi)的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì )怎么樣呢？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，它看到了什么（學(xué)生回答），如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺(jué)？心里是怎樣想的？
4、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧！
�。ㄔu價(jià)讀——挑戰讀）
5、引讀4—8自然段。（模仿讀—挑戰讀—進(jìn)入角色讀）
6、質(zhì)疑（學(xué)習小伙伴的問(wèn)題）。
7、小結：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂(lè )，更重要的是給周?chē)呐笥褞?lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè )。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒(méi)有白栽。讓我們來(lái)讀一讀，把這幸福、快樂(lè )帶到課堂中來(lái)吧！
教師個(gè)案補充：想像說(shuō)話(huà)：
小朋友，請你想想看，這時(shí)如果是一只蜜蜂飛來(lái)，她會(huì )對小鹿說(shuō)什么呢？
還可能有誰(shuí)來(lái)？他們分別會(huì )說(shuō)些什么？小鹿又會(huì )說(shuō)什么？
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、認讀詞語(yǔ)
玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點(diǎn) 一瘸一拐 拐走 惋惜 黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜 靜悄悄躺著(zhù) 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸微笑 微小
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內試演。教師指導。
3、推選表演好的.小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？
5、小結
三、完成課后習題。引導學(xué)生多說(shuō)。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、自主探究書(shū)寫(xiě)“哥、抽、拐、澆、終、靜”。
2、評價(jià)再寫(xiě)。
3、教師指導書(shū)寫(xiě)“弟、骨、躺、謝、漸、微”。
4、學(xué)生抄寫(xiě)生字。
五、總結
同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè )吧，相信你從這幸福和快樂(lè )中會(huì )得到更多更多。
板書(shū)設計：
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子—花骨朵—快要開(kāi)花—濃密的綠葉——
�。◣�(lái)快樂(lè )）
�。ㄊ軅�
�。ㄊ�
黃鶯——唱歌微風(fēng)——玫瑰香風(fēng)
————小鹿快樂(lè )
�。ǹ鞓�(lè )、幸福）
為別人帶來(lái)幸�？鞓�(lè )，自己更快樂(lè )。
作業(yè)布置：
用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂(lè )吧。
課后反思：
——論選取“鹿弟弟”的
失誤
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內容是小鹿
在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽”。故事蘊涵著(zhù)為他人創(chuàng )造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗到幸福和快樂(lè )的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì )懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì )小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，很想盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此，學(xué)生會(huì )問(wèn)“鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫(huà)蛇添足了�；蛟S有的孩子會(huì )天真地說(shuō)：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門(mén)，沒(méi)看到花開(kāi)�！钡覀冃睦锒济靼走@樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度,有些“曲線(xiàn)救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì )使文章失去原有的意蘊。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著(zhù)僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀(guān)點(diǎn)，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計9
【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛(ài)自己種的玫瑰，天天盼望著(zhù)玫瑰花開(kāi)。然而，當玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)而感到惋惜。但當聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認為“玫瑰沒(méi)有白栽”。故事的深層，蘊含著(zhù)美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng )造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗到幸福和快樂(lè )的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
【學(xué)情分析】
小學(xué)二年級的學(xué)生具有強烈的求知欲和好奇心，具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習的能力，但學(xué)習方法比較缺乏，對文本深層面的涵義挖掘得不夠，需要授課教師加以積極有效的引導。
【教學(xué)目標】
1．會(huì )認“骨、瘸、”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“弟、謝”等12個(gè)生字。培養積累詞語(yǔ)的興趣和習慣，會(huì )用課后詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2．引導學(xué)生融入文本，體會(huì )小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
3．理解“小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有白栽”，體會(huì )給別人帶來(lái)快樂(lè )，自己也快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì )文本含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”，認識“為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )”的道理。
【教學(xué)方法】自主探究識字、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準備】課件，學(xué)生預習課文，自學(xué)生字。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.課件出示“玫瑰花”：認讀“玫瑰”二字。
小朋友們，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物！多美的花�。。◣煱鍟�(shū)：玫瑰）誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)詞語(yǔ)？
2.揭題。
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧�！ò颜n題補充完整）
二、初讀課文，自學(xué)生字
1.初讀課文
讀準字音，讀通句子。
2.自主識字
在小組里交流自己已認識的字，說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
3.檢查生字
�、僦缸x“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀一聲，“朵”讀輕聲），你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎？（課件出示“花骨朵”。）
�、谥缸x“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結合經(jīng)驗理解“一瘸一拐“）
三、再讀課文，整體感知
1.范讀課文：
2.自讀課文：讀了課文你知道了什么？
3.引導質(zhì)疑：
�。A測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）
四、指導寫(xiě)字
本課共有12個(gè)要寫(xiě)的字，數量較大。指導時(shí)不可面面俱到，可引導學(xué)生認真觀(guān)察后聯(lián)系已有知識，進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭—靜，纟、冬—終。在學(xué)生觀(guān)察的基礎上，可以引導他們結合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字，再次強調這類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：三個(gè)部件要盡量寫(xiě)得瘦長(cháng)�？梢詫ⅰ吧怼弊峙c本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓學(xué)生觀(guān)察“身”字由“胖”變“瘦”的過(guò)程，感悟書(shū)寫(xiě)方法。
下面幾點(diǎn)要提醒學(xué)生注意：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車(chē)”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
五、作業(yè)
1. 抄寫(xiě)生字，練習擴詞。
2．熟讀課文。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計10
一、復習
1.檢查生字生詞。
2.檢查讀課文情況。
二、朗讀課文，讀中感悟
1.根據學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話(huà)：
�、俾沟艿芡锵У貙Ω绺缯f(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
�、诼沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
2.自由讀1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
�。�1）（課件出示下列句子）
�、倜倒迓爻槌鲋l，長(cháng)出了嫩綠的葉子。
�、诨ü嵌錆u漸地長(cháng)大了。
�。�2）你能找出兩句話(huà)中的一對近義詞嗎？
理解“漸漸地”，體會(huì )小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛(ài)。你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話(huà)，為小鹿而快樂(lè )吧！
�。�3）體會(huì )小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛(ài)。
可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長(cháng)大了，小鹿躺在床上養傷，來(lái)到門(mén)前卻看不到一朵玫瑰花）]
此時(shí)此刻，你有什么感受？
�。�4）讀讀課文，哪句話(huà)帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀以下三句話(huà)體會(huì )小鹿焦急、失望的心情。）、
�、偎荒莒o靜地躺在床上養病。（焦急、無(wú)奈）
�、谝惶�、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。（焦急、盼望）
�、垩�！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望
�。�5）體會(huì )小鹿一朵花也沒(méi)看到的心情，理解“惋惜”。板書(shū)：白栽、惋惜。
指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
3.研讀課文5-8 自然段，讀悟結合。
�。�1）可鹿弟弟為什么后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？讀讀5 、6 自然段，你讀懂了什么？
�。�2）交流
�、贋槭裁绰沟艿芎髞�(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
黃鶯飛來(lái)了，黃鶯在對小鹿說(shuō)什么呢？小朋友自己讀一讀句子。
哪一位小黃鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話(huà)？小黃鶯會(huì )怎樣地對小鹿說(shuō)呢？你為什么見(jiàn)到玫瑰就想唱歌呀？
微風(fēng)吹來(lái)了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？
�、诼�(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，很多小伙伴也趕來(lái)了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì )對小鹿說(shuō)什么呢？創(chuàng )設情境，說(shuō)話(huà)練習。
課件出示：
也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花， 地對小鹿說(shuō)：“ ”
�、坌÷棺约弘m然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來(lái)快樂(lè )，小鹿也感到了快樂(lè )。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書(shū)：沒(méi)有白栽、高興）
�、芤黄鸶吲d地讀讀鹿弟弟的話(huà)。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
�、葜笇Ю首x小鹿及鹿弟弟的話(huà)。
�。�3）分角色朗讀課文。
三、朗讀全文，總結拓展
1.這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常�！�，我們可以體會(huì )到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。然而，當玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味。故事的深層，蘊含著(zhù)美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng )造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗到幸福和快樂(lè )的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
2.同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了歡樂(lè )、友誼，更重要的是也為周?chē)呐笥褞?lái)了花香，帶來(lái)了幸福，真是“一人栽花，香飄萬(wàn)家”。為別人帶來(lái)幸福才是最大的快樂(lè )。讓我們也常常為別人帶來(lái)快樂(lè )吧！
四、課外延伸
1.用下面的詞語(yǔ)個(gè)寫(xiě)一句話(huà)。
漸漸地________________________
靜靜地________________________
悄悄地 _______________________
2.文中只有黃鶯和微風(fēng)對小鹿表示感謝，還有沒(méi)有別人對他表示感謝？如果有，他們會(huì )怎么說(shuō)？請把他們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
五、板書(shū)設計
4 小鹿的玫瑰花
沒(méi)看到 可好看了！
惋惜 可香了！
沒(méi)有白栽!（幸福）
贈人玫瑰，手有余香。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計11
小鹿的玫瑰花的課文
春天到了。小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。
過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(cháng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
花骨朵漸漸地長(cháng)大了。就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
這時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著(zhù)那些花，我就想唱歌�！�
一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我帶著(zhù)它的香味吹過(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
小鹿高興地笑了，說(shuō)：“原來(lái)我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著(zhù)香味。謝謝你們告訴了我�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
小鹿的玫瑰花的教學(xué)設計
課前透視：
這是一篇引人深思的童話(huà)故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語(yǔ)言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風(fēng)的話(huà)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
信息資料：動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、 實(shí)物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書(shū)課題）
2、 談話(huà)導入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？
對話(huà)平臺
自學(xué)
1、 自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、 小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、 開(kāi)展識字競賽，看誰(shuí)讀得準讀得快。
4、 開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯別字。
討論
1、 找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）
2、 小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導。
交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
�。�1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì )想些什么？
�。�2）當小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì )想些什么？
�。�3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì )怎么想？體會(huì )他“惋惜”的心情。
朗讀
1、 自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、 交流讀：向學(xué)習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
3、 競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長(cháng)補短。
練習
結合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練：
1、 花骨朵漸漸地長(cháng)大了。
2、 小鹿靜靜地躺在床上養病。
3、 鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
�。ㄗ⒁庖龑W(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。）
寫(xiě)字
學(xué)習“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、 學(xué)生觀(guān)察：寫(xiě)這幾個(gè)字應該注意什么？
2、 教師范寫(xiě)指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎�！皾u”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、 作業(yè)展示，師生評議。
�。▊�(gè)人自評最滿(mǎn)意的字—同桌互評最滿(mǎn)意的字—小組評選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè)）
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
導入
1、 以“摘果子”的方式復習本課的生字。
2、 有感情地朗讀課文。
交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？
1、 指名讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)：練習讀—分角色讀—挑戰讀。
2、 引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？
3、教師小結：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè )，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
表演
1、同桌之間練習分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的表演）。教師巡視，相機進(jìn)行指導。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng )意獎”。
練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì )怎么對小鹿說(shuō)呢？請你替他寫(xiě)幾句臺詞。
寫(xiě)字
學(xué)習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。
1、 認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、 學(xué)生觀(guān)察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導：如燒—澆、躲—躺等。
3、 學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿(mǎn)意為止。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計12
【教學(xué)要求】
會(huì )認本課生字，會(huì )寫(xiě)生字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有栽。
學(xué)習課文，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
本課生字較多，注意寫(xiě)字的指導。
【教學(xué)關(guān)鍵】
正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課生字
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，懂得小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
2、認識本課生字，讀準字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
二、教具準備生字及詞語(yǔ)卡片，制作課文中角色的頭飾。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�1學(xué)習完《筍芽?jì)骸愤@篇童話(huà)故事后，你又讀了哪些童話(huà)故事？今天，咱們再來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事，故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來(lái)吧！板書(shū)：小鹿的玫瑰花。2看到課題，你有什么想法？
�。ǘ┏踝x課文1自由讀課文，標出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語(yǔ)卡片，檢查讀音。
�。ㄈ├首x感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。你從哪感到小鹿在盼望著(zhù)花快點(diǎn)開(kāi)放呢？這時(shí)的小鹿會(huì )對玫瑰花說(shuō)什么？會(huì )對鹿弟弟說(shuō)什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)。過(guò)渡：小鹿沒(méi)有看到玫瑰花開(kāi)放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？2讀最后一個(gè)自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說(shuō)呢？3想不想把課文中的故事演出來(lái)？先練習朗讀，做好準備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內表演。5指名表演，加深對課文的理解。6演完后，說(shuō)說(shuō)你對自己扮演的角色有什么感受和體會(huì )。
�。ㄋ模┛偨Y你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛(ài)心，你一定會(huì )得到大家喜愛(ài)的。
四、板書(shū)設計4
小鹿的玫瑰花
沒(méi)看到
好像
�。ㄍ锵В�
很香
沒(méi)有白栽（幸福）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，并用生字組詞。
2、積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
二、教具準備生字卡片，寫(xiě)有生字的星星卡片
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前展示
1摘星星：每個(gè)星星上寫(xiě)有一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。
2用自己摘到的星星說(shuō)一句話(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習生字
1小組合作學(xué)習生字。
�。�1）組長(cháng)帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識字方法。
�。�2）給生字組詞，越多越好。
2匯報
3歸納整理
4指導書(shū)寫(xiě)骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。
5觀(guān)察范字，認真書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┓e累運用1讀一讀，記一記。嫩綠
濃密
惋惜
終于
漸漸地
靜靜地2用生字進(jìn)行組詞練習。
四、板書(shū)設計
4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計13
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
�。�、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。認識到為別人創(chuàng )造幸福．自己從中也能得到快樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、實(shí)物揭題
�。�、出示玫瑰花，小朋友，看看老師給大家帶來(lái)了什么？
�。�、多么美麗的花啊，它的名字叫“玫瑰”。（指導讀音“瑰”讀輕聲，板書(shū)）
�。�、今天我們要來(lái)學(xué)習和玫瑰花有關(guān)的童話(huà)故事──小鹿的玫瑰花，齊讀課題。
二、自主讀書(shū)，初步感知課文的主要意思
�。�、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，樂(lè )于讀書(shū)。讀書(shū)的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。
�。�、提出讀書(shū)要求，學(xué)會(huì )讀書(shū)方法。
�、� 讀通句子，讀誰(shuí)字音，對文中不認識的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再查字典解決后批注在書(shū)上。
�、� 要求讀準字音認識的生字有：
玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯
�、� 理解的詞語(yǔ)有：
常常 漸漸 惋惜
�。�、讀讀數數這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標上序號，并說(shuō)說(shuō)自己最?lèi)?ài)讀哪些段。
�。�、按要求，標劃句子：
�、� 用“ ～～～～”標出小鹿心情變化的句子。
�、� 用“_________”標出鹿弟弟說(shuō)的話(huà)。
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。
三、寫(xiě)寫(xiě)生字
重點(diǎn)指導：“骨 躺 微 哥 弟”的寫(xiě)法。
四、作業(yè)
完成作業(yè)本第一題“抄生字”。
第２課時(shí)
一、復習
�。ǔ鍪韭沟艿苷f(shuō)的話(huà)）
�。�、鹿弟弟惋惜地對哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
�。�、鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
二、請你們仔細讀讀這兩句話(huà)，想一想，明白了什么
�。�、交流：體會(huì )“惋惜”的意思，我們該怎樣讀好這一句話(huà)？
�。�、指名讀（感受小鹿的遺憾）：
教師：反正是隨便種的花，看不到花開(kāi)就看不到嘛！
你從哪兒體會(huì )到小鹿很喜歡玫瑰花，它也希望花兒早點(diǎn)開(kāi)呢？
他常常去松土，澆水。
小鹿和弟弟一起數了數，總共有３２朵 ，他們高興極了。
�。�、他們在做這些事情的時(shí)候會(huì )說(shuō)些什么呢？感受小鹿的憧憬。
�。�、是啊，看到花骨朵一個(gè)個(gè)長(cháng)大，就要開(kāi)花了。他的心情是多么開(kāi)心��！可是小鹿卻不小心把腿給摔斷，只能在床上躺著(zhù)，你們說(shuō)，他躺在那兒，會(huì )念叨些什么呀？
�。ㄕf(shuō)話(huà)訓練）
�。�、指導讀“他只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外�！�
盼望了那么就，好不容易等到腿好了，花兒卻謝了。小鹿的心里──怪不得鹿弟弟說(shuō)“真是白栽了�！�
三、鹿弟弟又為什么說(shuō)“你的玫瑰沒(méi)白栽”呢？這到底是怎么回事呢？
�。�、學(xué)生自由讀文，找找有關(guān)句子，你讀了句子后又什么想說(shuō)的？
指名交流。
�。�、還會(huì )有誰(shuí)看到小鹿的玫瑰花，他們會(huì )怎么說(shuō)呢？（想象說(shuō)話(huà)）
�。�、原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè )。如果你就是小鹿，聽(tīng)到這些話(huà)的時(shí)候，心里會(huì )怎么想？
�。�、出示鹿哥哥說(shuō)的話(huà)：“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著(zhù)香味。謝謝你們告訴了我�！�
誰(shuí)來(lái)讀讀鹿哥哥的話(huà)？
師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒(méi)看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō)──看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！
�。�、小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè )，小鹿自己也快樂(lè )。小鹿在聽(tīng)到那么多人對他說(shuō)感謝的時(shí)候，我想他一定也會(huì )說(shuō)──出示：“能夠給別人快樂(lè )，自己更快樂(lè )”
�。�、讓我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給小鹿，好不好？
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計14
一、認知目標
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，讀懂課文。
二、能力目標
憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
三、情感目標
有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng )造快樂(lè )，自己也能從中得到快樂(lè )。
四、教學(xué)重點(diǎn)
識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
五、教學(xué)難點(diǎn)
懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
六、教學(xué)準備
一束玫瑰花，多媒體課件，動(dòng)物頭飾。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng )設情境，激情導入
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
�。ǹ疵倒寤ǖ膱D片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）（課件）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來(lái)洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來(lái)減肥、美容，還能治病呢！你說(shuō)玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門(mén)前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們去看看吧。
揭示課題：４
小鹿的玫瑰花（板書(shū)）
(二)、感知全文，質(zhì)疑問(wèn)難
�。�、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、自主識字交流：
在小組里交流自己已認識的字，說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
�。ǘ嗝襟w出示重點(diǎn)字）
結合經(jīng)驗理解：一瘸一拐。
結合多媒體理解：花骨朵。
�。�、引導質(zhì)疑：
�、盼覍W(xué)會(huì )了哪些問(wèn)題？
�、朴檬裁捶椒▽W(xué)會(huì )的？
�、俏疫�有哪些問(wèn)題不明白？教師要做好統計及時(shí)鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養成帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習慣。
�。�、師生合作解疑。
(三)、小組合作，匯報交流
根據學(xué)生質(zhì)疑，多媒體出示文中的兩句話(huà)：
�、怕沟艿芡锵У貙Ω绺纾骸斑@玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
�、坡沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
學(xué)生各自練讀這兩句話(huà)，分小組合作，討論交流明白了什么。
生：我明白了，小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花。
生：小鹿沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你從哪個(gè)詞感覺(jué)到這種“遺憾”的心情？
生：我從“惋惜”這個(gè)詞體會(huì )到的。
師：“惋惜”這個(gè)詞是什么意思呢？
生：“惋惜”的意思是可惜。
師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒(méi)有看到。
�。ǘ嗝襟w出示玫瑰凋謝的畫(huà)面）
真是可惜！哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟，用“惋惜”這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
生：媽媽惋惜地對我說(shuō)：“你回來(lái)得太遲了，沒(méi)有吃到媽媽煮的魚(yú)湯�！�
生：看到我這單元的測試，又因為粗心沒(méi)有全對，媽媽惋惜地搖了搖頭。
生：……
師：我們該怎樣讀好這一句話(huà)？
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、整體感知，了解課文主要內容，體會(huì )小鹿心情的幾次變化。
2、在閱讀中，初步完成認字任務(wù)，并適時(shí)學(xué)習弟、哥、躺、謝四個(gè)字。
3、在閱讀中引導學(xué)生有意識品味優(yōu)美詞句，并能夠進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累。
教學(xué)準備：
課件和一枝美麗的玫瑰花
教材解讀：
小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因為腳跌傷了，沒(méi)有看到盛開(kāi)的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈人玫瑰，手有余香的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
1、課前談話(huà)
出示美麗的玫瑰花。同學(xué)們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡？
可是有一只小鹿親手種植了玫瑰花，最終卻一只玫瑰花也沒(méi)有欣賞到，你覺(jué)得小鹿的心情會(huì )有怎樣的變化？
2、帶著(zhù)問(wèn)題，默讀課文，并在練習本上寫(xiě)出答案，回答又對又好的同學(xué)則可以得到教師獎勵的一朵玫瑰花。
3、學(xué)生自由閱讀，老師巡回指導，引導學(xué)生重點(diǎn)從小鹿的動(dòng)作和語(yǔ)言中去體會(huì )小鹿對玫瑰花的熱愛(ài)之情和向往之情。
4、根據學(xué)生閱讀情況，老師針對重點(diǎn)難點(diǎn)開(kāi)展閱讀教學(xué)
5、學(xué)習一二自然段，通過(guò)畫(huà)畫(huà)動(dòng)詞，體會(huì )小鹿種玫瑰花時(shí)的激動(dòng)喜愛(ài)之情。并學(xué)習澆抽弟拐骨五個(gè)字的書(shū)寫(xiě)如常常去松土、澆水，抽出枝條，長(cháng)出嫩綠的葉子。長(cháng)了三十二個(gè)共骨朵，數了數，高興極了。
指導學(xué)生小組合作交流朗讀，互相取長(cháng)補短，然后找三名同學(xué)進(jìn)行展示交流，交進(jìn)行適當評價(jià)，如讀得不理解，則重點(diǎn)讓學(xué)生跟老師讀一讀。
6、學(xué)習第三自然段，找關(guān)鍵詞體會(huì )小鹿受傷后的難過(guò)和著(zhù)急。
如不小心只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個(gè)月……，可見(jiàn)小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來(lái)到家門(mén)牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會(huì )出他心情的失落，在此基礎上，再引導學(xué)生在小組合作的基礎上進(jìn)行小組競爭朗讀。
7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思應該引導學(xué)生深入體會(huì )�！斑@玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)有看到�！�
8、引導學(xué)習五六自然段，體會(huì )小黃鶯和微風(fēng)對小鹿的感謝之情。正是“贈人玫瑰，手有余香”，重點(diǎn)指導“可好看了！看到那些花，我就想唱歌�！薄奥勥^(guò)你家的玫瑰花，可香了，我帶著(zhù)它的香味吹過(guò)森林，大伙都夸我是“玫瑰香風(fēng)呢！”
9、引導學(xué)生學(xué)習七八自然段，體會(huì )小鹿心情的喜悅和弟弟發(fā)自?xún)刃牡馁澝乐椤?/p>
原來(lái)，美麗，散發(fā)，謝謝。也高興地笑了，看來(lái)，沒(méi)有白栽。
10、結合板書(shū)，進(jìn)行全文總結：
辛苦種玫瑰生病地緣賞玫瑰白栽了？
黃鶯見(jiàn)玫瑰，放聲把歌唱
微風(fēng)聞玫瑰香風(fēng)四處吹沒(méi)有白栽！
11、分組進(jìn)行有感情朗讀，旁白齊讀弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風(fēng)一人。
12、布置作業(yè)：回家種植一株美麗的花，發(fā)花的種子。體驗種花的樂(lè )趣。
課前反思：
本課內容比較多，不知能否順利完成教學(xué)任務(wù)。另外，把握小鹿思想變化的線(xiàn)路也不知能夠達到理想的教學(xué)效果，試試看吧。
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