《檢閱》教學(xué)設計14篇
作為一位杰出的老師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《檢閱》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《檢閱》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內容。
難點(diǎn)：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入：
T：同學(xué)們，今天我們就走進(jìn)這篇課文，去檢閱一下波蘭首都國慶節的那次活動(dòng)。
T：誰(shuí)還能來(lái)回憶一下波蘭首都國慶節的盛況呢？（學(xué)生復習回顧）
T：我們來(lái)復習一下這些詞語(yǔ)，美美地讀一下：
盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席臺領(lǐng)導人外國貴賓
學(xué)生齊讀詞語(yǔ)
T：通過(guò)昨天我們的學(xué)習，眼前的這些詞語(yǔ)，讓你又想起了什么？
�。▽W(xué)生自由談感受）
教師引讀，學(xué)生跟讀：
國慶節到了.多么盛大的節日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚,主席臺上站滿(mǎn)了國家領(lǐng)導人和外國貴賓.
T：我們還知道通過(guò)檢閱臺的這么多隊伍中，贏(yíng)得觀(guān)眾贊揚與長(cháng)時(shí)間掌聲的是——（學(xué)生齊答）兒童團。.
出示:
檢閱臺上的人和成千上萬(wàn)觀(guān)眾的視線(xiàn)都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀(guān)眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒！”另一名觀(guān)眾糾正說(shuō)。
長(cháng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀(guān)眾的議論聲。（教師引讀，學(xué)生跟讀）
T：這位小伙子是指誰(shuí)呢？那么他又是一個(gè)怎樣的孩子呢？（學(xué)生回答）
T：為什么觀(guān)眾會(huì )說(shuō)這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開(kāi)書(shū)自由地讀一讀，找找有關(guān)的句子或段，想想為什么。
二、學(xué)習12自然段
學(xué)生找有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。教師巡視指導。
1、反饋：
在隊伍的第一排，緊跟在隊長(cháng)后面走著(zhù)一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺。
�。�1）學(xué)生回答這個(gè)句子
�。�2）再讀讀這個(gè)句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。
�。�3）同桌交流一下。
�。�4）指名回答，結合朗讀。
T：同學(xué)們，檢閱隊伍為了這次檢閱，他們在這之前是花了多少時(shí)間與心血進(jìn)行刻苦訓練呀，而這位拄拐的少年此刻也與全隊保持一致，你想到了什么？
�。ㄍ烙懻摚�
學(xué)生反饋第12自然段。
T：是呀，這位孩子此刻表現的背后，其實(shí)埋藏著(zhù)多少的汗水與辛勤呀！
讓我們再次用讀來(lái)表達對這位身殘志堅少年的敬佩。
男女生賽讀本段。
T：難怪成千上萬(wàn)的觀(guān)眾的視線(xiàn)都集中在這位小伙子身上了。
出示：
“這個(gè)小伙子真棒”（指名讀-齊讀）
2、T：觀(guān)眾僅僅是說(shuō)博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰(shuí)呢？
你從哪里看出來(lái)的？
“這些小伙子真棒！”另一名觀(guān)眾糾正說(shuō)。
T：那么讓我們一起走進(jìn)檢閱之前的那次討論中，想一想為什么觀(guān)眾們要說(shuō)這些小伙子真棒？
三、學(xué)習2-9自然段
出示：
在一所學(xué)校的俱樂(lè )部里，一些兒童隊員正在開(kāi)會(huì )，討論參加國慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。
“隊長(cháng)”終于有一名隊員說(shuō)話(huà)了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦：”俱樂(lè )部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。
勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？
隊長(cháng)洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會(huì )羨慕我們，第一排走著(zhù)一名拄拐的兒童隊員�！币粋�(gè)隊員大聲說(shuō)。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。
T：自由讀2-9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。
（一）反饋：
1、學(xué)生找到本句：
隊長(cháng)洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
2、T：請同學(xué)們再讀讀這段話(huà)，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)
3、學(xué)生說(shuō)感受，結合朗讀指導。
4、T：同學(xué)們，在做這個(gè)決定前，他們遇到的是個(gè)沉默的局面，你從哪里感受到了沉默，請找出有關(guān)的句子或者詞語(yǔ)？
（二）反饋
1、根據學(xué)生回答出示：“隊長(cháng)”終于有一名隊員說(shuō)話(huà)了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦：”俱樂(lè )部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。
2：T：你從哪些詞語(yǔ)感受到了沉默？
3、學(xué)生談感受，相機指導朗讀，重點(diǎn)指導：鴉雀無(wú)聲
4、T：同學(xué)們，從鴉雀無(wú)聲中你感受到了什么：（S：這是一件難辦的事情）
5、T：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關(guān)的句子？
（三）反饋：
一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。
1、學(xué)生談對這個(gè)句子的感受，教師相機指導。
2、T：你還可以從哪個(gè)句子感受到這件事情的難辦嗎？
（四）反饋：
勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？
1、T：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請圈一圈。
2、反饋
�。�1）都是問(wèn)號，感受到矛盾。
�。�2）讓去也不是，不去也不是。
3、T：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？
出示填空：
填空：如果讓他去，如果不讓他去。
學(xué)生自己談體會(huì )，同時(shí)填空。
去與不去之間，可真是兩難的選擇呀？
那你們說(shuō)在讀這句話(huà)的時(shí)候，應該怎么讀呢？
指名讀-評價(jià)-男女生賽讀。
T：如果你是兒童團的一員，你是怎樣的選擇呢？（學(xué)生說(shuō)自己的想法）
T：是呀，大家都和隊員們一樣，想把博萊克放在隊伍第一排，是因為
�。ń處熤缸x，學(xué)生跟讀）讓大家都能看到他，因為：他腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
T：這個(gè)沉沒(méi)的局面終于打破了，隊員們的心情——
學(xué)生回答：
T：那么我們如何來(lái)讀這段話(huà)呢？
“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會(huì )羨慕我們，第一排走著(zhù)一名拄拐的兒童隊員�！币粋�(gè)隊員大聲說(shuō)。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。
T：是呀，在大家的矛盾之后，終于有了這樣的結果，你們說(shuō)在讀這段話(huà)的時(shí)候，應該用怎樣的心情來(lái)讀呢？
�。ㄎ澹�、是呀，從這次討論中，我們感受到了這些小伙子真棒，除了這次討論，你還從哪里可以看出這些小伙子真棒？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答出示）在隊伍的第一排，緊跟在隊長(cháng)后面走著(zhù)一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺。
T：為什么從這句話(huà)中你可以感受到這些孩子很棒呢？
�。⊿：因為從博萊克身上，我們可以感受到整個(gè)兒童團都保持一致。）
T：是呀，那么讓我們再來(lái)讀讀觀(guān)眾的這段話(huà)：
在隊伍的第一排，緊跟在隊長(cháng)后面走著(zhù)一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺。
T：難怪這群孩子們引來(lái)了觀(guān)眾的贊揚，讀：
檢閱臺上的人和成千上萬(wàn)觀(guān)眾的視線(xiàn)都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀(guān)眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒！”另一名觀(guān)眾糾正說(shuō)。
長(cháng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀(guān)眾的議論聲。
�。ㄖ该x-男女生合作讀）
T：那么，觀(guān)眾們還會(huì )議論些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
T：如果這個(gè)時(shí)候，博萊克和他的隊員們來(lái)到我們面前的時(shí)候，你想對他們說(shuō)些什么呢？
同學(xué)們，尊重別人，特別是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當成常人一樣，是多么閃光的品質(zhì)呀，而此刻，尊重別人的人也會(huì )得到別人的尊重。
同學(xué)們，希望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個(gè)人，這樣你會(huì )發(fā)現周?chē)磺卸笺逶≈?zhù)愛(ài)與陽(yáng)光！
《檢閱》教學(xué)設計2
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級下冊第14課《檢閱》。
【教材分析】
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專(zhuān)題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
課文的思路清晰，對人物形象的刻畫(huà)突出，語(yǔ)言描寫(xiě)也很有特色。幫助學(xué)生理解課文內容，在閱讀中體會(huì )人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是學(xué)習本課的重點(diǎn)。體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒、這些小伙子真棒”的深層含義是學(xué)習本課的難點(diǎn)。另外，課文洋溢著(zhù)濃濃的現代意識和人文關(guān)懷：要自信、自強，要關(guān)愛(ài)、尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)目標】
1．有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受大家對殘疾人博萊克的關(guān)愛(ài)和尊重，以及博萊克自信、自強的個(gè)性品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
幫助學(xué)生理解課文內容，在閱讀中體會(huì )人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
【教學(xué)準備】 多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入：
�。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第14課。板題。
�。ǘ┥x題。
�。ㄈ⿴煟涸谏闲抡n前，先檢查一下上節課學(xué)習的內容。請看大屏幕。（課件）出示詞語(yǔ)：
檢閱俱樂(lè )部 挑選 商定
鴉雀無(wú)聲 截肢 隊伍 沉默
局面 方便 羨慕情不自禁
盛大 隆重 街道人山人海
主席臺糾正 淹沒(méi) 議論
�。ㄋ模┬±蠋煄ёx詞語(yǔ)。
�。ㄎ澹⿴煟和ㄟ^(guò)上節課的學(xué)習，我們看到了一個(gè)隆重的檢閱場(chǎng)面，讓我們用洪亮的聲音把這一場(chǎng)面介紹給大家。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本58頁(yè)，齊讀第10、11兩個(gè)自然段。
二、圍繞重點(diǎn)質(zhì)疑
�。ㄒ唬⿴煟翰┤R克和兒童隊員以他們出色的表現贏(yíng)得觀(guān)眾的稱(chēng)贊，觀(guān)眾是怎么說(shuō)的？請快速默讀課文，用“ ”畫(huà)出觀(guān)眾稱(chēng)贊的句子。
�。ǘ┙涣鞑⒊鍪揪渥樱�
這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
�。ㄈ⿴煟哼@個(gè)小伙子指的是——（生：博萊克）。這些小伙子指的是——（生：兒童隊員）。
�。ㄋ模⿴煟鹤x了這兩句話(huà)，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
三、品讀課文
�。ㄒ唬└惺懿┤R克的自信和自強
1．師：請自由朗讀12——16自然段，思考：為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”呢？（指名說(shuō)）
2．出示圖片：看！這就是博萊克，他昂著(zhù)頭，挺著(zhù)胸，走得多好呀！文中的哪句話(huà)寫(xiě)出他走得好？ 指名說(shuō)，同時(shí)出示句子：
“在隊伍的第一排，緊跟在隊長(cháng)后面走著(zhù)一位拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺�！�
3．誰(shuí)來(lái)讀一讀，把博萊克的出色表現讀給大家聽(tīng)。（自由讀，齊讀）
4．師：博萊克的出色表現說(shuō)明他當時(shí)的心情是怎樣的？（生：自信、自豪）
5．同學(xué)們，博萊克是個(gè)殘疾的孩子，卻能走得那么好，同全隊保持一致，這背后一定付出了很多努力和汗水！說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的孩子？（生：自強、堅強）
6．面對這么自信、自強的博萊克，你想對他說(shuō)什么？（指名說(shuō)）
7．是呀，我們有很多話(huà)想對他說(shuō)，難怪觀(guān)眾也發(fā)出了對這個(gè)自信、自強的孩子的稱(chēng)贊，那就是——齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
8．讓老師聽(tīng)到你發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊好嗎？（指名讀，齊讀）
�。ǘ└惺軆和爢T對博萊克的關(guān)愛(ài)和尊重
1．師：如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅強迎來(lái)了觀(guān)眾的稱(chēng)贊，那么兒童隊員們呢？請自由朗讀第2——9自然段，思考：為什么觀(guān)眾說(shuō)“這些小伙子真棒”？從哪里看出他們“棒”？
2．你從哪些詞句看出這件事讓大家為難了？
�。�1）第3自然段：真的那么為難嗎？你給大家讀讀這句話(huà)，讓大家感受一下，好嗎？
�。�2）第4自然段：“棘手” 說(shuō)明這件事很——生：難辦
把你的體會(huì )讀出來(lái)，好嗎？
�。�3）第5自然段：“鴉雀無(wú)聲”什么意思？（學(xué)生用行動(dòng)來(lái)演示）
俱樂(lè )部里鴉雀無(wú)聲了，可隊員們心里卻起伏不定，他們在想什么呢？
�。�4）第6自然段：這么多問(wèn)號，多為難呀，把你的為難通過(guò)朗讀表現出來(lái)！
3．這么為難的想法，他們有說(shuō)出口嗎？他們選擇的是——“鴉雀無(wú)聲”。為什么？（生：對博萊克的關(guān)愛(ài)）
4．就在這時(shí)，是誰(shuí)來(lái)打破這沉默的局面？
�。�1）誰(shuí)來(lái)當隊長(cháng)？（指生讀，齊讀。）
�。�2）隊長(cháng)剛說(shuō)完，馬上有隊員接口說(shuō)（齊讀第8自然段）
�。�3）假如你也是兒童隊員，聽(tīng)到隊長(cháng)的這個(gè)主意，你會(huì )怎么說(shuō)？（生說(shuō)）
�。�4）假如你是博萊克，當隊員們把這個(gè)消息告訴你時(shí)，你的心情會(huì )怎樣？
�。�5）兒童隊員讓博萊克參加檢閱，不是把他放在隊伍的中間、隊尾，而是把他放在第一排，說(shuō)明大家把博萊克當成一名正常隊員來(lái)看，沒(méi)有歧視他，而是尊重他。難怪觀(guān)眾稱(chēng)贊說(shuō)——齊讀：這些小伙子真棒！
5．博萊克也明白了大家的用心，讓我們再次回到檢閱時(shí)博萊克的出色表現�。R讀12自然段）
6．課件出示句子：“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
7．師引讀：
看到自信、自強的博萊克，觀(guān)眾稱(chēng)贊——
看到這整齊的兒童隊員，觀(guān)眾再次稱(chēng)贊——
想到兒童隊員對博萊克的關(guān)愛(ài)、尊重，觀(guān)眾再次稱(chēng)贊——
四、總結，引導寫(xiě)話(huà)
�。ㄒ唬┛偨Y。
師：聽(tīng)著(zhù)人們的贊嘆，讓我們感受到了這不僅檢閱了孩子們整齊劃一的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。讓我們不僅感受到博萊克的自信、自強，更感受到兒童隊員對博萊克的關(guān)愛(ài)和尊重。
相信大家一定有好多心里話(huà)想說(shuō)，讓我們把這些話(huà)兒寫(xiě)下來(lái)吧。
�。ǘ┏鍪荆喝芜x一個(gè)內容，寫(xiě)一寫(xiě)你想說(shuō)的話(huà)。
1．看著(zhù)隊伍中的博萊克，我想對他說(shuō)??
2．我想對兒童隊員們說(shuō)：??
3．博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)，他在回憶中寫(xiě)道??（請替他把日記寫(xiě)下來(lái)）
�。ㄈ⿲W(xué)生練筆，交流。
五、拓展延伸
�。ㄒ唬┏鍪菊n外作業(yè)：
1．把課文讀給家長(cháng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。
2．搜集有關(guān)身殘志堅的故事讀一讀。
六、板書(shū)
14、檢 閱
棒！
博萊克：自信 自強
兒童隊員：關(guān)愛(ài) 尊重
七、教學(xué)反思
在教學(xué)的過(guò)程中，我主要圍繞“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”這兩句話(huà)進(jìn)行教學(xué)，在閱讀感悟中體會(huì )這兩句話(huà)的深層含義。在教學(xué)中，我主要采用以下教學(xué)方法和手段：
1、巧妙設計教學(xué)環(huán)節。這節課，我圍繞“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”兩個(gè)句子展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑這兩句話(huà)，激發(fā)他們的好奇心，把課文分為兩個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生圍繞為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒” 和為什么說(shuō)“這些小伙子真棒”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流。
2、以讀為本，在讀中感悟。教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地感悟博萊克和兒童隊員的特點(diǎn)，我通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、男女混合讀等方法進(jìn)行朗讀訓練，從而讓學(xué)生由衷地贊嘆“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”。
2、讀寫(xiě)結合。為了讓學(xué)生更好地感受博萊克自信、自強和兒童隊員對博萊克的關(guān)愛(ài)和尊重，我設計了一個(gè)可供學(xué)生選擇的小練筆，在課堂上讓學(xué)生學(xué)有所獲。
當然，在這堂課中還存在了一些問(wèn)題：比如教學(xué)時(shí)沒(méi)有注意語(yǔ)調；導入不夠自然；朗讀指導得不夠；對于兒童隊員的心理變化沒(méi)有明顯地告訴學(xué)生；在讓學(xué)生感受到博萊克的自信、自強和兒童隊員對博萊克的關(guān)愛(ài)和尊重后，并沒(méi)有滲透團隊精神的教育；提問(wèn)過(guò)多，對學(xué)生的回答評價(jià)過(guò)于單一等。如果能把以上的問(wèn)題處理得妥善些，相信可以取得更好的教學(xué)效果。
《檢閱》教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1、會(huì )認“俱”“拄”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“俱”“博”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“檢閱”“俱樂(lè )部”“挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文資料，體會(huì )隊員們完美的心靈。
課前準備
1、字詞卡片。
2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。
第一課時(shí)
一、情境導入
1、播放中國國慶節，黨和國家領(lǐng)導人及外國貴賓檢閱群眾(個(gè)性是少年兒童)游行隊伍的場(chǎng)面。
2、體會(huì )“檢閱”一詞的意思（板書(shū)“檢閱”）。
3、出示課文教學(xué)掛圖。畫(huà)外音：這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場(chǎng)面，一隊少年兒童正經(jīng)過(guò)主席臺前。
4、請你仔細觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
二、學(xué)生自由讀課文，感知資料
1、把課文讀正確、流利。
2、認讀生字。
3、思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事
4、小組交流。
三、全班交流匯報
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。
3、匯報交流思考的問(wèn)題：課文寫(xiě)了什么事
4、讀第2—6自然段。指名讀，評價(jià)讀得怎樣樣，注意讀出為難的語(yǔ)氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說(shuō)是一件很重要、很棘手、誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口說(shuō)的事(著(zhù)重引導體會(huì )孩子們當時(shí)的心理)
小結：多么善良的孩子們呀!那么怎樣做才不會(huì )傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢故事的結果我們已經(jīng)明白了。下節課我們來(lái)討論孩子們棒在哪兒，好嗎
四、書(shū)寫(xiě)生字
1、進(jìn)一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導：“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結構，擺放勻稱(chēng)�！安弊笮∮掖�，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。
4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
俱樂(lè )部博士鴉雀無(wú)聲截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀(guān)眾糾正
第二課時(shí)
一、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論，感情朗讀
1、投影出示兩句話(huà)：“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀(guān)眾說(shuō)�！斑@些小伙子真棒!”另一名觀(guān)眾說(shuō)。指名讀這兩句話(huà)。
2、討論：觀(guān)眾為什么這樣說(shuō)
(1)自讀課文找找理由后，參與小組的討論。
(2)以小組為單位參與全班的討論。
△說(shuō)博萊克棒，是因為他是個(gè)殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導讀出博萊克的“棒”(課文第12自然段)。
△說(shuō)這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護著(zhù)他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著(zhù)想的做法，體會(huì )他們完美的心靈。
3、練習有感情地朗讀全文。
二、激情總結，引導寫(xiě)話(huà)
1、總結。
讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們完美的心靈!相信每個(gè)人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們必須有好多心里話(huà)要說(shuō)，對嗎
2、任選一個(gè)資料，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話(huà)。
(1)博萊克回到家里，他激動(dòng)的情緒無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：……(請替他把日記寫(xiě)下來(lái))。
(2)看著(zhù)隊伍中的博萊克，我想對他說(shuō)：……
3、交流小練筆，評價(jià)修改。
三、拓展延伸
把課文讀給家長(cháng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。
《檢閱》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、認識“俱、糾”等５個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“俱、眾”等１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“檢閱、議論”等２１個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、理解課文內容，有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)習兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解課文內容，學(xué)習兒童隊員的團隊精神。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
今天我們學(xué)習１４課，齊讀課題。讀了以后，你想到了什么？你們預習了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內容呢？下面我們一起來(lái)看一看吧。
二、初讀課文，理解課文的主要內容
�。�、自由讀課文。
�。�、說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)自然段的段意。
�。�、概括說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容。
�。�、齊讀課文。
三、學(xué)習我會(huì )認的字
�。�、勾出我會(huì )認的字，同桌自學(xué)。
�。�、同桌互相考一考。
�。�、指名讀，齊讀。
�。�、開(kāi)火車(chē)檢測。
四、學(xué)習我會(huì )寫(xiě)的字
�。�、指名教讀我會(huì )寫(xiě)的字。
�。�、齊讀生字。
�。�、用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。
�。�、指名說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些生字的。
�。�、四人小組討論用生字組詞。
�。�、說(shuō)說(shuō)哪些字最容易寫(xiě)錯，需要提醒大家。
�。�、作業(yè)：練習寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、導入新課
《檢閱》主要講的是哪一個(gè)國家歡慶什么節日？究竟是不是呢，我們一起來(lái)看課文。
二、學(xué)習課文內容
�。�、學(xué)習一、二自然段：
�、� 齊讀課文。
�、� 說(shuō)一說(shuō)交代了什么？
�。�、學(xué)習三──九自然段：
�、� 自由讀課文。
�、� 一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情里可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？
�、� 那后來(lái)是怎么解決的呢？大家滿(mǎn)意嗎，你體會(huì )到了什么？
�、� 選擇自己喜歡的句子，有感情地朗讀課文。指名朗讀。齊讀。
�、� 分角色朗讀課文。
�。�、學(xué)習第十自然段：
�、� 默讀課文。
�、� 你發(fā)現這段中標點(diǎn)符號有什么特點(diǎn)嗎？（２個(gè)感嘆號）感情非常強烈。
�、� 自由讀一讀，讀出感情。
�、� 齊讀。
�。�、學(xué)習十一──十六自然段：
�、� 齊讀課文。
�、� 你從哪些句子中體會(huì )到博萊克當時(shí)的心情。指導朗讀。
�、� 討論：觀(guān)眾為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？
�、� 我想對博萊克說(shuō)幾句話(huà)，還要把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。�、明白道理，升華感情：
�、� 學(xué)了這一課，你明白了什么?
�、� 博萊克的什么精神值得我們學(xué)習？
三、齊讀課文，再次體會(huì )文中感情
【板書(shū)設計】
�。保� 檢閱
博萊克 左腿截肢 柱拐走路
歡慶國慶 掌聲淹沒(méi)了議論聲 走在第一排
同全隊保持一致
《檢閱》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
�。�、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“俱樂(lè )部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀(guān)眾、糾正、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，理解“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，體會(huì )博萊克當時(shí)的心情以及他的優(yōu)良品質(zhì)。
2、通過(guò)感情朗讀，感受團結的力量。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內容，在閱讀中體會(huì )人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
三、教學(xué)準備：
課件
四、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)設計
課前談話(huà)
欣賞國慶60周年檢閱錄像片段，引導學(xué)生理解什么是檢閱。
剛才的錄像給你留下什么印象？（整齊、壯觀(guān)）
參加檢閱的這些軍人可以說(shuō)是百里挑一，甚至是千里挑一，練成現在這樣經(jīng)過(guò)了非常嚴格的訓練，精彩嗎？我們的課堂同樣精彩，看同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻，準備好上課了嗎？
【設計意圖：什么是檢閱？恐怕沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能說(shuō)得清楚。但說(shuō)起我國國慶60周年的閱兵式，話(huà)題離學(xué)生就近了。他們不但了解而且知道檢閱是很隆重的。通過(guò)視頻，讓學(xué)生再次感受閱兵式的莊嚴、隆重的場(chǎng)面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時(shí)，為后面學(xué)生對課文內容的理解做了好鋪墊�！�
一、導入新課，圍繞中心句質(zhì)疑。
1、這節課我們繼續學(xué)習14課《檢閱》。
請同學(xué)們舉起手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）
在波蘭國慶節這個(gè)盛大的節日里，有許多隊伍要接受?chē)翌I(lǐng)導人、外國貴賓和成千上萬(wàn)觀(guān)眾的檢閱，看，（課件出示課文插圖）此時(shí)通過(guò)主席臺的是什么隊伍？（兒童隊員的隊伍）
波蘭觀(guān)眾是怎樣評價(jià)這支檢閱隊伍的？請大家打開(kāi)書(shū)本，快速瀏覽課文，找到觀(guān)眾評價(jià)的句子，多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文。
觀(guān)眾是怎樣評價(jià)他們的？（板書(shū)最后的兩句話(huà)：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒�。�。
請同學(xué)們自己讀讀這兩個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)？（這個(gè)小伙子是誰(shuí)？為什么說(shuō)他真棒？這些小伙子是哪些人？為什么說(shuō)他們真棒？……）教師及時(shí)梳理問(wèn)題，容易的問(wèn)題當時(shí)解決。
【設計意圖：從課文的中心入手，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)梳理問(wèn)題，突出了重點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性�！�
二、研讀 “這個(gè)小伙子真棒！”
1、我們先來(lái)找一找小伙子博萊克棒在哪里？請同學(xué)們認真默讀課文，用橫線(xiàn)把體現博萊克很棒的句子劃下，體會(huì )體會(huì )。
2、在隊伍的第一排，緊跟在隊長(cháng)后面走著(zhù)一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺。
來(lái)，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？
“他肯定忘記了自己在拄拐”說(shuō)明博萊克全身心地投入到檢閱當中。
“他同全隊保持一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺”體會(huì )到博萊克同隊伍走得很整齊，全神貫注。
博萊克是個(gè)截肢的殘疾人，他竟然走在“隊伍的第一排”，說(shuō)明他很自信。
3、（出示插圖）同學(xué)們，看，這就是博萊克，他挺著(zhù)胸，抬著(zhù)頭，自信地走在隊伍的第一排，你覺(jué)得此時(shí)他的心情怎樣？（緊張、驕傲、自信、莊嚴、光榮……）
朗讀指導。
你想對走在第一排的博萊克說(shuō)點(diǎn)什么？（你真棒！你真勇敢！你真堅強！你是我們學(xué)習的榜樣。）是啊，多么堅強、神氣的博萊克，不管是他的動(dòng)作，還是他的神采，深深地感動(dòng)了觀(guān)眾。觀(guān)眾不由自主地說(shuō)——（這個(gè)小伙子真棒�。�
4、博萊克——一個(gè)殘疾的孩子，今天能走成這樣，要比常人付出百倍、千倍，甚至萬(wàn)倍的努力�？粗�(zhù)插圖中的博萊克，你的腦海中出現了怎樣的畫(huà)面？（生發(fā)揮想象）
師小結：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀(guān)眾也看到了，所以，他們由衷地稱(chēng)贊這個(gè)自信、堅強的孩子——（這個(gè)小伙子真棒�。�
讓我聽(tīng)到你發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊�。◣燑c(diǎn)數個(gè)學(xué)生反復讀“這個(gè)小伙子真棒”，最后全班一起讀）
【設計意圖：課文在人物形象的刻畫(huà)上非常突出，特別體現在細致的心理描寫(xiě)上。教學(xué)中我抓住課文中對人物細致的心理描寫(xiě)，從而感受課文，體驗情感。但課文中人物的心理活動(dòng)沒(méi)有直白的敘述，都是隱含的，所以只有通過(guò)語(yǔ)言文字的理解才能讀懂。讓學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想到博萊克的訓練過(guò)程，聯(lián)想他在檢閱時(shí)的內心活動(dòng)，從而讓博萊克自信、堅強的形象在孩子們心中變得豐滿(mǎn)、生動(dòng)�！�
三、研讀“這些小伙子真棒！”
1、博萊克是一個(gè)殘疾的孩子，靠他的自信和堅強迎來(lái)了觀(guān)眾的稱(chēng)贊，那么兒童隊員們呢？為什么他們也得到了大家的稱(chēng)贊呢？請同學(xué)們自由朗讀2——9自然段，想一想，兒童隊員們在干什么？（兒童隊員們都在討論，檢閱時(shí)博萊克怎么辦？）
2、因為他們覺(jué)得這件事——（非常難辦、非常棘手）
從文中哪些地方讓你感受到了這件事情非常難辦呢？
勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？
�。�1）這一段有5個(gè)問(wèn)號，多為難哪！練習朗讀，讀出為難的語(yǔ)氣。
�。�2）對于怎么安排博萊克，隊員們有幾種考慮？（三種：勸他不去；把他放在隊尾；把他藏在隊伍中間。）
�。�3）這樣安排博萊克主要原因是什么？（勸他不要去是隊員們怕博萊克走不好，丟大家的臉；如果博萊克一定要參加，大家希望他走在隊尾，即使摔倒了也不會(huì )影響隊伍的整齊；把他藏在隊伍中間是想讓觀(guān)眾盡可能注意不到他。）
俱樂(lè )部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。
�。�1）從“鴉雀無(wú)聲”感覺(jué)大家都不知道該怎么辦。
�。�2）說(shuō)說(shuō)“鴉雀無(wú)聲”的意思，并練習造句。
“隊長(cháng)�！苯K于有一名隊員說(shuō)話(huà)了，“還有一件非常棘手的事。檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”
�。�1）從這一段話(huà)中可以看出這是一件非常棘手的事。
�。�2）棘手是什么意思？
�。�3）正是這件棘手的事情，使整個(gè)俱樂(lè )部鴉雀無(wú)聲，誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口，大家心里都在想：
如果讓博萊克參加檢閱， ，如果不讓他去， 。
3、多么善良的兒童隊員��！既想使檢閱隊伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克。這可怎么辦呢？誰(shuí)想到了好主意？誰(shuí)來(lái)讀讀隊長(cháng)的話(huà)？
隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見(jiàn)他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
�。�1）同學(xué)們，隊長(cháng)的提議，哪里最讓你感動(dòng)？（隊長(cháng)想的和大家都不一樣，他想到的是把博萊克放在隊伍的第一排；“他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”說(shuō)明隊長(cháng)沒(méi)有歧視他。）
�。�2）隊長(cháng)這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會(huì )到？（太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會(huì )羨慕我們，第一排走著(zhù)一名拄拐的兒童隊員；大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。）
�。�3）大家的意見(jiàn)得到了統一，可是難道大家就不怕博萊克走得慢？不怕博萊克檢閱時(shí)摔跤？不怕博萊克給全隊丟臉？為什么大家要冒著(zhù)這么多的風(fēng)險讓博萊克參加檢閱？誰(shuí)來(lái)幫我解決這些疑問(wèn)？（生答）
4、博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色�？粗�(zhù)這自信堅強的博萊克，看著(zhù)這整齊劃一的兒童團隊伍，想著(zhù)隊員們對博萊克的關(guān)愛(ài)，人們由衷地贊嘆——（這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒�。�
【這部分教學(xué)我通過(guò)大膽想象、移情體驗、感情朗讀，抓住“ 棘手”“鴉雀無(wú)聲”等重點(diǎn)詞語(yǔ)與及文中幾個(gè)問(wèn)句，與他們進(jìn)行心與心的對話(huà)和交流，讓學(xué)生深入體會(huì )兒童隊員們在面對集體榮譽(yù)和關(guān)愛(ài)個(gè)體時(shí)的內心矛盾沖突時(shí)做出了正確的抉擇，從而讓一群集體榮譽(yù)感強、心地善良、關(guān)愛(ài)殘疾兒童的孩子的形象在學(xué)生的心中逐漸清晰。學(xué)生開(kāi)頭提出的問(wèn)題，在教師指導啟發(fā)下，通過(guò)閱讀思考、討論交流，至此得到了圓滿(mǎn)的解決�！�
四、升華主題，拓展練筆。
1、此時(shí)，長(cháng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀(guān)眾的議論聲，通過(guò)掌聲，我們仿佛還聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)：“ �！保ㄎ衣�(tīng)到了很多觀(guān)眾發(fā)自?xún)刃牡目洫�。�?/p>
2、同學(xué)們，文中最讓你感動(dòng)的是什么？（博萊克的堅強和自信；隊員們之間的理解和信任……）
3、小練筆：
博萊克回到家中，激動(dòng)的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫(xiě)道……
【設計意圖：在本課即將結束時(shí)我設計了“課內練筆”，讓學(xué)生通過(guò)轉換角色，更深地體會(huì )博萊克的內心世界，理解文本的內涵。同時(shí)讓本課的教學(xué)重點(diǎn)“體會(huì )人物心理的變化”得以進(jìn)一步的落實(shí)�！�
《檢閱》教學(xué)設計6
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節之際做出了一個(gè)大膽的決定：在隆重的國慶檢閱時(shí)，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見(jiàn)他。當腿殘的博萊克和他的兒童隊員檢閱隊伍透過(guò)主席臺時(shí)，受到了成千上萬(wàn)人贊美，充分表現了兒童隊員尊重和愛(ài)護殘疾人的品質(zhì)以及殘疾人自尊自強的精神。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識6個(gè)生字。理解并積累以下詞語(yǔ)：檢閱、俱樂(lè )部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無(wú)聲、情不自禁、人山人海、成千上萬(wàn)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文資料，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛(ài)護，以及博萊克自尊自強的品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟作者透過(guò)描述人物言行和心理活動(dòng)表現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
透過(guò)對關(guān)鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自強、自尊的精神。
教學(xué)準備：
1、制作多媒體課件。
2、收集社會(huì )關(guān)愛(ài)殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強的事例。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)資料：
1、認讀生字，理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文資料。
3、學(xué)習課文1------6自然段。
教學(xué)過(guò)程：（略）
第二課時(shí)
導讀7------16自然段，理解文章所表現的人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入，提出目標。
在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊伍的那個(gè)位置呢？怎樣做才不會(huì )傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢？最后是怎樣決定的？他們在檢閱中表現怎樣呢？他們那樣做表現了什么思想品質(zhì)呢？我們一齊來(lái)學(xué)習7------16自然段。
二、自主探究，自讀自悟。（導學(xué)7------16自然段）
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）學(xué)法指導：
抓住人物語(yǔ)言和行動(dòng)的重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思想品質(zhì)。
�。�2）學(xué)習習慣要求：邊讀邊找畫(huà)出重點(diǎn)詞句，邊讀邊想，邊想邊寫(xiě)下自己的讀書(shū)體會(huì )。
2、學(xué)生自由朗讀7------16自然段。
3、學(xué)生按自學(xué)要求默讀課文，與文本對話(huà)。
三、小組討論，合作學(xué)習。
1、討論要求：
剛才同學(xué)們都學(xué)得十分認真，邊讀邊畫(huà)出了表現兒童思想的重點(diǎn)詞句，還寫(xiě)下了自己的體會(huì )，此刻，請同學(xué)們把自己體會(huì )到的在小組內與同學(xué)交流一下。要求：先說(shuō)讀懂了什么，后說(shuō)不懂什么。
2、小組討論：
四、班級交流。
1、序言導入，感受“決定”。
讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂(lè )部立刻鴉雀無(wú)聲。最后，隊長(cháng)提出了一個(gè)大膽的方案。
�。�1）出示并理解句子：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見(jiàn)他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！
�。�2）隊長(cháng)的意見(jiàn)是什么？隊員有什么反應？他們的決定表現出什么思想？（理解“第一排、雖然......可......還不是......”）
�。�3）觀(guān)眾是怎樣評價(jià)兒童隊員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）
2、感受場(chǎng)面，體會(huì )盛大隆重。
�。�1）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會(huì )出國家對國慶節很重視呢？
�。�2）討論問(wèn)題，訓練雙基。
A、出示第10自然段：“國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿(mǎn)了國家領(lǐng)導人和外國貴賓�！�
B、指名聯(lián)系語(yǔ)句解釋重點(diǎn)詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人�！�、“彩旗飄揚”、“沾滿(mǎn)了”等詞語(yǔ)。
C、邊讀邊展示我國建國60周年閱兵式的場(chǎng)面，加深感受。
D、齊讀第10自然段。
3、導讀重點(diǎn)句，通聯(lián)感悟。
博萊克能完成任務(wù)嗎？在場(chǎng)的人們是如何評價(jià)他的？找出這句話(huà)，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說(shuō)，全班齊讀）
�。�1）導讀“這個(gè)小伙子真棒！”，體會(huì )自尊自強
A、出示第12自然段，齊讀感知：
“在隊伍的第一排，緊跟著(zhù)隊長(cháng)，后面走著(zhù)一名拄拐的男孩�？磥�(lái)，他肯定忘記了自己拄著(zhù)拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺�！�
B、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
“持續一致”，“忘記......拄著(zhù)拐”。
C、再讀體會(huì )感情。
D、討論問(wèn)題，聯(lián)系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著(zhù)拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺�！斌w會(huì )博萊克的自信。
a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？
b、聯(lián)系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會(huì )有哪些心理活動(dòng)和言行表現，從中體會(huì )到什么？（想象檢閱前的刻苦訓練和為什么要刻苦訓練，領(lǐng)悟自強精神。）
c、出示：這個(gè)小伙子真棒！
E、回扣“這個(gè)小伙子真棒！”升華。
師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅僅你看到了，我們成千上萬(wàn)的觀(guān)眾也看到了，所以，他們由衷的稱(chēng)贊這個(gè)自信、堅強的孩子（生齊讀“這個(gè)小伙子真棒！”）
師：讓我們聽(tīng)聽(tīng)你們發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊�。ㄉ俅锡R讀“這個(gè)小伙子真棒！”）
�。�2）歸納鏈接，體會(huì )感情。
師：看著(zhù)這整齊的隊伍，看著(zhù)堅強的博萊克，想想隊員們對博萊克的關(guān)愛(ài)，人們怎能不稱(chēng)贊呢？
�。ㄉR讀：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒�。�
�。�3）拓展理解，升華思想。
你們還明白哪些關(guān)愛(ài)尊重殘疾人和殘疾人自強不息的事跡？
五、歸納總結，升華主題。
�。úシ乓魳�(lè )：愛(ài)的奉獻）
師：博萊克成功了！兒童隊員成功了�。ㄖ刚n題）再看看課題，你對檢閱兩個(gè)字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊伍，更檢閱了他們完美的心靈。只要全社會(huì )都互相關(guān)愛(ài)，互相尊重，社會(huì )就會(huì )和諧完美！同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們必須有許多心里話(huà)要說(shuō)，對嗎？寫(xiě)下你想說(shuō)的話(huà)。（學(xué)生將感受寫(xiě)在愛(ài)心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）
六、課外作業(yè)：
1、用詞造句：雖然......不......
隆重......
2、小練筆。（任選一題完成）
a、博萊克，我想對你說(shuō)
b、寫(xiě)出博萊克參加檢閱后的感想
3、積累：抄寫(xiě)好詞佳句。
板書(shū)設計：
6、檢閱
這個(gè)小伙子真棒�。ㄗ宰鹱詮姡�
這些小伙子真棒�。ㄗ鹬貝�(ài)護）
《檢閱》教學(xué)設計7
[情景說(shuō)明]
本篇課文對人物形象的刻畫(huà)突出，語(yǔ)言描寫(xiě)很有特色，通過(guò)學(xué)習幫助學(xué)生理解課文內容，在閱讀中體會(huì )人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)。體會(huì )關(guān)鍵詞句這個(gè)孩子真棒這些孩子真棒的深層含義是學(xué)習本課的難點(diǎn)。在學(xué)習時(shí)，還要求會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。另外，使學(xué)生在閱讀時(shí)感受到大家對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、出示掛圖，導入新課。
同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊伍在這一天接受?chē)翌I(lǐng)導人、外國貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線(xiàn)移到這一隊正走過(guò)主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現了什么特別的地方？（學(xué)生自由說(shuō)）就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
[反思] 良好的開(kāi)端是成功的一半，上課開(kāi)始，教師就由精美的圖畫(huà)導入，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍，為下一步教學(xué)的順利展開(kāi)打下了扎實(shí)的基礎。）
二、自學(xué)課文，整體感知。
1、自由讀全文，完成以下要求。
�、僮x準字音，讀通課文。
�、谒伎迹赫n文寫(xiě)了隊員們的什么事？觀(guān)眾們怎樣夸他們？用筆畫(huà)出最令自己感動(dòng)的地方。
2、檢查自學(xué)效果，匯報交流。
�、僦该x課文，檢查是否讀得正確、流利。
�、趨R報交流思考的問(wèn)題。
a、小組間交流：課文寫(xiě)了什么事？觀(guān)眾們怎樣夸他們？
b、全班交流，相機理解棘手、鴉雀無(wú)聲等詞語(yǔ)。
棘手的事指什么事？
能讀出這事是怎樣棘手嗎？
練讀第2-6段。指名讀，評價(jià)讀得怎樣。注意讀出為難的語(yǔ)氣。
討論：為什么孩子們這樣為難？直接告訴他不就行了嗎？
小結：多么善良的孩子們呀！那么怎么做才不會(huì )傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢？故事的結果我們已經(jīng)知道了。下面我們來(lái)討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎？
[反思] 學(xué)起于思，思源于疑，在初讀課本前，讓學(xué)生帶著(zhù)自己感興趣的問(wèn)題讀，抓住重點(diǎn)詞句，培養語(yǔ)感，極大地調動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)探究的積極性。）
三、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論，感情朗讀。
1、投影出示兩句話(huà)：
這個(gè)小伙子真棒！一名觀(guān)眾說(shuō)。
這些小伙子真棒！另一名觀(guān)眾糾正說(shuō)。
指名讀這兩句話(huà)。
2、討論：觀(guān)眾為什么這樣說(shuō)？
a、讀書(shū)找找理由后，參與小組的討論。
b、以小組為單位參與全班的討論。
說(shuō)博萊克棒，是因為他是殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導讀出博萊克的棒。（課文第12段）
說(shuō)這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是指導他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著(zhù)他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著(zhù)想的做法，體會(huì )他們美好的心靈。
3、練習有感情地朗讀全文。
[反思] 注重感情朗讀的指導訓練，注重語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統一，凸現語(yǔ)文本體。盡管課文充滿(mǎn)強烈的人文色彩，但怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到孩子們的精神品質(zhì)，以語(yǔ)言文字為根，始終引領(lǐng)學(xué)生對語(yǔ)言文字感情和運用中來(lái)解讀，在積極自主的閱讀實(shí)踐中，由表及里，由淺入深，獲得心靈的震撼和人生的啟迪。
四、激情總結，引導寫(xiě)話(huà)。
1、總結：
讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個(gè)人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話(huà)要說(shuō)，對嗎？
2、任選一個(gè)內容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話(huà)。
a、博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道……（請替他把日記寫(xiě)下來(lái)）
b、看著(zhù)隊伍中的博萊克，我想對他說(shuō)：……
3、指名讀小練筆，評價(jià)修改。
拓展延伸
把課文讀給家長(cháng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。
[反思] 結尾依據教材拓展的寫(xiě)話(huà)訓練，讓每一位學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地盡情發(fā)揮自己的想象，為學(xué)生豐富的創(chuàng )造力提供了自由的空間。
《檢閱》教學(xué)設計8
《檢閱》是人教版三年級下第四組的一篇精讀課文，圍繞本組專(zhuān)題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
教學(xué)目標
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“俱樂(lè )部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀(guān)眾、糾正、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
4、積累課文中好的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)準備：掛圖ppt課件識字卡片
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)導入新課
同學(xué)們，你們知道什么是檢閱嗎？（出示插圖）今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊伍在這一天接受?chē)翌I(lǐng)導人、外國貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線(xiàn)移到這一隊正走過(guò)主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現了什么特別的地方?(學(xué)生自由說(shuō))就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
二、自學(xué)課文整體感知
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認讀生字。
3、思考：課文寫(xiě)了隊員們的什么事?
三、檢查自學(xué)匯報交流
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。
3、匯報交流思考的問(wèn)題。
小組間交流；課文寫(xiě)了什么事?
四、認讀生字指導書(shū)寫(xiě)
1、進(jìn)一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導：
“博、羨、慕”三個(gè)字，要注意字的結構，擺放勻稱(chēng)�！安弊笮∮掖�，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順；“截”的筆順。
五、布置作業(yè)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
俱樂(lè )部博士鴉雀無(wú)聲截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀(guān)眾糾正
第二課時(shí)
一、復習導入直奔主題
上一節課，我們知道課文講了一件什么事？這節課讓我們走進(jìn)美麗的國家波蘭，先讓我們一起去看看，那里正在舉行的國慶檢閱的場(chǎng)景，好嗎？（多媒體演示檢閱場(chǎng)景）
老師激情演說(shuō)：看，國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海！樓房上彩旗飄揚！主席臺上站滿(mǎn)了國家領(lǐng)導人和外國貴賓。
步兵過(guò)去了，炮兵過(guò)去了，青年組織的隊伍也通過(guò)了主席臺�，F在輪到兒童隊員了。
讓我們把視線(xiàn)集中到這些兒童隊員身上，你發(fā)現了什么？
�。ㄉ河幸粋�(gè)小男孩拄著(zhù)拐杖在走。走得很認真。他們的隊伍走得很整齊，和正常人一樣。）
兒童隊員的這次檢閱成功了嗎？從文中哪里知道？
二、研讀課文，體會(huì )感悟
�。ㄕn件出示）
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀(guān)眾說(shuō)。
“這些不伙子真棒！”另一名觀(guān)眾糾正說(shuō)。
1、研讀1－9段，體會(huì )“這些小伙子真棒”
�。�1）抽生讀這兩句話(huà)，其他同學(xué)認真聽(tīng)一聽(tīng)，看能發(fā)現什么？
�。�2）思考：觀(guān)眾為什么要糾正說(shuō)這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請同學(xué)們自由讀1——9自然段，去尋找答案。（讓我聽(tīng)到你們美妙的聲音）
A、匯報交流：為什么說(shuō)他們棒？（引導學(xué)生回答下列問(wèn)題）
一開(kāi)始的時(shí)候關(guān)于要不要博萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？
你從哪兒體會(huì )到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。
�。ㄖ攸c(diǎn)引導：誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口、棘手的事、鴉雀無(wú)聲、非常難辦、5個(gè)問(wèn)號）
B、交流找到的句子：你從哪里感受到隊員們很為難，哪句話(huà)體會(huì )到兒童隊員左右為難？
�。ǔ鍪菊n件）一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。
�。�3）、進(jìn)一步思考：
A、為什么誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口，他們不愿開(kāi)口說(shuō)什么？既然是重要的事情為什么不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？大家這個(gè)時(shí)候的表情是怎樣的呢？
�。ǔ鍪菊n件）“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦”
B、棘手是什么意思，棘手的事非常難辦的事情到底是什么？（博萊克左腿截肢了，怎么參加檢閱）
C、那如果讓左腳截肢靠拄拐走路的博來(lái)克參加檢閱可能會(huì )發(fā)生什么事，如果不讓他參加，讓他一個(gè)人在家休息，那又會(huì )怎樣？
�。ǔ鍪菊n件）俱樂(lè )部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因為博來(lái)克左腳截肢了，現在靠拄拐走路。
D、這個(gè)鴉雀無(wú)聲，是什么意思？說(shuō)明了什么？（大家不知道該怎么說(shuō)，到底讓不讓他去？）
�。�4）說(shuō)內心想法。
這個(gè)鴉雀無(wú)聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，其實(shí)大家心里正在做著(zhù)激烈的思想斗爭，讓我們發(fā)揮想象，讓隊員們說(shuō)出鴉雀無(wú)聲背后真正的想法吧！他們這個(gè)時(shí)候可能會(huì )在心里說(shuō)什么，怎么說(shuō)？（生自由說(shuō)，老師評價(jià)）
�。�5）抓住五個(gè)問(wèn)號提問(wèn)。
�。ㄕn件出示）這一段連著(zhù)有幾個(gè)問(wèn)號？這么多的問(wèn)號說(shuō)明了什么？大家問(wèn)什么鴉雀無(wú)聲？隊長(cháng)有什么想法？結果怎樣？
�。�6）為什么棒
現在你知道這些隊員們?yōu)槭裁窗袅藛�？（雖然他們知道博萊克截肢了，參加檢閱可能會(huì )影響整個(gè)隊伍，可是他們最后還是決定要讓他參加檢閱。）
看到這樣的場(chǎng)景，讓人們怎能不發(fā)自?xún)刃牡恼f(shuō)：這些小伙子真棒�。ㄖ干x）讓我們發(fā)自?xún)刃牡恼f(shuō)：（齊讀）
2、研讀10－16段，體味“這個(gè)小伙子真棒”
�。�1）試想一下，博萊克知道隊員們要讓他參加檢閱，而且讓他站在第一排，會(huì )怎么想呢？
�、俚谝环N：他會(huì )很感動(dòng)，會(huì )努力練習不讓整隊丟臉。
�、诘诙N：他會(huì )害怕，不想參加。
當隊員們過(guò)來(lái)拉著(zhù)他的手，鼓勵他，告訴他跌倒了也沒(méi)關(guān)系。一起和他說(shuō)：他是集體的一員，他不參加大家也不想參加的時(shí)候，他又會(huì )怎么想呢？做為一名殘疾人害怕，不敢參加這是最正常的現象，可是博來(lái)克最后有沒(méi)有參加？而且走的怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(2)隨機引導
★找動(dòng)作。
你覺(jué)得他表現的怎么樣呢？你從哪里，從哪幾些詞語(yǔ)能看出博萊克走得特別認真，走得特別好？你能找出他的動(dòng)作嗎？（保持一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望）
你能把他的表現用朗讀展示出來(lái)嗎？（再指生讀自信）
★找自信。
看看這副圖，博來(lái)克有沒(méi)有因為自己是一個(gè)殘疾人而覺(jué)得很丟臉，很不好意思，很害怕呢？看看圖上的他，從哪里看出來(lái)他不會(huì )。從他抬起頭，挺直腰，睜著(zhù)大眼睛望都可以感受到他不僅不會(huì )自卑，而且還非常的[板書(shū)：自信]
★師小結：
臺上一分功，臺下十年功。能走的這么好，與他平時(shí)的訓練是分不開(kāi)的。透過(guò)這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。你仿佛看到他平時(shí)訓練的時(shí)候是怎樣的，他在大家休息的時(shí)候都在干什么？大家回家的時(shí)候都在干什么？……這無(wú)數次的跌倒，這無(wú)數的汗水，這無(wú)數的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個(gè)多么堅強的孩子呀。[板書(shū)：自強]
你真棒：
這么隆重的國慶檢閱，如果沒(méi)有隊長(cháng)的提議，就不會(huì )有隊伍中這個(gè)雄赳赳、氣昂昂的博來(lái)克，所以我們可以說(shuō)：隊長(cháng)————你真棒。
如果沒(méi)有隊員們的支持，也不會(huì )有這個(gè)自信、自強的博來(lái)克，所以我們可以說(shuō)；隊員們------你真棒。
所以這時(shí)候，有一名觀(guān)眾糾正說(shuō)：這些小伙子真棒！
三、拓展延伸升華情感
�。�1）出示一些圖片：殘疾人（如失明、聾啞人、斷手、腿殘）
�。�2）此時(shí)此刻，你們想對這些殘疾人說(shuō)些什么？
�。�3）你想對健康的人說(shuō)些什么？
�。�4）總結：聽(tīng)了你們的話(huà)語(yǔ)，讓我再一次被感動(dòng)了。同學(xué)們，讓我們在平時(shí)的生活中，伸出彼此的雙手，去尊重、關(guān)愛(ài)身邊的殘疾人，用我們的愛(ài)心去營(yíng)造這美麗的世界，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)！
四、布置作業(yè)體驗感情
1、有感情朗讀課文
2、檢閱結束后，請以博萊克的身份寫(xiě)一篇日記。
板書(shū)設計
檢閱
博萊克自信自強
真棒
隊員們尊重關(guān)愛(ài)
《檢閱》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、透過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文資料，在閱讀中體會(huì )人物心理的變化。
2、理解“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
3、透過(guò)閱讀，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
透過(guò)理解課文資料、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì )人物心理的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入。
1、這天老師呀，為你們帶來(lái)了一組照片，先一齊來(lái)看看吧。
2、請生說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
3、師總：同學(xué)們，剛才我們欣賞的是中華人民共和國國慶檢閱時(shí)的照片，在這個(gè)過(guò)程中，我們看到了士兵們那整齊的步伐，看到了他們團體精神的博大。此刻老師要帶你們到波蘭的首都華沙，一齊去看看那場(chǎng)特殊的國慶檢閱。
4、請齊讀課題。
二、整體回顧。
1、首先我們一齊來(lái)回顧一下這篇課文的主要資料�？纯�，這些空都會(huì )填了嗎？
2、出示：
這篇課文圍繞著(zhù)“檢閱”寫(xiě)了：檢閱前，在波蘭首都華沙的一所學(xué)校俱樂(lè )部里，______正在討論___________，最后他們決定______________。檢閱時(shí)，_______和_______的表現受到了觀(guān)眾的______。
3、評價(jià)總結。
三、細讀探究。
1、此刻請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，并找找觀(guān)眾是怎樣來(lái)稱(chēng)贊他們的。
2、哪個(gè)先來(lái)？多生交流。
板書(shū)出示：“這個(gè)小伙子真棒！”
“這些小伙子真棒！”
3、此刻讓我們一齊來(lái)稱(chēng)贊一下他們。（齊讀）
4、（1）這個(gè)小伙子指的是――（生接）。
�。�2）在這個(gè)舉國歡慶的日子里，在這萬(wàn)眾矚目的檢閱中，我們的博萊克――一個(gè)左腿截肢的殘疾小伙子，卻受到了觀(guān)眾的稱(chēng)贊“這個(gè)小伙子真棒！”這又是什么原因呢？請你快速看看課文，你從哪里感受到了博萊克的棒？
�。�3）生交流。
�。�4）出示“在隊伍的第一排，緊跟在隊長(cháng)后面走著(zhù)一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺�！�
�、僮杂勺x讀這一段，如果能讀出感情來(lái)就更棒了。
�、谡f(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的孩子？
�。ㄉf(shuō)）用你的朗讀表現出來(lái)。
�、凼茄�，一個(gè)小小的孩子，拄著(zhù)拐走路已經(jīng)是件十分不方便的事了，正像我們聰明的同學(xué)所說(shuō)的，
這是一個(gè)多么自信的孩子，你看他――（男生讀）
這是一個(gè)多么無(wú)畏的孩子，你看他――（女生讀）
這是一個(gè)多么優(yōu)秀的孩子，你看他――（想讀的一齊來(lái)）。
�、茉诩ぐ旱囊魳�(lè )聲中，博萊克忘我地走著(zhù)�？�，他過(guò)來(lái)了。全體一齊讀。
�、莶┤R克，你此刻的情緒怎樣？
�、轤______的博萊克不但征服了我們，也征服了觀(guān)看檢閱的觀(guān)眾，他們不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆：
(生齊)“這個(gè)小伙子真棒！”
5、真棒的何止是這個(gè)，還有――（這些）
�、倌x課文第3―9段，說(shuō)說(shuō)他們棒在哪里？
�、趨R報交流。
�、凼堑�，這群小伙子懂得尊重博萊克，并且決定讓他走在隊伍的最前面，那么，大家一開(kāi)始就是這么想的嗎？（不是）此刻我們就來(lái)品讀課文的重點(diǎn)部分，感受這些兒童隊員的內心世界。在課文中找出相關(guān)段落或詞語(yǔ)來(lái)讀一讀。
�、苌鷧R報，相機出示：“一些事情已經(jīng)商定，但是從大家的表情能夠看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口�！�
A、為什么誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口？
B、用一個(gè)平時(shí)積累的詞來(lái)描繪孩子們此刻的心理。
C、帶上這種矛盾的情緒來(lái)一齊來(lái)讀一讀。
�、莩鍪荆骸皠袼蝗�？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？但是怎樣跟他說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”
A、大家有沒(méi)有發(fā)現這些標點(diǎn)符號的特點(diǎn)？（全是問(wèn)號）
B、能不能換成其它標點(diǎn)符號呢？比如說(shuō)“，”“�！薄�
C、請生換成“，”來(lái)試試。
D、他讀得好嗎？有沒(méi)有人能更好地來(lái)讀讀？（讀后）有什么不同的感覺(jué)嗎？
E、帶上這種復雜的情緒一齊來(lái)。
�、奘钦l(shuí)在這個(gè)時(shí)候打破了這個(gè)沉默的局面呢？
A、出示隊長(cháng)的話(huà)：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見(jiàn)他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員�！�
誰(shuí)愿意來(lái)當當博萊克這個(gè)隊長(cháng)？（生讀）
讀出了什么？（隊長(cháng)的威嚴、隊長(cháng)的愛(ài)心、隊長(cháng)的堅定）
那么此刻我們帶著(zhù)堅定的語(yǔ)氣一齊來(lái)當當這個(gè)可愛(ài)又可敬的隊長(cháng)吧�。R讀）
�、哧犻L(cháng)的話(huà)得到了大家的同意嗎？
是的，沒(méi)有隊員們的支持，也不會(huì )有隊伍中這個(gè)雄糾糾、氣昂昂的博萊克。
�。ㄒx）所以觀(guān)眾會(huì )說(shuō)：――“這些小伙子真棒！”
�、嘧屛覀円惨积R來(lái)發(fā)自?xún)刃牡刭澷澦麄儴D―“這些小伙子真棒！”
�、嶙x到那里的時(shí)候，此刻我們再看到大屏幕，誰(shuí)來(lái)填一填？
圍繞著(zhù)“檢閱”這次大型活動(dòng)，大家展開(kāi)了一次激烈的討論，在討論的過(guò)程中，孩子們的心理發(fā)生了一系列的變化，剛開(kāi)始時(shí)，大家內心十分________，隊長(cháng)的聲音打破了________的局面，并且他的話(huà)得到了大家的認可，大家_______地鼓起掌來(lái)。
�、馔高^(guò)屏幕，透過(guò)課文，我們能夠看到，從開(kāi)始到最后，大家的心理發(fā)生了巨大的變化，正是這些可愛(ài)的小伙子、這個(gè)可愛(ài)的群眾，才鑄就了一個(gè)格外可愛(ài)、完美的博萊克。
四、拓展延伸。
此時(shí)此刻，我相信我們在座的各位同
學(xué)必須有很多想說(shuō)的吧，那么，你想對誰(shuí)說(shuō)呢？隊長(cháng)？博萊克？還是可愛(ài)的隊員們？
交流。
五、作業(yè)布置。
小練筆：把你想說(shuō)的以“________，我想對你說(shuō)”為題，寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)設計。
14、檢閱
“這個(gè)小伙子真棒！”
“這些小伙子真棒！”
《檢閱》教學(xué)設計10
課前的滴思考：
《檢閱》一文重寫(xiě)了兒童隊員準備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景，閱讀文本時(shí)，我仔細研究了課文的人文性，因為只有找準了課文的基，學(xué)中才能采用相應的學(xué)策略。俗話(huà)說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！比绾未_定文本的人文性是學(xué)目標的定位之一。這篇課文對文本意義的領(lǐng)悟可以是把握在“關(guān)注殘疾人就應該給他們和普通人同樣的機會(huì )”。但顯然這是一個(gè)較低層次的解讀。要升華檢閱的價(jià)值，預測達到的效果是在學(xué)生的腦海中建構起這不僅僅是一次普普通通的隊列隊形的檢閱，也是一次人性的檢閱，更是一次人生的檢閱。這似乎對于一個(gè)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)又難以理解。研究中我發(fā)現了文本本身存在的問(wèn)題，這篇文章的主人公是誰(shuí)？從篇幅看應該是兒童隊員，但從內在中分析應該是博萊克，因為，一切問(wèn)題都是圍繞著(zhù)他展開(kāi)的。但是，文章寫(xiě)博萊克的文字只有短短的一個(gè)自然段，幾十個(gè)字。兒童隊員在討論博萊克的問(wèn)題，卻沒(méi)有博萊克參加。于是，我意識到了這里面存在著(zhù)一個(gè)很明顯的“主人公缺失”的問(wèn)題。博萊克的命運操縱在兒童隊員們的手中，自己卻沒(méi)有絲毫的決定自己做什么怎么做的權利，也許博萊克不愿意參加。大家的做法也會(huì )讓人理解成這是博萊克的同情甚至是憐憫，這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生產(chǎn)生了另外一種思考的方式，生成了一種全新的思想，那就是：別人強加給我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的權力，也同樣有拒絕的權力。到這里，對殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機會(huì )了，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。這顯然是大家對博萊克的不尊重。這是作為一名閱讀者對文本進(jìn)行的批判。三年級的學(xué)生也是無(wú)法落實(shí)這一步的。經(jīng)過(guò)再三思考，最終我把文本的落腳放在了對博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神的體會(huì )和兒童隊員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈的感悟。
目標定位：
1．能根據課文展開(kāi)豐富的想象，并能補充課文的留白。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3．感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)設計思路與理念：
1．為落實(shí)學(xué)目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈。因而學(xué)中，我緊緊抓住兩句話(huà)：這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話(huà)貫穿了整堂課。也可以說(shuō)這兩句話(huà)像一根線(xiàn)把課堂的幾個(gè)環(huán)節串連在了一起。學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈的感悟。
2．注重感悟方式，提高感悟實(shí)效。學(xué)策略的選擇一切為學(xué)目標的達成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛(ài)美好的心靈，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓練過(guò)程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價(jià)；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊員對話(huà)，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。三是通過(guò)挖掘（）課文的空白，在平等對話(huà)的基礎調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓他們去想像思考，從而獲得情感的共鳴。因而我設計了以下問(wèn)題：“如果你是兒童隊員中的一員，你會(huì )怎么處理呢?為什么?”“同學(xué)們，你們碰到過(guò)類(lèi)似博萊克這樣的事嗎?”“同學(xué)們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵和信任呢?那么時(shí)的你會(huì )怎樣處理博萊克這件事呢?”四是讀寫(xiě)結合。讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)的方式把自己的情感表達出來(lái)，達到情感的升華。
3．以讀為本，讀悟結合。曾有育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。本節課我也在努力實(shí)踐這一句話(huà)。整堂課我就是通過(guò)不斷反復朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話(huà)貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎引導朗讀。同時(shí)結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，今天的課例無(wú)論成敗，我想只要會(huì )給大家帶來(lái)一些啟示就足以，我們要堅信只有自己努力過(guò)并為之而付出過(guò)，我們新課程的探索之路才會(huì )越走越好！
《檢閱》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文資料。
難點(diǎn)：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入：
T：同學(xué)們，這天我們就走進(jìn)這篇課文，去檢閱一下波蘭首都國慶節的那次活動(dòng)。
T：誰(shuí)還能來(lái)回憶一下波蘭首都國慶節的盛況呢？（學(xué)生復習回顧）
T：我們來(lái)復習一下這些詞語(yǔ)，美美地讀一下：
盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席臺領(lǐng)導人外國貴賓
學(xué)生齊讀詞語(yǔ)
T：透過(guò)昨日我們的學(xué)習，眼前的這些詞語(yǔ)，讓你又想起了什么？
�。▽W(xué)生自由談感受）
教師引讀，學(xué)生跟讀：
國慶節到了.多么盛大的節日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿(mǎn)了國家領(lǐng)導人和外國貴賓.
T：我們還明白透過(guò)檢閱臺的這么多隊伍中，贏(yíng)得觀(guān)眾贊揚與長(cháng)時(shí)間掌聲的是——（學(xué)生齊答）兒童團。.
出示:
檢閱臺上的人和成千上萬(wàn)觀(guān)眾的視線(xiàn)都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀(guān)眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒！”另一名觀(guān)眾糾正說(shuō)。
長(cháng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀(guān)眾的議論聲。（教師引讀，學(xué)生跟讀）
T：這位小伙子是指誰(shuí)呢？那么他又是一個(gè)怎樣的孩子呢？（學(xué)生回答）
T：為什么觀(guān)眾會(huì )說(shuō)這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開(kāi)書(shū)自由地讀一讀，找找有關(guān)的句子或段，想想為什么。
二、學(xué)習12自然段
學(xué)生找有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。教師巡視指導。
1、反饋：
在隊伍的第一排，緊跟在隊長(cháng)后面走著(zhù)一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺。
�。�1）學(xué)生回答這個(gè)句子
�。�2）再讀讀這個(gè)句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。
�。�3）同桌交流一下。
�。�4）指名回答，結合朗讀。
T：同學(xué)們，檢閱隊伍為了這次檢閱，他們在這之前是花了多少時(shí)間與心血進(jìn)行刻苦訓練呀，而這位拄拐的少年此刻也與全隊持續一致，你想到了什么？
�。ㄍ烙懻摚�
學(xué)生反饋第12自然段。
T：是呀，這位孩子此刻表現的背后，其實(shí)埋藏著(zhù)多少的汗水與辛勤呀！
讓我們再次用讀來(lái)表達對這位身殘志堅少年的敬佩。
男女生賽讀本段。
T：難怪成千上萬(wàn)的觀(guān)眾的視線(xiàn)都集中在這位小伙子身上了。
出示：
“這個(gè)小伙子真棒”（指名讀-齊讀）
2、T：觀(guān)眾僅僅是說(shuō)博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰(shuí)呢？
你從哪里看出來(lái)的？
“這些小伙子真棒！”另一名觀(guān)眾糾正說(shuō)。
T：那么讓我們一齊走進(jìn)檢閱之前的那次討論中，想一想為什么觀(guān)眾們要說(shuō)這些小伙子真棒？
三、學(xué)習2-9自然段
出示：
在一所學(xué)校的俱樂(lè )部里，一些兒童隊員正在開(kāi)會(huì )，討論參加國慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定，但是從大家的表情能夠看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。
“隊長(cháng)”最后有一名隊員說(shuō)話(huà)了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎樣辦：”俱樂(lè )部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)十分難辦，因為博萊克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。
勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？但是跟他怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？
隊長(cháng)洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會(huì )羨慕我們，第一排走著(zhù)一名拄拐的兒童隊員�！币粋�(gè)隊員大聲說(shuō)。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。
T：自由讀2-9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。
反饋：
1、學(xué)生找到本句：
隊長(cháng)洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
2、T：請同學(xué)們再讀讀這段話(huà)，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)
3、學(xué)生說(shuō)感受，結合朗讀指導。
4、T：同學(xué)們，在做這個(gè)決定前，他們遇到的是個(gè)沉默的局面，你從哪里感受到了沉默，請找出有關(guān)的句子或者詞語(yǔ)？
（二）反饋
1、根據學(xué)生回答出示：“隊長(cháng)”最后有一名隊員說(shuō)話(huà)了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎樣辦：”俱樂(lè )部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)十分難辦，因為博萊克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。
2：T：你從哪些詞語(yǔ)感受到了沉默？
3、學(xué)生談感受，相機指導朗讀，重點(diǎn)指導：鴉雀無(wú)聲
4、T：同學(xué)們，從鴉雀無(wú)聲中你感受到了什么：（S：這是一件難辦的事情）
5、T：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關(guān)的句子？
（三）反饋：
一些事情已經(jīng)商定，但是從大家的表情能夠看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。
1、學(xué)生談對這個(gè)句子的感受，教師相機指導。
2、T：你還能夠從哪個(gè)句子感受到這件事情的難辦嗎？
（四）反饋：
勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？但是跟他怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？
1、T：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請圈一圈。
2、反饋
�。�1）都是問(wèn)號，感受到矛盾。
�。�2）讓去也不是，不去也不是。
3、T：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？
出示填空：
填空：如果讓他去，如果不讓他去。
學(xué)生自己談體會(huì )，同時(shí)填空。
去與不去之間，可真是兩難的選取呀？
那你們說(shuō)在讀這句話(huà)的時(shí)候，就應怎樣讀呢？
指名讀-評價(jià)-男女生賽讀。
T：如果你是兒童團的一員，你是怎樣的選取呢？（學(xué)生說(shuō)自己的想法）
T：是呀，大家都和隊員們一樣，想把博萊克放在隊伍第一排，是因為
�。ń處熤缸x，學(xué)生跟讀）讓大家都能看到他，因為：他腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
T：這個(gè)沉沒(méi)的局面最后打破了，隊員們的情緒——
學(xué)生回答：
T：那么我們如何來(lái)讀這段話(huà)呢？
“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會(huì )羨慕我們，第一排走著(zhù)一名拄拐的兒童隊員�！币粋�(gè)隊員大聲說(shuō)。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。
T：是呀，在大家的矛盾之后，最后有了這樣的結果，你們說(shuō)在讀這段話(huà)的時(shí)候，就應用怎樣的情緒來(lái)讀呢？
�。ㄎ澹�、是呀，從這次討論中，我們感受到了這些小伙子真棒，除了這次討論，你還從哪里能夠看出這些小伙子真棒？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答出示）在隊伍的第一排，緊跟在隊長(cháng)后面走著(zhù)一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺。
T：為什么從這句話(huà)中你能夠感受到這些孩子很棒呢？
�。⊿：因為從博萊克身上，我們能夠感受到整個(gè)兒童團都持續一致。）
T：是呀，那么讓我們再來(lái)讀讀觀(guān)眾的這段話(huà)：
在隊伍的第一排，緊跟在隊長(cháng)后面走著(zhù)一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺。
T：難怪這群孩子們引來(lái)了觀(guān)眾的贊揚，讀：
檢閱臺上的人和成千上萬(wàn)觀(guān)眾的視線(xiàn)都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀(guān)眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒！”另一名觀(guān)眾糾正說(shuō)。
長(cháng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀(guān)眾的議論聲。
�。ㄖ该x-男女生合作讀）
T：那么，觀(guān)眾們還會(huì )議論些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
T：如果這個(gè)時(shí)候，博萊克和他的隊員們來(lái)到我們面前的時(shí)候，你想對他們說(shuō)些什么呢？
同學(xué)們，尊重別人，個(gè)性是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當成常人一樣，是多么閃光的品質(zhì)呀，而此刻，尊重別人的人也會(huì )得到別人的尊重。
同學(xué)們，期望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個(gè)人，這樣你會(huì )發(fā)現周?chē)磺卸笺逶≈?zhù)愛(ài)與陽(yáng)光！
《檢閱》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
知識與能力：有感情的朗讀課文，理解課文內容。
過(guò)程與方法：以讀促悟，以讀引寫(xiě)，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗發(fā)表自己的見(jiàn)解。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關(guān)愛(ài)，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內容，在閱讀中體會(huì )人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。 難點(diǎn)：體會(huì )關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
課前準備：
1、字詞卡片。
2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。
第一課時(shí)
一、情境導入
1、播放中國國慶節，黨和國家領(lǐng)導人及外國貴賓檢閱群眾(特別是少年兒童)游行隊伍的場(chǎng)面。
2、體會(huì )“檢閱”一詞的意思（板書(shū)“檢閱”）。
3、出示課文教學(xué)掛圖。畫(huà)外音：這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場(chǎng)面，一隊少年兒童正經(jīng)過(guò)主席臺前。
4、請你仔細觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
二、學(xué)生自由讀課文，感知內容
1、把課文讀正確、流利。
2、認讀生字。
3、思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事?
4、小組交流。
三、全班交流匯報
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。
3、匯報交流思考的問(wèn)題：課文寫(xiě)了什么事?
小結：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會(huì )傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢?故事的結果我們已經(jīng)知道了。下節課我們來(lái)討論孩子們棒在哪兒，好嗎?
四、書(shū)寫(xiě)生字
1、進(jìn)一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導：
“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結構，擺放勻稱(chēng)�！安弊笮∮掖�，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。
4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
俱樂(lè )部 博士 鴉雀無(wú)聲 截肢 隊伍 沉默 局面 真棒 羨慕 主席臺 觀(guān)眾 糾正
第二課時(shí)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
一、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論，感情朗讀：
1、投影出示兩句話(huà)：“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀(guān)眾說(shuō)�！斑@些小伙子真棒!”另一名觀(guān)眾說(shuō)。指名讀這兩句話(huà)。
2、討論：觀(guān)眾為什么這樣說(shuō)?
(1)自讀課文找找理由，參與小組的討論。
(2)以小組為單位參與全班的討論。
△說(shuō)博萊克棒，是因為他是個(gè)殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。指導讀出博萊克的“棒”(課文第12自然段)。
△說(shuō)這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護著(zhù)他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。指導讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著(zhù)想的做法，體會(huì )他們美好的心靈。
3、練習有感情地朗讀全文。
二、激情總結，引導寫(xiě)話(huà)
1、總結。讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話(huà)要說(shuō)，對嗎?
2、任選一個(gè)內容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話(huà)。
(1)博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：??(請替他把日記寫(xiě)下來(lái))。
(2)看著(zhù)隊伍中的博萊克，我想對他說(shuō)：??
3、交流小練筆，評價(jià)修改。
板書(shū)：
博萊克自尊 自強
真棒
少年兒童 尊重 關(guān)心
《檢閱》說(shuō)課稿
孫立新
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專(zhuān)題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
2、教學(xué)目標：
知識目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容。
情感目標：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關(guān)愛(ài)，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
技能目標：以讀促悟，以讀引寫(xiě)，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內容，在閱讀中體會(huì )人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。 難點(diǎn)：體會(huì )關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
二、說(shuō)教學(xué)設計理念：
1、抓住重要主線(xiàn)，貫穿整個(gè)課堂。讓整堂課有一條明顯的知識鏈，體現語(yǔ)文課的整體性。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話(huà)：“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話(huà)貫穿了整堂課。讓這兩句話(huà)像一根線(xiàn)把課堂的幾個(gè)環(huán)節串連在了一起。
2、注重感悟方式，提高感悟實(shí)效。教學(xué)策略的選擇是為教學(xué)目標的達成服務(wù)的。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強和兒童隊員們那顆善良、美好的心靈，我設計了多樣化的感悟方式：一是讓學(xué)生了解檢閱的盛大場(chǎng)面，明白到博萊克不得不做到與隊伍保持一致。二是想像博萊克在訓練的'場(chǎng)面，明白做到與隊伍保持一致不容易；三是讓學(xué)生走進(jìn)故事，充分與兒童隊員對話(huà)，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。四是以寫(xiě)的方式讓學(xué)生延續自己的情感。
3、以讀為本，讀悟結合。曾有教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課�！北竟澱n我將會(huì )努力實(shí)踐這一句話(huà)。整堂課我會(huì )在不同感悟的基礎上引導朗讀，調動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
1、情境感悟法：創(chuàng )設情境，引導轉換角色，換位思考。切身體會(huì )博萊克訓練的艱辛，兒童隊員的思想掙扎，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位。
2、朗讀體會(huì )法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節，扣住關(guān)鍵句，指導學(xué)生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì )人物的形象。
3、讀寫(xiě)結合法：在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng )設情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，強化表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┯螒驅�，鞏固舊知。
聽(tīng)寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。既能鞏固了第一課時(shí)的字詞
�。ǘ┣榫掣惺�，作好鋪墊。
播放我國國慶節黨和國家領(lǐng)導人檢閱游行隊伍的場(chǎng)面，感受檢閱的要求之高和隊伍的整齊劃一。從而為學(xué)生感悟博萊克在檢閱中的表現之棒作好鋪墊。
�。ㄈ┩ㄗx全文，整體感知 。
自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考課文講了一件什么事？緊接著(zhù)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括課
文的主要內容。這樣既了解是學(xué)生對文本的理解程度，也給了學(xué)生一次歸納能力的訓練機會(huì )。
�。ㄋ模┚芳氉x，感悟人物。
這一環(huán)節我分兩步走：
1、深入文本，感悟“這個(gè)小伙子真棒！” 的深層含義。
此環(huán)節主要是讓學(xué)生立足文本，讀中感悟。先找到文中描寫(xiě)博萊克在檢閱中表現出色的語(yǔ)句，課文的第12段，并有感情地朗讀。 接著(zhù)我讓學(xué)生了解到國慶檢閱的場(chǎng)面之盛大，觀(guān)眾之多，朗讀10和13自然段，理解博萊克的表現必須要做到與其他隊員保持一致。最后就是走出文本，想象隱藏在文字背后的博萊克訓練的鏡頭。 讓學(xué)生明白到博萊克的出色表現要比常人付出更多的努力，切身體會(huì )到博萊克身殘志堅精神魅力，有了這種深層的理解和感受，那么對句子：這個(gè)小伙子真棒！ 的理解就水到渠成了，朗讀也就不成問(wèn)題了。
2、重現畫(huà)面，感悟“這些小伙子真棒!” 的深層含義。
這個(gè)環(huán)節，我先讓學(xué)生默讀課文2—9自然段，初步感知俱樂(lè )部開(kāi)會(huì )的情形。接著(zhù)我把兒童隊員的會(huì )議重現課堂，以老師為主導，學(xué)生為主體，讓學(xué)生以?xún)和爢T的身份重演會(huì )議的全過(guò)程，在充分的交流反饋中感悟兒童隊員的思想斗爭。以讀為本，設計多次的朗讀訓練，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。充分體會(huì )兒童隊員從矛盾到堅定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒!”的人文思想。
�。ㄎ澹┳x寫(xiě)結合，升華情感。（小練筆）
課文學(xué)到這里，我相信博萊克自信自強的精神和兒童隊員美好的心靈一定觸動(dòng)了每個(gè)學(xué)生，所以我希望在平等對話(huà)的基礎上再次調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。讓學(xué)生的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫(xiě)結合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情感。充分體現語(yǔ)文人文性與工具性的統一。因此安排了以下兩個(gè)小練筆讓學(xué)生選擇：
�。�1）看著(zhù)隊伍中的博萊克和隊員們，我想說(shuō):“??”
�。�2）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：“??“（請替他把日記寫(xiě)下來(lái)。）
五、說(shuō)板書(shū)設計：
14 檢閱
棒！
尊重關(guān)愛(ài)
博萊克 -------------------------------- 兒童隊員
自信自強
移情體驗，練筆中升華感悟
——《檢閱》教學(xué)反思
《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節來(lái)臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內容，在閱讀中體會(huì )任務(wù)心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習的重點(diǎn)。對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學(xué)生看了“60周年國慶的大閱兵”，讓學(xué)生對檢閱有了直觀(guān)的感受，也做了深入的了解。在第一課時(shí)的教學(xué)中對課文有一個(gè)整體的把握和了解，另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對博萊克的情況也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），這樣為第二課時(shí)對課文的深入理解有了很好的鋪墊。因為體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義是本課的難點(diǎn)。因此為了能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì )兒童隊員的高尚品質(zhì)，我在第二課時(shí)的教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀(guān)眾說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”，又說(shuō)“這些小伙子真棒”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)移情體驗、大膽想象來(lái)體會(huì )兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中我發(fā)現對于觀(guān)眾為什么說(shuō)“這些小伙子真棒”的確是一個(gè)難點(diǎn)，我花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生體會(huì )兒童隊員在做決定時(shí)的矛盾心理來(lái)理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關(guān)愛(ài)。我以下幾點(diǎn)是我本堂課比較成功的地方：
一、創(chuàng )設情境，引導質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習的興趣
在導入本課時(shí)，通過(guò)教師富有感染力的語(yǔ)言描述“各位觀(guān)眾，現在像大家走來(lái)的是兒童隊員�？�，走在隊伍第一排的是??看到這樣的情境你想說(shuō)什么”為學(xué)生創(chuàng )設形象的情境，為了使學(xué)生產(chǎn)生與觀(guān)眾情感的共鳴。學(xué)生就說(shuō)：“這個(gè)小伙子真勇敢！他拄著(zhù)拐杖都走那么好！”“這個(gè)小伙子走得真認真”。的確孩子們也都把目光集中到了這個(gè)小伙子身上，而當時(shí)在場(chǎng)的觀(guān)眾也把目光都集中到了這位小伙子身上。通過(guò)這一情境的創(chuàng )設，學(xué)生也就更能體會(huì )觀(guān)眾們當時(shí)的感受了，但是很明顯在這里孩子們還不能體會(huì )到“這些小伙子真棒！”因此當出示觀(guān)眾的話(huà)時(shí)，學(xué)生就有了這樣的問(wèn)題：“為什么觀(guān)眾不僅僅說(shuō)‘這個(gè)小伙子棒’還說(shuō)‘這些小伙子棒’？”“為什么觀(guān)眾要說(shuō)‘這些小伙子真棒’？”這些問(wèn)題集中到一點(diǎn)就是學(xué)生對這些小伙子棒在哪里還不明白。于是我就把觀(guān)眾的話(huà)寫(xiě)在了黑板上，告訴學(xué)生這是我們這節課研究的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習的積極性就這樣很好的調動(dòng)起來(lái)了。
二、大膽想象，移情體驗，感受人物的心理
在讓學(xué)生體會(huì )“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大膽想象、移情體驗、感情朗讀來(lái)體會(huì )人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說(shuō)這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說(shuō)說(shuō)博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說(shuō)：“他雖然拄著(zhù)拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢�！蔽荫R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì )博萊克的堅強與勇敢，我還創(chuàng )設了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“臺上一分鐘，臺下十年功，看著(zhù)博萊克此時(shí)精神的樣子，你仿佛看到了什么？”學(xué)生的思路一下子開(kāi)闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來(lái)”；“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”??通過(guò)這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )到了博萊克的堅強與自信，體會(huì )到他真的很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過(guò)讓學(xué)生感受那討論時(shí)兒童隊員矛盾的心理。有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這些小伙子棒是因為他們也走得整齊�！笨梢�(jiàn)學(xué)生的感受還不夠深入，于是我就追問(wèn)：“難道觀(guān)眾這么說(shuō)，僅僅是因為他們走得整齊嗎？”于是又有同學(xué)說(shuō)是因為他們做出了一個(gè)大膽地決定：讓博萊克一個(gè)拄拐的男孩走在隊伍的第一排。我就讓學(xué)生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們作出這個(gè)決定容易嗎？從哪里感受到做這個(gè)決定不容易？
篇三：檢閱教案及反思
14、檢閱
孟馮馬小學(xué)王成麗
教學(xué)目標：
1、知識目標： 會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確的讀寫(xiě)“俱樂(lè )部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀(guān)眾、糾正、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、情感目標：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克的自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內容，在閱讀中體會(huì )人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì )關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
教學(xué)方法：情景導入法、引導法、探究法。
課前準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、展示中國60周年國慶節，海陸空三軍接受檢閱的圖片。
2、體會(huì )“檢閱”一詞的意思（板書(shū)“檢閱”）。
3、今天我們來(lái)學(xué)習發(fā)生在波蘭的一次檢閱。（波蘭，正式國名
波蘭共和國，首都華沙，位于歐洲大陸的正中心。）
4、這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場(chǎng)面，一隊少年
兒童正經(jīng)過(guò)主席臺前。
5、請你仔細觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
二、學(xué)生自讀課文，感知內容。
1、自讀課文，讀準生字和詞語(yǔ)。
2、課文一共有幾自然段？在課文中用序號標出。
3、課文分三部分；
第一部分：（ ）自然段交代了事情發(fā)生的時(shí)間和背景。
第二部分：（ ）—（ ）自然段寫(xiě)隊員們商量一件“棘手的
事”。
第三部分：（ ）—（ ）自然段寫(xiě)國慶節那天兒童隊員 參
加檢閱的情景。
三、全班交流匯報
1、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀生字和詞語(yǔ)。
四、理請課文思路。
1、課文共有（ ）個(gè)自然段。
2、第一部分：（ ）自然段交代了事情發(fā)生的時(shí)間和背景。
第二部分：（ ）—（ ）自然段寫(xiě)隊員們商量一件“棘
手的事”。
第三部分：（ ）—（ ）自然段寫(xiě)國慶節那天兒童隊員
參加檢閱的情景。
五、圍繞重點(diǎn)，有感情朗讀，理解課文
1、讀第2—9自然段。討論：“一件棘手的事”指什么事？為什
么說(shuō)是一件很重要、很棘手的事？為什么誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口說(shuō)的這
件事?(著(zhù)重引導體會(huì )孩子們當時(shí)的心理)
2、俱樂(lè )部里討論博萊克參加檢閱這一問(wèn)題時(shí)，一共有 種意
見(jiàn)，分別是
? ；
? ；
? ；
?
? 你贊成，因
為 。
? 小結：多么善良的孩子們呀！
3、當檢閱輪到兒童隊員時(shí)，觀(guān)眾的表情是。從可以看出觀(guān)眾對他們稱(chēng)贊不
己。
4、故事的結果我們已經(jīng)知道了，檢閱時(shí)受到大家的稱(chēng)贊——“真
棒�！毕旅嫖覀儊�(lái)討論孩子們棒在哪兒，好嗎?
背鍪玖驕浠埃骸罷飧魴』鎰?wù)T姘!”一名觀(guān)眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒!”另一名觀(guān)眾說(shuō)。
“這個(gè)小伙子真棒！”中的“這個(gè)小伙子”指的
是 �！� 這些小伙子真棒！”中的“這些小伙子”
又指的是。這兩句話(huà)中哪些稱(chēng)贊是相同的： ，
但前一個(gè)指，而后一個(gè)
指。
六、總結
這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。
七、課外拓展
布置作業(yè)：任選一個(gè)內容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話(huà)。
�、� 看著(zhù)隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說(shuō):“??”
[2] 博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)到“??”（請替他把日記寫(xiě)下來(lái)。）
八、板書(shū)設計：
14.檢閱
背景——歡慶國慶節
如何安排博萊克
準備檢
閱尊重、愛(ài)護
把他放在第一排
《檢閱》教學(xué)設計13
教材簡(jiǎn)析：
《檢閱》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第四組的一篇精讀課文，講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排，獲得了大家的一致喝彩。
文章洋溢著(zhù)濃濃的現代意識和人文關(guān)懷：要自尊、自強，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權利。編者力圖通過(guò)同齡人的成長(cháng)故事，讓學(xué)生與他們進(jìn)行心與心的對話(huà)和交流，從中得到生活的啟示，受到人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的教育。
教學(xué)理念：
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊、自強的個(gè)性。同時(shí)在尊重教材的基礎上，努力用活教材，通過(guò)感悟朗讀，拓展補白等方式，提升語(yǔ)文閱讀的廣度與深度。
學(xué)習目標：
1、創(chuàng )設情境，結合生活實(shí)際理解“鴉雀無(wú)聲、截肢”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)小組討論、想象，情境模擬，朗讀等方式理解課文內容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊、自強的個(gè)性。
3、緊扣文章，拓展補白，讓學(xué)生對“什么是真正的尊重和愛(ài)護”有更清楚的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：1、幫助學(xué)生理解課文內容，在閱讀中體會(huì )人物心理的變化。2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：1、體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。2、使學(xué)生在閱讀中感受要自尊、自強，要尊重每一個(gè)人的平等權利的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教具準備：幻燈片、棒棒卡。
課時(shí)安排：
本課的教學(xué)，安排兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，在第一課時(shí)當中，需要達成的目標是讓學(xué)生初讀全文，認讀生字詞，了解課文的主要內容，流利地朗讀課文。在此基礎上，第二課時(shí)主要的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生理解課文內容，在閱讀中體會(huì )人物心理的變化，體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義，使學(xué)生在閱讀中感受要自尊、自強，要尊重每一個(gè)人的平等權利的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，抓知識鏈
1、誰(shuí)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單的把這個(gè)故事說(shuō)給大家聽(tīng)？（指名答）
2、是的，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致稱(chēng)贊，觀(guān)眾觀(guān)眾怎樣稱(chēng)贊他們？大家能一起告訴老師嗎？（生齊答）
3、同學(xué)們，這個(gè)小伙子是誰(shuí)？這些小伙子又是誰(shuí)？（同學(xué)們邊回答，老師邊板書(shū)，在板書(shū)“博”時(shí)順勢指導識記）
板書(shū)：“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
二、走近博萊克，體會(huì )“這個(gè)小伙子真棒”
1、博萊克是個(gè)什么人？
[出示博萊克拄拐圖,讓學(xué)生看圖說(shuō)出博萊克的身體狀況。]
2、默讀課文，把博萊克在檢閱時(shí)的表現找出來(lái)。
3、體會(huì )博萊克的棒：
�。�1）指名回答,并出示句子：“在隊伍的第一排緊跟在隊長(cháng)后面走著(zhù)一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺�！�
�。�2）從這個(gè)畫(huà)面，你覺(jué)得博萊克表現如何,能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
[相機板書(shū):自信]
�。�3）他不是截肢了嗎？他怎么能做到？同學(xué)們，有句話(huà)說(shuō)得好，“臺上一分鐘，臺下十年功！他能做得這么好，他肯定經(jīng)過(guò)了不斷的努力——你仿佛看到搏萊克在訓練時(shí)——？
[指名談體會(huì ),老師隨機用“不辭勞苦”“爭分奪妙”“廢寢忘食”等詞作小結，最后相機板書(shū)：自強]
�。�4）引導學(xué)生有層次地讀句子：
“在隊伍的第一排緊跟在隊長(cháng)后面走著(zhù)一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺�！�
師：原來(lái)他付出了非同一般的努力，難怪他走得這么好——[手指屏幕，齊讀一次]
師：這一幕幕，你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀(guān)眾也看到了，盡管他被截肢了，但他是那么的自信自強，所以在國慶檢閱那天——[手指屏幕，再次齊讀]
�。�5）博萊克是如此的自強自信，所以成千上萬(wàn)的觀(guān)眾說(shuō)——“這個(gè)小伙子真棒！”
【設計意圖:本環(huán)節意在讓學(xué)生認識博萊克是一名殘疾人，但他卻在檢閱時(shí)表現得跟正常人一樣棒！引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)透過(guò)鏡頭你仿佛看見(jiàn)了什么，意在填補課文空白，讓學(xué)生更深刻體會(huì )到“這個(gè)小伙子真棒！”】
三、走進(jìn)兒童隊員，感受“這些小伙子真棒”
過(guò)渡語(yǔ)：如果說(shuō)博萊克的自信堅強贏(yíng)得了稱(chēng)贊，那么兒童隊員們呢？他們手腳健全，走得好是應該的，為什么有觀(guān)眾糾正說(shuō)“這些小伙子真棒”呢？讓我們返回檢閱前，看看小伙子們在贏(yíng)得觀(guān)眾稱(chēng)贊的背后曾發(fā)生過(guò)怎樣的事。
1、自由讀第2-9自然段，思考：兒童隊員在商量哪個(gè)問(wèn)題？
2、小組交流討論：怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？
3、小組匯報。
4、你從那些語(yǔ)句中感受到大家的為難呢？
�。�1）“還有一件非常棘手的事”
�。ɡ斫狻凹帧�。說(shuō)明很難辦。結合實(shí)際理解：開(kāi)始老師以為來(lái)給三（）的孩子上課很棘手，現在同學(xué)們表現這么好，老師覺(jué)得跟大家一起學(xué)習非常愉快。）
�。�2）“俱樂(lè )部里立刻鴉雀無(wú)聲”。
提示：誰(shuí)都不愿意說(shuō)這件事。如果叫你抓住一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是哪個(gè)詞？
實(shí)際行動(dòng)理解詞語(yǔ)：什么叫鴉雀無(wú)聲，讓我們合作制造鴉雀無(wú)聲的瞬間-----感覺(jué)到了嗎?
�。�3）你還從那些語(yǔ)句中感受到大家的為難呢？
5、相機出示句子，引導同學(xué)朗讀體會(huì )為難：
“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”
�。�1）老師范讀：是啊——“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”
�。�2）再創(chuàng )設情境指導學(xué)生個(gè)別讀，齊讀，體會(huì )兒童隊員們?yōu)殡y的心情：
A：游行檢閱時(shí)博萊克到底怎么辦？多為難啊。請你把兒童隊員的為難通過(guò)朗讀表現出來(lái)了，行嗎？
B：我們都為難了，手指生齊讀。
6、老師感受到大家的為難了，這樣，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，我們直接告訴他吧，相信他能理解，誰(shuí)覺(jué)得自己能說(shuō)會(huì )道，愿意承擔起勸慰博萊克的任務(wù)。找一個(gè)同學(xué)演博萊克。）
�。�1）組織學(xué)生進(jìn)入角色勸慰博萊克不要參加檢閱，體會(huì )這樣做對博萊克的傷害。
�。�2）師走進(jìn)博萊克扮演者，問(wèn)：聽(tīng)了這樣的勸告，你有什么感受？
�。�3）[老師給同學(xué)一個(gè)安慰的擁抱：不用傷心，伙伴們都那么愛(ài)你，這不是他們最后的決定，會(huì )有辦法的。）
7、體會(huì )隊長(cháng)主意的妙處，感受全體隊員對博萊克的尊重與愛(ài)護。
博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦？如果你是隊長(cháng)，你有好主意嗎？
�。�1）指名說(shuō)出隊長(cháng)的主意并出示對話(huà)：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見(jiàn)他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
�。�2）相機點(diǎn)撥：你真是個(gè)好隊長(cháng)！這么好的主意誰(shuí)能更自信的說(shuō)一遍，注意隊長(cháng)的聲音是洪亮的聲音，要把“鴉雀無(wú)聲”的沉默局面打破，誰(shuí)來(lái)試試？（指2名學(xué)生讀句）
�。�3）師：大家都夸獎隊長(cháng)的主意好，但好在哪里呢？指名回答，相機請學(xué)生板書(shū)：尊重、愛(ài)護
8、朗讀句子，體會(huì )兒童隊員們的贊同、激動(dòng)、自豪：
“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會(huì )羨慕我們，第一排走著(zhù)一名拄拐的兒童隊員！”
師：這個(gè)主意確實(shí)妙！所以作為其中一名隊員，你大聲地說(shuō)（指名）：
“太棒了！互助互愛(ài)，這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會(huì )羨慕我們，第一排走著(zhù)一名拄拐的兒童隊員！“
所以你說(shuō)——
所以你也說(shuō)——
所以在場(chǎng)的隊員們都說(shuō)——
所以大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)（老師帶頭鼓掌，生鼓掌）
�。�2）兒童隊員們從開(kāi)始的不愿開(kāi)口，到現在一致贊同，無(wú)不表現出他們對博萊克的——尊重與愛(ài)護
【設計意圖:對于三年級的學(xué)生而言，要讓他們感悟到對殘疾人的尊重和愛(ài)護，不僅僅是扶盲人過(guò)馬路，幫殘疾人推輪椅，而要真正體驗到“尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權利”才是對殘疾人最大的尊重和愛(ài)護，這是有相當大的難度的。因此本環(huán)節尊重學(xué)生閱讀體驗，由質(zhì)疑而讀文，以創(chuàng )設“為難”情境來(lái)體驗，以學(xué)生進(jìn)入“兒童隊員”“隊長(cháng)”各角色來(lái)感悟，化難為易，設身處地的感悟到“這些小伙√子真棒”�！�
四、歸結主旨，拓展升華
1、再現博萊克檢閱時(shí)情景，體會(huì )走在隊伍最前列的博萊克當時(shí)的心情。
�。�1）博萊克是多么珍惜兒童隊員對他的信任啊，所以他（全班齊讀）——
“在隊伍的第一排緊跟在隊長(cháng)后面走著(zhù)一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺�！�
�。�2）此時(shí)走在隊伍最前列的博萊克，他的心情是怎樣的？用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄉ笇f(shuō)，要說(shuō)到：激動(dòng)、自豪、感激）
2、用情讀“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”，加深體會(huì )：
�。�1）讀通過(guò)這一課，你從博萊克和兒童隊員的身上，你學(xué)到了什么？
�。�2）所以看著(zhù)這整齊的隊伍，看著(zhù)這自信堅強的博萊克，想著(zhù)隊員們對博萊克的尊重與愛(ài)護，這邊的觀(guān)眾說(shuō)（手勢示意）——
那邊的觀(guān)眾說(shuō)——
成千上萬(wàn)的觀(guān)眾都說(shuō)——
所以我們三（3）班所有的同學(xué)也都情不自禁地大聲說(shuō)——
3、拓展升華：通過(guò)看小朋友和殘疾人相處的溫情畫(huà)面，引起學(xué)生共鳴，從而使人人平等，相互尊重的意識植根學(xué)生心里。
�。�1）過(guò)渡語(yǔ)：在我們身邊，也有很多殘疾人。想聽(tīng)聽(tīng)他們的內心獨白嗎？
投影(配樂(lè ))出示,指名讀讀殘疾人的內心想法:
“身為一名殘疾人，我們總希望能盡可能地不引起別人的注意，和大家一樣生活�！�
“我們沒(méi)有什么不同；別人能做到的，我們也行；我們不需要憐憫和同情，只需要平等和尊重�！�
�。�2）連播小朋友和殘疾人相處的溫情畫(huà)面。
�。�3）這些畫(huà)面又給你怎樣的啟示？看了，你有什么感受？
�。�4）師小結：作為一名殘疾人，最重要的是自尊自強，博萊克做到了，作為殘疾人的伙伴，最重要的是給予他們尊重和愛(ài)護，讓他們像普通人擁有美好的生活。兒童隊員們也做到了。
4、你想對博萊克或者兒童隊員們說(shuō)什么，請同學(xué)們把自己的話(huà)都寫(xiě)出來(lái)。
現在，你還想對博萊克或者兒童隊員們說(shuō)什么，請同學(xué)們把自己的話(huà)都寫(xiě)在這棒棒卡上。（寫(xiě)好后請同學(xué)念出，再擺到黑板上。誰(shuí)先寫(xiě)完就先上去貼。老師觀(guān)察誰(shuí)寫(xiě)得好就拿話(huà)筒給他讀。）
結語(yǔ)：告訴自己，以后與伙伴相處，你會(huì )做得很棒。
【設計意圖:在分別挖掘“這個(gè)小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”后，此環(huán)節合二為一，回歸中心。在歸結主旨的基礎上，我再配樂(lè )出示殘疾人心聲與幾幅小朋友和殘疾人相處的溫情畫(huà)面進(jìn)行拓展升華，讓人人平等，相互尊重的意識深深植根學(xué)生心里。最后學(xué)生在背景音樂(lè )中，寫(xiě)下他們的感言，從而實(shí)現讀寫(xiě)結合，人文性與工具性的統一�！�
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文。
2、把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，讓更多的人去尊重愛(ài)護殘疾人。
《檢閱》教學(xué)設計14
【學(xué)習目標】
�。�、自主學(xué)習５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字，正確認讀詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
�。�、感受小伙伴對博萊克的尊重與愛(ài)護，以及博萊克的自信與自強。
【學(xué)習重、難點(diǎn)】
了解課文內容，感受小伙伴對博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克的自信與自強。
課前準備：生字卡片、課件。
【課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、引入新課，借助影片了解什么是檢閱
二、自讀課文，認準生字詞
三、學(xué)習生字詞
�。�、注意拄、伍的讀音。
�。�、引導學(xué)生觀(guān)察俱、慕、博的寫(xiě)法。
�。�、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)截、慕。
四、讀課文，要求讀通順、流暢
五、默讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
六、根據兩個(gè)場(chǎng)景分段
第二課時(shí)
一、復習鞏固生字詞
上堂課，我們初學(xué)了課文《檢閱》，這些詞語(yǔ)你們還認識嗎？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：俱樂(lè )部、博萊克、隊伍、沉默的局面、真棒、羨慕、情不自禁、觀(guān)眾席、糾正、鴉雀無(wú)聲）
請自由練讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊記，待會(huì )兒可要聽(tīng)寫(xiě)。（學(xué)生練讀）
我們請幾位同學(xué)讀一讀這些詞語(yǔ)。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)卡片，抽讀。注意指導隊伍的伍字組成詞語(yǔ)后讀音的變化。）
�。f雀無(wú)聲、情不自禁兩個(gè)詞老師先說(shuō)意思，學(xué)生根據意思說(shuō)出詞語(yǔ)，再出示詞語(yǔ)卡片讀。鴉雀無(wú)聲：連烏鴉和麻雀的聲音都沒(méi)有，形容非常寂靜。情不自禁：不能控制住自己的感情。）
我們不僅會(huì )讀，還要會(huì )寫(xiě)，現在拿出聽(tīng)寫(xiě)本，老師每個(gè)詞語(yǔ)念兩遍，請你們正確地寫(xiě)下來(lái)。
�。�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)）
�。�(tīng)寫(xiě)評講展示學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)本）瞧，這位同學(xué)的書(shū)寫(xiě)工整，慕字最下面的小字多一點(diǎn)，這是豎心旁的變形，同學(xué)們在寫(xiě)的時(shí)候注意了兩點(diǎn)并排寫(xiě)。博字寫(xiě)得左窄右寬，安排恰到好處，而且沒(méi)有與提手旁的搏字混淆，真不錯。
�。ㄍ阑ハ鄼z查詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)情況。）
二、回顧課文內容
請大家自由地讀一讀課文，邊讀邊想，圍繞檢閱這個(gè)題目，課文寫(xiě)了誰(shuí)干什么？結果怎樣？
�。ㄈ�、四位學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)主要意思：課文寫(xiě)了博萊克和其他兒童隊員參加檢閱，他們得到了觀(guān)眾的稱(chēng)贊。）
三、學(xué)習重點(diǎn)內容
�。�、兒童隊員們在檢閱中得到觀(guān)眾的稱(chēng)贊，觀(guān)眾是怎樣稱(chēng)贊的？
�。ㄟ@個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒。）（學(xué)生讀句子，教師板書(shū)）
誰(shuí)能帶著(zhù)稱(chēng)贊的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話(huà)。
讀了這兩句話(huà)，你們有什么問(wèn)題嗎？
�。ㄉ|(zhì)疑：這個(gè)小伙子是誰(shuí)，為什么說(shuō)他真棒？這些小伙子是誰(shuí)，他們棒表現在哪兒？）通過(guò)前面讀課文，你們知道這個(gè)小伙子，這些小伙子是誰(shuí)嗎？
�。�、為什么說(shuō)他們棒？這個(gè)問(wèn)題很有探究?jì)r(jià)值，我們先來(lái)探討：為什么說(shuō)博萊克真棒？請你默讀課文，用__勾劃出表現他棒的段落，讀一讀，想一想：
�。▽W(xué)生讀書(shū)，勾劃）
哪一段寫(xiě)他很棒？
�。ǔ鍪径温洌涸陉犖榈牡谝慌�，緊跟在隊長(cháng)后面走著(zhù)一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺。）自由讀一讀這段話(huà)。邊讀邊想：
他棒在哪兒？（他同全隊保持一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺。他拄著(zhù)拐，還得保持一致。）
他同全隊哪些方面保持一致？
�。ㄋ牭牟阶颖３忠恢�，他同全隊的目光保持一致，他同全隊良好的精神面貌保持一致。）
健康的人要保持一致都不是件容易的事，更何況他身有殘疾�？墒�，博萊克卻做到了與同伴保持一致，他得付出多少辛勞��！所以觀(guān)眾會(huì )稱(chēng)贊：這個(gè)小伙子真棒。誰(shuí)能讀一讀這句話(huà)。
�。ㄋ恳曈曳�，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺。他走得很精神）請你像博萊克一樣有精神，好好讀一讀。
�。ㄋ隙ㄍ浟俗约涸谥艄�。）從這兒讀出了什么？
�。ú┤R克很認真，完全投入到檢閱的隊伍中。）
此時(shí)此刻，博萊克全身心地投入，課文中的泡泡話(huà)說(shuō)我能體會(huì )博萊克當時(shí)的心情。在盛大、隆重的檢閱現場(chǎng)你能體會(huì )博萊克當時(shí)的心情嗎？
�。ㄩ_(kāi)心，他覺(jué)得參加檢閱是難得的機會(huì )，得珍惜。）
國慶那天人山人海，檢閱是那么的隆重，人們都在關(guān)注他們呢，你能感受到博萊克的心情，請你讀一讀。
�。ú┤R克很自豪）現在你就是博萊克，自豪地走在檢閱的隊伍中，請讀讀這句話(huà)吧。
�。ㄋX(jué)得我跟小伙伴沒(méi)什么兩樣，他們能做到的，我也能做到。。）多自信的博萊克，他與別人沒(méi)有兩樣，請你自信地讀一讀。
�。ㄒx）博萊克珍惜這次檢閱的機會(huì )，自始至終他充滿(mǎn)自信，他想，我一定要走穩，同全隊保持一致；我一定要同伙伴一起走整齊、走出精神，讓我們這支隊伍成為最好的。因此我們看到：（在隊伍的第一排）博萊克過(guò)人的表現得到了觀(guān)眾的一致稱(chēng)贊，大家都說(shuō)：（這個(gè)小伙子真棒�。�
�。�、觀(guān)眾還稱(chēng)贊這些小伙子真棒。我們知道這些小伙子是指兒童隊員，為什么觀(guān)眾會(huì )說(shuō)兒童隊員也很棒呢？請自讀２～９自然段，想一想：
�。▋和爢T都同意讓博萊克參加檢閱。）從哪里知道的？讀出隊長(cháng)和伙伴的對話(huà)。
他們同意讓博萊克參加檢閱，這個(gè)決定來(lái)得容易嗎？（不容易）從哪些地方看出來(lái)的？（誰(shuí)也不愿第一個(gè)開(kāi)口、這是一個(gè)棘手的問(wèn)題、頓時(shí)變得鴉雀無(wú)聲、這里的局面是沉默的。）
一開(kāi)始，兒童隊員心里有許多想法，他們心里有好多的顧慮。（引讀）（勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍的中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？）
讀了這段話(huà)，你從標點(diǎn)符號中發(fā)現了什么？（都是問(wèn)句）請你讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
再默讀這段話(huà)，從這些問(wèn)中你知道了什么？（他們心里很矛盾）
誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現出他們矛盾的心里。在他讀的時(shí)候，我們還得想一想他們矛盾的兩方面是什么？
這可真是件難辦的事啊，所以有隊員說(shuō)這是一件怎樣的事？（棘手的事）棘手的事就是──讓人難辦，左右為難的事。）
隊員們心里矛盾重重，這是他們真實(shí)的心里，也是實(shí)實(shí)在在存在的問(wèn)題�？墒�，隊長(cháng)做出了決定，這個(gè)決定是──（讓博萊克參加，并讓他走在第一排）
從讓他走在第一排的決定中，我們知道兒童隊員很棒，他們棒在：
�。ú┤R克是殘疾人，他們不怕博萊克添麻煩。）兒童隊員有一顆多么寬廣的心��！
�。ㄟ@才是兒童隊，他們非常團結。）兒童隊員真棒，他們知道所有的人都參與這才是一個(gè)整體，任何一個(gè)人都不能少。
�。ㄋ麄冏鹬夭┤R克，不歧視他。）每個(gè)人都應該是平等的，無(wú)論他健康，還是殘疾，他都應該有屬于自己的正當的權利。
從隊長(cháng)和隊員的對話(huà)、神情中我們可以深深地感受到這是一群多么可愛(ài)的孩子。他們不嫌棄博萊克，一致同意讓他參與這次令人終身難忘的檢閱，他們的心靈是多么美好，他們有一顆善良的心、寬廣的心、柔軟的心。讓我們拿起書(shū)來(lái)，再讀一讀隊長(cháng)和兒童隊員的對話(huà)，去感受他們美好的心靈。
四、拓展思維
兒童隊員們在非同尋常的檢閱中異常出彩，他們展示了良好的精神風(fēng)貌、強烈的團隊意識、閃光的美好心靈。他們得到了觀(guān)眾的稱(chēng)贊：這個(gè)伙子真棒，這些小伙子真棒。的確，這是一群與眾不同的小伙子，給我們留下了深刻的印象，你想對博萊克說(shuō)什么，或者想對隊長(cháng)說(shuō)什么、對所有的兒童隊員說(shuō)什么？（學(xué)生自由讀書(shū)，寫(xiě)一寫(xiě)心里話(huà)）
【板書(shū)設計】
�。保�、檢閱
這個(gè)小伙子真棒
這些小伙子真棒
【課后反思】
課堂教學(xué)的有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。在有效性課堂教學(xué)中，基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)《檢閱》一課，有課堂教學(xué)的有效性方面做出了有益的探索。四十分鐘有限的時(shí)間內，反饋學(xué)生上堂課詞語(yǔ)掌握的情況，幫助學(xué)生回顧課文內容，了解博萊克和兒童隊員棒在哪兒。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都立足于幫助學(xué)生達成學(xué)習目標，獲得不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。課堂上緊緊圍繞課后練習，抓住重點(diǎn)內容引導學(xué)生讀書(shū)、體會(huì )、感悟。從真棒一詞入手，層層深入，從全文到具體段落，從具體的段落到實(shí)在的句子，再由實(shí)在的句子到具體的詞，從詞回到全文。在這一過(guò)程中，總的來(lái)說(shuō)都比較關(guān)注學(xué)生與文本的對話(huà)，關(guān)注學(xué)生價(jià)值取向的提升。整堂課中基本上體現了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)理念，基本實(shí)現了教學(xué)設計中的構想──崇簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、求效。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課也有諸多不足之處：
�。�、教學(xué)講實(shí)效，在聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)這一環(huán)節沒(méi)有讓所有學(xué)生對所寫(xiě)的詞語(yǔ)進(jìn)行評改，這樣有走過(guò)場(chǎng)之嫌，沒(méi)有完全做到真真正正的落實(shí)。如果讓學(xué)生課堂上及時(shí)地互相批改、訂正，學(xué)生的參與面更廣，有助于學(xué)生對所學(xué)的知識再次認識，課堂教學(xué)的效益也會(huì )有所提高。
�。�、三年級學(xué)生把握課文主要意思是一個(gè)難點(diǎn)，教師要教，從教師的教中學(xué)生獲得方法。課堂上因為考慮到第一課時(shí)已完成這一教學(xué)目標，因此忽視了對把握課文主要意思的強化，只請一位學(xué)生在教師的提示引導下簡(jiǎn)要地說(shuō)了說(shuō)主要意思。其實(shí)，對于學(xué)生難的問(wèn)題應該多用些功夫，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文能力，盡可能多的取得好的教學(xué)效果。
�。�、面對預設與生成的問(wèn)題，教師還不能及時(shí)地抓住生成的資源，花少量的時(shí)間實(shí)現最大的效益。
�。�、這堂課體現了人文性，但是屬于語(yǔ)文能力提升的方面還比較欠缺。學(xué)生的價(jià)值取向有了增長(cháng)點(diǎn)，語(yǔ)文能力的增長(cháng)點(diǎn)則不明顯。
反思這課的教學(xué)，有得有失。課堂教學(xué)是否有效關(guān)鍵還看學(xué)生是否有所發(fā)展，這堂課給了我自己一些啟示：教學(xué)要回歸，語(yǔ)文課就應該上出語(yǔ)文的味道。我們的教學(xué)要貼近學(xué)生，教師要重視教學(xué)的效果，這個(gè)教學(xué)效果不是靠大量的題海戰術(shù)獲得的，而是教師用智慧引導學(xué)生獲得的，無(wú)論是教師，還是學(xué)生都需要從沉重的負擔中解放出來(lái)。我們的語(yǔ)文教學(xué)的確應該體現樸實(shí)中不失智慧，扎實(shí)中不失實(shí)效，真實(shí)中不失韻味，這樣的語(yǔ)文才是真正的有實(shí)效的語(yǔ)文教學(xué)。
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