《9加幾》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編整理的《9加幾》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《9加幾》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
人教版教材P96、98頁(yè)內容。
教學(xué)目標 ：
1.通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗比較簡(jiǎn)便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計算9加幾的口算。
2.培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養創(chuàng )新意識。
3.培養學(xué)生合作學(xué)習和用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教具準備：
教學(xué)課件、小棒20根。
教學(xué)過(guò)程 :
一、激發(fā)興趣，復習鋪墊
1、談話(huà)引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開(kāi)運動(dòng)會(huì )，你們想去參加嗎？要想參加，就得先過(guò)兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復習1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習題）
2、師：我們順利地闖過(guò)了兩關(guān)，趕快到運動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運動(dòng)會(huì )已經(jīng)開(kāi)始了�。ǔ鍪拘@運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1、創(chuàng )設情報境，教學(xué)例1
�。�1）師：運動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？
生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。
�。�2）你最喜歡哪個(gè)比賽項目，數一數每個(gè)項目有多少人？ 生：我最喜歡跳繩的，有3人參加?
�。�3）師：同學(xué)們觀(guān)察的可真仔細，這些運動(dòng)員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友的小朋友給運動(dòng)員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫(huà)面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒(méi)送？
生：還有13盒沒(méi)送。
�。�4）師：你是怎么知道的？先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
生討論、匯報。
�。ㄐ〗M內同學(xué)交流，然后各級匯報。學(xué)生們有的用點(diǎn)數法，有的用接著(zhù)數的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）
�。�5）師總結：同學(xué)們可真會(huì )動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？
2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過(guò)計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算的？
提問(wèn)：要算有多少盒怎樣列式？（板書(shū)：9+4）
師：今天我們來(lái)研究9加幾。（板書(shū)課題：9加幾）
師：9加幾怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請一名學(xué)生操作，教師引導語(yǔ) 言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來(lái)的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以9+4等于多少？
根據學(xué)生回答教師板書(shū)如下：
師：誰(shuí)能結合板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō)，剛才我們是怎樣計算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學(xué)問(wèn)題。
如：運動(dòng)會(huì )上有9個(gè)踢毽子的，還有6個(gè)跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？
列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問(wèn)題？
學(xué)生每提1個(gè)問(wèn)題，教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對于9加幾的問(wèn)題，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？
三、練習鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學(xué)生獨立看圖說(shuō)圖意，并動(dòng)手圈一圈，再看圖寫(xiě)出得數。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學(xué)生獨立看圖填寫(xiě)，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
3、教師提問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你會(huì )計算9加幾的算式嗎？請說(shuō)出幾個(gè)9加幾的算式并說(shuō)說(shuō)怎樣計算的。
四、課堂小結：
今天我們學(xué)習的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。
板書(shū)設計：
9加幾
9 + 5 = 14 9 + 7 = 16
1416
教學(xué)反思：
這節課教師培養學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì )數學(xué)地思維，是當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn)。低年級的數學(xué)教學(xué)，要注重逐步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能主動(dòng)深入地用數學(xué)眼光觀(guān)察生活，用數學(xué)的頭腦思考問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方式去解決問(wèn)題，從而實(shí)現數學(xué)課堂的生活化、社會(huì )化和實(shí)用化。這些，在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)創(chuàng )新思維的火花。反思這節課的教學(xué)過(guò)程，我認為數學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和情感的體驗，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，營(yíng)造平等、開(kāi)放、操作、交流的學(xué)習氛圍，讓數學(xué)教學(xué)成為數學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，才能更好地體現新課程的教育理念。
《9加幾》教學(xué)設計2
教材分析：
這部分的知識是學(xué)生掌握11-20以數的認識、10加幾的基礎上教學(xué)的，這部分的知識和技能是以20以?xún)韧宋粶p法和多位數加減法的基礎，將對今后的計算產(chǎn)生直接影響。
學(xué)情分析：
學(xué)生之前認識了20以?xún)鹊臄�，并掌握�?0以?xún)鹊牟贿M(jìn)位加法，通過(guò)這部分內容的學(xué)習，學(xué)生既能聯(lián)系鞏固舊知識，又能更好地為學(xué)習“8加幾”、“7加幾”等打下基礎。
學(xué)習目標：
1、通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法。
2、通過(guò)圈一圈學(xué)生體驗比較簡(jiǎn)便的計算方法；初步理解“湊十法”，會(huì )用“湊十法”正確計算9加幾的口算。
教學(xué)重點(diǎn)：
滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn)：“湊十法”的思考過(guò)程。
教學(xué)準備：
教具：課件
教學(xué)評價(jià)：
1、針對目標一，主要采取觀(guān)察、比較、交流計算9加幾，通過(guò)觀(guān)察、比較知道用湊十法進(jìn)行計算。
2、針對目標二，注意采用交流性評價(jià)和樣題評價(jià)。通過(guò)觀(guān)察、比較、練習等方法，能準確計算9加幾的結果。
學(xué)習過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節學(xué)生的學(xué)教師的教評價(jià)要求環(huán)節一，回憶舊知，情景引入1、復習舊知：
�。�1）對口令。
復習2、4、5、8等數的組成。
�。�2）10加幾的加法。
10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋8
1、對口令。
復習2、4、5、8等數的組成。
2、10加幾的加法；
3、闖關(guān)成功的我們可以去運動(dòng)會(huì )場(chǎng)了。能快速說(shuō)出2-9的分成和組成，能正確計算10加幾的得數。環(huán)節二，提出問(wèn)題，探索方法1、圖片上有什么數字信息？2
2、箱子里有幾盒牛奶？箱子外面有幾盒牛奶？
3、提出數學(xué)問(wèn)題。
4、列算式。
5、說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？1、帶著(zhù)問(wèn)題，觀(guān)察主題圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現的數學(xué)信息，并提出數學(xué)問(wèn)題。
2、教師指導，學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題時(shí)給適當地指導。能找出圖片上的數學(xué)信息；能提出數學(xué)問(wèn)題;會(huì )列算式。環(huán)節三，匯報交流，梳理方法課本練習第89頁(yè)例題。
1、說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？2、
2、畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，掌握算法；
3、說(shuō)說(shuō)圈的過(guò)程；進(jìn)一步掌握算法；
4、做一做1題。1、指導學(xué)生說(shuō)算法；
2、指導學(xué)生圈一圈；為什么要這樣圈？
3、指導學(xué)生說(shuō)算法。學(xué)生會(huì )畫(huà)，會(huì )圈，會(huì )算。環(huán)節四，對比分析，感悟優(yōu)法課本第89頁(yè)做一做第2，3題。說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。教師指導學(xué)生做練習，總結發(fā)現：結果都是十幾；得數十幾中的幾都比第二個(gè)加數少1.。掌握此規律會(huì )計算得又快又對。會(huì )用湊十法計算9加幾的題目�？偨Y算法：看大數，分小數，湊成十，算得數。環(huán)節五，體會(huì )應用課本練習二十第2題教師指導學(xué)生運用規律。會(huì )用湊十法較準確計算。環(huán)節六，全課小結，拓展方法學(xué)生嘗試總結，本節課你學(xué)會(huì )了什么？或者你知道了什么？通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲？湊十法的方法是什么？能說(shuō)出湊十法即可。
《9加幾》教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
新人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（一年級上冊）》第96—98頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗比較簡(jiǎn)便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加的思維過(guò)程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養學(xué)生初步觀(guān)察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養創(chuàng )新意識。
3、培養學(xué)生合作學(xué)習和學(xué)數學(xué)的意識。在學(xué)習中互相帶動(dòng)學(xué)習心理水平的提高。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教具準備：
實(shí)物投影、投影片、小棒18根
學(xué)具準備：
每人準備小棒18根
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣，復習鋪墊
1、談話(huà)引入：同學(xué)們，有一場(chǎng)生動(dòng)有趣的運動(dòng)會(huì )正在進(jìn)行，你們想去參加嗎？要想參加，就得先過(guò)兩關(guān)，下面就讓我們開(kāi)始闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復習1和幾組成幾與10和幾組成十幾的習題）
1、口答
3 4 6 5
/ / / /
1 ( ) 1 ( ) 1 ( ) 1 ( )
2、口算：
9+（ ）=10 9+1+2=（ ）
9+1+3=（ ） 9+1+6=（ ）
10+5 10+8 10+6 10+2
2、師：我們順利地闖過(guò)了兩關(guān)，趕快到運動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運動(dòng)會(huì )已經(jīng)開(kāi)始了�。ǔ鍪拘@運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1、創(chuàng )設情境，教學(xué)例1
�。�1）師：運動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了，大家仔細看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？
生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。
�。�2）你最喜歡哪個(gè)比賽項目，數一數每個(gè)項目有多少人？
生：我最喜歡跳繩的，有3人參加。
踢毽子9人，跑步6人，跳遠7人。
�。�3）師：同學(xué)們觀(guān)察的可真仔細，運動(dòng)員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友給運動(dòng)員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫(huà)面），送走了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒(méi)送？
生：還有13盒沒(méi)送。
�。�4）師：你是怎么知道的？先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
生討論、匯報。
�。ㄐ〗M內同學(xué)交流，然后各級匯報。學(xué)生們有的用點(diǎn)數法，有的用接著(zhù)數的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）
�。�5）師總結：同學(xué)們可真會(huì )動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？
2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過(guò)計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算的？
提問(wèn)：要算有多少盒怎樣列式？（板書(shū)：9+4）
師：今天我們來(lái)研究9加幾。（板書(shū)課題：9加幾）
師：9加幾怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請一名學(xué)生操作，教師引導語(yǔ)言：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來(lái)的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以9+4等于多少？
根據學(xué)生回答教師板書(shū)如下：
師：誰(shuí)能結合板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō)，剛才我們是怎樣計算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學(xué)問(wèn)題。
如：運動(dòng)會(huì )上有9個(gè)踢毽子的，還有7個(gè)跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？
列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問(wèn)題？
學(xué)生每提1個(gè)問(wèn)題，教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對于9加幾的問(wèn)題，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？
三、練習鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學(xué)生獨立看圖說(shuō)圖意，并動(dòng)手圈一圈，再看圖寫(xiě)出得數。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學(xué)生獨立看圖填寫(xiě)，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
3、教師提問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你會(huì )計算9加幾的算式嗎？請說(shuō)出幾個(gè)9加幾的算式并說(shuō)說(shuō)怎樣計算的。
四、課外作業(yè)：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)反思：
一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運動(dòng)會(huì )為切入點(diǎn)，將數學(xué)知識融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)中，我沒(méi)有強調各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中，發(fā)現新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現不同于常規的思維方法和途徑。
《9加幾》教學(xué)設計4
活動(dòng)片段展示：
我首先通過(guò)一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生親身體驗知識的形成。
出示課本P96～97的全景圖。
教師說(shuō)明：這是學(xué)校運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)面，從圖中你看到什么？
�。ㄗ寣W(xué)生自己看圖互相說(shuō)一說(shuō)）
學(xué)生回答后教師指出：運動(dòng)會(huì )上，學(xué)校為了給運動(dòng)員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結束時(shí)小明問(wèn)：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說(shuō)一說(shuō)。再用小棒來(lái)代替飲料來(lái)數一數。
生1：我是1盒1盒地數……一共13盒。
生2：我是2瓶2瓶數，再加1盒……一共13盒。
生3：箱子里有9盒，然后再接著(zhù)數10、11、12、13，一共有13盒。
生4：我是先把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
�。ɡ蠋熡幸庾R地抽出各種數法的代表來(lái)比賽看誰(shuí)數得快）
師：老師現在請三位小朋友來(lái)同時(shí)數一數老師這里一共有幾朵花。（出示紅花9朵，黃花8朵，分三組來(lái)數）
師：哪個(gè)小朋友數得最快？為什么他數得這么快？哪種方法好？
……
反思：
上面的教學(xué)片段，我從情境入手，從學(xué)生學(xué)習實(shí)際出發(fā)，組織和引導學(xué)生進(jìn)行探索研究，使學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習和應用數學(xué)的信心，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能體現現代數學(xué)教學(xué)的基本理念。
一、把學(xué)生當作研究者，滿(mǎn)足學(xué)生心理需要。
蘇霍姆林斯基說(shuō)進(jìn)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈�！毙W(xué)生天生就有強烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中，我正是從這一特點(diǎn)出發(fā)，讓小學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成和發(fā)展，而不是單純地把湊十法強加給學(xué)生，因為這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、動(dòng)腦思考獲得的。這樣教學(xué)，學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿(mǎn)足，并能感到自己是個(gè)研究者、發(fā)明者，體驗到學(xué)習成功的快樂(lè )。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
學(xué)習是一種個(gè)體的認知活動(dòng)。由于每個(gè)人的認識水平、思想方法、解決問(wèn)題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個(gè)新的計算問(wèn)題時(shí)，就會(huì )出現不同的計算方法。允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現了課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問(wèn)題策略的機會(huì )。這樣，不僅肯定了學(xué)生的解題方法，而且肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生在不斷獨立思考的過(guò)程中，創(chuàng )新意識便會(huì )得到很好的培養。
三、營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生探索發(fā)現。
《新課標》指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！睂σ荒昙墝W(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對數數已經(jīng)掌握了很多種方法，因此在教學(xué)中我不是簡(jiǎn)單的用一種方法強加學(xué)生掌握，而是引導、實(shí)踐、探索，發(fā)現，雖然有些學(xué)生認知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法，但通過(guò)他們的親身體驗，感悟，也能發(fā)現其它方法比自己的方法好。這種多向交流，為學(xué)生創(chuàng )造了生動(dòng)、愉悅、和諧的學(xué)習氛圍，使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功。
《9加幾》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
知識與技能： 會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的9加幾計算
過(guò)程與方法：結合問(wèn)題情境，用自己的方法計算9加幾的計算。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：愿意與他人交流自己的算法。
教學(xué)重點(diǎn)：用不同的算法計算9加幾。
教學(xué)難點(diǎn)：與他人交流算法。
教具學(xué)具：CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引入
導入：同學(xué)們，公園里正在舉行“數學(xué)游藝”活動(dòng)，邀請同學(xué)們去參加，大家想不想去？（出示公園圖片）別急！公園管理員剛才告訴老師，只有完成智慧屋里的題才可以參加游藝活動(dòng)�。ǔ鍪局腔畚輬D片）（學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算）
同學(xué)們真聰明，這么快就完成了智慧屋里的題，大家可以參加游藝活動(dòng)啦，高興嗎？
二、探究新知
1、首先迎接我們的是一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，看他們是誰(shuí)？（課件出示書(shū)中情景圖）仔細觀(guān)察，你發(fā)信了那些數學(xué)信息？（學(xué)生交流發(fā)現的數學(xué)信息）你能根據這些信息提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。ㄉ涣魈釂�(wèn)，針對學(xué)生提問(wèn)教師板書(shū)。）
師：“一共有幾只鵝？”怎樣用算是表示呢？
�。ㄉ赡苷f(shuō)：9+3=并追問(wèn)9表示什么，3表示什么？）
師：9+3到底得多少呢？請同學(xué)們拿出卡片擺一擺、數一數或算一算，看誰(shuí)算得又對又快！
�。ㄉ灾魈骄�9+3的計算方法）
師：誰(shuí)愿意把自己的方法介紹給大家？
學(xué)生能說(shuō)：
生：我是一個(gè)一個(gè)數出來(lái)的。
生：我是把9記在心里再接著(zhù)數3個(gè)就是12個(gè)。
生：我是從3只里拿出1只和9湊成10，10再加剩下的2只就是12只。
(教師適時(shí)鼓勵表?yè)P)
師：大家開(kāi)動(dòng)腦筋用數數、接著(zhù)數、湊十的方法，計算出了9+3=12，真了不起。這幾種方法你最喜歡哪一種呢？
(學(xué)生自由發(fā)言)
師：看來(lái)同學(xué)們都有自己喜歡的方法，下面把你喜歡的方法說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。（學(xué)生同桌活動(dòng)）
師：同學(xué)們真了不起，通過(guò)自己動(dòng)腦動(dòng)手算出草地上共有多少只鵝�？炷沁叺目ń憬愫腿~子妹妹請你們幫忙兩道題，你們愿意嗎？瞧他們來(lái)啦�。ㄕn件出示）用自己喜歡的方法計算一下，有困難的同學(xué)可以找好朋友幫忙，算完后把你的算法說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
�。▽W(xué)生自主探究）
師：你是怎樣算的？這道題中９表示什么，２呢？還可以用那個(gè)算是表示？
�。ㄉf(shuō)算法師板書(shū)算式）
三、課間活動(dòng)
師：同學(xué)們都是助人為了的好孩子 ，葵花姐姐和葉子妹妹一定會(huì )對你們的幫助表示感謝。你們高興嗎？接下來(lái)我們輕松一下一七說(shuō)歌《數字謠》吧！
�。◣熒黄鹫f(shuō)《數字謠》）
我們要向童謠里說(shuō)得那樣去做，一定會(huì )成為最聰明最有智慧的人。
四、鞏固提高
師：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)這么聰明，不遠處的花叢中小蝴蝶已排好隊要靠靠大家呢，你們看�。ǔ鍪拘『麍D）你們能接受挑戰嗎？（能�。┱l(shuí)先來(lái)？
師：為什么要３＋９，９表示什么？你是怎樣算的？還可以用那個(gè)算是表示？（生說(shuō)算法師板書(shū)算式）
師：小蜜蜂也不服氣了，看它們也排著(zhù)隊伍趕來(lái)了，誰(shuí)來(lái)接受挑戰？
�。ǚ椒ㄍ麍D）
師：同學(xué)們真了不起，這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你們看它們還表?yè)P大家呢！
師：通過(guò)我們共同努力，我們探究到這么多算式，請大家仔細觀(guān)察這些算是有什么相同的地方？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，交流算式的相同點(diǎn)，引出課題，教師并板書(shū)）
對！今天通過(guò)數學(xué)游藝活動(dòng)學(xué)習了９加幾的算式，下面我們展示自己的機會(huì )到了，誰(shuí)來(lái)當小考官，也出幾道９加幾的算式。
�。▽W(xué)生出算式并自己解決）
師：游樂(lè )園里不僅快樂(lè )多多，而且智慧多多，瞧，小河邊上多熱鬧呀，告訴大家你發(fā)現了那些數學(xué)信息？你會(huì )提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。▽W(xué)生交流發(fā)言）
師：接下來(lái)，我們在小河邊做個(gè)找朋友的游戲好嗎？
�。ń處煶鍪究谒憧ㄆ遗笥�，學(xué)生出示相應數字卡片）
五、 暢談收獲：
數學(xué)游藝活動(dòng)到這里已經(jīng)結束了，同學(xué)們在這次活動(dòng)中都開(kāi)動(dòng)了腦筋，并獲得了許多知識，老師真為你們高興，誰(shuí)愿意把你這捷克的收獲和大家一起分享？（學(xué)生自由發(fā)言）課下把你的收獲說(shuō)給你的好朋友聽(tīng)，說(shuō)給你的同桌聽(tīng)、說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。望同學(xué)們在以后的日子里乘智慧之舟在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，勇往直前！
《9加幾》教學(xué)設計6
1.使學(xué)生在現實(shí)的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進(jìn)行口算。
2.使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過(guò)程，獲得一些數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，培養初步的觀(guān)察、操作、分析和比較能力，逐步學(xué)會(huì )有條理的思考和表達。
3.使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養對數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。
教學(xué)難點(diǎn):理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教學(xué)準備：多媒體課件、彩色磁鐵。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習舊知。
課前小熱身：開(kāi)火車(chē)說(shuō)10的組成。
師：同學(xué)們火車(chē)開(kāi)的真快，為了獎勵大家，老師帶來(lái)了一顆蘋(píng)果樹(shù)，我們一起去摘蘋(píng)果啦！你只要說(shuō)出算式的得數就能把蘋(píng)果摘下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想摘哪個(gè)蘋(píng)果？
10＋1= 10+2= 10＋3= 10＋4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=
9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=
剛才我們一共摘了幾個(gè)紅蘋(píng)果？幾個(gè)綠蘋(píng)果？現在，老師用紅磁鐵代替紅蘋(píng)果，將它呈現到黑板上，老師邊擺你們邊數。用綠磁鐵代表綠蘋(píng)果，擺幾個(gè)？
二、新授。
�。ㄒ唬┯^(guān)察主題圖，收集信息。
師：仔細觀(guān)察這幅圖，誰(shuí)能用3句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖的意思？（2個(gè)學(xué)生說(shuō)）
預設：左邊9個(gè)紅色的吸鐵石，右邊3個(gè)綠色的吸鐵石，一共有幾個(gè)吸鐵石？
�。ǘ┙虒W(xué)算法。
師：求一共有多少個(gè)吸鐵石?怎么列算式呢？
預設：9+3=
(師板書(shū)出算式9+3)
師：這個(gè)算式怎么算？請同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
預設1：數一數。（師追問(wèn)：你是怎么數的？）
預設2：用計數器撥一撥。（師追問(wèn)：用計數器怎么撥？）
預設3：12分成9和3，所以9+3=12。（你是用數的組成進(jìn)行計算。）
預設4：把3分成1和2,9和1加起來(lái)是10,10再加2是12。
師：同學(xué)們真厲害，用這么多方法算出了9+3=12。這么多方法中，你覺(jué)得哪種方法最簡(jiǎn)便？
下面我們一起看一看這么多方法中，這個(gè)同學(xué)是怎樣計算的？請你再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
師追問(wèn)：為什么要這么算？
預設：因為9和1可以組成10,10再加上2就是12。
師：同學(xué)們聽(tīng)明白了嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。小結：也就是說(shuō)我們看到9想到1，把3分成1和2,9加1得10，10再加2得12。（師引導說(shuō)，請個(gè)別學(xué)生說(shuō)，再同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再請個(gè)別學(xué)生說(shuō)，男生女生說(shuō)，全班說(shuō)。）
�。ㄈ╈柟绦轮�。
師：如果再加兩個(gè)綠蘋(píng)果，你也能用3句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？（1個(gè)學(xué)生）
預設：左邊有9個(gè)紅蘋(píng)果，右邊有5個(gè)綠蘋(píng)果，一共有幾個(gè)蘋(píng)果？
師：怎么列式呢？師板書(shū)：9+5。怎么算？（請個(gè)別學(xué)生說(shuō)后，全班一起說(shuō)。）這兩道題都是把9湊成10進(jìn)行計算，這樣的方法叫做湊10法。
師：現在小棒也來(lái)參與我們的課堂了，觀(guān)察這幅圖，列出加法算式，用湊10法算一算。（生在本子寫(xiě)，請一位學(xué)生上臺板演。）
師：說(shuō)說(shuō)你的想法。
預設：看到9想到1，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。
�。ㄋ模┬〗Y。
仔細觀(guān)察這3道算式，它們有什么相同的地方？
引出課題：這就是我們今天學(xué)習的9加幾。（板書(shū)：9加幾）
師：像這樣9加幾的算式還有嗎？
�。ㄉe例。）
師：誰(shuí)能有順序地一口氣把它說(shuō)完。（ppt播放。）仔細觀(guān)察這些算式，你發(fā)現了什么？
預設：加數依次增大，和也依次增大。
師：哦，你觀(guān)察到第一個(gè)加數不變，加數依次增大，和也依次增大。那觀(guān)察這兩列數，你有什么發(fā)現？
預設：后面的一列數都比前面的一列數少1。
師追問(wèn)：那這1跑哪去了呢？
預設：和9湊成10了。
師：真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，傅老師欣賞你。
拍手互動(dòng)：
師生對口令，邊對邊拍手。
例：9加3得多少？9加3得12。
三、練習反饋。
1.9+3= 9+8= 1+8= 9+4=
4+6= 9+5= 9+6= 9-5= 9-7=
2.蘋(píng)果后面藏著(zhù)幾？
3.看圖列算式。
四、課堂小結：
通過(guò)今天的學(xué)習，你都會(huì )計算9加幾了嗎？你有什么收獲呢？
《9加幾》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察、交流，以及解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養創(chuàng )新意識。
4、在學(xué)習活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握“湊十法”，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。
教具：PPT課件，卡紙；
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
10＋2 ＝ 7＋10＝
3＋10＝ 10＋9 ＝
8＋10＝ 10＋6 ＝
利用10加幾的計算，作為鋪墊；
二、新授：
創(chuàng )設情境，設疑激趣
1、出示課本9+幾的情境主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察小朋友們在操場(chǎng)上干什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性；
板書(shū)課題：9加幾
2、根據主題圖“數飲料”中，讓學(xué)生讀出問(wèn)題，并嘗試列式；
組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問(wèn)題。
�、俳M織全班學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法。
�、诎鍟�(shū)：9+4=
3、請學(xué)生代表用自己的方法算出9+4的結果；
�、冱c(diǎn)數出結果，讓學(xué)生上講臺，用手指，算出結果；
【設計意圖】：因為在之前學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了計算的方法，所以在此處沒(méi)有用太多的時(shí)間去讓學(xué)生探討，沒(méi)有用小木棒擺，讓學(xué)生上臺展示就可以；
�、谟每埑鍪荆�9+4= 9+7=
10+3= 10+6=
【設計意圖】：讓學(xué)生用自己的方法，算出上面卡紙的結果，然后觀(guān)察比較，讓他們發(fā)現哪一種比較簡(jiǎn)單，為湊十法的學(xué)習做好鋪墊；
�、塾谩皽愂ā庇嬎愠鼋Y果。
板書(shū)：湊十法
4、理解“湊十法”。
�、俨僮鳎鹤筮厰[9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過(guò)程。
�、诮處熯吿釂�(wèn)邊指導操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動(dòng)飲料的?（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）
�、蹎�(wèn)：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?
5、初步練習：
出示卡紙：
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=
【設計意圖】：把卡紙貼在黑板上，讓學(xué)生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數過(guò)程；學(xué)生完成后，讓另外幾個(gè)小朋友充當小老師，上黑板幫他們改正；起到了互評、檢查的作用，同時(shí)的，還能調動(dòng)起學(xué)生的積極性；
三、反饋練習
1、練習二十第l題。
�、傧日f(shuō)圖意，再列式。
�、诩w評議，訂正，并說(shuō)一說(shuō)計算方法。
2、練習二十第2題。
3、練習二十第3題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
四、小結：
今天我們學(xué)習了什么？
五、布置作業(yè)：
練闖考：40、41頁(yè)。
六、板書(shū)設計：
9加幾
9 + 4 =
湊十法：
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=
反思：這是一堂公開(kāi)課，所以學(xué)生在課堂上表現的還不錯，只是在練習方面做得還不夠，時(shí)間把握得不是很好，練習方面有點(diǎn)過(guò)少。
《9加幾》教學(xué)設計8
教學(xué)內容：
教學(xué)目標：
�、蓖ㄟ^(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗比較簡(jiǎn)便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”；初步掌握“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計算9加幾的口算。
�、才囵B學(xué)生的觀(guān)察、合作交流和動(dòng)手操作能力以及初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養創(chuàng )新意識。
�、吃趯W(xué)習活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教具、學(xué)具準備：運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景圖、師生共同準備18根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、準備性練習
�、背鍪究ㄆ�9+（）=10”，指名回答。
�、部诖�
2 4 6 3 5
/ / / / /
1 （） 1 （） 1 （） 1 （） 1 （）
�、晨谒悖�
9+1+2 9+1+5 9+1+3
二、新課
談話(huà)：從這節課開(kāi)始，我們學(xué)習20以?xún)鹊募臃ā?/p>
⒈創(chuàng )設情境，設疑激趣
同學(xué)們，十一月份也就是十四周我們學(xué)校舉行了全校運動(dòng)會(huì )。瞧，比賽開(kāi)始了，運動(dòng)場(chǎng)多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進(jìn)行二年級的60米跑決賽，運動(dòng)場(chǎng)的中央還進(jìn)行著(zhù)跳繩、踢毽子和跳遠等比賽項目，在操場(chǎng)四周的看臺上 同 學(xué)們正在為參加比賽的運動(dòng)員加油。為了給運動(dòng)員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結束時(shí)，小俊問(wèn)：“還有多少盒？”
⒉教學(xué)例1
�、沤M織學(xué)生討論“還有多少盒？”的問(wèn)題。
�、� 小組討論，交流解決問(wèn)題的方法。
�、� 組織全班學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法。
請小組代表向全班同學(xué)介紹本組的方法。
學(xué)生出現四種算法：
a.數數法：1，2，3，……12，13，一共有13盒。
b.從9接著(zhù)數：箱子里有9盒，然后再接著(zhù)數10，11，12，13，一共有13盒。
c. 從4接著(zhù)數：箱子外面4盒，然后接著(zhù)5，6，7，……12，13，一共有13盒。
d.用“湊十法”：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒在加上剩下的3盒。
教師說(shuō)明：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這四種方法中你最喜歡哪一種？
�、� 學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數的方法知道了還有多少盒飲
料，也有的同學(xué)是通過(guò)計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的。
提問(wèn)：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書(shū) 9+4）
理解“湊十法”
教師：9+4該怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。
教師指導學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
演示口算過(guò)程：
教師邊提問(wèn)邊指導操作：該怎樣移動(dòng)小棒呢？（指名演示）盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來(lái)的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以9+4等于多少？
根學(xué)生回答教師板書(shū)如下：9+4=13
問(wèn)：誰(shuí)能結合板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō)，剛才我們是怎樣計算9+4的？
�、� 利用教材的資源提出用加法計算的數學(xué)問(wèn)題。
問(wèn)：踢毽子和跳遠的一共多少人？應該怎樣列式？（板書(shū) 9+6）
問(wèn)：9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問(wèn)題？
學(xué)生每提一個(gè)問(wèn)題，教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對于9加幾的問(wèn)題，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
三、反饋練習
�、本毩暿叩�1題
�、� 先說(shuō)圖意，再列式。
�、� 集體評議、訂正，并說(shuō)一說(shuō)計算方法。
�、簿毩暿叩�3題
�、佟疤菈K圖”
�、凇拔浵佁Т笙x(chóng)”圖
結合題目對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。螞蟻雖小，但它們團結合作，就能戰勝大青蟲(chóng)。對學(xué)生滲透團結協(xié)作精神。
�、� 教師提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習，你都會(huì )計算9加幾了？
四、課堂小結
今天我們學(xué)習的題有什么特點(diǎn)？（板書(shū)課題 9加幾）
教師指出：今天我們學(xué)習的9加幾，計算9加幾的題目可以用數數的方法，
也可以用計算的方法。
五、課堂練習
練習十七第2題
學(xué)生在課本上獨立完成，個(gè)別有困難的學(xué)生，教師給予個(gè)別指導和幫助，也可以借助學(xué)具學(xué)習。
教學(xué)反思：
9加幾是在學(xué)生學(xué)習了11～20各數認識及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課。學(xué)生掌握好本節知識，可為進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法奠定良好的基礎。根據《新課程標準》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗， 在這堂課的教學(xué)中，我盡量做到以下幾點(diǎn)：
�、眲�(chuàng )設富有兒童情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣為目的。
新課開(kāi)始，根據一年級兒童的好動(dòng)、坐不住的特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，以我們學(xué)校剛開(kāi)過(guò)運動(dòng)會(huì )為切入點(diǎn)，主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)積極性，并使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)，從而體驗數學(xué)與生活息息關(guān)。
2、 教學(xué)體現算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進(jìn)行計算。提倡算法多樣化是《新課程標準》計算教學(xué)的基本理念之一，是對原來(lái)的老師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的教學(xué)方法的一種反擊。尊重學(xué)生的想 法，鼓勵獨立思考，提供算法多 樣化，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現的方法和自己的擇，只提問(wèn)：“你喜歡哪一種方法？”不急于評價(jià)每一種方法的壞，通過(guò)同學(xué)間的相互交流，讓學(xué)生了解計算的多種方法。
�、忱媒滩馁Y源，初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標的重要組成部分。我們今天的教為明天的不教，是教他們的學(xué)習方法，而不是死搬硬套做幾套題。本節教材提供了豐富的資源。由于一年級學(xué)生年齡小，自己提出問(wèn)題有一定難度，因此教學(xué) 應引導學(xué)生充分利用這些資源，提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算結果，這樣使學(xué)生從中體會(huì )到數學(xué)與日常生活的關(guān)系密切，逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛�，使其數學(xué)能力得到培養 和發(fā)展。另外，這節課如要用做活動(dòng)課件來(lái)說(shuō)明數學(xué)中的一些問(wèn)題，學(xué)生的興趣會(huì )更厚，記憶會(huì )更深，效果會(huì )更好。
《9加幾》教學(xué)設計9
設計理念：
《新課程標準》對于低年級的計算教學(xué)要求是引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )用數來(lái)表示和交流的作用，初步建立數感，提倡算法的多樣化，數學(xué)教案－[9加幾]教學(xué)設計。20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法是20以?xún)韧宋粶p法和多位數計算的基礎。9加幾這一教學(xué)內容是20以?xún)冗M(jìn)位加的第一課時(shí)，起著(zhù)承上啟下的重要作用。因此根據《標準》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節課的教學(xué)中力爭體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設富有兒童情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和動(dòng)機。
2、計算教學(xué)體現算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進(jìn)行計算。
3、充分利用教材資源，注重親歷性，初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
學(xué)習目標：
1、讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，在理解的基礎上掌握9加幾的計算方法。
2、讓學(xué)生在發(fā)現多種計算方法的過(guò)程中，培養學(xué)生思維的靈活性，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、讓學(xué)生在互相交流解題思路的過(guò)程中，理解算理，初步學(xué)習轉化的數學(xué)思想方法。同時(shí)培養學(xué)生認真傾聽(tīng)、評價(jià)他人意見(jiàn)的習慣。
學(xué)習重難點(diǎn)：
理解算理、正確計算。
學(xué)習準備：
每位學(xué)生準備20根小棒；教學(xué)課件
學(xué)習過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境 激趣引入
1、調動(dòng)積極情感、激發(fā)學(xué)習興趣
師：小朋友你們參加過(guò)運動(dòng)會(huì )嗎？都參加過(guò)哪些項目的比賽？獲得過(guò)哪些好成績(jì)呀？
2、引導觀(guān)察課本插圖
師：勝利小學(xué)的小朋友也在開(kāi)運動(dòng)會(huì )，讓我們一起過(guò)去瞧瞧�。ㄕn件展示課本第96~97頁(yè)的運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景圖）
師：從畫(huà)面上你看到了哪些運動(dòng)項目？
二、合作學(xué)習 探究新知
1、從情境中發(fā)現問(wèn)題
師：運動(dòng)會(huì )正在熱火朝天地進(jìn)行著(zhù)。學(xué)校里為了讓小朋友們增加能量，補充體力，讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料，小學(xué)數學(xué)教案《數學(xué)教案－[9加幾]教學(xué)設計》。分了以后發(fā)現還多了一些。（引導學(xué)生觀(guān)察圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來(lái)表示嗎？（得出算式9+4=13）
2、探究進(jìn)位加的算法
(1)分組操作明理
a：提出操作要求
師：9加4等于13，你們是怎么想的？請小朋友先自己用小棒擺一擺、說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程，然后小組里面交流一下。
b小組學(xué)習研究（教師巡視）
(2)組織全班交流
如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13
1 3 3 6
10 10
c 9+4=10+4-1=13
、、、、、、
3、把上述方法適當歸類(lèi)、從中滲透數學(xué)思想。
如方法a是拆小數分大數，而方法b是分大數拆小數它們都可滲透“湊十”的思想。
又如方法c則可滲透多加了要減的數學(xué)方法。
而方法a、b、c他們又都是把新學(xué)的知識轉化成舊知來(lái)計算的，可以滲透轉換的數學(xué)思想
4、尋找適合自己的算法
師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，為什么？
5、試一試
師：那么9+3、9+7等于多少呢？同學(xué)們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。
學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，獨立完成練習。
7、小結、揭題
師：小朋友你發(fā)現了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學(xué)的有什么不同嗎？
在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)行概括：這些都是9加幾的加法，并且得數都超過(guò)了10，我們把它們叫做9加幾的進(jìn)位加法（板書(shū)課題：9加幾）
三、鞏固應用 發(fā)展思維
�。�、挖掘課本資源提出新問(wèn)題
�。�1）引導再次觀(guān)察畫(huà)面
師：剛才我們發(fā)現運動(dòng)場(chǎng)上有跳繩、跳遠等很多比賽項目，那么參加這些項目的各有多少人呢？
�。�2） 小組合作提出要解決的問(wèn)題
師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計算問(wèn)題？小組討論一下！
�。�3） 師整理并展示學(xué)生提出的`問(wèn)題。
如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？等。
�。�4） 解決問(wèn)題。
師逐題提問(wèn)：算式是什么？計算時(shí)你是怎樣想的？
2、完成書(shū)中練習（做一做第二題）
師： 激烈的比賽已進(jìn)行很長(cháng)一段時(shí)間，這時(shí)后勤部又及時(shí)地送來(lái)了點(diǎn)心，每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結果又多出了一部分，請小朋友看圖列出相應的算式，并算出它們分別多了多少？
3、、探索規律、發(fā)展思維。
師：在剛才的學(xué)習中我們已認識了幾道9加幾的進(jìn)位加法？除了這些還有嗎？
根據學(xué)生的回答教師出示做一做的第三題。
�。梗担� ９＋２＝ ９＋９＝ ９＋４＝
�。梗福� ９＋６＝ ９＋７＝ ９＋３＝
(1)獨立填寫(xiě)得數
(2)指幾名學(xué)生填寫(xiě)結果，集體分析訂正。
(3)仔細觀(guān)察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么秘密。
學(xué)生可能會(huì )有多種發(fā)現:如①都是9加幾。②9加上的數和得數都是按順序排列的。③得數都是十幾。④得數個(gè)位上的數總比加上的數少1。
這些發(fā)現都是對的，應給予肯定：接著(zhù)第4種發(fā)現提問(wèn)：你知道少的那個(gè)1到哪兒去了嗎？
四、課堂小結。
師：通過(guò)今天的學(xué)習你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
五：課堂作業(yè)。
適當選用課堂作業(yè)本及書(shū)中練習的部分內容。
《9加幾》教學(xué)設計10
教學(xué)內容：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第一冊第79--80頁(yè)例1--例4。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )自主探索湊十的方法，知道9加幾可以用湊十法計算，懂得用湊十法把9轉換成10加幾計算，會(huì )看算式口算9加幾。
2．滲透轉化、集合和函數等數學(xué)思想方法，培養創(chuàng )新意識和初步的抽象概括能力。
3．養成認真觀(guān)察、思考、準確表達的良好學(xué)習習慣。
【設計意圖：教學(xué)目標的制定體現了素質(zhì)教育對數學(xué)課堂教學(xué)的要求。沒(méi)有用"使學(xué)生……"這樣的字眼,體現了對學(xué)生主體地位的承認,說(shuō)明了教師對教法與學(xué)法結合的重視，映射出教師對教學(xué)觀(guān)念的根本轉變�！�
教學(xué)重點(diǎn)：用湊十法正確地口算9加幾的題目
教學(xué)難點(diǎn)：根據湊十法的需要,合理地將第二個(gè)加數分成兩個(gè)數。
教學(xué)工具：9根綠小棒、3根紅小棒、9個(gè)黃圓片、7個(gè)紅圓片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
小朋友們，這節課我們一起來(lái)探索、尋找一種方法,計算一些題目好不好?
二、基本訓練
1．借助組成，預作埋伏。
�。�1）電腦出示的均勻擺放的小棒：左邊10根,右邊5根。請生說(shuō)是多少根小棒?
�。�2）電腦出示14根均勻擺放的小棒圖,引導學(xué)生操作，討論，想辦法很快看出是多少根小棒？（引導學(xué)生匯報，電腦演示:分成兩部分,左邊10根,右邊4根。）
2．類(lèi)比聯(lián)想，誘導湊十。
�。�1）促使學(xué)生看9想1湊十。電腦出示均勻擺放的小棒:左邊9根，右邊5根。讓生操作、討論，類(lèi)比、聯(lián)想上法，得出：從右邊5根小棒里移1根到左邊來(lái)分成十和幾就能很快看出是多根了。（電腦演示）
(2)驅使學(xué)生看8想2，看7想3等湊十。電腦出示均勻擺放的小棒：①左邊8根，右邊5根；②左邊7根，右邊5根。要求與方法同上。
�。�3）觀(guān)察思考，比較歸納：不管左邊是9根、8根、7根小棒，我們總是從右邊移動(dòng)一些小棒把左邊的湊成10根,分成十和幾。當左邊是9根時(shí)，只要從右邊移動(dòng)l根……，也就是只要想9()=10，8()=l0……
3．過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們掌握了湊十的方法，它對我們今天的學(xué)習作用可大呢！
【設計意圖：:突出了湊十法的教學(xué),幫助學(xué)生形成轉化思想。沒(méi)有就課論課作簡(jiǎn)單化處理，而是站在數學(xué)思想方法的高度，對教材作創(chuàng )造性加工，在學(xué)生原有知識經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)操作、討論,類(lèi)比聯(lián)想，觀(guān)察比較，歸納總結有效展開(kāi)智力活動(dòng)促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到方法的探尋過(guò)程中去,不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進(jìn)位加法中的有效遷移�！�
三、探求新知
1．教學(xué)例1：92=口
電腦出示例題圖(可隨師生語(yǔ)言進(jìn)行動(dòng)態(tài)性展示)
�。�1）引導觀(guān)察：盒子里面有幾個(gè)皮球，盒子外面的皮球是怎樣分開(kāi)的?
�。�2）學(xué)生操作、交流得出：9個(gè)和1個(gè)湊成10個(gè)，把2個(gè)分成1個(gè)和1個(gè)，9個(gè)加1個(gè)得10個(gè)，10個(gè)加上1個(gè)得11個(gè)。
�。�3）指導學(xué)生完成算式(板書(shū))，初步形成湊十的思路，即9加1得10，10加1得11。
�。�4）學(xué)生完整地說(shuō)92是怎樣算的?用什么方法算？
2．教學(xué)例2（板書(shū)）擺擺算算,93=口，97=口
�。�1）指導學(xué)生分別擺出小棒圖和圓片圖，同桌討論,進(jìn)一步探索湊十的方法，加深理解，學(xué)生展示湊十的過(guò)程(在投影儀上邊操作邊口述)。
�。�2）學(xué)生完成書(shū)上的算式，形成湊十思路，即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。
�。�3）提問(wèn)式小結：在計算93和97時(shí)，我們也是采用的什么方法?是怎樣想的?
3．教學(xué)例3(板書(shū))邊擺邊算，94=口，98=口
�。�1）學(xué)生獨立操作形成湊十思路，正確填寫(xiě)得數，同桌互說(shuō)湊十的思考過(guò)程;展示思考過(guò)程，完整表達湊十思路。
�。�2）提問(wèn)式小結：計算這兩題，你仍然是用的什么方法?為什么把后邊一個(gè)加數分成1和幾呢?應該怎樣想?
4．教學(xué)例4(板書(shū))想一想：95=口，96=口，99=口
引導學(xué)生把操作過(guò)程內化為湊十法，正確地、熟練地口述湊十過(guò)程。
5．齊讀以上算式,發(fā)現共同點(diǎn)，揭示課題，讓生歸納算法及注意點(diǎn)。(看大數、分小數、湊成十、加剩數?)
【設計意圖：遵循了由具體到抽象的認知規律，通過(guò)操作、演示，幫助學(xué)生形成湊十法的表象；通過(guò)口述湊十的過(guò)程，在數學(xué)語(yǔ)言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過(guò)程的表象，把操作的程序轉化成學(xué)生頭腦中的思維程序；通過(guò)想湊十過(guò)程，在頭腦中形成原來(lái)的操作情景，利用表象使形象的知識內化為兒童頭腦中的智力活動(dòng)。學(xué)習重點(diǎn)不斷得到強化，難點(diǎn)逐步得到突破，教學(xué)目標隨著(zhù)教學(xué)的進(jìn)程按時(shí)準確到位�！�
四、輕松一刻
(電腦出現動(dòng)畫(huà)和音樂(lè ))
邊舞邊說(shuō)兒歌：你的眼睛里有個(gè)9，我的眼睛里有個(gè)1，9和1好朋友，湊成十不分手，不分手。
【設計意圖：利用一年級學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌形式,將學(xué)生熟悉的歌曲進(jìn)行政編,融學(xué)習于娛樂(lè )之中,取得了寓教于樂(lè )的雙重效果。妥貼自然,無(wú)雕鑿痕跡�！�
五、鞏固練習
1．出示卡片，看題口算：
913=口915=口94=口96=口
(1)口算得數；(2)找出每組算式間的聯(lián)系；(3)引導學(xué)生簡(jiǎn)縮思維過(guò)程,直接想91口
2．獨立完成練習十八第1題。小結9加幾的計算方法和計算時(shí)應該注意的幾個(gè)問(wèn)題。
3．看哪一組算得又對又快。
說(shuō)明：大家喜歡看大風(fēng)車(chē)節目嗎?我們A大組扮演金龜子(貼頭像)，B大組扮演風(fēng)車(chē)娃(貼頭像)，看哪組算式算得又對又快，優(yōu)勝隊獎勵一個(gè)大氣球，好不好，有沒(méi)有信心拿第一?
91=92=93=94=95
96=97=98=99=、
匯報結果、評獎并讓學(xué)生理解算式與結果之間關(guān)系，幫助學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )算式與結果之間的特殊關(guān)系，并通過(guò)這9道算式滲透函數思想，引導得出簡(jiǎn)便的方法。
4．拓展延伸，深化理解。
引導學(xué)生創(chuàng )造性地應用湊十法計算86、76等;表?yè)P鼓勵小朋友真了不起，把湊十的方法用活了，老師也要向小朋友學(xué)習！
【設計意圖：練習緊扣目標,形式多樣，活潑有趣。注意擴散學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，讓學(xué)生在更高層次上對湊十法進(jìn)行認識，為后繼學(xué)習作好方法上的準備，給人意猶未盡之感�！�
六、學(xué)生談學(xué)習體會(huì )，結束全課
【全課總評：注意在激趣的基礎上，設計知識發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，適時(shí)、適度滲透數學(xué)思想方法，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生主動(dòng)參與，保證課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生在活動(dòng)中素質(zhì)得到提高，創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神得到加強�！�
《9加幾》教學(xué)設計11
教材分析
9加幾的加法是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級上冊的教學(xué)內容，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習，能熟練計算了10以?xún)鹊募臃ê?0加幾的加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。是以后學(xué)生學(xué)習各種進(jìn)位加法的基礎。教材采用的是“湊十法”來(lái)進(jìn)行加法計算。
重點(diǎn)
讓學(xué)生理解湊十法的算理。
難點(diǎn)
讓學(xué)生掌握湊十法。
關(guān)鍵
讓學(xué)生掌握湊十法的基礎上進(jìn)行充分練習。
學(xué)習目標：
1.讓學(xué)生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計算研究過(guò)程；
2.使學(xué)生能正確的計算9加幾的進(jìn)位加法。并選擇自已喜歡的算法進(jìn)行計算。在探究過(guò)程中培養學(xué)生提取有效信息進(jìn)行分析、綜合等能力；
3.讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活；
4.在發(fā)現加法算式規律的過(guò)程中培養學(xué)生有序的思維能力，初步滲透函數思想。
一、課前談話(huà)
師：小朋友的歌聲真動(dòng)聽(tīng)，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個(gè)漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時(shí)間玩的游戲，說(shuō)說(shuō)當時(shí)的心情。好，那讓我們帶著(zhù)愉快的心情進(jìn)入數學(xué)世界。
二、師生問(wèn)好：小朋友，你們好！
三、創(chuàng )設情景，發(fā)現并解決生活中的數學(xué)問(wèn)題
1.師：猜猜今天老師來(lái)我們一（2）班是干什么？其實(shí)我是帶來(lái)一個(gè)難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，愿意嗎？
2.秋游活動(dòng)，老師買(mǎi)了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數學(xué)問(wèn)題。
要求：四人小組討論，我們可以用小棒當飲料，把每個(gè)人的想法說(shuō)給小組長(cháng)聽(tīng)，在派一名代表匯報。（通過(guò)小組合作，能讓每一位學(xué)生參與其中，并且折射出更多的計算方法。根據學(xué)生的匯報表現給予相應的評價(jià)）
3.匯報
生1：一個(gè)一個(gè)地數；
生2：從9接著(zhù)數；
生3：湊十法（9+4=13生一邊說(shuō)師一邊演示課件）
…（多個(gè)小組匯報）
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。
四、運用已學(xué)的數學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題
1.師：剛剛美猴王一直關(guān)注著(zhù)我們小朋友，覺(jué)得學(xué)習很有趣，他也要與我們一起研究數學(xué)問(wèn)題。瞧！你想到數學(xué)問(wèn)題了嗎？（出示9個(gè)桃子，8個(gè)蘋(píng)果，6個(gè)梨的圖片）。
1）生：桃子和梨一共有多少？
梨和蘋(píng)果一共有多少個(gè)？
桃子和蘋(píng)果一共有多少個(gè)？
2）選擇你喜歡的問(wèn)題解決。
指名匯報：生1：我解決…9+8=17，我是這樣想的…
生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的…
…
�。ň毩暽杂刑荻�，照顧到學(xué)有余力的學(xué)生。同時(shí)讓知識更具系統性）
2.小結揭題：今天我們創(chuàng )造了什么數學(xué)知識？（9加幾）
師：現在小朋友用自豪地語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)你都會(huì )9加幾。
老師祝賀你們研究成功，這節課滿(mǎn)意嗎？不過(guò)有一點(diǎn)點(diǎn)美中不足，黑板上的算式有點(diǎn)亂，誰(shuí)有辦法？
9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16
9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15
1）有序的排列；
2）找規律：（加數與和之間的關(guān)系等規律）
五.課后作業(yè)
這節課我們幫老師用數學(xué)方法解決了飲料問(wèn)題，發(fā)現生活中處處有數學(xué)問(wèn)題，在小朋友的平時(shí)生活中有9加幾的數學(xué)問(wèn)題嗎？把它記錄下來(lái)，作成數學(xué)知識小卡片。
六、設計理念
這節課的設計是本著(zhù)以下幾個(gè)理念進(jìn)行地：首先讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識來(lái)源于生活，學(xué)習數學(xué)知識又能為生活而服務(wù)，感受數學(xué)與生活二者之間的緊密聯(lián)系；
其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，尊重學(xué)生的已有知識水平。課堂實(shí)踐中不乏有精彩的火花，例如：有學(xué)生在計算9+8時(shí)會(huì )這樣計算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同時(shí)又應該看到算法優(yōu)化的重要性。
第三，在練習設計上，注重人文，面向全體，讓教室里的每一位學(xué)生都有興趣參加練習，并且選擇適合自己學(xué)習能力的問(wèn)題。還要深入挖掘教材，把簡(jiǎn)單的數學(xué)知識升華到數學(xué)思想的高度。
《9加幾》教學(xué)設計12
教材分析：
9加幾》是20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以?xún)鹊募訙p法、10加幾的口算加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習計算的重要基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學(xué)理念，設計的情境有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，讓學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學(xué)校運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景圖，通過(guò)學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過(guò)程和方法。本節課的教學(xué)，要使學(xué)生會(huì )計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡(jiǎn)便，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算9加幾的題目，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解湊十法的思維過(guò)程
學(xué)具準備：
場(chǎng)景圖，復習和練習用卡片
教法學(xué)法：
充分利用開(kāi)運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景圖，利用畫(huà)面上的比賽及觀(guān)戰的學(xué)生等，讓他們理解9加幾的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、出示卡片“9+（ ）=10”，指兩名小學(xué)生口答。
2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3
二、新課談話(huà)：
從這節課開(kāi)始，我們學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。
1、出示運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景圖畫(huà)面
2、解決“還有多少盒”飲料的問(wèn)題。
�。�1）以畫(huà)外音給賽跑同學(xué)送點(diǎn)飲料，把學(xué)生的目光引向畫(huà)面左邊。
�。�2）研討解決“還有多少盒”的問(wèn)題讓學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，小組內交流，互相啟發(fā)，共同解決這個(gè)問(wèn)題。
�。�3）組織交流解決問(wèn)題的方法。A點(diǎn)數出結果。B、接著(zhù)數，數出結果。C、用“湊十法”算出結果。D、充分肯定學(xué)生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學(xué)生交流自己的體會(huì )，加深學(xué)生對各種解決方法的認識。
�。�4）強化“湊十法”。3、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問(wèn)題
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，并出示問(wèn)題：“踢毽的和跳遠一共有多少人”
�。�2）讓學(xué)生從畫(huà)面上收集數據，找出：“踢毽的有9人，跳遠的有6人。
�。�3）教師口述：看踢毽和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠的6人合并在一起，用加法計算。算式是9+6
�。�4）讓學(xué)生講座怎樣算？得數是幾？
�。�5）全班交流，完成計算。
4、小結今天我們開(kāi)始學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法。
四、練習
做練習十七第1、2題。
【《9加幾》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《9加幾》教學(xué)反思03-04
9加幾說(shuō)課稿11-04
9加幾說(shuō)課稿11-02
《9加幾》教學(xué)反思15篇03-04
《9加幾》教學(xué)反思(15篇)03-04
9加幾說(shuō)課稿5篇11-12
《十幾減9》教學(xué)反思10-02
幾和幾說(shuō)課稿11-13
十幾減幾說(shuō)課稿11-06
池上教學(xué)設計9篇03-07