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三年級語(yǔ)文《總也倒不了的老屋》教學(xué)設計（通用8篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的三年級語(yǔ)文《總也倒不了的老屋》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
三年級語(yǔ)文《總也倒不了的老屋》教學(xué)設計 篇1
【學(xué)習目標】
1.認識“暴、孵”等生字，會(huì )寫(xiě)“蜘、蛛”等生字。
2.一邊讀一邊預測，順著(zhù)故事情節去猜想。
3.學(xué)習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂(lè )趣。
4.了解預測要有一定的依據，預測內容可能跟故事實(shí)際內容一樣，也可能不一樣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂(lè )趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運用預測策略，邊讀邊預測故事的發(fā)展，并不斷修正自己的預測。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲激趣，體驗“猜想”。
1.咱們來(lái)做一個(gè)游戲，好嗎？游戲的名字叫“我畫(huà)你猜”。
2.這節課我們一起來(lái)讀童話(huà)故事《總也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老師一起寫(xiě)。板書(shū)課題，齊讀。
3.看到題目你有什么疑問(wèn)嗎？
4.老屋為什么總也倒不了呢？請大家來(lái)猜猜。
總結：我們對老屋總也倒不了的原因進(jìn)行了猜測，猜測也叫預測（板書(shū)：預測）。有一位同學(xué)讀了題目也進(jìn)行了預測，并把他的預測以批注的形式寫(xiě)在了題目邊上，指名讀。（老屋總也倒不了是被施了魔法嗎？）看來(lái)預測可以從課文題目就開(kāi)始（板書(shū)：題目）。
二、閱讀故事，預習預測。
�。ㄒ唬�.到底誰(shuí)的預測更接近故事的真相呢？自由讀1、2自然段。
1.你覺(jué)得這是一座怎樣的老屋？（預設：年紀大的、破舊的、老的）
你從那些詞語(yǔ)中看出老屋年紀大了？（預設：一百多歲、窗戶(hù)變成了黑窟窿、門(mén)板破了洞等）
齊讀老屋的老。
2.這樣古老又破舊的老屋，連他自己都說(shuō)——（生讀：好了，我到了倒下的時(shí)候了�。├衔菡娴臅�(huì )倒下去嗎？你猜猜。
生：我猜老屋不會(huì )倒，因為題目是“總也倒不了的.老屋”。（師：看來(lái)題目也可以作為預測的依據。）
生：作者說(shuō)他準備往旁邊倒，只是做好了準備還沒(méi)有倒。（你關(guān)注到了準備這個(gè)詞，理解的很準確）
�。�2）.就在老屋要倒下去的時(shí)候發(fā)生了一件意想不到的事情。同學(xué)們看誰(shuí)來(lái)了，指名讀第3自然段。
1.師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？（這么長(cháng)的句子，你讀得很流利。我們看在這個(gè)句子中出現了一個(gè)詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)卡片：暴風(fēng)雨。什么樣的天氣是暴風(fēng)雨？齊讀。）
�。A設：好可憐的聲音！你為什么讀得聲音這么��？生：書(shū)上是小小的聲音。師：能抓住關(guān)鍵詞朗讀，真會(huì )讀書(shū)。要讀的輕柔。）齊讀。
2.這是誰(shuí)遇到了困難？（生：小貓）你怎么猜出來(lái)的？（生：依據插圖。板書(shū)：插圖。師：插圖可以作為我們預測的依據。）猜猜老屋聽(tīng)到這個(gè)聲音，會(huì )答應他的請求嗎？
3.課文第3段做了旁批，也進(jìn)行了預測，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。（圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會(huì )答應吧？）
他預測的依據和結果分別是什么呢？（生：依據插圖，預測結果是老屋會(huì )答應。師：插圖是預測的好線(xiàn)索。）
4.老屋到底會(huì )不會(huì )答應呢？我們繼續讀故事師生合作讀4-6自然段（師讀旁白，男生讀老屋，女生讀小貓）。
老屋答應了小貓的請求嗎？
師：老屋的任務(wù)已完成，他會(huì )倒下去嗎？猜一猜。
�。ㄈ�.出示第7自然段，齊讀。
1.猜猜這次誰(shuí)又來(lái)了？
預設：我猜是老母雞，因為課文中說(shuō)孵小雞。（板書(shū)：文章內容）
2.老屋這次還會(huì )答應嗎？
我們看看課文第7段旁批中的預測是什么？[n3]指名讀（我想老屋可能會(huì )不耐煩了。）想一想，這個(gè)預測的依據是什么呢？生：生活經(jīng)驗。師板書(shū)：生活經(jīng)驗（預設：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會(huì )很煩。）
�。ㄋ模�.故事接下來(lái)會(huì )怎樣發(fā)展呢？默讀8-10自然段。（提示：默讀時(shí)做到不出聲，不指讀。）[n4]
1.這次來(lái)的又是誰(shuí)？生：老母雞�？磥�(lái)同學(xué)們預測得很準確。
故事讀到這里我們發(fā)現，每當老屋想要倒下的時(shí)候，總是有小動(dòng)物出現，第一次是：小貓。師：第二次是：老母雞。
同桌合作讀他倆和老屋的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
師：它們的語(yǔ)言和結構都很相似，這種寫(xiě)法叫“反復”。
2.當老屋幫過(guò)老母雞，再次說(shuō)到“再見(jiàn)！好了，我到了倒下的時(shí)候了！”細心的同學(xué)發(fā)現這句話(huà)是第幾次出現了？又一次讀到這句話(huà)你有什么猜想？此時(shí)你覺(jué)得老屋會(huì )倒下嗎？
師：課文第10段的旁批也進(jìn)行了預測，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。（一讀到這句話(huà)，我就知道，一定又有誰(shuí)來(lái)請老屋幫忙了。）有沒(méi)有人和這個(gè)預測相同？你猜誰(shuí)會(huì )來(lái)？
3.如果老屋此時(shí)還沒(méi)有倒，你能猜猜接下來(lái)的故事可能是什么樣嗎？會(huì )有怎樣的對話(huà)？小組討論，演一演。
�。ㄎ澹�.我們到課文中去看一看到底是誰(shuí)來(lái)了？自由讀11-17自然段。
1.這次又是誰(shuí)來(lái)請求老屋了？生：小蜘蛛。
2.指導書(shū)寫(xiě)：蜘蛛。提示：寫(xiě)字做到頭正肩平，眼離本子一尺遠。
3.老屋答應了嗎
4.齊讀文章最后一自然段。你覺(jué)得老屋還會(huì )倒嗎？看來(lái)作者也希望這是一個(gè)（指板題）——總也倒不了的老屋。
三、總結辨析，預測之謎。
1.總結，發(fā)現預測的功能。
你期待老屋倒下嗎？在這個(gè)故事中我們認識了一座怎樣的老屋呢？有一個(gè)成語(yǔ)叫助人為樂(lè )，幫助別人可以得到快樂(lè )，老屋在幫助小動(dòng)物時(shí)自己也感受到了快樂(lè )。老師給大家上課很快樂(lè )，你們一邊讀故事，一邊猜故事，快樂(lè )嗎？是的，我們發(fā)現，其實(shí)剛才我們的預測有的跟故事實(shí)際內容一樣、有的不一樣，但這都不重要，重要的是我們得到了快樂(lè )，預測讓我們的閱讀之旅充滿(mǎn)樂(lè )趣。
2.大家想一想，預測的最好水平，應該是什么樣？（生：百分百猜對。）課件出示課后的第二題。
預設：第一列都是故事的內容，第二列就是根據故事內容想到的生活內容，第三列就是做出的預測。
第一列故事內容要認真讀就能做到，第二列要根據生活、題目、插圖，或聯(lián)系上文依據想，第三列想過(guò)之后大膽猜就行了。
課件出示：認真讀依據想大膽猜。
四、單元展望，布置作業(yè)。
本單元，還有兩篇課文，一課是《胡蘿卜先生的長(cháng)胡子》，長(cháng)胡子會(huì )帶領(lǐng)著(zhù)胡蘿卜先生經(jīng)歷什么有趣的事呢？另一課是《不會(huì )叫的小狗》，在它身上又會(huì )發(fā)生什么奇特的事呢？請大家根據題目，猜一猜內容，看誰(shuí)的猜測更接近故事內容？
最后祝福大家預測越來(lái)越準，成為小小諸葛亮，料事如神。
【板書(shū)設計】
總也倒不了的老屋
題目
插圖預
文章內容測
生活經(jīng)驗
助人為樂(lè )
三年級語(yǔ)文《總也倒不了的老屋》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字新詞；
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話(huà)；
3、初步學(xué)習預測的基本方法，能夠順著(zhù)故事情節去推測，體驗預測成功的成就感；
4、嘗試預測老屋最終是否會(huì )倒下，與作家本人的結尾進(jìn)行比較，體驗預測之外的驚喜。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握預測的基本方法，知道預測可以根據題目、插圖、故事內容線(xiàn)索進(jìn)行預測。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、板書(shū)：老屋。在你的印象中，老屋應該是什么樣子？
2、加上“總也倒不了的”，把課題連起來(lái)讀一讀。對呀，老屋為什么總也倒不了呢？誰(shuí)來(lái)猜一猜。
3、剛才我們在不知不覺(jué)中就運用了一種閱讀方法——預測。（板書(shū)：預測）出示：預測不是我們隨意猜測，要有一定的依據，我們結合了自己的生活經(jīng)驗對文章的題目進(jìn)行了預測。（板書(shū)：題目）那么我們還可以怎樣預測呢？今天我們就以本篇課文為例，學(xué)習預測的方法，體驗預測給我們帶來(lái)的樂(lè )趣。
二、講授新課
�。ㄒ唬┏踝x第一個(gè)情節
1、出示第一自然段，指名讀。指導朗讀：把老屋讀得再老一些。
2、此時(shí)的老屋會(huì )想什么？誰(shuí)來(lái)讀第二自然段？提問(wèn)：老屋為什么要準備倒去呢？（你來(lái)猜一猜：可能覺(jué)得自己太老了，沒(méi)有用了）
3、就在此時(shí)，一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起。指名讀。指導朗讀：有時(shí)提示語(yǔ)能幫助我們讀好體會(huì )。
4、
�。�1）那么老屋會(huì )答應它的要求嗎？我們來(lái)看看這幅圖：這是一位讀者根據文中的插圖做的預測。指名讀。（板書(shū)：插圖）這讓我們知道了插圖也能幫助我們預測。
�。�2）如果讓你來(lái)預測，你覺(jué)得老屋會(huì )答應嗎？指名說(shuō)。
5、那么我們一起來(lái)驗證：來(lái)，齊讀第4自然段。
6、分角色朗讀：（請人扮老屋、小貓、旁白）
7、小結：小貓找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方，請老屋再站一個(gè)晚上。
�。ǘ┍容^異同，發(fā)現規律，預測情節
1、接下來(lái)還會(huì )發(fā)生什么事情呢？請大家默讀7—12自然段。想一想：你發(fā)現后面的兩個(gè)故事與剛才學(xué)的故事有哪些相同的地方？
2、交流。
3、總結：故事的三個(gè)情節都非常相似，總是老屋先說(shuō)自己到了要倒下去的`時(shí)候，就會(huì )有小動(dòng)物出現請老屋幫忙，而老屋都答應不會(huì )倒，小動(dòng)物都會(huì )對老屋說(shuō)謝謝。
4、如果按照這樣的情節發(fā)展下去，每次你一看到：“好了，我到了倒下的時(shí)候了�！蹦憔蜁�(huì )想到什么？
5、作家慈琪在寫(xiě)了小貓、母雞之后，又寫(xiě)了一種小動(dòng)物，只不過(guò)在選入課文時(shí)刪掉了，你覺(jué)得會(huì )是什么小動(dòng)物？指名說(shuō)。
6、有同學(xué)猜對了，就是熊寶寶。你覺(jué)得熊寶寶可能會(huì )遇到什么困難呢？
7、來(lái)，我們仿照課文的形式與同桌說(shuō)一說(shuō)，稍后請代表說(shuō)。
8、指名匯報。
9、出示熊寶寶片段進(jìn)行驗證。
10、小結：同學(xué)們非常厲害，預測的內容都十分接近。那是因為我們抓住了文章內容里的預測后面的情節，所以能夠如此精準。
三、預測結局，體驗預測之外的驚喜
1、課文學(xué)到這已經(jīng)結束了，可故事還沒(méi)有結束。作家慈琪又給故事寫(xiě)了個(gè)結尾，現在請你們結合題目、插圖以及文章內容里的線(xiàn)索，來(lái)預測一下，老屋到底有沒(méi)有倒下呢？
2、指名說(shuō)。
3、想看結尾嗎？想驗證自己的預測嗎？
4、師范讀。
5、交流：什么內容是你沒(méi)有預測到的？
6、出示作家的信。
四、小結
同學(xué)們，今天我們學(xué)到了預測的方法，當我們在第一次閱讀一篇文章時(shí)，就可以自覺(jué)利用這種方法。因為它能讓我們體驗到預測成功的成就感，也能讓我們體驗預測之外的驚喜，這就是閱讀帶給我們的快樂(lè )！
三年級語(yǔ)文《總也倒不了的老屋》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)要求：
1、會(huì )認“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“曬、洞、準”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“準備、吃飽、曬太陽(yáng)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想想畫(huà)面。
3、品味語(yǔ)言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發(fā)生的故事。并從課文中畫(huà)出相關(guān)的依據。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)反復的朗讀，找出依據，預測將要發(fā)生的故事。
教具準備：
教學(xué)課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初讀課文，整體感知。
1、揭題《總也倒不了的老屋》，你見(jiàn)過(guò)一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，讀童話(huà)就要我們充分發(fā)揮自己的想象。（引導學(xué)生想象老屋之“老”）今天，就讓我們去課文中找一找老屋總也不倒的原因吧！
2、板書(shū)課題：“總也倒不了的老屋”。
3、教師配樂(lè )范讀。
二、自學(xué)生字新詞，試讀課文。
1、這座老屋為什么總也倒不了？相信同學(xué)們肯定知道其中的原因。請你自己試著(zhù)讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示。
三、朗讀練習。
1、開(kāi)火車(chē)朗讀，每人讀一自然段。
2、指名分段朗讀。
四、鞏固字、詞，指導寫(xiě)詞。
1、指名讀生字，新詞。
2、指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
a、著(zhù)重分析指導“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下結構，注意“氺”不要寫(xiě)成“水”。
“壁”下面的“土”要寫(xiě)得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”注意區分。
“曬”左右結構，左面的“日”字旁千萬(wàn)不要寫(xiě)成“目”字旁。
b、學(xué)生寫(xiě)字。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、導入：通過(guò)上一課的學(xué)習，在老屋身上發(fā)生的'事情有哪些呢？
二、分段讀議，加深感悟。
1、第一、二自然段。
�。�1）請各自輕聲讀第一段，你能說(shuō)說(shuō)老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準備倒下去？
�。�2）學(xué)生讀后交流。
可引導學(xué)生從老屋存在的時(shí)間、老屋現在的樣子、用途等方面想象、講述。
�。�3）老屋已經(jīng)這么老了，根據這一點(diǎn)，你能預測出什么結果？你的預測和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個(gè)自然段的時(shí)候，你覺(jué)得應該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？
�。�4）教師針對學(xué)生的回答，做好評點(diǎn)，然后練習練習。
�。�5）指名朗讀，最好對學(xué)生的評價(jià)（注意使用鼓勵性的語(yǔ)言）。
2、第三、四、五自然段。
�。�1）“等等，老屋！”這是誰(shuí)在和老屋說(shuō)話(huà)？他和老屋說(shuō)了什么？老屋是怎么做的？
品讀下列句子：
�、佟霸龠^(guò)一個(gè)晚上，行嗎？”從這句話(huà)中可以看出小貓有什么可以學(xué)習的品質(zhì)？
�、诶衔莸拖骂^，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓��！好吧，我就再站一個(gè)晚上。從加點(diǎn)的字中你體會(huì )到了什么？如果你是老屋，你會(huì )怎么做？
3、第六自然段。
�。�1）老屋說(shuō)：“再見(jiàn)，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”讀完這句話(huà)，你覺(jué)得老屋能倒下嗎？你猜測的依據是什么？
4、學(xué)生自主學(xué)習。
自主學(xué)習要求：
�。�1）老屋說(shuō)：“再見(jiàn)，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”
這句話(huà)在文中出現了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫(huà)一畫(huà)。
�。�2）有哪些小動(dòng)物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？
�。�3）老屋每一次都是怎么做的？
�。�4）你覺(jué)得老屋能倒下嗎？為什么？
5、如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會(huì )怎么想？又會(huì )怎么去做？
三、分角色朗讀，現身表演，體會(huì )人物的美好品質(zhì)。
選擇一個(gè)學(xué)生演老屋，3個(gè)孩子演其他的小動(dòng)物，其他同學(xué)有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現。
四、續寫(xiě)故事。
還有誰(shuí)遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫(xiě)法，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計：
總也倒不了的老屋
總也倒不了的老屋小貓遇到了暴風(fēng)雨
老母雞孵小雞
蜘蛛好餓助人為樂(lè )
教學(xué)反思：
在這個(gè)童話(huà)中，有幾處寫(xiě)了“老屋說(shuō)：‘再見(jiàn)，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”，但是要學(xué)生真正理解或者說(shuō)說(shuō)老屋給他們的印象，也許他們還體會(huì )不出來(lái)，也說(shuō)不會(huì )用什么語(yǔ)言來(lái)描述老屋的內心世界，因此，教學(xué)中需要讓學(xué)生想象表演來(lái)體會(huì )，例如：第一次，老屋說(shuō)：‘再見(jiàn)，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”我讓學(xué)生做出老屋將要倒下，放棄一切時(shí)的表情，學(xué)生做的還是不錯的。在全文學(xué)完后，我和全班學(xué)生一起進(jìn)行故事情景表演，一個(gè)學(xué)生演老屋，3個(gè)孩子演其他的小動(dòng)物，其他學(xué)生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過(guò)程中把課文內容再現，有助于幫助學(xué)生加深對故事的理解。
三年級語(yǔ)文《總也倒不了的老屋》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“洞、準”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“準備”“墻壁”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，引導學(xué)生體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。
3、一邊讀一邊預測，順著(zhù)故事情節去猜想，感受閱讀的樂(lè )趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)感情朗讀，體會(huì )老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習預測的一些基本方法，嘗試續編故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習預測故事，續編故事。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、會(huì )認“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“洞、準”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“準備”“墻壁”等詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，積累語(yǔ)言。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，引出課題。
1、（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。
2、學(xué)生認真觀(guān)察圖片，互相交流這是一座 的老屋。
3、教師小結，導入課題。（課件出示2）12總也倒不了的老屋（學(xué)生齊讀課題）
二、初讀全文，認識生字
1、初讀課文。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。
�。�2）自由讀課文，（課件出示3）要求：
�、僮x準字音，讀通順句子。
�、谶呑x邊思考，在不理解的地方做上記號。
2、檢查讀書(shū)情況。
�。�1）（課件出示4）生字，讀生字。
dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo
洞 準備暴 墻壁餓蜘蛛漂 撞 飽
shài
曬
自己練讀，指名讀。
師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。
�。�2）（課件出示5）詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。
暴風(fēng)雨往前湊喵喵孵小雞嘰嘰好餓偶爾
自由讀，小組讀，指名讀。
注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節“喵”。
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號，再有感情地朗讀體會(huì )。
4、組長(cháng)匯報，全班交流，師引導學(xué)生評價(jià)所提出的問(wèn)題，并解決疑問(wèn)。（相機進(jìn)行詞句訓練和朗讀指導）
三、品讀文章，初步感知
1、（課件出示6）插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現。
2、品讀老屋的.話(huà)。
�。�1）默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出老屋說(shuō)的話(huà)，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？
�。�2）指導朗讀老屋說(shuō)的話(huà)。
�。�3）引導學(xué)生小組交流：老屋在別人提出請求的時(shí)候，心里是怎么想的？
�。�4）再讀老屋的話(huà)，注意讀出老屋語(yǔ)氣的變化。
�。�5）學(xué)生相互評價(jià)，教師進(jìn)行朗讀指導。
3、再次看圖，你想對老屋說(shuō)些什么？
4、老師小結。
三年級語(yǔ)文《總也倒不了的老屋》教學(xué)設計 篇5
學(xué)習目標：
1、會(huì )認“暴”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“洞”等13個(gè)生字，正確聽(tīng)讀并書(shū)寫(xiě)“變成”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、提取文章主要信息。能根據題目、插圖和文章內容的一些線(xiàn)索預測接下來(lái)發(fā)生的事情。
3、感受閱讀中“預測”這個(gè)方法帶來(lái)的快樂(lè )。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
課件；預習單元
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、會(huì )認“暴”等8個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“暴”“準”等4個(gè)生字。
2、知道老屋幫助了哪些小動(dòng)物，從第一個(gè)故事中學(xué)習預測的一些基本方法。
3、感受閱讀中“預測”這個(gè)方法帶來(lái)的快樂(lè )。
學(xué)習過(guò)程：
一、聽(tīng)音頻故事，初識預測
1、今天，龔老師給大家帶來(lái)一個(gè)有趣的小故事，仔細聽(tīng)，猜猜接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事？
2、播放《兔子的名片》第一部分
3、說(shuō)曹操，曹操到！兔子用狼做擋箭牌，沒(méi)想到狼向它走過(guò)來(lái)了，他們之間會(huì )發(fā)生什么事？大膽的猜一猜！
小結：像這樣，對故事情節和結局進(jìn)行大膽的猜測，這在閱讀中叫做“預測”，（板書(shū)：預測）是一種非常實(shí)用的方法，我們一起來(lái)學(xué)習。
4、揭題：這節課，我們就要用上預測這種方法，走進(jìn)一個(gè)溫暖的童話(huà)故事：《總也倒不了的老屋》。
5、板書(shū)課題。一起來(lái)讀一讀�？匆�(jiàn)這個(gè)題目，你心中有什么疑問(wèn)嗎？
預設：為什么老屋總也倒不了？/老屋總也倒不了，是被施了什么魔法嗎？/這是一座有故事的老屋。
二、初讀課文，整體感知
1、輕輕打開(kāi)書(shū)本，翻到第46頁(yè)。大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，找一找，老屋幫助了哪些小動(dòng)物？
2、出示詞語(yǔ)，小老師帶讀。重點(diǎn)學(xué)習“湊”，這個(gè)字的讀音需要特別注意，生讀。讀一讀課文中這個(gè)詞語(yǔ)，“往前湊”，讀一讀句子，“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊�！�
3、老屋已經(jīng)一百多歲了。它的窗戶(hù)變成了黑窟窿，門(mén)板也破了洞。它很久很久沒(méi)人住了。但老屋，還在熱心幫助著(zhù)大家。老屋幫助了哪些小動(dòng)物？（板書(shū)：小貓、老母雞、小蜘蛛）
4、這就是課文的三個(gè)小故事。這節課，我們學(xué)習第一個(gè)故事：老屋幫助小貓。小貓到底遇見(jiàn)了什么困難呢？默讀第2、3、4自然段，找出原因。默讀的時(shí)候不能發(fā)出聲音，也不能用手指著(zhù)讀。
三、品讀課文，學(xué)習預測
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1、交流小貓遇到的困難。今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方。
2、聚焦插圖預測天氣：小動(dòng)物們對于天氣的異常變化非常敏感，而我們也能夠通過(guò)課文中的插圖和生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行天氣預報。說(shuō)一說(shuō)，你從哪里知道暴風(fēng)雨就要來(lái)了？
預設：天黑沉沉的壓下來(lái)；樹(shù)枝、小草一動(dòng)也不動(dòng)。
3、如果你是小貓，你會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)請求老屋，好讓它答應你的請求？同桌之間試著(zhù)讀讀。
出示：“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，“再過(guò)一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方�！�
預設：急切和懇求
引導：你想強調什么，就把那個(gè)詞讀得輕一點(diǎn)或者重一點(diǎn)。
�。ǘ┚劢估衔莸男睦�
正在這關(guān)鍵的時(shí)候，小貓的眼前突然出現了一座老屋。出示老屋的圖片。
這是畫(huà)家給老屋畫(huà)的肖像畫(huà)：老屋就像你身邊的'誰(shuí)？可是，這位慈祥的老人心里卻很悲傷。
出示：“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”你會(huì )用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)？（悲傷、沉重）請你來(lái)讀一讀。
�。ㄈ╊A測老屋會(huì )不會(huì )倒下
1、老屋已經(jīng)生無(wú)可戀，一心想要倒下。面對小貓的懇求，它究竟會(huì )不會(huì )倒下？原因是什么？
預測一：不會(huì )。因為題目就是“總也倒不了的老屋”。
評價(jià)：根據題目來(lái)預測故事，是最直接的方法。板書(shū)：題目
預測二、不會(huì )。因為小貓非�？蓱z，它沒(méi)有一個(gè)安心睡覺(jué)的地方。
評價(jià)：根據文章內容中的一些線(xiàn)索來(lái)預測故事，很好！板書(shū)：線(xiàn)索
預測三：不會(huì )。因為老屋就像一位慈祥的老人，她應該會(huì )答應老屋的請求吧！
評價(jià)：根據書(shū)上的插圖來(lái)預測故事情節。板書(shū)：插圖
預測四：會(huì )。因為老屋已經(jīng)一百多歲了，它隨時(shí)會(huì )倒下。
評價(jià)：經(jīng)歷這么多年的風(fēng)霜雨雪，老屋會(huì )倒下也是意料之中的。
2、小結：我們在閱讀時(shí)，可以根據題目、線(xiàn)索和插圖，來(lái)預測接下來(lái)的故事情節。
2、牛刀小試：猜一猜這些文章或者書(shū)的題目，里面可能寫(xiě)了什么？
躲貓貓大王、帽子的秘密、夏洛的網(wǎng)
四、尋找規律，生字書(shū)寫(xiě)
1、接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)寫(xiě)生字。出示兩句話(huà)：
�。�1）它自言自語(yǔ)著(zhù)，準備往旁邊倒去。
�。�2）今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方。
2、出示在田字格里的準和暴，說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么？
3、能給它們組一個(gè)詞語(yǔ)嗎
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)
五、小結：
這節課，我們學(xué)習了預測的一些方法：根據題目、線(xiàn)索和插圖，來(lái)預測接下來(lái)的故事情節。老屋幫助了小貓、老母雞和小蜘蛛，還會(huì )不會(huì )有別的動(dòng)物來(lái)請求幫助？老屋還會(huì )不會(huì )倒下？下節課我們接著(zhù)預測。
三年級語(yǔ)文《總也倒不了的老屋》教學(xué)設計 篇6
一．教學(xué)目標
知識與能力目標：
1.認識8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)文中的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：
1.品味語(yǔ)言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發(fā)生的故事。并從課文中畫(huà)出相關(guān)的依據。
2.能試著(zhù)一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容中里的一些線(xiàn)索，結合生活經(jīng)驗和常識進(jìn)行預測，初步感受預測的好處和樂(lè )趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )老屋的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè )。
二．教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)反復的朗讀，找出依據，預測將要發(fā)生的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習預測的一些基本方法。
三．教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄航沂菊n題，指導讀題。
1.出示《跑跑鎮》的繪本故事：同學(xué)們，老師要帶領(lǐng)大家去認識一個(gè)有意思的小鎮，這個(gè)小鎮的居民都喜歡奔跑，他們跑著(zhù)跑著(zhù)就免不了發(fā)生危險。你們看，這一天兩個(gè)居民：小雞噠噠噠，小鷹噠噠噠，他們會(huì )發(fā)生什么呢？（碰撞，撞到，撞飛）是這樣么，我們一起來(lái)看，咣-他們裝成了一只貓頭鷹��！接著(zhù)黑熊?chē)}噠噠，白熊?chē)}噠噠，他們變成了什么？（大熊貓）你們同不同意呢，哇，果真變成了一只大熊貓，緊接著(zhù)公主噠噠噠，海豚噠噠噠，他們變成了（美人魚(yú)），是不是呀，咣，正大變成了一條美人魚(yú)��！同學(xué)們這樣的猜測可真有趣，其實(shí)我們再讀課文時(shí)，也可以一邊讀一邊猜測，像這樣有依據的猜測我們叫它預測（板書(shū)）
2.這節課老師帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，它的題目叫做《總也倒不了的老屋》，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一下課題，生讀題目，讀準多音字“倒”。嗯，這個(gè)題目特別長(cháng)，老師帶來(lái)了讀書(shū)小幫手停頓符，借助它我們再來(lái)試著(zhù)讀一讀，同學(xué)們不僅聲音響亮，讀的也非常有節奏。
�。ǘ┱n文學(xué)習
根據題目預測，引出學(xué)習小伙伴。
(1)引導生猜想：當你第一眼看到這個(gè)題目時(shí)候，你猜想到了什么？
(2)生自由猜想。
(3)引出學(xué)習小伙伴“奇奇”,學(xué)生借助句式“老屋總也倒不了，是___________？”進(jìn)行第一次預測。
生（老屋總也倒不了，是被膠水粘住了么？）生（老屋總也倒不了，是不是腳底長(cháng)根了？）同學(xué)們的想象力真豐富。
2.小結大家都很積極猜想，我們抓住題目進(jìn)行了一次預測。（板書(shū)：
抓題目）琪琪不僅對題目產(chǎn)生了預測，在朗讀課文時(shí)，隨著(zhù)故事情節的發(fā)展也產(chǎn)生了不同的預測，她把自己的猜想記錄在課文的旁邊，我們仔細看一看，這種方法我們叫做旁批，我們今后在閱讀課文時(shí)也可以把自己的所思所想記錄下來(lái)。
3.深入課文細讀課文，你看到了一座什么樣的老屋？（破破爛爛、奄奄一息、慈祥的老人）那課文當中是怎樣描寫(xiě)老屋的？看誰(shuí)找的又快又準。一百多歲（年齡大）黑窟窿，破了洞（破舊）很久很久沒(méi)人居�。ú贿m宜居住，孤單寂寞），于是老屋發(fā)出了怎樣的感嘆？
4.找學(xué)生讀，“好了，我到了倒下的時(shí)候了”，此時(shí)的老屋說(shuō)這句話(huà)時(shí)心情是怎樣的'，有什么樣的語(yǔ)氣？（悲哀的，孤單的，失落的，傷心的，難過(guò)的），那我們在讀的時(shí)候語(yǔ)調應該低一些，語(yǔ)速應該慢一些，誰(shuí)來(lái)挑戰？（通過(guò)你們的朗讀，老師仿佛看到了老屋失落的神情）
5.可當老屋即將倒下的時(shí)候，有一只可憐的小貓，無(wú)家可歸，暴風(fēng)雨來(lái)襲，它絕望的奔跑著(zhù)，跑著(zhù)跑著(zhù)，面前出現了這樣一座老屋，它看到眼前的老屋對老屋說(shuō)了什么呢？（生讀）
6.小貓是用什么樣的語(yǔ)氣向老屋說(shuō)了這段話(huà)呢？（乞求，渴望，請求，詢(xún)問(wèn)），如果此時(shí)你就是這只可憐的小貓，請讀出你的乞求來(lái)（感情很飽滿(mǎn)），文中有詞來(lái)形容小貓的聲音（小小的）聲音是弱弱的，誰(shuí)能試著(zhù)再來(lái)讀一下。
7.同學(xué)們預測一下老屋會(huì )不會(huì )收留小貓？不會(huì )（a.老屋他太老了，他想休息了。所以他不愿接納小貓，這是通過(guò)聯(lián)系上文的辦法來(lái)預測的）你敢于表達自己的想法，可真棒。會(huì )（a.抓題目，總也倒不了，如果此時(shí)他拒絕了小貓，故事到此就結束了，所以抓住課文的題目是我們預測的一個(gè)好辦法b.看插圖，圖面上的老屋帶著(zhù)微笑，和藹可親，像一個(gè)慈祥的老人，所以它會(huì )接納小貓，嗯，課文的插圖也會(huì )給我們提供一些線(xiàn)索，從而推動(dòng)故事情節的發(fā)展，我們的小伙伴琪琪的預測和你的一模一樣c.聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，如果有可憐的人向你尋求幫助，你會(huì )向他伸出援助之手么？嗯同學(xué)們個(gè)個(gè)都是熱心腸的孩子，所以我們通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，也可以預測老屋會(huì )幫助小貓。）
8.果不其然，善良的老屋收留了小貓，讓我們分角色朗讀老屋和小貓的對話(huà)（找生讀，在讀書(shū)時(shí)要做到不少字，不添字，不錯字），老師也忍不住加入你們了，男生讀老屋，女生讀小貓，老師來(lái)讀旁白。（配合的真默契）
9.送走了小貓，緊接著(zhù)又來(lái)了一位不速之客母雞。老母雞說(shuō)了什么（生讀），聽(tīng)了這番話(huà)，如果你是老屋，你會(huì )有怎樣的感受（不耐煩），琪琪也將自己的這種感受記錄了下來(lái)。那你從哪里預測老屋會(huì )有這樣的感受呢？（a.老吳太老了，他太想休息了，可總有一些小動(dòng)物來(lái)找他，剛走一個(gè)，又來(lái)一個(gè)，所以他不耐煩b.覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了，畢竟要站21天呢，實(shí)在是太長(cháng)了，所以他不耐煩），可是這一次老屋依舊收留了母雞（預測有時(shí)候一樣，有時(shí)候不一樣，沒(méi)有限制，我們可以大膽的猜想）
10.分角色朗讀母雞和老屋的對話(huà)，老屋（低沉，緩慢，顫顫巍巍，奄奄一息）母雞（乞求，感激，興奮）角色互換一下再讀（老師真為你們的讀書(shū)聲感到高興）咦，老師發(fā)現文章中有個(gè)句子多次出現“好了......”，抓緊從文章中找一找這個(gè)句子出現了幾次（三次）第一次說(shuō)這句話(huà)時(shí)，來(lái)了（小貓），第二次說(shuō)這句話(huà)時(shí)，來(lái)了（母雞）此時(shí)老屋又說(shuō)了這句話(huà)，請大家來(lái)預測一下接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么？（可能還會(huì )有小動(dòng)物來(lái)找他幫忙）是通過(guò)什么辦法來(lái)預測的（a.聯(lián)系上下文b.抓課題）
11.那這一次來(lái)了誰(shuí)呢（蜘蛛），那這一次老屋答應了么？（答應了），那讓我們來(lái)預測一下老屋會(huì )說(shuō)些什么呢？我們先來(lái)看看他對小貓和老屋說(shuō)的話(huà)（課件呈現）那我們就用找規律的辦法來(lái)說(shuō)一說(shuō)他對蜘蛛說(shuō)了什么？（學(xué)生答）你說(shuō)的和我們原文一模一樣，你可真是個(gè)小預測家。
12.課件呈現老屋說(shuō)的話(huà)，男生讀紅色字體，女生讀黑色字體，從中你們看除了老屋是一個(gè)什么樣的人（無(wú)私奉獻，樂(lè )于助人，樸實(shí)善良，堅強）
13.老屋收留了小蜘蛛，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢，觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。課文學(xué)到這里，琪琪又進(jìn)行了預測“老屋可能還會(huì )遇到其他需要幫助的小動(dòng)物”，他會(huì )遇到誰(shuí)呢，請仿照句式嘗試著(zhù)編寫(xiě)一下。學(xué)生展示，教師點(diǎn)評。
14.這真是神奇的、偉大的、善良的老屋啊，面對小動(dòng)物們的一次次請求，老屋從沒(méi)有拒絕，就這樣老屋屹立了一年又一年，讓我們大膽的預測：估計老屋不會(huì )倒了。
�。ㄈ┛偨Y：這節課我們學(xué)到了聯(lián)系上文、看插圖、聯(lián)系生活這么多的預測方法，可以把這些方法運用到我們以后的閱讀中，邊讀邊想，打開(kāi)思路，讓我們插上想象的翅膀，變得豐富有趣。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)運用：預測的方法學(xué)習《胡蘿卜先生的長(cháng)胡子》
三年級語(yǔ)文《總也倒不了的老屋》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。
2、理解課文內容，引導學(xué)生體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。
3、一邊讀一邊預測，順著(zhù)故事情節去猜想，初步體驗預測的方法，感受閱讀的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)感情朗讀，體會(huì )老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。學(xué)習預測的一些基本方法，嘗試續編故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧，激發(fā)興趣
出示課文詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)朗讀。齊讀。
摘樹(shù)葉，鞏固本課的生字。
引導學(xué)生回憶故事的大概內容。
二、聽(tīng)講故事，自主學(xué)習預測
讀第一、二部分，學(xué)習根據插圖預測
學(xué)生自由讀1—3自然段，自主完成以下問(wèn)題：
老屋是什么樣的？畫(huà)出文中描寫(xiě)老屋的句子和詞語(yǔ)，細細品讀。
誰(shuí)在向老屋請求？它是怎么說(shuō)的？應該怎么讀？
學(xué)生回答，相機板書(shū)（小貓：躲雨）
請學(xué)生大膽猜測：老屋會(huì )答應嗎？引導學(xué)生關(guān)注文中插圖，特別是老屋的神情，你覺(jué)得這是一座怎樣的老屋？它會(huì )不會(huì )答應呢？
出示第4自然段，指導學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)你猜測的結果是不是與文中一樣？相機指導學(xué)生做動(dòng)作理解“湊”這個(gè)動(dòng)作，再次感受老屋年齡之大，感受老屋的慈祥、和善。
總結：根據文中的插圖進(jìn)行猜測，是閱讀童話(huà)故事的好方法。
請學(xué)生兩人分角色表演課文的第一部分。讀前討論：老屋和小貓的話(huà)應該怎么讀？（老屋要讀出慈祥的.語(yǔ)氣，小貓要讀出請求和真誠的語(yǔ)氣。）學(xué)生展示，教師評價(jià)。
讀第三部分，學(xué)習聯(lián)系生活預測
老師讀第6自然段，學(xué)生猜測：老屋這次會(huì )倒下嗎？“好了，我到了倒下的時(shí)候了１這句話(huà)在文中出現了幾次？請你畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生自由默讀第7自然段，說(shuō)一說(shuō)，這次是誰(shuí)向老屋求助？理由是什么？教師相機板書(shū)（老母雞：孵蛋）
老屋會(huì )答應老母雞的請求嗎？請你大膽猜一猜。
三年級語(yǔ)文《總也倒不了的老屋》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1.能準確讀寫(xiě)“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，把握故事的主要情節。
3.能有根據地預測故事情節，培養閱讀興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.掌握本課生字詞，準確理解課文內容。
2.把握故事內容，能有根據地預測故事情節。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
課件、掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1.師出示老屋的掛圖，引生說(shuō)感受。
是啊，這是一幢破舊的老屋，它在風(fēng)雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎?今天，我們就一起走進(jìn)課文，《總也倒不了的老屋》，去找一找原因吧!
板書(shū)課題。
2.生齊讀課題，提出質(zhì)疑。
為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?
3.生自由讀課文，讀準文中的字音，讀通句子，注音體會(huì )文中的感情。
二、初探課文，把握大意
1.檢查預習情況。
(1)我會(huì )讀：
暴、湊、喵、孵、嘰、餓、偶、爾
(2)我會(huì )寫(xiě):
洞、準、備、暴、墻、壁、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬
(3)我理解
準備偶爾使勁
2.講讀課文。
(1)指生讀課文第1—2段，結合文段中的詞句，說(shuō)說(shuō)老屋到底有多老?
師出示相關(guān)文字：
老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶(hù)變成了黑窟窿，門(mén)板也破了洞。它很久很久沒(méi)人住了。
(2)讀這段話(huà)，你從哪些地方看出老屋很老了?
(“黑窟窿”“破了洞”“沒(méi)人住”可以看出老屋很破舊了。)
(3)出示第2段：
“好了，我到了倒下的時(shí)候了!”它這樣想，便準備往旁邊倒去。
(思考：它為什么覺(jué)得自己“到了倒下的時(shí)候了”?
“準備”是什么意思?你想到了什么?
3.我來(lái)猜猜看：
破舊的老屋想要倒下去，它真的倒下去了嗎?你猜老屋后來(lái)會(huì )怎么樣呢?
生說(shuō)自己的猜測。
引生自己讀課文，了解課文內容。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.出示生字卡片，指生認讀。
2.出示老屋圖片，引生觀(guān)察評價(jià)。
指生說(shuō)話(huà)：
這是一個(gè)（ ）的老屋;
這是一個(gè)（ ）的老屋;
這是一個(gè)（ ）的老屋……
(3)師：同學(xué)們說(shuō)得真好，圖中的老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因為什么呢?在它身上發(fā)生了怎樣的故事?今天我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習課文。板書(shū)課題。
二、細讀課文
1.生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，理清課文內容。
2.老屋總也倒不了，是因為——
(1)小花貓要來(lái)避雨
指生讀第3自然段。
注意“暴風(fēng)雨“中暴的字法，理解“老花”的含義，感受老屋的“老”。
指導學(xué)生讀出小貓可憐的語(yǔ)氣。
如果你是老屋，你會(huì )怎么回答呢?
指生讀第4段。你覺(jué)得老屋是個(gè)怎樣的人?
指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人的品質(zhì)。
師：小貓走了，它們認真的道了別，老屋說(shuō)：“再見(jiàn)!好了，我到了倒下的時(shí)候了!”這時(shí)又來(lái)了一個(gè)不速之客，它是——
(2)老母雞要在這里孵小雞
�、僦干x第7段，了解老母雞的困難。你們猜一猜，老屋聽(tīng)了老母雞的請求，它會(huì )怎樣回答呢?
�、谏f(shuō)自己的猜測，并說(shuō)出依據。
�、蹘熂皶r(shí)評價(jià)，肯定學(xué)生的思考。
�、苤干x第8段，
“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天�！�
結合旁批，想想此時(shí)老屋的心情。
�、蒹w會(huì )“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來(lái)的疲憊感。
�、拗干纸巧首x第7—10段，注意讀出老母雞的請求和老屋的體弱卻平靜的語(yǔ)氣。
師：二十一天過(guò)去了，九只小雞從門(mén)板下面嘰嘰叫著(zhù)鉆了出來(lái)，老屋說(shuō)：“再見(jiàn)!好了，我到了倒下的時(shí)候了!”你覺(jué)得老屋會(huì )倒下去嗎?會(huì )不會(huì )又有誰(shuí)來(lái)請老屋幫忙呢?
(3)小蜘蛛要在這里織網(wǎng)捕食
�、偕米约合矚g的方式讀課文第11—17段。
�、谥干卮穑�
A.誰(shuí)又來(lái)找老屋了?它提出了什么請求呢?
B.老屋會(huì )怎樣回答它呢?
C.老屋最終倒下去了沒(méi)有呢?
�、圩x了這一部分，你覺(jué)得老屋具有哪些品質(zhì)?
�、軒熜〗Y：破舊的老屋幫助了一個(gè)又一個(gè)的小動(dòng)物度過(guò)難關(guān)，它那舍己為人的精神讓我們感動(dòng)萬(wàn)分�？墒窃絹�(lái)越老的老屋最終會(huì )怎么樣呢?
三、想象情節
1.師：老屋聽(tīng)著(zhù)小蜘蛛的故事，過(guò)了一天又一天，老屋越來(lái)越老了，它會(huì )一直站在那里，聽(tīng)小蜘蛛給它講故事嗎?
2.仔細閱讀課文，并發(fā)揮你的想象，老屋還可能會(huì )遇到其他需要幫助的小動(dòng)物嗎?它們又會(huì )有怎樣的對話(huà)?和你的同桌交流交流。
3.組內交流，推薦優(yōu)秀的同學(xué)展示。
4.師：老屋不斷的幫助別的小動(dòng)物，估計它不會(huì )倒了吧?你能來(lái)猜一猜老屋的結局嗎?
5.學(xué)生續寫(xiě)故事結尾，師巡視指導學(xué)生說(shuō)出自己創(chuàng )造故事結尾的依據是什么。
6.班級展示，評出創(chuàng )意的故事結局。
四、小結
1.學(xué)生談自己在本節課的收獲。
2.師：預測故事的發(fā)展，要有一定的依據，文章的題目、插圖，文章內容里的一些線(xiàn)索，都可以幫助我們預測。當然，預測的內容可能跟故事的實(shí)際內容一樣，也可能不一樣。
板書(shū)設計：
12總也倒不了的老屋
小貓避雨
準備倒下老母雞孵蛋樂(lè )于助人、善良、慈祥
小蜘蛛織網(wǎng)
《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思
《總也倒不了的老屋》是一篇童話(huà)故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時(shí)，要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗，引導學(xué)生借助題目、插圖、文章內容中的一些線(xiàn)索，建立起預測的意識;然后借助旁批，培養學(xué)生主動(dòng)預測的能力。
一、課前游戲，無(wú)痕滲透
本課的課前游戲，我借助不久前寫(xiě)過(guò)的單元作文《猜猜他是誰(shuí)》，讓孩子們根據外貌、身高、性格等線(xiàn)索，大膽猜出的同學(xué)。有了前期的.作文鋪墊以及大家對自己朝夕相處的同學(xué)的了解，設想是在玩中無(wú)痕滲透給孩子們猜測要有依據的意識�？赡苁且驗楹⒆觽兲o張了，在試教的時(shí)候那種活躍的、孩子們爭著(zhù)搶著(zhù)提問(wèn)的氣氛沒(méi)有呈現出來(lái)。
二、依托初始體驗，培養預測的意識
與往常的課不同的是，本課我沒(méi)有安排學(xué)生預習，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中的初始體驗，這種體驗是預測的基礎和前提。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時(shí)候了”之間的矛盾，引導學(xué)生預測老屋究竟會(huì )不會(huì )倒?為什么?學(xué)生在感受老屋的古老與破舊，體會(huì )老屋的孤獨與寂寞的基礎上，再度預測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識到，在閱讀中可以根據題目、插圖和故事內容里的一些線(xiàn)索，對后面的內容進(jìn)行大膽的猜測。
二、根據旁批，滲透預測的方法
在學(xué)生對預測有了大致了解之后，我利用課文中的旁批，引導學(xué)生一邊讀一邊預測。
首先，引導學(xué)生發(fā)現可以在什么地方預測。比如，教學(xué)中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語(yǔ)言張力，結合第一、二自然段對老屋形象和心理的描寫(xiě)，感受老屋之老，進(jìn)而預測打算倒下的的老屋為什么總也倒不了?
其次，引導學(xué)生關(guān)注依據什么來(lái)預測。比如，針對題目處的旁批，告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后的做出的預測，讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據什么做出的預測。學(xué)生一定看過(guò)與魔法有關(guān)的神話(huà)、童話(huà)。這就是依據閱讀經(jīng)驗來(lái)猜測的。另外，教學(xué)中引導學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內容等處的旁批，告訴學(xué)生各處旁批預測的依據。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的�！本褪峭ㄟ^(guò)聯(lián)系前文內容而做出的預測。
最后，引導學(xué)生對預測內容進(jìn)行審視。讓學(xué)生回顧自己的預測和與故事的內容一樣嗎?無(wú)論預測的結果是否與后面的內容一致，都要思考自己預測的依據是什么。鼓勵學(xué)生只要有依據，預測的正確與否都值得肯定。
四、小結課堂，鞏固對預測的認知
幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒(méi)有倒呢?你又是根據線(xiàn)索來(lái)預測的?學(xué)生談到了“題目、上下文的內容等”。這其實(shí)是對前面預測方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結：預測是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內容里的一些線(xiàn)索都可以幫我們預測。最后，我出示本單元的導語(yǔ)，讓學(xué)生明白，本單元都要用預測的方法來(lái)讀課文。如果一開(kāi)始就告訴孩子們，今天我們要用“預測”的方法來(lái)學(xué)課文，讓孩子們帶著(zhù)任務(wù)去學(xué)習會(huì )大大降低猜測的趣味性，所以這一課，我一直在無(wú)痕滲透，到課堂的最后才總結閱讀方法，出現“預測”這一概念性的詞語(yǔ)和句子。
三、回歸整體，識字寫(xiě)字
在三年級的起始階段，我認為作為語(yǔ)文學(xué)習基礎的字詞教學(xué)還是不能放松的。本課，我采用隨文識字的方法來(lái)學(xué)習生字。在寫(xiě)字方面，重點(diǎn)指導容易寫(xiě)錯的字比如“暴啊”“準啊，讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候特別注意什么。
在今天的上課中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題，第一、預測單元的課文是不用預習的，但不預習也帶來(lái)了一些弊端，比如說(shuō)，不預習對于孩子們的閱讀能力要求就有點(diǎn)高了。對于班級里相對后面的那些學(xué)生，可能在短時(shí)間連課文意思都沒(méi)有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。第二、對于第一次接觸旁批的三年級孩子來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就讓他們寫(xiě)，可能難度偏大了，很多孩子不知道要怎么寫(xiě)，寫(xiě)在什么地方。第三、我們的日常課堂限制了孩子們的想象。我們的孩子似乎習慣于對標準答案的一種期待，在預測老屋為什么總也倒不了時(shí)，大部分孩子都是順著(zhù)情節往下猜。其實(shí)猜測可以是很大膽的，可以是天南地北，與別人不同的，只要說(shuō)出自己的依據即可。這也讓我反思，是不是平時(shí)的教育扼殺了孩子們的想象力，泯滅了孩子們的童心?
在這個(gè)童話(huà)中，有幾處寫(xiě)了"老屋說(shuō)：'再見(jiàn)，好了，我到了倒下的時(shí)候了!"，但是要學(xué)生真正理解或者說(shuō)說(shuō)老屋給他們的印象，也許他們還體會(huì )不出來(lái)，也說(shuō)不會(huì )用什么語(yǔ)言來(lái)描述老屋的內心世界，因此，教學(xué)中需要讓學(xué)生想象表演來(lái)體會(huì )，例如：第一次，老屋說(shuō)：'再見(jiàn)，好了，我到了倒下的時(shí)候了!"我讓學(xué)生做出老屋將要倒下，放棄一切時(shí)的表情，學(xué)生做的還是不錯的。在全文學(xué)完后，我和全班學(xué)生一起進(jìn)行故事情景表演，一個(gè)學(xué)生演老屋，3個(gè)孩子演其他的小動(dòng)物，其他學(xué)生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過(guò)程中把課文內容再現，有助于幫助學(xué)生加深對故事的理解。
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