《雷雨》教學(xué)設計十四
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編精心整理的《雷雨》教學(xué)設計十四，歡迎大家分享。
《雷雨》教學(xué)設計十四1
【教材分析】
炎熱的夏日，驕陽(yáng)似炎，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著(zhù)小腳丫，在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè )趣。
本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話(huà)，可以組織孩子觀(guān)察這一自然現象，相信同學(xué)們會(huì )有新的發(fā)現。
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。
3.有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字、寫(xiě)字；朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )本文的寫(xiě)作順序，朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
【課前準備】
課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1.認讀字詞
2.分節讀課文
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖，激發(fā)朗讀興趣
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶(hù)觀(guān)賞雨景。
圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。
2.研讀“雷雨前”
�、拍x課文，劃出雷雨前有哪些景色，你認為這些景色寫(xiě)得怎樣？
[a.烏云滿(mǎn)天，天昏地暗 b.樹(shù)不動(dòng)，蟬不叫
c.狂風(fēng)大作，蜘蛛逃走 d.電閃雷鳴]
�、平涣髯宰x自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機點(diǎn)撥。
�、贊M(mǎn)天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
黑沉沉”寫(xiě)出了什么？（云層厚）能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺(jué)是什么？（云層很低）你人為該怎么讀這句話(huà)？
�、跇�(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
“葉子一動(dòng)不動(dòng)”說(shuō)明什么？（一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有）“蟬一聲也不叫”呢？（因為空氣中濕度大，蟬難以發(fā)出聲來(lái)，說(shuō)明天氣悶熱。）
�、酆鋈灰魂嚧箫L(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺。
“亂擺”說(shuō)明什么？（風(fēng)刮得猛）不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個(gè)“忽然”？（風(fēng)來(lái)得很快）
�、芤恢恢┲霃木W(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
蜘蛛為什么逃走？（因為它在網(wǎng)上坐不住了，這也說(shuō)明風(fēng)刮得猛烈。）哪個(gè)字寫(xiě)得好？為什么？讀一讀。
�、蓍W電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
該怎么讀才能體現天氣驟然變化？
�、怯懈星榈乩首x。
3.研讀“雷雨中”
�、拍x課文，你能提出什么問(wèn)題考大家？
�、茖W(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機點(diǎn)撥。
�、贋槭裁从�3個(gè)“嘩”？（這是象聲疊詞。通過(guò)雨的聲音，形象地說(shuō)明雨勢很猛，一開(kāi)始就下得很大。）該怎么讀這3個(gè)“嘩”？
�、跒槭裁础巴巴饪慈�，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”？（因為樹(shù)、房子被雨水籠罩著(zhù)，人們隔著(zhù)雨幕看它們，所以看不清。這也說(shuō)明雨下得很大。）
�、蹆蓚�(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？（雷雨慢慢變小的。）
�、怯懈星榈睦首x：自由讀——女生讀——指名讀
3.研讀“雷雨后”
�、判〗M合作讀一讀，畫(huà)一畫(huà)文中的景色。[太陽(yáng)出來(lái)；彩虹出現；蟬叫；蜘蛛回網(wǎng)；青蛙叫起來(lái)。]
�、啤疤炝疗饋�(lái)了”與前文中的那句話(huà)對應？（與雷雨前第一句對應，形成鮮明的對比。）
�、抢斫猓骸按蜷_(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)�！�
[這一句講人感覺(jué)空氣清新，因為一陣大雨，沖刷了空氣中的灰塵，帶走了空氣中的熱量，使人感到清爽、涼快、舒服，這與雷雨前的天氣悶熱又形成鮮明的對比。]
�、让雷x這一段。
5.匯報交流，欣賞評價(jià)
小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽(tīng)讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：
�、拧皦骸弊钟玫煤�，讀得也好，我感覺(jué)到烏云來(lái)勢很兇猛。
�、啤皰臁弊钟玫煤�，讀得也好，我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
�、恰按埂弊钟玫煤�，讀得也好，我感覺(jué)到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。
�、取白弊钟玫煤�，讀得也好，我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。
6.再讀課文：把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
三、積累運用
1.詞語(yǔ)積累
越來(lái)越亮 越下越大 越（ ）越（ ）
一動(dòng)不動(dòng) 一聲不響 一（ ）不（ ）
2.你一言我一語(yǔ)
�、倮茁曅×�，（雨聲也小了）。
�、诔靥晾锏乃疂M(mǎn)了，（青蛙也叫起來(lái)了）。
�、郏� ）了，（ ）也（ ）了。
3.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
黑沉沉 綠油油 紅艷艷___________
4.讀讀說(shuō)說(shuō)。
閃電越來(lái)越亮。
雷聲越來(lái)越響。
雨越下越大。
_______越_________越_______。
5.完成課后“讀讀抄抄”練習。
四、課后延伸
1.“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響�！闭n文為什么先寫(xiě)閃電，后寫(xiě)雷聲？
2.彩虹是怎么形成的？
3.課外留心觀(guān)察天氣的變化（或觀(guān)察日出或日落），寫(xiě)一篇日記。
板書(shū)設計
18 雷雨
雨前：烏云--→大風(fēng)--→閃電、雷聲
雨中：越下越大--→漸漸小了--→ 空氣清新
雨后：太陽(yáng)--→彩虹（雨過(guò)天晴的美麗景象）
《雷雨》教學(xué)設計十四2
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
炎熱的夏日，驕陽(yáng)似炎，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著(zhù)小腳丫，在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè )趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話(huà)，可以組織孩子觀(guān)察這一自然現象，相信同學(xué)們會(huì )有新的發(fā)現。
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入
小朋友們，你們聽(tīng)這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會(huì )是這樣的聲音呢?
二、識字
1、初讀生字：
自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來(lái)問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。
2、識記生字：
出示生字，讓學(xué)生觀(guān)察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識字。如，用動(dòng)作記“壓”、“垂”;用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀(guān)察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子從而記住“亂”字;用換偏傍識字法記“虹”。
3、鞏固識字：
�、� 聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識字。如：
壓：壓下來(lái)。滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
垂：垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
�、� 聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識字。
三、寫(xiě)字指導
1、“我的發(fā)現”：
�、� 讀音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音。
�、� 同偏旁：“虹、蟬、蜘、蛛”四個(gè)字都有蟲(chóng)字旁，“蜘”的蟲(chóng)字旁最瘦。
�、� “壓、逃、越”都是半包圍結構的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。
�、� “垂”字中間寬，上下兩頭窄。
2、“我能寫(xiě)好”：
請學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對照總結之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
3、示范講解：
“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上。蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄;“蜘”字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(cháng)�！按埂弊稚线叺钠惨獙�(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(cháng)，最后一橫又要縮短。
第二課時(shí)
一、導入
展示課文第一幅插圖，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到和聽(tīng)到了什么?
二、朗讀感悟
1、比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣：
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶(hù)觀(guān)賞雨景。
圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。
2、同桌互讀互評，培養合作精神：
如果你的同桌讀得比你好，請你向他學(xué)習;如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒(méi)有你讀得好，請你讀給他聽(tīng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )接受別人的意見(jiàn)，從而把課文讀正確，讀流利。
3、默讀課文，想象圖景：
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。
4、選讀積累，研讀交流：
朗讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，勾畫(huà)描寫(xiě)這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類(lèi)整理詞語(yǔ)。
從以上的詞語(yǔ)中，你體會(huì )到雷雨前后有什么特點(diǎn)?把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。小組研讀，讀后交流朗讀體會(huì )。
5、匯報交流，欣賞評價(jià)：
小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽(tīng)讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：
�、� “壓”字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到烏云來(lái)勢很兇猛。
�、� “掛”字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
�、� “垂”字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。
�、� “坐”字用得好，讀得也好，我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。
6、再讀課文，把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
三、積累運用
1、“詞語(yǔ)串串燒”：
越來(lái)越亮 越下越大 越( )越( )
一動(dòng)不動(dòng) 一聲不響 一( )不( )
2、“你一言我一語(yǔ)”：
�、� 雷聲小了，(雨聲也小了)。
�、� 池塘里的水滿(mǎn)了，(青蛙也叫起來(lái)了)。
�、� ( )了，( )也( )了。
3、完成課后“讀讀抄抄”練習。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、創(chuàng )造情境，以“我為你廣播”為話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預報�！笆忻瘛笨梢酝ㄟ^(guò)打電話(huà)向氣象臺咨詢(xún)不明白的問(wèn)題。
2、課外留心觀(guān)察天氣的變化，寫(xiě)一篇日記。
【板書(shū)設計】
雷雨前：壓 亂擺
雷雨中：看不清
雷雨后：掛 坐 叫
《雷雨》教學(xué)設計十四3
教材分析
《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標準小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛(ài)自然，了解自然”。本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過(guò)圖文結合展現出夏天雷雨的不同特點(diǎn)，啟示我們應該多注意身邊大自然發(fā)生的變化，做生活的有心人。
學(xué)情分析
雷雨對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著(zhù)一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀(guān)的插圖，利于圖文對照可以加深對內容的理解和感悟。教學(xué)中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀(guān)察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習與生活，遵循學(xué)生的心理特征，引導學(xué)生在體驗、觀(guān)察、閱讀中感悟課文的內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活的興趣和熱愛(ài)自然的熱情。
教法
1.直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)課件展示，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生讀文思考。2.討論交流法：出示字詞，通過(guò)集體交流討論識記生字。3.引導發(fā)現法：通過(guò)引導學(xué)生默讀課文，圖文結合、找找畫(huà)畫(huà)等，弄清哪些自然段是寫(xiě)雷雨前，哪些是寫(xiě)雷雨中，哪些是寫(xiě)雷雨后。并找出描寫(xiě)雷雨前的景物。4.以讀代講法：通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感受雷雨前景物的變化，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察天氣的興趣。
學(xué)法
朗讀法、圖文結合法、邊讀邊想法、合作交流法等。
教學(xué)目標
1.會(huì )認“壓、亂、垂、虹”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“垂”這個(gè)生字。
2.默讀課文，邊讀邊想象，初步感知課文內容，知道課文哪些自然段是寫(xiě)雷雨前，哪些是寫(xiě)雷雨中，哪些是寫(xiě)雷雨后。
3.有感情地朗讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
識字,寫(xiě)字,讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )“垂”這個(gè)詞的妙處以及“垂”這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
課前準備
課件、田字格。
課前談話(huà)
出示“雨”字，問(wèn)學(xué)生：看到這個(gè)“雨”字，你會(huì )想到什么雨？生：暴風(fēng)雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、陣雨……
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題。（用時(shí)：2分鐘）
1.老師直接板書(shū)課題：雷雨
指名讀、齊讀。
2.說(shuō)說(shuō)雷雨。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。）
過(guò)渡：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。
【直接入題，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，用已有的生活經(jīng)驗來(lái)激活課堂，喚醒學(xué)生已有的切身體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，很自然地引導學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習中去�！�
二、初讀課文，學(xué)習字詞。（用時(shí)：8分鐘）
1.初讀課文。
要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，特別難讀的地方可以多讀幾遍�？纯凑n文是怎樣把雷雨一步一步寫(xiě)下來(lái)的。
2.學(xué)習字詞。
�。�1）考考你：
這幾個(gè)句子，你會(huì )讀嗎？自由讀、齊讀。
滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
這幾個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì )讀嗎？齊讀。
垂下來(lái) 亂擺
壓下來(lái) 彩虹 (生字帶拼音）
去掉拼音，還會(huì )讀嗎？指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）課文中有幾個(gè)生字寶寶，我們快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。
壓 亂 垂 虹
�。�3）交流自己的識字方法。組詞讀。
【這樣做旨在：緊扣教學(xué)目標，根據學(xué)生認知規律以及學(xué)情，通過(guò)引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，語(yǔ)境中識記，組詞運用，從而達成識字目標�！�
三、默讀課文，理清脈絡(luò )。（用時(shí)：8分鐘）
1.默讀課文，標出自然段的序號。
2.結合插圖把描寫(xiě)“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個(gè)部分找出來(lái)。
�。�1）課文哪幾段寫(xiě)的是雷雨中？哪幾段寫(xiě)的是雷雨后？（板書(shū)）
�。�2）開(kāi)頭幾段寫(xiě)的是雷雨前。
過(guò)渡：課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請默讀課文第1—3自然段，邊讀邊想象，并用筆畫(huà)出作者描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物。
【通過(guò)默讀，邊讀邊想，圖文對照，初步感知課文內容，知道課文哪些自然段是寫(xiě)雷雨前，哪些是寫(xiě)雷雨中，哪些是寫(xiě)雷雨后。落實(shí)教學(xué)目標2�！�
四、學(xué)習“雷雨前”。（用時(shí)：15分鐘）
1.學(xué)生默讀第1—3自然段，畫(huà)出作者描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物。
2.學(xué)生匯報、交流，互相補充。
�。�1）“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！�
雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？
�。�2）“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫�！�
你感覺(jué)到周?chē)沫h(huán)境怎樣？
�。�3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺�！�
“樹(shù)枝亂擺”有什么想說(shuō)的？
�。�4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
要下雨了，其他小動(dòng)物在干什么呢？（魚(yú)兒、燕子……）
�。�5）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
誰(shuí)會(huì )說(shuō)“越____越_____”
3.小結這部分內容。
4.減詞對比讀。
師：烏云壓下來(lái)。
生：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
師：樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
生：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
師：大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺。
生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
師：一只蜘蛛逃走了。
生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：閃電亮，雷聲響。
生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
5.提示引導讀（紅字重讀）。
師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？
生：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
師：課文又是怎樣描寫(xiě)大風(fēng)的呢？
生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：接下來(lái)描寫(xiě)的是閃電和雷聲。
生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
6.對比讀。
師：蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：蜘蛛從網(wǎng)上掉下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：蜘蛛從網(wǎng)上跑下來(lái)，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
7.我會(huì )用“垂”說(shuō)話(huà)。
一只蜘蛛從網(wǎng)上（ ）垂下來(lái)，好像在說(shuō)：“______________”。
【通過(guò)默讀、自讀、師生合作讀等多種形式，讀文讀句，使學(xué)生切身感受雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察天氣的興趣。突破教學(xué)重難點(diǎn)�！�
五、指導寫(xiě)“垂”這個(gè)字。（用時(shí)：5分鐘）
1.“讀”字觀(guān)察。
2.示范指導。
3.學(xué)生練寫(xiě)。
4.評價(jià)。
【通過(guò)觀(guān)察、交流、書(shū)寫(xiě)，初步感受漢字的美，在老師的指導下，養成認真書(shū)寫(xiě)的良好習慣�！�
六、小結下課。（用時(shí)：2分鐘）
這節課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來(lái)怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節課再來(lái)學(xué)，請大家課后熟讀課文。
【讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，可以再次激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，也使學(xué)生對接下來(lái)的學(xué)習充滿(mǎn)了好奇�！�
《雷雨》教學(xué)設計十四4
【教學(xué)理念】：
緊扣單元教學(xué)的主題——熱愛(ài)大自然，了解大自然開(kāi)展教學(xué)；本單元圍繞著(zhù)導語(yǔ)的“大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)，是一本讀不完的‘書(shū)’�！边@句話(huà)來(lái)體會(huì )感受。根據學(xué)生掌握的情況進(jìn)行課堂教學(xué)，重視課堂的動(dòng)態(tài)生成和價(jià)值觀(guān)的引導。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】：
1、讀準字音，讀通課文。
2、隨文認識鞏固需要認識的四個(gè)生字：壓、亂、垂、虹
3、給課文分自然段，明確1－3自然段是描寫(xiě)雷雨前景象；4－6自然段是描寫(xiě)雨中景象；7－8是自然段描寫(xiě)雨后景象。
4、質(zhì)疑。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入：
1、板書(shū)：雨，問(wèn)：“你們知道多少種雨？”（微雨、煙雨、細雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……）
2、對，有一種雨，是大自然中的殺菌清新劑，也就是剛才小朋友們提到的——板書(shū)“雷”。
3、齊讀課題。
二、質(zhì)疑，初讀課文，檢查生字學(xué)習情況。
1、讀了課題，你能提出一些引起人家思考興趣的問(wèn)題嗎？
2、很好，帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，是一種懂得學(xué)習的表現。下面我們一起走進(jìn)課文，看看課文能不能幫助我們回答剛才的問(wèn)題。打開(kāi)課本80頁(yè)。
3、自讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通順。
4、檢查生字讀音，先同桌互相檢查再全班交流。
三、默讀課文，劃分段落。
1、自由默讀課文，想想：哪些自然段是描寫(xiě)雷雨前的現象的？哪些自然段是描寫(xiě)雷雨中的現象的？哪些自然段是描寫(xiě)雷雨后的現象的？
2、根據學(xué)生回答，板書(shū)：
雷雨前：1－3
雷雨中：4－6
雷雨后：7－8
3、指名分段讀。
四、學(xué)習生字。
1、生字卡片：壓、亂、垂、虹
2、你知道這個(gè)字藏在課文哪個(gè)詞語(yǔ)里？哪里句子里？
3、進(jìn)行認讀：壓——壓下來(lái)——滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
亂——亂擺——忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
垂——垂下來(lái)——一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。
第二課時(shí)（推薦課）
【教學(xué)目標】：
1、隨文學(xué)習鞏固會(huì )寫(xiě)的字：彩虹、蜘蛛、垂
2、默讀課文，讀懂“雷雨”這本“書(shū)”，并能通過(guò)朗讀，讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。
3、體會(huì )動(dòng)詞“壓、垂、掛、坐”的用法，學(xué)習用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了”來(lái)描述雷雨后其他的景象。
4、有留心觀(guān)察天氣的興趣，課后寫(xiě)觀(guān)察日記。
【教學(xué)準備】：
1、學(xué)完第一課時(shí)后，布置一項作業(yè)：讀填“雷雨書(shū)”。
2、“雷雨書(shū)”道具，詞語(yǔ)條和寫(xiě)字卡片。
3、雷雨的聲效。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、聯(lián)系生活實(shí)際導入：
從早上到現在，窗外一直下著(zhù)一場(chǎng)？（學(xué)生暢所欲言）是呀，那是雨家族里溫柔的一員，今天我們來(lái)學(xué)習雨家族最威猛的——齊讀課題。
二、圍繞學(xué)生自學(xué)自填“雷雨書(shū)”的情況進(jìn)行初步學(xué)習。
1、檢查讀書(shū)：請三個(gè)小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的片斷。
2、學(xué)生點(diǎn)評。
3、他們讀得不錯，但是要達到朗讀的最高境界，還需要努力。你們想不想達到最高的境界？那老師送給你們四個(gè)字，你們按照這四個(gè)字去做就行了，板書(shū)：讀懂＋想像
4、展示學(xué)生有代表性的“雷雨書(shū)”，看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書(shū)”？進(jìn)行評點(diǎn)。
三、全班匯報，感受想像雷雨前、中、后的景象。
�。ㄒ唬└惺芟胂窭子昵暗木跋�。
1、展現學(xué)生的填寫(xiě)的第一頁(yè)“書(shū)”——雷雨前，隨機引導學(xué)生有感情朗讀。
你們組是根據課文哪句話(huà)概括這個(gè)詞的呢？你能讀讀這句話(huà)嗎？把你的感受讀出來(lái)。你為什么這樣讀呢？
2、根據學(xué)生的匯報，出示句子：
一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來(lái)，逃走了。（故意寫(xiě)成“掉”字，引導學(xué)生發(fā)現，進(jìn)行品詞，體會(huì )動(dòng)詞“垂”的妙處）
3、叫兩個(gè)學(xué)生比賽讀雷雨前的片斷，看看誰(shuí)更能讀出雨來(lái)臨的那種緊張的氣氛。
4、全班齊讀雷雨前的片斷。
�。ǘ└惺芟胂窭子曛械木跋�。
1、大家的朗讀把雷雨引來(lái)了，雷雨來(lái)到我們面前了，請閉上眼睛用心來(lái)感受——播放雷雨聲。
2、剛才你仿佛看到了什么？
3、展示學(xué)生的雷雨書(shū)第二頁(yè)——雷雨中，大家都概括得很好，我們來(lái)看看課文具體怎么樣寫(xiě)的，你能用你剛才的感受來(lái)讀讀這一個(gè)片斷嗎？
4、女同學(xué)男同學(xué)連接讀，展示雷雨從大到小的聲音層次。
5、出示句子：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了�！l(shuí)能把這個(gè)句子讀好呢？
6、全班齊讀雷雨中的片斷。
�。ㄈ└惺芟胂窭子旰蟮木跋�。
1、展示學(xué)生“雷雨書(shū)”最后一頁(yè)——雨后。
2、我們來(lái)看看課文是怎么樣寫(xiě)的？指名讀，點(diǎn)評，引導學(xué)生讀出輕快愉悅的心情。
3、品句品詞：
�。ㄖ┲耄┯肿诰W(wǎng)上�！狝、空出“蜘蛛”這個(gè)詞，讓學(xué)生寫(xiě)，指導寫(xiě)。B、我們回到雷雨前看看蜘蛛是怎么樣的？你從這個(gè)“坐”字感受到什么？
池塘里水滿(mǎn)了，青蛙也叫起來(lái)了�！狝、讀完這個(gè)句子，你想到課文中哪個(gè)句子？
3、你能用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了�！眮�(lái)說(shuō)說(shuō)雨后的其他景象嗎？
4、全班齊讀雷雨后的景象。
四、總結。
1、雷雨像個(gè)嚴厲的家長(cháng)，脾氣很大，但是它對大自然的幫助還是挺大的，雷雨把所有的細菌和污染都殺掉了，這段時(shí)間廣州的空氣真糟糕，很多小朋友都生病了。真想雷雨再來(lái)一遍，讓我們再來(lái)呼喚一下雷雨好嗎？——全班齊讀全文。
2、學(xué)完這篇課文后，你覺(jué)得小作者是個(gè)怎么樣的人？讓我們向他學(xué)習，我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)天氣日記。
【作業(yè)超市】：（除必做題外，可自選其他一項）
1、回家有感情朗讀課文給家長(cháng)聽(tīng)，讓家長(cháng)評價(jià)。（必做）
2、積累課外有關(guān)天氣的好詞好句，寫(xiě)“雨后”的美麗畫(huà)卷。
3、觀(guān)察天氣，寫(xiě)天氣日記。
【課堂上的生成】：
一、導語(yǔ)的改變
因為上課的那天早上，一直下著(zhù)微雨，所以，我就拋棄了原來(lái)的設計，從身邊的雨引入課文，設計了一個(gè)句子：從一早到現在，窗外下著(zhù)一場(chǎng)（怎么樣）的雨？給學(xué)生展示說(shuō)話(huà)和運用積累好詞的機會(huì )。跟著(zhù)我說(shuō)：“在雨的家族里，既有像外面那么斯文的牛毛細雨，又有威猛的雨，就是我們今天課堂上要學(xué)的——”全班齊讀”板書(shū)封面�！�
《雷雨》教學(xué)設計十四5
【教學(xué)目標】
知識目標
1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。
2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
能力目標
1.學(xué)會(huì )鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。
2.通過(guò)品味人物語(yǔ)言，探測人物的內心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。
情意目標
感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語(yǔ)言所傳達的悲劇意識(性格的悲劇、命運的悲劇、生存的悲劇)
【教學(xué)設想】
1.通過(guò)反復閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言。
2.課前組織學(xué)生觀(guān)看電影《雷雨》，與課堂點(diǎn)撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結合，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。
3.擬采用屏幕投影的方式，擴大課堂容量。
4.課型：品讀·鑒賞課
5.教時(shí)：一教時(shí)
【重難點(diǎn)簡(jiǎn)析】
1.文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言在展開(kāi)沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語(yǔ)言應是開(kāi)啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎上，通過(guò)對周樸園語(yǔ)言的品讀，探究周樸園的性格、心理。
2. 作者說(shuō)：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊�！薄独子辍贰敖沂玖朔饨ù蠹彝サ淖飷骸�。鑒賞時(shí)為了避免用“社會(huì )問(wèn)題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學(xué)的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術(shù)魅力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
【導語(yǔ)】1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著(zhù)夢(mèng)幻，帶著(zhù)愛(ài)恨無(wú)奈，帶著(zhù)對舊中國家庭和社會(huì )的無(wú)比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來(lái)，我國許多重要劇團都競相排演，并相繼拍成電影、電視連續劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現代著(zhù)名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機會(huì )走近它了。
【板書(shū)】
雷雨
【投影】
名家評說(shuō)《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品�！徒�
一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(cháng)劇。 ——李健吾
說(shuō)到《雷雨》，我應當告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇�！枇椅�
……真正吸引他的，不僅是情節本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著(zhù)的“人”的生命形態(tài)，或者說(shuō)，他是自覺(jué)地把自己的生命體驗與認識注入多少有些現成的“情節”中的。 ——錢(qián)理群
《雷雨》的創(chuàng )作標志著(zhù)曹禺是以一個(gè)具有自己創(chuàng )作個(gè)性的劇作家出現在劇壇上的;他寫(xiě)出了一部杰出的現實(shí)主義作品;并成功地進(jìn)行了一次話(huà)劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 ——田本相
《雷雨》教學(xué)設計十四6
學(xué)習目標
1.會(huì )認“壓”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“垂”等12個(gè)字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
課前準備
1.教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
第 一 課 時(shí)
聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會(huì )出現雷雨的現象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？
�。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的）
初讀課文，識字學(xué)詞
1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
2.認讀詞語(yǔ)卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓）
3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。
a.壓──壓下來(lái)；滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
c.垂──垂下來(lái)；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。
4.同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習新詞。
朗讀感悟，理清文脈
1.指名分段朗讀課文。
2.老師引讀。（雷雨前：滿(mǎn)天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……
雨停了……）
3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象，分別在書(shū)上做記號。
4.指導學(xué)生用不同的語(yǔ)調分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分組朗讀，老師隨機指導。
第 二 課 時(shí)
默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
分段讀議
1.雷雨前：指名朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)，雷雨前，我們看到了什么景象？
老師小結歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。
2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。
老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小
天色由暗到亮，空氣清新
3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
填詞比較詞句
1.雷雨前：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地____________下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來(lái)，逃走了。蟬一聲也不叫。
2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì )這四個(gè)字用得確切之處。
鞏固識字
1.出示本課生字和要求會(huì )寫(xiě)的字，指名、集體認讀。
2.同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。
課堂練習
1.指導寫(xiě)生字。
2.完成課后習題“讀讀抄抄”。
課外延伸
1.留心觀(guān)察天氣變化，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
2.拓展閱讀《夏天》。
夏天
夏天的午后，太陽(yáng)像一個(gè)大火球。
柳葉打著(zhù)卷兒，花兒低著(zhù)頭，湖水也烤熱了。小魚(yú)該不會(huì )煮熟吧!啊，別急別急!蜻蜓飛來(lái)了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著(zhù)好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風(fēng)來(lái)了，云黑了，打閃了，雷公公跑來(lái)啦!嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來(lái)。
下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽(yáng)又出來(lái)了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著(zhù)水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚(yú)擺著(zhù)尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著(zhù)一隊小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著(zhù)天，照著(zhù)橋，照著(zhù)那隊過(guò)橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹。
《雷雨》教學(xué)設計十四7
【教材分析】
炎熱的夏日，驕陽(yáng)似炎，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著(zhù)小腳丫，在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè )趣。
本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話(huà)，可以組織孩子觀(guān)察這一自然現象，相信同學(xué)們會(huì )有新的發(fā)現。
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。
3.有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字、寫(xiě)字；朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )本文的寫(xiě)作順序，朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
【課前準備】
課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1.今天我們學(xué)習新課文《18雷雨》。（板書(shū)課題；齊讀）
2.大家見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？雷雨有什么特點(diǎn)？
雷雨也叫雷陣雨，雷雨的時(shí)間不長(cháng)，但天氣變化大。雷雨時(shí)的天氣是怎樣的呢？
二、初讀課文，自主識字
1.自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2.自主識記
�、抛R記生字
出示生字，讓學(xué)生觀(guān)察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識字。如，用動(dòng)作記“壓”、“垂”；用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀(guān)察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子從而記住“亂”字；用換偏傍識字法記“虹”。
�、旗柟套R字
�、俾�(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識字。如：
壓：壓下來(lái)。滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
垂：垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
�、诼�(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識字。
3.整體感知
�、欧蹲x：說(shuō)說(shuō)課文的主要內容？（主要講雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。）
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后
�、普页鱿嚓P(guān)的段落，初步介紹“段”的知識，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
第一段（1—3）：講雷雨前的景象。
第二段（4—6）：講雷雨中的景象。
第三段（7、8）：講雷雨后的景象。
質(zhì)疑：①為什么第3自然段還算雷雨前的景象，不算雷雨中的景象？（雨還沒(méi)有下。）
�、跒槭裁吹�6自然段還算雷雨中的景象，不算雷雨后的景象？（雨還沒(méi)有廳。）
三、寫(xiě)字指導
1.“我的發(fā)現”。
�、僮x音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音。
�、谕裕骸昂�、蟬、蜘、蛛”四個(gè)字都有蟲(chóng)字旁，“蜘”的蟲(chóng)字旁最瘦。
�、邸皦�、逃、”都是半包圍結構的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。
�、堋按埂弊种虚g寬，上下兩頭窄。
2.“我能寫(xiě)好”。
請學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對照總結之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭取第二個(gè)比第一個(gè)寫(xiě)得好。
3.示范講解。
“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上。蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄；“蜘”字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(cháng)�！按埂弊稚线叺钠惨獙�(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(cháng)，最后一橫又要縮短。
《雷雨》教學(xué)設計十四8
【教學(xué)目的】
1、簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說(shuō)明的作用。
3、分析《雷雨》(節選)的戲劇沖突，結構布局特點(diǎn)。
4、體會(huì )戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。
5、概括戲劇中揭示的思想主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
個(gè)性化的語(yǔ)言(人物思想性格)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)方法】
賞析法和練習思考法。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、曹禺和《雷雨》
曹禺(1910-1996)，原名萬(wàn)家寶，原籍為湖北潛江，現代著(zhù)名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等�！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜�。
作者出生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品，尤其喜愛(ài)唐傳奇、元代戲曲和明清小說(shuō)，并有機會(huì )接觸與欣賞中國民族傳統戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)時(shí)，閱讀了大量“五四”以來(lái)國內的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的“南開(kāi)新劇團”，演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開(kāi)大學(xué)，二年級時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級時(shí)，完成了他的處女作多幕話(huà)劇《雷雨》，以其深刻的思想內容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。
二、復習戲劇常識
1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會(huì )矛盾，反映現實(shí)生活。
2、戲劇的種類(lèi)：從表現形式看，戲劇可分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇;從時(shí)代來(lái)看，可以分為歷史劇和現代劇;從情節主題來(lái)看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。
3、戲劇的幾大要素：包括舞臺說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對話(huà)。)
4、戲劇的語(yǔ)言：包括臺詞和舞臺說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動(dòng)聽(tīng)上口，淺顯易懂。
三、賞析第一場(chǎng)第一層
1、分角色演讀劇本：兩個(gè)角色，一個(gè)扮演魯侍萍，一個(gè)扮演周樸園。
2、第一場(chǎng)可以分為幾個(gè)層次?
明確：
2個(gè)層次。第一層從開(kāi)頭到“半晌”，寫(xiě)魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫(xiě)魯侍萍和周樸園現在的矛盾沖突。
3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除?為什么?
明確：不能。這個(gè)詞表示揣測語(yǔ)氣，說(shuō)明魯侍萍并不知道，因為她不是周樸園的下人。
4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣?
明確：出于處境艱難，反映了當時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景。
5、周樸園為什么覺(jué)得魯侍萍奇怪?
明確：因為魯侍萍的一舉一動(dòng)是那樣的自然，完全不像陌生人，另一方面周樸園又有些熟悉。
6、周樸園說(shuō)梅家小姐“很賢惠，也很規矩”，而魯侍萍說(shuō)“她不是小姐，也不賢惠，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規矩的”，這樣寫(xiě)表達上有何效果?
明確：夸獎的話(huà)從周樸園嘴里說(shuō)出，更可反襯出其內心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現了三十年前發(fā)生的事對她的打擊之大，以及其內心的怨憤之重。
7、魯侍萍為什么不直接告知自己的身份，而當周樸園說(shuō)要為之修墓時(shí)，她何以又說(shuō)出來(lái)了?
明確：先前是因為不愿提及那些于她并不光彩的事，后來(lái)說(shuō)出來(lái)是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。
四、分析第一場(chǎng)第二層
1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她出現在眼前時(shí)，他又為何“忽然嚴厲”起來(lái)?
明確：因為這已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。
2、魯侍萍說(shuō)“命，不公平的命指使我來(lái)的”這句話(huà)表現了她怎樣的思想感情?
明確：她雖然認識到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺(jué)悟，所以把一切都歸結到命運上去。
3、“我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你……”可否不用反復?為什么?
明確：不可以。反復能充分表現她的怨憤之情。
4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現了馬克思的一個(gè)什么論斷?
明確：為的是娶有錢(qián)的門(mén)當戶(hù)對的小姐;這充分體現了資本主義人與人之間的金錢(qián)關(guān)系。
5、周樸園說(shuō)他當時(shí)是“于心不忍”，真是這樣嗎?
明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)安慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開(kāi)脫。
6、魯侍萍聽(tīng)周樸園的辯解之后，思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎?
明確：她善良的本性使她喪失了抗爭的斗志，內心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。
7、周樸園說(shuō)“魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人”，這是怎樣的心理?
明確：擔心魯貴來(lái)尋他報仇。
8、魯侍萍說(shuō)魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”，那么魯大海是怎樣的人?周樸園又是怎樣的人?
明確：魯大海是工人代表，有責任心，有正義感;而周樸園是資本家，無(wú)責任心，靠欺壓工人謀利。
9、周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑?
明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí)，便會(huì )放棄與自己斗爭的激。
【教學(xué)總結】
一、課件引路，激發(fā)興趣
低年級兒童形象思維為主的特性，巧妙運用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng ) 設生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境，達到融情入景，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫(huà)情景中，學(xué)生猶如身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，加深了對課文內容的理解。
二、邊讀邊想，讀中感悟
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養閱讀習慣，以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現了：
(1)自讀感知內容。教學(xué)中引導學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫(huà)出雷雨的情景。
(2)表演讀深化感知。在對課文內容、情感了解后，相信學(xué)生，指導他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來(lái)。
(3)緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”，雷雨中的大而急，雷雨后的美麗與清新。
三、自主探究，合作學(xué)習
初讀課文，自學(xué)生字的設計體現了放手讓學(xué)生自主學(xué)習、小組合作的學(xué)習思想。在識字、寫(xiě)字的環(huán)節，培養學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習的習慣。在理解課文的過(guò)程中，體現了教師引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，個(gè)人學(xué)習和集體學(xué)習互動(dòng)，靜心讀書(shū)和活潑參與的互動(dòng)中，把學(xué)生的學(xué)習引向深入，讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感。
總之，在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著(zhù)智慧的光芒，師生都激情滿(mǎn)懷，我們感到語(yǔ)文的精彩，生活的燦爛。
最后，謹以一學(xué)生的發(fā)言作為結語(yǔ)：“老師，讀了這一課，我覺(jué)得真的要下雷雨了耶!”
《雷雨》教學(xué)設計十四9
【教學(xué)目標】
1．會(huì )認“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字“垂、彩、虹”。
2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3．拓展語(yǔ)用，會(huì )用“越…越…”等詞語(yǔ)準確描述事物的變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，觀(guān)察并描述事物的變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
課件、平板資源
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活，感知雷雨
1. 同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現在夏季，伴隨著(zhù)打雷）
【設計意圖：聯(lián)系生活，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望�！�
二、積累生字，認識雷雨
1. 請同學(xué)們自由朗讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）
2. 指名讀，一個(gè)學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽(tīng)，做標記反饋。（正音）
3. 要把課文讀好，可要先認識生字寶寶，你想讓老師教你寫(xiě)哪個(gè)字？
�。ǔ鍪舅臅�(huì )字投票）
4、指導寫(xiě)“垂”字：我們看看這三個(gè)“垂”，哪個(gè)字正確？
垂字的三橫長(cháng)短不一，是錐型結構，從中可以感受到漢字的形體美。
1） 我們來(lái)看它的象形字像什么呢？（樹(shù)枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來(lái)把它寫(xiě)好吧！
2.）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
【設計意圖：通過(guò)課前生字投票了解學(xué)情，在充分自讀后引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使引導和講解做到有的放矢，還調動(dòng)了學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性�！�
三、讀中感悟，體驗雷雨
1. 課文寫(xiě)了雷雨前后的哪些景物，用橫線(xiàn)把它們畫(huà)出來(lái)。
2. 學(xué)生匯報有哪些景物，全班讀原文。（板書(shū)）
用不同的指導方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹(shù)、蟬、青蛙等
板書(shū)：
動(dòng)物：蟬、蜘蛛、青蛙 變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng) 越來(lái)越
景物：葉子、樹(shù)、彩虹 漸漸
3. 蟬、蜘蛛：平板推送分類(lèi)
雨前：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒(méi)有寫(xiě)蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動(dòng)物們都躲起來(lái)了）
文章就是按照同學(xué)們說(shuō)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結構來(lái)描寫(xiě)的。
3. 既然下一場(chǎng)雷雨會(huì )有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫(xiě)變化的詞？
漸漸、越來(lái)越
【設計意圖：抓住主線(xiàn)，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊�！�
四、感受變化，回味雷雨
過(guò)渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來(lái)臨，大自然會(huì )有很多變化。
1. 文中用“越來(lái)越”、“漸漸”這些詞寫(xiě)了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2. 把文中出現的其它事物用上“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。文中是怎么寫(xiě)的？讀一讀。再用“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。
3. 雷雨中還會(huì )有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報。
街上的行人越來(lái)越少。
撐傘的人越來(lái)越多。
4. 我們用了越來(lái)越、漸漸等詞語(yǔ)表達了雨天的`變化，閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。你們能不能用上越來(lái)越說(shuō)說(shuō)你遇到下雨時(shí)的變化？
4. 把下雨時(shí)的變化打寫(xiě)在分組研討上。
5. 你最欣賞誰(shuí)的變化，為什么？
【設計意圖：抓住變化，由點(diǎn)及面，在讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨特感受，同時(shí)聯(lián)系生活，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思辨能力和語(yǔ)言表達能力�！�
五、推送閱讀，元認知檢測
1、同學(xué)們，這節課我們一起了解了雷雨前后會(huì )有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫(xiě)的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認真閱讀，作者是怎樣觀(guān)察山間的雨的。
2、完成元認知的小練習。
【設計意圖：通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生在對比中體會(huì )，提高觀(guān)察能力和分析能力】
《雷雨》教學(xué)設計十四10
教學(xué)目標：
1、用普通話(huà)正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認識6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)字。記住本課的一些詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內容，想象課文所描寫(xiě)的雷雨景色。
4、在閱讀中體會(huì )作者細致入微的觀(guān)察方法，積累、揣摩語(yǔ)文、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習作者觀(guān)察與描寫(xiě)的方法。
教學(xué)準備：
找與本課相關(guān)的資料如電影。
教學(xué)流程：
導入新課：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象
如果要你來(lái)描寫(xiě)，你能寫(xiě)得出來(lái)嗎？
初讀感知：
1、讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。
2、再讀：同桌讀邊讀邊想象
3、再讀：圈出你認為描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句。最為形象的語(yǔ)句。
4、交流，解疑。
精讀理解：
一）大雨到來(lái)前的景象
想象大雨到來(lái)前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫(xiě)的這么傳神，你認為這是為什么？
說(shuō)說(shuō)大雨到來(lái)前作者抓住了幾方面來(lái)描寫(xiě)，讀出這種情景
練習有感情朗讀，讀到如臨其境
二）風(fēng)來(lái)的景象
讀風(fēng)來(lái)的感覺(jué)
作者分幾個(gè)層次寫(xiě)的風(fēng)。都借什么景物來(lái)寫(xiě)風(fēng)。
這種借物寫(xiě)的物的寫(xiě)作方法你有什么體會(huì )？
三）暴風(fēng)雨來(lái)了
作者用了哪個(gè)修辭方法來(lái)寫(xiě)風(fēng)，畫(huà)出你找到的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)你認為這樣寫(xiě)有什么優(yōu)點(diǎn)。
《雷雨》教學(xué)設計十四11
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認“壓”等４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“垂”等１２個(gè)字。
�。�、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
�。�、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
【課前準備】
�。�、教學(xué)掛圖。
�。�、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會(huì )出現雷雨的現象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？
老師肯定學(xué)生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
�。�、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
�。�、認讀詞語(yǔ)卡片（黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓）
�。�、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。
�、艍憨ぉ合聛�(lái)；滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
�、苼y──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
�、谴供ぉご瓜聛�(lái)；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
�、群绌ぉげ屎�；一條彩虹掛在天空。
�。�、同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習新詞。
三、朗讀感悟，理清文脈
�。�、指名分段朗讀課文。
�。�、老師引讀（雷雨前：滿(mǎn)天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……）。
�。�、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象，分別在書(shū)上做記號。
�。�、指導學(xué)生用不同的語(yǔ)調分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
分組朗讀，老師隨機指導。
第二課時(shí)
一、默讀課文
一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議
�。�、雷雨前：指名朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)，雷雨前，我們看到了什么景象？
老師小結歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。
�。�、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。
老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。
�。�、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句
�。�、雷雨前：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地____下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來(lái)，逃走了。蟬一聲也不叫。
�。�、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì )這四個(gè)字用得確切之處。
四、鞏固識字
�。�、出示本課生字和要求會(huì )寫(xiě)的字，指名、集體認讀。
�。�、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。
五、課堂練習
�。�、指導寫(xiě)生字。
�。�、完成課后習題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
�。�、留心觀(guān)察天氣變化，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
�。�、拓展閱讀《夏天》：
夏天
夏天的午后，太陽(yáng)像一個(gè)大火球。
柳葉打著(zhù)卷兒，花兒低著(zhù)頭，湖水也烤熱了。小魚(yú)該不會(huì )煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來(lái)了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著(zhù)好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風(fēng)來(lái)了，云黑了，打閃了，雷公公跑來(lái)啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來(lái)。
下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽(yáng)又出來(lái)了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著(zhù)水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚(yú)擺著(zhù)尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著(zhù)一隊小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著(zhù)天，照著(zhù)橋，照著(zhù)那隊過(guò)橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹。
【教學(xué)后記】
這篇文章有一定的常識性，在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生弄清雷雷雨前后的一些現象是怎么發(fā)生的，抓住蜘蛛不同動(dòng)作的對比讓學(xué)生充分感受雷雨前后的變化。
《雷雨》教學(xué)設計十四12
【教學(xué)目標】
1.鑒賞戲劇中的場(chǎng)景在形象和情節方面的作用
2.品味戲劇語(yǔ)言，揣摩人物心理，把握人物形象
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：鑒賞場(chǎng)景在形象和情節發(fā)展方面的作用
難點(diǎn)：品讀戲劇語(yǔ)言，把握人物形象
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
導語(yǔ)：歌德說(shuō)：“優(yōu)秀的作品，無(wú)論你怎樣去探測它，都是探不到底的�！薄独子辍肪褪沁@樣一部作品，它語(yǔ)言?xún)群S富，主題多元深刻，構思非常巧妙。無(wú)論從從哪一方面解讀，都會(huì )讓我們驚嘆它的美麗。今天我們主要從場(chǎng)景和語(yǔ)言的角度加以鑒賞。（寫(xiě)板書(shū)）
�。ㄏ葋�(lái)看一下本節課的學(xué)習目標，大家齊讀：）（打開(kāi)幻燈2，展示學(xué)習目標）
一、整體感知
戲劇主要靠矛盾沖突來(lái)推動(dòng)情節的發(fā)展，展現人物的性格�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有戲劇。本篇節選部分主要展現了幾組矛盾？分別是誰(shuí)與誰(shuí)的沖突？（板書(shū)矛盾）如果從人物關(guān)系的角度來(lái)分析矛盾，那周樸園與魯侍萍的矛盾就是情人之間的矛盾，周樸園與魯大海的矛盾就是父子矛盾。根據矛盾的性質(zhì)我們會(huì )把文本很自然的分為兩部分。（打開(kāi)幻燈片3，展示第一個(gè)教學(xué)板塊）
二、鑒賞戲劇中的場(chǎng)景在形象和情節方面的作用
（一）周樸園的房間
1.如果你是一位作家，讓你寫(xiě)一個(gè)邂逅三十年未見(jiàn)的戀人的戲，你會(huì )把他們相見(jiàn)的地點(diǎn)安排在哪？
如果是寫(xiě)一位父親會(huì )見(jiàn)多年未見(jiàn)的兒子的戲呢？請說(shuō)明理由。（你選擇的地點(diǎn)很溫馨）
我們看作家曹禺把他們的見(jiàn)面安排在哪里？（板書(shū)：臥室，客廳）
2.他把周樸園和魯侍萍安排在臥室，（打開(kāi)幻燈4，展示周樸園的臥室）這個(gè)房間有什么特別之處嗎？（展示幻燈4上的第一個(gè)問(wèn)題）
家具還是以前的舊家具，擺放著(zhù)一張侍萍的舊照片，房間還保留著(zhù)侍萍因為生周萍而關(guān)窗的習慣，這個(gè)房間不準下人進(jìn)來(lái)。（展示幻燈4第一個(gè)問(wèn)題的答案）魯侍萍走進(jìn)這個(gè)房間一點(diǎn)都不感到陌生，從哪里可以看出來(lái)？（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶(hù)，慢慢地走向中門(mén)。）這個(gè)舉動(dòng)說(shuō)明這個(gè)臥室和三十年前梅侍萍的臥室一模一樣。（展示幻燈4的概括語(yǔ)句。）
3.周樸園為什么要布置一個(gè)這樣的房間呢？（懷念魯侍萍）
教師引導：說(shuō)明這個(gè)場(chǎng)景就有展示人物心理的作用�！芭P室”是私人空間，不想讓外人進(jìn)來(lái)，它所展現的就是一個(gè)人的內心世界，即周樸園的內心世界。
4.作者為什么要讓魯侍萍走進(jìn)一個(gè)這樣的房間呢？（讓她回想起三十年前的往事，和周樸園進(jìn)行交流。）
教師引導：三十年前的這個(gè)房間是周樸園和梅侍萍的臥室，這里承載著(zhù)他們人生當中最美好的一段回憶。當這個(gè)場(chǎng)景重新出現在魯侍萍的面前，會(huì )讓他們很自然地回想到過(guò)去。那這個(gè)場(chǎng)景就還有推動(dòng)情節發(fā)展的作用。
我們來(lái)總結一下：（展示周樸園）作者設計這個(gè)場(chǎng)景的作用是，能清晰地展現周樸園真實(shí)的內心世界，能很巧妙地推動(dòng)情節的展開(kāi)。這個(gè)場(chǎng)景的選擇獨具匠心。
快速瀏覽文本【你好像有點(diǎn)無(wú)錫口音——好，你先下去吧！】一部分，看看它為我們展示了一個(gè)怎樣周樸園？
�。ê�，你說(shuō)，按座位依次回答，詞語(yǔ)不能重復。）
�。òV情的、歉疚的、緊張的、虛偽的……）
你們覺(jué)得哪三個(gè)詞是不能少的？
�。òV情的、歉疚的、緊張的，那就拿筆把我們思考的成果記下來(lái)。）
（二）周樸園的客廳
1.我們再來(lái)看，作家把周樸園和魯大海相見(jiàn)的地點(diǎn)安排在哪？（客廳）
現在我們就在周樸園的客廳看一場(chǎng)別開(kāi)生面的父子會(huì )見(jiàn)。）
2.他們是以父子的身份見(jiàn)面的嗎？（不是，是以資本家和工人的身份來(lái)談的）
�。▽W(xué)生快速瀏覽文本思考：從這一部分中我們能讀出一個(gè)怎樣的周樸園？）
�。ɡ淇釤o(wú)情、圓滑世故、貪婪兇殘的周樸園）（幻燈片）
3.客廳和臥室相比，有什么不同之處？
�。ǹ蛷d是一個(gè)開(kāi)放的空間，是一個(gè)社交場(chǎng)所，他展現的就是一個(gè)人的外部形象。）
教師總結：與他人會(huì )見(jiàn)場(chǎng)所的不同會(huì )展現出他性格的不同方面。周樸園與魯侍萍在臥室的相見(jiàn)，展現的是他的內心世界；周樸園與魯大海在客廳的相見(jiàn)，展現的就是他作為一個(gè)資本家的社會(huì )形象。兩者的有機結合，可以完整地展現一個(gè)人的性格。同時(shí)，好的場(chǎng)景可以很自然地推動(dòng)情節的發(fā)展，雖是精心設計，卻讓我們感覺(jué)不漏痕跡。曹禺這一點(diǎn)上，獨具匠心。
品味戲劇語(yǔ)言，揣摩人物心理，把握人物形象
場(chǎng)景的選擇不可小視，戲劇的語(yǔ)言更不敢怠慢。戲劇與小說(shuō)不同的地方是它靠語(yǔ)言來(lái)展現人物形象，語(yǔ)言的精彩與否直接決定了作品的成敗�！独子辍窛撆_詞很多，語(yǔ)句內涵豐富，對話(huà)十分精彩。你們最想品讀的是哪一部分？
品味舞臺說(shuō)明：
1.“歉疚”的周樸園（從舞臺說(shuō)明的角度上講）
是從哪里讀出來(lái)的？(這部分的語(yǔ)言非常豐富，我們請同學(xué)分角色朗讀一下，大家推薦周樸園和魯侍萍。)（安排好演員）
教師創(chuàng )設情境：周樸園現在要向魯媽打聽(tīng)三十年前梅侍萍的情況。
周樸園三十年前，在無(wú)錫有意見(jiàn)很出名的事情——
魯侍萍哦。
周樸園你知道嗎？
魯侍萍也許記得，不知道老爺說(shuō)的是哪一件？
周樸園哦，很遠的，提起來(lái)大家都忘了。（回想往事，陳述語(yǔ)氣）
周樸園三十年前有一家姓梅的。
魯侍萍姓梅的？
周樸園梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢惠，也很規矩。有一天夜里，忽然地投水死了。
后來(lái)，后來(lái)，——你知道嗎？
魯侍萍不敢說(shuō)。
周樸園哦�！居悬c(diǎn)失望】
魯侍萍我倒認識一個(gè)年輕的姑娘姓梅的。
周樸園哦？你說(shuō)說(shuō)看�！緦@個(gè)話(huà)題非常感興趣】
魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規矩的�！窘掖┲e言】
周樸園也許，也許你弄錯了，不過(guò)你不妨說(shuō)說(shuō)看。
魯侍萍這個(gè)梅姑娘倒是有一天跳的河，可是不是一個(gè)，她手里抱著(zhù)一個(gè)剛生下三
天的男孩。聽(tīng)人說(shuō)她生前是不規矩的�！鞠日f(shuō)結果，再展開(kāi)原因】
周樸園（苦痛）哦！【說(shuō)到自己的傷疤，十分苦痛，心生歉疚】
魯侍萍她是個(gè)下等人，不很守本分的。聽(tīng)說(shuō)她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，
生了兩個(gè)兒子。生了第二個(gè)，才過(guò)三天，忽然【為什么不要我了，你心里
清楚】周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，
在年三十夜里投河死的�！臼悄阍斐闪诉@些悲劇的發(fā)生，你就是那個(gè)罪魁
禍首，你就是那個(gè)絕情的人�！�
周樸園（汗涔涔地）哦�！臼唐甲顕绤柕刂肛�,他十分心虛】
魯侍萍她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
你從哪里讀出了他對魯侍萍的“歉疚”？
�。▋商幬枧_說(shuō)明）
2.（望著(zhù)樸園，淚要涌出）
�。ㄍ�(zhù)周樸園，一句話(huà)也不說(shuō)）
舞臺說(shuō)明：舞臺說(shuō)明是寫(xiě)在劇本每一幕的開(kāi)端、結尾和對話(huà)中間的說(shuō)明性的文字，內容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，它具有增強舞臺氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動(dòng)情節展開(kāi)等多種作用。
品味人物語(yǔ)言——豐富的潛臺詞
1.緊張的周樸園
抬起頭來(lái)）你姓什么？
�。ê鋈涣⑵穑┠闶钦l(shuí)？
什么？她就在這？此地？
我們來(lái)讀讀這些語(yǔ)句，感受一下周樸園的緊張。
教師創(chuàng )設背景：當魯侍萍說(shuō)到，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
學(xué)生讀：你姓什么？（言外之意是，你怎么知道的這么多？）
當魯侍萍說(shuō)到她沒(méi)有死，兒子也活著(zhù)的時(shí)候？
周樸園說(shuō)：你是誰(shuí)？（言外之意是，你不會(huì )是侍萍吧，你怎么知道得這么清楚。）
在知道魯侍萍活著(zhù)的時(shí)候，他為什么會(huì )非常緊張？是無(wú)法面對還是什么？
�。êε旅肥唐紒�(lái)找他。）
梅侍萍沒(méi)身份沒(méi)地位，他怕什么？
�。ㄅ旅肥唐紒�(lái)這里糾纏，讓繁漪知道她原來(lái)的妻子還在，怕她來(lái)認周萍，影響到他
現在的家庭；害怕侍萍利用這一層關(guān)系來(lái)敲詐。）
教師小結：臥室這個(gè)場(chǎng)景，讓他們回憶起了三十年前的往事，推動(dòng)了情節的發(fā)展，也讓我們讀出了一個(gè)懷念侍萍，對往事心生愧疚，知道侍萍還活著(zhù)會(huì )危及他的家庭、名譽(yù)和財產(chǎn)的緊張的周樸園，理解了他真實(shí)的內心世界。
2.嚴厲的周樸園
重點(diǎn)研讀的語(yǔ)段：（學(xué)生分角色朗讀：）
周樸園哦，侍萍�。ǖ吐暎┦悄�？
魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì )老得連你都不認識了。
�。ㄖ軜銏@不覺(jué)地望望柜上的照片，又望侍萍。半晌。）
周樸園（忽然嚴厲地）你來(lái)干什么？
魯侍萍不是我要來(lái)的。
周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的？
魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的！
周樸園（冷冷地）三十年的功夫你還是找到這來(lái)了。
思考：周、魯相認理應抱頭痛哭，周樸園為什么突然變臉？
不敢相信眼前的魯侍萍就是先前的梅侍萍，接著(zhù)就會(huì )想，她來(lái)這干什么，肯定是有什么不可告人的目的，她是受人指使前來(lái)敲詐的。從哪個(gè)地方讀出來(lái)了？
�。ㄖ甘�，還是找到這兒來(lái)了。）狡詐兇殘的周樸園（人物語(yǔ)言）
貪婪兇殘：
�、倩ㄥX(qián)收買(mǎi)少數不要臉的敗類(lèi)。
�、谀愕氖侄挝以缑靼�，只要你能弄到錢(qián)，你什么都做得出來(lái)。叫警察殺了礦上許多工人，你還——
�、勰愎室庋退懒藘汕Ф賯�(gè)小工，每一個(gè)小工的的性命你扣三百塊錢(qián)！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財！你現在還——
3.絕情的周樸園
回憶往事的周樸園聽(tīng)到梅侍萍還活著(zhù)的時(shí)候，就非常緊張，害怕侍萍威脅他的名譽(yù)、地位和家庭，而當她真正出現在眼前的時(shí)候，心理的害怕就更別提了，他想怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？
�。ê�，痛痛快快地，你現在要多少錢(qián)吧�。�
再讓學(xué)生分角色朗讀。
周樸園很想用錢(qián)來(lái)結束這場(chǎng)恩怨，想趕快打發(fā)魯侍萍一家走。你從哪看出了他的這些心思？
�、俸�！痛痛快快地，你現在要多少錢(qián)吧！
�、谝埠�，我們暫且不提這一層。
�、酆玫煤�，那么一切路費，用費，都歸我擔負。
�、苣敲�，我們就這樣解決了。以后魯家的人永遠不許再到周家來(lái)。
�、莺芎�，這是一張五千塊錢(qián)的支票，你可以先拿去用。
�。ㄕZ(yǔ)言）
（三）教師作最后總結：
戲劇不同于其他文體的地方就是語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（即臺詞）和舞臺說(shuō)明。戲劇的潛臺詞語(yǔ)很多，能夠非常清晰地展現人物的心理，舞臺說(shuō)明很少，對人物形象的塑造有重要的輔助作用。今天，我們學(xué)習《雷雨》，不僅要了解場(chǎng)景的選擇對人物形象的塑造和情節發(fā)展的作用，更要學(xué)會(huì )從潛臺詞和舞臺說(shuō)明中把握人物形象。
孔子說(shuō)：“文質(zhì)彬彬，然后君子�！比�，文質(zhì)兼備，才符合君子的要求；《雷雨》無(wú)論是思想內容、還是結構形式，都達到了爐火純青的地步，是戲劇中中名副其實(shí)的“真君子”，它讓我們永遠品味不盡。
（四）布置作業(yè)：（4分鐘）（幻燈14）
1.課外閱讀《雷雨》全劇。
2.設計一個(gè)親密朋友邂逅的小劇，請選擇三個(gè)不同的場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)。
3.比較兩個(gè)相似的舞臺說(shuō)明蘊含的不同含義？
18頁(yè)的舞臺說(shuō)明（望著(zhù)樸園，淚要涌出）
21頁(yè)的舞臺說(shuō)明（望著(zhù)周樸園，一句話(huà)也不說(shuō)。）
教學(xué)反思：
在市優(yōu)質(zhì)課比賽中，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目�！独子辍肥墙�(jīng)典話(huà)劇，也講過(guò)三遍，感覺(jué)比較熟悉。但是就是這種熟悉，這種經(jīng)典，給自己講課帶來(lái)了很大的難度。一是大家都講過(guò)，如果老生常談，毫無(wú)新意，這個(gè)課就讓人感覺(jué)很一般，創(chuàng )新難度很大；二是這部話(huà)劇潛臺詞太豐富，沒(méi)有一定的閱歷，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位；三是篇幅長(cháng)，可講的點(diǎn)太多，很難梳理出一條非常清晰的帶點(diǎn)創(chuàng )新意味的思路。所以，這次備課讓我感覺(jué)難度很大。
教案寫(xiě)了三次，分別制定了不同的教學(xué)目標。第一次定在賞析語(yǔ)言，分析形象上，感覺(jué)太傳統，毫無(wú)新意，被推翻；第二次從情節設計、場(chǎng)景選擇等角度來(lái)解讀對人物形象塑造的作用，又感覺(jué)為了創(chuàng )新而丟掉了話(huà)劇的本色，被推翻；第三次從場(chǎng)景選擇的匠心處來(lái)分析，有新意，品讀語(yǔ)言感受形象，又體現了話(huà)劇的特點(diǎn)，二者結合在一起，才形成了最終的教案。而這時(shí)已經(jīng)是周三了，時(shí)間很緊，任務(wù)很重，熟悉稿子的時(shí)間很短，好在沒(méi)有因為這個(gè)亂了陣腳，認真準備，認真參賽，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平。
這次備課、講課的過(guò)程雖然讓人飽受煎熬，但讓我收獲很大。
一是從選課的角度來(lái)說(shuō)，越是經(jīng)典，越難講，越是講課的點(diǎn)多，越難講，從選課上我有了一點(diǎn)經(jīng)驗。以前講《湘夫人》時(shí)，也沒(méi)選課的經(jīng)驗，就感覺(jué)這首詩(shī)歌講的故事很感人，就選了。沒(méi)想到正是這個(gè)大家都避開(kāi)的篇目，讓我開(kāi)墾出了一片新的天地，解讀出了大家平時(shí)沒(méi)有注意到的內容，這是我的成功之處。所以，選課還是要遵循一定的原則的，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味，那技藝就高一籌了。
二是在備課的過(guò)程中，我發(fā)現了自己的不足�？赡苁钱敯嘀魅萎數陌�，現在總害怕學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清要求，于是會(huì )反復言說(shuō)，這樣不僅使得自己的語(yǔ)言聽(tīng)起來(lái)不簡(jiǎn)練，還會(huì )嚴重干擾學(xué)生的思維。以后上課，要求在前，說(shuō)過(guò)了之后就不再講話(huà)，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們充分思考，再來(lái)回答。語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言應力求優(yōu)美、有文采，讓學(xué)生能沉浸其中感受到語(yǔ)文的魅力。這一點(diǎn)也是今后我努力的方向。
三是讀的書(shū)少，見(jiàn)到的優(yōu)秀課例不多。這次講課前我翻閱了語(yǔ)文的很多雜志，特別是《語(yǔ)文學(xué)習》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等雜志，感覺(jué)上面的文章非常打動(dòng)人心，在這一片土地上有很多真正熱愛(ài)語(yǔ)文的人在這片田地里默默耕耘，他們的精神、他們的執著(zhù)給我很大的心靈震撼。雖然平時(shí)的工作很累，也有諸多抱怨，我相信語(yǔ)文給我們的精神財富會(huì )讓我們受益終生。這上面的優(yōu)秀課例也很多，如果我們平時(shí)多加參考，多思多想，我們的觀(guān)念不僅會(huì )得到提升，我們的課堂會(huì )有很大的改進(jìn)。
第四是外出講課的經(jīng)驗不多，接觸到的不同類(lèi)型的學(xué)生少。在調動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性上，還需要我做出更多的努力。
課上完了，按照自己的預期講出了自己對課文的理解。雖然還有種種的不足，但不管怎樣，每一個(gè)比賽的環(huán)節我都認真準備了，雖歷經(jīng)磨難，但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗教訓。
《雷雨》教學(xué)設計十四13
教學(xué)目標：
1．會(huì )認“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字“垂”。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．聯(lián)系生活，培養學(xué)生有觀(guān)察天氣變化的意識。
重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫(xiě)。
一、課前談話(huà)：
猜一猜，甲骨文“雨”字。（板書(shū)：雨）
一、聯(lián)系生活，激趣導入
1、給雨組詞。順勢而導：這節課，我們就來(lái)認識雨家族里最神奇的成員——板書(shū)完整：“雷雨”，齊讀課題。
2、你們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？你所見(jiàn)到的雷雨是怎樣的？指名說(shuō)。順勢引“雷雨”這兩個(gè)字寫(xiě)法要點(diǎn)。
3、導入課文
二、初讀“雷雨”，理清脈絡(luò )
1、提出讀書(shū)要求：打開(kāi)課文到80頁(yè)，放聲朗讀，爭取把把生字讀準確，課文讀通順。
2、學(xué)生自由讀文。
3、檢查朗讀。
▲第一段：
壓下來(lái) 下起來(lái) 亮起來(lái) 叫起來(lái)
自由讀——指名讀——跟讀
▲第二段： 這個(gè)詞你會(huì )讀嗎？（課件：亂擺）指名讀，組詞
▲第一、二段：課件點(diǎn)紅：蟬 蜘蛛 指名讀。
你發(fā)現了什么？
你還知道哪些帶有蟲(chóng)字旁的小動(dòng)物呢？
出示圖片、文字（課件：蜜蜂 蜻蜓 蝴蝶 螞蟻）
▲第三段
▲第四、五、六段
▲第七段
▲第八段
�。ㄕn件：彩虹）指名讀。出示：虹，看到虹字的部首，質(zhì)疑、釋疑，師講述虹為什么是蟲(chóng)字旁
4、書(shū)寫(xiě)“蟬、蜘、蛛、虹”
當蟲(chóng)變成了偏旁以后，它有什么變化嗎？
教師范寫(xiě)“蟲(chóng)”字旁。再范寫(xiě)詞組：蜘蛛。學(xué)生接著(zhù)書(shū)寫(xiě)：蜘蛛。
提醒：胸離桌一拳，眼離書(shū)一尺，手離筆尖一寸。寫(xiě)好的小朋友再去默讀一下課文，在心里和自己說(shuō)說(shuō)，讀了課文，你都知道了什么？
5、交流初讀感受，看圖理清層次。
�、僮x了課文，你知道了什么？（課件出示3幅圖片）——（雷雨前、雷雨中、雷雨后）
�、趫D片對應找段落
�、劢涣鞑鍟�(shū)。
三、研讀“雷雨前”。
讀１-３自然段，想想雷雨前發(fā)生了怎樣的變化呢？
1、課件出示1——3自然段，自由讀，指名讀。交流，雷雨來(lái)臨之前天氣有了哪些變化？
2、品味詞句，感受變化
句子一：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
指名讀。
�、僮ァ皾M(mǎn)天”、“黑沉沉”，感受烏云的多。
�、诰o扣“壓”，感受心情。
壓向我們的是什么呀？你會(huì )有什么感覺(jué)？指名讀。
總結 這樣可怕的烏云，你想送給它一個(gè)什么詞呢？——烏云密布
句子二：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
�、僦该x
�、谡f(shuō)話(huà)訓練
�、埤R讀。
�、圻@樣的風(fēng)，你想送給它什么詞呢？——狂風(fēng)大作。
句子三：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
指名讀。
�、伲ㄕn件：越來(lái)越亮、越來(lái)越響）
你還能用上這樣的形式自己也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？課件：——越——越——。自由說(shuō)，指名說(shuō)。
�、谇榫匙x
這越來(lái)越亮的閃電和越來(lái)越響的雷聲交織在一起，就叫做——電閃雷鳴
過(guò)渡：在這樣的天氣變化下，小動(dòng)物們有哪些和平時(shí)不一樣的表現呢？趕緊到課文中去找找吧！
句子一：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
�、俑惺軔灍�。
指名讀。
句子二：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
�、僦该x。
�、诒嫖霰容^：在這里，垂下來(lái)可以換成哪些詞呢？根據學(xué)生回答板書(shū)，比較。
小結：
總結：采訪(fǎng)蜘蛛，讀！
�、诖�、講解字理：讀得這么好，接下來(lái)讓我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)垂字吧！
交流提醒
師板書(shū)、生書(shū)空
除了蟬和小蜘蛛，看看前面的這些小動(dòng)物，再聯(lián)系一下生活中尼所知道的一些小動(dòng)物，看看還有哪些小動(dòng)物也會(huì )接到雷雨公公的通知單呢？你能用上這樣的形式說(shuō)說(shuō)嗎？自由說(shuō)，指名說(shuō)。隨機采訪(fǎng)。
小結：，齊讀。
3、總結：孩子們，炎熱的夏天里，天空中先是烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著(zhù)電閃雷鳴，多么可怕的氣氛��！這些變化都在告訴我們——要下雷雨了！
齊讀第一——三自然段。
4存疑結課：雷雨前是這樣的神奇，雷雨中、雷雨后又會(huì )是怎樣的情景呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
《雷雨》教學(xué)設計十四14
第一課時(shí)
一、導入新課
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)下雨嗎？（說(shuō)說(shuō)自己的親身經(jīng)歷。）那么今天我們要感受的會(huì )是一場(chǎng)什么樣的雨呢？你聽(tīng)，他來(lái)了�。úシ爬子赇浺簦┧恰子�，相機板書(shū)課題：雷雨。今天我們學(xué)習第18課《雷雨》，請同學(xué)們齊讀課題。2、引發(fā)想像：出示文中的兩幅插圖，引導學(xué)生結合自己的想像把雨前、雨后和插圖進(jìn)行正確搭配。出示視頻《雷雨》聽(tīng)課文范讀，整體感知課文。（小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說(shuō)是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式，營(yíng)造了教學(xué)氛圍，創(chuàng )設生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語(yǔ)言能力、觀(guān)察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率。）
二、自學(xué)平臺
1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫(huà)出自己不認識的字詞。2、學(xué)習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學(xué)生用自己散文方法識記，擴詞。
教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識字經(jīng)驗。如：用動(dòng)作記�。骸皦骸�"垂"；用換偏旁記住“虹”等。3、引導學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話(huà)，結合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。4、小組讀課文，互相正音，評價(jià)。5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。（把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)現，在自學(xué)互動(dòng)中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進(jìn)而提高了自主讀書(shū)的能力。）
三、細讀梳理
1、范讀，引導學(xué)生談?wù)劼?tīng)讀的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。2、學(xué)生再讀課文，試著(zhù)把描寫(xiě)“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來(lái)。3、圖文對照讀，體會(huì )作者觀(guān)察的細致和課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉。4、引導學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。（讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進(jìn)行設計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現教師的主導作用。讓學(xué)生在多形式和多次數的讀書(shū)活動(dòng)中，理清思路，感受語(yǔ)言，體會(huì )情感，豐富了學(xué)生的認知和體驗。）
四、學(xué)習寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”。引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。（生歸類(lèi)分析字行，說(shuō)發(fā)現。）如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲(chóng)字旁，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的�！按埂弊稚线叺钠惨獙�(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(cháng)，最后一橫又要縮短等。2、教師范寫(xiě)學(xué)生認為的難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強調注意的重點(diǎn)筆畫(huà)。3、學(xué)生臨寫(xiě)，同桌交流評價(jià)。對照
總結
之后，再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得好的全班展示。（由于文章篇幅較短，所以把整課的寫(xiě)字任務(wù)安排在這一課時(shí)，集中時(shí)間和精力。引導觀(guān)察，分類(lèi)指導，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫(xiě)字能力的提高。）
第二課時(shí)一、回顧
1、讀寫(xiě)上節課學(xué)習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。2、分段讀文，回憶課文內容。（字詞的掌握、讀書(shū)的水平是小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要基礎。課堂教學(xué)要追求創(chuàng )新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語(yǔ)文基礎能力的扎實(shí)訓練。）
二、研讀
1、引導學(xué)生結合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內容，進(jìn)行合作讀書(shū)。思考：你認為這個(gè)部分寫(xiě)得怎么樣？結合文中的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理由。2、交流讀書(shū)感悟的情況；教師相機點(diǎn)撥。也可以引導學(xué)生在進(jìn)行交流的過(guò)程中，互相提問(wèn)題。如：描寫(xiě)雷雨前的部分“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)�！薄昂诔脸痢睂�(xiě)出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺(jué)是什么？你認為該怎么讀這句話(huà)？“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響�！痹撛趺醋x才能體現天氣驟然變化？描寫(xiě)“雷雨中”的部分，為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？?jì)蓚�(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？等等。（這一過(guò)程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，自由選擇學(xué)習內容，組內充分交流互動(dòng)，教師的相機點(diǎn)撥與學(xué)生提出問(wèn)題相結合，在讀中感悟作者用詞的準確，觀(guān)察的細致，描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力。）
三、誦讀
1、有感情地朗讀全文。2、朗讀自己喜歡的段落，練習背誦自己喜歡的段落。
四、拓展
1、你還讀過(guò)其他描寫(xiě)下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內或全班交流。2、觀(guān)察一個(gè)自然現象，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。（促進(jìn)學(xué)生積累，引導觀(guān)察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力。）
《雷雨》教學(xué)設計十四15
學(xué)習目標：
1.會(huì )認本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
學(xué)習重點(diǎn)：
1.會(huì )認記本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。
學(xué)習難點(diǎn):
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
審美視點(diǎn)：情景美，創(chuàng )造美
課前準備：
1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
3.學(xué)生自制生字卡片。
一、 謎語(yǔ)導入新課
1、大家喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師給大家帶來(lái)兩個(gè)謎語(yǔ)，是猜兩種事物，第一個(gè)（大屏幕出示）
A.天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。
是什么？雷
B.千根線(xiàn)、萬(wàn)根線(xiàn)，不粗不細，頂天立地。
雨
師：把這兩者合起來(lái)，就組成了今天咱們要學(xué)習的事物，它是。。。板書(shū)：雷雨（指導雷字的寫(xiě)法）請大家齊讀課題。
2、一般什么季節下雷雨？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣子的？（師：看來(lái)大家都是善于觀(guān)察的孩子）
3、有個(gè)小朋友和大家一樣善于觀(guān)察，他把自己觀(guān)察到的雷雨景象，寫(xiě)成了一篇文章。今天就讓咱們和這位小朋友一起感受一下這突如其來(lái)的雷雨吧！
二、新課講授
過(guò)渡：請大家打開(kāi)書(shū)69頁(yè)，認真讀讀課文，不認識的字可以請下面蝸牛里的拼音幫忙，把字音讀準句子讀通。
1、理清文章脈絡(luò )：
師：讀懂了嗎，讀懂了老師要考考你，課文中有兩幅插圖，哪些自然段是描寫(xiě)得第一幅畫(huà)？哪些自然段是寫(xiě)得第二幅畫(huà)？請大家快速瀏覽課文，找一找。
師：先來(lái)看第一幅畫(huà)，哪些自然段是描寫(xiě)了這幅畫(huà)？你是怎樣看出來(lái)的？第一幅畫(huà)畫(huà)的是下雷雨時(shí)的景象，也就是雷雨中。
板書(shū)：雷雨中
第二幅畫(huà)畫(huà)了雨后，天上出現了彩虹，也就是雨后的景象。板書(shū)：雷雨后
師：還剩下1—3段，你看一看寫(xiě)了什么？雷雨前（板書(shū)）
2、1—3段學(xué)習：
師:那咱們就先來(lái)看看，雷雨來(lái)臨前寫(xiě)了哪些事物？（大屏幕投影）咱們一塊讀讀。
寫(xiě)了哪些事物？烏云、葉子、蟬（板書(shū)）
�。�1）指導寫(xiě)字：蟲(chóng)字旁
學(xué)生說(shuō)到蟬或者蜘蛛時(shí)，指導寫(xiě)字。大家看蟬這個(gè)字，（出示課件）觀(guān)察一下應該怎樣寫(xiě)？什么結構？
偏旁是蟲(chóng)字旁，蟲(chóng)字旁的字在寫(xiě)時(shí)要注意，寫(xiě)得瘦一點(diǎn)，小一點(diǎn)。蟲(chóng)字旁的字，在課文中你還能找到哪些？蜘蛛、蛙。那這些字，你知道怎樣寫(xiě)了嗎？請把這幾個(gè)字，寫(xiě)到課本70頁(yè)的田字格里。
�。�2）黑沉沉
師：是呀，雷雨來(lái)臨前，有那么多的事物，天空有滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
滿(mǎn)天說(shuō)明？烏云非常多。天上到處都是
黑沉沉：是說(shuō)烏云非常的厚，很多很多層，感覺(jué)要沉下來(lái)一樣，像這樣的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)說(shuō)嗎？
壓下來(lái)：黑沉沉的要壓下來(lái)，什么是壓下來(lái)？假如你的頭頂上有很多東西，你來(lái)做做壓這個(gè)動(dòng)作？這滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉的要壓下來(lái)，這時(shí)你感覺(jué)怎么樣？
生：難受、害怕、悶得慌、
師：對啊，連樹(shù)上的葉子和蟬都害怕了，所以它們？師指著(zhù)屏幕。通過(guò)你的朗讀讓大家感受到害怕來(lái)。
朗讀第一段：自己讀讀這段試試。找兩個(gè)同學(xué)試試
�。�3）除了這些還寫(xiě)了哪些事物？大風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛（出示）
師：就在這么安靜的時(shí)候，忽然風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺。
亂擺：你來(lái)學(xué)學(xué)樹(shù)枝亂擺。我看到大家來(lái)回的使勁擺動(dòng)，這說(shuō)明什么？（風(fēng)很大）從忽然這個(gè)詞中體會(huì )到什么？風(fēng)來(lái)得很急。
垂字講解：
在這樣的大風(fēng)下，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，嚇得逃走了。
垂：咱們看看怎樣是垂下來(lái)？（課件）原來(lái)垂，就和這個(gè)字本身一樣垂下來(lái)。手勢表示。
�。�4）閃電
大風(fēng)過(guò)后，緊接著(zhù)就是：手指著(zhù)屏幕。
比較句子：閃電亮，雷聲響。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。（屏幕出示）
你喜歡哪句？為什么？（更突出了閃電一道比一道亮，雷聲一個(gè)比一個(gè)響。）那在讀這句話(huà)時(shí)，應該怎樣讀?自己讀讀試試。兩位同學(xué)讀
最后咱們再一起來(lái)讀讀，感受一下雷雨前這部分。老師起頭
3、雷雨中學(xué)習
師：通過(guò)分析詞語(yǔ)、朗讀重點(diǎn)句子，咱們知道雷雨前是這樣一篇景象，請按剛才學(xué)習的這種學(xué)習方式自己讀一讀雷雨中，請大家自己讀讀4---6段。
《1》 讀完的同學(xué)，和你的同桌交流一下雷雨中是怎樣的景象？
學(xué)生匯報學(xué)習成果。
《2》嘩、嘩、嘩：指導朗讀
嘩嘩嘩中你體會(huì )到什么？這雷雨下得很？
用你的朗讀，告訴大家。自己讀讀試試
兩位同學(xué)朗讀。一起讀
《3》句式訓練：-----哇-----啊------
師：對，雨下得大，而且是。。。。屏幕出示（）往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。板書(shū)：樹(shù)、房子
師：只有樹(shù)和房子看不清嗎？還有什么？根據孩子回答、板書(shū)
試著(zhù)用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)出示：-----哇，-------啊，也看不清楚了。
對，是所有的都看不清楚了。
《4》漸漸地：換詞
師范讀：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。漸漸地給它換個(gè)詞試試？
對，漸漸地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。
5、雷雨后
這場(chǎng)雷雨來(lái)得快、去得也快，不一會(huì )就雨過(guò)天晴了，雨后是個(gè)什么樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
《1》清新的
打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)，雨后除了空氣是清新的還有嗎？還有那些事物很清新的？
花草、樹(shù)枝
師：對，在雷雨后，空氣、花草、樹(shù)葉、、、、一切都變得很清新，除此之外還有太陽(yáng)、彩虹掛在天空現在請大家閉上眼睛，感受一下雷雨過(guò)后的心情。教師范讀。
師：現在感覺(jué)怎么樣？舒服、高興
那就帶著(zhù)這種感覺(jué)美美地讀讀最后兩段吧。
師：小動(dòng)物們和你們一樣高興，他們都迫不及待的要出來(lái)看看這清新的世界了。
想想會(huì )有哪些，小動(dòng)物出來(lái)？
三、總結下課
那大家想想雷雨后，小朋友們會(huì )做些什么？說(shuō)一說(shuō)
板書(shū)設計：
雷雨
雷雨前：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛
雷雨中：樹(shù)、房子、（小花、小草）
雷雨后：空氣、太陽(yáng)、彩虹、池塘
《雷雨》教學(xué)反思
新課程第四冊《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè )趣。本節課，我通過(guò)鉆研教材，設計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng )設生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀，體會(huì )作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、生字學(xué)習，結合課文詞句。
課前預習時(shí)，要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語(yǔ)，并允許學(xué)生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫(huà)出來(lái)。再對照本課要求掌握的生字，讓學(xué)生在課文學(xué)習中尋找蟲(chóng)字旁字的書(shū)寫(xiě)規律，然后引導學(xué)生運用已有的識字方法及個(gè)人獨特的識記方法進(jìn)行生字識記。
二、抓住寫(xiě)作順序分層教學(xué)
雷雨前的部分，我先讓學(xué)生找小作者選擇寫(xiě)的景物，然后理解里面的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，指導學(xué)生有感情朗讀。培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，進(jìn)行學(xué)習的方法。
雷雨中部分，放手讓學(xué)生合作學(xué)習，隨后全班交流成果。
雷雨后的部分，我先讓學(xué)生隨便說(shuō)有哪些景物，讓學(xué)生展開(kāi)想象雷雨后除了還有哪些事物變得清新，從而打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習視野，從而訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達力。最后，到了“放開(kāi)手”的階段了，問(wèn)學(xué)生雨后小朋友們會(huì )做些什么，進(jìn)一步訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達力。
三、訓練語(yǔ)言，指導朗讀
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來(lái)，是語(yǔ)言訓練的教學(xué)目標之一。在指導朗讀描寫(xiě)雷雨中語(yǔ)言片段時(shí)，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)教師的朗讀，根據朗讀自由想象畫(huà)面，在尋找美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
在本節課中，注重學(xué)生的語(yǔ)言訓練。用“越 越 ”、“漸漸地”說(shuō)一句話(huà)。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識，在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復習鞏固，也是增強學(xué)生自信心的最佳時(shí)機。
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