《語(yǔ)文園地》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《語(yǔ)文園地》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《語(yǔ)文園地》教學(xué)設計1
課前準備：
1：整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2：搜集關(guān)于生命的名言警句。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一：談話(huà)導入：
生命，對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應該認真思考的問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習，相信大家一定對生沒(méi)有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。
二：自主準備
1：默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內容。
2：投影出示：a：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現象。
b：講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事。
c：談?wù)勛约韩@得的感受，得到的啟發(fā)。
3：回憶本組學(xué)習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4：選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說(shuō)。
5：自己輕聲練習講述。
三：暢所欲言。
1：自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導。
2：每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話(huà)學(xué)生清楚流暢地表達，聽(tīng)者認真，安靜地傾聽(tīng)。教師引導學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。
四：總結評價(jià)
1：自我評價(jià)：自己在這節課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2：學(xué)生評價(jià)：你認為這節課誰(shuí)的表現最佳，為什么？
3：教師評價(jià)：總結本節課學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。
第二、三課時(shí)習作
一：談話(huà)導入，激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì )成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)吧。
二：閱讀提示，明確要求
1：學(xué)生默讀提示，畫(huà)出要求。
2：投影出示習作要求：
a：內容具體
b：寫(xiě)出真實(shí)感受
c：題名自定
三：試寫(xiě)初稿，反復修改
1：學(xué)生進(jìn)行習作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
2：好文章是寫(xiě)出來(lái)的！請同學(xué)完成初稿后，自己認真進(jìn)行修改。
3：小組內互讀互改，提出修改建議。
4：按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。
四：朗讀佳作，共同賞評
1：每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞析。
2：請部分學(xué)生介紹自己習作中的成功之處。
五：譽(yù)寫(xiě)作文，制作墻報。
1：再次修改自己的習作，直到滿(mǎn)意后再抄寫(xiě)在作文本上。
2：整理習作和資料，辦一期以“熱愛(ài)生命”為專(zhuān)題的板報。
第四課時(shí)我的發(fā)現成語(yǔ)故事日積月累
一：復習導入
1：讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。[2：聽(tīng)寫(xiě)其中的詞語(yǔ)。
二：我的發(fā)現
1：同學(xué)們，學(xué)習完本組課文后，你發(fā)現一些句子有較深的含義么？下面請同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現了什么。
2：學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現。教師引導學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現總結方法。如：仔細想、聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3：快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。
成語(yǔ)故事
1：自己讀故事，感受句子的含義，畫(huà)出不懂之處。
2：小組交流，談?wù)勛约簩@個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
3：全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊含的道理，結合實(shí)際，談?wù)勛约簩@個(gè)成語(yǔ)的體會(huì )。
4：練習講述這個(gè)故事。
日積月累
1：出示日積月累的句子，先指導學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認識，之后請學(xué)生快速背誦。
2：教師補充出示一些名言，請學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背。
A：人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應�！×�
B：人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。
——————————————列夫。托爾斯泰
c：生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。
——————————————車(chē)爾尼雪夫斯基
d：一個(gè)人的價(jià)值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。
——————————————愛(ài)因斯坦
e：人只有獻身社會(huì )，才能找出那短暫而又風(fēng)險的生命的意義。
——————————————愛(ài)因斯坦
3：請學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評。
教學(xué)目標：
1：繼續深化學(xué)生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛(ài)。
2：在口語(yǔ)交際和習作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口語(yǔ)和書(shū)面的表達能力。
3：發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
4：積累關(guān)于生命的名言警句。
5：理解成語(yǔ)故事，體會(huì )其中蘊含的道理。
《語(yǔ)文園地》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、能仔細地觀(guān)察圖畫(huà)，發(fā)現事物之間的相似特點(diǎn)。用“……像……”說(shuō)清楚自己的發(fā)現，培養觀(guān)察能力和表達能力。
2、能自主根據形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識字，積累語(yǔ)言。
3、能積極參與有關(guān)春天的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)交流春天里的發(fā)現，培養口語(yǔ)交際能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
4、能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關(guān)的信息資料，與同學(xué)共享快樂(lè )。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字、口語(yǔ)交際、積累語(yǔ)言。
2、難點(diǎn)：用“……像……”說(shuō)話(huà)，口語(yǔ)交際，收集資料。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。
教學(xué)準備：投影儀、生字卡片、收集資料。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
1、你們看，老師給你們帶來(lái)了一些圖片。（出示圖片）
2、觀(guān)察比較，發(fā)現朋友。請趕快認識畫(huà)上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發(fā)現的？
3、觀(guān)察聯(lián)想，練說(shuō)句子。
�。�1）、同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發(fā)現說(shuō)得更明白、具體。聽(tīng)聽(tīng)春姑娘是怎么說(shuō)的？（我發(fā)現燕子的尾巴像剪刀）。
�。�2）、想試試嗎？先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再爭取說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
�。�3）、和同學(xué)交流時(shí)，比比誰(shuí)說(shuō)得好，敢大膽說(shuō)出自己的意見(jiàn)。
4、聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流。誰(shuí)還能發(fā)現，我們學(xué)過(guò)的課文和日常生活中什么像什么，請在小組交流。（學(xué)生自由發(fā)言）
5、小結。
二、日積月累。
1、讀讀認認。
�。�1）、現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！
�。�2）、小組內互相合作，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現，你又是怎么記住這些字的。
�。�3）、小組匯報。
�。�4）、游戲鞏固生字：
a.說(shuō)偏旁猜字：師說(shuō)今天所學(xué)生字的偏旁，學(xué)生站起來(lái)?yè)尨�。也可學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。
b.編序號：給生字編上序號，學(xué)生先自由準備。然后師問(wèn)：“1號是誰(shuí)？”生齊答：“1號是XXX”
c.開(kāi)火車(chē)擴詞游戲：師說(shuō)生字，哪一組擴得多為優(yōu)勝組。
d.說(shuō)句練習：選擇自己喜歡的詞語(yǔ)，（可以是一個(gè)或幾個(gè)）說(shuō)一句或幾句話(huà)。
2、讀讀背背。
�。�1）、現在我們去采集一些有關(guān)春天的有關(guān)詩(shī)句吧，看誰(shuí)采集得多。
�。�2）、輕聲讀詩(shī)句，不認識的字，看音節多讀幾遍。
�。�3）、將詩(shī)句大聲地讀給同桌聽(tīng)，同桌專(zhuān)心聽(tīng)，欣賞，指點(diǎn)。
�。�4）、再讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，比誰(shuí)讀得有味道。（指導朗讀，引導學(xué)生體驗眼前仿佛看見(jiàn)什么景色，入情入境地讀，個(gè)別讀、齊讀、分組讀等等。）
�。�5）、用自己最喜歡的方式背詩(shī)句。
�。�6）、展示交流，課外收集描寫(xiě)春光的詩(shī)句，或即興寫(xiě)詩(shī)。
�。�7）、展示交流，課外收集描寫(xiě)春光的詩(shī)句，或即興寫(xiě)詩(shī)。
3、我會(huì )填。
�。�1）、同學(xué)們積累了那么多描寫(xiě)春天的詩(shī)句，會(huì )用學(xué)過(guò)的詞贊美春天的景物嗎？
�。�2）、讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽(yáng)光、小溪
�。�3）、請同學(xué)們討論填空。
�。�4）、交流欣賞，畫(huà)圖，個(gè)別同學(xué)在黑板上填寫(xiě)。齊讀詞語(yǔ)。
拓展練習：
害羞的（ ） （ ）的眼睛 （） 的筍芽 （） 的嗓音 （） 的世界 （ ）的辮子
健壯的（ ） 嫩綠的（ ） （ ）的玫瑰
三、總結
《語(yǔ)文園地》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察和想象，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，讓學(xué)生初步感知語(yǔ)言中的比喻。
2積累生字、詞語(yǔ)、春聯(lián)。
3訓練孩子口語(yǔ)交際的能力。
教學(xué)準備：
小黑板
字卡
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一我的發(fā)現
1讀題，明確題目意思。
2你發(fā)現圖中有哪八種事物？
3讀“泡泡”里的話(huà)，學(xué)生自主發(fā)現，按照“我發(fā)現燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)現表達出來(lái)，調動(dòng)孩子發(fā)現的興趣。
4你發(fā)現八種事物中還有什么想什么？
5出示句式“我發(fā)現像�！睂W(xué)生口頭補充句子。
6教師提示表達的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子�！币部梢哉f(shuō)成“扇子像銀杏葉�！�
7小組交流，口頭補充句子。
8擴展：你還發(fā)現哪些事物之間非常相似？
請用“……像……”的句式說(shuō)說(shuō)。
二日積月累
1讀題，明確題意。
2讀讀認認。
�。�1）自讀八組字詞。
�。�2）每組橫線(xiàn)左邊的字是怎樣得到橫線(xiàn)右邊的字的？（熟字加偏旁的方法）
�。�3）小組合作學(xué)習，區分每組兩個(gè)字在形、義方面的不同之處。
3讀讀背背。
�。�1）小黑板出示四副春聯(lián)。
�。�2）告訴雪糝春聯(lián)是春節時(shí)帖的吉慶的對聯(lián)。
�。�3）讓學(xué)生借助拼音自讀春聯(lián)。
�。�4）教師示范讀，師生對讀，反復吟誦，背下來(lái)。
4我會(huì )說(shuō)。
�。�1）
出示“
的春光”，教師語(yǔ)言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配準確，用詞優(yōu)美。
�。�2）出示“的天空的陽(yáng)光的田野的小溪的枝條”
�。�3）小組交流，匯報。
�。�4）我們學(xué)過(guò)的課文有這樣的短語(yǔ)嗎？
三展示臺
1讀學(xué)習小伙伴“泡泡”里的話(huà)，明確本次展示的內容。
2展示孩子們收集的詞句、書(shū)法作品，予以評比。
3在春天里，你還想展示些什么呢？（詩(shī)配畫(huà)等形式均可）
第二課時(shí)
一口語(yǔ)交際
1自讀17頁(yè)方框里的話(huà)，明確本次口語(yǔ)交際的內容《春天里的發(fā)現》。
2老師展示一個(gè)關(guān)于春天里的新發(fā)現。
3什么是“新”發(fā)現？（讓學(xué)生明確課文中學(xué)過(guò)的，別人說(shuō)過(guò)的就不是新發(fā)現了，要想有新發(fā)現就必須仔細地觀(guān)察。）
4小組交流自己的“新”發(fā)現。（啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、天氣變化以及人們的活動(dòng)等方面去觀(guān)察。）
5學(xué)生匯報自己的“新”發(fā)現。
6寫(xiě)一寫(xiě)自己的“新”發(fā)現，注意指導寫(xiě)話(huà)的格式，如：每個(gè)自然段前應空兩格。
二寬帶網(wǎng)
1學(xué)生自讀寬帶網(wǎng)中的內容。
2讓學(xué)生了解“市花”的相關(guān)知識。
3你從文中知道了哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市花？
4你還知道哪些城市的市樹(shù)嗎？
《語(yǔ)文園地》教學(xué)設計4
學(xué)習目標
1、 圍繞21世紀科技發(fā)展使自己所產(chǎn)生的奇思妙想這一話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際；在此基礎上，把自己的奇思妙想寫(xiě)下來(lái)。
2、 觀(guān)察并發(fā)現廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。
3、 學(xué)習、理解并積累名人名言，豐富自己的語(yǔ)言，提高認識能力。
4、 初步認識對聯(lián)，在游戲中感受語(yǔ)文的樂(lè )趣。
課前準備
1、 布置家庭（或社會(huì )）調查：《昨日的夢(mèng)想今天的現實(shí)》（訪(fǎng)：長(cháng)輩談一談小時(shí)候的夢(mèng)想）
2、 搜集反映社會(huì )生活、生產(chǎn)建設日新月異的資料圖片。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
談話(huà)導入
1、 同學(xué)們，知道一個(gè)世紀是多少年嗎？
2、 在我們剛剛送走的20世紀這100年的時(shí)間里，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，人類(lèi)的許多幻想已成為現實(shí)。課前，我們進(jìn)行了一次社會(huì )調查《昨日的夢(mèng)想今天的現實(shí)》能簡(jiǎn)潔地向大家匯報你調查到的情況嗎？
a. 學(xué)生依據調查情況匯報。]
�。ǹ梢允羌彝ド畹膬热�；可以是社會(huì )或生產(chǎn)建設巨大變化的內容；可以是有關(guān)自然的；可以是有關(guān)醫學(xué)的；可以是國內的，也可以是國際的。）
b. 教師相機展示資料圖片。
指導學(xué)生交流
1、 我們了解了這么多美夢(mèng)成真的事情，真讓人激動(dòng)！你們有夢(mèng)想嗎？誰(shuí)來(lái)當眾介紹你的奇思妙想？
a. 出示文字屏幕：
愿大家，展開(kāi)想象的翅膀，暢想未來(lái)，暢談自己的奇思妙想：可以說(shuō)說(shuō)未來(lái)的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個(gè)人的制作。
b. 指名讀以上學(xué)習提示。
2、 討論采取哪種交流形式。
邊畫(huà)邊說(shuō)，邊演示邊說(shuō)，補充說(shuō)明，提出問(wèn)題或多或少就感興趣的問(wèn)題共同討論。
3、 相互交談，準備發(fā)言?xún)热荨?/p>
4、 介紹自己的奇思妙想。
�。ń處煄�(dòng)學(xué)生及時(shí)并積極的針對情況從說(shuō)和聽(tīng)兩個(gè)方面積極評價(jià)與指導。）
5、 師生相機評價(jià)。
說(shuō)的方面：內容、表述質(zhì)量、禮貌、體態(tài)語(yǔ)言、應對能力等。
聽(tīng)的方面：神態(tài)（舉止、態(tài)度）、質(zhì)量（接收信息容量）、信息反饋（語(yǔ)言及思維機智）等。
總結感悟
1、 在口語(yǔ)交際中，你的內心一定有許多感受，也會(huì )從伙伴那里學(xué)到許多東西。你能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
2、 學(xué)生談個(gè)人收獲。
�。o(wú)論是知識方面的、交流技巧方面、內心獨特感受方面的都可以。）
第二課時(shí)
習作指導
談話(huà)導入
1、 上節課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無(wú)不閃爍著(zhù)智慧的火花；涌動(dòng)著(zhù)理想的漣漪。還記得哪些同學(xué)的發(fā)言最讓你難忘嗎？
2、 認真回憶，交談看法。
3、 在口語(yǔ)交際的基礎上，你愿意把自己的奇思妙想，或受別人啟發(fā)聯(lián)想到的內容寫(xiě)出來(lái)嗎？
揭題討論
1、 師生共同商討習作內容和要求。
2、 綜合歸納：寫(xiě)清自己的奇思妙想是?什么產(chǎn)生這奇思妙想的原因是什么？這種奇思妙想如能實(shí)現，會(huì )給人們帶來(lái)哪些好處？
3、 小組交流習作內容。
動(dòng)手習作
1、 學(xué)生起草習作內容。
2、 草稿完成之后，伙伴交流，相互幫助。
3、 根據同學(xué)意見(jiàn)修改。
第三課時(shí)
習作講評
教師評議
1、 整體評價(jià)。
a. 習作態(tài)度。
b. 習作內容、角度等。
c. 不同層次學(xué)生的進(jìn)步等。
2、 習作內容、質(zhì)量的評價(jià)。
a. 宣講、展示優(yōu)秀習作。師生評議。
b. 宣講、展示優(yōu)秀語(yǔ)段。師生評議。
c. 宣講、展示優(yōu)秀語(yǔ)句。（主要針對后進(jìn)學(xué)生，發(fā)現其習作中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵。）
小組交流評價(jià)，互相提高。
1、 組內數人朗讀交流各自的習作，互評互議。
2、 認真修改自己的習作。
3、 互評互議，選出優(yōu)秀習作若干份，在展才華天地里展覽。
第四課時(shí)
我的發(fā)現
1、 自讀語(yǔ)文園地八中的我的發(fā)現的內容。
2、 讀后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
a. 學(xué)生交流個(gè)人的發(fā)現。
b. 教師相機點(diǎn)撥（字形的變化詞義的變化語(yǔ)言文字純潔性的重要）。
3、 開(kāi)展爭做文字小衛士活動(dòng)。
a. 動(dòng)手修改成語(yǔ)廣告中的錯別字。
b. 出示自己搜集的錯用濫用的成語(yǔ)廣告詞。
c. 生生交流，動(dòng)手修改。
《語(yǔ)文園地》教學(xué)設計5
課型語(yǔ)文園地。
德育目標引導學(xué)生正確認識自己。
教學(xué)要求 1、以介紹自己為話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、能發(fā)現并體會(huì )同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問(wèn)句是表示肯定的意思。
3、積累打比方的句子和諺語(yǔ)，閱讀成語(yǔ)故事。
教學(xué)重點(diǎn) 以介紹自己為話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
教學(xué)難點(diǎn) 準確抓住自己的特點(diǎn)，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
教學(xué)方法 合作、探究相結合。
教學(xué)用具 錄音機、投影，學(xué)生帶自己的作品。
課時(shí)安排 二課時(shí)。
第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)
教學(xué)重點(diǎn) 以介紹自己為話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
教學(xué)難點(diǎn) 準確抓住自己的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)安排意圖
一、談話(huà)引人，激發(fā)說(shuō)話(huà)興趣。
師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪(fǎng)，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí)，最了解你的莫過(guò)于你自己了。有人說(shuō)你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著(zhù)呢?面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會(huì )象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎?
學(xué)生回憶同學(xué)對自己的認識，和自己對自己的了解作比較，找出產(chǎn)生差距的原因，為自我介紹做準備。
激發(fā)學(xué)生的交流興趣。
二、讀提示，明白交際要求。
1、可以說(shuō)自己性格、愛(ài)好、也可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說(shuō)自己奇特的想法等。
2、說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)事。
3、注意聽(tīng)別人說(shuō)，對別人說(shuō)的能做出評價(jià)。
學(xué)生認真思考，組織語(yǔ)言，小組交流。
1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。
2、小組交流
3、評一評：誰(shuí)說(shuō)出了自己特點(diǎn)?
以小組合作學(xué)習及競爭的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
三、全班交流，師生評議。
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議：不僅要評講得怎么樣，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了之后的想法。
3、老師根據不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評價(jià)。
1、代表將自己的“自畫(huà)像”清楚地介紹給同學(xué)。
2、認真聽(tīng)取老師和同學(xué)的評議。 訓練學(xué)生認真聽(tīng)的能力，同時(shí)，訓練學(xué)生的口頭表達能力。
四、作業(yè)設計：(兩分鐘)
整理本節課口語(yǔ)交際的資料。學(xué)生回家搜集資料。提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力。
板書(shū)設計
語(yǔ)文園地三
講：清楚明白
口語(yǔ)交際
聽(tīng)：聽(tīng)后提問(wèn)
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)“讀讀背背”和填空，引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)“讀讀背背”和填空，引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)安排意圖
一、完成我的發(fā)現：(十分鐘)
1、比較導入
同學(xué)們今天非常精神。再注意聽(tīng)，老師說(shuō)的這一句話(huà)和剛才說(shuō)的意思一樣嗎?同學(xué)們今天難道不精神嗎?
2、有的同學(xué)說(shuō)一樣，有的同學(xué)說(shuō)不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現什么?把你的發(fā)現告訴你的同伴。(一個(gè)是表示肯定的句子，一個(gè)是用疑問(wèn)的語(yǔ)氣表達的問(wèn)句，但表達的意思一樣)
3、游戲：老師說(shuō)一個(gè)表示肯定的句子，讓學(xué)生說(shuō)一各級意思一樣的反問(wèn)句。
1、自由說(shuō)這兩句話(huà)是否一樣。
2、以同桌為單位一人讀一句話(huà)體會(huì )。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )陳述句和反問(wèn)句的轉換。
二、完成日積月累。
讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說(shuō)一說(shuō)5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)?
3、找找以此類(lèi)似的句子。
讀讀背背
1、自由讀
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開(kāi)火車(chē)背誦。
4、齊背。
引導學(xué)生在反復朗讀的基礎上記憶、背誦，也可以說(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫(huà)面。 培養學(xué)生朗讀、背誦能力。
三成語(yǔ)故事
1、自讀故事，讀熟短文
(1)自己練習讀短文，讀準生字
(2)跟同桌合作，比比誰(shuí)先讀正確。
(3)檢查讀。
2、結合短文，理解“買(mǎi)櫝還珠”。
(1)鄭國人買(mǎi)了什么?“櫝”指什么?
(2)“珠”指什么?還給誰(shuí)了?
3、全班朗讀
1、學(xué)生輕聲讀成語(yǔ)故事，注意讀準字音。
2、同桌互讀，比一比。
3、結合故事內容，理解故事。
加強學(xué)生朗讀和理解能力。
五、作業(yè)設計：
預習《13、和時(shí)間賽跑》 學(xué)生回家搜集資料。提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力。
板書(shū)設計
語(yǔ)文園地三
成語(yǔ)故事
買(mǎi)櫝還珠
《語(yǔ)文園地》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、能發(fā)現相同的兩個(gè)字變換順序之后組成的詞，所表達的意思不同。
2、會(huì )運用規律認識8個(gè)字，并學(xué)習詞語(yǔ)；能準確地運用詞語(yǔ)。
3、能自己讀懂《魯班造傘》這則故事。
4、以我們的小制作為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。
5、培養學(xué)生自主學(xué)習、樂(lè )于展示的能力與習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認字、口語(yǔ)交際、積累詞語(yǔ)
難點(diǎn)：進(jìn)義詞詞義的區分，口語(yǔ)交際。
一、我的發(fā)現
1、自己讀一讀這六組詞語(yǔ)，讀后把你的發(fā)現告訴同桌的伙伴。
2、用各種形式認讀、正音。
3、拓展練習：聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，再說(shuō)幾組這樣有趣的詞語(yǔ)。
二、日積月累
�。ㄒ唬┳x讀認認
1、自讀，并想想兩個(gè)熟字與新字的聯(lián)系。
2、認記生字，同桌檢查。
3、開(kāi)雙軌火車(chē)，讀生字組詞。
（二）我會(huì )填
1、讀一讀兩組意思相近的詞。
2、小組討論：說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)詞的意思。
�。òl(fā)明：創(chuàng )造。發(fā)現：發(fā)覺(jué)。優(yōu)美：美好。美麗：好看。）
3、指導：把每組的兩個(gè)詞都放到句子里讀一讀，看看哪一個(gè)詞能使哪句話(huà)的意思表達清楚。
4、學(xué)生選詞填空。
5、交流、訂正，讀句子。
�。ㄈ┪視�(huì )讀
1、在小組里讀一讀這個(gè)小故事，互相正音。
2、討論交流：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？
3、用自己喜歡的方式再 讀一讀。
4、查一查資料：魯班還發(fā)明了哪些東西？
三、口語(yǔ)交際
展示作品，互相交流。
1、四人小組介紹自己的作品，先說(shuō)作品名稱(chēng)，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的。小組成員注意傾聽(tīng)，互相提問(wèn)。
2、推選代表進(jìn)行全班交流。（可以是優(yōu)秀作品的作者也可以是介紹的比較出色的同學(xué)。）同樣，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)和提問(wèn)。
四、展示臺
1、展示自己收集的郵票、名言、諺語(yǔ)等。
2、鼓勵學(xué)生拓寬展示內容，從多方面展示自己的學(xué)習成果。
《語(yǔ)文園地》教學(xué)設計7
[教學(xué)目標]
1．指導學(xué)生學(xué)會(huì )用“加一加”“減一減”的方法識字，體會(huì )“張”字在不同語(yǔ)境中的不同含義，復習鞏固本單元字詞，積累詞語(yǔ)、佳句。
2．指導學(xué)生感受發(fā)現的快樂(lè )，養成積累好詞、佳句的好習慣。培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力及聽(tīng)說(shuō)能力。
3．指導學(xué)生有感情地讀、背《鞋》這首詩(shī)，能根據所給內容進(jìn)行口語(yǔ)交際，并使學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生發(fā)現識字方法；積累詞語(yǔ)；朗讀、背誦詩(shī)歌。
2．教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
[課時(shí)安排] 1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、激趣導入新知
教師：在漢字王國中，有許多漢字兄弟，它們長(cháng)得很像。你們看它們來(lái)了。請你仔細觀(guān)察，看看能發(fā)現什么？
1．讓學(xué)生觀(guān)察一組象形字。
2．學(xué)生談?dòng)^察后的發(fā)現。
3．對學(xué)生的發(fā)現給予肯定，并與現在的漢字對照，指出學(xué)習識字時(shí)更需要積極地去探索和發(fā)現。
4．導入新課，板書(shū)課題。
二、發(fā)現、探究識字方法
1．字卡出示“漂、飄、完、園”4 個(gè)字，學(xué)生認讀后把字卡貼在黑板上。
2．觀(guān)察、比較這兩組生字，學(xué)生談發(fā)現。
3．小組內交流、匯報。（尊重學(xué)生獨特的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)）
4．學(xué)生匯報后，板書(shū)“票、元”兩個(gè)字。學(xué)生認讀、組詞、理解詞義。
5．出示“直”“扁”兩個(gè)生字，學(xué)生認讀后把字卡貼在黑板上。
6．指導加偏旁組成新字并組詞。教師板書(shū)。
7．觀(guān)察、比較這兩組生字，學(xué)生談發(fā)現。
8．閱讀“學(xué)習伙伴”的話(huà)，觀(guān)察四組生字，總結識字方法。（“加一加”“減一減”）
9．分別說(shuō)出認識各組字分別用的哪種識字方法？
10．課件出示 6 個(gè)生字，學(xué)生認讀鞏固。
三、聯(lián)系生活，體會(huì )“張”字的不同含義
1．出示“張”字，學(xué)生認讀。
2．找出班內姓“張”的同學(xué)，說(shuō)明：“張”可以表示人的姓氏。如：張爺爺。（板書(shū)）
3．出示其他帶“張”字詞語(yǔ)，學(xué)生自學(xué)，理解字義。
4．學(xué)生匯報交流，教師引導學(xué)生理解詞義。
�、佟皬堎N”“東張西望”“張開(kāi)嘴巴”，學(xué)生用動(dòng)作演示詞義。
�、凇耙粡埉�(huà)”利用實(shí)物理解詞義。
�、邸伴_(kāi)張”配畫(huà)，并在句子中理解詞義。如：某某飯店今天開(kāi)張了。
�。ù私虒W(xué)設計旨在運用多種方法，聯(lián)系學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，最大限度地促進(jìn)學(xué)生認知水平的發(fā)展。）
5．引導學(xué)生根據“張”字不同意思進(jìn)行擴詞練習。
四、鞏固方法，課外延伸
1．課后，用“加一加”“減一減”的識字方法，自主識字。
2．體會(huì )生活中“張”字在不同語(yǔ)境中的不同含義。
五、課后作業(yè)
1．讀詞語(yǔ)，鞏固認字。
2．在生活中找句子，體會(huì )“張”字的不同含義。
《語(yǔ)文園地》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )結合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。
2.結合畫(huà)面識字。
3.理解同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思；學(xué)會(huì )圍繞一個(gè)意思寫(xiě)句子。
4.積累與知錯就改有關(guān)的名言。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入。
今天我們學(xué)習語(yǔ)文園地的內容。(板書(shū):語(yǔ)文園地)
二、交流平臺。
板塊一:交流平臺。
1.(出示課件)
我發(fā)現，理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ)，方法比較相近。
(1)小組討論:理解詞語(yǔ)的方法有哪些?
(2)小組派代表做匯報發(fā)言。
預設:理解詞語(yǔ)的方法有聯(lián)系上下文，在語(yǔ)境中理解。
預設:理解詞語(yǔ)的方法有結合生活經(jīng)驗理解。
預設:實(shí)在不好理解的詞語(yǔ)可以查字典、詞典，或者上網(wǎng)查資料，還可以向別人請教。
2.(出示課件)
結合生活經(jīng)驗，我理解了《剃頭大師》里“這一會(huì )兒痛一會(huì )兒癢的，跟受刑一樣”這句話(huà)，因為我也有過(guò)這樣的經(jīng)歷。
(1)小組討論:讀了這段話(huà)，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?
(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經(jīng)驗”的方法。
3.(出示課件)
聯(lián)系上下文，我知道了“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”，原來(lái)是在寫(xiě)小孩子們的樣子。
讀了這段話(huà)，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?
小組討論交流，全班交流:
(理解難懂的句子，可以運用聯(lián)系上文的方法，“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫(xiě)小孩子采到蘑菇時(shí)高興地叫了起來(lái)，因此，這里是說(shuō)一個(gè)個(gè)頭戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示課件)
理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。
5.教師小結:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查找資料、詢(xún)問(wèn)他人”等方法。(板書(shū):理解難懂的句子的方法:結合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查找資料、詢(xún)問(wèn)他人等)
設計意圖:
出示交流內容，通過(guò)對例句的分析，學(xué)習理解句子的方法。
板塊二:識字加油站。
1.(出示課件)
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面。
出示書(shū)中字詞。
2.指名拼讀生字，齊讀畫(huà)面上的詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。
注意讀準“巡、纜、瞭”。
3.小組同學(xué)對比讀，互相交流。
4.圖文結合，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內容。(出示課件)
(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰士們已經(jīng)早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著(zhù)，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà))(板書(shū):看圖識字)
設計意圖:
看圖識字，并用上這些詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，連成一段話(huà)，訓練了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。
三、詞句段運用。
板塊三:詞句段運用。
(一)(出示課件)
讀一讀，說(shuō)說(shuō)兩組加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的不同。
出示書(shū)中句子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同?
3.小組代表發(fā)言。(板書(shū):在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ))
第一組句子，加點(diǎn)的字是“熟”。在第一句話(huà)中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話(huà)中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。
第二組句子，加點(diǎn)的詞語(yǔ)是“味道”。在第一句話(huà)中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋(píng)果時(shí)所得到的感覺(jué)”；第二句話(huà)中“味道”的意思是“看這本書(shū)時(shí)的感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)
下面的例句是圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的。讀一讀，再選一個(gè)開(kāi)頭照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
出示書(shū)中例句。
1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說(shuō)一說(shuō)這兩段話(huà)什么特點(diǎn)。
小組交流，代表展示，師生評議。
兩個(gè)例句的構成規律是，句子是圍繞開(kāi)頭的小句來(lái)寫(xiě)的，后面部分把這個(gè)意思寫(xiě)得更加清楚明白。
第一句話(huà)是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫(xiě)的；第二句話(huà)是圍繞“他們高興極了”寫(xiě)的。
3.仿照上面的文段，寫(xiě)一段話(huà)，圍繞一個(gè)意思去寫(xiě)。
(出示課件)(板書(shū):圍繞一個(gè)意思去寫(xiě))
示例:雨下得真大。哇!雨點(diǎn)一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會(huì )兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹(shù)。樹(shù)葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹(shù)枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風(fēng)吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著(zhù)雨水漂向了遠方。
設計意圖:
詞句段的設計其實(shí)就是對“圍繞一個(gè)意思”寫(xiě)片段的運用與實(shí)踐。
四、日積月累。
板塊四:日積月累。
1.出示書(shū)中“日積月累”的內容。
2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。
3.以上都是關(guān)于什么的名言?(都是關(guān)于有錯就改的名言)
(板書(shū):關(guān)于有錯就改的名言)
4.它們的意思分別是什么?(課件出示)
見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改:見(jiàn)到美善的品行就努力學(xué)習，有了錯誤就馬上改正。
過(guò)而不改，是謂過(guò)矣:有過(guò)錯卻不加以改正，這才是真正的過(guò)錯。
人誰(shuí)無(wú)過(guò)?過(guò)而能改，善莫大焉:誰(shuí)能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正，沒(méi)有比這更好的事了。
改過(guò)不吝，從善如流:改正過(guò)錯不要吝惜，聽(tīng)取正確的意見(jiàn)要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀，積累背誦。
五、課堂小結。
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們交流了理解句子的方法，學(xué)會(huì )了看圖自主識字、根據語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)，還積累和理解了關(guān)于有錯就改的名言。
【板書(shū)設計】
語(yǔ)文園地
1.結合閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法；
2.學(xué)習詞語(yǔ)并展開(kāi)想象；
3.認識漢語(yǔ)一詞多義現象；學(xué)會(huì )圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)；
4.積累背誦關(guān)于“改過(guò)”的名言。
《語(yǔ)文園地》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1．了解童話(huà)故事的特點(diǎn)；感受童話(huà)故事給我們帶來(lái)的樂(lè )趣；
2．激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話(huà)故事的興趣，并養成邊讀邊想的閱讀習慣。
3．會(huì )抓住童話(huà)的特點(diǎn)編、寫(xiě)童話(huà)；
4．發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話(huà)故事方面的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)
了解童話(huà)的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)故事的興趣。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
我的發(fā)現
1．讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
�。ㄍ�(huà)具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發(fā)生的。）
2．結合自己讀的童話(huà)故事談對童話(huà)的認識和感受。
日積月累
1．讀詩(shī)歌
2．談詩(shī)歌的意思
3．有感情地讀。
寫(xiě)童話(huà)
1．根據童話(huà)的特點(diǎn)和讀過(guò)的童話(huà)故事，選擇你喜歡的動(dòng)植物或人物、事物展開(kāi)想象寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事。
2．同桌互讀互改
3．抽生上臺讀遍的故事，集體評改。
4．自評自改或互改。
5．謄寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)口語(yǔ)交際
一、自己準備故事內容
二、小組內講童話(huà)故事，選出最佳故事大王
三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話(huà)
四、自由組合，演優(yōu)秀的童話(huà)。組內排練，上臺表演，評出最佳演員
五、制作小組的童話(huà)故事集，展示
六、作業(yè)
1．寫(xiě)出自己所看過(guò)的童話(huà)故事書(shū)。
2．辦童話(huà)故事的墻報。
《語(yǔ)文園地》教學(xué)設計10
【學(xué)習目標】
1、能清楚明白地交流自己所觀(guān)察到的內容，并敢說(shuō)出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。
2、能把自己的所觀(guān)所感不拘形式的寫(xiě)下來(lái)。注意表現出自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容。
3、自己發(fā)現和運用識字方法，養成主動(dòng)識字的習慣，
4、能發(fā)現細心、長(cháng)期觀(guān)察的樂(lè )趣所在。
5、能背誦“日積月累”部分。
【課前準備】
1、提前一段時(shí)間布置學(xué)生觀(guān)察自己感興趣的事物。
2、準備“爬山虎”圖片。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)
1、檢查讀音，交流識記方法。
a．自由讀記，讀中正音。
b、交流難記字形識記方法。
2、取長(cháng)補短，再次識記。
3、按組聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，注意書(shū)寫(xiě)規范。
a，住宅 住址 隱蔽 隱藏
b．洞穴 傾斜 平坦 寬敞
c、均勻 重疊 空隙 痕跡
d．引人注意 毫不可惜 隨遇而安
二、讀讀記記
1、讀中正音。
a，指名讀詞，隨時(shí)正音。
b．按順序齊讀。
c．同桌互讀，一人隨機、快速地指點(diǎn)，另一人讀。
2、解疑說(shuō)話(huà)。
a、 提出不懂詞語(yǔ)，共同交流解疑。
b、 自由選擇幾個(gè)詞說(shuō)一段話(huà)。
三、我的發(fā)現
1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀(guān)察，交流發(fā)現。
2、出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂，發(fā)現作者描寫(xiě)的細膩之處。
3、作者為何能把爬山虎寫(xiě)得這么細致、具體?思考交流。
4、讀“小林”“小東”的話(huà)。
四、成語(yǔ)故事
1、寫(xiě)故事需要對某一事物進(jìn)行細致、長(cháng)期的觀(guān)察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。
2、讀故事。了解故事內容，懂得成語(yǔ)含義。
3、故事中的哪些語(yǔ)言給你特別深刻的印象?
a、從“生動(dòng)傳神”及第三自然段的例子，感受畫(huà)的形象逼真。
b．文中第二自然段及第四自然段文與可所說(shuō)的“秘訣”，道出“觀(guān)察”與其取得成績(jì)的必然聯(lián)系。
4、說(shuō)故事。
五、日積月累
1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀(guān)察，編了一首歌。先聽(tīng)老師唱唱。
(在原有歌曲中選擇合適的曲調)
2、讀句正音。
3、仔細讀讀，你發(fā)現這段話(huà)有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿(mǎn)枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。而這一切無(wú)不緣于細致、長(cháng)期的觀(guān)察)
4、熟讀成誦，吟唱成誦。
第二課時(shí) 口語(yǔ)交際
1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀(guān)察，就會(huì )有意想不到的收獲�？戳诉@兒的三幅圖畫(huà)，大家都會(huì )發(fā)覺(jué)“細心觀(guān)察”的感覺(jué)真的不錯。
2、獨立看圖，然后與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么，還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現的?
3、再次觀(guān)察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒(méi)被發(fā)現呢。
4、全班交流評議，誰(shuí)發(fā)現的最多、最有趣，誰(shuí)講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。
a、可以講講你最得意的一個(gè)發(fā)現。
b．可以講講經(jīng)過(guò)同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現結果及心情。
c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過(guò)程。
d．還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現和感受。
5、這三幅圖除了帶給你視覺(jué)上的享受以外，還帶給你什么呢?
6、評議“獨具慧眼”獎得主人選。
7、拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會(huì )得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發(fā)現告訴朋友。
第三課時(shí) 習作指導
1、通過(guò)這一單元的學(xué)習，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺(jué)了觀(guān)察帶給我們的快樂(lè )。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂(lè )。誰(shuí)愿意把自己在課余觀(guān)察的快樂(lè )傳遞給大家?
2、指名試說(shuō)，師生共同點(diǎn)評。
著(zhù)重從以下幾點(diǎn)人手：
a、觀(guān)察了什么事物，怎樣觀(guān)察的?
b．有什么新的發(fā)現?
c．在觀(guān)察過(guò)程中，什么事給你留下了深刻的印象。
3、每個(gè)人根據這位同學(xué)講過(guò)的內容各取一個(gè)題目。
a、學(xué)生說(shuō)題目，師整理。
b．你喜歡哪個(gè)題目，為什么。
4、每個(gè)人都有自己的觀(guān)察，若把它寫(xiě)下來(lái)，肯定很有意思，寫(xiě)時(shí)得注意什么呢?討論明確：
a，注意把自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)下來(lái)。
b．能不拘形式的寫(xiě)下來(lái)，如果進(jìn)行連續觀(guān)察，堅持寫(xiě)觀(guān)察日記�？梢赃x幾則自己覺(jué)得滿(mǎn)意的日記，認真地進(jìn)行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀(guān)察日記——》，要注意日記的格式。
c．選自己喜歡的方式精心擬題。
5、學(xué)生起草，教師巡視。
6、學(xué)生就某一片斷交流，共同評議。
7、修改或互批，著(zhù)重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。
第四課時(shí) 作文講評
1、教師在批改過(guò)程中，可選以下幾類(lèi)典型，作為學(xué)生評議內容及方向。
a、同一事物，不同觀(guān)察、描寫(xiě)角度的對比。
b．同一內容描寫(xiě)，粗略與細致的對比。
c、優(yōu)秀習作的賞析。
2、根據評議自我修改文稿。
3、謄寫(xiě)習作。
《語(yǔ)文園地》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )６個(gè)新生字，掌握漢語(yǔ)拼音字母表，識記大寫(xiě)字母。會(huì )把自己的意思表達清楚。
�。�、引導學(xué)生發(fā)現利用反義詞識字的方法，開(kāi)發(fā)智力，擴展識字，提高學(xué)生想象力、判斷力、表達力及識字能力。
�。�、學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
發(fā)現反義詞識字方法，識記大寫(xiě)字母，提高想象力、判斷力、表達能力及識字能力。
【課時(shí)安排】
�。凑n時(shí)
【教學(xué)準備】
課件，大小寫(xiě)字母卡片，寫(xiě)有謎語(yǔ)的彩紙燈籠，小禮物，寫(xiě)有生字的水果卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)：我的發(fā)現
一、激趣導入
１、大屏幕出示圖象及生字，引導學(xué)生發(fā)現反義詞幫助識字。
出示：長(cháng)頸鹿──斑馬圖像，觀(guān)察它們相比有什么特點(diǎn)，引導學(xué)生說(shuō)出高矮，然后點(diǎn)擊出高、矮兩個(gè)字。學(xué)生自己試著(zhù)讀一讀這兩個(gè)字。
出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。
二、探索發(fā)現
�。�、誰(shuí)能說(shuō)出高和矮有什么關(guān)系，胖和瘦又有什么區別（反義詞）
�。�、你還能說(shuō)出自己在生活中或學(xué)習中知道的反義詞嗎?師及時(shí)表?yè)P、鼓勵。
三、激趣識字
�。�、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。
�。�、小組合作學(xué)習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導幫助稍差點(diǎn)的同學(xué)。
�。�、小組匯報：任選一組反義詞說(shuō)兩句話(huà)或用動(dòng)作表演出來(lái)，深入理解字義，從而記住生字。
四、讀中感悟
�。�、大屏幕出示禮物盒，打開(kāi)后是６個(gè)小禮包，依次打開(kāi)：打水，打傘，打電話(huà)，打魚(yú)，打球，打個(gè)問(wèn)號。（讀一個(gè)出示一個(gè)。）
�。�、指導發(fā)現，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個(gè)詞中都有“打”字）
�。�、誰(shuí)能把每個(gè)詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導學(xué)生發(fā)現一字多意。
�。�、讀讀記記，學(xué)生開(kāi)火車(chē)每人一個(gè)帶“打”字的詞語(yǔ)。
�。�、互相交流：一邊讀詞語(yǔ)，一邊給這些詞語(yǔ)編動(dòng)作，幫助理解，一生做動(dòng)作，一生猜詞。
�。�、擴展積累：引導學(xué)生用“打”字說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。
《語(yǔ)文園地》教學(xué)設計12
【教材簡(jiǎn)析】
本課有一幅圖，圖上一位小學(xué)生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一只可愛(ài)的小花貓正好奇地望著(zhù)他。他面前的桌子上有三張長(cháng)方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位小學(xué)生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學(xué)生模仿，也可以啟發(fā)學(xué)生想像和創(chuàng )作。
圖下是供學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)重點(diǎn)討論的問(wèn)題：一是請學(xué)生回答自己用紙片拼成了什么，二是說(shuō)說(shuō)自己是怎樣拼成的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
看懂圖意，拼組圖形。說(shuō)說(shuō)自己拼成了什么，是怎樣拼成的。
【課前準備】
教學(xué)掛圖，圓與半圓形紙片，小剪刀、彩筆、膠水、薄木板。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入激趣
同學(xué)們，今天，老師給你們帶來(lái)一份禮物，想看看嗎？（想！教師出示準備好的圓形和半圓形紙片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些紙片的形狀和顏色。）這些小紙片啊，可神奇啦！它在聰明的孩子手里，能變成非�？蓯�(ài)的小動(dòng)物。不信，請看這幅圖。（出示掛圖）
二、觀(guān)察圖畫(huà)，同桌交流
�。�、提問(wèn)，引導學(xué)生注意畫(huà)面上人與物的聯(lián)系。
圖上有什么？小朋友在干什么？圖上的三個(gè)小動(dòng)物是用什么拼成的？
�。�、同桌交流：圖上的小動(dòng)物是怎樣拼成的？
教師要引導學(xué)生按一定的順序回答問(wèn)題。如回答小兔子是怎樣拼成的時(shí)候，可按“頭──身──腿腳──尾”的順序說(shuō)：“用一個(gè)圓紙片做小兔子的頭，用一個(gè)長(cháng)長(cháng)的半圓做小兔子的腿腳，用一個(gè)小小的圓紙片做小兔子的尾巴”。也可以按拼貼時(shí)的先后順序說(shuō)。只要學(xué)生能有序地說(shuō)清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽(tīng)明白就可以了。
�。�、小結過(guò)渡：剛才，同學(xué)們通過(guò)看圖和交流，了解了圖上的小朋友用圓紙片拼成了什么，還知道了他是怎樣拼成的。老師相信，只要你們愿意動(dòng)腦、動(dòng)手，就能拼出更多更美的圖形。那么，這些小紙片還能拼出哪些圖形呢？咱們分組拼一拼，好嗎？
三、分組拼圖，小組交流
�。�、分組拼圖，想像創(chuàng )作：教師可在如何分工合作方面予以提示。如誰(shuí)抹膠水，誰(shuí)剪遞紙片，誰(shuí)粘貼，誰(shuí)涂顏色，誰(shuí)準備在小組內第一個(gè)作介紹。并鼓勵學(xué)生大膽想像，允許他們用彩筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾或加工，拼出一個(gè)充滿(mǎn)童心的奇妙世界。
�。�、動(dòng)口說(shuō)圖，選出代表：學(xué)生經(jīng)歷了拼圖過(guò)程后，教師要引導他們在本組內動(dòng)口說(shuō)圖，可以說(shuō)拼圖過(guò)程，也可以說(shuō)拼成后的樣子。然后各組推選說(shuō)得好的同學(xué)為代表。
�。�、小組互訪(fǎng)，代表介紹本組作品：小組之間相互對拼圖或發(fā)言提出意見(jiàn)。每個(gè)小組在聽(tīng)取意見(jiàn)后可以對圖進(jìn)行修改，或對發(fā)言進(jìn)行調整。
四、展示成果，全班交流
�。�、各組展示作品，并由本組代表向全班同學(xué)介紹：我們用紙片拼成了什么？是怎樣拼成的？
�。�、同學(xué)之間針對作品質(zhì)疑、答疑：教師相機規范學(xué)生口頭語(yǔ)言，并注意培養良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習慣。
五、賞評佳作，拓展思路
�。�、選出二、三幅好作品，引導學(xué)生評說(shuō)好在什么地方。
�。�、拓展思路，鼓勵創(chuàng )新：
同學(xué)們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來(lái)。請你們回家后再拼一拼，把自己最滿(mǎn)意的拼圖拿到班里來(lái)展示，并告訴同學(xué)們你是怎樣拼成的，好不好？
《語(yǔ)文園地》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1.在讀謎語(yǔ)小詩(shī)的過(guò)程中，誦讀識記“六、七、八、九、十”，正確書(shū)寫(xiě)“八、十”。(重點(diǎn))
2.在區別比較三組形近字的過(guò)程中，找準字形特點(diǎn)，理解筆畫(huà)的重要地位，了解每組漢字字形的不同。（難點(diǎn)）
3.掌握漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規則，培養學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢，初步感受漢字的形體美。（重點(diǎn)）引導學(xué)生注意觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置，正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“二、三、十、禾”四個(gè)字。
4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩(shī)，借助圖畫(huà)大致了解古詩(shī)描述的內容，背誦積累古詩(shī)《詠鵝》。（難點(diǎn)）
5.在大人的幫助下，用聽(tīng)讀、唱讀的方式學(xué)習兒歌《小兔子乖乖》，能正確朗讀，明白兒歌主要講的是什么故事，體驗課外閱讀的快樂(lè )。
教學(xué)思路說(shuō)明
興趣是最好的老師，結合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，為了減少內容的枯燥感，設計了去語(yǔ)文王國做客的情境，為學(xué)生營(yíng)造自我展示的氛圍，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，注意知識的復習、鞏固、拓展、運用，發(fā)展學(xué)生自主性學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習的能力。
教學(xué)準備
1.教師：PPT課件。2.學(xué)生：“六、七、八、九、十”字卡。
課時(shí)安排
3課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1.在讀謎語(yǔ)小詩(shī)的過(guò)程中，誦讀識記“六、七、八、九、十”，正確書(shū)寫(xiě)“八、十”。
2.在區別比較三組形近字的過(guò)程中，找準字形特點(diǎn)，理解筆畫(huà)的重要地位，了解每組漢字字形的不同。
教學(xué)準備
1.教師：PPT課件。2.學(xué)生：“六、七、八、九、十”字卡。
教學(xué)過(guò)程
一、“識字加油站”的教學(xué)
1.情境引入，激發(fā)興趣
老師帶領(lǐng)大家到奇妙的語(yǔ)文王國探秘，我們要找到通往“識字加油站”的金鑰匙，聽(tīng)，那個(gè)孩子在吟誦什么呢？
動(dòng)畫(huà)演示：漫天雪花中一個(gè)孩子在吟詩(shī)“一片兩片三四片……”這是個(gè)謎語(yǔ)詩(shī)，金鑰匙就是這首詩(shī)的謎底，小朋友們猜一猜，這首謎語(yǔ)詩(shī)寫(xiě)的是什么？你的理由是什么？
�。ɡ斫馀c“雪花”有關(guān)的詞句“片、飛入、無(wú)數、飛入水中都不見(jiàn)”）
2.誦讀小詩(shī)，巧記生字
�。�1）教師范讀、學(xué)生聽(tīng)讀、引導學(xué)生和動(dòng)畫(huà)里的孩子一同誦讀小詩(shī)。
�。�2）學(xué)生練讀，指名領(lǐng)讀，齊聲誦讀。
�。�3）理解字義、交流識字：
教師利用課件圈出5個(gè)數字，游戲識記生字：點(diǎn)數游戲
�。�4）指名領(lǐng)讀：你認識哪些數字？哪位同學(xué)愿意領(lǐng)著(zhù)全班同學(xué)讀一讀？請兩到三名同學(xué)領(lǐng)讀。
�。�5）借助詞卡，開(kāi)火車(chē)檢測認讀數字，并組詞語(yǔ)，或者說(shuō)一句話(huà)。
�。�6）與阿拉伯數字連線(xiàn)，鞏固認讀
3.書(shū)寫(xiě)漢字、領(lǐng)悟規則
�。�1）教師示范書(shū)寫(xiě)“八”觀(guān)察：筆順是怎樣的？每一個(gè)筆畫(huà)占田字格的什么位置？把觀(guān)察到的和同伴說(shuō)一說(shuō)。
教師點(diǎn)撥先撇后捺
注意區分：“八”與“人”“入”順口溜巧記“先撇后捺是需記牢，撇低捺高留小口”
�。�2）示范書(shū)寫(xiě)“十”，生書(shū)空，強調“先橫后豎”
生先描紅練習書(shū)寫(xiě)，交流點(diǎn)評
〖設計意圖〗
借助情景動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生在趣味中體會(huì )小詩(shī)的內容，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，在跟讀中識字，多種方法鞏固認讀。在“自主交流、活動(dòng)探究”中認字和寫(xiě)字，提升了識字的實(shí)效。
二、“字詞句運用”的教學(xué)
1.整體認讀：語(yǔ)文王國到了，漢字公民在熱烈地歡迎我們呢！出示“人、天、口、田、日、目、”這三對雙胞胎兄弟長(cháng)得很像，你能區分它們嗎？
2.比較識記：你能用什么方法記住這三組漢字呢？
加減筆畫(huà)：“人”上兩橫就是“天”“口”分四份就是“田”“日”加一橫就是“目”；圖文對照：一個(gè)“人”伸直胳膊，頭上頂著(zhù)一塊木板就是“天”。嘴巴張大就像“口”“田”有縱橫交錯的田埂。太陽(yáng)有一個(gè)中心，“日”里有一橫�！澳俊笔钦J讀眼睛，里面含著(zhù)兩滴淚，“目”里有兩橫。
3.鞏固應用
猜字游戲：老師出個(gè)謎語(yǔ)，大家猜猜是哪一個(gè)字：高高掛天空，放出萬(wàn)丈光，外形像圓盤(pán)，好比大火球。同學(xué)們也可以試著(zhù)用故事、謎語(yǔ)、畫(huà)畫(huà)、表演的方法描述漢字外形，注意不能說(shuō)出漢字的讀音，請其他同學(xué)猜漢字。
4.組詞練習
同桌分工，每人給一個(gè)漢字組詞。
三、總結同學(xué)們，這節課的學(xué)習，我們找到了識字王國的金鑰匙認識了數字“六、七、八、九、十”，還會(huì )用多種有趣的方法區分了三組形近字，老師真為你們感到高興。
〖設計意圖〗
通過(guò)讀讀比比，教會(huì )學(xué)生多多觀(guān)察，思考用多種方法區分字形，理解筆畫(huà)的重要地位，在游戲中鞏固。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1.掌握漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規則注意觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置，正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“二、三、十、禾”四個(gè)字，
2.借助圖畫(huà)大致了解古詩(shī)描述的內容，背誦積累古詩(shī)《詠鵝》。
教學(xué)準備PPT課件
教學(xué)過(guò)程
一、“書(shū)寫(xiě)提示”的教學(xué)
1.語(yǔ)文王國里的教書(shū)先生接待了我們，他要先考一考我們的寫(xiě)字姿勢，
回顧書(shū)寫(xiě)坐姿和執筆姿勢，學(xué)生示范，強調：“手離筆尖一寸遠（兩指頭）；胸離桌子一拳頭；眼離桌面一尺遠（一個(gè)手臂的距離）”
2.觀(guān)察田字格中字的結構特點(diǎn)，讀一讀泡泡中提示：這兩個(gè)字是按照什么順序寫(xiě)的？用上“先”“后”表示順序的詞語(yǔ)。
3.教師指導、練習書(shū)寫(xiě)
�。�1）教師指導
指導書(shū)寫(xiě)“二”“三”觀(guān)察字在田字格中的位置，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？學(xué)生交流
教師示范，學(xué)生書(shū)空
講解：漢字書(shū)寫(xiě)規則：從上到下，寫(xiě)橫從左往右寫(xiě)“按一下——穩一點(diǎn)——頓一下”多橫要等距。
學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，和例字作對照
教師提醒：寫(xiě)字時(shí)頭正、肩放平、兩臂自然放松、雙足放開(kāi)，做到“三個(gè)一”再觀(guān)察、再描紅、書(shū)寫(xiě)。
�。�2）教師指導
指導書(shū)寫(xiě)“十”“禾”觀(guān)察字在田字格中的位置，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？學(xué)生交流。
教師示范，學(xué)生書(shū)空
講解：漢字書(shū)寫(xiě)規則：先橫后豎。要想把字寫(xiě)得美觀(guān)，不僅筆順正確，同時(shí)注意筆畫(huà)的位置和形狀、長(cháng)短�！笆弊质菓裔権Q，尖而銳利“禾”是垂露豎，收筆無(wú)尖。
學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，和例字作對照
4.展評，不同層次的書(shū)寫(xiě)，相互評議
〖設計意圖〗
《語(yǔ)文課程標準》指出：規范書(shū)寫(xiě)漢字是教學(xué)的基本要求。因此，必須關(guān)注寫(xiě)字姿勢，形成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
二、“日積月累”的教學(xué)
1.出示課件、欣賞白鵝
�。�1）教師播放古詩(shī)《詠鵝》的動(dòng)畫(huà)視頻，會(huì )讀的同學(xué)可以跟著(zhù)視頻一起誦讀。
�。�2）這是駱賓王在七歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī),這是一首詠物詩(shī)，寫(xiě)的是白鵝戲水游動(dòng)的姿態(tài)，特別生動(dòng)活潑。猜猜“詠”是什么意思？
2、初讀、讀準字音，不認識的請教老師和同學(xué)。
學(xué)生自主練習，教師領(lǐng)讀，著(zhù)重指導“曲”彎曲的意思，讀第一聲。
3.借助圖片體會(huì )：古詩(shī)分別寫(xiě)了白鵝的什么部位？（曲項、紅掌）
4.喜歡這首詩(shī)嗎？爭取背下來(lái)。找生領(lǐng)讀，伙伴互讀，教師引讀，練習背誦。
〖設計意圖〗
利用多種形式引導學(xué)生構建畫(huà)面，積累、誦讀古詩(shī)，學(xué)生感受詩(shī)歌所承載的文化，領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。
第3課時(shí)
課時(shí)目標
在大人的幫助下，用聽(tīng)讀、讀的方式學(xué)習《小白兔和小灰兔》，能正確朗讀，明白主要講的是什么故事，體驗課外閱讀的快樂(lè )。
教學(xué)準備
PPT課件
教學(xué)過(guò)程
“和大人一起讀”的教學(xué)
1.趣味導入：語(yǔ)文王國的國王給我們先出了個(gè)謎語(yǔ)，猜猜“長(cháng)耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴”是什么小動(dòng)物？我們一起來(lái)讀小白兔和小灰兔的故事。
2.自由讀《小白兔和小灰兔》，遇到不會(huì )的字可以圈起來(lái)，問(wèn)問(wèn)老師，再多讀幾次。
3.指名朗讀，糾正字音。
4.課件播放《小白兔和小灰兔》，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想：兒歌里都有誰(shuí)？它們分別把什么帶回了家？回家后，它們都做了什么？結果怎么樣？你喜歡誰(shuí)？為什么呢？
5.回家和父母一起分享這個(gè)有趣的小故事。
〖設計意圖〗
《語(yǔ)文課程標準》指出閱讀應注重培養學(xué)生感受、理解的能力，一年級孩子雖然小，可以結合生活經(jīng)驗理解和表達，本設計重在激發(fā)孩子閱讀的成就感，大人和孩子交流，在交流中豐富語(yǔ)言，體會(huì )閱讀的快樂(lè )。
《語(yǔ)文園地》教學(xué)設計14
教學(xué)意圖
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
本單元的語(yǔ)文園地，圍繞本單元內容進(jìn)行復習鞏固、拓展運用。其中五個(gè)板塊旨在以豐富多樣的形式，讓學(xué)生感受到傳統文化中的語(yǔ)言文化現象，通過(guò)學(xué)習感受中國傳統文化，并積累傳統文化的經(jīng)典內容。
�。ǘ┙滩慕庾x
本冊《語(yǔ)文園地一》安排了五個(gè)板塊的內容。
第一板塊：“識字加油站”是一首謎語(yǔ)詩(shī)，將數字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧妙地鑲嵌在謎語(yǔ)詩(shī)中�！耙弧薄岸薄叭薄八摹薄拔濉痹诘谝粏卧R字課中已學(xué)過(guò)，“六”“七”“八”“九”“十”是借助謎語(yǔ)詩(shī)需要識記的五個(gè)漢字，其中“八、十”是需要書(shū)寫(xiě)的漢字。
第二板塊：“字詞句運用”安排了3組容易混淆的形近字，引導學(xué)生關(guān)注漢字的`筆畫(huà)，建立漢字是由筆畫(huà)構成的概念，多一筆、少一筆就會(huì )成為不同的漢字，讓學(xué)生在去分中鞏固。
第三板塊：“書(shū)寫(xiě)提示”一是提示寫(xiě)字時(shí)的書(shū)寫(xiě)姿勢，二是提示從上到下、先橫后豎的筆順規則，養成良好的寫(xiě)字習慣。本園地里的“識字加油站”和“書(shū)寫(xiě)提示”都與數字相關(guān)，教學(xué)時(shí)，可做整合處理。如，讀數字詩(shī)學(xué)寫(xiě)數字“十”時(shí)，可以與“書(shū)寫(xiě)提示”整合;也可通過(guò)“一”和“十”的比較，“二”和“三”的書(shū)寫(xiě)，聯(lián)結與“字詞句運用”中的形近字比較學(xué)習。
第四板塊：“日積月累”編排的是古詩(shī)《詠鵝》，引導學(xué)生積累經(jīng)典詩(shī)文，不要求完全理解古詩(shī)，會(huì )背誦即可。
第五板塊：“和大人一起讀”編排的是一首學(xué)生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學(xué)生在有趣的聽(tīng)唱活動(dòng)中和大人一起讀兒歌，體驗課外閱讀的快樂(lè )。
二、單元整體架構
三、板書(shū)設計
四、教學(xué)評價(jià)
五、資源鏈接
《小兔子乖乖》音樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構
參見(jiàn)上方
識字加油站
1.談話(huà)導入
�。�1）同學(xué)們你們喜歡猜謎嗎？(預設：喜歡。)現在老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)你們來(lái)猜，如果你知道答案就舉手。謎語(yǔ)是：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無(wú)數片，飛入水中都不見(jiàn)。你能猜出這是什么嗎？（謎底：雪花）
�。�2）你們很快就猜出了答案，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你這么猜的理由？
�。�3）那你們想不想學(xué)習這個(gè)謎語(yǔ)呀？學(xué)會(huì )了你們不僅能考考家長(cháng)，還能認識新的生字寶寶呢。
2.多種形式讀謎語(yǔ)
�。�1）教師帶讀謎語(yǔ)
�。�2）男女生一人讀一句。
�。�3）教師示范邊做手勢邊讀
3.閃卡鞏固
認讀字一閃而過(guò)，學(xué)生大聲讀出這個(gè)字，并用鉛筆把這個(gè)字圈畫(huà)在書(shū)上。
4.連連看，鞏固識字
板書(shū)1—10的阿拉伯數字，請同學(xué)們在數字下面貼上對應的生字卡片。
提示：“兩”就是“二”的意思。
5.拓展含有數字的成語(yǔ)
七上八下十全十美九死一生四面八方 五顏六色
書(shū)寫(xiě)提示
過(guò)渡：剛才同學(xué)們很快就學(xué)會(huì )了謎語(yǔ)中的認讀字，相信你們回到家可以用這個(gè)謎語(yǔ)考住爸爸媽媽?zhuān)貏e了不起。那你們想不想繼續學(xué)學(xué)里面的生字寶寶呀？
1.我說(shuō)你做
模仿本單元《口語(yǔ)交際》的游戲形式，教師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作，鞏固書(shū)寫(xiě)習慣。同學(xué)們請注意傾聽(tīng),老師現在發(fā)出指令，看誰(shuí)聽(tīng)的清、做的準。
手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書(shū)本一尺，執筆。（同桌間互相檢查）
2.學(xué)寫(xiě)“八”
�。�1）教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空。
撇起筆左上半格，收筆出尖；捺在撇上起筆，收筆出腳。撇捺寫(xiě)舒展。
�。�2）學(xué)生描紅，師根據正確、端正、整潔進(jìn)行評價(jià)。
3.學(xué)習筆順規則
(1)在本單元，我們學(xué)習了“二”和“三”的寫(xiě)法，現在老師寫(xiě)這兩個(gè)字，同學(xué)們舉起手和我書(shū)空，誰(shuí)發(fā)現這兩個(gè)字的筆順規則有什么共同點(diǎn)嗎？（預設：這兩個(gè)字筆順規則都是從上到下的）
�。�2）“十”、“禾”的教學(xué)方法如上，教師板書(shū)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空，觀(guān)察筆順規則，強調先橫后豎的筆順規則。
�。�3）現在大家記住這兩種筆順規則了嗎？我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字也是這樣的筆順規則呢？（預設：“云”是從上到下，“田”里的十是先橫后豎）
�。�4）學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)。
�。�5）同桌間運用學(xué)過(guò)的方法自評并互評。
評價(jià)標準：
字詞句運用
過(guò)渡：剛才同學(xué)們學(xué)得特別認真，不僅學(xué)會(huì )了筆順規則，書(shū)寫(xiě)得也非常整潔、美觀(guān)。老師想獎勵你們幾粒帶有魔力的種子。種下這些種子，就會(huì )長(cháng)出我們學(xué)過(guò)的字寶寶，神奇不神奇？猜猜看，上面會(huì )長(cháng)出哪個(gè)我們學(xué)過(guò)的字？
1.好多同學(xué)都猜對了，現在咱們一起揭秘，看看到底長(cháng)出了哪些字？出聲讀一讀。
2.你們讀得真準確，一朵花上長(cháng)出了兩個(gè)字，因為這兩個(gè)字長(cháng)得——（預設：很像）那它們有 什么不同呢？（預設：后面的字比前邊的字多幾筆）。
是呀，我們看，人加上兩筆就變成了天，口加上兩筆就變成了田，日加上一筆就變成了目�？梢�(jiàn)，書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候一定要認真，不然多一筆或者少一筆就會(huì )構成不同的漢字了。
3.現在兩人一組給這些字寶寶找找朋友吧，看誰(shuí)能組更多的詞。
日積月累
過(guò)渡：神奇的魔法讓種子開(kāi)了花，還吸引來(lái)了可愛(ài)的小動(dòng)物，它就是——鵝。你知道嗎，唐代的詩(shī)人駱賓王還為它寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)呢。想不想一起學(xué)一學(xué)？
1.教師帶讀，提示學(xué)生注意停頓。
2.同桌間互相讀，互相檢查，注意把字音讀準確。
3.同學(xué)們，這首詩(shī)描寫(xiě)了可愛(ài)的大白鵝，它是有一定描寫(xiě)順序的，你們看，曲項就是它彎彎的脖子，然后描寫(xiě)了它雪白的毛，最后寫(xiě)了撥水的紅色腳掌（手指著(zhù)圖片，幫助學(xué)生直觀(guān)領(lǐng)會(huì )）
現在我們一起根據圖片，試著(zhù)背誦這首詩(shī)吧。
4.以前有很多同學(xué)學(xué)過(guò)這首詩(shī)，沒(méi)學(xué)過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)也沒(méi)關(guān)系，給你們一點(diǎn)時(shí)間，兩人一組背誦這首詩(shī)吧。
和大人一起讀
過(guò)渡：我們今天在語(yǔ)文園地中大有收獲，學(xué)了不少知識，現在請你們放松一下，聽(tīng)老師講個(gè)故事。
1.學(xué)生觀(guān)察插圖，聽(tīng)教師講故事《小白兔和小灰兔》（課件出現課文插圖）。
2.交流故事，分享感受
�。�1）故事講完了，誰(shuí)記得故事中出現的動(dòng)物有誰(shuí)？
生：老山羊、小灰兔和小白兔。
�。�2）老山羊送給小灰兔的是？（一車(chē)白菜），小白兔要的卻是？(一些菜籽)。
�。�3）你喜歡小灰兔還是小白兔，為什么？
預設：我喜歡小白兔，它很聰明，也很勤勞。
3.布置家庭任務(wù)
�。�1）回到家給爸爸媽媽講這個(gè)故事。
�。�2）和大人分角色演一演。
《語(yǔ)文園地》教學(xué)設計15
【設計理念】
著(zhù)力體現語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，從而培養小學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神。
【教學(xué)目標】
1．學(xué)習含有反義的疊詞。樂(lè )于探究，能發(fā)現詞語(yǔ)的結構規律。
2．在比較辨別中學(xué)習新字，復習舊字。能獨立識字，區分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3．閱讀現代詩(shī)《一個(gè)石頭小姑娘》。
4．通過(guò)口語(yǔ)交際，調動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養學(xué)習興趣。
5．能向大家展示自己的課外學(xué)習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動(dòng)的內容。
【課前準備】
教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料
【課時(shí)安排】 三課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現
1．自讀詞語(yǔ)，自己發(fā)現。體會(huì )詞語(yǔ)朗讀時(shí)的節奏。
2．詞語(yǔ)減肥，交流發(fā)現。同桌互相交流自己的發(fā)現�！窘o詞語(yǔ)減肥后，發(fā)現新詞：大小 深淺 高低 長(cháng)短 粗細 多少（都是反義詞）
3．全班交流，歸納發(fā)現。全班交流后歸納：這些詞語(yǔ)不僅重疊形式相同，而且都是由兩個(gè)意思相反的詞構成的。
4．照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
大大小�。ù笮。� 多多少少（ ）
深深淺淺（ ） 高高低低（ ）
長(cháng)長(cháng)短短（ ） 粗粗細細（ ）
5．展示智慧新發(fā)現，拓展練習。生活中你還發(fā)現有哪些這樣的反義詞？再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（教師相機板書(shū)）如：上上下下、前前后后、左左右右、進(jìn)進(jìn)出出、里里外外、走走停�！�
6．讀一讀書(shū)中和剛剛積累的詞語(yǔ)。
7．選擇5個(gè)詞語(yǔ)補充在書(shū)上。
8．采取多種游戲方式說(shuō)反義詞。
�。墼O計意圖］
這是一項引導學(xué)生自主發(fā)現組詞規律的練習，本環(huán)節的設計重點(diǎn)引導學(xué)生探索和發(fā)現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生去觀(guān)察、議論、鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，從而使學(xué)生體驗發(fā)現的快樂(lè )，感受漢語(yǔ)的豐富。
二、日積月累
1．讀讀認認
�。�1）現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！
�。�2）小組內互相合作，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現，你又是怎么記住這些字的。
�。�3）小組匯報
�、俦硎臼卟艘活�(lèi)的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關(guān)）
�、诒硎局蟮囊馑嫉脑~：燉、燒、烤（與“火”有關(guān)，都含有“煮”之意。）
�、郾硎居袆�(dòng)手意思的詞：扒、扛、揀（與“扌”有關(guān)，都含有動(dòng)手干活之意。）
�、鼙硎居袆�(dòng)腳的意思的詞：跺、踢、跳（與“?”有關(guān)，都含有動(dòng)腳的意思。）
�。�4）、想想說(shuō)說(shuō)
�、僭僬f(shuō)幾個(gè)表示蔬菜一類(lèi)的詞：──────—（與蔬菜有關(guān)）
�、谠僬f(shuō)幾個(gè)表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關(guān)。）
�、墼僬f(shuō)幾個(gè)表示有動(dòng)手意思的詞：────—（與“扌”有關(guān)。）
�、茉僬f(shuō)幾個(gè)表示有動(dòng)腳的意思的詞：────—（與“?”有關(guān)。）
2．我會(huì )填。
�、賹忣}。說(shuō)說(shuō)題意。
�、谡f(shuō)說(shuō)每組詞有什么不同點(diǎn)。
�、弁阑ハ嘟涣�、小組內交流，找出可以搭配的詞語(yǔ)。
�、苋嘟涣�。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以填什么詞語(yǔ)，鼓勵大家發(fā)表不同意見(jiàn)。
�、葸x擇自己喜歡的短語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話(huà)，教師鼓勵創(chuàng )新。
�、尥卣咕毩�, 創(chuàng )設情景說(shuō)話(huà)：如
風(fēng)光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車(chē)──────
�、� 獨立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。
購（ ）評（ ）破（ ）拾（ ）
溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）
拎（ ）甸（ ）續（ ）錢(qián)（ ）
鈴（ ）句（ ）讀（ ）線(xiàn)（ ）
3．我會(huì )讀。
�。�1）自讀詩(shī)歌。學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的。
�。�3）全班交流感悟詩(shī)歌。
�。�4）練習給詩(shī)配畫(huà)：你覺(jué)得該畫(huà)什么？
�。�5）朗讀詩(shī)歌。進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)的意境。
�。墼O計意圖］
本環(huán)節注重引導學(xué)生自己去發(fā)現，引導學(xué)生自己練習生活體驗來(lái)思考、應用新知識，引導小學(xué)生自己合作交流，這正是新課程“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”理念的具體體現。
�。劢虒W(xué)反思］
教是為了不用教。教學(xué)就是指導學(xué)生自己會(huì )學(xué)。當學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì )不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會(huì )形成積極的創(chuàng )造精神，促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。
語(yǔ)文終究姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文學(xué)科的根本屬性是工具性，語(yǔ)文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。知識在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿(mǎn)個(gè)性思辯和眾人智慧的個(gè)性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng )造空間的知識框架�；顒�(dòng)的開(kāi)展首先要考慮的是千方百計給學(xué)生帶來(lái)認知的歡樂(lè )，讓學(xué)生在聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫(xiě)、視聽(tīng)等活動(dòng)方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個(gè)活動(dòng)平臺，老師和和學(xué)生一起開(kāi)動(dòng)“知識快車(chē)”，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內，然后再有選擇地“買(mǎi)票上車(chē)”。這樣的活動(dòng)，貌似無(wú)序，但卻會(huì )有很多內在的規則支持著(zhù)有序的運作，學(xué)生會(huì )成為真正的知識主人�！墩Z(yǔ)文園地》的教學(xué)設計更應如此。
第二課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、再現情境
�。�1）引用書(shū)中的第一段話(huà)導入。
�。�2）小組討論：他該怎么做？為什么？
�。�3）集體交流。
教師小結學(xué)生的做法：①記下小龍的名字。②不記。
二、提出建議
�。�1）按不同意見(jiàn)分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。
�。�2）選出一名陳述自己觀(guān)點(diǎn)的陳述人。在陳述人說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)后，各方展開(kāi)辯論，充分說(shuō)明自己觀(guān)點(diǎn)正確的理由，對方錯誤的理由。
同桌互說(shuō)，全班交流。
三、小小辯論會(huì )
�。�1）陳述觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）自由辯論。
�。�3）教師總裁、小結。
�。墼O計意圖］
本環(huán)節的設計注重培養小學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化。教師成了平等中首席。小學(xué)生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養了小學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴的能力。
�。劢虒W(xué)反思］
本節口語(yǔ)交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉變成為學(xué)習的合作者。這一探討，有相當的積極意義，應大力提倡。學(xué)生也由聽(tīng)課者轉變?yōu)閷W(xué)習的主動(dòng)參與者，課堂上的主人。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇�，學(xué)生由認真聽(tīng)變?yōu)樽约簞?dòng)腦動(dòng)口。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運用，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性創(chuàng )設了廣闊的空間。同時(shí)，這樣的堂課也充分體現了學(xué)生是課堂的主體，教師是主導者。實(shí)際上課堂重心已發(fā)生轉移：由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變，由過(guò)去的重結果，向重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程轉變。原來(lái)那種教師強調“注意聽(tīng)”的呆板模式，被教師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導取代。這就是注重了學(xué)生學(xué)習的親身體驗和實(shí)踐。學(xué)習方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了�？谡Z(yǔ)交際的習慣養成不是一朝一夕的事，教師對學(xué)生的這種訓練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣。需要說(shuō)明的是，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生引導學(xué)生養成文雅的舉止談吐，培養學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。
第 三 課 時(shí)
一、展示臺
1．讀讀學(xué)習小伙伴的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2．感悟“公民道德修養的基本要求”。
可以練習生活實(shí)際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。
3．說(shuō)說(shuō)自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。
4．你想為集體做些什么？
5．教師小結。
�。墼O計意圖］
在聯(lián)系生活體驗中思考，在思考中感悟，通過(guò)交流和展示，來(lái)感悟“公民道德修養的基本要求”。
二、展示“六一小報”。
1．小組交流。
如：小報的名稱(chēng)、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。
2．“推銷(xiāo)小報”比賽。
假如自己是推銷(xiāo)員，如何把自己的小報推向市場(chǎng)或讀者。
�。�1）先自由準備
�。�2）小組內交流，推選一位最佳推銷(xiāo)員。
�。�3）全班交流。
3．教師小結。
三、粘貼學(xué)生的小報作品。
�。墼O計意圖］
引導小學(xué)生交流生活體驗，組織小學(xué)生“推銷(xiāo)小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂(lè )。這種超越和溝通聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合性學(xué)習，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑。
【《語(yǔ)文園地》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
語(yǔ)文園地三教學(xué)設計02-16
小學(xué)教學(xué)設計：語(yǔ)文園地一02-15
語(yǔ)文園地八教案教學(xué)設計04-20
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計(15篇)02-24
《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設計(15篇)01-01