最新《將相和》教學(xué)設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的最新《將相和》教學(xué)設計，歡迎大家分享。

《將相和》教學(xué)設計1

　　課時(shí)目標：

　　1、了解課文內容，體會(huì )人物愛(ài)國思想。

　　2、運用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。

　　3、有感情地朗讀人物語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)朗讀感悟，初步體會(huì )和為貴的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)感受藺相如勇敢機智、顧全大局的性格特征；初步感受廉頗居功自傲、知錯就改的性格特征。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入，整體感知

　　1、揭題：這節課咱們繼續我們的歷史文化之旅，請大家齊讀課題。

　　2、交流：我們已經(jīng)預習了課文，老師想知道在這次歷史之旅中，你“遇”到過(guò)哪些人，“碰”到了哪些事，對課文有了哪些簡(jiǎn)單了解。（板書(shū)：藺相如廉頗）

　　3、小結：課文圍繞“藺相如”、“廉頗”這兩個(gè)人物，通過(guò)“完璧歸趙”“澠池會(huì )見(jiàn)”和“負荊請罪”這三個(gè)小故事，記敘了將相由“不和”到“和”的經(jīng)歷。

　　二、切入，直擊沖突處

　　1、文中有個(gè)句子讓我們感覺(jué)到了將相的不和，請大家快速瀏覽課文，把這個(gè)句子找出來(lái)。

　　2、出示句子：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺！”

　　3、自由讀句子，你讀出了什么？

　　4、交流，在交流過(guò)程中指導朗讀。（引導學(xué)生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無(wú)敵的多維形象）

　　5、在老將廉頗看來(lái)，藺相如的官職做的比他大，就靠著(zhù)一張嘴。對此你有什么看法？（板書(shū)：嘴？）

　　6、我們就來(lái)看看藺相如的這張“嘴”，看看這張“嘴”有何特別之處？

　　三、品讀，感受藺相如

　�。ㄒ唬┭凶x“完璧歸趙”，感受“無(wú)我”

　　1、默讀文章第一部分，畫(huà)出“完璧歸趙”中這張“嘴”說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)的，讀了之后想想你有了怎樣的感受。

　　2、交流，找出藺相如說(shuō)的話(huà)。（其中有個(gè)轉述句，要學(xué)生試著(zhù)改為藺相如直接說(shuō)的話(huà)。）

　　3、比讀一、三句：

　　出示句子：

　　藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�

　　他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

　�、艑Ρ戎�(zhù)讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話(huà)，你發(fā)現它們有什么矛盾的地方嗎？（藺相如先對趙王信誓旦旦地承諾“一定把璧送回來(lái)”，現在卻對秦王說(shuō)“腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上”，這是怎么回事？）

　�、啤袄碇睔鈮选笔裁匆馑�？他為什么敢“理直氣壯”地威脅秦王？（引導學(xué)生感知藺相如有敏銳的`洞察力，他看出秦王沒(méi)有以城換璧的誠意和十分喜愛(ài)和氏璧，體會(huì )藺相如的機智，持璧在手，底氣充足。）他不理直氣壯行嗎？

　�、悄阌X(jué)得藺相如這個(gè)人怎么樣？

　�、戎笇Ю首x。你來(lái)“威脅”秦王試試看。

　　4、比讀二、四句：出示句子：這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！碧A相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。

　�、盼覀冊賮�(lái)對比著(zhù)讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話(huà)，你又發(fā)現了什么？

　�、平涣�。（引導學(xué)生認識藺相如都是在騙秦王。）

　�、翘A相如為什么要騙秦王呢？你讀出了什么？

　�、戎笇Ю首x�，F在，我就是秦王，和氏璧在我手中，誰(shuí)能從我這騙去？

　　5、品讀第五句：

　　出示句子：

　　藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，您如果有誠意的話(huà)，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的！”

　�、抛x一讀，你又讀出了什么？

　�、啤按蟠蠓椒健痹鯓永斫�？

　�、钱斕A相如“大大方方”地說(shuō)完這番話(huà)，等待他的很可能是什么？為什么？

　�、让鎸�強大而不講理的秦王，面對很可能到來(lái)的死亡，藺相如為什么能做到“大大方方”呢？（引導學(xué)生體會(huì )，已經(jīng)完成了趙王交給的任務(wù)，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。）

　�、蓙�(lái)咱們一起放聲讀一讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，立在你心中，站在你眼前的是怎樣的一個(gè)人？

　　6、討論：藺相如把生死都置之度外，他為的是什么？

　　7、小結：為了保住國家的利益，藺相如能夠忘卻個(gè)人的生死，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了國家利益而“無(wú)我”的人（板書(shū)：無(wú)我）

　�。ǘ�）研讀“澠池會(huì )見(jiàn)”，感受“無(wú)畏”

　　1、接下來(lái)，我們品讀“澠池會(huì )見(jiàn)”中的那張“嘴”，請大家自由讀文章第二部分，看看這時(shí)站在你眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如？

　　2、交流：這時(shí)站在我們眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如？你是從哪讀出來(lái)的？

　　3、出示句子：藺相如說(shuō)：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

　　4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無(wú)畏？

　　5、指導朗讀�，F在你就是機智勇敢的藺相如，你來(lái)逼逼不可一世的秦王。

　　6、思考：藺相如為什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王擊缶？

　　7、師述：為了維護國家的尊嚴，藺相如能夠不顧個(gè)人的安危，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了維護國家的尊嚴而“無(wú)畏”的人（板書(shū)：無(wú)畏）

　　8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。

　�。ㄈ�）研讀“負荊請罪”，感受“無(wú)私”

　　1、仔細讀讀“負荊請罪”中的這張“嘴”，從藺相如的話(huà)語(yǔ)中你又有什么新的發(fā)現？

　　2、出示句子：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國呀！”

　　3、“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？”把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法。

　　4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著(zhù)不如秦王厲害的廉頗呢？他到底怕什么？（引導學(xué)生認識“將相不和，趙國危矣”）

　　5、他時(shí)刻想到的是什么？

　　6、指導朗讀。

　　7、師述：為了保持國家的安定，藺相如時(shí)刻想到的是趙國、趙國，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了保護國家的安定而“無(wú)私”的人吧。

　　8、我們再來(lái)看看廉頗的話(huà)，藺相如真的“就靠一張嘴”嗎？從這張嘴的背后你又讀出了什么？

　　9、師述：藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊，他是以他的生命做代價(jià)去騙秦王，去逼秦王。盡管他沒(méi)有出入刀光劍影的戰場(chǎng)。但他用他的唇槍舌劍，他靠他的“無(wú)我”“無(wú)畏”“無(wú)私”為趙國保住了利益，維護了尊嚴，保持了安定！

　　四、回歸，感受廉頗

　　1、讀了“負荊請罪”這個(gè)故事，你對廉頗有了新的認識嗎？（板書(shū)：知錯就改）

　　2、“負荊請罪”什么意思？這里有個(gè)細節“脫下戰袍”，“戰袍”對將軍意味著(zhù)什么？廉頗為什么要脫下這身象征著(zhù)榮譽(yù)、身份和地位的戰袍？

　　3、廉頗為什么“負荊請罪”？（引導學(xué)生感受廉頗的愛(ài)國）

　　五、總結，體會(huì )和為貴

　　1、因為愛(ài)國，戰功赫赫的廉頗將軍能負荊請罪，也因為愛(ài)國，勇敢機智的藺相如雖不怕秦王，卻處處避著(zhù)廉將軍。因為他們知道，和則萬(wàn)事興，和則國家強，和為貴�。。ò鍟�(shū)：愛(ài)國）

　　2、齊讀最后一句話(huà)。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛趙國。

《將相和》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　1、認識7個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“膽怯、拒絕、完璧歸趙、負荊請罪”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受人物形象，體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　3、領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內在聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受人物形象，體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內在聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設快樂(lè )情境，營(yíng)造學(xué)習氛圍

　　1、談話(huà)導入：同學(xué)們，我國的文學(xué)名著(zhù)、歷史名著(zhù)浩如煙海，其中有一部名著(zhù)被魯迅先生贊譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，大家知道是哪一部嗎？（《史記》）今天，我們要學(xué)習的《將相和》這篇課文，就是根據《史記·廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。（板書(shū)課題：將相和）

　　2、多媒體課件出示司馬遷及《史記》的相關(guān)資料，學(xué)生自主閱讀并交流。

　　二、理清文章脈絡(luò )，把握學(xué)習內容

　　1、教師范讀課文，學(xué)生給不認識的字注音。

　　2、學(xué)生練習朗讀課文。要求：

　�。�1）獨立朗讀，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　�。�2）畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)和句子。

　�。�3）小組內交流并理解“誠意、絕口、失信、抵御、推辭、理屈、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、同心協(xié)力、負荊請罪”等詞語(yǔ)，掃清字詞句的障礙。

　�。�4）組長(cháng)領(lǐng)讀生字詞。

　�。�5）小組內進(jìn)行生字詞檢測：指讀、搶讀、說(shuō)句子等。

　�。�6）小組內練習朗讀課文。

　　3、課件出示閱讀思考：讀了課文，你會(huì )發(fā)現課文主要寫(xiě)了三個(gè)故事。你能為這三個(gè)故事加上合適的小標題嗎？

　　4、學(xué)生小組合作，劃分三個(gè)故事所在的段落，并給這三個(gè)故事加小標題。

　　5、全班交流，師板書(shū)三個(gè)小標題。（完璧歸趙、澠池之會(huì )、負荊請罪。）

　　三、走進(jìn)經(jīng)典故事，激活人物形象

　　1、學(xué)生自主閱讀“完璧歸趙”，理清事情的.來(lái)龍去脈。

　�。�1）學(xué)生自由朗讀課文第1～10自然段，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。

　�。�2）學(xué)生小組內交流。

　�。�3）全班匯報。（趙王得到一件無(wú)價(jià)之寶和氏璧是起因；秦王得知后想騙取和氏璧，藺相如巧妙周旋是經(jīng)過(guò)；藺相如認清秦王面目，秘密將和氏璧送回趙國是結果。）

　　2、精讀“完璧歸趙”，賞析人物形象。

　�。�1）秦王的言而無(wú)信從哪些語(yǔ)句中可以看出來(lái)？（秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。）

　�。�2）精讀第6自然段，初步概括藺相如的形象。

　�、僦该�朗讀第6自然段，思考：從藺相如的話(huà)中，你發(fā)現了什么？

　�、谔A相如是一個(gè)什么樣的人？（有勇有謀，能夠處理好麻煩的人。）

　�。�3）精讀趣演第8自然段，體會(huì )藺相如的智慧。

　�、僦该�有感情地朗讀，注意讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

　�、趯W(xué)生在小組內表演第8自然段的內容。

　�、廴�班表演，獎勵優(yōu)秀者。

　�、軒熒�共同總結人物個(gè)性。（藺相如是一個(gè)勇敢機智、隨機應變、足智多謀、不畏強權、愛(ài)國的人。）

　�。�4）小組內合作學(xué)習第9自然段，體會(huì )藺相如的智慧。

　�、俳M內指名朗讀，將藺相如的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

　�、谛〗M討論：你怎樣理解藺相如對秦王說(shuō)的話(huà)？（藺相如洞悉秦王本性，料定他沒(méi)有拿城換璧的誠意，并且以“信用”作為法寶來(lái)震懾他，使得秦王即便想殺他，也不能殺他，只好將他送回趙國。）

　�。�5）小組內練習講一講“完璧歸趙”的故事。

　　3、小結：藺相如機智勇敢、不畏強權的精神值得人們稱(chēng)贊。

　　四、整體朗讀課文，巧妙布置作業(yè)

　　1、學(xué)生練習把握好角色，朗讀《將相和》。

　　2、學(xué)生練習將“完璧歸趙”的故事講給家人聽(tīng)。

《將相和》教學(xué)設計3

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。

　�。ǘ�）自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　�。ㄈ�）按不同故事內容給文章分段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)和理解本課生字新詞。

　�。ǘ�）按不同故事內容給課文分段。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，引發(fā)興趣。

　　教師可以先板書(shū)課題，讓同學(xué)齊讀，之后問(wèn)：看到課題，你們想知道什么呢？設計這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際是在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，等他們提出一些問(wèn)題，諸如：我想知道“將”和“相”是誰(shuí)；我想知道他們之間發(fā)生了什么事；我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫�；教師可以適時(shí)激趣。請你們自己先讀讀書(shū)，看能否找到自己想知道的答案。

　�。ǘ�）學(xué)生初讀課文之后，再給他們談?wù)摰?時(shí)間，然后教師再給一些時(shí)間讓同學(xué)們讀一遍書(shū)，不認識的字標出來(lái)，并借助字典和生字表自學(xué)。

　　1．指導讀準字音。本課的生字雖然不多，只有7個(gè)，但有好幾個(gè)都是學(xué)生特別容易讀錯字音。允、頗、侮：

　　2．指導認清字形。本課有許多生字的字形都容易錯，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土”有關(guān)，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無(wú)價(jià)寶，所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近，教師一定要指導同學(xué)進(jìn)行區分，從而記住字形。

　　3．理解詞意。因為書(shū)后有一道題就是要求同學(xué)們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學(xué)查字典或詞典理解詞意。無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現的一塊玉制成的璧�！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個(gè)成語(yǔ)現在常用來(lái)表示物歸原主。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不說(shuō)。示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。推辭——謙讓不干。抵御——抵擋，抵抗。理直氣壯——理由充分，說(shuō)話(huà)有氣勢。能耐——技能，本領(lǐng)。攻無(wú)不克——攻城奪池，沒(méi)有拿不下來(lái)的。戰無(wú)不勝——形容強大無(wú)比，每戰必勝。攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。負荊請罪——負。背著(zhù)。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著(zhù)上身，背著(zhù)荊條，到藺相如家請罪�，F用來(lái)表示向人認錯賠罪。同心協(xié)力——協(xié)，合。團結一致，共同努力。

　�。ㄈ�）簡(jiǎn)單介紹歷史背景。

　　※詳細歷史背景

　�。ㄋ模┤�讀課文，把“將”、“相”的名字用________畫(huà)下來(lái)，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問(wèn)題：“將”指的是廉頗�！跋唷敝傅氖翘A相如。本文一共講了三個(gè)小故事。第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來(lái)概括。第二個(gè)：可以用“澠池之會(huì )”來(lái)概括。第三個(gè)：可以用“將相和好”來(lái)概括。

　�。ㄎ澹┙y觀(guān)全文，給課文分段，并概括段意。

　　全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì )上，不畏強權，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫(xiě)廉頗負荊請罪，將相和好。

　�。�六）布置作業(yè)。

　　1．熟讀課文，抄寫(xiě)字詞。

　　2．想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結果是什么。

《將相和》教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標

　�。�1）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。

　�。�2）自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　�。�3）按不同故事內容給文章分段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。�1）自學(xué)和理解本課生字新詞。

　�。�2）按不同故事內容給課文分段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　1、（板書(shū)：和）你會(huì )給“和”字組什么詞？人與人之間講究“和為貴”，滲透著(zhù)中國人幾千年來(lái)待人接物的處事智慧漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個(gè)關(guān)于“和”的故事-—題目是《將相和》。(板書(shū)課題)

　　2、檢查預習：

　�。�1）檢查讀四字詞語(yǔ)

　�。�2）聊課文內容

　　課文中“將、相”分別指的是誰(shuí)？文章講了幾個(gè)小故事？

　　二、學(xué)習新課板塊一：

　　1、題目是《將相和》，那肯定有不和的時(shí)候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說(shuō)的？

　　2、生讀文，找到第十六自然段廉頗說(shuō)的話(huà)，指名讀。

　　3、你知道廉頗為什么這么說(shuō)嗎？

　　指導朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個(gè)門(mén)客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會(huì )為廉頗抱不平呢？來(lái)，把你此時(shí)此刻的心情送到句中。

　　生自由練讀后指名讀，師生共同評議。

　　4、小結：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì )耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會(huì )耍嘴皮子？官到底該不該升？板塊二：

　　1、請大家自由讀課文，找到描寫(xiě)藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)的話(huà)做上記號。（生自由讀文，找出：

　　“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！�

　　“我看您并不想交付十五個(gè)城我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！� “和氏璧已經(jīng)送回趙國去了您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的�！保�

　　2、你覺(jué)得璧有毛病嗎？你能找到相關(guān)的證據嗎？

　�。�體會(huì )“無(wú)價(jià)之寶”成語(yǔ)的含義。）

　�。�1）、既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說(shuō)謊了？到底是不是這樣？來(lái)讓我們找到當時(shí)的背景來(lái)談一談。（戰國時(shí)候，秦國最強，常常進(jìn)攻別的國家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。）

　�。�2）、小結：在這樣的情況下，你說(shuō)藺相如說(shuō)璧有毛病，這是在說(shuō)謊嗎？你能體會(huì )出什么？

　�。ㄌA相如機智、聰明）

　�。�3）、指導朗讀：讓我們機智聰明地讀出“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！�

　　3、讓我們接著(zhù)交流你對第二、三句話(huà)的理解。

　�。�1）課件出示第二句藺相如是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？理“直”在哪里？

　　請大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語(yǔ)言，替藺相如來(lái)擺擺這個(gè)理。（師生交流）

　　(2)導讀：是啊，拿城換璧是你秦王提出來(lái)的，我把和氏璧給你送來(lái)了，你卻不交城。理由充分，說(shuō)話(huà)才有氣勢。藺相如理直氣壯地說(shuō)——

　�。ㄉ�讀“我看您并不想交付十五個(gè)城我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！保�

　　有理有據，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無(wú)懼色，言語(yǔ)中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說(shuō)——

　�。ㄉ�齊讀“我看您并不想交付十五個(gè)城我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！保�

　　(3)小組討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導：秦王對和氏璧是愛(ài)不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）

　�。�4）、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個(gè)計。請大家接著(zhù)讀書(shū)，看看誰(shuí)能讀出來(lái)？

　�。ㄉ�讀書(shū)后交流，師相機引導：“緩兵之計、瞞天過(guò)海、明修棧道，暗渡陳倉”等）

　�。�5）過(guò)渡：和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見(jiàn)了秦王才會(huì )怎樣說(shuō)？

　�。�6）引讀課件⑦：藺相如大大方方地說(shuō)——

　�。�7）討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話(huà)，揣摩一下秦王當時(shí)的心理。

　�。ㄏ鄼C指導：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒(méi)有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）

　�。�8）導讀：“知己知彼，百戰不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì )殺他，所以才會(huì )大大方方地說(shuō)——

　�。ㄉ�齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的�！保�

　�。�9）、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（不畏強暴、機智勇敢）

　　3、和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著(zhù)的心總算可以放下來(lái)了。讓我們靜下心來(lái)想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請大家讀書(shū)，找出文中的句子來(lái)。

　　“我愿意帶著(zhù)這塊和氏璧到秦國去。如果那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�

　　A、指名讀后自由讀。B、你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導朗讀）

　　4、提升：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的.（大智大勇）板書(shū)，才敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，這個(gè)“完”是什么意思？那你說(shuō)還有什么也完好無(wú)損地帶回了趙國，是��！是趙國的尊嚴，藺相如憑著(zhù)過(guò)人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒(méi)有理由對趙國動(dòng)兵。你們說(shuō)說(shuō)，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？

　�。ú寥ズ诎迳稀白臁焙蟮摹�？”，改為“！”）

　　板塊三：深入人物角色，提升人物精神

　　接著(zhù)，讓我們走進(jìn)第二個(gè)小故事“澠池之會(huì )”和第三個(gè)小故事“負荊請罪”

　　1、總結學(xué)習“完璧歸趙”的學(xué)習方法，課件⑧出示：抓住藺相如的嘴說(shuō)的什么話(huà)來(lái)學(xué)習。

　　2、生自由讀書(shū)，找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì )。

　�。�您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了�。�

　　3、結合《史記》的原文，小組討論藺相如在“澠池之會(huì )”上的表現。

　�。ń處熥x《史記》原文）：課件⑨出示藺相如前曰：“趙王竊文秦王善為秦聲，請奏盆缻秦王，以相娛樂(lè )�！鼻赝跖�，不許。于是相如前進(jìn)缻，因跪請秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缻。

　　4、現在，在我們面前的又是一個(gè)什么樣的藺相如呢？他再一次維護了什么？（不畏強暴）

　　5、而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會(huì )怎么做呢？來(lái)讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？

　　(藺相如坐車(chē)出去，遠遠看見(jiàn)廉頗騎著(zhù)高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕。

　　秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道為的是我們趙國呀�。�

　　6、同學(xué)們，如果你是廉頗，現在面對這樣一個(gè)“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬(wàn)之師”、愛(ài)國的人才，你還會(huì )不服氣嗎？那會(huì )怎么做？怎么說(shuō)呢？他們兩人最后的結果樣？結合插圖表演“負荊請罪”這一部分。

　　7、通過(guò)同學(xué)們的表演，你體會(huì )到了廉頗是個(gè)什么樣的人？板書(shū)：（知錯就改）

　　8、小結：同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì )”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯就改，負荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛(ài)國之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來(lái)的精彩人物，課后，你可以走進(jìn)《史記》，來(lái)認識更多這樣的人

　　(課件⑩出示：《史記》封面和作者司馬遷)

　　課堂小結

　　中國文學(xué)浩如煙海，它正等著(zhù)我們去親近、去感受、去品味，正如我們祖國博大精深的思想內涵，讓我們再回到奧運會(huì )的開(kāi)幕式課件⑾出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會(huì )，它表達了我們國家共建和諧社會(huì )的的愿望，寄托著(zhù)中國人“國家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個(gè)并不復雜的字：“和”。

　　《將相和》教學(xué)反思

　　濟南育才中學(xué)小學(xué)部張樂(lè )秀

　　本課不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰袍，背上荊條，登門(mén)請罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗。結合“思考·練習”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么喜歡他，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，把自己的見(jiàn)解說(shuō)具體，說(shuō)清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學(xué)生參與課堂，訓練他們口頭表達能力，培養他們的愛(ài)國思想和各自的美好品質(zhì)。學(xué)生精讀課文時(shí)，我結合課后“思考·練習”，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。學(xué)生的積極性高，學(xué)習興趣很濃。對于提出的問(wèn)題，教師要善于引導學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，供學(xué)生討論；對于那些跟課文關(guān)系不大的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生課外去研究。這樣真正達到了課堂效果。

　　回顧這一課的教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主“陣地”交給了學(xué)生。但細想過(guò)程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率，當時(shí)有些忽略；對于人物形象的分析，老師包辦代替的話(huà)語(yǔ)有些多，應放手讓學(xué)生討論交流。在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師重難點(diǎn)指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。

　　究竟藺相如的職位應該不應該比廉頗的職位高？要求學(xué)生課后準備，將課堂教學(xué)延伸到課外。我欣喜地看到，學(xué)生都在積極地為辯論賽做準備，他們翻閱圖書(shū)雜志，上網(wǎng)查找資料，合作擬定發(fā)言提綱，分組討論交流，推薦參賽選手，樂(lè )此不疲。辯論賽進(jìn)行得很激烈，通過(guò)辯論，同學(xué)們更加深刻認識到：將相和，國則安；將相不和，國則危。大敵當前，將相以國家利益為重，共同抗秦，實(shí)乃千古流傳的佳話(huà)。更有學(xué)生能聯(lián)系班級實(shí)際、社會(huì )現實(shí)談齊心協(xié)力、互助合作的重要性。學(xué)生在這些活動(dòng)中積極性很高，在準備與研討過(guò)程中學(xué)生鞏固了課本知識，學(xué)會(huì )了互相合作鍛煉實(shí)踐能力，這種開(kāi)放式作業(yè)通過(guò)合作完成，較好地消除了學(xué)生對作業(yè)的枯燥感、無(wú)奈感、讓更多的學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

《將相和》教學(xué)設計5

　　《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。下面是小編為你帶來(lái)的將相和教學(xué)設計方案 ，歡迎閱讀。

　　設計理念

　　《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會(huì )》、《負荊請罪》三個(gè)故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛(ài)國。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿(mǎn)人物形象作為本課教學(xué)的最終目標，摒棄對課文內容、故事情節的繁瑣分析，將時(shí)間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演，去豐滿(mǎn)人物形象，領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過(guò)程充分體現語(yǔ)文學(xué)習的趣味性、主體參與性和創(chuàng )造性原則。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課10個(gè)生字，能正確的讀寫(xiě)生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文內容，體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　4、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內在連系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情朗讀，體會(huì )人物的美好品質(zhì)，受到思想教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確理解將相不和的原因。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　�。ò鍟�(shū)課題）同學(xué)們，今天我們學(xué)的`這一課，雖然只有三個(gè)字，卻包含了兩個(gè)人物，三個(gè)小故事。你們能從標題中看出是哪兩個(gè)人物嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）那么將相各指誰(shuí)？和又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！

　　二、自讀自悟，了解故事內容

　�。�1）出示閱讀提示：

　　1、把課文讀正確，讀流利。

　　2、試給文中的三個(gè)小故事加一個(gè)小標題，想想三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　3、提出你感興趣的問(wèn)題或不懂得問(wèn)題準備組內討論。

　�。�2）學(xué)生自讀課文，在文中作標注。

　　三、交流自學(xué)情況

　�。�1）檢查讀文，糾詞正音。

　�。�2）交流三個(gè)小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會(huì )、負荊請罪。

　�。�3）學(xué)生現在小組內交流提出的不懂的問(wèn)題，初步解決一部分問(wèn)題，留出有價(jià)值的問(wèn)題和難以解決的問(wèn)題，班內交流。

　�。�4）教師同學(xué)生共同分類(lèi)歸納重點(diǎn)問(wèn)題：

　　1、完璧歸趙

　　藺相如為什匆?怠罷飪楸壬嫌械愣?∶?�？�？br>藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？

　　秦王沒(méi)有得到和氏璧怎么會(huì )心甘情愿的讓藺相如回國？

　　2、澠池之會(huì )

　　藺相如為什么逼秦王擊缶？

　　秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？

　　3、負荊請罪

　　藺相如為什么要避讓廉頗？

　　廉頗至藺相如門(mén)上請罪時(shí)為什么要脫下戰袍，背上荊條？

　　四、布置作業(yè)

　　要求學(xué)生精讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)問(wèn)題答案，為下一節課的匯報做準備。

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　這節課讓我們再一次走進(jìn)廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機智和風(fēng)度。

　　二、再一次出示重點(diǎn)問(wèn)題提示：

　　引導：你最喜歡文中的哪個(gè)小故事？練習多讀讀，自由結組，解決故事中的問(wèn)題。

　　三、圍繞你喜歡故事中的哪個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)為什么？這一話(huà)題，交流討論并指導朗讀。

　�。�1）藺相如：機智勇敢；熱愛(ài)祖國；胸懷寬廣；顧全大局；

　�。�2）廉頗：英勇善戰；熱愛(ài)祖國；知錯就改；

　�。�3）要求學(xué)生想全理由，組織好語(yǔ)言。

　�。�4）指導學(xué)生朗讀藺相如和廉頗的相關(guān)語(yǔ)句。

　　重點(diǎn)語(yǔ)句：

　　1、我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺。

　　2、秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們，我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國呀！

　　四、總結

　　《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個(gè)同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話(huà)，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚光大吧！

　　第三課時(shí)

　　一、出示掛圖負荊請罪，觀(guān)察想想：廉頗到藺府負荊請罪會(huì )怎么說(shuō)，怎么做呢？藺相如又會(huì )如何做和說(shuō)呢？

　　1、學(xué)生自己練習說(shuō)一說(shuō)。

　　2、把負荊請罪的結尾補充豐滿(mǎn)，寫(xiě)一個(gè)片斷。

　　3、讀習作，師生評議。

　　二、編排課本�。�

　　1、選擇一個(gè)小故事，試演。

　　2、師生品評

　　三、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)和句子

　　2、（選做）有條件的學(xué)生看看表現將相和內容的戲曲的錄像、錄音。

《將相和》教學(xué)設計6

　　【素質(zhì)教育目標】

　�。�、知識教學(xué)點(diǎn)：

　�、派�字：

　　璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

　�、菩略~：

　　理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無(wú)價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負荊請罪。

　�、侵攸c(diǎn)句、段：

　　秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國��！

　�。�、能力訓練點(diǎn)：

　�、沤o課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標題。

　�、仆ㄟ^(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。

　�、窃诶斫庹n文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

　�、葟褪觥柏撉G請罪”這個(gè)故事。

　�。�、德育滲透點(diǎn)：

　　學(xué)習藺相如對敵不畏暴力、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習廉頗知錯就改、勇于改過(guò)的精神；學(xué)習他們兩個(gè)的愛(ài)國精神。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

　�。�、本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過(guò)默讀分析、討論、交流解決。

　�。�、本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎上，分析三個(gè)故事之間的.聯(lián)系，突破難點(diǎn)。

　�。�、本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn)，再達到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。

　　【課時(shí)安排】

　　三課時(shí)。

　　【學(xué)生活動(dòng)設計】

　�。�、根據課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。

　�。�、有感情地分角色朗讀課文。

　�。�、復述課文。

　�。�、課堂口頭、筆頭練習。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖明確目標〗

　�。�、自學(xué)生字、新詞，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。�、初讀課文，了解文章主要內容。

　�。�、再讀課文，理清脈絡(luò )，概括段意。

　�。�、分析第一個(gè)故事。

　　〖整體感知〗

　　本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)小故事的記敘，寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結果。

　　〖重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程〗

　　一、激趣導入，板書(shū)課題

　　課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽(tīng)到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無(wú)數可歌可泣的愛(ài)國故事。今天，我們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。板書(shū)課題。

　　二、簡(jiǎn)介背景、揭示課題

　�。�、“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰國末期，當時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國家并存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國，是一個(gè)比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。

　�。�、看到課題，你想知道什么？

　�。�看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

　　三、檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難

　�。�、生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會(huì )組詞。出示幻燈，組詞：）

　�。�、解詞：

　　無(wú)價(jià)之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。

《將相和》教學(xué)設計7

　　教材分析：

　　《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)三個(gè)相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復雜。

　　學(xué)情分析：

　　《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠，內在聯(lián)系復雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導學(xué)生體會(huì )人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。教學(xué)要求：

　　1.學(xué)習本課生字新詞。

　　2.讀通、讀熟課文，理清文脈。

　　3.理解課文內容，分清事情的前因后果，體會(huì )人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

　　4.復述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)習本課生字新詞

　　2.讀通、讀熟課文，理清文脈。

　　3.學(xué)習第一個(gè)故事“完璧歸趙”。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入新課，審清題目。

　　1.板書(shū)課題：將相和

　　2.出示課題練習，讓學(xué)生板演：

　�。�1）“將”的讀音有（）（）。這里應讀（），“將”指的是（）。

　�。�2）“相”的讀音有（）（）。這里應讀（），“相”指的是（）。

　�。�3）“和”的讀音有（）（）。這里應讀（）。既然講“和”，說(shuō)明他們原來(lái)（）。

　　二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

　　由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和？又是什么原因導致他們言歸于好的呢？要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

　　將相不“和”的原因是（），后來(lái)“和”了，“和”的原因是（）。

　　教師依據學(xué)生回答板書(shū)：完璧歸趙澠池之會(huì )負荊請罪

　　三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。

　　1.自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧……）結果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學(xué)生的回答引導教學(xué)。

　　★秦國作為當時(shí)最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來(lái)？

　　★“秦國騙璧”，你是從哪里看出來(lái)的？

　　2.藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會(huì )到藺相如是個(gè)怎樣的人？（不畏強暴、機智勇敢、深謀遠慮……）對于這環(huán)節教師要引導學(xué)生抓住人物的動(dòng)作（上前一步、后退幾步，靠著(zhù)柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導學(xué)生演一演。

　　四、課時(shí)總結。

　　藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對的斗爭，從中我們體會(huì )到了他的機智勇敢的性格。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　學(xué)習第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì )人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

　　教學(xué)步驟：

　　一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì )”。

　　1.“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會(huì )。澠池之會(huì )上發(fā)生了一件什么事情？結果怎么呢？

　　2.默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。（侮辱趙王、沒(méi)占便宜……）

　　★秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說(shuō)：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”指導朗讀。）逼的結果怎樣？

　　★從這個(gè)故事中你體會(huì )到藺相如又是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)理由。（突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）

　　二、抓住“避”字教學(xué)“負荊請罪”。

　　1.過(guò)渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓?zhuān)�相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/

　　2.學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì )藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點(diǎn)。

　�。�1）藺相如是如何設法避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面的？

　�。�2）藺相如的'手下是怎樣看待他的避讓?xiě)B度的？

　�。�3）藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的

　　三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

　　這三個(gè)故事的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）

　　四、布置作業(yè)。

　　1.引導課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？

　　2.寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團結友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清楚故事的前因后果。

　　【教學(xué)反思】

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )遇到較長(cháng)篇幅的課文，然而，由于受教學(xué)時(shí)間的影響，我們需要長(cháng)文短教。人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第六單元課文《將相和》就是一篇長(cháng)課文。教學(xué)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面處理長(cháng)文短教的問(wèn)題。

　　一、教學(xué)內容截取的文字要短，發(fā)揮的效應要長(cháng)。

　　將蘊涵事情意義的文字或人物關(guān)鍵細節要作為教學(xué)重點(diǎn)。

　　《將相和》是一篇敘事性課文，或記事（包括場(chǎng)面描寫(xiě)），或寫(xiě)人。抓住人物描寫(xiě)的關(guān)鍵性細節，就能感悟人物的品格特點(diǎn)。這篇課文的三個(gè)小故事中，表現藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會(huì )藺相如的大智大勇和以國事為重的品質(zhì)，同時(shí)感性認識在特定的環(huán)境中表現人物特點(diǎn)的方法。

　　二、教學(xué)時(shí)間教師的指導要短，學(xué)生的實(shí)踐要長(cháng)。

　　1、教師的指導要短問(wèn)題要集中。要切實(shí)做到長(cháng)文短教，首先問(wèn)題要集中。在教學(xué)時(shí)，我提出的問(wèn)題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題，層層展開(kāi)學(xué)習。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學(xué)生通過(guò)閱讀很快會(huì )找到結果：是因為藺相如聰明機智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。

　　2、學(xué)生的實(shí)踐要長(cháng)：

　�。�1）、初讀感知，讀書(shū)時(shí)間要長(cháng)： 課文的初讀，留給5分鐘甚至更長(cháng)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間把課文讀一遍。使學(xué)生能比較充分的感知課文。

　�。�2）、點(diǎn)上深入，思考交流時(shí)間要長(cháng)： 在尋找藺相如和廉頗為什么不和時(shí)，我騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生反復讀書(shū)、思考，然后小組交流，最后才是班上的反饋、指導。教學(xué)效果還不錯。長(cháng)文短教，是個(gè)老問(wèn)題，又是個(gè)新問(wèn)題。新課程語(yǔ)文，長(cháng)課文多而課時(shí)總量少，長(cháng)文短教顯得尤為迫切。

　　總之，長(cháng)文短教的問(wèn)題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高認識、不斷積累經(jīng)驗、不斷摸索實(shí)踐，最終用最短的時(shí)間上好較長(cháng)的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識和技能。

《將相和》教學(xué)設計8

　　設計理念：

　　在長(cháng)期的閱讀教學(xué)中，我有這樣的體會(huì )，無(wú)論是課文描述的景色怎么迷人，還是敘述的事情怎么感人，可學(xué)生就是無(wú)動(dòng)于衷。語(yǔ)言文字很難引起學(xué)生的共鳴。新課程明確指出：要把讀書(shū)變成一種自主的行為。因此，我在學(xué)習前設計了一個(gè)小情境，目的就是為了使學(xué)生能夠自主走進(jìn)文本之中，培養學(xué)生感悟和運用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生由課文的旁觀(guān)者變?yōu)楫斒抡�，讓學(xué)生自主、有目的的讀書(shū)，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，這樣就提高了學(xué)生讀書(shū)的.自覺(jué)性，從而對讀書(shū)產(chǎn)生極大的興趣，能夠在閱讀中產(chǎn)生真實(shí)的情感流露。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力；

　　學(xué)習本課的生字、新詞，能正確、有感情的朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：

　　運用“自主研究”的方法讀懂課文，抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的精神品質(zhì)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　體會(huì )人物的愛(ài)國主義情感，學(xué)習他們美好的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )人物的精神品質(zhì)；重點(diǎn)理解藺相如的胸懷寬廣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藺相如和廉頗的內心世界，體會(huì )“同心同德，團結一致”的重要性。

　　一、激情導入：

　　《將相和》是一段流傳千古的故事。今天這節課，我們將再一次走進(jìn)這個(gè)故事之中，共同體味這個(gè)故事的精彩感人之處。

　　1、復習：這篇文章共講了那幾個(gè)小故事？

　　2、創(chuàng )設情境：老師還有個(gè)業(yè)余愛(ài)好，那就是考古。最近，老師在考古的過(guò)程中發(fā)現了一件文物。他是一張趙王給藺相如頒發(fā)的嘉獎令。同學(xué)們請看：出示

　　嘉獎令

　　藺相如：

　　你在我國與秦國的交往中立下了大功，并且還能與廉將軍和睦相處，可見(jiàn)你是一個(gè)（ ）的人。特發(fā)此令，以表鼓勵。望你以后，更好地為我國出力，把我國建設得更加富強。

　　公元前279年

　　可是由于年代久遠，有些字跡已經(jīng)模糊不清，同學(xué)們能幫老師填上嗎？

　　二、品讀感悟

　　1、進(jìn)行讀書(shū)前的指導。

　　要想把這個(gè)內容填好，你有什么建議？根據學(xué)生的匯報教師小結：要補充的準確、恰當。應從課文的具體語(yǔ)句中去尋找，找出最有說(shuō)服力的語(yǔ)句，進(jìn)行深入地研究，因此，要先仔細的讀讀課文，再一起討論。畫(huà)出感觸最深的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。當然，還可以用其他適合自己的方法去研究。在此基礎上，再把內容補充完整。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　三、回報交流

　　1、學(xué)生匯報所填的內容（各種填法），教師總結（機智勇敢、胸懷寬廣）。板書(shū)

　　師：下面我們進(jìn)行一個(gè)研討會(huì )。我們請一個(gè)同學(xué)說(shuō)明他這樣填的理由，其他同學(xué)如果與發(fā)言的同學(xué)意思相同，也可以對他的發(fā)言進(jìn)行補充。

　　2、根據學(xué)生的匯報，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　1)、藺相如的機智勇敢主要表現在假摔璧、從小路送回、逼秦王擊缶等方面。引導學(xué)生重點(diǎn)抓住藺相如的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子進(jìn)行體會(huì )，并重點(diǎn)指導“逼秦王擊缶”這段的朗讀，進(jìn)而理解藺相如的機智勇敢。

　　在學(xué)生匯報到藺相如逼秦王擊缶時(shí)，對課文內容有所了解之后，為了加深對藺相如這個(gè)人物的認識，教師適時(shí)向學(xué)生敘述《史記》當中對這一段的描寫(xiě)。并用一句名言“為什么我的雙眼常含淚水。因為我對這片土地愛(ài)得深沉�！眮�(lái)總結這一部分。

　　在學(xué)生匯報藺相如支持趙王去澠池赴約時(shí)，教師創(chuàng )設情境：教師就是趙王，正在猶豫不決時(shí)。同學(xué)們就是藺相如，你會(huì )怎樣對趙王說(shuō)。

　　2)、藺相如的胸懷寬廣主要體現在不與廉頗計較，躲避廉頗。重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )讀廉頗和藺相如的話(huà)語(yǔ)，指導學(xué)生表演，從而加深對課文的理解。

　　在文章的結尾寫(xiě)到：他倆“同心協(xié)力保衛趙國”時(shí)，教師適時(shí)講解他倆是怎樣輔佐趙王，使趙國強大起來(lái)的，以此向學(xué)生滲透團結的重要性。

　　四、升華情感

　　1、解題。學(xué)到此處，你能理解課文題目的深刻含義嗎？

　　2、總結：《將相和》向我們昭示了一個(gè)道理：無(wú)論一個(gè)國家，一個(gè)民族，還是一個(gè)集體，只有同心同德，團結一致，才能永遠立于不敗之地。

　　五、學(xué)習寫(xiě)法。

　　1、學(xué)生通讀整篇課文，體會(huì )作者是怎樣把三個(gè)故事巧妙地連接起來(lái)，是文章脈絡(luò )清楚。

　　2、走進(jìn)課文，體會(huì )作者是怎樣抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)展示人物的個(gè)性品質(zhì)。

　　總結：學(xué)習了這篇課文，你有哪些收獲？根據學(xué)生的回答，教師總結，記得一句話(huà)說(shuō)得好，文學(xué)使人全面，歷史使人明智。老師希望同學(xué)們能多讀讀關(guān)于歷史的名著(zhù)，使自己成為一個(gè)多能的人。

《將相和》教學(xué)設計9

　　教學(xué)目標（情感、知識、技能）：

　　1、認識過(guò)度句與過(guò)渡段，初步了解過(guò)渡句（段）的作用

　　2、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，理解32個(gè)詞語(yǔ)的意思能說(shuō)出其中5個(gè)成語(yǔ)意思

　　3、進(jìn)一步學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言，行為理解課文，概括人物特點(diǎn)的讀書(shū)方法

　　4、了解藺相如機智勇敢的斗爭精神，顧全大局的品質(zhì)，以廉頗勇于改過(guò)的品德，懂得國家利益高于一切的道理

　　重點(diǎn)：

　　抓住人物的言行、神態(tài)、心理活動(dòng)，概括人物特點(diǎn)

　　難點(diǎn)：

　　如何正確評價(jià)廉頗

　　教學(xué)準備：

　　戰國末期七國草圖，錄音

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習推敲課題了解課文主要內容的方法，為學(xué)習過(guò)渡句、段打好基礎

　　2、學(xué)習推敲言行理解概括人物特點(diǎn)的讀書(shū)方法。了解藺相如機智勇敢，才智超群維護國家利益的斗爭精神

　　4、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練、并努力培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題的.能力，發(fā)展思維、特別是邏輯思維能力

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、查閱資料（3分）

　　今天，我們一起來(lái)學(xué)習13課《將相和》，一起把課題念一下。生齊讀課題：13、《將相和》這是一個(gè)歷史故事，對我們大家來(lái)說(shuō)，并不是很熟悉。因此呢，上星期，老師布置大家認認真真地去預習了這一課，同時(shí)呢，也可以上網(wǎng)去查尋一些有關(guān)將相和的資料。今天，老師先給大家一個(gè)展示交流的機會(huì )。請大家把自己查到的資料上來(lái)交流一下，好不好？（學(xué)生交流查閱的資料。）

　　二、揭題、審題、了解課文主要內容。2分

　　1、課題中“將”指—“相”指—“和”的意思是—從“和”字可以看出什么？

　　2、那么我們想象一下，他們是什么原因是他們失和？又是什么原因使他們言歸于好呢？我們把課文打開(kāi)，請同學(xué)們快速地把課文讀一下，想象一下這個(gè)問(wèn)題？

　�。ㄕ�體感知課文）

　　三、學(xué)習第一個(gè)故事“完璧歸趙”。24分

　　1、推敲小標題，聯(lián)系課文第3小節，朗讀你發(fā)現了什么？（任務(wù)難，看出藺相如才智超群）小結學(xué)法：聯(lián)系上下文

　　2、聽(tīng)錄音第8小節

　　要求：邊聽(tīng)邊想，你覺(jué)得藺相如是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來(lái)，把你認為最能反映藺相如品質(zhì)的句子劃出來(lái)。（言行為主）

　　3、交流

　　出示重點(diǎn)句：

　�。�1）齊讀，你有什么問(wèn)題要提？可圍繞“理直氣壯”詞提問(wèn)（“理直氣壯”是什么意思？藺相如騙回了和氏璧，為什么還理直氣壯？）

　�。�2）聯(lián)系上下文讀一讀，說(shuō)一說(shuō)

　�。�3）用“理直氣壯”的語(yǔ)氣讀一讀

　�。�4）藺相如要把璧撞碎，真會(huì )撞嗎？從這里可以看出藺相如怎樣？秦王會(huì )讓他撞嗎？你從哪里看出來(lái)？

　�。�5）、朗讀

　　4、聽(tīng)錄音第9節

　　出示重點(diǎn)句：

　　到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了�！鼻赝鯖](méi)有辦法，只得客客氣氣送藺相如回國

　�。�1）重點(diǎn)討論：

　�、偬A相如把和氏璧，送回趙國去了，后果會(huì )怎樣？那藺相如為什么還大大方方？對比秦王態(tài)度

　�、谥攸c(diǎn)段意思討論

　　如果有誠意—先交城

　　不然無(wú)誠意—不交城

　　殺了我也沒(méi)用不講信用

　　得不到璧

　�。�2）朗讀指導

　�。�3）小組方法，口答段意

　�。�4）人物評論：你覺(jué)得藺相如是一個(gè)怎樣的人？（有什么長(cháng)處）

　　三、課堂練習。5分

　　1、藺相如之所以說(shuō)這塊璧有點(diǎn)小毛病，騙回和氏璧是因為。

　　2、用“之所以是因為”聯(lián)系第二個(gè)故事，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練

　　四、布置作業(yè)。6分

　　1《作業(yè)本》1、2、4。

　　2、預習另外兩個(gè)故事。

《將相和》教學(xué)設計10

　　【教學(xué)目的】

　　1.掌握生字詞;

　　2.能抓住人物特點(diǎn)，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習慣;

　　3.懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，講團結。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　準確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

　　【預習提示】

　　本文篇幅較長(cháng)，但故事情節并不難懂，語(yǔ)句也不難讀，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，預習時(shí)要能理解字詞，熟練地讀通課文，并考慮課后作業(yè)問(wèn)題。課堂教學(xué)的有限時(shí)間要重點(diǎn)用于概括人物特點(diǎn)和搞清聯(lián)系上。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　在預習的基礎上，從整篇入手，初步概括課文主要內容;組織分段，仔細閱讀第一大段;開(kāi)始接觸第二大段。

　　教學(xué)步驟：

　　一、啟發(fā)談話(huà)

　　1.題解。

　　2.概括課文主要內容。

　　3.提示學(xué)習課文的要求。(學(xué)習方法)

　�、賹�(xiě)人物的文章，要抓住人物特點(diǎn)。

　�、谡n文是由三個(gè)獨立完整的故事結構而成，寫(xiě)的是兩個(gè)人物間發(fā)生的事，學(xué)習時(shí)還應抓線(xiàn)索以理解三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的。

　　二、指導分段

　　1.通讀全文，考慮分段要求。

　　2.討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過(guò)渡段的歸屬，要從內容和邏輯關(guān)系上理解。

　　三、講讀第一大段

　　1.輕聲朗讀，讀后說(shuō)出小標題，寫(xiě)誰(shuí)。

　　2.理出故事的情節(起因，經(jīng)過(guò)、結果)。

　　3.討論：從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個(gè)人。

　　4、形成的板書(shū)：

　　22.將相和

　　5.小結。

　�、龠@個(gè)故事為什么叫“完璧歸趙”?藺相如為什么能完璧歸趙?

　�、谕诰蛱A相如的思想品質(zhì)。

　�、墼O疑。這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。(圍繞線(xiàn)索考慮)

　�、軞w納學(xué)法(根據故事情節的發(fā)展，抓人物特點(diǎn))。

　　四、用學(xué)習第一大段的方法學(xué)習第二大段，考慮怎樣理清情節，抓人物特點(diǎn)

　　五、作業(yè)

　　繼續閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習第一大段結束時(shí)的設疑問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　仔細閱讀第二、三兩大段;搞清三個(gè)故事間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復習檢查

　　1.學(xué)習本文的要求(學(xué)習方法)。

　　2.第一大段的主要內容及藺相如的特點(diǎn)。

　　二、講讀第二大段

　　1.說(shuō)出本段寫(xiě)了一個(gè)什么故事，是寫(xiě)誰(shuí)的。

　　2.默讀，并理清故事情節，抓人物特點(diǎn)。

　　3.討論：澠池會(huì )上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭的?表現了藺相如什么品質(zhì)?趙國勝利的原因是什么?

　　4.思考，暫不作答。這個(gè)故事還是寫(xiě)藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與“將相和”有什么關(guān)系。

　　三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論

　�、龠@是一個(gè)什么故事。主要寫(xiě)誰(shuí)，故事的情節是怎樣的?

　�、趶奶A相如對廉頗的步步退讓中，進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn)，他為什么能這樣做。

　�、哿�頗為什么能負荊請罪，廉頗這個(gè)人有什么特點(diǎn)?

　�、芄适碌慕Y果怎樣。

　　四、討論(搞清聯(lián)系)

　　1.課文的結構特點(diǎn)，是由三個(gè)相對獨立的故事組成，三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。

　　2.總結本課學(xué)習方法。

　　3.練習歸納中心思想。

　　4.形成板書(shū)：

　　22.將相和

　　一、完璧歸趙 抓人物特點(diǎn)

　　藺相如 勇敢機智 忠貞愛(ài)國 抓線(xiàn)索、聯(lián)系

　　二、澠池之會(huì ) ↓

　　藺相如 不顧個(gè)人安危 和的重要

　　三、負荊請罪 失和的原因

　　廉頗 知錯就改 言和的基礎

　　五、作業(yè)

　　1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點(diǎn)。

　　2.復習生字，練習要求聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　復習上兩節課內容，朗讀全文，歸納中心思想;歸納人物特點(diǎn);鞏固字詞。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復習各部分內容及小標題，進(jìn)一步明確各部分間，各部分與整篇的關(guān)系

　　二、通讀全文，準確歸納中心思想及人物特點(diǎn)

　　1.中心思想：課文突出地表現了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質(zhì)，以及他們從國家利益出發(fā)，加強團結的精神。

　　2.人物特點(diǎn)：

　　三、字詞練習

　　1.講講對“完璧歸趙”“負荊請罪”兩個(gè)成語(yǔ)的理解，練習造句。

　　2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(見(jiàn)課后作業(yè)3)

　　將相和教學(xué)反思

　　本課是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。故事中人物形象鮮明、故事情節曲折動(dòng)人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰袍，背上荊條，登門(mén)請罪的精神也令人敬佩。根據文章的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中引導學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗。

　　《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的'發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展;前兩個(gè)故事的結果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學(xué)的時(shí)候，我的思路是，先引導學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來(lái)龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間的內在聯(lián)系;然后再精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問(wèn)題;最后再引導學(xué)生聯(lián)系全文評價(jià)故事的主要人物。

　　弄清三個(gè)小故事之間的內在聯(lián)系并對人物作出評價(jià)之后，我讓學(xué)生給三個(gè)小故事加個(gè)小標題，主要是訓練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內容我都給于了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。在讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可，沒(méi)有過(guò)高的要求，目的要調動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

　　學(xué)生精讀課文時(shí)，我結合課后“思考·練習”，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。學(xué)生的積極性高，學(xué)習興趣很濃。對于提出的問(wèn)題，教師要善于引導學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，供學(xué)生討論;對于那些跟課文關(guān)系不大的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生課外去研究。這樣真正達到了課堂效果。

　　本課不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰袍，背上荊條，登門(mén)請罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗。結合“思考·練習”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么喜歡他，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，把自己的見(jiàn)解說(shuō)具體，說(shuō)清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學(xué)生參與課堂，訓練他們口頭表達能力，培養他們的愛(ài)國思想和各自的美好品質(zhì)。

　　回顧這一課的教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主“陣地”交給了學(xué)生。

　　但細想過(guò)程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率，當時(shí)有些忽略;對于人物形象的分析，老師包辦代替的話(huà)語(yǔ)有些多，應放手讓學(xué)生討論交流。

　　在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師重難點(diǎn)指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。

《將相和》教學(xué)設計11

　　【設計理念】

　　《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會(huì )》、《負荊請罪》三個(gè)故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛(ài)國。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿(mǎn)人物形象作為本課教學(xué)的最終目標，摒棄對課文內容、故事情節的繁瑣分析，將時(shí)間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演，去豐滿(mǎn)人物形象，領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過(guò)程充分體現語(yǔ)文學(xué)習的趣味性、主體參與性和創(chuàng )造性原則。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、在反復讀課文，讀通、讀熟、讀好的基礎上，借助成語(yǔ)游戲初步感知人物形象

　�。�、填空練習：

　　“將”→（廉頗）→（大將軍）→（元帥）“相”→（藺相如）→（宰相）→（總理）“和”→（同心協(xié)力）

　�。�、“人物開(kāi)花”成語(yǔ)游戲：

　�。ㄌ畛隹梢杂迷谶@兩個(gè)人物身上的成語(yǔ)——課內、課外的成語(yǔ)都可。）

　　以上這兩個(gè)練習主要目的是，讓學(xué)生對兩位人物的形象有一個(gè)初步的印象，對課文內容也有個(gè)基本了解。所以在教學(xué)這一內容時(shí)，給足時(shí)間讓學(xué)生自讀、自學(xué)課文，找出有關(guān)的詞語(yǔ)填寫(xiě)。通過(guò)遞等式形式和游戲方式，學(xué)習了詞語(yǔ)，積累了成語(yǔ)，也了解了課文，充分體現語(yǔ)文的趣味性原則，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng )造性。

　　二、借助過(guò)渡句理清三個(gè)故事之間的基本關(guān)系

　�。�、學(xué)習單元提示，學(xué)生通讀課文找到文章過(guò)渡句，結合上面對“和”的.理解，引出了哪三個(gè)故事？

　　這一環(huán)節側重讀的訓練，以讀懂為基礎，向讀深、讀透發(fā)展。把學(xué)會(huì )讀書(shū)作為一個(gè)訓練訓點(diǎn)來(lái)抓：因為讀書(shū)能力是語(yǔ)文素養基本內容之一。

　�。�、細讀三個(gè)故事，自學(xué)討論，理清每個(gè)故事的前因后果，學(xué)生參與板書(shū)。

　�。�、在找到三個(gè)故事各自因果的基礎上，教師進(jìn)一步指導學(xué)生朗讀，領(lǐng)會(huì )每個(gè)故事之間的因果聯(lián)系。

　　三、借助名言豐滿(mǎn)人物形象

　�。�、出示“宰相肚里能撐船”的名句，圍繞這句話(huà)對藺相如這個(gè)人物形象展開(kāi)討論。

　�。�、出示“廉頗老矣，尚能飯否？”句，圍繞這句話(huà)對廉頗這個(gè)人物形象展開(kāi)討論。

　　以上的討論與練習旨在使這兩個(gè)人物形象更加鮮明。凝聚，給學(xué)生一個(gè)整體的形象。通過(guò)練習，學(xué)生不僅看到了藺相如和廉頗的個(gè)性品質(zhì)，而且悟出他們的共性品質(zhì)，從而加深對課文的理解。同時(shí)，名言、成語(yǔ)的運用，亦能提高語(yǔ)文知識的積累，開(kāi)拓學(xué)生思維，充分體現語(yǔ)文的開(kāi)放性。

　�。�、根據課文內容對對子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。

　　填空練習：因為藺相如（顧全大局）、廉頗（知錯能改），更因為他們都有（精忠報國）的精神，所以他們能化干戈為玉帛，（同心協(xié)力）保衛趙國，他們文武雙全，真是趙國的（無(wú)價(jià)之寶）。

　　四、借助課劇形式，展現人物形象

　　通過(guò)上面三方面的學(xué)習，學(xué)生對兩個(gè)人物的形象有了基本認識，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內化的過(guò)程。為此，我大膽地請同學(xué)自編、自演課本劇，把做的過(guò)程放給學(xué)生。學(xué)生可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演，不必強求要達到什么效果，學(xué)生理解的深淺也可以不一。因為作為表演的同學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐了一次，本身就多一次體驗；對于觀(guān)演的同學(xué)來(lái)說(shuō)，又有了一次很真切，很實(shí)在的感悟。

《將相和》教學(xué)設計12

　　教學(xué)目標：

　　1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過(guò)程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系 3.認讀“璧、藺”等生字，會(huì )寫(xiě)“趙、拒”等生字。

　　學(xué)習重難點(diǎn)：

　　了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。

　　課時(shí)安排 ：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1.出示課題。理解：“和”，就是和好。

　　2.質(zhì)疑激趣�？吹秸n題，你們想知道什么? “將”是誰(shuí)?“相”是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?

　　二、初讀感知 理清層次

　　1.簡(jiǎn)介歷史背景。

　　2.檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　3.速讀課文，思考：

　　(1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標題概括每個(gè)小故事的內容。

　　(2)討論交流：

　　本文講了三個(gè)小故事。

　　第一個(gè)故事(1—10)完璧歸趙。

　　第二個(gè)故事(11—15)澠池之會(huì )。

　　第三個(gè)故事(16-18)負荊請罪。

　　(3)明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　三、深入研讀

　　1.你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么?課文中的那句話(huà)告訴了我們答案。

　　“趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”

　　同學(xué)們請想一想，藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對此很不服氣,那么,他是怎么說(shuō)的?” 課件出示： “我廉頗功無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不來(lái)臺!”

　　(1)請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話(huà)中能讀懂些什么?(廉頗內心的不滿(mǎn)和嫉妒……)

　　(2)男生讀，指名讀

　　(3)指導有感情地朗讀。

　　2.質(zhì)疑你是否也認為藺相如沒(méi)有什么能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　3.學(xué)生自主研讀課文 4.討論、交流、匯報

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1.說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　2.根據學(xué)生的回答，教師相機指導。

　　3.讓我們跟隨藺相如一起來(lái)到秦國，親眼見(jiàn)證他的非凡才能吧

　　二、繼續研討

　　1.一起走進(jìn)故事“完璧歸趙” 課件出示：(1)“藺相如看這種情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！�……說(shuō)著(zhù)舉起和氏璧就要向柱子上撞�！� ①自由讀這段話(huà)，從中你發(fā)現了藺相如有那些過(guò)人之處?從哪里看出來(lái)的?預設：“……我指給您看”難道和氏璧上真的.有毛病嗎?藺相如為什么這么說(shuō)?(這是有謀的表現)“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！彼�真的要裝撞嗎?(這是有勇的表現)

　�、隗w會(huì )藺相如在說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話(huà)。

　　2.在“澠池之會(huì )”上，藺相如又有哪些出色表現，趙王就封他為上卿?課件出示： “藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶�！�

　�、僮x讀這段話(huà)，想象當時(shí)的情境。

　�、趶倪@里可以看出藺相如的什么特點(diǎn)?預設： “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓鄤�

　　二、角色體驗

　　1.導入：有一天，藺相如的話(huà)傳到了廉頗的耳朵里，廉頗猛然醒悟到自己的錯誤，于是有了動(dòng)人的“負荊請罪”這一幕。

　　2.學(xué)生齊讀：“他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪，連忙熱情地出來(lái)迎接�！崩蠋熛胱寖晌煌瑢W(xué)來(lái)表演一下。

　　3、角色表演三、總結提升 廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，如果當時(shí)圍觀(guān)的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì )說(shuō)些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì )說(shuō)些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想?今天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么?請你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。自由準備──同桌互說(shuō)──指名說(shuō)。同學(xué)們，一位功勛卓著(zhù)，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰袍，露著(zhù)脊背，赤著(zhù)腳，背上荊條，跪在相府門(mén)前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。 三、課后延伸

　　1.學(xué)完了課文，請你結合課文內容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么?

　　2.感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下后來(lái)秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國后來(lái)怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢?

《將相和》教學(xué)設計13

　　一、教學(xué)目標

　　學(xué)習第二、三兩個(gè)故事，通過(guò)藺相如和廉頗的言行了解澠池會(huì )見(jiàn)時(shí)的斗爭經(jīng)過(guò)、結果，理解藺相如避讓的原因，了解廉頗負荊請罪、兩人和好的經(jīng)過(guò)，從而懂得他們都以國家利益、整體利益高于一切的道理。

　　二、教學(xué)思路：

　　本堂課采用“讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議”的教學(xué)方法，抓住主要人物藺相如的言行，領(lǐng)會(huì )人物的品質(zhì)這一條主線(xiàn)開(kāi)展教學(xué)。找出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行不同形式的讀、議、說(shuō)、演來(lái)提高學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的能力。廉頗到藺相如門(mén)前負荊請罪時(shí)，將相兩人各會(huì )說(shuō)些什么，同桌互說(shuō)，再上臺演，目的是深入理解、感悟課文內涵，“喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)”目的是感覺(jué)課文思想內容，滲透學(xué)生的思想教育。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導語(yǔ)：

　　昨天我們學(xué)習了“完璧歸趙”這個(gè)故事，我們是怎樣學(xué)的？我們用讀、畫(huà)、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì )人物的品質(zhì)，下面咱們仍舊按這種方法學(xué)習后面兩個(gè)故事。

　　(二)學(xué)習課文第二大段，默讀思考：

　　1、這段主要講了一件什么事，主要人物是誰(shuí)，還提到誰(shuí)？

　　2、反饋。說(shuō)出這段講了一件什么事，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。教師板書(shū)：澠池會(huì )見(jiàn)。

　　3、細讀課文，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。

　�、徘赝跫s趙王澠池會(huì )見(jiàn)，趙王為什么決定不下，相如對這件事看法是什么？表現了他的什么品質(zhì)？

　　弄清秦王約趙王澠池會(huì )見(jiàn)的目的，是想借約見(jiàn)之會(huì )占趙國的便宜，趙王和大臣們正是看清了秦王的陰謀詭計，所以左右為難，決定不下。去怕有危險，不去，又顯得太膽怯。怕日后被世人笑話(huà)。

　　相如認為不能對秦王示弱，還是去的好。表現他勇敢精神，時(shí)時(shí)以國家利益和國家尊嚴為重的高尚品質(zhì)。

　�、茲瞥貢�(huì )上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？推辭是什么意思？因為趙王怕秦王，所以不好推辭？“推辭”的意思是廉讓不干。秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王為他鼓瑟，并秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來(lái)。在這關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如是如何做的？如何說(shuō)的？畫(huà)出重點(diǎn)詞句，從這可以看出他的什么？畫(huà)出重點(diǎn)詞句，可抓住“生氣極了”“請秦王擊缶”“拒絕”“再要求”再拒絕“跟您拼”等詞語(yǔ)，指導朗讀。讓學(xué)生讀中體會(huì )相如為維護國家尊嚴，抓住秦王怕死特點(diǎn)，以死相拼，逼使秦王擊缶，并叫人記下，表現了他機智、勇敢的品質(zhì)。

　�、菨瞥刂畷�(huì )的結果怎樣？廉頗起了什么作用？

　　趙國占了上風(fēng)，相如又立新功，封為上卿。廉頗在背景介紹時(shí)同學(xué)們已了解到，廉頗是一位英勇善戰、為趙國出生入死、立下赫赫戰功的將軍，秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要原因是廉頗在邊境做好了準備，萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì )拼力保護趙王，到那時(shí)危險的是秦王，所以，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。

　�、冉處熜〗Y過(guò)渡

　　“完璧歸趙”“澠池會(huì )見(jiàn)”相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗高了，這樣就引起了“將”“相”之間的什么問(wèn)題？教師板書(shū)“不和”，從哪里看出不和？那么在處理這場(chǎng)矛盾中，相如又是怎樣說(shuō)的？怎么做的？從中體會(huì )出他的什么品質(zhì)？請同學(xué)們自學(xué)第三大段。

　　(三)學(xué)習課文第三大段。

　　1、給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文，畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的`體會(huì )。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　這大段主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)，寫(xiě)了他們的什么事？

　　3、藺相如為什么要避讓廉頗？從中可以看出他的什么品質(zhì)？

　　用投影出示句子：

　�、拧扒赝跷叶疾慌�，我會(huì )怕廉頗嗎？”說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么句式，表示什么意思。這句話(huà)是不是藺相如自我吹噓？為什么？(引導學(xué)生回顧藺相如完璧歸趙和澠池會(huì )見(jiàn)立功情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如顧全大局的品質(zhì))。板書(shū)：顧全大局

　�、啤扒貒�不敢進(jìn)攻趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如�！边@句是什么句式？果因句可以用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？在原句上加“之所以”，再讀句子，然后用“之所以……就因為……”口頭造句。

　　a.根據課文中的內容說(shuō)說(shuō)之所以什么就因為什么。

　　b.說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中之所以什么就因為什么。課文哪個(gè)地方證明了相如的話(huà)對的？(引導學(xué)生體會(huì )廉頗在保衛趙國中起的作用。)這句話(huà)說(shuō)明藺相如怎樣？(藺相如充分肯定廉頗作用。板書(shū)：英勇善戰)

　�、恰叭绻�我們兩個(gè)鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國就要乘機來(lái)打我們了。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國的利益�！�(認識到為了國家利益，必須和好)。

　　4、這些話(huà)傳到廉頗耳朵里，廉頗靜下心來(lái)想了想，為什么廉頗開(kāi)始是很不服氣，現在覺(jué)得自己不應該？所以就親自到藺相如門(mén)上去……？“負荊請罪”，“負”是什么意思？“請”呢？整個(gè)詞語(yǔ)的意思？找出課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了負荊請罪？想想廉頗負荊請罪時(shí)，他們說(shuō)了些什么？(四人小組討論，討論后指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。)

　　5、廉頗認識到自己錯了，登門(mén)請罪，從中能看出他的什么品質(zhì)？(知錯就改，也同樣以國家利益為重。)

　　6、演一演：負荊請罪的小品。

　　7、小結：你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？

《將相和》教學(xué)設計14

　　教材分析：

　　《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)三個(gè)相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復雜。

　　學(xué)情分析：

　　《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠，內在聯(lián)系復雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導學(xué)生體會(huì )人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)目標:

　　1、知識與技能

　　(1)認讀“璧、藺”等生字,會(huì )寫(xiě)“趙、拒”等生字。

　　(2)理解“完壁歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”的主要內容。

　　(3)能抓住人物特點(diǎn),理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習慣。

　　2、過(guò)程與方法

　　(1)通過(guò)把握各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養邏輯思維能力。

　　(2)通過(guò)表演加深對人物形象的認識與理解。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　(1)感受藺相如的機智勇敢、識大局和大將軍廉頗知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　(2)懂得遇事要從國家利益出發(fā),顧大局,識大體,講團結。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1、了解“完壁歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”的主要內容,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的.關(guān)系。

　　2、感受人物形象,概括人物特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法:

　　自瀆感悟,討論交流。

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習本課生字新詞

　　2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

　　3、學(xué)習第一個(gè)故事“完璧歸趙”。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、本文的重點(diǎn)是理清“完璧歸趙”這一故事的層次，知道故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　2、本文的難點(diǎn)是通過(guò)文中對人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě),感受人物形象，概括人物特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，審清題目。

　　同學(xué)們，兩千多年前，我們的國家還沒(méi)有統一，處在戰國七雄時(shí)期（出示戰國形勢圖），七國有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓，其中秦國的勢力最強大，經(jīng)常欺負其他國家，與他相鄰的趙國是一個(gè)弱國，經(jīng)常遭到秦國的威脅，今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在這兩個(gè)國家之間的故事——《將相和》。（板書(shū)課題）

　　1、讀課題

　　學(xué)習3個(gè)多音字

　　2、質(zhì)疑

　�。�1）讀了課題，你想知道什么？（預設：文中的將是指誰(shuí)？相是指誰(shuí)？和是什么意思？通過(guò)預設，使學(xué)生知道文中的主要人物是誰(shuí)以及人物之間發(fā)生了什么事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）

　�。�2）從題目來(lái)看這篇課文講了一個(gè)什么故事？ （ 預設：生這篇課文講的是廉頗和藺相如從不和到和好的故事。）

　�。�3）師追問(wèn)：他們因什么事不和？后來(lái)又為什么和好了呢？今天就讓我們一起走進(jìn)這篇課文。

　　二、學(xué)習本課生字新詞

　　1、聽(tīng)錄音朗讀，掃除障礙。

　　2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查學(xué)生學(xué)習字詞情況。

　　三、設疑激趣、理清文脈。

　　1、再讀課文，理清脈絡(luò )，概括段意。

　　2、通過(guò)閱讀，我們知道了文中的“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？（預設：“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

　　3、本文主要講了一個(gè)什么故事？（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

　　4、理清脈絡(luò )，概括段意。

　�。�1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標題概括每個(gè)小故事的內容。

　�。�2）討論交流：

　　本文講了三個(gè)小故事：

　　第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙。

　　第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì )。

　　第三個(gè)故事（16－18）負荊請罪。

　　四、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。

　　1、學(xué)習第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　歸納整理：（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。經(jīng)過(guò)：藺相如機智勇敢斗秦王。結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

　　2、秦王憑借什么來(lái)騙璧？從哪些詞可以看出？

　　3、趙王接到信后是什么反應？此時(shí)大臣們是怎么想的？

　　4、就在大家都束手無(wú)策時(shí)，他們想到了誰(shuí)？（藺相如）為什么說(shuō)他能解決這個(gè)難題？（勇敢機智）從哪里可以看出他勇敢機智？

　　5、討論、交流、整理：

　　用“—”畫(huà)出描寫(xiě)藺相如語(yǔ)言的句子，用“～～”畫(huà)出描寫(xiě)藺相如行動(dòng)的句子。

　　語(yǔ)言：

　　(1)“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！保ㄓ赂遥�從兩個(gè)如果說(shuō)明了藺相如已經(jīng)做好了應對秦王的幾套方案，從中可看出藺相如還是位深謀遠慮、智慧過(guò)人的人

　　(2)“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看�！保�機智）

　�。�3）“我看你并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）（指導朗讀：讀得理直氣壯，語(yǔ)氣堅定、態(tài)度堅決）

　　行動(dòng)：

　　(1)當滿(mǎn)朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）

　　(2）當藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

　�。�3）捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）

　　6、秦王作出讓步后，藺相如又提出了什么要求呢？目的是什么？秦王為什么不殺藺相如呢？

　　7、小結：秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著(zhù)和氏璧前往秦國，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話(huà)，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

　　8、指導有感情地朗讀第一個(gè)故事。

　　五、總結、擴展

　　1、總結學(xué)習第一個(gè)故事的方法：

　�。�1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，掌握故事的主要內容。

　�。�2）畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

　�。�3）有感情地朗讀課文。

　　2、擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會(huì )上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？下節課我們再學(xué)習第二個(gè)故事“澠池之會(huì )”。

　　六、課堂練習

　　簡(jiǎn)要復述“完璧歸趙”的故事。

　　七、板書(shū)設計：

　　18、將相和

　　第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙

　　第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì )

　　第三個(gè)故事（16－18）負荊請罪

　　起因：（1-2)秦王企圖騙璧

　　完璧歸趙 經(jīng)過(guò)：（3-9）藺相如勇斗秦王

　　結果：（10）藺相如完璧歸趙

　　語(yǔ)言：深謀遠慮 智慧過(guò)人

　　藺相如

　　行動(dòng)：勇敢無(wú)畏 不畏強暴

《將相和》教學(xué)設計15

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標〗

　�。�、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。

　�。�、自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　�。�、按不同故事內容給文章分段。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

　�。�、學(xué)和理解本課生字新詞。

　�。�、按不同故事內容給課文分段。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、揭示課題，引發(fā)興趣

　�。�、板書(shū)課題，讓同學(xué)齊讀，導入設問(wèn)：

　　看到課題，你們想知道什么呢？請你們自己先讀讀書(shū)，看能否找到自己想知道的答案。

　�。�、學(xué)生初讀課文，標畫(huà)出不認識的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)：

　　無(wú)價(jià)之寶──形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。

　　完璧歸趙──璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現的一塊玉制成的璧�！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個(gè)成語(yǔ)現在常用來(lái)表示物歸原主。

　　理屈──理虧。

　　絕口不提──因回避而不說(shuō)。

　　示弱──示比對方軟弱，不敢較量。

　　推辭──謙讓不干。

　　抵御──抵擋，抵抗。

　　理直氣壯──理由充分，說(shuō)話(huà)有氣勢。

　　能耐──技能，本領(lǐng)。

　　攻無(wú)不克──攻城奪池，沒(méi)有拿不下來(lái)的。

　　戰無(wú)不勝──容強大無(wú)比，每戰必勝。攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。

　　負荊請罪──負。背著(zhù)。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著(zhù)上身，背著(zhù)荊條，到藺相如家請罪�，F用來(lái)表示向人認錯賠罪。

　　同心協(xié)力──協(xié)，合。團結一致，共同努力。

　　二、師生共同介紹歷史背景

　　《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“廉藺交好”（或“負荊請罪”）三個(gè)故事組成。 “完璧歸趙”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一塊寶玉的名稱(chēng)，有一段不平凡的來(lái)歷。

　　相傳在春秋時(shí)期的楚國，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過(guò)加工的美玉），把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專(zhuān)家來(lái)鑒定，鑒定的結果說(shuō)是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻給武王。武王也使辨別玉的專(zhuān)家來(lái)鑒定，結果同樣說(shuō)是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著(zhù)玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽(tīng)說(shuō)后，就派人問(wèn)他，說(shuō)：“天下被砍掉腳的人很多，都沒(méi)有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？”卞和回答說(shuō)：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名�！蔽耐跤谑蔷团扇藢�這塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見(jiàn)的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。

　　由于這塊寶玉的珍奇，加之來(lái)歷的不平凡，因此，便成了世間所公認的至寶，價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來(lái)騙取“和氏璧”的原因所在。藺相如不畏強權，甘冒喪失性命的風(fēng)險，完璧歸趙，一方面是為了維護國家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍貴�！秾⑾嗪汀方虒W(xué)設計 相關(guān)內容:《二泉映月》網(wǎng)絡(luò )課教學(xué)設計《陶校長(cháng)的演講》教學(xué)設計之二《天火之謎》教學(xué)設計《愛(ài)因斯坦和小女孩》教后反思《桂花雨》教學(xué)案例《牧童》教學(xué)設計圓明園的毀滅教學(xué)案例閱讀理解《憶讀書(shū)》查看更多>> 小學(xué)五年級語(yǔ)文教案

　　廉頗是戰國后期趙國的名將。趙惠文王時(shí)封為上卿，屢次戰勝齊、魏等國，為趙國立了大功。長(cháng)平之戰時(shí)，堅壁固守三年。后來(lái)趙孝成王中了秦國的反間計，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國乘機攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國。趙悼襄王時(shí)，廉頗不得志，投奔魏國。魏國不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國。

　　藺相如，戰國時(shí)期趙國的大臣。趙惠文王時(shí)得到世上稀有的寶玉──楚國和氏璧，秦國強以１５座城換取“和氏璧”，藺相如奉命帶璧出使秦國，與秦王當庭力爭，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前２７９年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會(huì )，使趙王未受辱于秦，歸國后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國家安危為重，對廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負荊請罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美談。

　　三、再讀課文，把“將”、“相”的名字畫(huà)下來(lái)，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事

　　學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問(wèn)題：

　　“將”指的是廉頗。

　　“相”指的是藺相如。

　　本文一共講了三個(gè)小故事。

　　第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來(lái)概括。

　　第二個(gè)：可以用“澠池之會(huì )”來(lái)概括。

　　第三個(gè)：可以用“將相和好”來(lái)概括。

　　四、統觀(guān)全文，給課文分段，并概括段意

　　全文可以分成三段。第一段（１～１０）自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（１１～１５）自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì )上，不畏強權，維護國威，又立新功。第三段（１６～１８）自然段，寫(xiě)廉頗負荊請罪，將相和好。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、熟讀課文，抄寫(xiě)字詞。

　�。�、想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結果是什么。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標〗

　�。�、理解課文內容，體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　�。�、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　�。�、復述“負荊請罪”這個(gè)故事。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

　�。�、理解三個(gè)故事的原因和結果。

　�。�、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、檢查復習

　�。�、找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機板書(shū)）

　�。�、再請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。

　　二、交代一下本節課的學(xué)習目標

　　三、學(xué)習課文第一大段

　�。�、齊讀第１自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？

　　通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。

　　這一句話(huà)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常重要。因為它是后面三個(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。

　�。�、接著(zhù)請同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過(guò)怎樣？結果又如何呢？

　　通過(guò)默讀，學(xué)生知道：

　　起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著(zhù)急。

　　經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強權的精神與秦王斗智斗勇。

　　結果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

　�。�、再默讀這一大段。同時(shí)思考：

　�、� 秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著(zhù)急？

　　思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思，“常常進(jìn)攻別的國家”說(shuō)明秦國以強欺弱，非常專(zhuān)橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著(zhù)急。同學(xué)們如果認真讀書(shū)就會(huì )發(fā)現第３自然段直接介紹了趙王著(zhù)急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過(guò)想把無(wú)價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會(huì )像信上說(shuō)的那樣把１５座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無(wú)策，趙國因想不出兩全其美的對策才著(zhù)急。

　�、� 正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機智，也許能解決這個(gè)難題。請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現的？這對表現人物品質(zhì)有什么作用？

　　聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現的。因為大家都覺(jué)得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。

　�、� 面對這個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說(shuō)的話(huà)，體會(huì )一下他的性格有什么特點(diǎn)？

　　教師在引導學(xué)生讀第６自然段的時(shí)候，先抓住“想了一會(huì )兒”這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機會(huì )。接著(zhù)讓同學(xué)反復讀一讀藺相如說(shuō)的話(huà)，抓住“愿意去”。體會(huì )出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作�！叭绻�真的……換，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話(huà)運用了兩個(gè)復句，都是假設關(guān)系的，說(shuō)明他把問(wèn)題分析得非常透徹，對策也設計好了�！耙欢ā� 一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì )“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉成主動(dòng)的局面。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠慮，也表現出了他超人的智慧。

　�、� 輕聲讀第８自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭做到完璧歸趙的？

　�、� 藺相如看到秦王無(wú)誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，表現了他什么品質(zhì)？

　　在指導學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì )出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過(guò)讀第８自然段的第二句話(huà)，學(xué)生馬上會(huì )找出“雙手捧”、 “一邊看一邊稱(chēng)贊”這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見(jiàn)多識廣的秦王都這樣愛(ài)不釋手，更可知它的價(jià)值�！敖^口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì )一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準備，所以藺相如才會(huì )有下面的表現。

　　看到秦王無(wú)意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！边@一言一行，充分表現了他的機智。秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、 “靠”、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì )藺相如的機智和勇敢。接著(zhù)再讀藺相如的話(huà)，先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話(huà)，又表現了他不畏強權，機智勇敢的斗爭精神。

　　在秦王假意應允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第８自然段最后幾句話(huà)我們就知道了，他要求舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來(lái)。

　　針對第一道小問(wèn)題，教師應引導學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說(shuō)話(huà)：第一次，假借指“毛病”要回玉，說(shuō)明他機智；第二次，“理直氣壯” 揭穿騙局，說(shuō)明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說(shuō)明他機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動(dòng)詞，去理解其機智、勇敢的品質(zhì)。

　�、� 藺相如是真的要捧著(zhù)寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？

　　由于對上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允是真。因為前面講過(guò)秦王對寶玉愛(ài)不釋手，所以他絕不會(huì )眼看著(zhù)寶玉被藺相如抱著(zhù)撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間，好派人把寶玉及時(shí)送回國。

　　通過(guò)對以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對藺相如的認識。

　�、� 面對藺相如，秦王為什么處處表現得很被動(dòng)呢？

　　這個(gè)問(wèn)題的設計，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動(dòng)。

　　教師歸納：秦王愛(ài)寶，絕口不提給城；相如假說(shuō)有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

　�、� 這場(chǎng)斗爭的結果怎樣呢？

　　讀了第１０自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時(shí)教師板書(shū)這個(gè)成語(yǔ)，讓同學(xué)結合課文內容說(shuō)說(shuō)是什么意思。

　�、� 教師小結：

　　剛才，我們學(xué)習完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果；然后通過(guò)讀、畫(huà)、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì )人物的品質(zhì)。下面咱們仍舊按這種方法學(xué)習后面兩個(gè)故事。

　　四、學(xué)習課文第二大段，默讀，思考

　�。�、這段主要講了一些什么事？主要人物是誰(shuí)？還提到誰(shuí)？

　�。�、找出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地概括出來(lái)：

　　事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會(huì )，并帶相如一起赴約。

　　事情的經(jīng)過(guò)是：澠池會(huì )上，相如勇斗秦王。

　　事情的結果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。

　�。�、細讀課文，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)：

　�、� 秦王約趙王澠池會(huì )見(jiàn)，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現了他的什么品質(zhì)？

　　要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見(jiàn)趙王的目的是什么。結合上文，同學(xué)們馬上可以想到，秦王是想借約見(jiàn)之機占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個(gè)陰謀詭計，所以才左右為難，束手無(wú)策，決定不下。去，怕有危險；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時(shí)，藺相如審時(shí)度勢，他認為不能對秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時(shí)時(shí)以國家的尊嚴和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應允，表現了他的勇敢精神。

　�、� 澠池會(huì )上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說(shuō)的？畫(huà)出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？

　　澠池會(huì )上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭�！巴妻o”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來(lái)。很顯然，這說(shuō)明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當然是個(gè)奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對的斗爭。

　　在學(xué)習這部分內容的時(shí)候，教師要引導學(xué)生抓準描寫(xiě)藺相如的句子，通過(guò)反復朗讀、體會(huì )，使學(xué)生理解藺相如不畏強權、機智勇敢的精神�？勺プ　吧鷼鈽O了”、“跟您拼了”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的弱點(diǎn)，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來(lái)。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表現了他機智、勇敢的精神。

　　秦王又沒(méi)有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備，只好放趙王回去了。

　�、� 澠池之會(huì )的'結果怎樣？廉頗起了什么作用？

　　澠池之會(huì )。趙國又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會(huì )的結果。這里藺相如當然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰功。秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準備，萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì )拼力殺過(guò)來(lái)，保護趙王的，到時(shí)危險的是秦王。因此說(shuō)，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。

　�、� 給這個(gè)小故事加個(gè)小標題：

　　教師可告訴學(xué)生，加小標題，可以把故事高度概括成２個(gè)字，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來(lái)概括，因此這個(gè)故事可以概括為“澠池之會(huì )”。

　�、� 教師小結：過(guò)渡：

　　“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問(wèn)題呢？學(xué)生可能說(shuō)是 “矛盾”，也可能說(shuō)是“不和”，于是教師隨機板書(shū)“不和”。那么，在處理這場(chǎng)內部矛盾中，藺相如又是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢？從中能體會(huì )出他的什么品質(zhì)呢？請同學(xué)們自學(xué)第三大段。

　　五、自學(xué)第三大段

　　因為這篇文章的三個(gè)小故事結構相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習的方法，因此自學(xué)起來(lái)不會(huì )很困難。

　�。�、給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì )，隨后教師檢查、指導。

　�。�、檢查自學(xué)情況：

　�、� 這一大段主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)？寫(xiě)了他們的什么事？

　　文章這一段主要寫(xiě)了廉頗和藺相如，寫(xiě)了他們由不和到和好的經(jīng)過(guò)。

　�、� 事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果怎樣？

　　事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。

　　事情的經(jīng)過(guò)是：藺相如處處避讓?zhuān)�并對下人講清了避讓的原因。

　　事情的結果是：將相和好。

　�、� 藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？

　　從藺相如的言語(yǔ)中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡(jiǎn)單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會(huì )怕廉頗。因為他深深地知道，秦王不敢進(jìn)攻趙國，就是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然會(huì )乘機攻打趙國。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。

　　通過(guò)反復朗讀藺相如的話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )出藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。

　�、� “負荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會(huì )向藺相如負荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？

　　從詞的本意上講，“負荊請罪”就是背著(zhù)荊條請求責罰、賠禮道歉的意思。

　　因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話(huà)和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺(jué)得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。

　　從廉頗的這些舉動(dòng)，我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。

　�、� 哪一個(gè)詞最能概括將相和好？如何理解這個(gè)詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？

　　要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生體會(huì )到藺相如不計個(gè)人恩怨的品質(zhì)，接著(zhù)找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說(shuō)出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。

　�、� 這個(gè)故事可用什么做小標題？

　　待學(xué)生回答后，教師板書(shū)：負荊請罪。

　　六、總結全文，揭示中心

　　總結，揭示本文的中心思想：

　　本文通過(guò)完璧歸趙，澠池之會(huì )，負荊請罪三個(gè)故事，表現了藺相如顧全大局，注重團結，機智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神。

　　七、了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系

　　本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結果又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

　　八、復述“負荊請罪”這個(gè)小故事

　　學(xué)生在復述之前，教師可引導學(xué)生先列個(gè)提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和運用的好的語(yǔ)句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復述。

　　最后教師小結：復述不是背誦，同學(xué)們可以根據故事的梗概進(jìn)行。

　　九、作業(yè)

　�。�、熟讀課文，學(xué)習人物的精神。

　�。�、練習復述“負荊請罪”這個(gè)故事。

《將相和》教學(xué)設計16

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。

　　2、自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3、按不同故事內容給文章分段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)和理解本課生字新詞。

　　2、按不同故事內容給課文分段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，引發(fā)興趣。

　　1、板書(shū)課題，讓同學(xué)齊讀，導入設問(wèn)：看到課題，你們想知道什么呢？請你們自己先讀讀書(shū)，看能否找到自己想知道的答案。

　　2、學(xué)生初讀課文，標畫(huà)出不認識的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)。

　　無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。

　　完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現的一塊玉制成的璧�！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個(gè)成語(yǔ)現在常用來(lái)表示物歸原主。

　　理屈——理虧。

　　絕口不提——因回避而不說(shuō)。

　　示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。

　　推辭——謙讓不干。

　　抵御——抵擋，抵抗。

　　理直氣壯——理由充分，說(shuō)話(huà)有氣勢。

　　能耐——技能，本領(lǐng)。

　　攻無(wú)不克——攻城奪池，沒(méi)有拿不下來(lái)的。

　　戰無(wú)不勝——形容強大無(wú)比，每戰必勝。攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。

　　負荊請罪——負。背著(zhù)。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著(zhù)上身，背著(zhù)荊條，到藺相如家請罪�，F用來(lái)表示向人認錯賠罪。

　　同心協(xié)力——協(xié)，合。團結一致，共同努力。

　　二、師生共同介紹歷史背景。

　　三、再讀課文，把“將”、“相”的名字畫(huà)下來(lái)，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？

　　學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問(wèn)題：

　　“將”指的是廉頗。

　　“相”指的是藺相如。

　　本文一共講了三個(gè)小故事。

　　第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來(lái)概括。

　　第二個(gè)：可以用“澠池之會(huì )”來(lái)概括。

　　第三個(gè)：可以用“將相和好”來(lái)概括。

　　四、統觀(guān)全文，給課文分段，并概括段意。

　　全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì )上，不畏強權，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫(xiě)廉頗負荊請罪，將相和好。

　　五、布置作業(yè)。

　　1．熟讀課文，抄寫(xiě)字詞。

　　2．想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結果是什么。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬├斫庹n文內容，體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　�。ǘ�）在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　�。ㄈ�）復述“負荊請罪”這個(gè)故事。

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬├斫馊齻�(gè)故事的原因和結果。

　�。ǘ�）了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�檢查復習。

　　1．找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機板書(shū)）

　　2．再請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。

　�。ǘ�）交代一下本節課的學(xué)習目標。

　�。ㄈ�）學(xué)習課文第一大段。

　　1．齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？

　　通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。

　　這一句話(huà)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常重要。因為它是后面三個(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。

　　2．接著(zhù)請同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過(guò)怎樣？結果又如何呢？

　　通過(guò)默讀，學(xué)生知道：

　　起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著(zhù)急。

　　經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強權的精神與秦王斗智斗勇。

　　結果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

　　3．再默讀這一大段。同時(shí)思考：

　�。�1）秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著(zhù)急？

　　思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思，“常常進(jìn)攻別的國家”說(shuō)明秦國以強欺弱，非常專(zhuān)橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著(zhù)急。同學(xué)們如果認真讀書(shū)就會(huì )發(fā)現第3自然段直接介紹了趙王著(zhù)急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過(guò)想把無(wú)價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會(huì )像信上說(shuō)的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無(wú)策，趙國因想不出兩全其美的對策才著(zhù)急。

　�。�2）正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機智，也許能解決這個(gè)難題。請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現的？這對表現人物品質(zhì)有什么作用？

　　聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現的。因為大家都覺(jué)得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。

　�。�3）面對這個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說(shuō)的話(huà)，體會(huì )一下他的性格有什么特點(diǎn)？

　　教師在引導學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候，先抓住“想了一會(huì )兒”這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機會(huì )。接著(zhù)讓同學(xué)反復讀一讀藺相如說(shuō)的話(huà)，抓住“愿意去”。體會(huì )出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作�！叭绻�真的……換，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話(huà)運用了兩個(gè)復句，都是假設關(guān)系的，說(shuō)明他把問(wèn)題分析得非常透徹，對策也設計好了�！耙欢ā币辉~讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì )“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉成主動(dòng)的局面。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠慮，也表現出了他超人的智慧。

　�。�4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭做到完璧歸趙的？

　�、偬A相如看到秦王無(wú)誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，表現了他什么品質(zhì)？

　　在指導學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì )出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過(guò)讀第8自然段的第二句話(huà)，學(xué)生馬上會(huì )找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱(chēng)贊”這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見(jiàn)多識廣的秦王都這樣愛(ài)不釋手，更可知它的價(jià)值�！敖^口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì )一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準備，所以藺相如才會(huì )有下面的表現。

　　看到秦王無(wú)意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！边@一言一行，充分表現了他的機智。秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì )藺相如的機智和勇敢。接著(zhù)再讀藺相如的話(huà)，先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話(huà)，又表現了他不畏強權，機智勇敢的斗爭精神。

　　在秦王假意應允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話(huà)我們就知道了，他要求舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來(lái)。

　　針對第一道小問(wèn)題，教師應引導學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說(shuō)話(huà)：第一次，假借指“毛病”要回玉，說(shuō)明他機智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說(shuō)明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說(shuō)明他機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動(dòng)詞，去理解其機智、勇敢的品質(zhì)。

　�、谔A相如是真的要捧著(zhù)寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？

　　由于對上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允是真。因為前面講過(guò)秦王對寶玉愛(ài)不釋手，所以他絕不會(huì )眼看著(zhù)寶玉被藺相如抱著(zhù)撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間，好派人把寶玉及時(shí)送回國。

　　通過(guò)對以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對藺相如的認識。

　�、勖鎸μA相如，秦王為什么處處表現得很被動(dòng)呢？

　　這個(gè)問(wèn)題的設計，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動(dòng)。

　　教師歸納：秦王愛(ài)寶，絕口不提給城；相如假說(shuō)有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

　�。�5）這場(chǎng)斗爭的結果怎樣呢？

　　讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時(shí)教師板書(shū)這個(gè)成語(yǔ)，讓同學(xué)結合課文內容說(shuō)說(shuō)是什么意思。

　�。�6）教師小結：剛才，我們學(xué)習完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果；然后通過(guò)讀、畫(huà)、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì )人物的品質(zhì)。下面咱們仍舊按這種方法學(xué)習后面兩個(gè)故事。

　�。ㄋ模�學(xué)習課文第二大段，默讀，思考。

　　1．這段主要講了一些什么事？主要人物是誰(shuí)？還提到誰(shuí)？

　　2．找出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。

　　事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會(huì )，并帶相如一起赴約。

　　事情的經(jīng)過(guò)是：澠池會(huì )上，相如勇斗秦王。

　　事情的結果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。

　　3．細讀課文，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。

　�。�1）秦王約趙王澠池會(huì )見(jiàn)，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現了他的什么品質(zhì)？

　　要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見(jiàn)趙王的目的是什么。結合上文，同學(xué)們馬上可以想到，秦王是想借約見(jiàn)之機占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個(gè)陰謀詭計，所以才左右為難，束手無(wú)策，決定不下。去，怕有危險；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時(shí)，藺相如審時(shí)度勢，他認為不能對秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時(shí)時(shí)以國家的尊嚴和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應允，表現了他的勇敢精神。

　�。�2）澠池會(huì )上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說(shuō)的？畫(huà)出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？

　　澠池會(huì )上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭�！巴妻o”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來(lái)。很顯然，這說(shuō)明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當然是個(gè)奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對的斗爭。

　　在學(xué)習這部分內容的時(shí)候，教師要引導學(xué)生抓準描寫(xiě)藺相如的句子，通過(guò)反復朗讀、體會(huì )，使學(xué)生理解藺相如不畏強權、機智勇敢的精神�？勺プ　吧鷼鈽O了”、“跟您拼了”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的弱點(diǎn)，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來(lái)。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表現了他機智、勇敢的精神。

　　秦王又沒(méi)有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備，只好放趙王回去了。

　�。�3）澠池之會(huì )的結果怎樣？廉頗起了什么作用？

　　澠池之會(huì )。趙國又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會(huì )的結果。這里藺相如當然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰功。秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準備，萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì )拼力殺過(guò)來(lái)，保護趙王的，到時(shí)危險的是秦王。因此說(shuō)，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。

　�。�4）給這個(gè)小故事加個(gè)小標題。

　　教師可告訴學(xué)生，加小標題，可以把故事高度概括成2個(gè)字，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來(lái)概括，因此這個(gè)故事可以概括為“澠池之會(huì )”。

　�。�5）教師小結：過(guò)渡。

　　“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問(wèn)題呢？學(xué)生可能說(shuō)是“矛盾”，也可能說(shuō)是“不和”，于是教師隨機板書(shū)“不和”。那么，在處理這場(chǎng)內部矛盾中，藺相如又是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢？從中能體會(huì )出他的什么品質(zhì)呢？請同學(xué)們自學(xué)第三大段。

　�。ㄎ澹┳詫W(xué)第三大段。

　　因為這篇文章的三個(gè)小故事結構相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習的方法，因此自學(xué)起來(lái)不會(huì )很困難。

　　1．給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì )，隨后教師檢查、指導。

　　2．檢查自學(xué)情況。

　�。�1）這一大段主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)？寫(xiě)了他們的什么事？

　　文章這一段主要寫(xiě)了廉頗和藺相如，寫(xiě)了他們由不和到和好的經(jīng)過(guò)。

　�。�2）事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果怎樣？

　　事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。

　　事情的經(jīng)過(guò)是：藺相如處處避讓?zhuān)�并對下人講清了避讓的原因。

　　事情的結果是：將相和好。

　�。�3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？

　　從藺相如的言語(yǔ)中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡(jiǎn)單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會(huì )怕廉頗。因為他深深地知道，秦王不敢進(jìn)攻趙國，就是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然會(huì )乘機攻打趙國。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。

　　通過(guò)反復朗讀藺相如的話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )出藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。

　�。�4）“負荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會(huì )向藺相如負荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？

　　從詞的本意上講，“負荊請罪”就是背著(zhù)荊條請求責罰、賠禮道歉的意思。

　　因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話(huà)和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺(jué)得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。

　　從廉頗的這些舉動(dòng)，我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。

　�。�5）哪一個(gè)詞最能概括將相和好？如何理解這個(gè)詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？

　　要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生體會(huì )到藺相如不計個(gè)人恩怨的品質(zhì)，接著(zhù)找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說(shuō)出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。

　�。�6）這個(gè)故事可用什么做小標題？

　　待學(xué)生回答后，教師板書(shū)：負荊請罪。

　�。�六）總結全文，揭示中心。

　　總結，揭示本文的中心思想：

　　本文通過(guò)完璧歸趙，澠池之會(huì )，負荊請罪三個(gè)故事，表現了藺相如顧全大局，注重團結，機智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神。

　�。ㄆ撸┝私馊齻�(gè)小故事之間的聯(lián)系。

　　本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結果又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

　�。ò耍�復述“負荊請罪”這個(gè)小故事。

　　學(xué)生在復述之前，教師可引導學(xué)生先列個(gè)提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和運用的好的語(yǔ)句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復述。

　　最后教師小結：復述不是背誦，同學(xué)們可以根據故事的梗概進(jìn)行。

　�。ň牛┳鳂I(yè)

　　1．熟讀課文，學(xué)習人物的精神。

　　2．練習復述“負荊請罪”這個(gè)故事。

　　附：板書(shū)設計

　　將相和

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。

　　2、自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3、按不同故事內容給文章分段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)和理解本課生字新詞。

　　2、按不同故事內容給課文分段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，引發(fā)興趣。

　　1、板書(shū)課題，讓同學(xué)齊讀，導入設問(wèn)：看到課題，你們想知道什么呢？請你們自己先讀讀書(shū)，看能否找到自己想知道的答案。

　　2、學(xué)生初讀課文，標畫(huà)出不認識的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)。

　　無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。

　　完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現的一塊玉制成的璧�！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個(gè)成語(yǔ)現在常用來(lái)表示物歸原主。

　　理屈——理虧。

　　絕口不提——因回避而不說(shuō)。

　　示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。

　　推辭——謙讓不干。

　　抵御——抵擋，抵抗。

　　理直氣壯——理由充分，說(shuō)話(huà)有氣勢。

　　能耐——技能，本領(lǐng)。

　　攻無(wú)不克——攻城奪池，沒(méi)有拿不下來(lái)的。

　　戰無(wú)不勝——形容強大無(wú)比，每戰必勝。攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。

　　負荊請罪——負。背著(zhù)。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著(zhù)上身，背著(zhù)荊條，到藺相如家請罪�，F用來(lái)表示向人認錯賠罪。

　　同心協(xié)力——協(xié)，合。團結一致，共同努力。

　　二、師生共同介紹歷史背景。

　　三、再讀課文，把“將”、“相”的名字畫(huà)下來(lái)，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？

　　學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問(wèn)題：

　　“將”指的是廉頗。

　　“相”指的是藺相如。

　　本文一共講了三個(gè)小故事。

　　第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來(lái)概括。

　　第二個(gè)：可以用“澠池之會(huì )”來(lái)概括。

　　第三個(gè)：可以用“將相和好”來(lái)概括。

　　四、統觀(guān)全文，給課文分段，并概括段意。

　　全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì )上，不畏強權，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫(xiě)廉頗負荊請罪，將相和好。

　　五、布置作業(yè)。

　　1．熟讀課文，抄寫(xiě)字詞。

　　2．想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結果是什么。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬├斫庹n文內容，體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　�。ǘ�）在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　�。ㄈ�）復述“負荊請罪”這個(gè)故事。

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬├斫馊齻�(gè)故事的原因和結果。

　�。ǘ�）了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�檢查復習。

　　1．找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機板書(shū)）

　　2．再請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。

　�。ǘ�）交代一下本節課的學(xué)習目標。

　�。ㄈ�）學(xué)習課文第一大段。

　　1．齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？

　　通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。

　　這一句話(huà)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常重要。因為它是后面三個(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。

　　2．接著(zhù)請同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過(guò)怎樣？結果又如何呢？

　　通過(guò)默讀，學(xué)生知道：

　　起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著(zhù)急。

　　經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強權的精神與秦王斗智斗勇。

　　結果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

　　3．再默讀這一大段。同時(shí)思考：

　�。�1）秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著(zhù)急？

　　思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思，“常常進(jìn)攻別的國家”說(shuō)明秦國以強欺弱，非常專(zhuān)橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著(zhù)急。同學(xué)們如果認真讀書(shū)就會(huì )發(fā)現第3自然段直接介紹了趙王著(zhù)急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過(guò)想把無(wú)價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會(huì )像信上說(shuō)的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無(wú)策，趙國因想不出兩全其美的對策才著(zhù)急。

　�。�2）正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機智，也許能解決這個(gè)難題。請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現的？這對表現人物品質(zhì)有什么作用？

　　聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現的。因為大家都覺(jué)得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。

　�。�3）面對這個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說(shuō)的話(huà)，體會(huì )一下他的性格有什么特點(diǎn)？

　　教師在引導學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候，先抓住“想了一會(huì )兒”這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機會(huì )。接著(zhù)讓同學(xué)反復讀一讀藺相如說(shuō)的話(huà)，抓住“愿意去”。體會(huì )出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作�！叭绻�真的……換，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話(huà)運用了兩個(gè)復句，都是假設關(guān)系的，說(shuō)明他把問(wèn)題分析得非常透徹，對策也設計好了�！耙欢ā币辉~讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì )“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉成主動(dòng)的局面。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠慮，也表現出了他超人的智慧。

　�。�4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭做到完璧歸趙的？

　�、偬A相如看到秦王無(wú)誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，表現了他什么品質(zhì)？

　　在指導學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì )出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過(guò)讀第8自然段的第二句話(huà)，學(xué)生馬上會(huì )找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱(chēng)贊”這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見(jiàn)多識廣的秦王都這樣愛(ài)不釋手，更可知它的價(jià)值�！敖^口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì )一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準備，所以藺相如才會(huì )有下面的表現。

　　看到秦王無(wú)意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！边@一言一行，充分表現了他的機智。秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì )藺相如的機智和勇敢。接著(zhù)再讀藺相如的話(huà)，先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話(huà)，又表現了他不畏強權，機智勇敢的斗爭精神。

　　在秦王假意應允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話(huà)我們就知道了，他要求舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來(lái)。

　　針對第一道小問(wèn)題，教師應引導學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說(shuō)話(huà)：第一次，假借指“毛病”要回玉，說(shuō)明他機智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說(shuō)明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說(shuō)明他機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動(dòng)詞，去理解其機智、勇敢的`品質(zhì)。

　�、谔A相如是真的要捧著(zhù)寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？

　　由于對上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允是真。因為前面講過(guò)秦王對寶玉愛(ài)不釋手，所以他絕不會(huì )眼看著(zhù)寶玉被藺相如抱著(zhù)撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間，好派人把寶玉及時(shí)送回國。

　　通過(guò)對以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對藺相如的認識。

　�、勖鎸μA相如，秦王為什么處處表現得很被動(dòng)呢？

　　這個(gè)問(wèn)題的設計，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動(dòng)。

　　教師歸納：秦王愛(ài)寶，絕口不提給城；相如假說(shuō)有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

　�。�5）這場(chǎng)斗爭的結果怎樣呢？

　　讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時(shí)教師板書(shū)這個(gè)成語(yǔ)，讓同學(xué)結合課文內容說(shuō)說(shuō)是什么意思。

　�。�6）教師小結：剛才，我們學(xué)習完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果；然后通過(guò)讀、畫(huà)、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì )人物的品質(zhì)。下面咱們仍舊按這種方法學(xué)習后面兩個(gè)故事。

　�。ㄋ模�學(xué)習課文第二大段，默讀，思考。

　　1．這段主要講了一些什么事？主要人物是誰(shuí)？還提到誰(shuí)？

　　2．找出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。

　　事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會(huì )，并帶相如一起赴約。

　　事情的經(jīng)過(guò)是：澠池會(huì )上，相如勇斗秦王。

　　事情的結果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。

　　3．細讀課文，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。

　�。�1）秦王約趙王澠池會(huì )見(jiàn)，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現了他的什么品質(zhì)？

　　要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見(jiàn)趙王的目的是什么。結合上文，同學(xué)們馬上可以想到，秦王是想借約見(jiàn)之機占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個(gè)陰謀詭計，所以才左右為難，束手無(wú)策，決定不下。去，怕有危險；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時(shí)，藺相如審時(shí)度勢，他認為不能對秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時(shí)時(shí)以國家的尊嚴和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應允，表現了他的勇敢精神。

　�。�2）澠池會(huì )上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說(shuō)的？畫(huà)出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？

　　澠池會(huì )上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭�！巴妻o”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來(lái)。很顯然，這說(shuō)明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當然是個(gè)奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對的斗爭。

　　在學(xué)習這部分內容的時(shí)候，教師要引導學(xué)生抓準描寫(xiě)藺相如的句子，通過(guò)反復朗讀、體會(huì )，使學(xué)生理解藺相如不畏強權、機智勇敢的精神�？勺プ　吧鷼鈽O了”、“跟您拼了”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的弱點(diǎn)，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來(lái)。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表現了他機智、勇敢的精神。

　　秦王又沒(méi)有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備，只好放趙王回去了。

　�。�3）澠池之會(huì )的結果怎樣？廉頗起了什么作用？

　　澠池之會(huì )。趙國又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會(huì )的結果。這里藺相如當然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰功。秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準備，萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì )拼力殺過(guò)來(lái)，保護趙王的，到時(shí)危險的是秦王。因此說(shuō)，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。

　�。�4）給這個(gè)小故事加個(gè)小標題。

　　教師可告訴學(xué)生，加小標題，可以把故事高度概括成2個(gè)字，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來(lái)概括，因此這個(gè)故事可以概括為“澠池之會(huì )”。

　�。�5）教師小結：過(guò)渡。

　　“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問(wèn)題呢？學(xué)生可能說(shuō)是“矛盾”，也可能說(shuō)是“不和”，于是教師隨機板書(shū)“不和”。那么，在處理這場(chǎng)內部矛盾中，藺相如又是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢？從中能體會(huì )出他的什么品質(zhì)呢？請同學(xué)們自學(xué)第三大段。

　�。ㄎ澹┳詫W(xué)第三大段。

　　因為這篇文章的三個(gè)小故事結構相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習的方法，因此自學(xué)起來(lái)不會(huì )很困難。

　　1．給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì )，隨后教師檢查、指導。

　　2．檢查自學(xué)情況。

　�。�1）這一大段主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)？寫(xiě)了他們的什么事？

　　文章這一段主要寫(xiě)了廉頗和藺相如，寫(xiě)了他們由不和到和好的經(jīng)過(guò)。

　�。�2）事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果怎樣？

　　事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。

　　事情的經(jīng)過(guò)是：藺相如處處避讓?zhuān)�并對下人講清了避讓的原因。

　　事情的結果是：將相和好。

　�。�3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？

　　從藺相如的言語(yǔ)中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡(jiǎn)單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會(huì )怕廉頗。因為他深深地知道，秦王不敢進(jìn)攻趙國，就是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然會(huì )乘機攻打趙國。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。

　　通過(guò)反復朗讀藺相如的話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )出藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。

　�。�4）“負荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會(huì )向藺相如負荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？

　　從詞的本意上講，“負荊請罪”就是背著(zhù)荊條請求責罰、賠禮道歉的意思。

　　因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話(huà)和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺(jué)得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。

　　從廉頗的這些舉動(dòng)，我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。

　�。�5）哪一個(gè)詞最能概括將相和好？如何理解這個(gè)詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？

　　要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生體會(huì )到藺相如不計個(gè)人恩怨的品質(zhì)，接著(zhù)找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說(shuō)出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。

　�。�6）這個(gè)故事可用什么做小標題？

　　待學(xué)生回答后，教師板書(shū)：負荊請罪。

　�。�六）總結全文，揭示中心。

　　總結，揭示本文的中心思想：

　　本文通過(guò)完璧歸趙，澠池之會(huì )，負荊請罪三個(gè)故事，表現了藺相如顧全大局，注重團結，機智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神。

　�。ㄆ撸┝私馊齻�(gè)小故事之間的聯(lián)系。

　　本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結果又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

　�。ò耍�復述“負荊請罪”這個(gè)小故事。

　　學(xué)生在復述之前，教師可引導學(xué)生先列個(gè)提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和運用的好的語(yǔ)句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復述。

　　最后教師小結：復述不是背誦，同學(xué)們可以根據故事的梗概進(jìn)行。

　�。ň牛┳鳂I(yè)

　　1．熟讀課文，學(xué)習人物的精神。

　　2．練習復述“負荊請罪”這個(gè)故事。

《將相和》教學(xué)設計17

　　本課是以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)《完璧歸趙》《澠池會(huì )》《負荊請罪》三個(gè)小故事的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)了將相之間由和到不和再到和的經(jīng)過(guò)；贊揚了藺相如的機智勇敢、以國家利益為重也贊揚了廉頗的勇于改過(guò)的精神，贊頌了他們的愛(ài)國思想。課文人文思想豐富，作者刻畫(huà)的人物形象生動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練，學(xué)習寫(xiě)法的好范例。

　　關(guān)于教學(xué)目標

　　本課篇幅較長(cháng)，內容豐富。本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)的原則，本課的教學(xué)目標設計出于如下考慮：

　　1、理解詞語(yǔ)：理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶的意思。在學(xué)習中積累詞語(yǔ)是語(yǔ)文學(xué)習的必須，為了有效地達成積累的目標，這節課選擇這些詞語(yǔ)來(lái)作為重點(diǎn)理解的對象是由于它們是常用詞，也是理解課文內容的關(guān)鍵詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文的第一、二個(gè)故事。理解《完璧歸趙》《澠池會(huì )》的內容體會(huì )主人公機智勇敢和愛(ài)國思想。

　　3、讀是理解課文內容的最有較手段和途徑。對于本文的人物表現，也只有通過(guò)有感情的朗讀，才能真正體會(huì )其機智勇敢、愛(ài)國思想。

　　4、課文由三個(gè)故事組成，這樣課文就顯得長(cháng)，要在一個(gè)課內完成對三個(gè)故事的學(xué)習有一定的難度，也由于這三個(gè)故事中，前兩個(gè)是第三個(gè)故事的因，這兩個(gè)故事有一定的統一性，所以這節課安排學(xué)習《完璧歸趙》《澠池會(huì )》。

　　5、學(xué)習抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言表現人物的方法。閱讀教學(xué)的重要目標之一就是要讓學(xué)生中學(xué)習中學(xué)讀學(xué)寫(xiě)。本文是寫(xiě)人文章，展現人物的品質(zhì)突出，是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)人的好例子，所以學(xué)習目標中設置了學(xué)習抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言表現人物的方法。以完成閱讀教學(xué)的使命。

　　關(guān)于教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：閱讀教學(xué)從讀入手，以讀解文，學(xué)習本文也不能例外。文中主人公的優(yōu)秀品質(zhì)是對學(xué)生進(jìn)行人文教育的有利內容，所以本課設正確、流利、有感情的朗讀課文，理解《完璧歸趙》《澠池會(huì )》的內容，體會(huì )藺相如的.機智勇敢和愛(ài)國思想為教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)：秦王叫趙王鼓瑟并記錄下來(lái)，這是對趙王本人的也是對整個(gè)趙國的侮辱，關(guān)于這一點(diǎn)，表面看起來(lái)沒(méi)有什么，學(xué)生一下子可能不能明白。

　　關(guān)于教學(xué)策略

　　1、本課文長(cháng)容量大，為避免繁瑣教學(xué)，面面具到，這節課圍繞主人公的活動(dòng)為中心，通過(guò)對主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)內容進(jìn)行讀、思，去理解內容，體會(huì )人物思想。

　　2、讀在語(yǔ)文教學(xué)中是目地，是手段，是途徑。本節課以讀為主，引導學(xué)生在讀中理解、體會(huì )。在這里有學(xué)生的默讀、個(gè)人朗讀、集體齊讀；有理解性的悟讀，有表達性的展讀。

　　3、引導學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)。提問(wèn)可以幫學(xué)生更好讀書(shū)，學(xué)會(huì )提問(wèn)也是學(xué)習課文的方法之一。在這節課里，分別在兩個(gè)故事的學(xué)習中讓學(xué)生提問(wèn)，再引導學(xué)生討論，從而進(jìn)一步理解課文，感受人物思想。

　　4、學(xué)習寫(xiě)法。語(yǔ)文教學(xué)的最終目地是讓學(xué)生會(huì )讀會(huì )寫(xiě)，從文中學(xué)寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。這節課的寫(xiě)法學(xué)習是潛化在從動(dòng)作、語(yǔ)言這兩方面體會(huì )人物思想的過(guò)程中的。

　　關(guān)于板書(shū)設計

　　1、為體現簡(jiǎn)約，本課的板書(shū)設計以詞語(yǔ)面貌出現，內容包括課題、事件、人物、思想，文章的寫(xiě)法及相關(guān)的符號。

　　2、板書(shū)的內容展示了本課的學(xué)習內容，要領(lǐng)悟的人物思想，要學(xué)習的寫(xiě)作方法，這些都是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　3、板書(shū)中的符號提示了各部分內容之間的聯(lián)系，直觀(guān)明了。

　　總之，板面設計簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、內容豐富。

《將相和》教學(xué)設計18

　　【教學(xué)目標】

　�。�、理解課文內容。認識到對敵人要不畏強權、敢于斗爭；對自己人要以國家、大局為重，團結一致。

　�。�、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　�。�、學(xué)會(huì )生字新詞。

　�。�、有感情朗讀課文，并自述課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　�。�、了解三個(gè)故事之間的內在聯(lián)系是難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準備】生字詞課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　�。�、出示課件：介紹作者和歷史背景。

　�。�、《將相和》中的“將”指誰(shuí)？“相”又指誰(shuí)？“和”是什么意思？

　　二、檢查預習情況

　　出示課件：

　�。�、讀準字音：

　　“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會(huì )”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。

　�。�、朗讀課文并分段，給每段加小標題。

　�。�、指名朗讀課文。

　　三、熟讀課文 同桌互相講述課文。

　　四、布置作業(yè)

　�。�、結合課后“思考練習”。

　�。�、自學(xué)本文生字。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞

　　二、整體入手，直奔難點(diǎn)

　�。�、今天，我們繼續學(xué)習《將相和》。

　�。�、指出廉頗是怎么說(shuō)的？并讀一讀這些句子。

　�。�、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。

　　三、讀議第一段

　�。�、默讀一段理出故事的情節（起因、經(jīng)過(guò)、結果）。

　�。�、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的`人？

　　藺相如是怎樣完璧歸趙？

　�。�、藺相如立下了什么大功？

　�。ňS護趙國利益、是有功之臣。）

　�。�、指出名復述這個(gè)故事。

　　四、讀議第二段

　�。�、默讀第二段理出故事情節。

　�。�、澠池會(huì )上秦王怎么侮辱趙王？藺相如怎么對付？用的是什么辦法？從這個(gè)故事可以看出他是個(gè)怎樣的人？

　�。�、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了，多么勇敢��！請同學(xué)們齊讀。

　�。�、澠池會(huì )上的斗爭趙國占了上風(fēng)，功勞應屬于誰(shuí)？為什么？

　�。ㄌ崾荆哼@份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準備，秦王也不會(huì )這樣輕易放回他。）

　�。�、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系？

　�。�、復述故事。

　　五、布置作業(yè)

　　第三課時(shí)

　　一、導入新課

　　上節課，我們學(xué)習知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會(huì )上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說(shuō)要給他個(gè)“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因。

　　二、默讀第三段，思考問(wèn)題

　�。�、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺？廉頗說(shuō)的對不對？

　�。�、藺相如怎樣對待？

　�。�、將相怎樣和好？說(shuō)一說(shuō)你對他們的認識。

　　三、總結全文

　�。�、從這三個(gè)故事中，我們知道“將”“相”經(jīng)歷了由和到不和的過(guò)程，想想他們?yōu)槭裁床缓陀譃槭裁春秃茫?/p>

　�。�、藺相如的勇敢機智、顧全大局表現在哪？廉頗的英勇善戰，知錯就改表現哪？

　�。�、學(xué)了這一課你有什么感受？

　　四、課堂練習

　　復述三個(gè)故事。

《將相和》教學(xué)設計19

　　【課文段落】

　　戰國時(shí)候，秦國最強，常常進(jìn)攻別的國家。

　　有一回，趙王得了一件無(wú)價(jià)之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫(xiě)一封信給趙王，說(shuō)愿意拿十五座城換這塊璧。

　　趙王接到了信非常著(zhù)急，立即召集大臣來(lái)商議。大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當，可是不答應，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。

　　正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如，他勇敢機智，也許能解決這個(gè)問(wèn)題。

　　趙王把藺相如找來(lái)，問(wèn)他該怎么辦。

　　藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)∶“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�

　　趙王和大臣們沒(méi)有別的辦法，只好派藺相如帶著(zhù)和氏璧到秦國去。

　　藺相如到了秦國，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠意，就上前一步，說(shuō)∶“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！鼻赝趼�(tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)∶“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著(zhù)，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了舉行典禮的'日期。

　　藺相如知道秦王絲毫沒(méi)有拿城換璧的誠意，一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著(zhù)和氏璧抄小路先回趙國去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)∶“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話(huà)，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的！”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

　　這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

　　【教學(xué)設計】

　　一、一引二找

　　廉頗很不服氣，說(shuō)藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上去了。藺相如的這一張嘴究竟有多少過(guò)人之處呢？就讓我們先走進(jìn)“完璧歸趙”的故事，請瀏覽課文，找出藺相如說(shuō)的話(huà)。

　　點(diǎn)清：這五處說(shuō)的話(huà)，一處是對趙王和大臣們說(shuō)的，其他四處是對秦王說(shuō)的。

　　二、第一次說(shuō)

　　1．誰(shuí)來(lái)讀第一次說(shuō)的話(huà)，藺相如是怎么說(shuō)的？

　　2．我們一起來(lái)讀一讀，教師引讀梳理句式:我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果我就；如果我一定。

　　3.創(chuàng )情境說(shuō)話(huà)：請默讀第1-7自然段，想想如果你是趙王或者在場(chǎng)的大臣聽(tīng)了藺相如的一番話(huà)，心里會(huì )怎么想呢？

　　4．結果是藺相如履行諾言，完璧歸趙，你又從藺相如的話(huà)里讀出了什么？

　　三、第二次說(shuō)

　　1．他的這一張嘴還有多少過(guò)人之處能完璧歸趙呢？請瀏覽課文，快速梳理一下四次對秦王說(shuō)的話(huà)，分別是在怎樣的情況下說(shuō)的？交流，板書(shū)：不提換城交還玉璧允諾劃城約定日期帶璧回國

　　2．當秦王絕口不提換城，藺相如說(shuō)，一起讀——

　　3．如果你看到秦王絕口不提換城這情形，你會(huì )怎樣呢？

　　4．引：但藺相如是嗎？

　　5．藺相如看這情形，上前一步說(shuō)，來(lái)，你來(lái)說(shuō)，你來(lái)說(shuō)，你再來(lái)說(shuō)——他為什么會(huì )這樣說(shuō)呢？

　　6．就這么一句話(huà)，秦王就乖乖地把璧給了他，可見(jiàn)藺相如說(shuō)得是多么富有智慧��！

　　四、自讀交流

　　藺相如的這一張嘴還有多少過(guò)人之處呢？請你再選擇其中一處藺相如說(shuō)的話(huà)，聯(lián)系上下文自己進(jìn)行默讀，寫(xiě)下批注。

　　交流，相機朗讀。

　　如果學(xué)生體會(huì )不到，在第三處點(diǎn)撥：藺相如真的會(huì )去撞嗎？

　　在第五處點(diǎn)撥：藺相如已經(jīng)失信于秦王，為何還要大大方方說(shuō)這些話(huà)？

　　五、內化過(guò)渡

　　1.內化：和氏璧終于安然歸趙，藺相如的這一張嘴真是了得��！如果你是趙王或者趙國的大臣，聽(tīng)說(shuō)廉頗很不服氣，他們想起藺相如曾經(jīng)完璧歸趙的事，會(huì )怎么勸勸廉頗呢？是啊，雖然藺相如沒(méi)有像廉頗那樣真正去馳騁沙場(chǎng)，攻城拔寨，但是你能說(shuō)他不是攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，戰功赫赫嗎？

　　2.藺相如的這一張嘴還有多少過(guò)人之處呢？請自己默讀第二個(gè)故事，找出藺相如說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)好批注。

《將相和》教學(xué)設計20

　　教學(xué)目標

　　1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　　3.學(xué)會(huì )本課生字新詞。

　　4.復述“負荊請罪”這個(gè)故事。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.理解三個(gè)故事的原因和結果。

　　2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

(一)揭示課題，引發(fā)興趣。

　　(二)學(xué)生初讀課文之后，再給他們談?wù)摰臅r(shí)間，然后教師再給一些時(shí)間讓同學(xué)們讀一遍書(shū)，不認識的字標出來(lái)，并借助字典和生字表自學(xué)。

　　1.指導讀準字音。

　　2.指導認清字形。

　　3.理解詞意。

　　(三)簡(jiǎn)單介紹歷史背景。

　　(四)三讀課文，把“將”、“相”的名字用畫(huà)下來(lái)，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事?

　　學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問(wèn)題：“將”指的是廉頗�！跋唷敝傅氖翘A相如。

　　(五)統觀(guān)全文，給課文分段，并概括段意。

　　全文可以分成三段。第一段(1～10)自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段(11～15)自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì )上，不畏強暴，維護國威，又立新功。第三段(16～18)自然段，寫(xiě)廉頗負荊請罪，將相和好。

　　(六)布置作業(yè)。

　　1.熟讀課文，抄寫(xiě)字詞。

　　2.想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結果是什么。

　　第二課時(shí)

(一)檢查復習。

　　1.找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事?(教師借機板書(shū))

　　2.再請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。

　　(二)交代一下本節課的學(xué)習目標。

　　(三)學(xué)習課文第一大段。

　　1.齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么?

　　2.接著(zhù)請同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的?經(jīng)過(guò)怎樣?結果又如何呢?

　　通過(guò)默讀，學(xué)生知道：

　　起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著(zhù)急。

　　經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。

　　結果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

　　3.再默讀這一大段。同時(shí)思考：

　　(1)秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著(zhù)急?

　　(2)正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機智，也許能解決這個(gè)難題。請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現的?這對表現人物品質(zhì)有什么作用?

　　(3)面對這個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的?“理屈”你如何理解?讀一讀藺相如說(shuō)的'話(huà)，體會(huì )一下他的性格有什么特點(diǎn)?

　　(4)輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭做到完璧歸趙的?

　�、偬A相如看到秦王無(wú)誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，表現了他什么品質(zhì)?

　�、谔A相如是真的要捧著(zhù)寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什么?

　�、勖鎸μA相如，秦王為什么處處表現得很被動(dòng)呢?

　　(5)這場(chǎng)斗爭的結果怎樣呢?

　　(6)教師小結。剛才，我們學(xué)習完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢?我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果;然后通過(guò)讀、畫(huà)、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì )人物的品質(zhì)。下面咱們仍舊按這種方法學(xué)習后面兩個(gè)故事。

(四)學(xué)習課文第二大段，默讀，思考。

　　1.這段主要講了一些什么事?主要人物是誰(shuí)?還提到誰(shuí)?

　　2.找出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。

　　3.細讀課文，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。

　　(1)秦王約趙王澠池會(huì )見(jiàn)，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么?表現了他的什么品質(zhì)?

　　(2)澠池會(huì )上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭?“推辭”是什么意思?藺相如是如何做的，如何說(shuō)的?畫(huà)出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)?

　　(3)澠池之會(huì )的結果怎樣?廉頗起了什么作用?

　　(4)給這個(gè)小故事加個(gè)小標題。

　　(5)教師小結：過(guò)渡。

　　(五)自學(xué)第三大段。

　　1.給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì )，隨后教師檢查、指導。

　　2.檢查自學(xué)情況。

　　(1)這一大段主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)?寫(xiě)了他們的什么事?

　　(2)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果怎樣?

　　(3)藺相如為什么要避讓廉頗?從這兒可以看出他的什么品質(zhì)?

　　(4)“負荊請罪”是什么意思?廉頗為什么會(huì )向藺相如負荊請罪呢?從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢?

　　(5)哪一個(gè)詞最能概括將相和好?如何理解這個(gè)詞呢?將相和好的根本原因是什么呢?

　　(6)這個(gè)故事可用什么做小標題?

(六)總結全文，揭示中心。

　　(七)了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

　　(八)復述“負荊請罪”這個(gè)小故事。

　　(九)作業(yè)。

　　1.熟讀課文，學(xué)習人物的精神。

　　2.練習復述“負荊請罪”這個(gè)故事。

　　第三課時(shí)

(一)檢查復習。

　　1.課文講了幾個(gè)故事?每個(gè)故事可以用什么小標題來(lái)概括?

　　2.本文的中心思想是什么?

　　(二)交待本節課的教學(xué)目標。

　　(三)了解課文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。

　　(四)編排課本�。�

　　1.熟讀課文，注意人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣。

　　2.檢查朗讀情況，分好角色。

　　3.表演課文內容。

　　一切準備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間，可以再請一些同學(xué)朗讀表演。

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