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三年級上冊語(yǔ)文陶罐和鐵罐教學(xué)設計

時(shí)間:2021-01-07 15:07:11 教學(xué)設計 我要投稿

人教版三年級上冊語(yǔ)文陶罐和鐵罐教學(xué)設計范文

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作,教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的人教版三年級上冊語(yǔ)文陶罐和鐵罐教學(xué)設計范文,歡迎大家分享。

人教版三年級上冊語(yǔ)文陶罐和鐵罐教學(xué)設計范文

  三年級上冊語(yǔ)文陶罐和鐵罐教學(xué)設計1

  教學(xué)目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、從朗讀中體會(huì )鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  3、理解人各有長(cháng)處和短處,不要將自己的長(cháng)處與別人的短處做比較的道理。。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)陶罐與鐵罐的對話(huà)、神態(tài)描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長(cháng)處與短處,不要用自己的長(cháng)處去比別人的短處。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入激趣

  1、上節課,我們大家一起認識了兩個(gè)新朋友,他們是——

  生齊:陶罐和鐵罐

  2、你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

  指名說(shuō)(因為陶罐謙虛,而鐵罐很傲慢。)

  二、體會(huì )鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。

  你從那一句話(huà)里看出鐵罐很傲慢?去文中找找

  出示句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  A、 指名讀:從這句話(huà)中你知道了什么?

  B、 理解“奚落”:找近義詞。

  體會(huì )鐵罐的傲慢

  1、 鐵罐是怎樣奚落陶罐的?課文有非常形象的描寫(xiě)。請大家找一找鐵罐的話(huà),讀一讀。

  2、 生自瀆后交流:

 、 “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說(shuō)。

  A、 你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)

  B、 怎樣讀才能讀出傲慢的語(yǔ)氣呢?誰(shuí)來(lái)讀讀說(shuō)說(shuō)?

  師評:你說(shuō)的真有道理,這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語(yǔ)氣。

  C、 其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法,請你再仔細讀讀,看看有沒(méi)有別的讀法呢?師生討論各種不同的讀法。

  D、師:大家真會(huì )讀書(shū),能用那么多不同的方法讀這句話(huà)。同桌互讀。

 、凇拔揖椭滥悴桓,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著(zhù)更加輕蔑的神氣。

  A、這里有個(gè)詞我不懂了,什么叫做輕蔑?

  B、 輕蔑是怎樣的神態(tài)?表演。

  C、多人試讀。

 、 “住嘴!”鐵罐惱怒了, “你怎么敢和我相提并論!你等著(zhù)吧,要不了幾天,你就會(huì )破成碎片,我卻永遠在這里,什么也不怕!

  A、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐?

  B、 理解“惱怒”“相提并論”。

  C、誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現鐵罐的心情?

  D、小組讀。

 、堋昂湍阍谝黄,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō), “走著(zhù)瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!

  a、 指名讀,提問(wèn):你用什么語(yǔ)氣在讀?

  b、 師生評價(jià)后再讀。

  3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,(出示四句句子),再讀讀。

  讀到這里你想對鐵罐說(shuō)些什么?

  體會(huì )陶罐的謙虛而不軟弱

  1、面對鐵罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何的'對待?讓我們讀讀陶罐的話(huà)吧!

  A、 指名說(shuō),邊出示句子

  重點(diǎn)指導句:

  “我確實(shí)不敢碰你,但并不懦弱!碧展逘庌q說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

  理解“懦弱”。陶罐的確是容易破碎的,可是他說(shuō)自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢?

  “何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  理解“和睦相處”

  陶罐的愿望是什么?

  你覺(jué)得這是一只怎樣的陶罐。

  分角色朗讀。

  A、 師:剛才同學(xué)們都讀的特別好,現在我們再來(lái)個(gè)分角色朗讀,怎么樣?

  B、出示句子,分組朗讀。

  C、 指名分角色朗讀。

  D、 評價(jià)。

  三、整體感知第二個(gè)場(chǎng)景,知道陶罐的優(yōu)點(diǎn)。

  1。了解陶罐的優(yōu)點(diǎn)。

  師:我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐。

  師讀課件上的句子:時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上,上面覆蓋著(zhù)厚厚的塵土。許多年代過(guò)去了?墒翘展捱是( )

  生填空說(shuō)。

  師:這么漫長(cháng)的歲月里,世界上發(fā)生了哪些事情呢?

  生:王朝覆滅了,宮殿倒塌了。

  師出示課件與領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀:

  師:時(shí)間在流逝,一百年過(guò)去了

  生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……

  師:時(shí)間在流逝,一千年過(guò)去了

  生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……

  師:時(shí)間在流逝,五千年過(guò)去了

  生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……

  師:多么了不起的陶罐!人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐,心中充滿(mǎn)了驚喜。

  出示課件:

  “喲,這里有一個(gè)罐子!”一個(gè)人驚訝地說(shuō)。

  “真的,一個(gè)陶罐!”其他的人都高興地叫起來(lái)。

  “多美的陶罐!”一個(gè)人說(shuō),“小心點(diǎn)兒,千萬(wàn)別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的!

  為什么人們那么驚喜?

  生讀并分角色讀。

  2、看到鐵罐的弱點(diǎn)。

  師:此時(shí)此刻,陶罐身價(jià)倍增,成了價(jià)值連城的文物了!可是他還沒(méi)有忘記鐵罐呢!可這時(shí),鐵罐哪里去了?

  出示最后一段生讀。

  師:鐵罐到底哪里去了呢?

  生若不知道由師來(lái)解釋。

  3、總結全文,揭示寓意。

  師:很多年以前,那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅硬的罐子,可許多年之后,它卻化為了泥土,無(wú)影無(wú)蹤了。而那只它認為一碰就碎的陶罐,卻成了價(jià)值連城的文物。由些,你想到了什么呢?

  出示原文中的結尾,讀一讀。

  拿自己的長(cháng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的,別人也有比你強的地方。

  三年級上冊語(yǔ)文陶罐和鐵罐教學(xué)設計2

  一、課題:

  《陶罐和鐵罐》

  二、素質(zhì)教育目標

 。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)

  通過(guò)閱讀課文,準確理解課文內容。

 。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)

  1、分角色,有感情地朗讀課文。

  2、培養學(xué)生圍繞中心編童話(huà)故事的能力。

  3、培養學(xué)生語(yǔ)言組織能力和大膽的想象能力。

 。ㄈ┑掠凉B透

  通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習,使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長(cháng)處,也有自己的短處,不能只看到自己的長(cháng)處,而瞧不起他人,為人要友善、有禮貌。

 。ㄋ模┟烙凉B透

  做人要有自信,相信自己。

  三、學(xué)法引導

 、褰處熃谭

  1、啟發(fā)式

  2、提問(wèn)式

 、鎸W(xué)生學(xué)法

  自學(xué)討論法

  四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

 。ㄒ唬┲攸c(diǎn):分析理解課文

 。ǘ╇y點(diǎn):在理解文章的基礎上品味文章的寓意。

  五、教學(xué)準備

  課件

  六、媒體的選擇與組合

  1、設計思想。

 、俳柚嗝襟w播放陶罐與鐵罐的動(dòng)畫(huà)對話(huà),可以形象直觀(guān)地感受人物的個(gè)性,更好地指導學(xué)生朗讀感受文章的寓意。

 、谡n件的播放展示氧化的過(guò)程,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣,而且更能使學(xué)生直觀(guān)形象地理解氧化知識。

  2、媒體選用情況:

  知識點(diǎn)媒體類(lèi)型媒體來(lái)源媒體內容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用使用方法

  1、多媒體自制課件文字內容整體感知全文內容,指導學(xué)生在朗讀中學(xué)習生字。邊導視邊導思考。

  2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動(dòng)畫(huà)對話(huà)及氧化過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,使學(xué)生積極去感受每個(gè)形象個(gè)性,逐步積累,達到對寓言的品味理解。邊導視,邊導讀,邊導思。

  3、多媒體自制課件文字內容及圖片培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力,概括總結能力。邊導視,邊導思,邊導說(shuō)。

  4、多媒體自制課件文字內容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導視,邊導思。

  七、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述:

 。ㄒ唬┘と,談話(huà)導入。

 。ǘ┟襟w播放,整體感知全文。

 。ㄈ┘氉x體會(huì )第一部分——寓言故事(故事1)。

  1、出示媒體,看動(dòng)畫(huà),聽(tīng)對話(huà)。

  2、學(xué)生品讀,教師相機引導。

  3、課本劇表演,人物對話(huà)。

 。ㄋ模,合作學(xué)習第二部分——寓言故事(故事2)

  1、出示自學(xué)要求。

 、、許多年過(guò)去了,陶罐怎么樣了?是什么樣子?鐵罐呢?

 、、人們發(fā)現陶罐時(shí),是什么態(tài)度?為什么?

 、、當初,鐵罐有沒(méi)有想到這樣的結果?

  2、分組學(xué)習。

  3、分組匯報。

  4、教師相機引導。

 。ㄎ澹┱w品味

  1、陶罐和鐵罐我們應該向誰(shuí)學(xué)習?說(shuō)說(shuō)理由。

  2、如果鐵罐改正了缺點(diǎn), 和他交朋友嗎?

  3、教師引導總結寓意。

 。┩卣箤W(xué)習

  重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。

  八、板書(shū)設計