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教學(xué)設計方案

時(shí)間:2020-11-09 11:13:42 教學(xué)設計 我要投稿

【精品】教學(xué)設計方案范文合集七篇

  為確保事情或工作順利開(kāi)展,我們需要事先制定方案,方案是計劃中內容最為復雜的一種。那要怎么制定科學(xué)的方案呢?以下是小編整理的教學(xué)設計方案8篇,歡迎大家分享。

【精品】教學(xué)設計方案范文合集七篇

教學(xué)設計方案 篇1

  【教學(xué)目標】

  1、讀準生字新詞,隨文理解部分詞語(yǔ)。

  2、能有感情地朗讀課文三、四自然段,背誦喜歡的段落。

  3、學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),初步體會(huì )到作者對白鵝的喜愛(ài)之情。

  【教學(xué)準備】

  1、課件。

  2、課前組織(猜謎活動(dòng)):

  說(shuō)它是條牛,不能拉車(chē)走,說(shuō)它力氣小,卻能背屋走。

  小小轟炸機,攻擊用針吸,癢的叫媽咪,快噴殺蟲(chóng)劑。

  一位小姑娘,身穿花衣裳,飛舞花叢中,長(cháng)得最漂亮。

  頭戴紅帽子,身穿白袍子,走路擺架子,說(shuō)話(huà)伸脖子。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、欣賞白鵝圖,揭題

  1、你們想看看白鵝嗎?

  (播放有關(guān)鵝各種神態(tài)的圖片)

  可以和你同桌說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的。

  2、集體交流:

  剛才你們在說(shuō)些什么呀?

  3、揭題。

  板書(shū):

  白鵝

  4、過(guò)渡:

  同學(xué)們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點(diǎn)呢?讓我們去感受一下好嗎?

  二、整體感知,學(xué)習字詞

  1、請同學(xué)們自由讀課文,爭取把字音讀準讀正確。好嗎?開(kāi)始吧。

  (生自由讀課文,師指導。)

  2、(出示詞語(yǔ))同學(xué)們,老師摘錄了文中的一些新詞,請你讀一讀,能選擇幾個(gè)詞,說(shuō)一兩句話(huà),簡(jiǎn)單地介紹一下文中的白鵝嗎?

  同桌試說(shuō),指名說(shuō)。

  3、請同學(xué)們把自己認為難寫(xiě)的字就在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。

  (師巡視,如發(fā)現錯誤率高的字,實(shí)物投影出示,指導書(shū)寫(xiě)。)

  4、剛才同學(xué)們介紹了文中的白鵝,那么作者認為:

  白鵝是怎樣的一個(gè)動(dòng)物?

  請快速瀏覽課文,劃出這個(gè)句子;它的高傲集中表現在哪幾個(gè)方面呢?

  5、小結:

  板書(shū):

  叫聲

  高傲 步態(tài)

  吃相

  三、聚焦“高傲”

  1、(機動(dòng))從“姿態(tài)”中感悟:

 、 出示句子:

  我抱著(zhù)這雪白的“大鳥(niǎo)”回家,放在院子里。它伸長(cháng)了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

 、 你是怎么理解的?模仿“左顧右盼”,你說(shuō)它在想什么呢?

 、 指導朗讀。

  2、從“叫聲”中感悟:

 、 “鵝的叫聲”從哪些地方可以看出它的高傲呢?

  自由讀第三自然段。

 、 同桌交流,集體交流:

  研讀句子:

  凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。

  同學(xué)們再讀讀,看看你最想強調什么?

  談自己的理解,品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝好像在說(shuō)什么嗎?

 、 通過(guò)多種形式讀,帶著(zhù)想象讀出內心感受:

  指名讀,小組賽讀。

 、 指導讀書(shū)方法:

  讀書(shū),不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì )字里行間包含著(zhù)的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在抒發(fā)對鵝的喜愛(ài)之情。

 、 帶著(zhù)感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”:

  品味作者對白鵝的贊美之情。

  3、從“步態(tài)”中感悟:

 、 自由讀第四自然段:

  從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲?

 、 集體交流:

  它常傲然地站著(zhù),看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓;有時(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。

 、 指名讀句說(shuō)感受:

  同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見(jiàn)到人時(shí)都匆忙逃跑,說(shuō)明什么,而鵝呢?

 、 朗讀體會(huì ):

  你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人,誰(shuí)能把它這種高傲勁讀出來(lái)?指名讀,齊讀。

 、 集體交流:

  活像京劇里的凈角出場(chǎng)。

 、 看看凈角出場(chǎng)片段:

  想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)。

 、 既然是寫(xiě)鵝為什么前面寫(xiě)鴨?

 、 賽讀體會(huì ):

  師讀鴨子的步調,男生讀鵝的步調,女生當評委。

  師讀鴨子的步調,男女生讀鵝的步調。

 、 再讀:

  “好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  自由朗讀,抒發(fā)喜愛(ài)之情。

  四、背誦積累

  請選擇你喜歡的段落背一背。

教學(xué)設計方案 篇2

  教學(xué)目標:練習口語(yǔ)交際,學(xué)會(huì )拒絕別人。

  過(guò)程與方法:運用案例,學(xué)會(huì )表達“拒絕”的方法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):在“拒絕”過(guò)程中,體會(huì )文明禮貌,表達得體的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì )拒絕別人。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì )拒絕別人時(shí)的語(yǔ)氣要婉轉。

  教學(xué)方法:創(chuàng )設交際情境,引導學(xué)生學(xué)習委婉表達拒絕的策略。 學(xué)生學(xué)法:憑借師生創(chuàng )設的教學(xué)情境,在模擬的情景中學(xué)習“拒絕”的表達方法。

  教師教學(xué)準備:相關(guān)的教學(xué)設計。

  學(xué)生準備:課前搜集有關(guān)“拒絕”內容的實(shí)際案例。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 審題,明確交際要求:

  1、 結合口語(yǔ)交際的話(huà)題“學(xué)會(huì )拒絕”做啟發(fā)談話(huà)。

  同學(xué)們,當別人對你提出不合理的要求,或者讓你去做力所不能及的事情時(shí),你應該怎么辦?

  是的,我們要學(xué)會(huì )拒絕。

  2、 指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。

  二、 指導創(chuàng )設練說(shuō)情境:

  1、 學(xué)生讀一讀題中所列的三種情況,思考怎樣去拒絕。

  2、 教師創(chuàng )設情境,學(xué)生分組分問(wèn)題練說(shuō)怎樣去拒絕。

  3、 每組代表表演,師生評議。

  三、 反饋,師生互動(dòng)評議:

  1、 指名上臺分角色表演。

  2、 評議小結。

  板書(shū)設計:

  教學(xué)總結與反思

  在教學(xué)“口語(yǔ)交際”時(shí),面對的是一群小學(xué)生,他們在離開(kāi)現實(shí)生活來(lái)實(shí)現口語(yǔ)交際的有效性幾乎是一句空話(huà),因為他們在生活中的所說(shuō)所做讓他們用語(yǔ)言表述出來(lái),還存在著(zhù)很大的問(wèn)題。為此,我在教學(xué)中。著(zhù)重以課本中的三個(gè)案例為突破口,創(chuàng )設交流情境,為學(xué)生的專(zhuān)項訓練奠定了基礎。其次,交給他們方法,也就是常說(shuō)的“授之以魚(yú),不如授之以漁”。著(zhù)重引導學(xué)生實(shí)現如何委婉地拒絕的方式。第三,在校生討論中明辨道理,并達成共識。學(xué)生在如何拒絕的方式方法上也有著(zhù)激烈的爭辯,這是非常好的教學(xué)資源,在我的引導下,學(xué)生們明白了“委婉表達”的重要性。通過(guò)教學(xué)活動(dòng),實(shí)踐證明教學(xué)效果良好。

教學(xué)設計方案 篇3

  實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地在課堂,課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂教學(xué)設計。

  為了提高廣大小學(xué)數學(xué)教師的課堂教學(xué)設計能力,同時(shí)也給廣大小學(xué)數學(xué)教師提供一個(gè)展示能力的機會(huì ),由教育部西南大學(xué)基礎教育課程研究中心和北碚區教師進(jìn)修學(xué)院聯(lián)合組織了新課程小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計大賽。北碚區的每個(gè)直屬學(xué)校和鎮教育中心均參加了此次大賽,并得到了廣大數學(xué)教師的踴躍參與,共收到181份教學(xué)設計。經(jīng)過(guò)評委的認真評選,評出了一等獎35名,二等

  將42名,三等獎59名。

教學(xué)設計方案 篇4

  教學(xué)目標:

  1.較完整地復述故事情節,做到條理清楚,詳略合適。

  2.結合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

  3.聯(lián)系自身生活體驗,感悟人生哲理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.復述故事情節。

  2.探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解故事所蘊含的生活哲理。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內容:

  學(xué)習字詞,復述課文,大致上理解文章主旨。

  教學(xué)設計:

  一、導入新課:

  在生活中,我們常常會(huì )遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟陷入困境;你自以為學(xué)習挺努力的,可升人中學(xué)后,卻發(fā)現自己和別人差距挺大,不會(huì )學(xué)習;你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你……面對這些,你也許感到困惑,也許感到茫然。其實(shí),人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習《走一步,再走一步》,從課文中這個(gè)孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。

  二、學(xué)習字詞:

 、僦笇W(xué)生快速閱讀課文,劃出不認識的字、不理解的詞。

 、谕队俺鍪揪毩。

  a.給加點(diǎn)字注音。b.按拼音填空。c.結合語(yǔ)境解釋詞義。(略)

  三、整體感知故事情節:

  1. 教師播放媒體資源中的課文朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知課文。

  教師出示以下問(wèn)題,學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考,在書(shū)上標記:

  a.課文主要記敘了什么事情? (可以概括回答)

  b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

  c.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著(zhù)伙伴們去爬山了呢?

  d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時(shí)“我”是怎么想的?

  e.后來(lái)“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺(jué)?

  2.指導學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。

  要求:朗讀時(shí)姿勢端正,雙手拿書(shū),聲音洪亮,讀音準確,停頓合理,較恰當地表達語(yǔ)氣。

  3.組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節。教師要注意引導學(xué)生看書(shū),不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。(在理清以上內容的基礎上讓學(xué)生復述課文)

  教師可提要求:

 、偬x課文,抓住以上討論要點(diǎn)。

 、谥攸c(diǎn)細節,尤其是脫險部分,盡量用課文原句。

 、劭邶X清楚,能正確表達感情。

  四、討論:

  讀了這個(gè)故事,你有什么感想?

  教師引導學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭議的地方,可課后思考,留待下節課繼續探究。

  五、布置作業(yè):

 、賹(xiě)生字。

 、诶首x課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。

  教學(xué)設計:

  一、朗讀思考:

  上節課我們通過(guò)朗讀課文,復述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的,我們還應該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文章。

 、偃嘤懈星槔首x脫險部分。

 、诮M織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題:

  a.找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě),想想有什么作用。

  b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

  c.“你能辦得到的!薄斑@似乎能辦得到!薄拔夷苻k得到的!崩首x這三句話(huà)時(shí)應把重音放在哪個(gè)字上?三句話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化?

  d.我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

  e.結合文章最后一段,說(shuō)說(shuō)你對題目“走一步,再走一步”的理解。

  二、指導閱讀:

  指導學(xué)生多角度地閱讀,引導學(xué)生結合自己的生活體驗反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。

 、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

  這個(gè)環(huán)節是為了引導學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點(diǎn),對人物做出合理的評判,也鼓勵學(xué)生從中有所感悟,培養正確的價(jià)值觀(guān)。

  如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全,可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。

  有爭議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導學(xué)生評論他做得對的和不好的`方面。這樣來(lái)談,針對性可能強一點(diǎn)。

 、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來(lái),這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

  這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭議,但應該傾向于文中父親的做法,因為孩子的路終究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長(cháng)久之計。父親指導兒子獨立走下來(lái),恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中,家長(cháng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類(lèi)的指導。

 、劾^續組織討論,讓學(xué)生結合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當時(shí)你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況,你會(huì )怎么辦?

  討論這個(gè)內容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對“困難”的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來(lái),參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)賣(mài)報紙時(shí)不好意思張嘴等;更應該是比較大的,短時(shí)間內難以解決的困難,如自己學(xué)習成績(jì)落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟拮據……

  三、總結全文:

 、僮寣W(xué)生再談學(xué)習本文之后的體會(huì )。

 、诮處熜〗Y:一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著(zhù)距離有多遠,你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

 、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。

  四、布置作業(yè):

  1.練習:一、二、

  2.閱讀《迷途笛音》,簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的心理感受。

教學(xué)設計方案 篇5

  【教學(xué)目標】

 。、理解課文內容,了解月球表面的基本情況,以及與月球相關(guān)的未解之謎;

 。、培養學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  理解課文內容,感受月球的神秘和魅力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、情境引入

 。、看圖說(shuō)話(huà):

  師:先請同學(xué)們來(lái)看這樣一幅畫(huà),你看到了什么?

  媒體出示圖片配樂(lè )。

  學(xué)生說(shuō)。

  看到如此美妙的情景,你想到了些什么?

  學(xué)生說(shuō)。

  老師把你們所想到的用一個(gè)詞來(lái)概括──遐想

 。ò鍟(shū):遐想)

  師:在黑暗的夜空中,出現的那一輪月亮是那么迷人,引起了我們無(wú)限的遐想。

  出示句子:

  夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!月球是從哪兒來(lái)的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?古往今來(lái),為了探索月球的奧秘,人類(lèi)付出了巨大的努力。

  你能來(lái)讀讀這幾句話(huà)嗎?──自己練──你覺(jué)得怎樣才能讀好它?(自言自語(yǔ),充滿(mǎn)想象)──生說(shuō)──指讀。

 。、揭題:

  月亮是那么清幽,那么神秘,古往今來(lái),人們仰望天上的這輪明月,總會(huì )激起無(wú)限的遐想。直到1969年7月20日,美國的兩名宇航員首次登上月球,發(fā)現了更多的月球之謎。今天,我們就和作者一起來(lái)探索──月球之謎。

 。ò鍟(shū)課題:22、月球之謎)

  二、自讀課文

  請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,要據老師的要求,自己來(lái)讀讀課文。

  要求:

 。、給課文標上自然段序號,劃出生詞,讀準字音。

 。、把課文讀通順,做到不添字、不漏字。

 。、找一找,課文寫(xiě)了月球的哪些“謎”?

  學(xué)生自讀。

  反饋:

 。、出示詞語(yǔ):夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、估計、年齡、神秘、探索(小老師領(lǐng)讀──齊讀)

 。、課文共幾個(gè)自然段?我們請一個(gè)小組開(kāi)小火車(chē)讀。其他同學(xué)仔細聽(tīng),老師等會(huì )要請他評一評。

 。、學(xué)生根據自學(xué)要求評讀。

 。、讀通難讀的句子:

  月球上滿(mǎn)是塵土、巖石和環(huán)形山,沒(méi)有水,沒(méi)有任何生命。

 。ㄗ⒁獠宦┳x“滿(mǎn)”字,不讀破句。)

  三、精讀品味

 。、課文讀通順了,老師請同學(xué)們再快速默讀課文,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)了哪些月球之謎。

 。、反饋,媒體出示:

  月球是從哪兒來(lái)的?

  上面有些什么東西?

  它跟地球一樣嗎?

  難道月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)?

  為什么不同植物在月球塵土中生長(cháng)情況不同?

  難道月球比地球的年齡還大?

  月球的火山活動(dòng)比地球還早?

 。、師:老師把同學(xué)們說(shuō)的月球之謎都打出來(lái)了,那你們看看,能給這些月球之謎分分類(lèi)嗎:

 、 可以按照登月前,登月后劃分。

 、 可以按已解之謎,未解之謎分。

 。、那登月前的月球之謎有答案了嗎?你從課文的哪一個(gè)自然段找到答案的:

 、 研讀月球的奇異景色:

  請同學(xué)們來(lái)讀讀這段話(huà),看看,你能從這段話(huà)中讀懂些什么?

 、 我了解到首次登上月球的是美國的兩名宇航員。

 、 我了解到登月的時(shí)間是在1969年7月20日。

 、 我了解到月球的樣子……

  課文中有一個(gè)詞來(lái)評價(jià)宇航員所看到的月球

  奇異(板書(shū))

  你看到了哪些奇異之處?奇異在哪里?和你想象中的一樣嗎?

 。ㄕ垖W(xué)生遐想)

  出示圖片:如果你是宇航員,你第一眼看到這樣奇異的景像,感覺(jué)怎樣?

 。@訝、奇怪、激動(dòng))

  懷著(zhù)這樣的心情,我們來(lái)讀讀這段話(huà)。

  試讀──指名讀──小組讀

  同學(xué)們,這是人類(lèi)第一次登上月球,在這之前,人們?yōu)榱颂骄吭虑虻恼婷婺,付出了巨大的努力,當宇航員一腳踏上月球表面時(shí),你認為他們的心情又會(huì )怎樣?

 。(dòng)、自豪)

  懷著(zhù)這樣的心情,我們再來(lái)讀讀這段話(huà)──齊讀:

  這是小小的一步,卻是整個(gè)人類(lèi)偉大的一步,它承載了全人類(lèi)的夢(mèng)想,跨過(guò)了五千年的時(shí)光。那是多么激動(dòng)人心的一刻!可宇航員們?yōu)榱诉@一刻,付出了多么巨大的努力。

  媒體出示資料,請同學(xué)們來(lái)讀讀:

  面對這么偉大的宇航員,你想對他們說(shuō)些什么呢?四人小組討論──指名交流。

  古往今來(lái),為了探索月球的奧秘,宇航員們付出了巨大的努力。

  出示:古往今來(lái),為了探索月球的奧秘, 付出了巨大的努力。

  齊讀:古往今來(lái),為了探索月球的奧秘,人類(lèi)付出了巨大的努力。

 、 研讀月球難解之謎:

  登上月球,僅僅是探索月球奧秘的開(kāi)始,讓我們來(lái)看看這些登上月球后發(fā)現的難解之謎:

  媒體出示四個(gè)月球之謎。

  你能根據課文猜想一下這些月球之謎的答案嗎?

 。ò鍟(shū):猜想)

  這些難解之謎現在有答案了嗎?你無(wú)法確定,老師甚至是科學(xué)家也無(wú)法確定,真是令人費解!

 。ò鍟(shū):令人費解)

  這一部分你準備怎么來(lái)讀?

  四、小結

  月球還有許多未解之謎,人類(lèi)探索月球的腳步也從未停止。隨著(zhù)對月球的探索和研究,還有更多的月球之謎被提出來(lái),但老師相信,不久的將來(lái),我們的同學(xué)們會(huì )加入到解開(kāi)這些謎團的隊伍中去,讓月球不再有謎。

教學(xué)設計方案 篇6

  推薦活動(dòng)名稱(chēng):有趣的紐扣——中班數學(xué)活動(dòng)

  設計意圖:鑒于中班幼兒在一日生活中經(jīng)常能碰到分類(lèi)這一問(wèn)題,如給玩具分類(lèi),給衣物分類(lèi),等等,盡管多數幼兒都能完成簡(jiǎn)單的分類(lèi)任務(wù),但這往往都局限于老師的吩咐與要求,因而想通過(guò)這樣一個(gè)數學(xué)活動(dòng)讓幼兒能主動(dòng)探索到可以根據物體不同的性質(zhì)內容進(jìn)行分類(lèi),并學(xué)習到各種分類(lèi)的方法,同時(shí)還能了解到物與物之間都是存在一定的共性的。

  活動(dòng)目標:

  1、在活動(dòng)中主動(dòng)探索發(fā)現分類(lèi)的方法。

  2、學(xué)會(huì )用多種分類(lèi)的方法進(jìn)行分類(lèi)。

  3、訓練幼兒的分類(lèi)能力,培養邏輯思維能力。

  活動(dòng)準備:

  1、教具:顏色(紅、黃、藍),形狀(正方形、圓形),大。ù筇、小號)的紐扣若干。

  2、學(xué)具:幼兒人手一份同上的紐扣。

  3、衣服形狀的圖卡一張。

  4、分類(lèi)操作盤(pán)幼兒人手一個(gè)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導入主題,激發(fā)興趣。

  1、出示各種紐扣,請大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的是怎樣的紐扣?(紐扣有三種顏色,有圓的和方的,還有大的和小的。)教師小結紐扣的特征。

  2、出示衣服形狀的圖卡,請幼兒為它按上方形的紅色紐扣。

  3、幼兒操作,教師小結:在一堆紐扣中一個(gè)一個(gè)找出來(lái)太慢,而且還容易出現錯誤,因此我們可以先把紐扣分分類(lèi),再進(jìn)行操作時(shí)就會(huì )順利多了。

  4、在教師的要求下,幼兒先按顏色這一特征對紐扣進(jìn)行分類(lèi)。幼兒操作,教師隨機巡視指導。

  二、游戲活動(dòng):找找好朋友。

  1、拿起黃色的一正一圓兩個(gè)紐扣,用紐扣寶寶的口氣說(shuō):“我們都是黃色的紐扣,所以我們是一對好朋友! 請幼兒小結為什么它們能成為好朋友?(因為黃色是它們共有的一個(gè)特征)

  2、游戲:找找好朋友。師:“讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找朋友!保ㄒ杂螒蚧顒(dòng)的方式激起幼兒積極探索的欲望)教師講述游戲要求:說(shuō)出兩個(gè)紐扣之間的一個(gè)相同特征就可以讓它們做好朋友。

 、偈痉痘顒(dòng)。教師手拿一個(gè)黃色的圓形紐扣和一個(gè)藍色的圓形紐扣說(shuō):“你能讓它們成為好朋友嗎?請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)!

 、诩w練習活動(dòng)。教師分別出示:紅、圓與紅、正;黃、圓與紅、圓;藍、大與藍、;圓、小與正、;……請幼兒說(shuō)說(shuō)它們兩兩之間都有什么共同的特征。(由于放成一堆的紐扣總類(lèi)繁多,因而對幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度,因此可通過(guò)對單獨兩個(gè)紐扣進(jìn)行比較,進(jìn)而總結出可以作為分類(lèi)依據的幾種分類(lèi)方法,并由此體現了在活動(dòng)的難點(diǎn)之處是引導幼兒能主動(dòng)探索發(fā)現分類(lèi)的不同方法。)

  3、教師小結:我們不光可以按照顏色來(lái)進(jìn)行分類(lèi),幫相同顏色的紐扣找到好朋友,我們還能按照形狀來(lái)分,把圓形的紐扣集中到一起做好朋友,還能按照大小幫大個(gè)子和小個(gè)子的紐扣都找到好朋友。

  三、自由分類(lèi)活動(dòng)。

  1、為自己的一份紐扣分類(lèi),可以按照自己想要分的類(lèi)別進(jìn)行活動(dòng)。

  2、分好后鼓勵幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是按照何種類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)的。(活動(dòng)環(huán)節三正好將本次活動(dòng)的重點(diǎn):學(xué)會(huì )用多種分類(lèi)方法對紐扣進(jìn)行不同形式的分類(lèi)進(jìn)行再一次的鞏固、強化)

  活動(dòng)延伸:

  1、課后為班級里的積木按不同的方式進(jìn)行分類(lèi)。

  2、由家長(cháng)帶領(lǐng)幼兒到超市里去找找看,超市里貨架上的商品都是按什么特征來(lái)分類(lèi)的。

教學(xué)設計方案 篇7

  【教學(xué)目的】

 。、認識“訊”等14個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“申”等10個(gè)字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )人們在申奧成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè )和自豪。

 。、增強民族自尊心和自豪感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  教學(xué)目的1,2。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì )申奧的熱情。

  【課前準備】

 。、申奧的圖片等各種音像資料。

 。、學(xué)生課前搜集:

 、艎W運會(huì )的資料。

 、票本┥贽k2008年奧運會(huì )的圖片及資料。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【課前準備】

  第一課時(shí)

  一、課文導入,朗讀激趣

 。、談話(huà)導入

 、琶總(gè)人都有成功的經(jīng)歷,請你簡(jiǎn)單地用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己做什么事成功了,成功后感覺(jué)如何?指名述說(shuō)。

 、拼蠹艺f(shuō)的都屬于個(gè)人成功,有沒(méi)有什么成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬(wàn)人努力的結果呢?指名述說(shuō)。

 。、創(chuàng )設情境:

 、挪シ疟本┥贽k奧運成功那神圣時(shí)刻的畫(huà)面。

 、朴浀眠@情景嗎?誰(shuí)看了,這是什么時(shí)刻?

 、强催^(guò)的同學(xué)當時(shí)心情怎樣?

 。、初讀課文:

 、偶とぃ航裉煳覀円獙W(xué)的一篇課文就非常生動(dòng)地描述了那感人的情景,請大家打開(kāi)書(shū),自由讀讀課文,看看課文描述的情景是否和你看到的畫(huà)面一樣。

 、茖W(xué)生讀書(shū),教師巡視指導。

  二、朗讀感悟,學(xué)習生字詞,理解課文內容

 。、感悟文章感情基調:

 、沤處煼蹲x(激動(dòng)、自豪的語(yǔ)氣)。

 、颇銖睦蠋煹淖x中聽(tīng)出了什么?

 、钦f(shuō)說(shuō)你們現在的心情,請帶上這種心情朗讀課文。

 。、分段朗讀感悟,進(jìn)一步體會(huì )感情:

 、抛宰x第一自然段,不熟悉的字圈起來(lái)多認幾遍記住它,不理解的地方做上標記,反復讀一

  讀、體會(huì )體會(huì ),與同桌互相討論說(shuō)說(shuō)自己的理解。

 、企w會(huì )“不約而同”:

 。ń處熖崾荆耗敲炊嗟娜罕妬(lái)到大街上,他們事先約定了嗎?

  是啊,他們彼此沒(méi)有約定可是卻同時(shí)一起來(lái)到大街上。

  書(shū)上有個(gè)詞語(yǔ)告訴了我們你能找出來(lái)嗎?)

 、锹(lián)系實(shí)際生活中你曾經(jīng)看到過(guò)或親身感受到過(guò)的,哪個(gè)地方哪個(gè)時(shí)刻立即變成了歡樂(lè )的海洋。

 、润w會(huì )心情讀第二句,讀第一段。

 、烧埲俗x第二段,邊看課文邊圈出生字。

 、式涣髡J字方法掌握“聚”等四個(gè)生字。

 、梭w會(huì )感情讀該段,讀后談?wù)勀阌惺裁锤惺,抽生示范讀,男女生比賽讀。

 、套约鹤x最后兩段,找出生字。

 、头诸(lèi)學(xué)習生字:

  擁、抱、揚

 、儆^(guān)察偏旁相同且左窄右寬。

 、诿杓t并練習:

  “抱”注意右邊封口;

  “揚”重點(diǎn)指導筆順,并于“洋”區別使用。

  淚、澤

 、僬页鱿嗤缘钠渌郑ㄑ蟮葰w類(lèi)總結)。

 、诜治鲎中谓Y構,掌握要領(lǐng)練習書(shū)寫(xiě):

  “淚”與眼睛有關(guān),所以有目;

  “澤”下便是兩橫,不是豐。

  認記“擊”、“克”二個(gè)字。

 。▽W(xué)生自己觀(guān)察,提出需要注意的地方)

  三、復習本堂所學(xué)

 。、小組開(kāi)紅車(chē)抽認生字卡片并組詞。

 。、聽(tīng)寫(xiě)五個(gè)會(huì )寫(xiě)的字。(先試記2分鐘,提高記憶效率)

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