【精華】教學(xué)設計方案模板匯總7篇
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，我們需要事先制定方案，方案是書(shū)面計劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則，步驟等。那么應當如何制定方案呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案7篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
一、活動(dòng)目的
1 激發(fā)學(xué)生參加環(huán)境保護活動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)的自覺(jué)性，保護自然環(huán)境，維生態(tài)平衡。
�。玻号囵B學(xué)生的實(shí)踐能力，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
�。常簭纳磉叺男∈伦銎�，教育學(xué)生要從小養成保護環(huán)境的良好習慣。
二、活動(dòng)時(shí)間
一課時(shí)
三、活動(dòng)對象： 小學(xué)四年級學(xué)生
四、活動(dòng)準備：
擬定調查提綱，確定調查時(shí)間和地點(diǎn)，選擇設計調查方案。
五、活動(dòng)內容：
1、問(wèn)卷調查當前農村環(huán)保中所存在的問(wèn)題。
2、針對調查到的情況，班級展開(kāi)討論交流。
3、共同制定環(huán)保方案。
六、活動(dòng)過(guò)程：
組織學(xué)生深入農村，以小記者的形式開(kāi)展問(wèn)卷調查，對環(huán)境破壞的地點(diǎn)及范圍進(jìn)行統計，從身邊的小事開(kāi)始，如：一張紙，一個(gè)塑料袋，一節廢電池，一個(gè)可樂(lè )罐，還有亂砍濫伐，水污染等開(kāi)展調查。
如；高子璇同學(xué)采訪(fǎng)診所醫生兩個(gè)問(wèn)題；
1、你注射完的針頭，藥瓶如何處理？
2、你對我們周?chē)沫h(huán)境有什么看法？
醫生說(shuō)；“我把注射完的針頭及藥水罐運到遠處或沒(méi)有人去的地方進(jìn)行深埋，有時(shí)還用火焚燒，這樣對環(huán)境保護有一定的效果�！标P(guān)于對周?chē)h(huán)境保護的看法，我向你回答兩點(diǎn)；
�。�、保護環(huán)境人人有責，我們必須共同努力，從身邊的小事做起，不要把紙張，塑料袋亂扔。
�。�、我們要加強環(huán)境保護的力度整改。治理環(huán)境。賀郁婕同學(xué)采訪(fǎng)了市場(chǎng)管理員一個(gè)問(wèn)題，現在集市有利于經(jīng)濟發(fā)展，但是，目前存在著(zhù)一個(gè)很大的問(wèn)題，每當散集市完了，垃圾到處亂扔，特別是在水果腐爛時(shí)氣味嗆人，對人的身體有害，既破壞了水資源，又污染了空氣，象這種現象怎樣處理？管理員是這樣回答；“近幾年我們對垃圾問(wèn)題有做處理，但處理沒(méi)有到位，按照我們的規定，收場(chǎng)后必須把垃圾處理好，可是經(jīng)商者并沒(méi)有把這件事處理好？今后我們會(huì )加大這方面的管理力度，一定把這件事處理好連易華同學(xué)采訪(fǎng)村干部?jì)蓚�(gè)問(wèn)題；
�。�、現在上級部門(mén)都在處理垃圾這件事。每所學(xué)校鄉村都創(chuàng )建了一個(gè)垃圾池，可是池裝滿(mǎn)了垃圾到處都是，不是照樣污染了環(huán)境嗎？象這樣的情況如何處理？
�。�、現在我們周?chē)臉?shù)木都砍光了，破壞了生態(tài)環(huán)境，象這樣的問(wèn)題你身為一個(gè)村干部如何處理這件事？針對這兩個(gè)問(wèn)題，村干部作了詳細的回答：他說(shuō)：“我們村干部會(huì )加大治理垃圾的力度，垃圾池滿(mǎn)了我們會(huì )想辦法解決。關(guān)于砍伐樹(shù)木這件事，我們會(huì )深入農村進(jìn)行調查，對濫砍亂伐樹(shù)木者要進(jìn)行嚴厲的處罰。
莫欣雅同學(xué)采訪(fǎng)了村民一個(gè)問(wèn)題；我們今天通過(guò)環(huán)境調查發(fā)現我們這的小河里堆著(zhù)很多垃圾，這種現象既破壞了環(huán)境，又污染了水，象這樣的問(wèn)題怎樣處理？村民說(shuō)：“通過(guò)你們的采訪(fǎng)我深刻的認識到，保護環(huán)境人人有責，我們現在要采取果斷措施，堅決制止把垃圾倒入河里，保持水的清潔。
全班同學(xué)經(jīng)過(guò)調查，掌握了當前農村環(huán)保中所存在的問(wèn)題，用不同的方式采訪(fǎng)了社會(huì )中的不同人物，發(fā)現了農村環(huán)保確實(shí)存在很大問(wèn)題，并呼吁人們盡早解決這些問(wèn)題，保護生態(tài)環(huán)境，就是保護人類(lèi)自己。
課堂匯報；
同學(xué)們，今天我們開(kāi)展了一次有意義的環(huán)保調查實(shí)踐活動(dòng)，你們一定受益非淺吧！
師：今天我們深入農村開(kāi)展了一次周邊環(huán)境調查，在調查的過(guò)程中你們一定有成功的一面，或許也有失敗的一面。把生活中的酸，甜，苦，辣向全班同學(xué)交流交流吧。
生：我雖然長(cháng)在農村，生活在農村，但對農村環(huán)保存在一些問(wèn)題我真是一一不知。通過(guò)這節周邊環(huán)境調查活動(dòng)課我才明白，原來(lái)農村確實(shí)存在一些環(huán)保問(wèn)題，人們對環(huán)境保護認識不夠。
生；我認為作為一名“小記者”很不容易，何況是他們新聞?dòng)浾吒蝗菀�。首先我在與他們溝通時(shí)沒(méi)有共同的語(yǔ)言，盡管我是用和藹的話(huà)語(yǔ)和他們交談，他們還是把問(wèn)題簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)，我問(wèn)了村民一個(gè)普通的問(wèn)題，你們現在垃圾如何處理？村民說(shuō)；“把它倒進(jìn)河里�！蔽医又�(zhù)又問(wèn)：除了倒進(jìn)河里就沒(méi)有其它辦法嗎？
他說(shuō)：“沒(méi)有�！蔽矣直銌�(wèn)：村子中間創(chuàng )建的垃圾池是裝什么的？他說(shuō)：“裝垃圾的�！睂ρ�！既然是裝垃圾的，你就應把它裝進(jìn)池里。不要倒進(jìn)河里，這樣既保護了環(huán)境，又不會(huì )把水污染，豈不是一舉兩得嗎？現在我們全國上下都在治理水的污染和環(huán)境保護，你應該從身邊的小事做起，保護環(huán)境。
師：是呀！作為一名“小記者”真不容易啊，遇到困難我們要勇敢的去面對，去克服。要保持周?chē)h(huán)境衛生，特別要重視垃圾的處理，除了自己不要亂扔垃圾外，還要勸告別人不要亂扔垃圾，有可能的話(huà)，要進(jìn)行垃圾分類(lèi)，以便于環(huán)衛工人處理。
生：在調查時(shí)我采訪(fǎng)一位村干部，我看到現在山中樹(shù)木伐光，到處光禿禿，如何治理這種現象不在發(fā)生，這樣無(wú)限制的砍伐會(huì )給我們帶來(lái)什么后果？這些問(wèn)題村干部嚴肅地給我表態(tài)，他說(shuō)：“我們一定堅決禁止濫砍亂伐，對砍伐者嚴重處罰，現在我們要加大對這方面的管理，一定要保護生態(tài)的平衡，如果不禁止，后果不堪設想，一定會(huì )給人們帶來(lái)生命和財產(chǎn)的危害。
師：你們提的問(wèn)題很有價(jià)值，保護生態(tài)環(huán)境確實(shí)是全國人民乃至全世界人民關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。我們要愛(ài)護山林綠地生態(tài)環(huán)境，樹(shù)林有助于水土保護，還能美化環(huán)境，陶冶情操。
生：目前農村存在著(zhù)一個(gè)最大的問(wèn)題，就是塑料袋滿(mǎn)地飄，“零食袋”到處是，有的村民又不注意飲食衛生。在采訪(fǎng)的過(guò)程中我問(wèn)了村民象這種情況怎樣處理，他沒(méi)有詳細回答。
師：我們從現在開(kāi)始就要關(guān)心環(huán)境，積極參加環(huán)境公益活動(dòng)，為保護地球母親，為人類(lèi)千秋萬(wàn)代的生存和發(fā)展，奉獻我們一顆赤誠的心。
七、活動(dòng)總結：
我們今天開(kāi)展了環(huán)境調查，種種現象令人觸目驚心，我們要呼吁社會(huì )各士，我們只有一個(gè)地球，保護環(huán)境刻不容緩！保護環(huán)境人人有責。
教學(xué)設計方案 篇2
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )認識“掛、街“等13個(gè)生字。能用自己喜歡的方式記憶字形。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。感受文中小朋友在每個(gè)季節的美好愿望。
3、熟練運用鼠標“單擊”“拖動(dòng)”等方法打開(kāi)課件、利用課件學(xué)習。操作游戲來(lái)鞏固識字和幫助了解課文內容。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、用各種方法識記字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、操作游戲鞏固識字，幫助了解課文內容。
【學(xué)習難點(diǎn)】
1、生字“熟、溫、街、臉、嘗”的識記方法。
2、有感情朗讀課文。
【課前準備】
課件、“生字樹(shù)”。
【學(xué)習過(guò)程】
一、看圖導入新課
1、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們，你們喜歡電腦這個(gè)朋友嗎?今天我們就和電腦這個(gè)朋友一起學(xué)習一堂語(yǔ)文課。
2、看圖引出課題：(打開(kāi)課件，出示課文插圖)
師：請同學(xué)們看電腦屏幕，上面有一幅圖。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上有什么?
生：圖上有一位小朋友在畫(huà)畫(huà)。(畫(huà)太陽(yáng))(畫(huà)風(fēng)景)
師：今天我們要學(xué)的這一課的課文就與這位小朋友的畫(huà)有關(guān)。
(操作課件，課題出現在圖上)好!我們一齊讀讀課題吧。
生：齊讀課題。
設計意圖：談話(huà)導入的目的是讓學(xué)生明白我們這一節課的任務(wù)：即利用電腦來(lái)學(xué)習語(yǔ)文課�？磮D引出課題，目的是借圖激發(fā)學(xué)生的好奇心，究竟課文寫(xiě)了什么?增強了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、初讀課文，認識生字
1、初讀課文：
師：同學(xué)們，現在你一定想讀讀課文了吧。請大家打開(kāi)書(shū)第81頁(yè)。 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，剛開(kāi)始讀一篇打撈的課文應臬讀?
生：要把字音讀準，不認識的字借拼音多讀幾遍。
師：好!同學(xué)們很會(huì )學(xué)習!請大家自己讀課文。
生：(自由讀課文)
2、認識生字：
師：課文大家讀通了，文中的生字大家認識了嗎?
(操作課件，出示帶拼音的生字條)請同學(xué)們自己借助拼音讀生字。
生：(自由讀生字)
師：現在我要考考大家了�！靶⌒』疖�(chē)就要開(kāi)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)?”
生：我來(lái)開(kāi)!我來(lái)開(kāi)!
師：(操作課件，逐個(gè)出示不帶拼音的生字)
生：“開(kāi)火車(chē)”讀生字。
師：“小火車(chē)”開(kāi)得可真快!誰(shuí)能給生字組組詞?
生：我給“街”組詞：街道;我給“伙”組詞：伙伴;
我給“溫”組詞：溫暖;我給“熟”組詞：成熟。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好!下面獎勵大家一個(gè)小游戲。
(操作課件，進(jìn)入游戲頁(yè)面)
師：大家看清了嗎?老師是怎么進(jìn)入這個(gè)游戲的?
生：老師是單擊了小兔子旁邊的“游戲”按鈕進(jìn)入的。
師：(單擊“開(kāi)始”按鈕，游戲開(kāi)始，演示游戲的操作方法：小天使手拿氣球飛來(lái)，氣球寫(xiě)著(zhù)一個(gè)音節。若單擊相應的生字，小天使便飛走，另一個(gè)天使飛進(jìn)。若單擊錯誤，便飛不走。)
師：請同學(xué)們自己操作鼠標，玩游戲吧。
生：動(dòng)手操作游戲。
師：(巡回指導)
設計思路：運用多種形式激勵學(xué)生識字，調動(dòng)學(xué)生識字的積極性�！墩n標》強調：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革要注重與其它學(xué)科的整合。在認字這一環(huán)節上設計“小天使“的游戲。一方面鞏固學(xué)生認字，另一方面熟練了鼠標的基本操作。學(xué)生在操作過(guò)程中，可自由控制節奏、次數，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。
三、分析、記憶字形
師：(在黑板上貼出“生字樹(shù)”，樹(shù)上的每一個(gè)果子寫(xiě)著(zhù)一個(gè)生字)
同學(xué)們，“生字樹(shù)”結果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請大家先在學(xué)習小組內交流一下，然后選出一名代表發(fā)言。
生：(小組內交流)
師：你用什么方法記住了哪個(gè)字?
生：我用熟字加偏旁的方法記住了“伙”，大火的“火”加單人旁就是“伙”。
師：還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來(lái)記?
生：“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍”
師：(把果子分別送給發(fā)言的同學(xué))剩下的生字還能用什么方法記?
生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”
師：(請發(fā)言的同學(xué)上來(lái)摘果子)
看來(lái)剩下的這幾個(gè)生字比較難記，我們一齊來(lái)請教電腦朋友吧。請大家單擊打 開(kāi)“字形”按鈕，看看電腦有什么好辦法?
生：(自己操作，打開(kāi)字形頁(yè)面分別點(diǎn)擊“熟、溫、街、嘗、臉“觀(guān)看課件演示的五個(gè)動(dòng)畫(huà))
師：現在你記住這幾個(gè)字了嗎?怎么記住的?
生：把“行”分開(kāi)，中間加兩個(gè)“土”就是“街”;
把經(jīng)常的“�！弊窒旅娴摹暗酢睋Q成“云”就是“嘗”;
把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;
“溫“字像太陽(yáng)下面有一盆水，水在蒸發(fā)，冒出蒸氣。
“臉”左邊月字旁，右邊像一張臉。
設計思路：基于漢字的構字規律，讓學(xué)生自己尋找規律去記憶字形掌握識字的方法，養成識字的能力。設計小組合作學(xué)習共同解決問(wèn)題。運用“生字樹(shù)“創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。 把五個(gè)較難識記的字拿出來(lái)，設計動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作去獲得信息，找到方法、規律，體現語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合。
四、了解課文內容，指導朗讀
1、整體把握課文內容：
師：請同學(xué)們再讀一遍課文，邊讀邊想：文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?分別送給哪個(gè)季節?
生：(自由讀課文，思考問(wèn)題)
師：請同學(xué)們把答案用操作游戲的方式告訴老師。
(打開(kāi)“送太陽(yáng)”游戲，告訴學(xué)生操作方法：運用鼠標拖動(dòng)的方法，按課文內容，將四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)拖送到四個(gè)季節的圖片中去)
生：(動(dòng)手操作游戲)
2、逐段了解課文，指導朗讀：
�、� 指導學(xué)習第一段：
師：我想請一位同學(xué)讀讀課文的第一段。誰(shuí)能給他提點(diǎn)建議?
生：要讀得正確、流利、有感情。
生：(指名讀課文)
師：誰(shuí)知道文中的小朋友為什么把綠太陽(yáng)送給夏天?
生：因為夏天很熱，如果有個(gè)綠太陽(yáng)就會(huì )感覺(jué)非常涼爽、舒服。
師：(操作課件，出示夏季清涼圖)同學(xué)們，如果我們的每一個(gè)夏天都能這樣清涼該多好啊!誰(shuí)能再讀讀這一段，讓大家能感受一下清涼。
生：(指名讀)
師：(范讀指導)
生：(齊讀)
�、� 小組自學(xué)第二、三自然段：
檢查自學(xué)：請每個(gè)小組選出一名代表，有感情朗讀。若讀不出感情，便進(jìn)一步進(jìn)行引導：
�、� 師：金黃色的秋天到了，你有什么感受?
生：我很高興，因為有很多水果可以吃。
師：我們一齊讀出這種高興的語(yǔ)氣來(lái)。(或進(jìn)行范讀)
�、� 師：在最寒冷的冬天，紅太陽(yáng)會(huì )給大家帶來(lái)什么?
生：溫暖。
師：對!冬天，紅太陽(yáng)溫暖著(zhù)大地，我們再也不會(huì )冷了。聽(tīng)老師讀第三段，你能聽(tīng)出暖和的感覺(jué)嗎?
�、� 學(xué)習第四自然段：
師：同學(xué)們，春天到了，你想給春天畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)?
生：我畫(huà)個(gè)粉紅色的，我希望到處開(kāi)滿(mǎn)粉紅的花;
我畫(huà)個(gè)綠色的，我希望大地充滿(mǎn)生機;
我畫(huà)藍色的，我希望天更藍、海更藍�！�
師：你能贊美一個(gè)春天嗎?
生：春天真美啊!
春天百花齊放，柳紅花綠……
師：我們一齊用贊美的語(yǔ)氣讀讀第四段吧。
生：(齊讀)
�、� 齊讀全文。
設計思路：由于全文這四段結構基本相同，我設計指導學(xué)生學(xué)習第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段，通過(guò)檢查朗讀來(lái)檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開(kāi)想象給春天畫(huà)太陽(yáng)，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類(lèi)。
五、拓展練習
操作課件，打開(kāi)兒歌“種太陽(yáng)”。
師：請同學(xué)們課下自己讀一讀這首兒歌，下節課讀給大家聽(tīng)。
教學(xué)設計方案 篇3
課前交流一下：
孩子們，上課之前我們做一個(gè)游戲，好嗎？待會(huì )兒屏幕上會(huì )出現三組詞語(yǔ)，老師只讓大家齊讀一遍，看看只讀一遍，聰明的你能一下子記住幾個(gè)詞語(yǔ)？（屏幕出示）同學(xué)們表現真棒，相信這節課同學(xué)們有更精彩的表現！
一、復習引入課題
1、開(kāi)學(xué)初，我們就學(xué)習了一首詞，還記得嗎？請大家一起背一遍。
2、今天這節課我們再學(xué)習一首張志和寫(xiě)的詞——《漁歌子》。（板書(shū)課題）“漁歌子”是詞牌名，你還知道有哪些詞牌名嗎？
二、指導朗讀，初步感知。
1、請大家打開(kāi)書(shū)本，翻到110頁(yè)。
出示學(xué)路指導：請同學(xué)們自由朗讀這首詞。提示：
仔仔細細讀上四遍，前兩遍要注意詞當中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓；后兩遍要注意把詞讀通順，讀出節奏，讀出韻味。
2、出示詞語(yǔ)認讀。強調多音字“塞sài”，看插圖理解“箬笠、蓑衣”。
3、詩(shī)詞在古時(shí)候是用來(lái)唱的。讀的時(shí)候很注意抑揚頓挫，輕重緩急。誰(shuí)再來(lái)念念？讀出它的節奏，讀出它的韻味。
4、教給大家一個(gè)聲音清亮的方法：坐正，挺胸，抬頭看前面??再念一遍。
三、理解句意，感受如畫(huà)的江南美景
1、張志和不僅是著(zhù)名的詞人，還是有名的大畫(huà)家。他常常把畫(huà)畫(huà)的技巧融入到寫(xiě)詞當中，他的好朋友大書(shū)法家顏真卿是這樣夸他的，說(shuō)他的詞是：詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。意思就是說(shuō)，他寫(xiě)的詞就像一幅畫(huà)。默讀這首詞，看看詞中為我們描畫(huà)了哪些景物？拿上筆，做上記號。
2、數數，有多少景物？整首詞27個(gè)字就描寫(xiě)了9種景物，詩(shī)詞就是這么簡(jiǎn)潔。正是應為簡(jiǎn)潔，這些景物的顏色呀、姿態(tài)呀都沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)去，那請同學(xué)們展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)這些景物是怎樣的？
師先說(shuō)：怎樣的西塞山？
生：翠綠的西塞山
生：危峰兀立的西塞山
生：陡峭的西塞山
生：山清水秀的西塞山
師：怎樣的桃花？
生：粉紅的桃花
生：多姿多彩的桃花
生：姹紫嫣紅的桃花
師：怎樣的斜風(fēng)？
生：微微的斜風(fēng)
師：細雨？
生：蒙蒙的，涼涼的
師：流水、白露、鮭魚(yú)？選一個(gè)說(shuō)說(shuō)？
生：鮮美的鮭魚(yú)時(shí)快時(shí)慢的流水
3、這些景物加了顏色、姿態(tài)，生動(dòng)多了。那能不能把這些顏色、姿態(tài)送到這首詞中，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詞所描寫(xiě)的景色？
4、在他們兩個(gè)的描述中，你覺(jué)得這里的景色怎樣？（美麗如畫(huà)）（板書(shū)）
5、張志和把江南寫(xiě)得多美��！其實(shí)不僅張志和寫(xiě)江南，還有許多寫(xiě)江南的詩(shī)詞。 （課件出示：白居易《憶江南》、王安石的《泊船瓜洲》）
四、入境如情，體悟心情
1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個(gè)不能忽視的人，這個(gè)人是怎樣的穿著(zhù)？怎樣的姿態(tài)？
生：悠然自得的漁夫
生：漁夫在斜風(fēng)細雨中遲遲不想回家，好像沉浸在這美麗的意境中
板書(shū)：悠然自得 人
2、此時(shí)的漁夫心情如何？
生：高興，有鱖魚(yú)釣
生：舒暢
生：興奮，他想，今天的晚餐有著(zhù)落的
生：平和，笑瞇瞇的。
師是啊，表情都看到了。
完善板書(shū)：
美麗如畫(huà) 景
悠然自得 人
興奮舒暢 情
3、詞中沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到人物的心情，那你是怎么感受到的？（句子所描寫(xiě)的景物中體會(huì )到詩(shī)人的心情。）
補充另一首詞《天凈沙 秋思》你再看看，這個(gè)人的心情如何？是興奮舒暢的嗎？ （悲哀、憂(yōu)愁）你是從哪里體會(huì )到的？（枯藤，老樹(shù)，昏鴉，古道，西風(fēng)，瘦馬） 雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)這首詞，但是聰明的孩子，你們能從作者筆下的景物中可以看到作者的心情
你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚(yú)、斜風(fēng)細雨??你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。這首詞，不僅讓我們看到了一幅江南春時(shí)的美麗景色，還通過(guò)景物感受到詩(shī)人悠閑自得、興奮舒暢的心情。
再讀讀這首詞，請問(wèn)，這里的“歸”指的是回到哪里？（回到自己的家）
五 深探“不須歸”
1 同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時(shí)代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。
詞人張志和年少得志，曾經(jīng)是朝廷命官，后來(lái)因得罪權貴被貶官，他干脆辭官不做，隱身于大自然，寄情于山水，以游賞為樂(lè )，以釣魚(yú)為趣，自稱(chēng)"煙波釣徒"，過(guò)起了天大地大四處是我家的游歷生活，以至常年不回家。
所以這里的不須歸是指回哪里？后來(lái)朝廷派人找張志和回去做官，張志和說(shuō)斜風(fēng)細雨不須歸。這里的歸又是指回哪里？
他的大哥張松齡擔心弟弟在外面受苦，特地寫(xiě)了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）
師：下面，我來(lái)當哥哥，你們當張志和，我們一起來(lái)對讀兩首詞。
“樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還�！� 生：（齊讀）西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：（齊讀）青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：（齊讀）斜風(fēng)細雨不須歸。
師：且須還。
生：（齊讀）不須歸。
師：（指生）志和啊，你為何不歸？
生1：西塞山的風(fēng)景太美了，我完全沉浸在風(fēng)景里，不想回家。
生2：我愛(ài)大自然，大自然就是我的家。
生3：春光這么好，我想多玩會(huì )兒。
2 是啊，你們真是張志和的知音。據他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，
他的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的。有魚(yú)餌，魚(yú)才會(huì )上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，能釣到魚(yú)嗎？師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚(yú)！
3 讓我們像張志和那樣，獨坐著(zhù)，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來(lái)，一起
讀——[音樂(lè )響起]
4 這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。來(lái)，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，
讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫(huà)卷吧！
6、后來(lái)大家都非常喜歡這首詞，里面有一個(gè)句子成為千古流傳的名句，在大家寫(xiě)文章的時(shí)候常常被用到。你覺(jué)得是指哪一句？為什么？
�。何魅�??因為景色美麗，一看到美麗的景色，就想起這句詩(shī)。
�。呵囿梵�??
7、如果朋友看見(jiàn)我在雨中散步，問(wèn)我，咦，你怎么不回家呢？我可以用一句詩(shī)回答他——斜風(fēng)細雨不需歸
如果有一個(gè)人遇到了困難，經(jīng)歷了艱難，他也可以用一句詩(shī)安慰自己——斜風(fēng)細雨不需歸
看來(lái)斜鳳細雨不僅指自然界的斜鳳細雨，還可以指生活中遇到的困難。
教師小結：現在，到底詞會(huì )流傳哪一句已經(jīng)不重要了，重要的是這首詩(shī)還會(huì )千古流傳，一定還會(huì )流傳下去，從同學(xué)們中間流傳下去。最后我們在這首音樂(lè )中結束這堂課。
板書(shū)：
美麗如畫(huà) 景
悠然自得 人
興奮舒暢 情
教學(xué)設計方案 篇4
一 、教學(xué)理念
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課的12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞;理解課文內容,感受荷花的美麗。
2、能力目標：培養學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養成積累語(yǔ)言的良好習慣。
3、情感目標：欣賞荷花的美麗,體會(huì )大自然的神奇力量,培養熱愛(ài)大自然的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。
五、教法 學(xué)法
1．采用不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)設計方案 篇5
一、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通讀課文，從跌宕起伏的情節中感悟故事主人公的真摯情感。
2、反復研讀文本，走進(jìn)人物的內心，激發(fā)對牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專(zhuān)制者王母娘娘的憎恨。
三、教學(xué)準備
學(xué)生搜集整理有關(guān)牛郎織女神話(huà)故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
四、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入揭題
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類(lèi)？（根據學(xué)生的思考情況預設。）
請選擇：親情
友情
愛(ài)情
2、根據學(xué)生回答教師導入：是呀，愛(ài)情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛(ài)情故事是家喻戶(hù)曉的民間故事。
3、板書(shū)課題：牛郎織女
我們今天就來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、初讀課文，理清故事中的人物
1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初讀匯報：文中的人物有哪些？
教師按課文出現的順序引導學(xué)生說(shuō)出人物并板書(shū)：
哥哥
嫂子
牛郎
老牛
王母娘娘
織女
讀準字音：嫂子的“嫂”（注音）
3、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應的內容重點(diǎn)讀：
�。�1）哥哥
嫂子
牛郎
讀課文第1自然段
用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。
學(xué)生討論交流。
多指名讀與自己表達的詞或句子有關(guān)的課文內容。將自己的感受讀出來(lái)。
用一個(gè)詞表達自己的情感。
�。�2）牛郎
老牛
讀課文第2自然段，找出文中描寫(xiě)牛郎對待老牛的詞，并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。
找出文中描寫(xiě)老牛對待牛郎的詞，讀出相應的句子。
過(guò)渡：老牛對牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著(zhù)他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”
故事的第一個(gè)轉折在哪個(gè)自然段呢？（板書(shū)：舔
教學(xué)“舔”字）
自讀自悟第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現的`畫(huà)面。（鼓勵充分想像）
老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘
牽紅線(xiàn)
牽線(xiàn)搭橋-----為什么叫搭橋呢？）
�。�3）牛郎
織女
牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎？見(jiàn)面后的結果又向哪發(fā)展了？
大聲讀課文相應的自然段（4-----6自然段）
初評牛郎織女。-------分組討論交流自己對牛郎織女的印象
匯報時(shí)說(shuō)出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì )是什么樣的？
小組討論后寫(xiě)一段描繪牛郎織女幸福生活的話(huà)。
代表匯報自己的描述，集體評議。
齊讀課文第4--6自然段。
三、小結：
是呀。如果世界上沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削該多好��！那樣，牛郎織女的幸福生活就會(huì )是天長(cháng)地久了。
可是，事實(shí)是這樣的嗎？請同學(xué)繼續關(guān)注牛郎織女一家的命運。
第二課時(shí)
一、復習導入
復述故事的內容
二、感受人物形象
1、自讀課文1—6小節，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫(huà)批注，寫(xiě)寫(xiě)感受。
交流：
老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺(jué)，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節
牛郎——善良、心眼兒好（板書(shū)）
�。�1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。
�。�2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。
�。�3）坦白，誠實(shí)，不隱瞞。
織女——勤勞
善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：
一樣辛苦
冷漠無(wú)情
真情溫暖
禁錮身心
自由
對自由的渴望
對真實(shí)的愛(ài)情的渴望和追求
勇敢：“決心”，意味著(zhù)想了很多，想了些什么？可怕的責罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒(méi)有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著(zhù)很大的風(fēng)險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛(ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠可貴，愛(ài)情、自由價(jià)更高�！�
�。ㄏ鄼C板書(shū)：善良、渴望自由和真情、勇敢）
小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對兩人是不是想說(shuō)點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福
2、分離——王母
自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊（惡人當道），大好姻緣就這么被硬生生地拆開(kāi)了。
讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）
還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節，中國情人節。是不是覺(jué)得比2月14日更浪漫？
三、質(zhì)疑，深化
1、質(zhì)疑
2、相機出示“神話(huà)定義”（群眾集體口頭創(chuàng )作，情節曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著(zhù)人們對美好生活的向往。）
對照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng )作；情節曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達著(zhù)對美好情感的追求，因為封建社會(huì )等級森嚴、人們身心都極不自由。）
3、為什么要設計王母這個(gè)人物？（黑暗勢力，封建社會(huì )的現實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴。）
4、為什么最后不在一起？斗爭不過(guò)，只能表達渴望。
�。ò鍟�(shū)：想像基于現實(shí)。）
5、補充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達，但是在不斷地變化。
大略地學(xué)習《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。
6、小結：牛郎織女流傳千古，表達著(zhù)人們對愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì )怎樣變遷，這是永恒不變的。
教學(xué)設計方案 篇6
這幾天忙著(zhù)寫(xiě)論文，寫(xiě)案例，一直也靜不下來(lái)寫(xiě)教案，這兩天聽(tīng)這各位專(zhuān)家的講座，一邊聽(tīng)，一邊對照自己備的課，今天排除了這種想法，明天又排除了那種想法，到最后就不知道該怎么上了，但是昨天是無(wú)論如何自己都要先備一下了。備完之后覺(jué)得課的設計自己也不滿(mǎn)意，缺少創(chuàng )意，這樣上課自己扶得太多了，總是自己牽著(zhù)學(xué)生的思維，還有情感目標怎么更好地在這堂課中進(jìn)行落實(shí)，朗讀指導的形式，課文字詞教學(xué)如何落實(shí)真是剪不斷，理還亂，傻了。
一、預設目標：
1、理解詞語(yǔ)和句子，進(jìn)一步培養熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè )趣。
2、結合課文理解，學(xué)習四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，讀題質(zhì)疑
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇外國文學(xué)《金色的草地》，齊讀。
2、讀了課題你有什么疑問(wèn)或想法？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、帶著(zhù)自己的想法和疑問(wèn)自由讀一讀課文。（讀之前讓學(xué)生相互提提初讀課文的要求。）
2、教師巡視指導，及時(shí)發(fā)現學(xué)生易讀錯的字詞或自己進(jìn)行指導。
3、再讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么，你有什么問(wèn)題或是你想說(shuō)什么？
�。ńY合學(xué)生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說(shuō)說(shuō)你看到過(guò)哪種蒲公英，談?wù)勛约旱恼J識，教師補充，在認識蒲公英種子時(shí)相機學(xué)習生字絨。）
�。ㄈ�、研讀課文，體會(huì )情感
第一自然段
1、為什么草地會(huì )是金黃色的？
�。�1）找出有關(guān)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�。�2）看滿(mǎn)地盛開(kāi)蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。
第二自然段
1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。
2、指名兩位學(xué)生上臺像他們這樣玩一玩，一名學(xué)生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。
3、師生評一評，相機理解一本正經(jīng)、使勁、假裝幾個(gè)詞語(yǔ)。
4、再指導讀第二自然段，請兩位學(xué)生上臺演一演，一生幫忙讀。
5、一起來(lái)玩一玩，體會(huì )玩蒲公英帶來(lái)的樂(lè )趣。（課件播放無(wú)數蒲公英飄散遠去的情景。）
6、一起在讀一讀本段最后一句，理解引人注目一詞。
第三自然段
1、指名一生朗讀，看看你發(fā)現了什么？自由說(shuō)。
2、出示填空題：
蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。
早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。
中午，花朵--------，是-------，草地是----------。
傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
�。�1）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）指名說(shuō)一說(shuō)，加上動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)，不看提示說(shuō)一說(shuō)。
3、齊讀本段。
第四自然段
齊讀最后一個(gè)自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現了什么或新的想法？
�。ɡ斫庾詈笠痪湓�(huà)，為什么一起起床，一起睡覺(jué)？）
三、小結：
學(xué)了這篇課文，你能說(shuō)說(shuō)你理解的這是一片怎樣的草地��？
四、機動(dòng)：
摘抄好句子。
葉老師的建議：
因為我不熟悉這篇課文，所以我的建議可能不對。我是憑著(zhù)你的教案猜課文內容的，呵呵老師厲害吧？
1、可以把課題教學(xué)和整體感知及第一段的學(xué)習結合起來(lái)。從提問(wèn)入手，為什么草地是金色的？讀讀課文，學(xué)習第一段。
2、第二段的學(xué)習表演太多，而且是重復的。建議在理解之后安排一次就可以了。讀讀玩玩。
3、第三段的填空太多，而且不夠靈活。建議改為：（）花朵（）草地（），引導學(xué)生把課文的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。這里的表演就不要了。一堂課里有一次表演就差不多了。
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標
1．通過(guò)學(xué)習，了解《皇帝的悲哀》這本書(shū)珍貴的原因，使學(xué)生更加喜歡讀書(shū)，熱愛(ài)學(xué)習。
2．學(xué)習本課生字，通過(guò)，讀準字音，了解詞意，并有感情地讀出人物的對話(huà)。
3．默讀課文，找準重點(diǎn)段，試著(zhù)總結每段的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過(guò)閱讀課文中爸爸給我買(mǎi)書(shū)經(jīng)過(guò)這部分，懂得《皇帝的悲哀》這本書(shū)的來(lái)之不易和讀書(shū)的樂(lè )趣。
2．找準重點(diǎn)段，訓練給課文分段及歸納段意。
3．感受走這么長(cháng)的路是很累的爸爸說(shuō)這番話(huà)時(shí)的思想感情。
教學(xué)思路
1．以讀為主，讀中悟，悟中讀。
2．訓練學(xué)生思維的深刻性，從而體會(huì )父親希望子女成為熱愛(ài)學(xué)習的人的思想感情。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私狻痘实鄣谋А愤@本書(shū)珍貴的原因，使學(xué)生更加喜歡讀書(shū)，熱愛(ài)學(xué)習。
�。ǘ�，了解字音詞義，有感情地朗讀人物對話(huà)。
�。ㄈ┱覝手攸c(diǎn)段，總結每段主要內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┒貌Ⅲw會(huì )《皇帝的悲哀》這本書(shū)為什么珍貴。
�。ǘw會(huì )走這么長(cháng)的路是很累的爸爸說(shuō)的這番話(huà)的意思及思想感情。
�。ㄈ┰嚱o課文分段。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前準備。
1．布置學(xué)生利用課余時(shí)間讀《皇帝的悲哀》這本書(shū)。
2．預習課文，自學(xué)生字新詞。
3．把不懂或不明白的問(wèn)題記下來(lái)。
�。ǘ┌鍟�(shū)課題：爸爸和書(shū)。
導入 新課：看到課題，你想到了什么？（爸爸和書(shū)有什么關(guān)系？）是啊，爸爸和書(shū)有什么關(guān)系呢？學(xué)習課文后就知道了。
�。ㄈ┳詫W(xué)課文。
布置預習要求，由學(xué)生預習。
1．邊讀書(shū)邊劃出帶有生字的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞義，不理解的用△△作上記號。
2．標出序號，找準重點(diǎn)段，試寫(xiě)各段主要內容。
3．畫(huà)出課后思考的句子，想想你是怎樣理解的？
�。ㄋ模┲笇ч喿x。
1．匯報自學(xué)情況：
�。�1）先由學(xué)生匯報自學(xué)的收獲或不明白的問(wèn)題。教師根據學(xué)生自學(xué)情況，作進(jìn)一步檢查。
學(xué)生可按自學(xué)要求匯報，也可以學(xué)懂一點(diǎn)講一點(diǎn)。如懂得題目的意思；知道哪些部分是寫(xiě)買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)。又如學(xué)會(huì )了哪些生字，學(xué)懂了哪些新詞，還有哪些詞不理解等等。教師在檢查過(guò)程中，可根據要求詢(xún)問(wèn)學(xué)生是怎樣學(xué)的？也可以補充一些學(xué)生沒(méi)有講到的問(wèn)題。
總之，教師以指導、點(diǎn)撥為主，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何初讀課文。
�。�2）在字的教學(xué)中，要特別注意字的讀音和字形。
�、僮⒁庀旅孀值淖x音，區分多音字。
�、谧⒁庀旅孀值淖中�。
纏（ch2n）：容易少一筆為緾。
晰（x9）：容易多一筆為。
裹（gu%）：果字最后一筆不要寫(xiě)成奈。
2．指導精讀課文：
�。�1）先學(xué)習課文第1、2自然段。
�、倌x思考：《皇帝的悲哀》這本書(shū)對我來(lái)說(shuō)為什么是最珍貴的？這兩段主要內容是什么？
�、趯W(xué)生自學(xué)討論：
《皇帝的悲哀》這本書(shū)對我來(lái)說(shuō)最珍貴的原因是只要一翻開(kāi)這本書(shū)，當年買(mǎi)書(shū)的情景就清晰地浮現在我眼前。投影：一就體會(huì )出這本書(shū)的珍貴與當年買(mǎi)書(shū)的情景有關(guān)。
總結1、2自然段主要內容：《皇帝的悲哀》這本書(shū)對我來(lái)說(shuō)是最珍貴的。
�。�2）學(xué)習重點(diǎn)段落3～12自然段：
�、僬堃粚W(xué)生讀文，其他同學(xué)思考：
A．爸爸是在怎樣的情況下給我買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的？
B．你怎樣理解爸爸在給我買(mǎi)書(shū)過(guò)程中說(shuō)的那些話(huà)？
理解A：爸爸是在公司倒閉，媽媽干零活，我無(wú)人照管，家中生活十分窘迫和貧苦的情況下給我買(mǎi)書(shū)的。而且買(mǎi)的是舊書(shū)，很便宜，還是用乘汽車(chē)回家的錢(qián)買(mǎi)的，而回去的路又不好走。
理解B：重點(diǎn)體會(huì )父子二人買(mǎi)書(shū)后在路上的對話(huà)。
投影a：怎么樣，乘汽車(chē)比買(mǎi)書(shū)強吧？
不，買(mǎi)書(shū)比坐汽車(chē)強！
體會(huì )b：在路遠天寒情況下，爸爸用反話(huà)激勵我，使我產(chǎn)生戰勝困難的勇氣。
投影b：走這么長(cháng)的路是很累的。但是不這樣做的話(huà)，爸爸就沒(méi)法給你買(mǎi)這本書(shū)了！
體會(huì )b：爸爸的這句話(huà)既體現了父親對孩子的理解，同時(shí)又講了這樣做是迫不得已的。
投影c：盡管這本書(shū)很薄很薄，我捧著(zhù)它還是像捧著(zhù)一件珍寶似的。
體會(huì )c：爸爸樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，溝通了父子之間的心靈。爸爸含著(zhù)熱淚的一番話(huà)，使我倍感書(shū)來(lái)之不易，所以我覺(jué)得盡管這本書(shū)很薄很薄，我捧著(zhù)它還是像捧著(zhù)一件珍寶似的。為此，更加珍惜這本書(shū)。
�、诜磸屠首x，理解句子含義。
A．再讀重點(diǎn)句，體會(huì )句子深刻含義。
B．分角色朗讀，理解人物情感。
C．通讀第3～12段，歸納主要內容。
爸爸給我買(mǎi)《皇帝的悲哀》的經(jīng)過(guò)。
�。�3）學(xué)習課文第13至第15自然段：
默讀概括13至第15自然段，概括主要內容：爸爸節衣縮食，省吃?xún)�用繼續給我買(mǎi)書(shū)以及買(mǎi)書(shū)給全家帶來(lái)的歡樂(lè )。
教師引導學(xué)生讀課文，體會(huì )出：讀書(shū)，像吃飯穿衣一樣，成了我們生活中不可缺少的東西。
�。�4）學(xué)習課文最后一個(gè)自然段。
自讀最后一段歸納總結主要內容：我和姐姐的一百來(lái)本書(shū)是怎樣買(mǎi)來(lái)的，指出爸爸買(mǎi)書(shū)的目的是希望我們成為熱愛(ài)學(xué)習的人。
3．指導學(xué)生給課文分段并試歸納各段主要內容。
�。�1）老師提問(wèn)：課文中哪幾個(gè)自然段是講爸爸給我買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)的？
�。�2）學(xué)生朗讀全文，找出課文3～12自然段是講爸爸給我買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)的。
�。�3）在此基礎上指導學(xué)生分段、概括段意。
第一段：（1、2自然段）
講《皇帝的悲哀》這本書(shū)對我來(lái)說(shuō)是最珍貴的。
第二段：（3～12自然段）
主要講爸爸給我買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)。
第三段：（13～15自然段）
主要講爸爸節衣縮食、省吃?xún)�用繼續給我們買(mǎi)書(shū)以及買(mǎi)書(shū)給全家帶來(lái)的歡樂(lè )。
第四段：（16自然段）
概括地講我和姐姐的一百來(lái)本書(shū)是怎樣買(mǎi)來(lái)的，指出爸爸買(mǎi)書(shū)的目的是希望我們成為熱愛(ài)學(xué)習的人。
�。ㄎ澹┛偨Y全文。
1．讓學(xué)生在朗讀全文基礎上，試總結全文主要內容。
2．在學(xué)生總結的基礎上，老師補充、做小結。這篇閱讀課文，作者懷著(zhù)深情，通過(guò)寫(xiě)買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)，回憶我的爸爸在生活困苦的情況下，節衣縮食，省吃?xún)�用，為我們買(mǎi)書(shū)，給全家帶來(lái)的歡樂(lè )，表達了爸爸對我們的深切關(guān)懷和所寄予的希望，說(shuō)明這件事對我的童年生活有深刻的影響，使我懂得讀書(shū)的樂(lè )趣，成為熱愛(ài)學(xué)習的人。
3．學(xué)習了課文，你覺(jué)得讀書(shū)有樂(lè )趣嗎？
有哪些樂(lè )趣？
在學(xué)生自己談體會(huì )的基礎上，老師引導學(xué)生懂得：讀書(shū)能給人帶來(lái)很多樂(lè )趣，它可以使人增長(cháng)知識，明白事理，陶冶情操，激發(fā)情趣。所以，我們從小就應愛(ài)書(shū)，讀書(shū)，讓書(shū)成為我們的朋友，使自己成為熱愛(ài)學(xué)習的人。