《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設計
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設計1
教材分析：
這篇課文圍繞草塘的“可愛(ài)”，描寫(xiě)了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對北大荒的贊美之情。
課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著(zhù)寫(xiě)了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫(xiě)了草塘春、冬兩季豐富的物產(chǎn)（贊嘆），最后通過(guò)描寫(xiě)“我”在水泡子里逮魚(yú)和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛(ài)上了草塘（愛(ài)戀）。
選編這篇課文的意圖：一是繼續訓練用比較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容；二是抓住含義深刻的句子，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，能正確地讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、抓住文中含義深刻的句子，體會(huì )課文表達的思想感情背誦自己喜歡的段落。
4、了解北大荒的可愛(ài)，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，能正確地讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解北大荒的可愛(ài)，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)自然的感情。
設計理念：
語(yǔ)文教學(xué)強調的是工具性與人文性的統一，“立足工具，弘揚人文”，需要把學(xué)生引入課文情境，品味語(yǔ)言、咀嚼文字、體驗情感。本課的教學(xué)旨在捕捉課文的關(guān)鍵句段及靈動(dòng)的字詞，以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生在讀中感知，讀中品味，讀中悟情。
教法學(xué)法：
為了達成上述的教學(xué)目標，根據新課標精神和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規律和兒童的認知規律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以合作討論代講，以圖引文、圖文結合”。
在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì )課文表達的思想感情，理解課文內容的方法，主要培養學(xué)生觀(guān)察，表達，聯(lián)想及朗讀課文的能力，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課
上節課我們初學(xué)了《可愛(ài)的草塘》一課，草塘的可愛(ài)表現在哪幾個(gè)方面？根據學(xué)生的交流相機板書(shū)：景美、物豐。那么，這節課我們再次跟隨作者前往北大荒進(jìn)行一次愉快的旅游。
二、品讀課文，感受草塘美景
閱讀是個(gè)性化行為，我們要充分尊重學(xué)生的獨特感受和體驗，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，加深體驗，有所感悟和思考。在教學(xué)課文第五自然段時(shí)，我引導學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，找出認為寫(xiě)得最美的句子，和同桌交流讀后感受。這時(shí)學(xué)生在一種民主、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟。學(xué)生們都各抒己見(jiàn)，大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解。如“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著(zhù)，翻滾著(zhù)，一層趕著(zhù)一層涌向遠方”這句話(huà)寫(xiě)得很美�！按渚G翠綠、發(fā)光、鮮亮�！睂�(xiě)出了草塘的色彩美，"歡笑著(zhù)、翻滾著(zhù)"寫(xiě)出了草塘的動(dòng)態(tài)美。
新課程標準告訴我們，學(xué)語(yǔ)文，首先要把握好語(yǔ)言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認的學(xué)習語(yǔ)言的基本規律。引導學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無(wú)心的讀上升到飽含深情、充滿(mǎn)激情的誦，也是衡量學(xué)生是否突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵。因此，接下來(lái)的課文教學(xué)，我采取的“讀占鰲頭”的學(xué)習方法。面對草塘這美妙的人間佳境，我引導學(xué)生進(jìn)行形式多樣的朗讀訓練，另外在教學(xué)中我還將充分發(fā)揮自身優(yōu)勢示范朗讀。范讀會(huì )讓學(xué)生一下子把握朗讀的情感基調，找準朗讀的感覺(jué)，學(xué)生一定會(huì )情緒激昂，躍躍欲試。我適時(shí)激情引導“這美麗的草塘，是多么令人迷戀呀！它不僅廣闊而且美麗，那一叢一叢的綠顏色向你展示它們生命力的旺盛，不由使你也感到，自己仿佛就是它們當中的一員。這里的草塘顏色是綠的，但這綠并不單調，它有光澤的美，有變化的美，更有著(zhù)動(dòng)態(tài)的美。讓我們邊讀邊想象畫(huà)面，將這幅美麗的畫(huà)卷記在心中�！蓖ㄟ^(guò)交流讀書(shū)的感受，引導學(xué)生去發(fā)現美；通過(guò)教師的范讀，幫助學(xué)生去感悟美；通過(guò)激發(fā)想象，促使學(xué)生去深化美；通過(guò)配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步去享受美。
在教學(xué)“小河奇景”這段時(shí)，“��！一條清澈的小河奇跡般地出現在我們眼前�！蔽易プ×藢W(xué)生在朗讀時(shí)對“啊”字不同處理，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
課文中描寫(xiě)小河奇景這一部分作者用一組排比句展現出了一幅迷人的美景，教學(xué)這一部分內容，我引導學(xué)生像這樣的文字，我們也能寫(xiě)。這樣吧，我給大家開(kāi)個(gè)頭“夕陽(yáng)倒映在清凌凌的河水里，顯得……”
一石激起千層浪，學(xué)生想象的閘門(mén)都會(huì )打開(kāi)。這一環(huán)節，充分調動(dòng)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng )造性，學(xué)生的思維在想象中迸發(fā)出火花，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生口頭表達能力。此環(huán)節也成為本課的亮點(diǎn)之一。
三、自瀆自悟，感受“豐富物產(chǎn)”
課標中指出，在閱讀教學(xué)中要訓練學(xué)生默讀要有一定的速度。在這一環(huán)節教學(xué)中我引導學(xué)生快速閱讀，邊讀邊想這幾段文字圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？并引導學(xué)生結合小麗的介紹加上自己的創(chuàng )造說(shuō)一說(shuō)“瓢舀魚(yú)、逮野雞、追狍子”三件事。
學(xué)生說(shuō)故事之前會(huì )再次閱讀課文，說(shuō)故事是學(xué)生對課文中的語(yǔ)言?xún)然^(guò)程。教師引導學(xué)生在故事過(guò)程中注意說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，要流露出對家鄉的喜愛(ài)和贊美之情。
此環(huán)節設計，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、想象力進(jìn)行了訓練，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到草塘的物產(chǎn)豐富、感受作者的情感變化，讓語(yǔ)文的工具性與人文性得到有機統一。
四、暢談感受，結束“草塘之旅”
特級教師于永正老師十分重視讀寫(xiě)結合，他說(shuō)：“閱讀教學(xué)要讀寫(xiě)結合，找準讀寫(xiě)結合點(diǎn)，為學(xué)生提提供素材，讓學(xué)生‘有米下鍋’”。
臨近下課我對同學(xué)們說(shuō)時(shí)間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開(kāi)這片可愛(ài)的草塘的時(shí)候，同學(xué)們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在老師課前發(fā)給你的紙上（出示：編一句俗語(yǔ)，寫(xiě)一點(diǎn)感受，設計一句廣告詞，當然，寫(xiě)一篇小文、作一首小詩(shī)、畫(huà)一幅小畫(huà)、譜一支小曲……）這一環(huán)節，有機的調動(dòng)了學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚。
五、總結全文，體會(huì )作者情感變化
在最后一個(gè)環(huán)節，我設計讓學(xué)生快速閱讀課文，找出作者情感變化的詞語(yǔ)，完成練習；并通過(guò)板書(shū)總結課文。通過(guò)練習學(xué)生明確了作者情感的變化，學(xué)生根據板書(shū)總結全文，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養學(xué)生的抽象思維能力和概括能力。
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1．懂得北大荒的好看、富饒，激發(fā)學(xué)生對祖國邊境的神往和熱愛(ài)，樹(shù)立長(cháng)大會(huì )開(kāi)發(fā)邊境建設邊境的志向。
2．懂得課文內容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。
3．聯(lián)系高低文和生活實(shí)際體會(huì )課文中含義深入的語(yǔ)句。
4．學(xué)習本課生字、新詞，練慣用“驕傲”、“清亮”造句。
5．有情感地朗讀課文。練習小作文。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得課文內容，在歸納段意的基礎上概括課文主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系高低文和生活實(shí)際體會(huì )課文中含義深入的句子。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)。
師：我們國家幅員廣闊，物產(chǎn)豐富。在我們國家的最北端就有一個(gè)特別好看的地點(diǎn)，過(guò)去叫北大荒，現如今叫米糧倉，我們課文中講到的這個(gè)故事就發(fā)生在這個(gè)地點(diǎn)。請同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，對課文內容有一個(gè)簡(jiǎn)單的懂得。
�。ǘ⿲W(xué)習生字。
1．生字要會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)，還要懂得它的意思。因此，我們先來(lái)填寫(xiě)生字表，認識生字。
2．讀準字音
有些字不是生字，但發(fā)音特別，只在小領(lǐng)域內使用，因此要特別記憶。
一字多音的字也要注意指導。
3．認識字形，正確書(shū)寫(xiě)生字。
筆畫(huà)是構成漢字的最小單位。但每個(gè)字的筆畫(huà)都是有規律的，不能多一筆，也不能少一筆。
4．辨析字形，正確掌握字義。
字形相近的字特別多。只有掌握了字義才好區別。請同學(xué)們做一組相近字填空練習，以掌握漢字。
�。ㄈ⿲W(xué)習生詞，正確懂得詞義。
1．查字典弄明白詞義。
2．辨析詞義，區別近義詞、反義詞。
�。ㄋ模┦熳x課文，懂得草塘的好看風(fēng)景，豐富物產(chǎn)，按事情發(fā)展次序給課文分段。
一篇文章是由各個(gè)部分連接在一起的整體，是按一定線(xiàn)索連接的，這線(xiàn)索一定是分段的根據。學(xué)生們明確了分段的根據，分段的精確性就會(huì )大大提高。
《可愛(ài)的草塘》這篇課文是按事情發(fā)展次序組合成篇的，這一點(diǎn)五年級的學(xué)生一般能夠通過(guò)讀書(shū)懂得到，因為這是一篇敘事的文章。敘事為主的文章大都根據事情的發(fā)生——通過(guò)——高潮——結果的次序來(lái)安排材料的，有的文章有“高潮”就可分為四段，有的文章沒(méi)有“高潮”就可分為三段。
教師指導學(xué)生熟讀課文是有利于正確分清段落的。
指導學(xué)生以事情發(fā)展次序為根據分段。文章首先寫(xiě)到作者初到北大荒時(shí)的情景。接著(zhù)寫(xiě)作者來(lái)到草塘以后，感受有所變化。再寫(xiě)通過(guò)小麗的介紹，作者對草塘有了更深入的懂得。最后來(lái)表達了作者的喜愛(ài)之情。通過(guò)以上分析同學(xué)們確信能精確地劃分段落。同時(shí)各段的段意也就自然地歸納出來(lái)了。
第一段：（第1～4自然段）“我”初到北大荒，感到無(wú)聊，小麗要領(lǐng)“我”外出散心。
第二段：（第5自然段）“我”在草塘邊上看到草塘的好看風(fēng)景。
第三段：（第6～13自然段）小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季特有的氣象。
第四段：（第14～19自然段）“我”在河里逮魚(yú)和看到清凌凌的河水倒映出草塘的美景，對草塘產(chǎn)生了深深的眷戀之情。
�。ㄎ澹┰跉w納段意的基礎上概括課文主要內容。
段意解釋了每一段的內容，將每一段的內容以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)連接起來(lái)一定是這篇課文的主要內容。
主要內容：本文主要講了“我”到北大荒，小麗向“我”描寫(xiě)了草塘四季的氣象，以及親眼看到草塘的美好風(fēng)景，從而對草塘產(chǎn)生了深深眷戀之情。
�。┳x課文，懂得草塘的好看風(fēng)景、豐富物產(chǎn)，體會(huì )“我”思想情感的變化，為進(jìn)一步分析課文做預備。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、詞。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)。
《可愛(ài)的草塘》講的是北大荒的事。過(guò)去的北大荒天氣嚴寒，人煙稀疏，交通又不方便，土地資源盡管豐富，但長(cháng)期得不到開(kāi)發(fā)�，F如今的北大荒經(jīng)歷幾十年的`開(kāi)發(fā)，差不多成為米糧倉和我國重要的商品糧基地。開(kāi)墾區還生產(chǎn)有人參、鹿茸、貂皮等。還有好看的草塘。
�。ǘ┙處煼蹲x課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：作者看到的草塘是啥樣的？
教師讀全文，學(xué)生能夠按照“問(wèn)題”把注意力放在二、三段上。
1．請同學(xué)討論、答復作者看到的草塘是啥樣的？
2．畫(huà)出重點(diǎn)句，體會(huì )作者的情感。
看得出草塘特別美。那樣，怎么樣懂得“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著(zhù)，翻滾著(zhù)，一層趕著(zhù)一層涌向遠方”這句話(huà)呢？（將這一句話(huà)寫(xiě)在小黑板上，指導學(xué)生充分討論，深入懂得。）
這句話(huà)喻意比較深入，學(xué)生不行懂得，教師能夠提示：作者初到北大荒，一切都不適應，感到?jīng)]意思，猛然間看到這樣的好看風(fēng)景，作者心情舒服，流連忘返。所以才有了這樣好的感受，這樣美的語(yǔ)言。
請同學(xué)們在懂得的基礎上有情感地朗讀這句話(huà)。
特別顯著(zhù)，走過(guò)這樣的草塘真的像置身于大海中一樣。但是草塘的色彩也在不斷地變化，“認真瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后來(lái)連成一片，茫茫的跟藍天相接�！闭埻瑢W(xué)畫(huà)出這句話(huà)，想一想為啥？
請同學(xué)們聯(lián)系高低文想想這兩句話(huà)所刻畫(huà)的美景，從而體會(huì )作者“不由自主”的欣喜和夸獎的心情，以及北大荒人的驕傲感。
指導學(xué)生有情感地朗讀這部分內容，也能夠決定與文字相符的音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )中讀書(shū)，感受其中的美。
草塘的確特別美。草塘有三大特點(diǎn)，哪位同學(xué)差不多意識到了？
板書(shū)：草塘特點(diǎn)
板書(shū)：大綠動(dòng)
是的，作者已被“那樣大那樣綠”的草塘深深地吸引了。因此，作者不由地夸獎。
3．找出描寫(xiě)草塘可愛(ài)的句子，體會(huì )北大荒人的驕傲。
作者是怎么樣夸獎草塘的？請同學(xué)來(lái)答復。
�。ㄟ@草塘真美�。。�
這是作者發(fā)自?xún)刃牡目洫�。草塘還有啥可愛(ài)之處嗎？有。作者又按照不同季節具體地描寫(xiě)了草塘的可愛(ài)。請同學(xué)默讀第三段，劃出有關(guān)內容。
這些內容是通過(guò)小麗的介紹來(lái)表述的，請同學(xué)認真地再讀一遍，想一想小麗這番話(huà)的深入含意。
�。ㄐ←惖慕榻B充滿(mǎn)了作為一位北大荒人的驕傲，言談中使作者對北大荒、對草塘有了進(jìn)一步的懂得。）
通過(guò)小麗的介紹，你們懂得到啥？請一位同學(xué)來(lái)講。
師：作者對草塘越來(lái)越感興趣，但是小麗卻“關(guān)上話(huà)匣子”，啥也不說(shuō)了，為啥？找同學(xué)答復。
�。ㄐ←愑幸怅P(guān)上話(huà)匣子，是為了讓作者自個(gè)兒去視察和體驗北大荒的可愛(ài)。）
板書(shū)：物產(chǎn)豐富
4．鞏固練習：
�。�1）出示投影，請同學(xué)口答。
�、俚诙螌�(xiě)出了草塘的三大特點(diǎn)，它們分別是大、綠和動(dòng)。
�、凇拔锂a(chǎn)豐富”指的是：
瓢舀魚(yú)、捉野雞、逮狍子。
�、畚闹杏谩按蠛！北扔鞑萏�，“浪花”比喻蘆葦和蒲草。
�、芾嘶ā皻g笑著(zhù)，翻滾著(zhù)，一層趕著(zhù)一層涌向遠方�！笔菙M人寫(xiě)作手法。
�、荨耙半u飛到飯鍋里”是夸張的手法，用以形容北大荒野雞特別多。
�。�2）請同學(xué)討論形近字的異同，再組詞。
�。�3）齊讀二、三段，體會(huì )作者的情感。
5．小結。
作者在草塘邊看到草塘的美景，“那樣大那樣綠”，“就像置身在大海中”，“綠得發(fā)光，綠得鮮亮”，“茫茫的跟藍天相接”。而且是“歡笑著(zhù)，翻滾著(zhù)”，顯示著(zhù)勃勃活力，使得作者不由自主：“這草塘真美��！”再加上這個(gè)地點(diǎn)物產(chǎn)豐富，樂(lè )趣無(wú)窮，生活在這兒的北大荒人無(wú)比驕傲，作者由此對草塘有了更深的懂得，越來(lái)越喜歡這可愛(ài)的草塘。但是作者一開(kāi)始不是這樣的，是啥樣的呢？最后來(lái)又有了啥變化呢？我們下節課繼續學(xué)習一、四段。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)。
作者在草塘邊看到草塘的美景，在小麗的介紹下，更加懂得北大荒的草塘，在情感上發(fā)生了特別大變化。他初次到北大荒的感受是怎么樣的呢？
�。ǘ⿲W(xué)習第一段。
師：請同學(xué)讀課文，在文中畫(huà)出表現作者心情的句子，談?wù)劯惺堋?/p>
板書(shū)：沒(méi)意思以書(shū)為伴
在小麗的帶領(lǐng)下，作者走近了好看的草塘。請一位同學(xué)把二、三段中描寫(xiě)草塘好看的句子讀一遍，有意識地復習、回想二、三段的內容。請同學(xué)們畫(huà)下來(lái)。
師：草塘不但好看，而且物產(chǎn)豐富。
請問(wèn)：這個(gè)地點(diǎn)主要盛產(chǎn)啥？
�。ㄟ@個(gè)地點(diǎn)主要盛產(chǎn)魚(yú)、野雞和狍子。）
作者在草塘邊走一走，看一看，不由自主地發(fā)出夸獎“太美了”，他在與小麗的交談中，又懂得到這個(gè)地點(diǎn)物產(chǎn)還特別豐富，因此作者的思想情感發(fā)生了一些變化。有啥變化呢？請看第四段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第四段。
小麗“關(guān)上了話(huà)匣子”，目標是要作者自個(gè)兒去體驗。作者有啥體驗，收獲怎么樣？請同學(xué)讀課文，掃清文中障礙，接著(zhù)答復問(wèn)題。
“水泡子”是比較淺的水塘。在這樣淺的水塘里，為啥“水面上波光粼粼”？聯(lián)系下文來(lái)懂得。
�。ㄒ驗樗葑永雉~(yú)特別多，魚(yú)游到水面上，銀色的魚(yú)鱗閃閃發(fā)光。）
還有形容魚(yú)多的詞語(yǔ)嗎？
作者親自跳進(jìn)水塘逮魚(yú)，“一條又一條不住地往岸上拋”，特別高興。為啥？
�。ㄋw驗到了小麗前面介紹的“瓢舀魚(yú)”的歡樂(lè )。所以作者特別高興。）
請問(wèn)：哪些詞語(yǔ)反響了作者思想情感上的變化呢？
板書(shū)：有意思泡中逮魚(yú)
正當作者戀戀不舍地上了岸的時(shí)候，小麗又把另一個(gè)奇異的景觀(guān)亮在了作者眼前。是啥景觀(guān)呢？
�。ㄒ粭l清亮的小河奇跡般地出現如今作者眼前。）
為啥是“奇跡般”地出現？
�。ㄒ驗檫@是作者沒(méi)有想到的，也解釋作者的心情是又驚又喜。）
這條小河使作者對草塘又有了更深地認識，接著(zhù)文中用了3個(gè)排比句來(lái)描寫(xiě)這條小河，寫(xiě)得特別美。請問(wèn)：你是怎么樣懂得這幾個(gè)句子呢？先讀后談。
正是因為小河清亮可鑒，能清楚地倒映草塘上的一切景物，并且互相襯映，更顯光榮。所以就使得作者又一次地“不由自主”……
教師讀最后來(lái)一個(gè)自然段，同學(xué)們考慮、討論為啥？
“我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。然而我遲疑了，生怕弄壞了這一幅美好的畫(huà)卷�！�
再讓學(xué)生重復朗讀，抓住這段文字中的主要詞句，聯(lián)系高低文來(lái)懂得作者的思想感。
《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設計3
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生的興趣�！比说膬刃挠幸环N根深蒂固的需要——看到自己是發(fā)現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈，而讓學(xué)生主體積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，恰恰能滿(mǎn)足學(xué)生作為發(fā)現者、研究者、探索者的精神需要，這能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習心向，本節課讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言美的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。
教學(xué)目標：
1、了解北大荒的草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國建設祖國的思想感情。
2、體會(huì )課文中含義深刻的子。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì )“我”思想感情是怎樣發(fā)生變化的。
教學(xué)流程：
一、直接切入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
師：這節課我們繼續學(xué)習26課《可愛(ài)的草塘》（板書(shū)課題：可愛(ài)的草塘，并齊讀課題。
同學(xué)們，上節課我們初步學(xué)習了字詞，這節課你們還想學(xué)習哪些知識呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)、自由提出問(wèn)題）
二、歸納問(wèn)題，引導初讀
師：我把大家提出的問(wèn)題.總結一下：可愛(ài)的草塘到底哪里可愛(ài)？老師這里也有一個(gè)問(wèn)題：作者來(lái)到北大荒前后電想感情發(fā)生了怎樣的變化？
1、請同學(xué)們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題快速朗讀課文，找出文中最美的、最感興趣的部分。
2、小組讀議
師：把你們找到的部分讀給你的同學(xué)聽(tīng)，并且說(shuō)說(shuō)為什么？
三、創(chuàng )設情境，讀好課文，自主學(xué)習
1、學(xué)生匯報（各抒己見(jiàn)，想讀哪段讀哪段）
�。�1）生：有的學(xué)生找第5自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖，（出示圖畫(huà)）
師：導讀“這草塘真美��！”
生：齊讀（配樂(lè )）
師：誰(shuí)有興趣再讀一遍？指名讀。
感悟句子意境：（一名學(xué)生讀文，其余學(xué)生閉上眼睛想象，進(jìn)入情境）放舒緩的輕音樂(lè )。
�。�2）有的學(xué)生讀第9自然段
師：我作適當的引導：[同學(xué)們，當你們還沉醉于追狍子，打野雞這種興奮之中時(shí)，你是否想過(guò)，這些動(dòng)物是多么可愛(ài)，在國家三令五申地頒布《野生動(dòng)物保護法》的今天，你們還忍心屠殺這些可愛(ài)的生靈嗎？]
[思想教育]
�。�3）有的學(xué)生讀。
2、讀中匯報，讀中感悟
教者板書(shū)：景色優(yōu)美物產(chǎn)豐富
3、突破難點(diǎn)
師：現在誰(shuí)來(lái)回答老師提出的問(wèn)題？作者前后思想感情發(fā)生了怎樣的變化？是什么原因導致作者發(fā)生變化的？
生：自由回答
[學(xué)生由整體到部分再到整體，由初讀到品讀，變換角度體會(huì )行文韻，學(xué)生自主捕捉典型事例體會(huì )草塘特點(diǎn)，形散神聚]
四、創(chuàng )設情景，運用圖畫(huà)、語(yǔ)言，展開(kāi)想象
放輕音樂(lè )
師：指導學(xué)生用自己喜歡的方式把文中最美的部分表達出來(lái)，也可以想象課文外的北大荒的美麗景色。
生：（分組學(xué)習，可以畫(huà)畫(huà)，可以討論，可以讀文）
學(xué)生匯報
五、析情意、開(kāi)情感，滲透思想教育
1、析情意：學(xué)完了這一課，大家說(shuō)一說(shuō)草塘可愛(ài)之處在哪里？
2、開(kāi)情感：讀完這一課，你們有什么想法？
生：用自己的雙手建設可愛(ài)的家園。
六、練習中求發(fā)展，小組合作
1、把文中的景和感受寫(xiě)成一首小詩(shī)《可愛(ài)的草塘》
2、畫(huà)一幅《可愛(ài)的草塘》全景圖。