【必備】教學(xué)設計方案模板七篇
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定方案，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫(huà)面。
2、了解有關(guān)的科學(xué)知識。
教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，培養語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、自然導入后與學(xué)生議定目標。
二、誦讀施標：
1、初讀感知階段：
○1師范讀，學(xué)生標劃生字詞。然后領(lǐng)讀生字。
○2學(xué)生自由朗讀2遍，力爭讀得通暢。讀完之后，試著(zhù)用一句話(huà)概括全文內容。
2、自主學(xué)習階段：
○3師布置自學(xué)任務(wù)，出示自學(xué)指導。
生結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫(huà)面。時(shí)間8分鐘。
3、檢查反饋階段：
○4師生、生生之間以做游戲的形式來(lái)檢查詞句理解情況。
學(xué)生根據文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描繪自己想象中的畫(huà)面。
4、深化領(lǐng)悟階段：
○5在理解文意的基礎上，美讀課文——投入感情，進(jìn)入角色，放飛想象，物我兩忘。
5、激趣探究階段：
○6激發(fā)學(xué)生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。
三、 作業(yè)布置：
請學(xué)生給蒲松齡寫(xiě)一封信，解釋“山市”的科學(xué)成因。
四、 板書(shū)（略）。
教學(xué)設計方案 篇2
將學(xué)生分成正方和反方進(jìn)行辯論，正方觀(guān)點(diǎn)“傳統文化是財富”，反方觀(guān)點(diǎn)“傳統文化是包袱”，先分小組討論，準備辯論的事例和觀(guān)點(diǎn)。選出4位學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)辯論，在允許的情況下，其他同學(xué)，可以進(jìn)行場(chǎng)外的提示。在針?shù)h相對的激烈辯論中，教師的積極引導下，使學(xué)生樹(shù)立正確看待傳統文化價(jià)值的態(tài)度，形成辯證看問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)一步生成知識。
1.對待傳統文化的態(tài)度
教師：通過(guò)剛才的辯論，我們明確了傳統文化在世代相傳中保留著(zhù)基本特征，同時(shí)它的具體內涵也要因時(shí)而變，傳統文化如果能順應社會(huì )生活的變遷，不斷滿(mǎn)足人們日益增長(cháng)的精神需求，就能對社會(huì )與人的的發(fā)展起積極作用。反之，如果一成不變，傳統文化也會(huì )阻礙社會(huì )進(jìn)步，妨害人的發(fā)展。
2.教師和學(xué)生一起歸納：
如何繼承傳統文化，正確的態(tài)度是：“取其精華，去其糟粕”，批判繼承，古為今用。在中華民族豐富多彩的傳統文化中， 有符合社會(huì )發(fā)展要求的、積極向上的內容，如“臥薪嘗膽”精神，“和諧理念”等，應該繼續保持和發(fā)揚。也有不符合社會(huì )發(fā)展要求的、落后的、腐朽的東西，我們必須“移風(fēng)易俗”，自覺(jué)地加以改造或剔除。如儒家思想中的“自然無(wú)為、天神化”，和古代社會(huì )中的“愚忠愚孝”等要剔除。只有正確對待傳統文化的影響，個(gè)人才能自由全面發(fā)展，更好地創(chuàng )造新生活；只有發(fā)揮傳統文化的積極作用，克服傳統文化的消極作用，國家與民族才能興旺發(fā)達。
【設計意圖】通過(guò)辯論，促使思維碰撞，從而引導學(xué)生形成正確的觀(guān)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì )更全面、客觀(guān)的看問(wèn)題，學(xué)會(huì )發(fā)展的眼光看問(wèn)題。培養分辨傳統文化中精華與糟粕的能力，。樹(shù)立正確“看待傳統文化價(jià)值的態(tài)度，引導學(xué)生形成正確的文化繼承觀(guān)。
3.學(xué)生踐行，回歸生活
【作業(yè)設計】為落實(shí)新課程生活化理念，讓學(xué)生在生活中感受、在感悟體驗中生成、在體驗生成中提高，在課堂的最后環(huán)節，教師設計一個(gè)開(kāi)放性作業(yè)，要同學(xué)們能走進(jìn)生活，學(xué)以致用。
投影：請在課堂探討的基礎上，為紹興某旅行社設計一條紹興傳統文化經(jīng)典游線(xiàn)路，線(xiàn)路要求涵蓋傳統文化繼承的四種形式，并配好解說(shuō)詞。
教學(xué)設計方案 篇3
教材簡(jiǎn)析：
《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊第十一單元的一篇課文。課文講的是東漢時(shí)代，有個(gè)青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書(shū)，但生活很懶散，連自己的書(shū)房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的書(shū)房都不掃，是掃不了天下的。這個(gè)故事還警示人們：不積跬步，無(wú)以至千里，不積小溪，無(wú)以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的生字新詞，結合上下文理解詞語(yǔ)含義。
2、細讀課文，理清層次，交流討論，領(lǐng)悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。
3、復述課文，感悟反問(wèn)句的意思，將反問(wèn)句改為陳述句。
4、通過(guò)學(xué)習，感受作者用詞的精確，受到“任何遠大的目標都要從小事著(zhù)手”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、交流討論，領(lǐng)悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。
2、復述課文，感悟反問(wèn)句的意思，將反問(wèn)句改為陳述句。
教學(xué)準備：
與教學(xué)相關(guān)的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，在我們的日常生活中經(jīng)常發(fā)生許多瑣碎的小事，有些同學(xué)善于從小事中汲取經(jīng)驗教訓，養成良好的習慣；而有些同學(xué)則認為事太小，無(wú)關(guān)緊要，往往忽略不計。那么這些事小嗎？它們與同學(xué)們眼中的大事有什么聯(lián)系呢？今天咱們就一起來(lái)學(xué)習一篇相關(guān)的課文。
2、齊讀課題——“掃一室”與“掃天下”。
從課題中你讀懂了什么？推測一下課文可能寫(xiě)些什么？
二、檢查預習，全文初探。
1、昨天布置了預習，檢查預習情況。
�。ǔ鍪菊n件）這些生字詞，你認識了嗎？請幾位同學(xué)度，視情況決定人數。
2、認識了生字詞，我們請幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文。其余學(xué)生注意：
�、僬J真聽(tīng)，在你有疑問(wèn)或有感受的地方做記號。
�、谒伎迹赫n文寫(xiě)了件什么事？
3、討論交流，理清層次。
�、伲�1）陳蕃志存高遠，但生活懶散。
�、冢�2-5）薛勤告誡陳蕃，不掃一室是掃不了天下的。
�、郏�6）陳蕃的感悟。
�。ㄊ崂碚n文順序，以學(xué)生回答問(wèn)題的內容為契機，相機進(jìn)行。）
三、精讀課文，深層感悟。
1、自己再小聲讀讀書(shū)，你認為陳蕃是個(gè)怎樣的人？并談出你這樣認為的`理由。
全班交流。
�。ü烙媽W(xué)生會(huì )談到“勤奮好學(xué)”“志存高遠”“懶散”……，引導學(xué)生將課文一二三自然段中的內容盡數找出）
2、相機出示句子：薛勤一進(jìn)書(shū)房，著(zhù)實(shí)嚇了一跳。
薛勤一進(jìn)書(shū)房，嚇了一跳。
�。ㄍㄟ^(guò)比較，使學(xué)生了解陳蕃書(shū)房的骯臟，體會(huì )出他的懶散、不拘小節，同時(shí)感受作者用詞的精確）
3、你認為陳蕃這樣對嗎？可他卻怎么認為？指導學(xué)生體會(huì )“理直氣壯”“得意”，試著(zhù)讀出這幾句話(huà)。
4、如果讓你勸勸他，你會(huì )怎樣說(shuō)？拿起筆簡(jiǎn)單列一列你發(fā)言的提綱。（將寫(xiě)引入課堂，讀寫(xiě)結合，使學(xué)生在讀中悟理，在寫(xiě)中明理。）
5、全班交流。
6、和我們大家的觀(guān)點(diǎn)一致，薛勤也認為陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的？指名生讀第五自然段。
出示句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？
這句話(huà)什么意思？你能換種說(shuō)法保持意思不變嗎？
7、如果你是陳蕃，你聽(tīng)了薛勤這句話(huà)會(huì )想些什么，又會(huì )怎么做呢？在小組中交流一下。陳蕃到底是怎樣做的呢？找課文答案或交流查找資料。
四、總結課文，提高認識。
學(xué)習了課文，你懂得了什么？是呀，要想干轟轟烈烈的大事，必須從小事一點(diǎn)一滴積累。那些課前認為：只要學(xué)習好就行了，課桌、位洞臟點(diǎn)不要緊；考上清華大學(xué)是大事，平日的學(xué)習是小事……的同學(xué)們，現在你們還認為小事可以不計嗎？
五、布置作業(yè)：
1、仔細讀讀課文，把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2、從陳蕃的身上你受到了什么啟發(fā)？寫(xiě)一寫(xiě)，在下次語(yǔ)文綜合實(shí)踐時(shí)交流。
板書(shū)設計：
“掃一室”與“掃天下”
�。ㄆ椒残∈拢ㄞZ轟烈烈的偉業(yè)）
陳蕃 不掃 只掃
↑（告誡） 從小事做起
薛勤 不掃 更 不能掃
教學(xué)設計方案 篇4
一、揭題導入：
1、 出示課題：老師：今天我們學(xué)習-----《楊氏之子》。指名讀題，齊讀。
2、 解題：
老師：知道題目意思嗎?
學(xué)生：楊氏的兒子。
學(xué)生：姓楊人家的兒子。
老師：馬老師父親姓馬，馬老師就是------生(馬氏之子)
老師：(指名) 你父親姓 ----王，你是-----王氏之子
老師：你是----李氏之子 你是----
二、節奏誦讀文言文：
1、 自讀課文。要求把課文讀通順，讀正確，覺(jué)得可以了就舉手示意。
2、 檢查自讀情況。
老師：有人讀就有人聽(tīng)，讀文言文時(shí)要要有停頓，同學(xué)們要仔細地聽(tīng)。
學(xué)生朗讀，評價(jià)。
學(xué)生：讀得太快。
學(xué)生：句號處要停頓。
再指名朗讀，評價(jià)。
老師：有沒(méi)有什么地方和他們讀得不一樣?
學(xué)生：……
老師：有些地方?jīng)]有標點(diǎn)，但你們有停頓，是哪些地方?
學(xué)生：孔君平 ? 詣其父 中間有停頓 (老師馬上在中間處打上問(wèn)號。)
學(xué)生：家 ?禽
學(xué)生：楊氏子? 兒? 父?
3、再讀課文，釋疑，讀出節奏。
老師：文中有個(gè)多音字。為wèi 而不讀wéi 同學(xué)們，有問(wèn)題我們就要讀課文，下面我們再讀課文，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，看看注釋?zhuān)胂胍馑�，你肯定�?huì )有收獲。
學(xué)生再讀課文
老師：讀著(zhù)讀著(zhù)，想著(zhù)問(wèn)題，你有什么收獲?
自學(xué)互助，讀好句子：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
學(xué)生：孔君平是人，后面要有停頓。
老師：孔君平是去干什么?
學(xué)生：拜見(jiàn)楊氏。
老師：拜見(jiàn)，怎么知道的?
學(xué)生：下面注釋寫(xiě)著(zhù)詣就是拜見(jiàn)。
老師：現學(xué)現用，馬上就知道字義了。
學(xué)生：孔君平拜見(jiàn)楊氏，楊氏不在，把他兒子叫出來(lái)。
老師：再讀這句，上面的問(wèn)題解決了嗎?
學(xué)生：解決了。(老師劃去先前畫(huà)的問(wèn)號)
老師：是的，一個(gè)問(wèn)題解決了，其他的問(wèn)題就迎刃而解。
讀好句子：未聞孔雀是夫子家禽。
老師：那 夫子家 ?禽呢?我們現在家禽要連起來(lái)，指什么?
學(xué)生：雞鴨鵝
老師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)養孔雀嗎?(沒(méi)有)孔雀是指什么?(鳥(niǎo)，會(huì )飛的鳥(niǎo)。)那么夫子家禽就是----
學(xué)生：夫子家的鳥(niǎo)。
齊讀。
老師：知道句子的意思嗎?指名說(shuō)。
學(xué)生：從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是父子家養的鳥(niǎo)。
讀好句子：為設果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！�
老師：君家 后面要停頓嗎?
學(xué)生：要
學(xué)生：君在古文中是對別人的稱(chēng)呼。
老師：這里誰(shuí)為誰(shuí)設果?
學(xué)生：為孔君平設果。
老師：誰(shuí)為孔君平設果?( )為( )設果，果有楊梅。課件
學(xué)生：楊氏之子為孔君平設果，果有楊梅。
老師：為設果，果有楊梅。 省略了之后感覺(jué)怎樣?學(xué)生：簡(jiǎn)潔明了。
師 ：為什么不是孔君平為楊氏之子設呢?
學(xué)生：應該主人為客人設。
老師：你很會(huì )學(xué)習，感謝你。
老師：同學(xué)們，讀讀注釋?zhuān)胂胍馑�，很多�?wèn)題就迎刃而解。
三、會(huì )意文言文：
1、 齊讀課文。
2、 了解文章大意。
老師：古文跟現代文寫(xiě)法上有些相似，我們來(lái)讀讀，下面的句子是圍繞一個(gè)句子來(lái)寫(xiě)的，哪個(gè)句子?
學(xué)生：第一句。
老師：濃縮成一個(gè)詞是什么?
學(xué)生：子九歲。
老師：是嗎?
學(xué)生：聰慧
學(xué)生：十分聰慧
指名讀，齊讀。
老師：甚聰慧就是---
學(xué)生：很聰明。
老師：這么簡(jiǎn)單的故事，楊氏之子甚聰慧又從哪兒知道的?
四、領(lǐng)會(huì )妙處，運用文言文：
結合學(xué)生的體會(huì )，引入人物對話(huà)，感受語(yǔ)言的精妙。
再讀課文，楊氏之子甚聰慧從哪兒知道的?
學(xué)生：從對話(huà)中看出了他的聰明。
老師：誰(shuí)愿意和老師合作?(以下是師生合作讀的內容。)
老師：孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
學(xué)生：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
老師： “此是君家果�！�
學(xué)生：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
老師： “此是君家果�！�
學(xué)生：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
老師： “此是君家果�！�
學(xué)生： “未聞孔雀是夫子家禽�！�
學(xué)生笑。
老師：為什么會(huì )心地笑?
學(xué)生：老師一次比一次讀得重。
學(xué)生：比較好笑。
學(xué)生：老師說(shuō)個(gè)沒(méi)完了。
學(xué)生：老師把提示語(yǔ)去掉了，同學(xué)也把提示語(yǔ)去掉。
老師：你覺(jué)得老師在刁難他嗎?
學(xué)生：不是。
老師：你更感到什么?
學(xué)生：他們兩個(gè)在開(kāi)玩笑。
老師：孔君平把玩笑開(kāi)在哪里?
學(xué)生：開(kāi)在姓氏上。楊氏姓楊，楊梅中也有個(gè)楊字�？拙降耐嫘﹂_(kāi)在水果上。
老師：琢磨一下，你明白了什么?
學(xué)生：他把楊氏子和楊梅聯(lián)系在一起，楊梅和楊氏成了一家人。
老師：這么會(huì )聽(tīng)的孩子。用一句話(huà)就是---“梁國楊氏子九歲，甚聰慧�！�
老師：僅僅表現他會(huì )聽(tīng)嗎?
學(xué)生：他還很會(huì )說(shuō)。
學(xué)生：也跟孔君平開(kāi)了個(gè)玩笑。
老師：孔君平說(shuō)此是君家果。楊氏子說(shuō)，------未聞孔雀是父子家禽。
老師：楊氏子真會(huì )聽(tīng)，回答得如此巧妙。他的聰慧還表現在哪里?
學(xué)生：應聲答曰就是馬上回答，脫口而出。
老師：還有其他詞嗎?
學(xué)生：不假思索 毫不猶豫
老師：多么聰明的孩子!不僅會(huì )聽(tīng)，還會(huì )應答。這真是“梁國楊氏子九歲，甚聰慧�！�
同學(xué)們和老師合作讀，感受一下。老師是孔君平，你們是楊氏子。角色朗讀。
老師：我們換一下，老師是楊氏子，你們是孔君平。角色朗讀。
學(xué)生：此是君家果。
老師：孔雀是夫子家禽。
老師：這樣可以嗎?
學(xué)生：不可以。
學(xué)生：未聞不僅讓孔君平下了臺階，還不讓他尷尬。
學(xué)生：不能去，楊氏子是個(gè)小孩，應該有禮貌。
老師：語(yǔ)言要婉轉，像張老師這樣，太沒(méi)禮貌了。
老師：楊氏子只有九歲，但他卻說(shuō)出“未聞孔雀是夫子家禽�！闭娴暮苈敾�。
五、背誦積累，延伸拓展：
老師：這篇文章出自一本書(shū)《世說(shuō)新語(yǔ)》，有興趣的同學(xué)課外可以去看看。文章中的生字我們再來(lái)記一記。出示課文填空題。
此時(shí)鈴聲響起。
老師：課文填空題同學(xué)們可以課后填一填。
老師：這篇古人一共只有55個(gè)字，會(huì )背誦的同學(xué)面朝下面聽(tīng)課的老師背誦一下，不會(huì )的也沒(méi)有關(guān)系，可以看著(zhù)讀一讀。
老師：謝謝聰慧的孩子們！
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標 ：
一、認識四個(gè)生字；
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了什么。
四、 培養愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)重點(diǎn)：
地球之外是否有生命存在。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、布置預習。
了解銀河系、太陽(yáng)系等方面的知識。
二、學(xué)生自學(xué)課文，自由朗讀課文，劃出自己不懂的詞句。
三、討論學(xué)習。
1、 文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。
2、 討論：天體上可能有生命存在的條件。學(xué)生閱讀理解后，引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
3、 科學(xué)家探索火星上有無(wú)生命的情況及結論。
1） 學(xué)生認真閱讀課文，思考：科學(xué)家是怎樣對火星進(jìn)行探索的？
2） 火星上到底有沒(méi)有生命存在？人們的猜測是怎樣被推翻的？
4、 地球之外是否有生命存在？
1） 從課文中能不能找出答案？
2） 我們該怎樣知道答案？
四、課外實(shí)踐活動(dòng)。
“宇宙的奧秘”資料展。
板書(shū)設計 ：
宇宙生命之謎
提出問(wèn)題 生命條件 探索火星 解決奧秘
教學(xué)設計方案 篇6
學(xué)習目標
1、邊聽(tīng)錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。
2、通讀課文，體會(huì )故事中的人說(shuō)話(huà)啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話(huà)的重要性。
3、了解相聲是以說(shuō)、學(xué)、逗、唱為主要表現形式的語(yǔ)言表演藝術(shù)，能對相聲感興趣。
學(xué)習重點(diǎn)
在笑聲中得到啟迪；說(shuō)話(huà)不僅要把話(huà)說(shuō)明白，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練得體。
學(xué)習難點(diǎn)
了解相聲語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
A案
課前準備
一個(gè)掛鐘。
事先錄制相聲《打電話(huà)》片斷。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、同學(xué)們，我們平常說(shuō)話(huà)呀，要講究藝術(shù)。楊氏之子與孔君平的對話(huà)，風(fēng)趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領(lǐng)略了機智應對的語(yǔ)言魅力。今天我們來(lái)學(xué)習《打電話(huà)》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？
2、揭題：打電話(huà)。
3、談打電話(huà)。
�。�1）導語(yǔ)：同學(xué)們一定都打過(guò)電話(huà)，電話(huà)使人們的交流變得方便快捷，打電話(huà)的時(shí)候最需要注意的問(wèn)題是什么呢？（盡量地節約時(shí)間）
�。�2）如果你要給你的好朋友打電話(huà)，約他晚上六點(diǎn)半在某電影院門(mén)口見(jiàn)面，一塊看電影，你會(huì )怎么說(shuō)呢？
�。�3）模擬計時(shí)表演。
�。▋蓚�(gè)學(xué)生上臺模擬表演，教師計時(shí)。）
板書(shū)特寫(xiě)：_______分鐘
小結板書(shū)：簡(jiǎn)練、得體、明白。
�。�4）這么一點(diǎn)兒事，如果有人打了兩個(gè)多小時(shí)，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話(huà)》。
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內容。
�。�1）學(xué)生自學(xué)，自由讀課文。
�。�2）檢查自學(xué)，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷
�。�3）交流：這個(gè)相聲說(shuō)的是一件什么事？你最大的感受是什么？
2、分角色朗讀課文，讀通順。
�。�1）找一個(gè)小伙伴分角色練習對話(huà)，并互相評價(jià)。
�。�2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）
三、再現課文，深入領(lǐng)悟
1、討論：甲、乙說(shuō)話(huà)各有什么特點(diǎn)？從哪些方面可以看出來(lái)？
�。�1）甲：不知道你猜猜。猜不著(zhù)？猜不著(zhù)使勁猜。呃，猜不著(zhù)我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是夠啰嗦的。
甲：對，是我，我找小王講話(huà)，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：廢話(huà)，可不是女的嘛。
�。�2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習嗎？不學(xué)習呀。開(kāi)會(huì )嗎？不開(kāi)會(huì )。
乙：廢話(huà)。
甲：討論嗎？不討論。
乙：人家沒(méi)事。
甲：太好了。我請你聽(tīng)戲好不好？票都買(mǎi)好了。長(cháng)安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著(zhù)。票價(jià)八毛一張的，我買(mǎi)了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
乙：他在這報賬呢！
2、歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個(gè)啰嗦者說(shuō)話(huà)啰嗦表值昧芾煬≈��？
3、小組練習：小組內練習表演《打電話(huà)》
4、集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話(huà)》，教師計時(shí)。
板書(shū)特寫(xiě)：_______小時(shí)
小結板書(shū)：?jiǎn)�、耗時(shí)、誤事。
5、暢所欲言：通過(guò)觀(guān)看相聲《打電話(huà)》，你受到了什么樣的啟迪？
6、小結：說(shuō)話(huà)太啰嗦不但浪費自己和他人的時(shí)間，還會(huì )耽誤事情，我們平時(shí)說(shuō)話(huà)不僅要把話(huà)說(shuō)明白、得體，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練才行。
四、學(xué)生選讀，了解相聲
1、學(xué)生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會(huì )相聲特點(diǎn)。
2、學(xué)生談自己對相聲語(yǔ)言特點(diǎn)的感受。
3、教師小結：通俗易懂發(fā)，如話(huà)家常；幽默、風(fēng)趣、夸張。
4、欣賞表演，進(jìn)一步感受相聲藝術(shù)的魅力。
播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術(shù)的魅力。
5、小結：相聲不僅是說(shuō)，還是唱，相聲以反映現實(shí)生活為主要內容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術(shù)，又是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，可以讓人們在笑聲中得到啟迪……
五、自選作業(yè)：
�。ㄟx擇自己喜歡的一項完成）
1、創(chuàng )設情境，嘗試創(chuàng )作
�。�1）語(yǔ)言情境一：甲沒(méi)有太高的文化水平，而又喜歡夸夸其談顯示自已有知識，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話(huà)。
�。�2）語(yǔ)言情境二：悅悅是一個(gè)冒失鬼，又是一個(gè)機靈鬼，他常常用機智巧妙的語(yǔ)言幫自己擺脫困境。
�。�3）語(yǔ)言情境三：有兩個(gè)小朋友常常在一塊比吹牛，誰(shuí)也不服誰(shuí)，這不，他們又吹上啦。
�。�4）語(yǔ)言情境四：小明是一個(gè)很具幽默感的孩子，同學(xué)們常被他逗得開(kāi)懷大笑。
選擇自己喜歡的話(huà)題，和同桌一起創(chuàng )作幾句。
2、熟讀《打電話(huà)》，想象當時(shí)的情景，用敘述的方式寫(xiě)下來(lái)，并表達自己對此種現象的看法。
�。ǜ＝ㄊB門(mén)市音樂(lè )學(xué)校白永紅）
B案
課前準備：
1、相聲《打電話(huà)》錄音。
2、其他相聲節目的錄音。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，出示課題
1、文藝節目可以分成歌舞類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)等，其中語(yǔ)言類(lèi)節目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學(xué)習的課文就是一則相聲──《打電話(huà)》。
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文，你有什么要求或希望。
二、瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)
1、邊瀏覽課文，邊聽(tīng)相聲《打電話(huà)》的錄音。
2、說(shuō)說(shuō)各自聽(tīng)后的感受。學(xué)生的感受可能來(lái)自于相聲本身的特點(diǎn)，更多的可能是來(lái)自于這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。
3、邊看課文邊思考：相聲有什么特點(diǎn)？
教學(xué)中不一定要給學(xué)生一個(gè)標準的答案，可以根據學(xué)生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個(gè)人說(shuō)的（其實(shí)還有一個(gè)人說(shuō)的單口相聲和多個(gè)人說(shuō)的群口相聲）；相聲的語(yǔ)言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說(shuō)，還要唱……
三、默讀課文，體會(huì )相聲中人物說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)
1、默讀課文，相聲中的那個(gè)人是怎樣打電話(huà)的？找出“打電話(huà)”的句子。
2、把這些句子，連起來(lái)讀讀，有什么感受，舉例說(shuō)明？
�。�1）你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？
老張呀。哎呀，我沒(méi)聽(tīng)……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。
是耗子呀�！�
……
對，是我，我找小王講話(huà)……
──說(shuō)話(huà)繞圈子。
�。�2）對，是我，我找小王講話(huà)，我的未婚妻，他是女的呀。
──明知故說(shuō)。
�。�3）我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習嗎？不學(xué)習呀。開(kāi)會(huì )嗎？……不開(kāi)會(huì )。
──沒(méi)話(huà)找話(huà)。
�。�4）……票價(jià)八毛一張的，我買(mǎi)了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。
──東拉西扯。
……
3、聯(lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說(shuō)話(huà)啰嗦，會(huì )有什么后果。
四、熟讀課文，嘗試表演相聲
1、選擇課文中的某一段，練習朗讀。
2、自由組合，學(xué)說(shuō)相聲。
3、聽(tīng)聽(tīng)其他的相聲選段。
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)要求：
1、運用工具書(shū)，聯(lián)系課文內容，學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、邊讀邊想，理解課文內容，給課文分段，寫(xiě)段意。
3、認識并學(xué)習西門(mén)豹注重調查研究、關(guān)心民眾、有勇有謀并能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。
4、感情朗讀課文，按要求復述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
西門(mén)豹是怎樣為民除害，破除迷信的。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解句子的含義。
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)準備：
幻燈片、小黑板
教學(xué)進(jìn)程：
第一課時(shí)
要點(diǎn)：初讀課文，學(xué)習本課生字新詞，了解課文大意。學(xué)習文章的1-9自然段。
過(guò)程：（略）
第二課時(shí)
要點(diǎn)：學(xué)習課文10-14自然段，重點(diǎn)理解西門(mén)豹是怎樣破除迷信的，從而認識西門(mén)豹這個(gè)人物。
過(guò)程：
1、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道：西門(mén)豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本原因。這兩個(gè)原因是什么？最主要的原因是什么？
2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實(shí)際情況，西門(mén)豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個(gè)最根本的問(wèn)題的呢？這就是我們這節課要重點(diǎn)學(xué)習、討論的內容。
3、西門(mén)豹調查了解鄴地的實(shí)情之后，他是怎么說(shuō)的？（翻書(shū)P60，齊讀西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)）
4、我也去送新娘這句話(huà)含義深刻，你是怎么理解的？
5、下面我們就具體地去看看西門(mén)豹是怎樣去送新娘的？（請大家自讀課文10-13段，邊讀邊思考：西門(mén)豹先后懲治了哪些人？是以什么理由并用什么辦法懲治的？在書(shū)上勾畫(huà)批注）。
6、現在我就來(lái)檢查一下剛才同學(xué)們自讀課文、思考問(wèn)題的情況。請先討論：西門(mén)豹先后懲治了哪些人？
7、請一個(gè)同學(xué)讀10自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖邊想，西門(mén)豹是在什么情況下送巫婆和官紳頭子去死的。
8、西門(mén)豹怎樣當眾送他們去死的呢？也就是說(shuō)以什么理由、用什么辦法為民除害的？（默讀11自然段，用1、2、3標出西門(mén)豹送巫婆去死的三個(gè)步驟）
9、是哪三個(gè)步驟？
10、第一步西門(mén)豹看新看到了什么？想到了什么？
11、第二步西門(mén)豹找了什么理由懲治巫婆？（用~~~~勾出西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)）
理解句子：
�、傥鏖T(mén)豹說(shuō)這些話(huà)的目的是什么？
�、谡伊耸裁蠢碛珊徒杩趤�(lái)懲治巫婆？
�、蹜椭挝灼抛铌P(guān)鍵的話(huà)在哪里？從字面上看他說(shuō)這句話(huà)時(shí)是以什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的？麻煩是什么意思？按這種理解該怎樣讀？
�、芪鏖T(mén)豹內心深處真的是很客氣的嗎？那是怎樣的？從哪些地方看出態(tài)度強硬、不置分辯而沒(méi)有商量余地？
�、菰撛鯓幼x這個(gè)句子（與剛才朗讀比較）。
12、巫婆愿意去說(shuō)嗎？他會(huì )怎樣？
13、西門(mén)豹第三步又是怎樣做的呢？這里進(jìn)一步看出西門(mén)豹怎樣？14、西門(mén)豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來(lái)學(xué)習的？
15、下面就請按上面教的學(xué)法，自學(xué)西門(mén)豹懲治官紳頭子這部分。（按小黑板出示的自學(xué)提示進(jìn)行討論）16、就這樣，西門(mén)豹借著(zhù)送新娘不費口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當眾處死了神害的首惡份子，這樣達到了什么目的？作為縣官的西門(mén)豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？對！他并沒(méi)有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小聲讀12自然段，他說(shuō)了幾次話(huà)？分別是怎樣說(shuō)的？用勾出）17、西門(mén)豹說(shuō)這些話(huà)的目的又是什么呢？（體會(huì )西門(mén)豹說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和心情，同桌練讀）
18、真是說(shuō)者容易聽(tīng)者難��！此時(shí)此刻，官紳們怎樣呢？（看圖想象說(shuō)話(huà)）
19、看到此情，老百姓明白了什么？（讀句子）
20、從此，誰(shuí)也發(fā)大水這句話(huà)進(jìn)一步說(shuō)明了什么？
21、學(xué)到這里，聰明的孩子們會(huì )清楚地認識到：西門(mén)豹借送新娘實(shí)際上做了什么？他送走的僅僅是兩個(gè)人嗎？
22、作業(yè) 鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什么目的？這個(gè)辦法真巧妙��！這叫什么辦法？
23、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問(wèn)題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個(gè)什么問(wèn)題沒(méi)解決？他還做了什么？（看書(shū)）
24、引讀日久天長(cháng)，背景離鄉的人們陸續回到這里安居樂(lè )業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過(guò)上了幸福的生活。從這里，你覺(jué)得西門(mén)豹還是一個(gè)怎樣的人？
25、通過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習，我們學(xué)完了這一課。你知道課文主要寫(xiě)了一件什么事？你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)什么樣的人？你最佩服他的什么？
26、這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會(huì )永遠記住這個(gè)成功治鄴的縣官--西門(mén)豹。
第三課時(shí)
要點(diǎn)：總結全文，指導分段，感情朗讀課文，練習復述故事。
過(guò)程：（略）
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