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【推薦】教學(xué)設計方案范文集合十篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，預先制定方案是必不可少的，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么你有了解過(guò)方案嗎？下面是小編收集整理的教學(xué)設計方案10篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標
1．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣。
2．學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
3．學(xué)習生字詞，積累好詞佳句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。
2．學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè )的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向學(xué)生解釋火燒云的特
點(diǎn)及形成過(guò)程。這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng )設情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、感知課文內容，引導主動(dòng)參與
1．師提問(wèn)：課文是按什么順序火燒云的？
2．生：是按照火燒云上來(lái)了──燒起來(lái)了──下去了這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。
3．師：自由讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云上來(lái)時(shí)的情景。
4．師：火燒云上來(lái)了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過(guò)，更壯觀(guān)的景象還在后面呢！
5．學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰(shuí)能說(shuō)出天空中的火燒云都有哪些顏色。
6．指名說(shuō)出天空中有哪些顏色。
7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？
8．指導學(xué)生感情朗讀此段并試著(zhù)背誦。
9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬(wàn)化，讓我們也一起去看一看吧！
10．讓學(xué)生說(shuō)出天空中火燒云的樣子，并試著(zhù)表演出來(lái)。
11．模仿作者的寫(xiě)法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫(xiě)下來(lái)，并表演出來(lái)。
三、指導朗讀，培養語(yǔ)感
四、想想說(shuō)說(shuō)，課外延伸
1．師：學(xué)習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？
2．布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個(gè)有心人，發(fā)現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。
《火燒云》教學(xué)設計思路
《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時(shí)欣喜的心情。全文描寫(xiě)細致動(dòng)人，情趣橫生，想象豐富，意境優(yōu)美，給人以美的熏陶，是培養學(xué)生審美能力的上乘之作。教學(xué)時(shí)，我根據教材特色，抓住課文優(yōu)美的語(yǔ)言文字和生動(dòng)的藝術(shù)形象，寓美育于讀講之中，潛移默化地培養學(xué)生審美、愛(ài)美的高尚情操。
一、 抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美
課文1-2兩節寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，地面和天空的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)這兩節時(shí)，我引導學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：1、火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？2、人們的心情怎樣？3什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？
二、 抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)略色彩美
課文的第三節主要描寫(xiě)火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬(wàn)千，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：1、火燒云的顏色有什么特點(diǎn)？表現在什么地方？
2、“還有說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，你能說(shuō)出來(lái)嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云的色彩？
三、 抓住一個(gè)“快“字，體味形態(tài)美
課文的第4-----7節主要寫(xiě)了火燒云的萬(wàn)千姿態(tài)及其無(wú)窮變化。教學(xué)時(shí)抓住三幅畫(huà)面動(dòng)靜相間的美，啟發(fā)學(xué)生理解火燒云少縱即逝的神奇變化。
四、 抓住一個(gè)“變“字深悟情感美
課文一直在“變“中描寫(xiě)火燒云，由霞光之美寫(xiě)到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感。最后，讓學(xué)生仿照課文，寫(xiě)一片段，做到讀寫(xiě)遷移，激發(fā)美好情感。
教學(xué)設計方案 篇2
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
1、準確把握句中的停頓。
2、正確進(jìn)行翻譯。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
同上。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
1、幾個(gè)句子的停頓。
2、幾個(gè)用法特殊的詞。
3、 幾個(gè)難句的大意。
〖預習要求〗
1、掌握下列字的讀音及意思：
隸、扳、謁、邑、稱(chēng)、泯、矣、焉、耶
2、朗讀課文，畫(huà)出文中不清楚停頓的句子。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入
古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！边@句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習、終生學(xué)習，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的流逝，銷(xiāo)蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習的課文──《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。
二、檢查預習
1、檢查預習一：
指名朗讀，師生共同指正。
2、檢查預習二：
由學(xué)生提出，師生共同指正。
學(xué)生齊聲朗讀。
可能出現的句子停頓(可根據需要投影)：
�、� 仲永/生五年
�、� 借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名
�、� 其詩(shī)/以養父母、收族為意
�、� 自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀(guān)者
�、� 傳/一鄉秀才/觀(guān)之
�、� 日扳仲永/環(huán)謁于邑人
�、� 余聞之也/久
�、� 其/受之天也，賢于材人/遠矣
請一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時(shí)指正。
全班齊讀全文。
三、作者作品簡(jiǎn)介
提問(wèn)：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來(lái)給大家談?wù)?
(學(xué)生講述)
(投影)
王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。 本文選自《臨川先生文集》。
四、題解
(教師)講述：本文是一篇隨筆。
(投影)隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀(guān)點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。
(教師)提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?
明確：哀傷，嘆息。表達了作者的感情。
五、自讀課文，掌握大意
(教師)講述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，自由朗讀課文一遍。
1、學(xué)生自由誦讀。
2、學(xué)生自讀課文：
利用課文注釋和工具書(shū)、參考老師補充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。
教師補充課文注釋?zhuān)?幻燈)
�、� 理解幾個(gè)用法特殊的詞：
�、� “即書(shū)詩(shī)四句”書(shū)：名詞活用為動(dòng)詞，寫(xiě)。
�、� “日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語(yǔ)，每天。
�、� “邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對……感到驚奇。
�、� “稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把……當賓客招待。
�、� “父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認為有利。
�、� 理解幾個(gè)詞語(yǔ)：
�、� “養父母”養：贍養。
�、� “傳一鄉秀才觀(guān)之”一鄉：全鄉。
�、� “或以錢(qián)幣乞之”或：有的人。
�、� 邑人：同縣的人。
�、� “從先人還家”從：跟從。
�、� “前時(shí)之聞”：以前聽(tīng)到的名聲。
�、� “卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。
�、� “如此之賢也”賢：(有)才能。
�、� “且為眾人”且：尚且。
�、� “固眾人”固：本來(lái)。
�、� 理解下列句式：
�、� “不使學(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習。
�、� “還自揚州”倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚州還”：從揚州回家。
�、� “受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天賦予的。
學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
3、檢測自讀效果：
四個(gè)大組口答競賽。
(要求學(xué)生合上書(shū)本)
(幻燈)
�、� 朗讀下列句子，要求讀準句中的停頓：
�、� 借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名
�、� 其詩(shī)以養父母、收族為意
�、� 自是指物做詩(shī)立就，其文理皆有可觀(guān)者
�、� 其受之天也，賢于材人遠矣
�、� 解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
�、� 父異焉
�、� 其文理皆有可觀(guān)者
�、� 稍稍賓客其父
�、� 或以錢(qián)幣乞之
�、� 環(huán)謁于邑人
�、� 泯然眾人矣
�、� 賢于材人遠矣
�、� 則其受于人者不至也
4、翻譯課文：
要求一人一句，注意詞義正確
5、初步感知課文：
掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?
(學(xué)生回答)
六、全班再一次誦讀課文
七、教師小結
本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀(guān)點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課，我們再進(jìn)一步學(xué)習。
八、作業(yè)
1、抄寫(xiě)文下注釋一遍
2、熟讀課文，背誦最后一段
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
1、理解作者的思想觀(guān)點(diǎn)。
2、揣摩本文精當的語(yǔ)言。
3、學(xué)習本文詳略得當的寫(xiě)法。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
同上。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
教學(xué)目標2、3。
〖預習要求〗
思考文后練習一。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查預習，整體把握文章內容
(投影)
1、方仲永的天資過(guò)人，表現在哪里?在課文中找出原句。
2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
3、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么?用原句回答。你還有什么新的、獨到的見(jiàn)解嗎?
4、最后一段作者講了什么道理?
明確：
1、“忽啼求之”;“即書(shū)詩(shī)四句”;“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀(guān)者”。
2、第一階段：幼時(shí)天資過(guò)人
第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退
第三階段：又過(guò)七年后變成平庸之人
3、從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是其父“不使學(xué)”;從道理上來(lái)說(shuō)，原因是“其受于人者不至”。
4、天資好的人，沒(méi)有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。
二、揣摩語(yǔ)言
(講述)文言文一般都很簡(jiǎn)潔，本文語(yǔ)言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩(shī)立就”的神童到“泯然眾人”的過(guò)程及原因，僅用了158個(gè)字，沒(méi)有一句廢話(huà)，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現力。
例：
1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書(shū)具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。
2、“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出方仲永索求書(shū)具的兒童情態(tài)。
請同學(xué)們嘗試著(zhù)到文中發(fā)掘發(fā)掘。
(學(xué)生討論)自由發(fā)表意見(jiàn)，明確：
1、“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
2、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言?xún)烧Z(yǔ)就從旁襯托出方仲永的杰出才華。
3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話(huà)就刻畫(huà)出方仲永父親貪圖小利、愚昧無(wú)知的形象。
4、“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。
5、第二段敘事：僅以一“見(jiàn)”一“聞”一“問(wèn)”就交代了方仲永后來(lái)的變化和結局。
6、結尾議論：言簡(jiǎn)意深，說(shuō)理嚴謹。
以上，教師可摘要啟發(fā)講解。
三、質(zhì)疑探究
(投影)文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認為哪一個(gè)階段寫(xiě)得最詳細?說(shuō)說(shuō)你的依據。再想想：作者為什么要詳寫(xiě)這一階段呢?
明確：方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫(xiě);理由略;詳寫(xiě)這一階段，意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素;另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性。
四、體驗與反思
(投影)你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系?假如你認為自己很聰明的話(huà)，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)?假如你認為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)?
學(xué)生自由發(fā)言。
五、教師小結
本文寓理于事，通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。
由此看來(lái)，人的成長(cháng)，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書(shū)機會(huì )，好好學(xué)習，長(cháng)大后成為一個(gè)對國家、對社會(huì )有用的人。
六、作業(yè)
1、完成文后練習三
2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標
1.了解不同生活環(huán)境中的鳥(niǎo)類(lèi)的不同形態(tài)結構特點(diǎn)，從而理解鳥(niǎo)類(lèi)的多樣性。
2.了解鳥(niǎo)類(lèi)在人類(lèi)生活中的重要作用，了解本地區當前鳥(niǎo)類(lèi)資源的現狀，從而能夠自覺(jué)地保護鳥(niǎo)類(lèi)。
3.學(xué)習觀(guān)察鳥(niǎo)類(lèi)，保護鳥(niǎo)類(lèi)的方法，從而培養自覺(jué)保護鳥(niǎo)類(lèi)的情感和觀(guān)察能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
理解鳥(niǎo)類(lèi)的多樣性是本節的教學(xué)重點(diǎn)。
保護生物的多樣性，已成為當今生物教育和解決當今環(huán)保等難題的世界性問(wèn)題，使學(xué)生從小樹(shù)立保護物種多樣性的觀(guān)點(diǎn)是生物教師在自己教學(xué)工作中義不容辭的責任。本節鳥(niǎo)類(lèi)多樣性是學(xué)習、理解生物種類(lèi)多樣性的典型材料，是學(xué)生獲得生物多樣性觀(guān)點(diǎn)的基礎知識，因此教師應該提高認識，認真研究教材，并注意收集本地區生物多樣性的材料，豐富深化本節課的教學(xué)。
然而，尤其在城區，很多地方鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)少，而且它們遠離人群，學(xué)生難以真切、全面地觀(guān)察、了解鳥(niǎo)類(lèi)，使學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗。使之又成為難點(diǎn)。
本節選擇了鳥(niǎo)類(lèi)中猛禽的代表貓頭鷹、鳴禽的代表大山雀、游禽的代表野鴨、走禽的代表鴕鳥(niǎo)、涉禽的代表丹頂鶴展開(kāi)學(xué)習，是較全面了解鳥(niǎo)類(lèi)多樣性的材料。有條件的學(xué)校，可以結合看錄像、參觀(guān)動(dòng)物園中的鳥(niǎo)館、參觀(guān)百鳥(niǎo)園、組織野外觀(guān)鳥(niǎo)等活動(dòng)，讓學(xué)生真正去親近鳥(niǎo)、觀(guān)察鳥(niǎo)、研究鳥(niǎo)，在此基礎上，開(kāi)展關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)多樣性中一些問(wèn)題的討論，才能完成這一教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程 設計
一、本課題參考課時(shí)為1課時(shí)
二、教學(xué)過(guò)程
千百萬(wàn)年來(lái)，人類(lèi)與鳥(niǎo)類(lèi)共同在地球上生活，建立起親密的伙伴關(guān)系，鳥(niǎo)類(lèi)卓越的飛翔能力、艷麗的色彩、動(dòng)聽(tīng)的歌喉、奇妙的本能行為，強烈地吸引著(zhù)人們的注意，并給人以美的享受和科學(xué)的啟示。
我國鳥(niǎo)類(lèi)資源豐富，鳥(niǎo)類(lèi)種數在世界上居于第4位。巴西有20xx種，秘魯有1678種，哥倫比亞有1567種，我國有1253種。
本節課是用更大的視角研究不同種類(lèi)的鳥(niǎo)類(lèi)。
1.對幾類(lèi)生態(tài)類(lèi)群鳥(niǎo)類(lèi)代表的研究
本節課前，組織學(xué)生參觀(guān)百鳥(niǎo)園、參觀(guān)動(dòng)物園中的鳥(niǎo)館，有條件的學(xué)校組織野外觀(guān)鳥(niǎo)活動(dòng)是非常必要的。
在參觀(guān)前，教師應準備觀(guān)察報告，以指導學(xué)生在參觀(guān)中的觀(guān)察活動(dòng)。進(jìn)行野外觀(guān)鳥(niǎo)前，教師應向學(xué)生講解野外觀(guān)鳥(niǎo)方法。
本節課在課前觀(guān)察的基礎上，可采用師生共同探討鳥(niǎo)類(lèi)生活習性和形態(tài)結構特點(diǎn)相適應的問(wèn)題，尤其注意各生態(tài)類(lèi)群鳥(niǎo)類(lèi)的喙和足的特點(diǎn)。課前還可以播映幾種典型鳥(niǎo)類(lèi)的錄像。
2.保護和招引益鳥(niǎo)
研究鳥(niǎo)是為了保護鳥(niǎo)、利用鳥(niǎo)，在學(xué)習益鳥(niǎo)的保護和招引一節之前，教師應盡可能掌握本地區鳥(niǎo)類(lèi)資源的現狀、本地區當前保護鳥(niǎo)類(lèi)的措施等資料，也可組織學(xué)生進(jìn)行這方面的調查，與本地區鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家座談，查找有關(guān)的鳥(niǎo)類(lèi)資料等。
課上師生共同討論保護鳥(niǎo)類(lèi)的若干問(wèn)題，如本地區鳥(niǎo)類(lèi)資源現狀，本地區為保護鳥(niǎo)類(lèi)做了什么工作？還應做哪些工作等。
最后可以組織全班寫(xiě)一個(gè)給全�；蚪o附近社區居民的倡議書(shū)，進(jìn)一步宣傳愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)知識，動(dòng)員更多的人行動(dòng)起來(lái)。
小資料
野外觀(guān)鳥(niǎo)
觀(guān)鳥(niǎo)前的準備
一架筒望遠鏡（6×——10×），有條件還可準備一架高倍望遠鏡（20×左右）；一本本地區的鳥(niǎo)類(lèi)圖鑒；一個(gè)小筆記本和鉛筆。
衣服、鞋帽要得體，穿著(zhù)舒適便于活動(dòng)，要穿長(cháng)衣、長(cháng)褲和高幫鞋。另外，在自然界觀(guān)鳥(niǎo)時(shí)，穿戴的顏色應與環(huán)境相適應，特別是不要穿戴紅、黃、橙、粉紅和白色的衣帽，因為大多數鳥(niǎo)類(lèi)對這樣鮮亮的顏色非常敏感，不愿靠近，這就影響了觀(guān)鳥(niǎo)的效果。
觀(guān)鳥(niǎo)的時(shí)間
應與鳥(niǎo)類(lèi)的活動(dòng)規律相適應。從一天看，多數鳥(niǎo)類(lèi)在日出后2小時(shí)和日落前2小時(shí)比較活躍，鳴叫、取食等活動(dòng)頻繁，所以一天中最佳觀(guān)鳥(niǎo)時(shí)間在清晨和傍晚。
在不同的季節里，秋季和春季能看到更多種類(lèi)和更大數量的鳥(niǎo)，因為在我國，特別是東部地區，是許多候鳥(niǎo)遷徙所經(jīng)過(guò)的路線(xiàn)。留鳥(niǎo)在一年四季中都可觀(guān)察；觀(guān)察當地的夏候鳥(niǎo)就應在夏季觀(guān)察，冬候鳥(niǎo)則應在冬季。
觀(guān)鳥(niǎo)地點(diǎn)
每種鳥(niǎo)都有自己的生活方式，適應各自所需的環(huán)境條件。在不同的生活環(huán)境中就會(huì )觀(guān)察到下同種類(lèi)的鳥(niǎo)，就在我們身邊，我們的住所附近、學(xué)校、工作單位及城市公園都可以觀(guān)察到鳥(niǎo)。
你如果想觀(guān)察雁、鴨和鷺類(lèi)等游禽和涉禽，就應選擇到濕地去，也就是到海濱、灘涂、湖泊、河流、沼澤、稻田等環(huán)境中去觀(guān)察。
若要觀(guān)察林?zhù)B就要到林區去，特別是山地林區，隨著(zhù)海拔高度的變化和植被類(lèi)型的不同，可以看到不同種類(lèi)的鳥(niǎo)。
觀(guān)鳥(niǎo)的方式
一般在野外觀(guān)鳥(niǎo)，有行進(jìn)中觀(guān)鳥(niǎo)和靜止在某一地點(diǎn)觀(guān)鳥(niǎo)兩種方式。
鳥(niǎo)類(lèi)的野外識別
1.根據形態(tài)特征識別鳥(niǎo)類(lèi)
�。�1）身體的大小和形狀 包括體長(cháng)、體重、形體特點(diǎn)等。
�。�2）嘴和后肢的形態(tài) 許多鳥(niǎo)類(lèi)的嘴型有明顯的特征，如鶴、鸛、鷺、啄木鳥(niǎo)等，嘴長(cháng)而直；戴勝、太陽(yáng)鳥(niǎo)等的嘴長(cháng)而彎曲；夜鷹、雨燕、家燕類(lèi)等的嘴型扁而闊等。后肢的形態(tài)對于鑒別鳥(niǎo)類(lèi)也十分重要，但在野外觀(guān)察時(shí)往往受到限制。
�。�3）翅型和尾型 翅大致分為尖形、圓形、方形等類(lèi)型；尾的形態(tài)可分為平尾、圓尾、凸尾、尖尾、凹尾、叉尾等
�。�4）羽色 首先要注意鳥(niǎo)體的主要顏色，然后盡量快速準確地注意頭、頸、尾、翅、胸、腹、腰等部位的顏色，并注意抓住一兩點(diǎn)最突出的特征。
2.根據行為特征識別鳥(niǎo)類(lèi)
�。�1）根據飛翔與停落時(shí)的姿態(tài)（如圖）。
�。�2）根據叫聲；
�。�3）根據生活環(huán)境。
中華人民共和國鳥(niǎo)類(lèi)保護名單（草案）
一類(lèi)保護鳥(niǎo)：白鸛、黑鸛、朱鸛、彩鹮、黑鹮、白鹮、中華沙秋鴨、白肩雕、白尾海雕、褐馬雞、棕尾虹雉、綠尾虹雉、白尾梢虹雉、藍鷴、白頸長(cháng)尾雉、黑頸長(cháng)尾雉、黑長(cháng)尾雉、灰腹角雉、黃腹角雉、黑頭角雉、赤頸鶴、丹頂鶴、白鶴、白頭鶴、黑頸鶴、棕頸無(wú)盔犀鳥(niǎo)、冠斑犀鳥(niǎo)、雙角犀鳥(niǎo)。
二類(lèi)保護鳥(niǎo)：白額雁、紅胸黑雁、白琵鷺、鴛鴦、天鵝、瘤鴨、白冠長(cháng)尾雉、紅胸角雉、紅腹角雉、小杓鷸、小青腳鷸、松雞、銅雞（白腹錦雞）、金雞（紅腹錦雞）、藍馬雞、棕頭鷗、遺鷗、白鷴、綠孔雀、孔雀雉、高山雪雞、蓑羽鶴、藍翅八色鶇、黑琴雞、花尾楱雞、血雉、勺雞、灰鶴、大鴇、小鴇、鸚鵡（國內所有種）、猛禽（國內隼形目、鸮形目所有種）。
世界各國已選定的國鳥(niǎo)
澳大利亞-琴鳥(niǎo)、奧地利-家燕、比利時(shí)-紅隼、斯里蘭卡-黑尾原雞、丹麥-云雀、愛(ài)沙尼亞-家燕、德國-白鸛、英國-歐亞鴝、危地馬拉-鳳尾綠咬鵑、冰島-白隼、印度-藍孔雀、薩爾瓦多-礪鷸、日本-綠雉、盧森堡-戴勝、荷蘭-白琵鷺、挪威-河鳥(niǎo)、南非（阿扎尼亞）-藍鶴、瑞典-烏鶇、美國-白頭海雕、委內瑞拉-擬椋鳥(niǎo)、緬甸-孔雀、毛里求斯-多多鳥(niǎo)、烏干達-皇冠鳥(niǎo)、伊拉克-雄鷹、新西蘭-天翼鳥(niǎo)、愛(ài)爾蘭-礪鷸、墨西哥-長(cháng)腳鷹、法國-公雞、巴哈馬-紅鶴、多米尼加-鸚鵡、巴巴多斯-鵜鶘、特立尼達和多巴哥-蜂鳥(niǎo)、厄瓜多爾-大禿鷹、智利-山鷹、波蘭-雄鷹、贊比亞-雄鷹、津巴布韋-津巴布韋鳥(niǎo)、肯尼亞-雄鷹、阿根廷-棕灶鳥(niǎo)、巴布亞新幾內亞-極樂(lè )鳥(niǎo)。
教學(xué)設計方案 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、讀讀背背，積累詞語(yǔ)，明白道理。
�。�、閱讀短文，完成文后題目。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀讀背背
�。�、小組學(xué)習
�、� 熟讀６句格言。
�、� 聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)剬@些格言的理解。
�、� 背誦。
�、� 交流其它格言。
�。�、全班匯報
二、閱讀短文
�。�、導入 你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)大鵬鳥(niǎo)的故事嗎？誰(shuí)能給大家講一講。（名字中帶有“鵬”字的學(xué)生應該是最有發(fā)言權的。）
�。�、自由讀短文，說(shuō)說(shuō)大意。
�。�、組內討論文后思考題，質(zhì)疑。
�。�、全班交流討論，解疑。
�。�、再讀短文。
一、訓練要求
�。�、如果你們班有條件，但還沒(méi)創(chuàng )辦班級圖書(shū)角，建議你和全班同學(xué)一起動(dòng)手，創(chuàng )辦一個(gè)圖書(shū)角。
�。�、如果班上已經(jīng)建立了圖書(shū)角，那就想一想，應怎樣使圖書(shū)角更加充實(shí)、完善。
二、訓練重點(diǎn)如何創(chuàng )辦班級圖書(shū)角或使之更加完善。
三、訓練過(guò)程
�。�、課前調查了解班內圖書(shū)情況。
�。�、想一想如何創(chuàng )辦圖書(shū)角。
�、� 以小組為單位商討，人人獻計獻策。
�、� 班上交流，各小組間互相補充，有不同意見(jiàn)可以共同探討。
�、� 商討如何完善圖書(shū)角。
�。�、動(dòng)手實(shí)踐 同學(xué)們，把你們的好想法付諸實(shí)踐吧！老師相信，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的共同努力，我班的圖書(shū)角一定會(huì )辦得非常好，使圖書(shū)角成為大家的良師益友。
【習作訓練】
一、訓練要求
�。�、請你把自己最后悔的一件事寫(xiě)下來(lái)，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，表達自己的真情實(shí)感。
�。�、如果不愿意寫(xiě)這方面的事，寫(xiě)別的事也可以。
二、訓練重點(diǎn) 把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，表達真情實(shí)感。
三、訓練指導
�。�、導入新課，激發(fā)寫(xiě)作興趣。 同學(xué)們在生活中有沒(méi)有后悔的時(shí)候？俗話(huà)說(shuō)“吃一塹，長(cháng)一智”，做錯了事，不要灰心喪氣，它會(huì )使你吸取教訓，增長(cháng)生活的經(jīng)驗。同學(xué)們想不想把自己最后悔的一件事寫(xiě)下來(lái)？
�。�、明確習作要求。 學(xué)生自由讀，領(lǐng)悟要求。
�。�、開(kāi)闊思路，回憶自己后悔的事。 想一想，自己做了哪些后悔的事（如做錯了事，怕挨罵而撒謊；和要好的同學(xué)吵了嘴，影響了友誼；由于粗心大意，錯怪、冤枉了別人……）
�、� 選擇好合適的材料。想好你最后悔的一件事是什么事，這件事為什么讓你后悔，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
�、� 重點(diǎn)突出讓你后悔的地方。通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)細致刻劃，以更好表達文章的中心。
�、� 按一定的順序寫(xiě)，條理要清楚。寫(xiě)事作文一般按起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序寫(xiě)，因為這樣便于將文章寫(xiě)得條理清楚，層次分明。
�。�、在小組內互相說(shuō)一說(shuō)。
四、范文點(diǎn)評
我奶奶去世了，帶著(zhù)我深深的愛(ài)去了！使我的一次過(guò)失成為自己終生的悔恨。每當我想起那件慚愧的事，我的臉就一下子紅到脖子根。（開(kāi)頭點(diǎn)題） 我的奶奶患半身不遂和心臟病，多年臥床不起，我和爸爸常去看她。 一天我和爸爸又去看奶奶，路上爸爸給奶奶買(mǎi)了許多又大又紅的蜜桃。一進(jìn)門(mén)，奶奶就用她那不很靈活的手把我拉到身邊，一會(huì )兒摸摸我的頭，一會(huì )兒親親我的臉，笑得合不攏嘴。這時(shí)，爸爸走過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“筱卉，快給奶奶洗桃去�！蔽襾�(lái)到廚房，把桃倒出來(lái)，這一個(gè)個(gè)白里透紅、紅里透粉的蜜桃真是招人喜愛(ài)�！斑@么多桃，奶奶一個(gè)人吃得了嗎？我也最?lèi)?ài)吃桃子�！蔽倚睦镎f(shuō)著(zhù)，便向四周看了看，沒(méi)有人，“我只吃一個(gè)�！蔽艺f(shuō)著(zhù)便揀了一個(gè)頂大頂紅的放到嘴邊，咬了一口，頓時(shí)，我覺(jué)得嘴里甜滋滋的。三口兩口，一個(gè)桃子便被我消滅了�！罢嫣�，再來(lái)一個(gè)�！蔽也唤帜闷鹨粋�(gè)吃起來(lái)�！绑慊�，你的桃子洗好了沒(méi)有��？”“噢，好了，好了�！蔽依峭袒⒀实爻酝炅颂�，一抹嘴兒，把桃子端了過(guò)去。爸爸挑了最大的，把皮剝了，遞給奶奶�？赡棠虆s把桃子送到我面前說(shuō)：“筱卉，這個(gè)給你吃�！笨粗�(zhù)奶奶慈愛(ài)的面容，我突然覺(jué)得對不起老人家，于是，我說(shuō)：“奶奶，您吃吧，我不吃�！薄斑@個(gè)給你吃，我這兒還有呢�！蔽也桓铱茨棠桃谎�，低著(zhù)頭接過(guò)了桃，放到嘴邊咬了一小口。不知怎么的，我覺(jué)得我的嗓子眼好像堵了什么東西似的，怎么也咽不下去。（爸爸讓“我”洗桃，我卻偷吃桃。當“我”把桃子端到奶奶身邊，奶奶舍不得吃，讓給“我”吃。） 回去的路上，我的心久久不能平靜，奶奶平時(shí)那么疼我，什么好吃的都舍不得吃，留給我，可我今天卻那么不懂事，下次再去奶奶家，我一定要給她老人家道歉。（回去的路上，“我”無(wú)比后悔。） 第二天，我中午放學(xué)一回家，就覺(jué)得家里氣氛不對，爸爸悲痛地告訴我：“昨天奶奶心臟病突發(fā)，去世了�！蔽衣�(tīng)了，如晴天打了一個(gè)霹靂，淚水不禁奪眶而出。奶奶，您為什么不等我認錯就離我而去，您為什么不給我一個(gè)認錯的機會(huì )��！ 每當想起奶奶，想起這件事，我就覺(jué)得對不起她老人家。這種無(wú)法彌補的過(guò)失仿佛使我懂得了做人的美德，使我長(cháng)大了許多、許多……（結尾照應開(kāi)頭。）
【評析】
爸爸給奶奶買(mǎi)了桃，久病在床的奶奶卻把大的先遞給“我”，怎么不覺(jué)慚愧呢？當我決定向奶奶道歉時(shí)，她卻因心臟病突發(fā)去世了，怎么能叫“我”不覺(jué)得悔恨呢？文章構思巧妙，情節曲折，感情利樸實(shí)真摯、生動(dòng)感人。
每當我看到小貓，總忍不住要去撫摩它，和它玩一會(huì )兒來(lái)贖罪。你一定會(huì )問(wèn)，這是什么原因？因為我有一個(gè)讓我悲傷而后悔的故事，雖然它過(guò)去很久了，但我忘不了。 記得我讀三年級時(shí)，爸爸不知從哪兒抱來(lái)一只小貓。它全身長(cháng)著(zhù)黃黃的毛，摸上去毛茸茸的，十分舒服。一雙橢圓形的眼睛滴滴溜溜地轉著(zhù)，發(fā)出機警的目光。我一見(jiàn)到它，就喜歡上了這只可愛(ài)的小花貓，不時(shí)地逗他玩，給它洗澡、吃飯……才幾天，我就和小貓產(chǎn)生了深厚的友誼，可以說(shuō)是形影不離。（描寫(xiě)小貓的外形以及和小貓的友誼。） 可是好景不長(cháng)，一件可怕的事情發(fā)生了。那天，我正咬著(zhù)筆桿，冥思苦想地做著(zhù)思考題�？墒沁@題好像和我“繞圈子”，我絞盡腦汁地想，可還是無(wú)濟于事。我這個(gè)人是急性子，拼命跺腳像瘋了似的。小貓看見(jiàn)后，“喵喵”地叫，好像要為我分擔“憂(yōu)愁”，可我偏不領(lǐng)“情”，朝著(zhù)它大叫大喊：“你這臭貓，就知道叫，別的什么也不懂。哼！你再叫可別怪我不客氣�！蔽液莺莸赜柫怂活D后，又氣急敗壞地做起作業(yè)來(lái)。小貓聽(tīng)了我的話(huà)，綠寶石般的眼里散發(fā)出一道無(wú)可奈何的光芒。又用爪子抓了抓自己的“頭發(fā)”，好像沒(méi)聽(tīng)懂我的話(huà)，又昂起頭，“喵喵”地叫了幾聲，似乎在說(shuō)：“小主人，你干嗎發(fā)那么大的火�！薄斑@只壞貓，我今天不教訓你才怪呢！”我雙手叉著(zhù)腰，兩眼瞪得大大的�！毙∝堃�(jiàn)了直往后退，眼里似乎發(fā)出懇求的目光。我卻一點(diǎn)“慈悲”心腸都沒(méi)有。當時(shí)，我也不知自己是怎么想的，飛起一腳，把小貓踢出了家，接著(zhù)還傻乎乎地想：這下我可以安靜地做作業(yè)了，準做得出。（事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得很詳細，心里活動(dòng)描寫(xiě)好。由于“我”是一個(gè)急性子，在作業(yè)沒(méi)做出來(lái)，小貓逗“我”的情況下，用腳踢了小貓。） 過(guò)了好久，我終于張冠李戴地做好了作業(yè)，卻不見(jiàn)小貓了。那時(shí)我的氣已經(jīng)消了，心里十分著(zhù)急，想：小貓會(huì )到哪兒去？它可是挺乖的。最后，我在門(mén)口找到了眼睛里含著(zhù)淚水，已經(jīng)“長(cháng)眠不醒”的小貓…… 我抱著(zhù)死貓，呆呆地站著(zhù)，心里不知是酸還是辣。小貓和我玩時(shí)的高興情景，又像放電影似的浮現在我眼前……我好后悔呀！當初，我為什么要這樣沒(méi)有道理地把小貓踢死。我真是個(gè)只會(huì )拿別人出氣的飯桶……我的眼眶慢慢地濕潤了，全身像僵硬了似的，慢慢地閉上了眼睛，一動(dòng)也不想動(dòng)。（寫(xiě)作者的`后悔。） 我要永遠記住這個(gè)不光彩的故事，我要用我的眼淚洗刷它。這個(gè)故事也給我了一個(gè)啟示：做任何事都要三思而行，不然會(huì )造成一個(gè)令人悲傷后悔的結果。（從事情中受到啟示。）
【評析】
這篇作文主要寫(xiě)了小作者在未做出作業(yè)的情況下，聽(tīng)見(jiàn)小貓叫就覺(jué)得煩，最后用腳踢小貓，導致小貓含淚死去的事。通過(guò)這件事，作者感到深深地后悔，并從中受到啟示：做任何事都要三思而行，不然會(huì )造成一個(gè)令人悲傷后悔的結果。文章重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細，突出了中心。
一天，我順手拿起二年級的課本，看到了《誠實(shí)》這篇文章，列寧小時(shí)候走親戚，不小心把親戚家的花瓶打碎了，最后勇敢地承認了錯誤。我看完這篇文章，心潮起伏，不能平靜。以前看這篇文章，并沒(méi)有什么觸動(dòng)，可今天……我腦子里好像有個(gè)小人在斥責我：真羞，真羞，有了錯誤不敢承認。虧你還是個(gè)少先隊員呢！我趕緊捂住臉，不敢往下想了。我打開(kāi)了抽屜，取出了破茶杯，向李阿姨家跑去。
五、動(dòng)筆寫(xiě)作 同學(xué)們拿起你手中的筆，把你當時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)吧。這件事雖令你很后悔，但能使你從中受到教育，悟出一定的道理。如果不愿意寫(xiě)這方面的事，寫(xiě)別的事也可以。
教學(xué)設計方案 篇5
學(xué)習目標
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
教學(xué)用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾
教學(xué)設計
第一課時(shí)
（一）復習創(chuàng )設情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎?
師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽?zhuān)→椇退膵寢專(zhuān)退麄兂闪伺笥选?/p>
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，從小就樹(shù)立他們自主的意識，總是讓他
“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦��！
師：今天老師又認識了一位好媽媽?zhuān)銈兿胝J識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認識這位好媽媽?zhuān)タ纯此麨樽约旱暮⒆幼隽诵┦裁矗?/p>
板書(shū)：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題
（二）觀(guān)看圖畫(huà)，認識人物，了解課文內容
1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？
�。ǔ鍪菊n件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）
2、認識人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說(shuō)什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？
�。ǔ鍪径嗝襟w課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
（三）初讀課文
�。�、學(xué)生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來(lái)
�。�、讀課文，并標好自然段
（四）再讀課文，識記生字
1、聽(tīng)讀課文，識字
(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來(lái)，不認識的字再去看拼音讀。開(kāi)火車(chē)讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字
4、識記生字，再次出現全部生字（無(wú)拼音），請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個(gè)西你有好辦法記住他？
（五）細讀課文，理解課文
�。�、學(xué)習第一自然段
�。�1）學(xué)生自由讀
�。ù笃聊簧铣鍪镜谝蛔匀欢蔚膬热�，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內容的圖片）
�。�2）討論：課文的第一自然段為什么寫(xiě)了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？
�。�、學(xué)習第二自然段
�。�1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么？
�。�2）師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話(huà)，都是誰(shuí)說(shuō)的��？分別說(shuō)了些什么？
�。�3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過(guò)此句話(huà)解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
�。�4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？
�。�5）小燕子去了，他發(fā)現“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？
�。ǔ鍪菊n件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同）
�。�6）師：小燕子發(fā)現的這點(diǎn)不同你發(fā)現了嗎？
（六）小結
這節課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現他們的不同嗎？下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？
第二課時(shí)
一、復習生字，導入 新課
師：上節課，小燕子帶著(zhù)我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著(zhù)去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著(zhù)我們去看呢？你們能做到嗎？（播放課件）
二、講授新課
�。�、學(xué)習第三自然段
�。�1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋�(lái)的時(shí)候，媽媽夸獎了他，媽媽說(shuō)什么了？
�。�2）指名讀媽媽所說(shuō)的話(huà)，要讀出“說(shuō)的對”中所表達的感情（夸獎） 讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵
�。�3） 小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)現了什么不同?這次發(fā)現的和上次的一不一樣?他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的?
�。�4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像
�。�5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話(huà)。
�。�6）把2、3自然段結合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現的不同，初步體會(huì )燕子的進(jìn)步
�。�、學(xué)習第4自然段
師：當燕子媽媽聽(tīng)到小燕子又發(fā)現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？
師：可是燕子媽媽覺(jué)得的小燕子觀(guān)察的還是不夠，于是讓他“仔細”的觀(guān)察。這次小燕子又能發(fā)現什么呢？
�。ǔ鍪菊n件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的“仔細”觀(guān)察使他發(fā)現了冬瓜和茄子的更大不同，通過(guò)此句話(huà)，讓學(xué)生理解“仔細”的意思
指導學(xué)生用“仔細”造句
三、分角色朗讀課文，擴展表演
�。�、同桌之間互讀
�。�、組內讀
�。�、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。
四、指導寫(xiě)字
�。�、學(xué)生仔細的觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒(méi)有發(fā)現的問(wèn)題給予指導：（1）“會(huì )”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）““是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心
五、擴展活動(dòng)
�。�、完成課后“說(shuō)說(shuō)，讀讀”
�。�、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細觀(guān)察發(fā)現他們的特點(diǎn)，找出不足。
板書(shū)設計 ：
一次比一次有進(jìn)步
冬瓜 茄子
第一次 大 小 說(shuō)得好
小燕子 第二次 綠 紫 很 好
第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步
教學(xué)設計方案 篇6
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )本課稱(chēng)、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線(xiàn)、止、然、量12個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2．理解課文內容，了解曹沖稱(chēng)象的辦法，學(xué)習曹沖遇事開(kāi)動(dòng)腦筋。
3．朗讀課文，復述故事。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)：
培養學(xué)生遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，平時(shí)多觀(guān)察，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：
教育學(xué)生學(xué)習曹沖，平時(shí)多觀(guān)察，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：曹沖稱(chēng)象的辦法以及他和官員稱(chēng)象的辦法之間的聯(lián)系。
解決辦法：教師啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱(chēng)象辦法與曹沖提出的稱(chēng)象辦法進(jìn)行對比。
難點(diǎn)：曹沖想出稱(chēng)象辦法的原因。
解決辦法：通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱(chēng)大象的巧辦法，實(shí)驗過(guò)程就是突破難點(diǎn)的過(guò)程。
三、課時(shí)安排：
2課時(shí)。
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）引入新課，揭示課題：
今天我們學(xué)習一篇新課文《稱(chēng)象》（板書(shū)課題），象就是我們在公園、電視中看到的大象。稱(chēng)象就是稱(chēng)大象的重量，看了這個(gè)題目你們想知道什么呢？（誰(shuí)稱(chēng)象，為什么要稱(chēng)象，怎樣稱(chēng)的，稱(chēng)出來(lái)了嗎等）這些問(wèn)題，同學(xué)們學(xué)了課文就知道了。
（二）初讀課文：
1．了解課文內容。
2．動(dòng)筆勾畫(huà)出本課的生字新詞。
3．分組，聯(lián)系上下文理解字義。
4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。
（三）再讀課文，整體感知課文內容。
1．自由讀課文，思考：本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)稱(chēng)象的事？（曹沖）
曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時(shí)候的大官）
2．學(xué)習課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這段主要講的是誰(shuí)？講了他什么事？引導學(xué)生感知這段的主要內容。
�。�2）讀第1句話(huà)，回答曹操是什么時(shí)候的人？理解古時(shí)候指三國時(shí)期，離現在大約有一千七百多年。
�。�3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著(zhù)官員和兒子去看象）
�。�4）指導朗讀。
3．學(xué)習第二段
�。�1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使學(xué)生了解本段主要寫(xiě)了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。
�。�2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？
理解身子像堵墻，腿像四根柱子的意思，具體認識象的高大。
�。�3）再讀課文，從中體會(huì )象很大。
�。�4）讀第2句話(huà)，舉例說(shuō)說(shuō)議論的意思，再回答：從官員們議論的話(huà)里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。
再讀這句話(huà)，讀出官員們疑問(wèn)語(yǔ)氣。
�。�5）朗讀第2段。
第二課時(shí)
（一）朗讀全文。
（二）回顧第1、2自然段。
（三）學(xué)習第3段。
1．朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱(chēng)象的辦法。引導學(xué)生抓住這段的主要內容。
2．曹操問(wèn)：誰(shuí)有辦法把這頭大象的重量稱(chēng)一稱(chēng)？官員們是怎樣說(shuō)的？這個(gè)辦法行嗎？
�。ㄏ纫龑W(xué)生把第一種辦法概括為造大秤，再讓學(xué)生理解第3句話(huà)，了解這個(gè)辦法不行的原因是因為誰(shuí)也沒(méi)有那么大的力氣提起這桿大秤。）
3．讀第4句，說(shuō)說(shuō)第二種辦法是什么？為什么也不成。
�。�(lián)系曹操得到象時(shí)高興的心情，認識把象割成幾塊稱(chēng)的辦法更不成。）
4．讀最后一句，說(shuō)一說(shuō)搖頭和直搖頭有什么不同。（直搖頭的意思是不住地搖頭，表明曹操對官員們提出的稱(chēng)象辦法持堅決反對的態(tài)度）。
再讀一讀課文體會(huì )曹操的態(tài)度。
（四）學(xué)習第4段。
1．朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱(chēng)象辦法。
�。�1）從才七歲體會(huì )出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）
�。�2）這么小的年齡就能想出稱(chēng)象的好辦法。誰(shuí)能分步說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法呢？
�。�3）教師根據學(xué)生說(shuō)的內容演示稱(chēng)象過(guò)程的前兩步。
第一步：把演示用的船放在裝水的大玻璃缸里，再把大象放進(jìn)船里，船身下沉，沿水面在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。
第二步：把象拿出，往船上裝演示用的小石子，裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。
�。ㄍㄟ^(guò)演示幫助學(xué)生理解這兩句話(huà)的意思及下沉沿著(zhù)水面船舷為止等詞語(yǔ)的意思。）
第三步：稱(chēng)一稱(chēng)船上石頭。著(zhù)重理解石頭可以一部分一部分地稱(chēng)。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著(zhù)重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。
2．朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱(chēng)象，結果怎樣？
�。�1）曹操微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)明什么？（對這個(gè)辦法很滿(mǎn)意）。
�。�2）果然說(shuō)明結果和預想的一樣稱(chēng)出了大象的重量。
3．曹沖是怎樣想出稱(chēng)象的辦法的？
討論：（分成小組或同桌）
�。�1）曹沖聽(tīng)了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？
�。ú軟_想：大秤沒(méi)有人能提得起來(lái)，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）
�。�2）曹沖聽(tīng)了官員們議論宰象、稱(chēng)象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱(chēng)出石頭的重量就可知道象的重量）
4．你向曹沖學(xué)習什么？（啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習）。
�。�1）曹沖用心聽(tīng)別人的議論，積極動(dòng)腦筋想辦法。
�。�2）曹沖善于觀(guān)察和學(xué)習，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過(guò)學(xué)習課文認識到必須有豐富的知識，肯動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，就會(huì )變得聰明起來(lái)。
（五）分析識記字形，完成本課作業(yè)。
1．讀生字卡片，分析字形組詞語(yǔ)。
�。�1）比較稱(chēng)和秤字音字形相近，字義不同。
�。�2）曹和線(xiàn)的筆畫(huà)筆順。
曹：上半部分的筆順為，下半部分是日字，共11畫(huà)。
線(xiàn)：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫(huà)。
�。�3）塊、議論、砍、沉止等字利用熟字識記。
2．完成課后第2題，會(huì )用直才到底造句。
3．完成課后第3題，讀這段話(huà)，再抄寫(xiě)。
4．把這篇課文內容講給別人聽(tīng)。
教學(xué)設計方案 篇7
一、指導思想：
本課以“健康第一”為指導思想，以高中新課程理念為依據，以推行《校園華爾茲》為教學(xué)目標，引導學(xué)生進(jìn)一步了解社交禮儀文化的內涵，提高學(xué)生的文明素養和審美情趣；培養學(xué)生合作意識、大方優(yōu)雅的氣質(zhì)和健康、挺拔的體態(tài)；發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調性、節奏感和韻律感，提高身體素質(zhì)，營(yíng)造“向真”“向善”“向美”“向上”的校園文化。
二、教學(xué)背景分析：
1、學(xué)情分析：
我校是北京市高中示范校，教學(xué)設施完善、體育器材充足，體育教學(xué)在采用按學(xué)生興趣和特長(cháng)分班進(jìn)行選項教學(xué)的同時(shí)，又開(kāi)設了游泳和形體課作為高一年級的必修課程。我所教授的是高一年級6—10班的形體。本課施教對象是高一（6）班40名學(xué)生，此班學(xué)生思維活躍，自我表現意識強，希望在各方面展示自己的才能。學(xué)生們已經(jīng)有了前面10節健美操課3節藝術(shù)體操課，1節集體舞《校園華爾茲》基本動(dòng)作的學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)生對健美操掌握的比較到位，藝術(shù)體操剛剛接觸，基本功還不扎實(shí)，校園集體舞更是新內容，將《校園華爾茲》引入課堂，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，改善和活躍課堂氣氛，滿(mǎn)足學(xué)生的身心發(fā)展需求，引導學(xué)生積極參加體育鍛煉。
2、教材分析：
《校園華爾茲》是華爾茲三拍子節奏的舞蹈，選用優(yōu)美而流暢的華爾茲音樂(lè )，用敬禮、長(cháng)步、蕩步，結合旋轉、伸展等動(dòng)作，構成《校園華爾茲》基本結構，舞蹈動(dòng)作注重協(xié)調配合和禮儀風(fēng)范，跳這樣風(fēng)格的舞蹈能培養高中學(xué)生大方優(yōu)雅的氣質(zhì)和健康、挺拔的體態(tài)，提高學(xué)生協(xié)調性、節奏感、韻律感和表現力，提高學(xué)生的集體意識和參與活動(dòng)的意識。
《校園華爾茲》共3課時(shí)，第1次課已經(jīng)進(jìn)行了《校園華爾茲》前兩段的教學(xué)，本次課將進(jìn)行《校園華爾茲》圓圈隊形的教學(xué)。通過(guò)觀(guān)看課件（視頻）及在教師的講解、示范、指導下，學(xué)生在小組中相互學(xué)習、交流、實(shí)踐，進(jìn)一步掌握《校園華爾茲》的技術(shù)，更深層次地了解社交禮儀文化的內涵，領(lǐng)略舞蹈藝術(shù)蘊涵的獨特魅力。
三、教學(xué)目標：
1、復習集體舞《校園華爾茲》的第一、二段動(dòng)作，學(xué)習《校園華爾茲》圓圈隊形變換方法 。
2、通過(guò)練習發(fā)展學(xué)生的柔韌、協(xié)調、靈敏等身體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生節奏感、韻律感和表現力，增進(jìn)健康、陶冶心靈。
3、培養學(xué)生良好身體姿態(tài)和優(yōu)雅、高貴的氣質(zhì)。加深學(xué)生對社交禮儀的了解和認識。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：《校園華爾茲》圓圈隊形變換方法。
難點(diǎn)：
1、隊形變換過(guò)程中間距的保持。
2、動(dòng)作、姿態(tài)、表情與音樂(lè )的和諧統一。
五、教學(xué)手段、教學(xué)方法與教學(xué)資源。
1、教學(xué)手段：利用鏡子練習，使學(xué)生時(shí)刻注意自己的姿態(tài)、改正動(dòng)作。利用電化、音樂(lè )等輔助教學(xué)，提高學(xué)生練習興趣和教學(xué)效果。
2、教學(xué)方法：講授法、體驗法、電化教學(xué)法。
3、教學(xué)資源：形體教室、音響設備、投影儀、筆記本電腦。
教學(xué)設計方案 篇8
整百、整千加減法教學(xué)初稿
石虎小學(xué)數學(xué)教研組： 主備：謝世榮 教學(xué)內容：
課本第81頁(yè)例9.
教學(xué)目標：
1、通過(guò)熟悉的買(mǎi)電器的生活情景，提出加減法問(wèn)題，探索口算整百、整千的加減的方法。
2、能正確熟練地進(jìn)行計算，發(fā)展口算能力，培養學(xué)生的綜合應用能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握整百、整千的進(jìn)（退）位加減法的計算方法。難點(diǎn)：算法的多樣和優(yōu)化。
教學(xué)準備：教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、準備練習
出示準備題要求能快速準確地計算出結果。
[設計意圖]復習舊知，為新知學(xué)習奠定基礎。
二、引導探究，學(xué)習新知
1.創(chuàng )設情境.教學(xué)例9
近年來(lái)，在黨和政府的關(guān)懷下，農村有了巨大的變化，農民的生活水平有了大幅度的提高。前不久老師遇到我們村的王大爺，他笑著(zhù)對我說(shuō)，去年收成好，掙了不少錢(qián).這不，他上街買(mǎi)了一臺電視機1000
元，一臺電冰箱20xx元（板書(shū)：電視機1000元，電冰箱20xx元）
2.小朋友看到這兩個(gè)數學(xué)信息，能提出什么數學(xué)問(wèn)題呢？預設：
�。�1）電視機和電冰箱一共要多少元？
�。�2）電視機比電冰箱便宜多少元？
�。�3）電冰箱比電視機貴多少元？
同學(xué)們提出了這么有價(jià)值的問(wèn)題。你們能解決嗎？
學(xué)生嘗試解決第一問(wèn)題。
1000＋20xx＝
怎樣計算1000＋20xx等于多少呢?生獨立計算，同桌交流算法，反饋（幾種可能性如下：）
生：1個(gè)千加2個(gè)千是3個(gè)千,3個(gè)千是3000.
生：從1＋2=3想出1000+20xx=3000.
生：從100+200=300想出1000+20xx=3000.
3.適當點(diǎn)撥方法優(yōu)化，（同學(xué)們可真動(dòng)腦筋,想出了這么多的方法,有的同學(xué)用數的組成規律的方法,還有的同學(xué)更聰明,由1+2=3想出了1000+20xx=3000.這么多方法，你喜歡哪種方法?）
師歸納：同學(xué)們的算法都對，希望今后在做練習時(shí)，要選適合自己的方法計算。
4.另外兩個(gè)問(wèn)題你能解決嗎？
�。�1）選擇一題列式計算。
�。�2）交流算法。說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
三、教學(xué)新課，探究整百、整千、數的加減的算法
1、根據上面的情況，選擇一個(gè)你想解決的問(wèn)題寫(xiě)在課堂練習本上，根據問(wèn)題列出相應的算式：一共花多少錢(qián)？各自進(jìn)行并匯報 板書(shū)算式：20xx＋1000=（）
那么，電視機和電冰箱哪個(gè)的價(jià)格貴？買(mǎi)了電冰箱比買(mǎi)電視機多了多少錢(qián)？
先自己獨立想一想，再進(jìn)行小組交流，講明白你的想法，聽(tīng)懂他人的想法，選擇你想計算的算式。板書(shū)算式是：20xx－1000=（） 想一想：（ ）個(gè)百加（ ）個(gè)百是（ ）個(gè)百，也就是（ ）；（ ）個(gè)千減（ ）個(gè)千是（ ）個(gè)千，也就是（ ）。組織學(xué)生進(jìn)行匯報，教師板書(shū)算式。
2、組織活動(dòng)編題口算活動(dòng)
用這些整百、整千數來(lái)進(jìn)行一次編題口算的活動(dòng)引導學(xué)生說(shuō)出一些整百、整千的數將算式寫(xiě)在練習本上。
2人一組，從整百和整千數中任意選出四個(gè)數組成一個(gè)加法和一個(gè)減法算式，將算式寫(xiě)在自己的練習本上。
3、出示：80＋50 = 130－50=
要求學(xué)生獨立完成
在練習本上做做、想想應該怎么算？
4、出示900＋600=9000＋6000=
1500－600= 1500－900=
組織小組活動(dòng)，解決問(wèn)題集體校正
5、學(xué)生完成練習十七第1題。
認真看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，自主提問(wèn)解決問(wèn)題。
整百、整千加減法教學(xué)終稿
石虎小學(xué)數學(xué)教研組：主備人：謝世榮 教學(xué)內容：
課本第89頁(yè)例9.
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)熟悉的買(mǎi)電器的生活情景，提出加減法問(wèn)題，探索口算整百、整千的加減的方法。
2、 能正確熟練地進(jìn)行計算，發(fā)展口算能力，培養學(xué)生的綜合應用能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握整百、整千的進(jìn)（退）位加減法的計算方法。
難點(diǎn)：算法的多樣和優(yōu)化。
教學(xué)準備：教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、準備練習
出示準備題要求能快速準確地計算出結果。
[設計意圖]復習舊知，為新知學(xué)習奠定基礎。
二、教學(xué)新課
1、出示主題圖， 引導學(xué)生看圖。
爺爺去商場(chǎng)買(mǎi)電器，買(mǎi)了一臺大電視機，和一臺冰箱。
2、根據這幅圖提出數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)
問(wèn)：（1）爺爺一共花了多少錢(qián)？
教學(xué)設計方案 篇9
【教學(xué)目標】
�。�、認識移、謀等１０個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)斤、折等８個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步感受諺語(yǔ)的美。
�。�、有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫(xiě)字，朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對諺語(yǔ)的理解。
【教學(xué)用具】
生字卡片、筷子。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、引入
小朋友，你們喜歡做實(shí)驗嗎？現在，我請一個(gè)小朋友到講臺上折一根筷子，其他小朋友觀(guān)察，筷子怎么了？（筷子輕輕就被折斷了）
請這個(gè)小朋友折一把筷子，其他小朋友觀(guān)察，筷子有什么變化？（他使勁折筷子，筷子沒(méi)有折斷。）
從這個(gè)實(shí)驗，你懂得了什么？（一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團結力量大。）小朋友很能干，不僅說(shuō)出了一條諺語(yǔ)，還說(shuō)出了它蘊涵的意思。這條諺語(yǔ)也正是識字５中的內容。想學(xué)習更多的諺語(yǔ)嗎？讓我們一塊走進(jìn)（生齊讀課題《識字５》）。
二、初讀課文，認識生字
�。�、借助拼音，把課文讀通順，注意字音準確。遇到難讀的字和不認識的字可問(wèn)老師或同學(xué)。
�。�、出示有音節的生詞卡，請小老師教讀，認為難讀的字或易錯的字要提醒同學(xué)并再教讀一次。
如：謀不要讀成 měng；柴、折、繩是翹舌音，不要讀成平舌音；搓是平舌音，不要讀成翹舌音；斤是前鼻韻，不要讀成后鼻韻。
�。�、齊讀生詞。
�。�、出示無(wú)音節的生字卡，自己小聲讀。同桌互讀。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀，對易錯的字音相機糾正。
�。�、抽讀生字。
�。�、說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字？怎么記的？
如：采用加一加：禾──多──移、此──木──柴等。
三、讀課文，了解諺語(yǔ)意思
�。�、自己自由讀課文。要求：字音準確，讀得流利。
�。�、抽５個(gè)學(xué)生讀文，生評議。相機糾正讀音。
�。�、齊讀文。要求：聲音洪亮，字音準確，讀得整齊、注意停頓。
�。�、小聲讀文，說(shuō)說(shuō)共有幾條諺語(yǔ)？你最喜歡哪條？
�。�、請選擇自己喜歡的方式來(lái)理解你喜歡的那條諺語(yǔ)的意思：
�。ㄏ矚g的方式包括：畫(huà)畫(huà)、表演、實(shí)驗、敘述等。）
如：一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園就可采用畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)表達其意思。
人心齊，泰山移可采用敘述的方式等。
�。�、在全班交流諺語(yǔ)意思。生評議誰(shuí)理解得最準確、最形象。
�。�、還有什么不懂的地方提出來(lái)。如：
計謀──主意、方法
�。�、在理解的基礎上，教師指導朗讀，注意每條諺語(yǔ)中詞語(yǔ)之間的停頓。
�。�、分組、分男女生讀課文，做到熟讀成誦。
四、課后實(shí)踐
鼓勵學(xué)生收集諺語(yǔ)，學(xué)完本課后在班級進(jìn)行交流，比一比，看誰(shuí)找得多，看誰(shuí)記得牢。
第二課時(shí)
一、復習檢查
播放音樂(lè )《眾人劃槳開(kāi)大船》。
讓生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌后能聯(lián)想到文中的哪幾句諺語(yǔ)，逐一把它說(shuō)出來(lái)。
二、書(shū)寫(xiě)生字
�。�、出示生字卡片認讀生字。注意斤、根是前鼻韻。
�。�、開(kāi)火車(chē)認讀。
�。�、說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字，怎么記的？相機區別形近字。
如：斤──近──-折 挑──桃 根──跟──很
獨──蟲(chóng) 容──谷 易──意
�。�、生字擴詞練習。
�。�、請大家仔細觀(guān)察這８個(gè)字在田字格中的占位，你認為哪個(gè)字難寫(xiě)或容易出錯？
如：挑的第五畫(huà)是點(diǎn)，第六畫(huà)是提，第八畫(huà)是撇，第九畫(huà)是點(diǎn)。
獨是反犬旁，第三畫(huà)是撇，不是提。第八畫(huà)是提。
滿(mǎn)是左右結構，不是上下結構。
本課的折、挑、根、獨、滿(mǎn)都是左右結構，寫(xiě)得左窄右寬。
�。�、教師范寫(xiě)易字，學(xué)生評價(jià)。
�。�、學(xué)生在書(shū)上先描紅，后臨寫(xiě)。教師巡視指導。
�。�、把書(shū)寫(xiě)較好的進(jìn)行展示、評價(jià)。
�。�、在本子上練習書(shū)寫(xiě)，并組一個(gè)詞語(yǔ)。
三、鞏固練習
�。�、朗讀諺語(yǔ)。
�。�、背誦自己喜歡的諺語(yǔ)。
�。�、完成看看寫(xiě)寫(xiě)。
�。�、思考：
學(xué)了這一課，我們明白了什么道理？
教學(xué)設計方案 篇10
教學(xué)要求：
1． 能學(xué)著(zhù)教材的方法說(shuō)說(shuō)自己所知道的姓
2． 按先中間后兩邊，先里邊后封口的筆順規則練習寫(xiě)字。
3． 朗讀背誦歌謠《九九歌》
4． 能仔細觀(guān)察圖畫(huà)，展開(kāi)合理想像，運用一段連貫的話(huà)復述圖意。
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題：學(xué)習字詞句
1．導入：
2．自讀兒歌。
�、艑W(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀兒歌。
�、浦该囎x，注意讀準。
3．理解。
�、牛ǔ鍪拘『诎澹┻@首兒歌里講了哪些姓？
�、朴心男┬盏囊粝嗤�？哪些姓的音相近？
4．指導朗讀。
5．拓展練習。
�、判∨笥涯愕男找部梢杂眠@種方法回答嗎？
�、颇氵�知道哪些姓不可以這樣回答，還可以用什么方法呢？
6．實(shí)踐。
二、教學(xué)第二題：學(xué)寫(xiě)鉛筆字。
1．讀題，明確題意。
2．掌握筆順規則。
�、懦鍪拘『诎�，指名讀：小、水、日、國。
�、瓢垂P順書(shū)空：小、水。
�、沁@兩個(gè)字的筆順規則是什么？
3．指導書(shū)寫(xiě)。
三、教學(xué)第三題：讀讀背背
1．讀題，理解題意。
2．簡(jiǎn)介：
3．指導讀好停頓。
4．練習背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)第四題：口語(yǔ)交際——聽(tīng)故事講故事
一、理解題意。
1．指名讀題。
2．本題要求是什么？
二、看圖、聽(tīng)故事
1．出示四幅彩圖，要求學(xué)生仔細看，專(zhuān)心聽(tīng)，認真記。
2．教師指著(zhù)圖，有聲有色地讀述這個(gè)故事，共講三遍。
三、練習講故事
1．教師重點(diǎn)指導練說(shuō)第一幅圖。
2．學(xué)生自由練說(shuō)第二、三、四幅圖。
3．教師巡視指導。
4．指名把四幅圖連起來(lái)說(shuō)，師、生給予評點(diǎn)。
四、作業(yè)
把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)或講給鄰居的孩子聽(tīng)。