有關(guān)教學(xué)設計方案集錦五篇
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，常常需要預先準備方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計方案 篇1
一、教材簡(jiǎn)析。
今天我要說(shuō)的課是小學(xué)語(yǔ)文第九冊二十二課《鯨》的第一課時(shí)。這是一篇精讀課文。課文首先以生動(dòng)有趣的開(kāi)頭介紹鯨是特大特重的動(dòng)物，接著(zhù)以通俗的語(yǔ)言介紹鯨的演變進(jìn)化過(guò)程，說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物，最后介紹了鯨的生活習性。
二、教學(xué)目的、要求。
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習性，認識列舉數學(xué)、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法。
難點(diǎn)：了解鯨的進(jìn)化過(guò)程，理解“鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物�！�
四、教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。
五、教學(xué)程序。
(一)反饋預習情況，導入新課。
課前預習的好壞是課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。有良好的預習習慣才能提高課堂教學(xué)效率。特別是學(xué)生平時(shí)較少接觸鯨，更要通過(guò)課前去收集相關(guān)材料，才能為學(xué)習課文做好鋪墊，也體現了大語(yǔ)觀(guān)教學(xué)，把課外閱讀與課內學(xué)習相結合。第一環(huán)節在了解預習收獲后，也可以讓學(xué)生談?wù)勥�想知道鯨的什么內容，導入新課，調動(dòng)學(xué)習的興趣。
(二) 緊扣訓練重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)。
教是為學(xué)生會(huì )學(xué)，教師一定要把課堂還給學(xué)生。第二環(huán)節根據學(xué)生預習中提出的問(wèn)題，即想知道的內容，教師適機疏理，再結合單元訓練重點(diǎn)，提出具體要求。如本單元根據教材編排要求學(xué)生閱讀時(shí)要能用較快的速度，并能從課文重點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
(三) 匯報自學(xué)情況，深入學(xué)習課文。
1、 掌握字詞�！墩Z(yǔ)文課程標準》對五、六年級的識字要求是“有較強的獨立識字能力”。所以要逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，教師可通過(guò)學(xué)生自主匯報或抽查方式檢查、鞏固語(yǔ)基知識，適機引導學(xué)生能從課文語(yǔ)言環(huán)境中理解新詞，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法讀懂的，達到學(xué)習方法的交流和積累。
2、 理解課文的主要內容，突破重點(diǎn)。在學(xué)生交流讀懂內容時(shí)，教師要及時(shí)疏理，圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨?”的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習，教師適當板書(shū)，同時(shí)結合朗讀指導，訓練語(yǔ)感，加深學(xué)生印象。
3、 體會(huì )課文說(shuō)明方法，突出課文重點(diǎn)。在環(huán)節過(guò)渡上可抓住課文主要內容，引發(fā)學(xué)生思考：“課文用了什么說(shuō)明方法?”因為合作是新一輪課程改革，所倡導的主要學(xué)習方式之一。我們平時(shí)要加強培養，可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流去發(fā)現，認識列數學(xué)、作比較、舉例子、比喻等說(shuō)明方法。教學(xué)方法主要采用讀和聯(lián)系實(shí)際說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步理解，并初步運用這些方法。
(四) 質(zhì)疑問(wèn)難，拓展思維。
質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的標志，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的重要途徑，又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節。教師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時(shí)間，充分肯定學(xué)生善思好問(wèn)的精神，從而拓寬學(xué)生的思維。像課前的質(zhì)疑是為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，而學(xué)習后的質(zhì)疑，不僅能反饋學(xué)生的學(xué)習效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，更能使學(xué)習從課內向課外延伸，由課文向課外讀物發(fā)展，真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
(五) 布置作業(yè)。
根據學(xué)習后的收獲，和還想知道的問(wèn)題，課外去搜集材料，辦一份小報，第二課時(shí)展示交流。
教學(xué)設計方案 篇2
教材簡(jiǎn)說(shuō)
畫(huà)風(fēng)，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，本來(lái)陳丹說(shuō)：風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)�？戳粟w小藝的畫(huà)后，陳丹卻說(shuō)：我也會(huì )畫(huà)風(fēng)了。三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。
學(xué)生分析：
學(xué)生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問(wèn)題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學(xué)習；學(xué)生更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑戰，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì )課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫(huà)風(fēng)的辦法。
學(xué)習目標
1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導入：
小朋友們，你們了解風(fēng)嗎？能說(shuō)說(shuō)你感受到的風(fēng)嗎？有風(fēng)的時(shí)候，會(huì )出現什么不同的景象呢？風(fēng)是什么顏色的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習《畫(huà)風(fēng)》這個(gè)故事
二、識字
1.粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說(shuō)說(shuō)他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫(xiě)上他們的名字。號召學(xué)生和他們三個(gè)做朋友，與他們三個(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的打招呼、交朋友的過(guò)程中就會(huì )認識宋、濤、陳、丹、趙、藝六個(gè)生字了。
2.想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
3.用減一減的辦法識字：濕顯
三、寫(xiě)字指導。
�。�1）正確書(shū)寫(xiě)。
不要多筆畫(huà)：丹字只有一點(diǎn)。烏字中間沒(méi)有點(diǎn)，加迠就成了鳥(niǎo)字。絲字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn)。
不要少筆畫(huà)：忽字下面的三點(diǎn)，不能少。眨左邊是目字旁，不能少一橫。濤字左邊三點(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。
�。�2）美觀(guān)書(shū)寫(xiě)。
觀(guān)察結構特點(diǎn)：如，顯字上小下大、上短下長(cháng)；忽、絲二字上長(cháng)下短。桿、眨、濤左窄右寬；桿左高右低，眨、濤左短右長(cháng)。
比較借鑒：烏鳥(niǎo)
丹舟
濤壽
陳凍
示范：藝字草字頭的橫宜略長(cháng)，下面的乙字折筆應盡量向左邊斜，彎應寫(xiě)平，鉤直上。
第二課時(shí)：
一、情景引入，巧設懸念
1.情景激趣。今天咱們一塊兒去旅行。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據老師的描述，把你們看到和聽(tīng)到的用筆畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生拿出紙筆作畫(huà)。請幾位學(xué)生上黑板作畫(huà)。
3.教師描述。今天天氣真好，藍藍的天上飄著(zhù)朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著(zhù)一戶(hù)人家，房前屋后種著(zhù)果樹(shù)，一條小溪從門(mén)前流過(guò)。趕快把這優(yōu)美的景色用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。
4.學(xué)生邊聽(tīng)邊根據自己的想象作畫(huà)。
5.教師繼續描述：你們聞到了嗎？沒(méi)有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽(tīng)到了嗎？遠處傳來(lái)了什么聲音？多好聽(tīng)��！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫(huà)下來(lái)。
6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎么畫(huà)？
7.小結：看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的東西容易畫(huà)，那么看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的東西能不能畫(huà)呢？
二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書(shū)情況。你讀后知道了什么？想說(shuō)些什么？
3.學(xué)生自由說(shuō)，教師根據學(xué)生的發(fā)言隨機播放電腦課件。
�。ㄎ抑兰t旗在飄說(shuō)明有風(fēng)教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車(chē)轉動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫(huà)課件。）
4.小結。紅旗在飄動(dòng)、小樹(shù)彎彎腰、風(fēng)車(chē)在轉動(dòng)、雨絲斜斜，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫(huà)出來(lái)，但可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現出來(lái)。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
�。ㄎ覀兿矚g這些小朋友，是因為他們愛(ài)動(dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
三、朗讀感悟，深入理解
1.自由組合，分角色練習朗讀。
2.教師巡視，適時(shí)指導。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評讀：用什么語(yǔ)氣？什么語(yǔ)調？
�。ㄌ崾荆核螡龖撚靡蓡�(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)這句話(huà)，而且說(shuō)的時(shí)候心里應該很得意，因為他認為風(fēng)是畫(huà)不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)這句話(huà)時(shí)，應該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)我能這句話(huà)時(shí)，應該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了這句話(huà)時(shí)，應該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫(huà)的，所以他非常高興。）
5.表演示范朗讀。
�。ㄋ模Y騁想象，描繪美景
1.展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。
2.動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，展示學(xué)生畫(huà)風(fēng)的作品。
3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的。如果由你來(lái)畫(huà)聲音、氣味，你會(huì )畫(huà)什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫(huà)筆描繪出來(lái)。
教學(xué)設計方案 篇3
一、概述
《物質(zhì)的量及其單位——摩爾》是人教課標版高中化學(xué)必修①“第一章 從實(shí)驗學(xué)化學(xué)
第二節 化學(xué)計量在實(shí)驗中的應用”的第一課時(shí)（45分鐘）。物質(zhì)的量及其單位摩爾，在研究物質(zhì)的組成、結構、反應等方面的定量關(guān)系時(shí)是廣泛運用的物理量。它在高中化學(xué)計算里還是最關(guān)鍵的概念，可使計算較為簡(jiǎn)捷明了，非常重要。本節教材的特點(diǎn)是概念多、理論性強，教學(xué)難度大；在本課時(shí)教學(xué)中安排了物質(zhì)的量、摩爾、阿伏加德羅常數幾個(gè)高難度的抽象概念，這些概念不僅涉及宏觀(guān)領(lǐng)域，還涉及微觀(guān)領(lǐng)域，難點(diǎn)集中，理解困難，為教學(xué)帶來(lái)了障礙。
二、教學(xué)目標分析
知識與技能
1．了解科學(xué)上引入“物質(zhì)的量”這一物理量的必要性；能夠初步理解“物質(zhì)的量”及其單位——“摩爾”的意義，及阿伏加德羅常數的含義；
2．能夠了解物質(zhì)的量與微觀(guān)粒子數之間的關(guān)系，并能從物質(zhì)的量的角度來(lái)認識物質(zhì)的微觀(guān)構成，及化學(xué)反應中物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系。
過(guò)程與方法
1．通過(guò)分析所給資料，提高發(fā)現和提出有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題的能力；在思考、討論和交流中提高獨立思考的能力以及養成與人合作的團隊精神；
2．通過(guò)物質(zhì)的量的教學(xué)，體驗科學(xué)家解決問(wèn)題的思維方法，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義；
3．在摩爾是堆量的教學(xué)中，提高遷移應用的能力及想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)對物質(zhì)宏觀(guān)與微觀(guān)間量的關(guān)系的探究，感受化學(xué)界的奇妙與和諧；能夠對學(xué)習自然科學(xué)感興趣，養成嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
三、學(xué)習者特征分析
學(xué)生接受能力較強，處于初三和高一的銜接階段；在該階段學(xué)生對國際單位制中的“長(cháng)度”（單位：米）、“質(zhì)量”（單位：千克）等物理量已非常熟悉，但對國際單位制中的“物質(zhì)的量”這一物理量非常陌生，而且易將“物質(zhì)的量”這一抽象概念與“物質(zhì)的質(zhì)量”相混。 學(xué)生的好奇心強，已具備了探究的意識；掌握了探究必備的相關(guān)知識，如知道化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)是物質(zhì)構成的微粒按一定的數量比進(jìn)行，化學(xué)反應中的物質(zhì)質(zhì)量滿(mǎn)足質(zhì)量守恒定律。
四、教學(xué)策略選擇與設計
教師引導探究，啟發(fā)學(xué)生自主建構概念。
對于抽象概念的突破，采用直觀(guān)的方式展示，如視頻、動(dòng)畫(huà)等，變靜為動(dòng)，使抽象的概念具體化、形象化，從而幫助學(xué)生理解并自己建構新概念。
五、教學(xué)資源與工具設計
PPT課件
概念動(dòng)畫(huà)
實(shí)驗視頻
相關(guān)圖片
多媒體教室
六、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：提出問(wèn)題
�。ㄒ唬┣榫骋�
教師通過(guò)學(xué)生熟悉的化學(xué)反應視頻引入（此處需常見(jiàn)的化學(xué)反應視頻，如炭在氧氣中燃燒）
學(xué)生觀(guān)看視頻，從化學(xué)反應方程式出發(fā)，討論分析其中包含的意義。
C?O2點(diǎn)燃CO2
微觀(guān)粒子數 11 1
物質(zhì)質(zhì)量12g 32g 44g
設計意圖：從學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)生將這一反應中所包含的意義進(jìn)行復習總結：
�。�1）從質(zhì)量守恒的角度，12克碳和32克氧氣反應生成44克二氧化碳（2）從微觀(guān)機理角度，1個(gè)碳原子和一個(gè)氧分子結合生成一個(gè)二氧化碳分子。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題
教師從學(xué)生的討論結果出發(fā)，提出引導問(wèn)題：物質(zhì)是由微粒構成，物質(zhì)間的化學(xué)反應是微粒按一定數目關(guān)系進(jìn)行的，那可稱(chēng)量物質(zhì)與微粒之間是否存在一種聯(lián)系？我們有何辦法能將微粒數量與物質(zhì)質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)？
學(xué)生積極思考，討論，想辦法
設計意圖：在學(xué)生討論的基礎上，引導學(xué)生提出問(wèn)題，從而為學(xué)生了解引入“物質(zhì)的量”這一概念的必要性打好基礎。
環(huán)節二：方法探究
�。�1）從微觀(guān)角度出發(fā)，探究解決問(wèn)題的方法
學(xué)生分組匯報所想出的辦法；
教師針對學(xué)生討論結果，將學(xué)生的認識過(guò)程與科學(xué)探究的.思維方法聯(lián)在一起，模擬科學(xué)家解決問(wèn)題的過(guò)程（以一個(gè)某種原子為例，此處要標出1個(gè)原子的質(zhì)量（用普通天平不可稱(chēng)量），為將微粒與物質(zhì)質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)，將此種原子由一個(gè)開(kāi)始不斷堆積（此處需要媒體課件，展示微粒堆積的過(guò)程），同時(shí)質(zhì)量隨微粒數目的增加而相應的增長(cháng)，直
到有一刻該微粒集體的質(zhì)量可稱(chēng)量。就可說(shuō)某克的物質(zhì)中微粒數目是多少。）
學(xué)生體會(huì )，聯(lián)系宏觀(guān)與微觀(guān)的橋梁，其核心是一種化小為大的思想。
�。�2）摩爾——堆量
教師以學(xué)生常見(jiàn)的物質(zhì)為例，演示其粒子堆積的過(guò)程，并伴有總質(zhì)量、粒子總數的同步變化。（如以碳原子為例，展示碳在堆積的動(dòng)畫(huà)課件）當堆積的微粒數為6.02?10我們就說(shuō)這是1摩爾，如以碳原子為例，6.02?10
子。
學(xué)生進(jìn)一步的體會(huì )摩爾是聯(lián)系宏觀(guān)與微觀(guān)數量的橋梁。
教師啟發(fā)學(xué)生思考生活中有哪些表示量的名詞與摩爾相似。
學(xué)生思考，并回答常見(jiàn)量詞的名稱(chēng)，如“雙”、“打”，“公斤”等。
�。�3）遷移應用
教師將示例微粒改變，而微粒數目6.02?10232323時(shí)，個(gè)碳原子，我們就說(shuō)這是1摩爾的碳原不變，引導學(xué)生回答此時(shí)這些微粒量是否為1摩爾？（此處需1摩爾不同物質(zhì)的相關(guān)圖片）
學(xué)生回答肯定，并得出結論：將示例微粒改變，同樣數目是6.02?1023時(shí)，我們說(shuō)它是1摩爾。
設計意圖：圍繞提出的問(wèn)題，再現科學(xué)家解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生體驗科學(xué)家解決問(wèn)題時(shí)的思維和方法；通過(guò)一種物質(zhì)遷移至其它物質(zhì)，使學(xué)生體會(huì )摩爾是一量的單位。
環(huán)節三： “物質(zhì)的量”概念
�。�1）摩爾——“物質(zhì)的量”的單位
教師進(jìn)而指出“摩爾”是“物質(zhì)的量”的單位，就像“千克”是“質(zhì)量”單位，“米”是“長(cháng)度”的單位。（舉例類(lèi)比），摩爾簡(jiǎn)稱(chēng)“摩”，符號：mol
學(xué)生理解，并細細體會(huì )摩爾與物質(zhì)的量間的關(guān)系。
�。�2）“物質(zhì)的量”——國際單位制7個(gè)基本單位之一
教師展示有關(guān)國際單位制中7個(gè)基本單位的信息（此處需要有關(guān)國際單位制方面的圖片），物質(zhì)的量是其中之一，記作n。
學(xué)生看教材P12資料卡片，結合已有知識初步建構新概念。
�。�3）“物質(zhì)的質(zhì)量”與“物質(zhì)的量”
教師提出思考問(wèn)題： “物質(zhì)的量”是“物質(zhì)的質(zhì)量”嗎？為什么？并結合教材P11圖1-11給出結論。
學(xué)生思考，討論。
�。ā拔镔|(zhì)的量”不同于“物質(zhì)的質(zhì)量”。如以炭為例，12克C-12含有6.02?10
子，物質(zhì)的質(zhì)量12克，而“物質(zhì)的量”是1摩爾。）
�。�4）阿伏加德羅常數
教師介紹：國際上規定，1摩爾任何微粒所含有的微粒數與12克C-12所含有的碳原子23個(gè)碳原。
數相等。實(shí)驗表明，這數目約為6.02?1023。6.02?1023mol。
NA
學(xué)生體會(huì )，記憶。 ?1稱(chēng)為阿伏加德羅常數，符號：
設計意圖：在摩爾——堆量的基礎上，提出了“物質(zhì)的量”概念，降低了學(xué)生在理解這一抽象概念時(shí)的難度；通過(guò)將常見(jiàn)物理量，及易混概念對比分析，使學(xué)生從整體上初步完成了新概念的建構過(guò)程。
環(huán)節四： “物質(zhì)的量”的應用
在初步了解了物質(zhì)的量等相關(guān)概念后，教師讓學(xué)生繼續完善在環(huán)節一中做的分析，將物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量、微粒數聯(lián)系在一起。
學(xué)生思考、討論做出總結：
C?O2點(diǎn)燃CO2
微觀(guān)粒子數 11 1
1NA 1NA 1NA
物質(zhì)的量 1摩 1摩 1摩
設計意圖：通過(guò)將物質(zhì)的量（摩爾）概念再次應用于化學(xué)反應，使學(xué)生更好的體會(huì )“物質(zhì)的量”作為聯(lián)系宏觀(guān)質(zhì)量與微觀(guān)數量間的橋梁給我們研究問(wèn)題帶來(lái)的便利，進(jìn)一步加深對概念的理解，并為以后進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)計算的學(xué)習做好準備。
七、教學(xué)評價(jià)設計
本節課從以下方面進(jìn)行評價(jià)：
學(xué)習參與情況：積極參加小組討論活動(dòng)，吸取其它同學(xué)在該問(wèn)題中正確的地方，有根據的提出自己的看法主張。
自主學(xué)習情況：聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)行分析、歸納和總結的能力。
反饋練習：
判斷下列說(shuō)法是否合理，并說(shuō)明理由：
1．摩爾是國際單位制中七個(gè)基本物理量之一
2．含有阿伏加德羅常數（NA）個(gè)微粒的集體就是1摩爾
233．NA的精確值為6.02?10，單位為mol
23?1 4．1摩爾物質(zhì)均約含有6.02?10分子
235．0.1molH2O中含有0.2?6.02?10個(gè)H原子
教學(xué)設計方案 篇4
課時(shí)目標：
了解稱(chēng)象的辦法，能正確評價(jià)方法的優(yōu)劣，重點(diǎn)理解曹沖稱(chēng)象的方法，說(shuō)清步驟，明白道理。
能進(jìn)行拓展想像，想出更優(yōu)的稱(chēng)象方法。
課前準備：
玻璃皿、小木船、小象等實(shí)驗器具及清水;課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習導入
1、 齊讀詞語(yǔ)，強調易錯的生字：
官員 秤桿 微笑 稱(chēng)象 一堵墻 宰割 下沉 搬運 砍樹(shù) (稱(chēng) 秤)(微)
2、 齊讀1、2段，指名說(shuō)說(shuō)為什么要稱(chēng)象。
二、 學(xué)習第3、4自然段：
1、 自由朗讀第3、4自然段，思考：課文共介紹了幾種稱(chēng)象的方法?這些方法都是誰(shuí)想出來(lái)的?出示表格;指名反饋，填表。
誰(shuí) 官員們 曹沖
稱(chēng)象的方法 砍樹(shù)造秤稱(chēng)象 借用船與石頭來(lái)稱(chēng)
宰割大象稱(chēng)象
2、 集體討論：誰(shuí)的辦法好，誰(shuí)的辦法不好?好在哪里，不好在哪里?
讀讀課文，體會(huì )曹操聽(tīng)了他們稱(chēng)象的辦法后，截然不同的態(tài)度：
曹操聽(tīng)了直搖頭。
曹操邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭微笑。
3、 學(xué)習曹沖的辦法：
1)指名朗讀第四自然段，獨立完成二分冊T7;指名反饋。
2)歸納步驟：
趕象上船──→船身畫(huà)線(xiàn)──→趕象上岸──→裝石上船──→搬石稱(chēng)重
3)實(shí)驗演示;
4)朗讀體驗;
5)嘗試復述：指名復述――評議――同桌復述
三、學(xué)習第5自然段：
1、 指名朗讀，了解稱(chēng)象的結果;
2、 評價(jià)曹沖，體會(huì )曹沖才7歲。
四、拓展延伸：
根據當時(shí)的條件與環(huán)境，你覺(jué)得還可以采用什么更妥當的方法來(lái)稱(chēng)象?
五、課堂作業(yè)：完成二分冊T4、5、6。
教學(xué)設計方案 篇5
教材內容說(shuō)明
這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫(xiě)得活活靈活現。先描述了蟈蟈的歌聲，寫(xiě)出了聲音的各種特點(diǎn)，如“柔和”“清脆”“尖銳”“竊竊私語(yǔ)”等，特別是“比蟬更勝一籌的歌手”，
流露了作者的喜愛(ài)之情。接著(zhù)又描寫(xiě)了蟈蟈的外形特點(diǎn)》這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。文章重點(diǎn)內容寫(xiě)了蟈蟈的食物習性。作者通過(guò)自己的觀(guān)察，饒有興趣地介紹了蟈蟈喜歡吃的食物是蟬，又解開(kāi)了蟈蟈喜歡吃的是蟬肚子的原因是既有肉又有甜食。還介紹了蟈蟈之間的相處和睦，從不爭吵的特點(diǎn)。
教材使用說(shuō)明
七年級的學(xué)生對小動(dòng)物有著(zhù)濃厚的興趣，本文又集知識性、趣味性、藝術(shù)性于一體，可讀性強，因此讓學(xué)生自主閱讀，體驗閱讀過(guò)程中的快樂(lè )。在探究交流中，深透理解文意，體會(huì )生動(dòng)傳神的文學(xué)筆法。為增強學(xué)生的感性認識，教學(xué)中可充分運用多媒體手段，如關(guān)于蟈蟈生活的習性的圖片資料等。
教學(xué)目標：
1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內容。
2、能體味文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用。
3、培養學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生閱讀文章、概述內容的能力，體會(huì )語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )科學(xué)小品文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入新課，了解作者。
1． 回憶所學(xué)課文《蟬》，2．比較寫(xiě)作內容寫(xiě)和作目的不同，3．兩篇文體不同，4．明確本文是介紹科學(xué)知識，5．說(shuō)明的對象是蟈蟈。
二．檢查預習，夯實(shí)基礎
學(xué)生領(lǐng)讀文后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字。學(xué)生領(lǐng)讀文后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字。強調易錯音和易錯字。
三、速讀課文，提取信息
四、再讀課文，把握課文重點(diǎn)
1、思考文章從哪幾個(gè)方面介紹了綠色蟈蟈的特點(diǎn)？
2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫(xiě)了哪個(gè)方面？
教師指導明確外表特征：“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗；蟈蟈的習性寫(xiě)了叫聲和食性。
五、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問(wèn)答，合作交流
學(xué)生可再讀課文，并對課文內容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。教師也可引導學(xué)生學(xué)習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。
學(xué)生依據問(wèn)題組，自由質(zhì)疑。
a．你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?
b．你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么? 、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問(wèn)答，合作交流
在學(xué)生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂(lè )趣。教師可總結指導。
也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然，充滿(mǎn)了作者對蟈蟈的喜愛(ài)之情。
�。�1）比較閱讀材料 夜色降臨,蟈蟈出來(lái)了，耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到綠葉叢中蟈蟈在叫，聲音很低沉，在連續不斷的低聲中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一聲尖銳、急促的叫聲。
要求和第三段對比閱讀說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)？
第三段多處運用了擬人、比喻、對比等手法，這些手法的運用，使得文章生動(dòng)傳神，自然親切，增強了可讀性 與趣味性。
�。�2）作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱(chēng)呼，找出這些稱(chēng)呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱(chēng)呼，這樣寫(xiě)有什么效果？體會(huì )這樣寫(xiě)的效果。
當蟈蟈捕殺蟬時(shí)稱(chēng)：狂熱的狩獵者
當蟈蟈晚上鳴叫時(shí)稱(chēng)：夜晚的藝術(shù)家
當蟈蟈成為籠中觀(guān)察和實(shí)驗的對象時(shí)稱(chēng)： 籠里的囚犯
當蟈蟈吃蟬肉時(shí)稱(chēng)：蟬的屠夫
作者這樣稱(chēng)呼蟈蟈的原因：不斷變換稱(chēng)呼，使行文更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人更深刻的印象。
�。�3）比較閱讀材料二 《辭�！分杏嘘P(guān)蟈蟈的條目是這樣的：
蟈蟈，昆蟲(chóng)。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農作物。也有稱(chēng)之為“哥哥”。
就這段文字與課文比較，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寫(xiě)作特色：
1 、生動(dòng)傳神的描寫(xiě)表達方式，表現了作者對綠色蟈蟈的喜愛(ài)之情。
2、采用擬人化的手法，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，讀來(lái)自然、親切，增強了可讀性與趣味性。
3、 通過(guò)作比較來(lái)寫(xiě)蟈蟈。比如在寫(xiě)蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來(lái)作比較；寫(xiě)它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來(lái)作比較；寫(xiě)它追捕蟬時(shí)，拿鷹來(lái)作比較；寫(xiě)它同類(lèi)相食時(shí)，拿螳螂來(lái)作比較。 這些作比較的運用，既突出了蟈蟈的習性、特點(diǎn)，又讓讀者對其他昆蟲(chóng)也有所了解，同時(shí)，也說(shuō)明作者對各種昆蟲(chóng)的特性了如指掌。
六、總結課文，完成《評價(jià)手冊》中該課的課后相關(guān)練習。
七、教學(xué)探討與反思：
快速閱讀，是一種基本的獲得知識的能力。這種能力的提高既需要老師的悉心指導，又需要學(xué)生通過(guò)對具體語(yǔ)言材料閱讀來(lái)實(shí)踐、訓練。本文作為一篇典型的科普性文章，作為學(xué)生快速閱讀訓練的材料是非常合適的，所以教師應充分對文本加以利用。文章采用生動(dòng)的文學(xué)性筆調，語(yǔ)言傳神形象，擬人貼切自然，在行文中有明顯的感情色彩，自然親切，富有感染力。學(xué)生總會(huì )喜歡某些方面的知識，因此采用個(gè)性化解讀文章的學(xué)習方式——讓學(xué)生自主選擇感興趣的內容來(lái)賞析，結合自己的理解和想象來(lái)品味語(yǔ)言的美妙之處，十分有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，拓展他們的思維空間，發(fā)揮他們豐富的想象力。這樣文章的寫(xiě)作特點(diǎn)也能認真掌握，并在以后的習作中加以借鑒了。
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