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初中化學(xué)《緒言》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的初中化學(xué)《緒言》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
一、背景分析
化學(xué)這門(mén)學(xué)科是學(xué)生在初三階段新設的一門(mén)課，在此之前學(xué)生對化學(xué)沒(méi)有多少清晰的認識，也許通過(guò)教材中的一些圖片可以初步了解化學(xué)與生活有很多的聯(lián)系但是那也只能是一些感性的認識。因此我強烈地意識到不能按照教材上的安排一五一十地準備這節課，必須重構課程，重新設計。經(jīng)過(guò)深思熟慮，我將這節課的重點(diǎn)目標放在如何有效激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)化學(xué)的興趣上面，注重情感目標熏陶，弱化知識目標，因為本身這節課就沒(méi)有多少知識性的內容。因此我設計以下課程主線(xiàn)，為什么學(xué)化學(xué)——化學(xué)學(xué)什么——怎么學(xué)化學(xué)。
二、課程設計
1、魔術(shù)導課——吸引眼球，抓住好奇心，讓學(xué)生體會(huì )化學(xué)是充滿(mǎn)神奇的，非常有趣的。
2、組織頭腦風(fēng)暴，圖文介紹化學(xué)與生活的聯(lián)系——引導學(xué)生從身邊事物出發(fā)展開(kāi)討論，感悟現代社會(huì )離不開(kāi)化學(xué)，理解化學(xué)的重要價(jià)值，體會(huì )為什么學(xué)化學(xué)。
3、演示趣味實(shí)驗，引導學(xué)生根據奇妙的現象嘗試分析原因——渲染氛圍，談?wù)摎w納化學(xué)研究什么。
4、引導學(xué)生展開(kāi)討論，了解如何學(xué)好化學(xué)。
三、教學(xué)過(guò)程
過(guò)程一：通過(guò)有趣的魔術(shù)展示“故弄玄虛”制造一種懸疑的氛圍，極大激發(fā)學(xué)生好奇心。
課前準備，兩個(gè)一模一樣的噴霧器，分別裝有水，現場(chǎng)當著(zhù)學(xué)生的面裝水龍頭流出的水，和氫氧化鈉溶液，兩張事先用無(wú)色酚酞畫(huà)好笑臉的濾紙，晾干后什么都看不見(jiàn)，就像一張白紙，無(wú)色酚酞遇水無(wú)變化，遇氫氧化鈉溶液立即變紅。
師：上課一開(kāi)始我想和同學(xué)們變一個(gè)魔術(shù)，在一張白紙上噴灑水，看能變出什么我請同學(xué)上來(lái)做這個(gè)魔術(shù)，看大家能變出什么，這個(gè)魔術(shù)成功的關(guān)鍵之處在于做魔術(shù)的同學(xué)一定要集中精神，并且心里一直想著(zhù)我一定能成功，而更關(guān)鍵的是必須依賴(lài)全班同學(xué)聚精會(huì )神，眼睛一直盯著(zhù)白紙的變化。
生：一男一女分別上臺噴灑，其他學(xué)生集中精神盯著(zhù)白紙。
師：同學(xué)們看到白紙上變出什么了，成功將學(xué)生視線(xiàn)完全轉移在白紙上的同時(shí)我偷偷換了另外一個(gè)裝有氫氧化鈉的噴霧器，很遺憾，兩位同學(xué)都沒(méi)有變出什么東西，不妨讓我來(lái)試試能否變出什么。
生：驚奇無(wú)比，看到紅色的笑臉出現的時(shí)候心生奇怪。發(fā)自?xún)刃囊苫�，看似同樣的操作，為什么同學(xué)變不出來(lái)，而老師卻能變出一張紅色的笑臉，紛紛展開(kāi)討論。這時(shí)我給于充分的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)揮想象展開(kāi)激烈的討論。情況也正如我想要的那樣同學(xué)們興致很高，個(gè)個(gè)都像小偵探那樣提出各種各樣的設。如噴的角度不同，噴的次數不同，噴的順序不同們的。這假我隨即拿出另外一張白紙，現場(chǎng)按照他們的要求。如一定要正面去噴只能?chē)娨淮蔚热プ鼋Y果大家發(fā)現我還是噴出了一張紅色的笑臉。這個(gè)時(shí)候同學(xué)們就更納悶了，探究的興趣也就更加濃厚，這時(shí)開(kāi)始有學(xué)生想到會(huì )不會(huì )是噴的液體不一樣。我及時(shí)對這名同學(xué)做充分地肯定，并且幽默地說(shuō)該同學(xué)觀(guān)察很細致，善于開(kāi)動(dòng)腦筋。這時(shí)我將謎底揭開(kāi)，同學(xué)恍然大悟。 在這個(gè)設計的環(huán)節中，我將這個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗設計成魔術(shù)表演的形式，在語(yǔ)言和神態(tài)上“故弄玄虛”目的只有一個(gè)，那就是充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，調動(dòng)積極性，讓學(xué)生不得不認真思考、討論、假設、因為該年齡段的學(xué)生自身具有強烈的探究新事物的欲望營(yíng)造一種懸疑，有趣、快樂(lè )的學(xué)習氛圍。
過(guò)程二：趣味實(shí)驗演示，結合高科技運用的圖片，展開(kāi)化學(xué)研究對象的探究。
實(shí)驗物品：一張白紙、一鈉金屬顆粒、一杯自來(lái)水、鑷子等。
實(shí)驗操作：將一小顆金屬鈉、用白紙包住、用鑷子夾住放入水中。
師：同學(xué)們認為紙能在水里燃燒嗎？請一名學(xué)生將紙放入水中。討論為什么我能做成功，而同學(xué)們卻沒(méi)有做成功。
師：其實(shí)我剛剛再一次使用了障眼法，我的這張白紙里面包有一種物質(zhì)叫鈉，所以，能使白紙燃燒的物質(zhì)是鈉金屬，由這個(gè)現象，同學(xué)們能分析為什么鈉具有哪些性質(zhì)。
生：能與水反應放出熱量… 在這個(gè)環(huán)節中，我仍然貫穿增強學(xué)生濃厚的興趣這個(gè)主線(xiàn)通過(guò)設計“水中生火”這個(gè)奇妙的實(shí)驗再一次吸引學(xué)生的眼球，在學(xué)生的一片贊嘆聲中引入討論話(huà)題——化學(xué)研究的對象，結合對剛才實(shí)驗現象的分析逐步探究鈉金屬的性質(zhì)以及所產(chǎn)生的變化，其次通過(guò)展示兩幅圖——“鳥(niǎo)與魚(yú)兒”、“不怕?tīng)C的小貓”引導學(xué)生分析圖中現象產(chǎn)生的原因和材料的應有性質(zhì)，一層一層地引出“化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其變化規律的一門(mén)科學(xué)”這個(gè)主旨，相對直接給出這個(gè)概念而言，這樣處理更加容易接受，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)研究的對象理解。
四、課后反思
作為新學(xué)科的第一節課，我把本節課的教學(xué)目標設定在如何有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心理，培養學(xué)習化學(xué)的興趣，通過(guò)魔術(shù)表演、趣味實(shí)驗、生活實(shí)例了解，不斷增強學(xué)生對化學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生感到化學(xué)有趣、有用所以想學(xué)化學(xué)。
因此，在這節課的設計上，我從導入到結課整個(gè)過(guò)程始終關(guān)注學(xué)生興趣的維持，弱化知識性?xún)热�，況且本身這節課的知識目標很少，只要求學(xué)生知道化學(xué)研究的對象，而學(xué)生要真正理解化學(xué)所研究的物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其變化規律當中涉及的內容不可能一兩節課就可以完成的，所以新穎的實(shí)驗，奇妙的現象，幽默的語(yǔ)言，懸疑的氛圍等都極大滿(mǎn)足了學(xué)生的強烈好奇心，課堂氛圍始終是輕松愉快的，我想課后學(xué)生仍然會(huì )津津樂(lè )道，久久不能忘懷那么，我的教學(xué)目標也就達到了。
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