換位思考與人為善教學(xué)設計
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的換位思考與人為善教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標
知識與能力：
1、領(lǐng)會(huì ) “己所不欲，勿施于人”的道理。
2、了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，在生活、學(xué)習中能夠換位思考，與人為善。
3、懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人。
4、學(xué)會(huì )理解他人，善待他人，欣賞他人。
過(guò)程與方法：
課前教師可以安排幾個(gè)學(xué)生排練小品，布置學(xué)生在課外通過(guò)各種方式(上網(wǎng)、看書(shū)、詢(xún)問(wèn)長(cháng)輩等)收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開(kāi)展課堂教學(xué)做準備。課堂上，通過(guò)教師有意識的創(chuàng )設活動(dòng)情境，如表演小品、講述故事、開(kāi)展小組辯論等多種形式，使學(xué)生在情境中體驗“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗中感受理解他人，善待他人，設身處地地為他人著(zhù)想的處世之道，并且把這種感受內化為個(gè)人的行為準則。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來(lái)的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：從情感體驗上，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進(jìn)學(xué)生道德認識內化。
教學(xué)方法
本課內容的教學(xué)，主要采取學(xué)生探究、教師點(diǎn)撥的互動(dòng)教學(xué)模式。要充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。本課內容涉及的題材，要讓學(xué)生廣泛收集;課內教學(xué)突出學(xué)生的活動(dòng)、體驗和反思。課外要求學(xué)生身體力行。
教學(xué)準備
學(xué)生準備：小品表演、相關(guān)事例和故事
教師準備：小品或游戲的道具;制作多媒體課件
〇板書(shū)設計
己所不欲，勿施于人 設身處地為他人著(zhù)想(換位思考)
換位思考
與人為善 理解至上，善待他人 理解、尊重、寬容和欣賞他人(與人為善)
教學(xué)設計
教學(xué)環(huán)節
設計各種方法，導入新課。
1建議一：創(chuàng )設情境，小品導入。(小品可以是書(shū)上的《取綽號》的小品，也可以是教師自編的，如《一支筆的“風(fēng)波”》
2建議二：列舉事例導入�？梢允墙處熈信e生活實(shí)例，也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活和學(xué)習中遇到的不愉快的事情，然后引導他們正確規因，提出課題：換位思考，與人為善。
3建議三：?jiǎn)l(fā)導入。由教師講述《電梯里的鏡子》的故事，啟發(fā)學(xué)生，引出課題。
根據主客觀(guān)條件，教師可以選擇自己得心應手的方法導入新課，這樣，教學(xué)方法更加靈活多變，使教學(xué)更加貼近教師的實(shí)際，有利于教師發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)特長(cháng)，體現教師教學(xué)風(fēng)格和特色。
活動(dòng)一：
七嘴八舌
出示事例，讓學(xué)生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會(huì )怎樣想?怎樣做?(三個(gè)事例)討論后教師分別出示三個(gè)“溫馨提醒”，然后請學(xué)生結合學(xué)校中的情況說(shuō)明“起外號”的現象;結合各自的情況談“被捉弄”的經(jīng)歷及自己的體驗。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜歡的事就不要強加在別人身上。
通過(guò)學(xué)生回憶自己的所見(jiàn)所聞或親身感受，用事實(shí)說(shuō)明對待他人要設身處地地為對方著(zhù)想。
活動(dòng)二：
小品表演
小品表演：《母親的“管教”》。之后讓學(xué)生思考并回答問(wèn)題，學(xué)會(huì )站在他人的立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題。
情景劇形式活潑，具有直觀(guān)性的特點(diǎn)，易被學(xué)生接受，使學(xué)生很快投入到情景中去，體驗角色的內心世界，讓學(xué)生懂得什么是換位思考，如何進(jìn)行換位思考，給學(xué)生以開(kāi)闊的視野。
活動(dòng)三：
故事續演
教師提供故事開(kāi)始：李靜和劉曉慧是好朋友，常在一起練字、畫(huà)畫(huà)。有一次李靜不小心，把劉曉慧的參展畫(huà)給弄臟了。然后讓學(xué)生自愿組合，續演故事結局，并說(shuō)明選擇理由。
“故事續演”的方式可以使更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。而且故事結局的不確定性可以給學(xué)生以更大的思考空間和發(fā)揮空間。
通過(guò)學(xué)生的情景表演和分析選擇這個(gè)故事結局的'理由，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進(jìn)學(xué)生道德認識內化。
活動(dòng)四：
火眼金睛
要求學(xué)生擦亮自己的眼睛，用一種接納、寬容和欣賞的眼光去發(fā)現同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。
以“欣賞”為題材的活動(dòng)可以使學(xué)生明白一個(gè)人對周?chē)氖挛飸喑中蕾p的態(tài)度，多一份欣賞，就多一份理解、多一份友善、多一份愛(ài)心。在活動(dòng)中，要讓學(xué)生認識到每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，都有值得欣賞的地方，懂得如何欣賞他人。這也是與人為善的更高要求。
活動(dòng)五：
現學(xué)現用
教師出示案例，讓學(xué)生分析解決問(wèn)題，然后教師小結。
案例分析，可以考察學(xué)生學(xué)習的收獲，也可以給學(xué)生樹(shù)立學(xué)以致用的意識。
活動(dòng)六：
書(shū)上得來(lái)
交流并學(xué)習名人名言，體會(huì )其中的含義。
以名人名言來(lái)勉力學(xué)生，使課堂所講的道理更加深刻，易于學(xué)生接受和感悟。
活動(dòng)七：
身體力行
教師布置選擇性作業(yè)：
1、把今天學(xué)習的心得體會(huì )，講給父母聽(tīng)。
2、主動(dòng)做一件為他人著(zhù)想的事，想一想，這樣做有什么好處。
3、與班上對自己有意見(jiàn)的同學(xué)交心，征求他們對自己的意見(jiàn)，并談出自己對他們的看法，主動(dòng)消除誤會(huì )。
布置彈性作業(yè)，可以體現學(xué)生學(xué)習的自主性，也可以實(shí)現教師的分層次教學(xué)。
活動(dòng)八：
詩(shī)情畫(huà)意
教師出示短詩(shī)，與學(xué)生共勉。
融詩(shī)歌藝術(shù)于思想品德的課堂，可以增加教學(xué)的形式美，同時(shí)起到陶冶情操的作用。
新課小結
在《愛(ài)的奉獻》的歌聲中教師做小結，音量由小到大，最后大家齊聲高歌。
教師用富有號召力和感染力的語(yǔ)言做新課小結，用音樂(lè )渲染教學(xué)氣氛，結束教學(xué)。
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