魯迅《雪》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的魯迅《雪》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
魯迅《雪》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
能有感情的朗誦散文詩(shī)。
通過(guò)誦讀感知內容，感受本文語(yǔ)言的清新美和含蘊美。
把握文章主旨。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀全文，通過(guò)誦讀感知內容，感受本文語(yǔ)言的清新美和含蘊美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把握文章主旨。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
冬日里那紛飛的雪花，飄飄灑灑，無(wú)邊的天宇，凜冽的北風(fēng)，滿(mǎn)眼銀裝素裹，讓人情思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩。正是這凝聚著(zhù)春霧夏雨秋露的情愫的落雪，讓魯迅先生詩(shī)意頓生，一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文詩(shī)誕生了。讓我們一起走進(jìn)《雪》去欣賞美景，欣賞那博大的胸襟和堅強的斗志。
二、預習抽測
教師放錄音范讀，要求學(xué)生聽(tīng)了朗讀之后，完成練習。
學(xué)生聽(tīng)朗讀，完成練習。
三、內容感知
學(xué)生跟讀范讀。
學(xué)生小組討論題目，黑板展示答案。
四、仿寫(xiě)句子
教師出示句子。
學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，口頭展示。
第二課時(shí)
一、溫故抽測
教師出示抽測題目。
學(xué)生完成并批改。
二、研讀探究
教師出示題目。
小組討論，黑板展示。
教師總結歸納，闡釋象征手法及其運用。
三、拓展延伸
教師出示問(wèn)題，出示魯迅作品，啟發(fā)學(xué)生思考：雪有沒(méi)有其他的象征意義。
學(xué)生揣摩，自由發(fā)言。
四、小結
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！睂τ谖恼碌慕庾x，各人有各人的理解，希望大家能開(kāi)拓思維，將來(lái)能擁有自己的思想和見(jiàn)解。
魯迅《雪》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、積累文中“凜冽”“磬口”“粘結”等生字詞，了解魯迅生平和代表作。
2、品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊涵的深意和作者寄寓的情感。
3、深入體會(huì )作者作為思想斗士的品格，培養學(xué)生熱愛(ài)生活拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：品味兩幅不同的雪景，理解作者寄寓的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者作思想斗士的品格，培養學(xué)生熱愛(ài)生活拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
問(wèn)題預設：
1、部分學(xué)生可能對“凜冽”、“粘結”、“旋風(fēng)”的語(yǔ)音不清楚。
2、部分學(xué)可能對作者在不同雪景中所寄寓的情感不到位。
導入：
課件出示南北方雪景圖，學(xué)生欣賞比較，說(shuō)說(shuō)兩幅雪景各自有什么特點(diǎn)。
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)的十分精彩，那么大家想不想知道在魯迅先生眼里，江南雪和北方雪各有什么特點(diǎn)呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅《雪》的世界，去欣賞美景，感受先生那博大的胸襟和堅強的斗志。
揭示目標：〔課件出示，請一位學(xué)生大聲讀出目標〕
1、積累“凜冽”“磬口”“粘結”等中詞語(yǔ)，了解魯迅生平和代表作。
2、品味兩幅不同景，理解作者所寄寓的情感。
3、體會(huì )作者作為思想斗士的品格，培養學(xué)生熱愛(ài)生活拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
知識鋪墊：〔課件出示本課生字詞〕
1、下面，我們先來(lái)檢測一下大家對本課的預習情況，請兩位同學(xué)到黑板上為加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。
磬口〔 〕 凜冽〔 〕 旋風(fēng)〔 〕 粘結〔 〕 消shi〔 〕朔方〔 〕 脂粉奩〔 〕 旋轉〔 〕 粘連〔 〕 tui盡 〔 〕
做完的同學(xué)認真檢查一下，如果你發(fā)現黑板上這兩位同學(xué)有寫(xiě)錯的，可以幫他改正，看看誰(shuí)是我們班的“漢字英雄”。
2、作者簡(jiǎn)介： 〔請一位同學(xué)介紹，如果不完善，請其他同學(xué)補充〕
魯迅（1881～1936），原名周樹(shù)人，字豫才。我國現代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。代表作：小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文詩(shī)集《野草》。
教材解讀
一、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀完后概括文章主要內容，在小組內交流后推選一位同學(xué)展示你們的答案，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，全面。
1、大聲朗讀課文，簡(jiǎn)要概括文章大意。
2、小組交流，推選一位同學(xué)展示。
師請2—3位同學(xué)展示后小組小結。
二、再讀課文，賞析文意
這篇文章主要寫(xiě)了江南雪和朔方雪，那么它們各有什么特點(diǎn)，在文中是如何具體表現的？
下面，請大家跳讀課文，畫(huà)出你所喜歡的表現江南雪和朔方雪特點(diǎn)的語(yǔ)句，大聲讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡�？蓮南铝薪嵌葋�(lái)思考：
提示：
1、抓住關(guān)鍵詞
2、體會(huì )修辭作用
3、關(guān)鍵詞的運用，如：動(dòng)詞、色彩詞……
4、表現手法的使用，如：動(dòng)靜結合。虛實(shí)結合……生自由發(fā)言，及時(shí)是引導、評價(jià)、并指導學(xué)生有感情的朗讀。
2、作者對江南雪和朔方雪分別是什么樣的感情？
生發(fā)言，師小結并板書(shū)�！步涎� 喜愛(ài)、向往、懷念〕 〔朔方雪 贊美〕
三、品讀課文，拓展延伸
1、作者寫(xiě)這篇文章僅僅是為了表達對雪的喜愛(ài)、贊美嗎？請大家默讀課文，思考并回答。
課件出示寫(xiě)作背景及魯訊相關(guān)資料請2—3位同學(xué)談?wù)J識。
背景：
《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實(shí)與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，以后印成一本，謂之《野草》。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛�！斞�
展示：江南雪象征對美好事物的向往
朔方雪象征不屈不撓、拼搏進(jìn)取的精神
2、魯迅對雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？請結合自己的性格特征，為人處世、生活經(jīng)歷談一談你更欣賞哪種雪。
范例（課件出示）
我喜歡朔方的雪，因為它平凡而又偉大，從朔方雪蓬勃奮飛的姿態(tài)中，我感受到人的一生只有經(jīng)歷無(wú)數考驗才能展現生命的.真諦，生命之花也因不斷地升騰、奮飛才更加絢爛，愿我們大家揚起生命的帆船乘風(fēng)破浪奮勇前行吧！
請5—8個(gè)學(xué)生展示，無(wú)論寫(xiě)的好壞，老師都應給予充分肯定和鼓勵。作業(yè)：積累本課中描寫(xiě)雪的妙語(yǔ)佳句。
板書(shū)設計：
江南雪〔滋潤美艷〕喜愛(ài)、向往、追求
朔方雪〔蓬勃奮飛〕贊美
課堂反思：
語(yǔ)文課要想上出語(yǔ)文味，首先要注重讀。本節課我設計了齊讀、自主讀、跳讀、默讀、有感情的朗讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中品、讀中悟、讀中體會(huì )散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，體會(huì )作者奇遇的感情，再度賞析這一環(huán)節，很多老師都會(huì )忽略讀，讓學(xué)生單一的思考、賞析這可以說(shuō)是一種錯誤的做法。學(xué)生如果不精讀，就難以體會(huì )到語(yǔ)言的妙處，因此在這一環(huán)節，我讓學(xué)生先讀，再賞析，然后再次帶著(zhù)感情讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，加深學(xué)生的理解。在品讀課文，拓展延伸這一環(huán)節，我讓學(xué)生結合自己的經(jīng)歷來(lái)談更欣賞哪個(gè)地方的雪，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解了雪中的藴涵的深意，而且培養了學(xué)生熱愛(ài)生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度，做到了“我手寫(xiě)我心”。但在再讀和品讀這兩個(gè)環(huán)節，如何巧妙的引領(lǐng)學(xué)生，做出有效的評價(jià)，還需要不斷思考與探索。
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