鷸蚌相爭教學(xué)設計范文（精選8篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的鷸蚌相爭教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
鷸蚌相爭教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過(guò)討論解決問(wèn)題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
重點(diǎn)目標：
知道寓言所講的故事。
難點(diǎn)目標
懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天，老師也給你們帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。不過(guò)，這是幾個(gè)畫(huà)謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)呢!(出示圖畫(huà)：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。)
呀，都猜對了!瞧，電腦博士獎勵我們一本書(shū)作為獎品。(出示一本書(shū)。)認真看，你發(fā)現了什么?(“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。)
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧?
那你知道學(xué)習寓言要先學(xué)什么?再學(xué)什么?(先學(xué)故事，再學(xué)道理。)
這節課，我們就來(lái)學(xué)習《鷸蚌相爭》。(板書(shū)課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫(xiě)在田字格里。)
二、實(shí)施目標：
(一)、初讀。
1、自由讀這則寓言，讀準字音。
2、同桌讀，互相聽(tīng)一聽(tīng)，他讀的正確嗎?
3、讀詞：
鷸
“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫(xiě)，你有什么好辦法記住它呀?(指名說(shuō))從這個(gè)字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，(出示圖)，所以它是鳥(niǎo)字旁。認識了，也記住了。能在本上端端正正地寫(xiě)一個(gè)嗎?別著(zhù)急，先觀(guān)察一下老師在田字格里寫(xiě)的這個(gè)字。相信你能比老師寫(xiě)得好!(實(shí)物投影展示兩個(gè)。)
蚌從這個(gè)字形你知道了什么?出示圖，這有一個(gè)蚌，你見(jiàn)過(guò)嗎?
啄什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?啄一下。
夾什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?
能把這四個(gè)詞都用上，結合課文內容說(shuō)一兩句話(huà)嗎?別著(zhù)急，先快速地把課文瀏覽一下。(鷸啄蚌，蚌夾鷸。)
過(guò)度：鷸和蚌之間又會(huì )怎么說(shuō)，怎么做?結果怎樣呢?
(二)、讀故事
1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話(huà)應該怎樣讀呀?
2、同桌試著(zhù)讀一讀。
3、指一組讀。追問(wèn)：你為什么要這樣讀?再指一組讀，評讀。
4、同桌再練著(zhù)讀讀，可以加上表情、動(dòng)作。再指讀。評價(jià)：從你的表情、動(dòng)作老師看出來(lái)了……男女生讀。
5、雙方互不相讓?zhuān)l(shuí)也不可讓誰(shuí)，結果怎樣?
6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語(yǔ)氣。
(三)、明道理
1、問(wèn)：誰(shuí)還想讀?誰(shuí)這只鷸?你就是這只鷸，你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué)，咱們要看動(dòng)畫(huà)片嘍!
2、問(wèn)：你們笑什么呢?(指名3——4人。)
3、動(dòng)畫(huà)片挺好看的，想不想把這個(gè)故事自己演一演?四人一組自編自演�？茨墙M分工快，合作的好!
4、指1組演。(要有所拓展，讓漁夫說(shuō)句話(huà)。)其他同學(xué)思考：你想對他們誰(shuí)說(shuō)些什么?(指導：光批評他們也不行呀，還應該告訴他們錯在哪。)師對鷸和蚌：聽(tīng)了他們的提醒，你想說(shuō)些什么呀?
4、出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來(lái)，有一天，鷸和蚌又相見(jiàn)了，他們之間會(huì )怎樣說(shuō)?漁夫又來(lái)了，他們又會(huì )怎么做?
5、看來(lái)他們也明白了互不相讓?zhuān)荒茏寗e人得利的道理。再讀這個(gè)小故事，體會(huì )其中的.道理。
(四)、延伸
1、這個(gè)寓言故事出自古書(shū)《戰國策》，這是原文，讀一讀吧!出示原文讀一讀。
2、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個(gè)成語(yǔ)。像這樣出自寓言的成語(yǔ)還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些?
三、總結：
一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話(huà)，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會(huì )更多。
四、作業(yè)：
續寫(xiě)鷸蚌相爭
鷸蚌相爭教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目的：
�。保畬W(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無(wú)計可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語(yǔ)．
�。玻_，流利，有感情的朗讀課文．
�。常斫庹n文內容，體會(huì )課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)．
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一．談話(huà)導入
同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長(cháng)河中，有一個(gè)時(shí)期，中國被分割成七個(gè)國家，知道是哪七個(gè)國家嗎？對，這就是戰國其雄．下面，我們就一起來(lái)看看發(fā)生在七國時(shí)期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺(jué)這個(gè)故事有趣嗎？，那我們就一起學(xué)習２５鷸蚌相爭
二，自讀課文，整體感知
�。保宰x課文，把課文讀準確，理清課文的只要內容．
�。玻疁蟿潈�(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．
三．精讀課文，指導學(xué)生讀懂故事．
�。保适掳l(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
�。玻私夤适率窃趺窗l(fā)生的．
把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫(xiě)河蚌的語(yǔ)句，一組讀描寫(xiě)鷸鳥(niǎo)的`語(yǔ)句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥(niǎo)的后悔．
�。常私夤适碌陌l(fā)展情況．
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀
�。矗私夤适碌慕Y果．
鷸蚌相爭，結果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
鷸蚌相爭教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1.了解鷸蚌相爭的故事內容，懂得互不相讓會(huì )兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀寫(xiě)結合，培養學(xué)生的想像力、習作能力及動(dòng)筆習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文。
2.激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng )新意識，創(chuàng )編一個(gè)新故事。
教學(xué)材料：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節
教學(xué)意圖
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、導入
創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
語(yǔ)言導入，激發(fā)興趣。
介紹有關(guān)鷸和蚌的知識。
二、初讀課文
整體感知課文內容。
自讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事？
三、細讀課文
理解內容，了解寓意。
提問(wèn)：1.鷸和蚌在爭斗時(shí)都說(shuō)了些什么？
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節
教學(xué)意圖
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文3、4句
培養質(zhì)疑能力。
培養學(xué)生的朗讀能力、想像能力和聯(lián)系上下文理解課文內容的.能力。
找出有關(guān)句子，讀一讀。
2.指名讀鷸蚌相爭時(shí)的語(yǔ)言。
3.引導學(xué)生質(zhì)疑。
4.引導學(xué)生解疑，適時(shí)抓住重點(diǎn)內容引導學(xué)生朗讀、理解、體會(huì )一些詞句的含義。
重點(diǎn)抓：“生氣”、“豪不示弱”及“浩浩”等詞語(yǔ)。
方法：
1.引導學(xué)生在讀中感悟，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，并適當展開(kāi)想像。
2.播放鷸蚌相爭時(shí)的激烈場(chǎng)面，創(chuàng )設讀的情境。
1.找出鷸蚌相爭時(shí)的語(yǔ)言，讀一讀。
2.針對這兩句話(huà)提出不懂的問(wèn)題。
通過(guò)讀、說(shuō)、討論解疑，深入理解詞句的意思。
1.觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片段，感受相爭時(shí)激烈場(chǎng)面。
2.有感情地朗讀對話(huà)部分。
�。ǘ┳x全文
回歸整體，揭示寓意。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節
教學(xué)意圖
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。
1.播放鷸蚌相爭的動(dòng)畫(huà)片。
2.提問(wèn)：鷸和蚌為什么會(huì )一起被漁夫捉去了？[
通過(guò)學(xué)習這則寓言，你懂得了什么？
1.觀(guān)看，體會(huì )當時(shí)的情景。
2.自讀全文。
3.分角色朗讀課文。
�。ㄈ﹦�(chuàng )編故事
讀寫(xiě)結合，激發(fā)學(xué)生的習作興趣和創(chuàng )新意識，培養動(dòng)筆習慣。
1.提問(wèn)：當漁夫悄悄地向它們走來(lái)時(shí)，它們怎樣做就不會(huì )被漁夫捉去了。
2.學(xué)生習作。
3.請學(xué)生讀創(chuàng )編的故事。
1.創(chuàng )編故事。
2.讀故事。
四、作業(yè)
板書(shū)：
鷸蚌相爭
鷸啄生氣
互不相讓
漁夫得利
蚌夾豪不示弱
鷸蚌相爭教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1.會(huì )認11個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2.自主積累4個(gè)以上詞語(yǔ)。
3.有感情地朗讀課文。
4.了解課文內容，能講述這個(gè)成語(yǔ)故事，知道與人相處時(shí)要懂得退讓。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì )認11個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)成語(yǔ)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟課文內容，知道與人相處時(shí)要懂得退讓。
教學(xué)準備：
多媒體課件;生字、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入。
1.同學(xué)們，讓我們一起看一段動(dòng)畫(huà)片。(課件出示《鵲蚌相爭》的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生觀(guān)看。)
2.學(xué)生思考:看了這段動(dòng)畫(huà)你知道了什么?有什么問(wèn)題?還想知道些什么?
3.板書(shū)課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1.自由輕讀課文，邊讀邊標出自然段，標畫(huà)出課文中的生字，自學(xué)生字。
2.出示會(huì )認字字卡，指名認讀。組詞。
3.同桌討論怎樣記住這些生字。用開(kāi)火車(chē)的方式讀生字。
4.指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評價(jià)。
三、精讀課文。
1.讀讀課文，你認為哪些自然段講了鵲蚌相爭這個(gè)故事?(3-6自然段)
2.精讀3-6自然段。
(1)自己讀一讀這個(gè)故事，認為有意思的地方畫(huà)上一，不理解的詞句旁畫(huà)個(gè)?。
(2)學(xué)生匯報。
(3)故事發(fā)生的原因是什么?
(4)學(xué)習第三自然段。
�、僦该首x第三自然段。
�、谡埻瑢W(xué)們默讀這一自然段，想想這一個(gè)自然段講的是關(guān)于誰(shuí)的故事?這一段有很多表示動(dòng)作的.詞語(yǔ)，你能把它們找出來(lái)并配上相應的動(dòng)作嗎?
�、蹖W(xué)生匯報。
�、芾蠋熤笇Ю首x。
(5)學(xué)生自主學(xué)習4-6自然段。
課件出示學(xué)習要求:
�、僬埻瑢W(xué)們找出寫(xiě)鵲和蚌爭論的自然段，同桌分角色朗讀，并評一評同桌讀得怎么樣?練一練爭取讓自己讀得更好。
�、谧约鹤x讀第4-6自然段，想想還有什么不理解的詞語(yǔ)或不懂的地方，同桌討論討論，還是弄不懂就作個(gè)記號，待會(huì )兒提出來(lái)，大家解決。(理解:擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費力等。)
(6)學(xué)生匯報。
(7)齊讀第3-6自然段。
(8)試試看，自己能繪聲繪色地把《鵲蚌相爭》講給大家昕嗎?
3.同學(xué)們，你們知道嗎，其實(shí)這篇課文還藏著(zhù)一個(gè)故事，聰明的孩子們快找一找吧!(1、2、7、8自然段)
4.請想讀的同學(xué)自由地讀讀第1、2、7、8自然段，想想故事里都講了什么?比比誰(shuí)說(shuō)得最棒!
5.你知道蘇代為什么要對趙王講這個(gè)故事嗎?
四、拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際。
1.自由讀讀全文，讀了這個(gè)故事，你知道了些什么?
2.聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，在生活中你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似鵲蚌相爭的事情嗎?
鷸蚌相爭教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)字和一個(gè)多音字燕，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情到朗讀課文。
3、能講述鷸蚌相爭的故事。
4、了解這個(gè)成語(yǔ)故事的內容，懂得互不相讓?zhuān)荒茏寗e人得利的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識11個(gè)生字，一個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、了解故事內容，并懂得成語(yǔ)背后的含義。
教學(xué)準備：
1、生字詞語(yǔ)卡片。
2、鷸蚌的圖片。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、同學(xué)們，通過(guò)課外閱讀你一定又知道了許多成語(yǔ)故事，知道了哪些呢?能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?學(xué)生自主匯報積累的成語(yǔ)故事。
2、大家知道的可真不少!這節課我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)新的`成語(yǔ)故事《鷸蚌相爭》，板書(shū)課題。
3、齊讀課題，認識鷸、蚌兩個(gè)字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀文，畫(huà)出不認識的字。
2、學(xué)生在小組內輪流讀課文，并交流識字方法。
3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、出示帶有生字的詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)。
擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說(shuō)夾住
鷸蚌相爭毫不示弱魚(yú)翁占便宜
5、找出帶有生字的句子讀一讀。
6、全班交流識字方法。
7、指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。
三、學(xué)習會(huì )寫(xiě)字。
1、出示會(huì )寫(xiě)字，讀一讀。
2、同桌說(shuō)詞，看誰(shuí)說(shuō)的多。
3、學(xué)生識記生字，觀(guān)察生字在田字格中的位置，怎樣寫(xiě)這些字才好看呢?
4、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
5、教師根據學(xué)生的回答范寫(xiě)。
6、學(xué)生練寫(xiě)，教師個(gè)別指導。
7、書(shū)寫(xiě)評價(jià)。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、出示帶生字的句子讀一讀。
二、聽(tīng)故事，了解課文內容
1、聽(tīng)故事，故事主要講了什么?指名回答。
2、自由讀課文，看看通過(guò)讀你又有什么收獲。
3、提出你心中的疑問(wèn)，全班交流。
三、朗讀感悟
1、學(xué)習課文3、4、5自然段。
(1)自由朗讀這一部分。
(2)出示插圖：學(xué)生觀(guān)察，用自己的話(huà)說(shuō)圖意。
(3)找一找，課文的哪一自然段寫(xiě)了這副圖的情景呢?指名讀一讀。
(4)找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫(huà)上。
(5)出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地()了蚌殼結果把鷸的長(cháng)嘴()了。
(6)哪一個(gè)詞寫(xiě)出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢?你能用連忙說(shuō)一句話(huà)嗎?
(7)指導朗讀。
(8)學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣的讀呢?
(9)同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。
(10)鷸蚌相爭誰(shuí)輸誰(shuí)贏(yíng)呢?請大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么?
從哪一個(gè)詞可以看出魚(yú)翁十分輕松的抓住它們倆呢?
(毫不費力)
分組討論：魚(yú)翁會(huì )對他們說(shuō)些什么呢?鷸蚌它們聽(tīng)后又會(huì )說(shuō)些什么呢?
全班反饋。
(11)齊讀課文3、4、5自然段。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3、分組說(shuō)說(shuō)故事。
4、指名說(shuō)故事。
5、學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢?
6、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。
7、學(xué)習課文1、2、7、8自然段。
8、默讀這一部分，從這里你知道了什么?指名反饋。
四、拓展
你現在明白了鷸蚌相爭，魚(yú)翁得利的意思了吧。學(xué)生自由回答。
從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢?
齊讀課文。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、把故事講給家里人聽(tīng)。
鷸蚌相爭教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得說(shuō)話(huà)做事要權衡得失，互相謙讓的道理，根據寓言解釋“矛盾”。
3、培養學(xué)生的概括能力;發(fā)展學(xué)生合理想象。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)習課文，體會(huì )重點(diǎn)句子的含義。
2、懂得懂得說(shuō)話(huà)做事要權衡得失，互相謙讓的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
昨天我們學(xué)習了《矛與盾》，從這則寓言你明白一個(gè)什么道理?生回答。
師：知道說(shuō)話(huà)要實(shí)事求是。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇寓言故事。齊讀課題。
師：念得真準，尤其是“鷸蚌”你也念準了，課題中“鷸”字最難寫(xiě)了，誰(shuí)來(lái)講一講，你打算怎么樣記住它的?
生：我也有個(gè)好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個(gè)“矛”，右邊站只“鳥(niǎo)”。就念“鷸”。
生：把橘子的木換成鳥(niǎo)就是鷸
師：你的方法非常簡(jiǎn)單，你倆都很會(huì )記生字。
從課題《鷸蚌相爭》看，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節的?生：“爭”
師：故事到底是什么事呢?請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們一探究竟。
過(guò)渡;俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有目標就沒(méi)有前進(jìn)的方向;沒(méi)有起跑線(xiàn)就無(wú)從規劃自己的行程”，我們學(xué)習這篇課文也要有目標，本節課的學(xué)習目標是，請看大屏幕。
二、出示學(xué)習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得做事要權衡學(xué)得失，互相謙讓的道理，根據寓言解釋“矛盾”。
3、培養學(xué)生的概括能力;發(fā)展學(xué)生合理想象。
過(guò)渡：目標明確了，但要學(xué)好文言文首先要讀通它，下面就讓我們來(lái)讀課文，看自主讀識
三、自主讀識
(1)、自由讀課文，力爭在短時(shí)間里讀通、讀正確課文。
(2)、用適合自己的方法識記課后生字。
過(guò)渡：同學(xué)們讀寫(xiě)非常認真，學(xué)習就得這樣。下邊我們就做個(gè)小游戲檢測一下你的學(xué)習效果�？鞓�(lè )大轉盤(pán)誰(shuí)來(lái)轉
四、快樂(lè )大轉盤(pán)——字詞認讀
師：快樂(lè )大轉盤(pán)誰(shuí)會(huì )寫(xiě)?大家寫(xiě)
生：快樂(lè )大轉盤(pán)我來(lái)讀?指名讀。
曝喙箝
師：讀的聲音洪亮，語(yǔ)音標準。
師：快樂(lè )大轉盤(pán)誰(shuí)會(huì )寫(xiě)?
生：快樂(lè )大轉盤(pán)我來(lái)寫(xiě)
師：大家寫(xiě)
蚌曝鷸喙譯
同桌對改。
師：快樂(lè )大轉盤(pán)誰(shuí)會(huì )讀?
生：快樂(lè )大轉盤(pán)我來(lái)讀。指名讀課文。
同學(xué)們第一步你們掌握的太棒了，你們非常有能力，那就通過(guò)自己的力量和小組的力量去把這個(gè)故事讀懂嗎?請看合作讀議，探究古文。
五、合作讀議，探究古文
1、聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。有不懂的地方標出來(lái)，可以也可以向組內同學(xué)請教。
2、你知道爭的起因、過(guò)程、結果嗎?從哪里知道的?
3、小組里有感情的朗讀。
4、選出代表準備匯報。
注意：一定先自己學(xué)，時(shí)間為6分鐘。咱們比一比，看哪個(gè)小組能力強。
六、展示成果，體驗成功快樂(lè )
過(guò)渡：各位小隊員，代表選好了嗎，想不想展示一下你們的交流成果啊?哪一組代表敢第一個(gè)站起來(lái)讀?
師：他讀的時(shí)候大家認真聽(tīng)，聽(tīng)他有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。讀完后請后邊一組作評價(jià)。
1、檢查朗讀情況，適當指導。
一組比一組讀的話(huà)，哪個(gè)小組把這篇古文的意思弄懂了?能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎?
2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。前兩項任務(wù)我們完成的很好，下面我們就來(lái)理清課文。
3、歸納條理
從課題《鷸蚌相爭》看我們知道圍繞“爭”來(lái)講的。讀完課文后你知道爭的起因、過(guò)程、結果嗎?從哪里知道的。
以“我知道《鷸蚌相爭》------是------，從課文這句話(huà)知道------”的句式說(shuō)一說(shuō)那么它們是怎樣爭的呢?
生回答
(1)我知道《鷸蚌相爭》“爭”的原因：為利害相關(guān)又各不相讓。從課文這句話(huà)知道鷸啄蚌,蚌夾鷸
(2)生：我知道《鷸蚌相爭》“爭”的過(guò)程：鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌�！�
蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸�！�
師：你知道鷸和蚌為什么會(huì )這樣說(shuō)嗎?
生：鷸知道蚌要喝水，如果蚌不張開(kāi)雙殼，只能期待下雨，一連兩天不下雨，蚌就會(huì )被渴死，鷸是抓住了蚌的弱點(diǎn)了。蚌也知道鷸挨上兩天，它也會(huì )餓死，也抓住了鷸的弱點(diǎn)。
師：你們了解了鷸蚌的知識，真是個(gè)注重積累的同學(xué)。
有沒(méi)有同學(xué)來(lái)來(lái)模仿一下怎么讀這兩句，找同學(xué)讀一讀鷸蚌相爭的厲害勁兒。同學(xué)推薦兩位靈牙利齒的同學(xué)來(lái)讀一讀這兩句，語(yǔ)氣要堅硬沖撞一些，讀出氣勢洶洶，毫不退讓的感覺(jué)。生讀
男生齊讀。(不愧是鐵骨錚錚的男子漢，不愧是頂天立地的泰山。)
女生讀(真是巾幗不讓須眉啊!我好想看到了兩者相爭的情景)
(3)我知道《鷸蚌相爭》“爭”的結果：它們倆都被漁夫捉走了。從課文這句話(huà)知道兩者不肯相舍，漁翁得而并禽之。
小結：鷸想啄出蚌的肉，卻被蚌夾住;蚌如果放開(kāi)，就會(huì )被鷸吃掉，不敢放開(kāi)。各自的處境也讓他們發(fā)生了沖突，結果是二者捆綁在一起，，這給漁翁一個(gè)好機會(huì )，不費吹灰之力，一下子斬獲一蚌一鷸。
4、看著(zhù)大屏幕再次有感情的朗讀課文。
七、評價(jià)事物，感悟道理
1、對于漁翁來(lái)說(shuō)大有收獲，對于鷸與蚌來(lái)說(shuō)就叫兩敗俱傷啊。
(1)是什么原因造成的?
生：都想從中的到利益而互不相讓?zhuān)Y果誰(shuí)也沒(méi)有得上，卻讓漁翁撿了個(gè)大便宜。
(2)、那你們認為鷸和蚌的矛盾主要表現在什么地方?
生：鷸和蚌之間彼此爭斗，不可調和;鷸和蚌各自的愿望與各自的處境互相沖突，無(wú)法解決。
2、從兩敗俱傷的這個(gè)結果來(lái)看，受到教訓鷸與蚌。
鷸和蚌在不肯相舍的情況下應該怎么辦?
請同學(xué)們把你的話(huà)寫(xiě)在練習本上。
生：鷸放開(kāi)蚌的肉，蚌放開(kāi)鷸的嘴。
生：不要只想著(zhù)對自己有利的一面，要相互謙讓?zhuān)俗屢徊胶ｉ熖炜�，一味�?互相鉗制往往故此失比，讓他人鉆了空子。
生：要權衡得失，互相謙讓。
師：這叫做把書(shū)讀活了!能說(shuō)出這樣的話(huà)，說(shuō)明大家完全讀懂了。
3、學(xué)了這則寓言故事你知道了什么道理?(說(shuō)話(huà)做事要權衡得失，互相謙讓的道理)
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，“鷸蚌相爭，漁翁得利”
從它們所受到的這個(gè)教訓，我們可以總結出：說(shuō)話(huà)做事要權衡得失，互相謙讓的道理。讓我們做一個(gè)心胸開(kāi)闊的好少年。
4、讓我們敞開(kāi)心扉再次走進(jìn)課文。全體朗讀‘
上一節我們知道矛盾指的是言語(yǔ)和行為自相抵觸的現象。這則語(yǔ)言的矛盾指的是什么呢?
這節課的矛盾指的是為了保護某方面的利益而失去了其他的利益。
過(guò)渡：故事我們學(xué)完了，哪一組能把故事復述下來(lái)，給你1分鐘時(shí)間小組準備。
小組敘述故事。
小組表演
師;兩個(gè)小組表演的太精彩了，不僅把故事完整的再現，鷸和蚌也知道了自己的錯誤，從中得到啟發(fā)。
八、請同學(xué)們看一段故事
故事是這樣的戰國的時(shí)候，秦國最強。它常常仗著(zhù)自己的優(yōu)勢去侵略別的弱國。弱國之間，也常�；ビ心Σ�。有一次，趙國聲稱(chēng)要攻打燕國。當時(shí)，著(zhù)名的游說(shuō)之士蘇秦，有個(gè)弟弟叫蘇代，也很善于游說(shuō)。蘇代受燕王的委托，到趙國去勸阻趙王出兵。到了邯鄲，蘇代見(jiàn)到了趙惠文王。趙惠文王知道蘇代是為燕國當說(shuō)客來(lái)了，但明知故問(wèn)：喂，蘇代，你從燕國到我們趙國做什么來(lái)了?”“尊敬的大王，我給你講故事來(lái)了。講故事?他要講什么故事呢?趙惠文王心中不禁一愣。蘇代講完了《鷸蚌相爭》的故事后，然后嚴肅地對趙惠文王說(shuō)：尊敬的大王，聽(tīng)說(shuō)貴國要發(fā)兵攻打燕國。如果真的發(fā)兵，那么，兩國相爭的結果，恐怕要讓秦國做漁人了。趙惠文覺(jué)得蘇代的話(huà)有道理，便放棄了攻打燕國的打算。
你知道蘇代用什么辦法讓趙惠文放棄了攻打燕國的打算?
九、課堂檢測
千百年后的今天，就在這個(gè)課堂上，我們六(2)班的孩子也得到一個(gè)深刻的教訓：說(shuō)話(huà)做事要權衡得失，互相謙讓的道理，否則，就必然會(huì )造成可乘之機，讓別人鉆了空子，彼此都遭受災難。讓我們把這個(gè)教訓繼續流傳，警示所有的人。我們一起來(lái)背課文。我們一起填一填
十、小結
同學(xué)們，學(xué)習了今天的故事，我想在今后的生活中遇到類(lèi)似的事情你們都會(huì )====權衡得失、互相謙讓。我們今天學(xué)的“鷸蚌相爭”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著(zhù)一個(gè)深刻的道理，像這樣的寓言故事還很多同學(xué)們可以去讀讀更多的寓言故事，給予自己的人生一定有很大的啟發(fā)。
板書(shū)設計：
鷸蚌相爭
鷸
互不相讓
蚌
權衡得失，相互謙讓
鷸蚌相爭教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
4、領(lǐng)悟作者按時(shí)間順序記敘的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。
教學(xué)準備
課件或掛圖、小黑板。
教學(xué)時(shí)數
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
孩子們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師也給你們帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。不過(guò)，這是幾個(gè)畫(huà)謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)呢！
�。ㄕn件出示圖畫(huà)：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。）
呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書(shū)作為獎品。（課件出示一本書(shū)。）認真看，你發(fā)現了什么？
�。ā霸ⅰ弊掷锩嬗小暗览怼�，“言”字里面有“故事”。）
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？指名說(shuō)或齊答。那你知道學(xué)習寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？
�。ㄏ葘W(xué)故事，再學(xué)道理。）這節課，我們就來(lái)學(xué)習《鷸蚌相爭》這則寓言。（板書(shū)課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫(xiě)在田字格里，“相爭”寫(xiě)在下面。）
二、新授
�。ㄒ唬┏踝x課文。
1?自由讀這則寓言，讀準字音。
2?同桌讀，互相聽(tīng)一聽(tīng)，讀得正確嗎？
3?讀詞記形：
鷸：“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫(xiě)，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說(shuō)）從這個(gè)字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥(niǎo)，瞧，（出示圖），所以它是鳥(niǎo)字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細觀(guān)察了，是同字框里加“八”“口”。認識了，也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫(xiě)一個(gè)嗎？別著(zhù)急，先觀(guān)察一下老師在田字格里寫(xiě)的這個(gè)字。相信你會(huì )比老師寫(xiě)得更好！
蚌：從這個(gè)字形你知道了什么？出示圖，這有一個(gè)蚌，你見(jiàn)過(guò)嗎？啄：什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？啄一下。
鉗：什么意思？做一做這個(gè)動(dòng)作。能用這四個(gè)詞語(yǔ)，結合課文內容說(shuō)一兩句話(huà)嗎？別著(zhù)急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）
�。ò鍟�(shū)：啄鉗）過(guò)渡：這件事發(fā)生在什么地方，鷸和蚌會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？結果怎樣呢？作者是按什么順序表達的？
�。ǘ┳x故事。
1、過(guò)渡：故事的發(fā)生都有時(shí)間、地點(diǎn)。
�。�1）請大家默讀課文第1、2段。
�。�2）指名匯報。
�。�3）指導朗讀：這么美的地方，我們應該怎樣朗讀？（引導學(xué)生帶著(zhù)一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫(huà)面，想象水鳥(niǎo)和河蚌們的自由自在。）
�。�4）指名把自己想象到的畫(huà)面描述出來(lái)。
2、了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話(huà)說(shuō)有果必有因，那么它們相爭的原因是什么呢？
�。�1）默讀課文第3~5段，然后與周?chē)瑢W(xué)交流在朗讀中的發(fā)現。
�。�2）全班交流，了解：和暖的陽(yáng)光、柔柔的微風(fēng)，是河蚌張開(kāi)蚌殼，在舒適愜意中進(jìn)入夢(mèng)鄉的原因。正因為河蚌張開(kāi)了蚌殼，又睡著(zhù)了，所以才沒(méi)發(fā)現身邊的危險，使得鷸鳥(niǎo)有機可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
�。�3）指導朗讀。引導學(xué)生用一種享受的語(yǔ)氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥(niǎo)看到鮮嫩的河蚌肉時(shí)迫不及待的心情。
3、了解鷸蚌相爭的過(guò)程：講讀第6~12段。
�。�1）過(guò)渡：由此發(fā)生了鷸蚌相爭的故事。此時(shí)，它們的心理活動(dòng)和行為是怎樣的呢？哪幾段進(jìn)行了描寫(xiě)？把學(xué)生分成兩組，一組讀描寫(xiě)河蚌的語(yǔ)句，一組讀描寫(xiě)鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句。讀后評議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥(niǎo)的后悔。
�。�2）它們相爭的'時(shí)間有多久呢？用“——”勾畫(huà)句子（課件或小黑板出示）：“時(shí)間慢慢地溜走了，太陽(yáng)的唇已經(jīng)吻住了山峰�！睂W(xué)生讀句子，結合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫(huà)面，感受相持時(shí)間之久。
�。�3）此時(shí)，在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問(wèn)題嗎？指名說(shuō)：鷸蚌為什么要一直相持下去？請同學(xué)們默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。小組合作找原因，再全班交流。
�。�4）指名讀9~12段，男女生對讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動(dòng)作，把鷸蚌相爭的過(guò)程表演出來(lái)，再指派代表上臺表演。課件（小黑板）：鷸鳥(niǎo)說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，就會(huì )有死蚌肉吃�！焙影龇创较嘧I：“今天不放你，明天不放你，就會(huì )有只死鷸鳥(niǎo)留在沙灘上�！弊寣W(xué)生反復對讀，感受它們的互不相讓。板書(shū)：互不相讓引導學(xué)生從鷸蚌的心理和語(yǔ)言描寫(xiě)中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對方，打敗對方。
�。�5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓?zhuān)罱K會(huì )有怎樣的結果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走）
4、是這樣嗎？齊讀第13、14段，學(xué)生談收獲。教師相機板書(shū)：漁夫得利5?快速默讀課文，梳理作者是按什么順序表達的，怎么判斷的？
�。ㄈ┟鞯览�。
1、發(fā)散思維，同桌說(shuō)一說(shuō)。課件或小黑板出示：漁夫提走了鷸和蚌，心想：。這時(shí)的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想：，蚌心想：。
2、這則寓言故事想告訴我們什么道理？合作討論、交流，再全班分享。
3、小結：課文在優(yōu)美的景物描寫(xiě)、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)、準確的行為描寫(xiě)、細膩的心理描寫(xiě)中告訴了我們一個(gè)哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執不下，只會(huì )落得兩敗俱傷，讓第三者得利。
三、拓展延伸
1、這則寓言故事出自古書(shū)《戰國策·燕策二》，這是原文，讀一讀吧�。ㄕn件或小黑板出示原文。）
2、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個(gè)成語(yǔ)。像這樣出自寓言的成語(yǔ)還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？
四、總結
一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話(huà)，課下可以多讀一些寓言故事，你會(huì )懂得更多。
五、作業(yè)
許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì )發(fā)生什么新的故事呢？（續編故事）許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……
鷸蚌相爭教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)看圖片、對比記憶等方法自主學(xué)會(huì )5個(gè)生字。
2、理解重點(diǎn)詞義，能用“毫不示弱”造句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能用自己的話(huà)把寓言故事講給別人聽(tīng)。
5、懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓?zhuān)瑺巿滩恍�，最終只會(huì )兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓?zhuān)瑺巿滩恍�，最終只會(huì )兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言故事所滲透的道理運用到生活中。
教學(xué)過(guò)程：
一、歷史故事導入
戰國時(shí)候，中原大地并立著(zhù)秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國家中，秦國的國力最強大，其他六個(gè)國家勢力較弱，但相互之間實(shí)力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以?xún)�。于是，他一直在等待�?zhù)機會(huì )。
有一回，趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統一天下的機會(huì )來(lái)了。然而，趙國有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統一天下的好機會(huì )。
一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰爭，什么故事有這么大的力量呢？
二、初讀課文，練習概括
1、指名試讀課題
�。�1）板書(shū)“鷸”字，學(xué)生書(shū)空并數出筆畫(huà)。（出示“鷸”圖片）認識鷸。你有好方法記住這個(gè)字嗎？
�。�2）請學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫(xiě)法，板書(shū)。（出示“蚌”圖片），認識蚌。
�。�3）齊讀課題。
2、自己讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。
3、學(xué)習概括：快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事。
三、精讀課文，理解寓意
1、指導有感情朗讀。
重點(diǎn)指導：
�。�1）鷸生氣了，說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活！”：讀出鷸“生氣”的語(yǔ)氣。
�。�2）蚌毫不示弱，說(shuō)：“今天不放開(kāi)你，明天不放開(kāi)你，你這鷸就要活活的餓死！”：引導學(xué)生體會(huì )“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語(yǔ)氣。
�。�3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說(shuō)一句話(huà)。
�。�4）比較：“豪”與“毫”的區別，同音字組詞練習。
2、兩人一組做動(dòng)作，把鷸蚌相爭的過(guò)程表演出來(lái)；指派代表表演。
重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )“互不相讓”。（板書(shū)：互不相讓?zhuān)?/p>
有感情朗讀。
3、想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會(huì )有怎樣的'結果？
4、回顧歷史故事。當年，蘇代就是給趙王講了這個(gè)《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事，你會(huì )怎樣想呢？
5、體會(huì )寓言的魅力。
師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！
板書(shū)：寓言
你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些寓言故事？（生舉例）
再讀課文體會(huì )，注意語(yǔ)氣，重點(diǎn)詞句的指導。
四、創(chuàng )編故事
師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個(gè)故事流傳至今。
出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì )發(fā)生什么新的故事呢？（續編故事：）
許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……
五、選擇一項適合你的作業(yè)：
1、把自己新編的故事寫(xiě)下來(lái)。
2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì )它蘊含的道理。
板書(shū)設計：
鷸蚌
↘↙
相爭
�。ɑゲ幌嘧�?zhuān)?/p>
↓↓
漁夫得利
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