【推薦】教學(xué)設計方案匯編9篇
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案是在案前得出的方法計劃。那么應當如何制定方案呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案9篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設計方案 篇1
▲、教學(xué)目標
1、感受李四光專(zhuān)心致志的進(jìn)行科學(xué)研究的精神。
2、學(xué)會(huì )本課的8個(gè)新詞，能按要求寫(xiě)近義詞。
3、認識按事物發(fā)展順序組句成段的敘述方式，初步學(xué)會(huì )理清按失望發(fā)展順序連句成段的順序。
4、能正確的朗讀課文。
▲、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識按事物發(fā)展的順序組句成段的敘述方式，能理清它的順序。
難點(diǎn)：理解李四光研究石頭的意義。
▲、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標 ：
1、了解課文主要內容，初步感受李四光專(zhuān)心致志地進(jìn)行科學(xué)研究的精神。
2、學(xué)習課文生字新詞，正確地朗讀課文。
3、學(xué)習第2自然段，初步領(lǐng)會(huì )按事物發(fā)展順序寫(xiě)的一段話(huà)。
二、教學(xué)過(guò)程 ：
�、�、簡(jiǎn)介李四光的生平，揭示課題
�、背鍪纠钏墓獾膱D片，問(wèn)：
�、倌阏J識他嗎？你能向同學(xué)們介紹他嗎？
�、谀闶窃趺粗赖�？
�、步翌}。
學(xué)習生字“藏”�！安亍钡墓P畫(huà)比較多，你有什么好辦法記住它嗎？
�、�、初讀課文。大致了解課文的主要的內容，學(xué)習字詞。
1、自己讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，想一想“課文主要講什么？”
2、讀生字并組詞。
3、你覺(jué)得哪個(gè)生字比較難寫(xiě)難記？你有什么好辦法記住它？
4、把自己認為難寫(xiě)的生字寫(xiě)幾遍。
5、在課文中劃出生字詞，讀一讀，教師投影新詞，讓學(xué)生合上書(shū)，讀給同桌的同學(xué)聽(tīng)。
6、你懂哪個(gè)詞的意思，可以直接把意思說(shuō)出來(lái)或出道題考考同學(xué)。
7、提出還不懂的詞語(yǔ)，想辦法弄懂。
�、�、學(xué)習第2自然段
1、自己讀第2自然段，想一想：李四光和他的女兒在捉迷藏是，開(kāi)始怎么樣？后來(lái)又怎樣？
2、匯報交流：（開(kāi)始他們完得真高興，后來(lái)爸爸不見(jiàn)了。）
3、課文哪幾句寫(xiě)他們玩得高興？
4、指導朗讀這幾個(gè)句子。
5、課文哪幾句寫(xiě)爸爸不見(jiàn)了？
6、再次讀第2自然段，想一想：這一段先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？
7、小結：這段話(huà)是按捉迷藏這件事”開(kāi)始怎么樣，后來(lái)怎么樣？”的順序來(lái)寫(xiě)的，像這樣的順序，就是“事情的發(fā)展順序”。
�、�、根據“單元學(xué)習提示”落實(shí)訓練重點(diǎn)。
1、自讀“單元學(xué)習提示”，想想：什么是事情發(fā)展的順序？怎樣來(lái)學(xué)習按這種順序寫(xiě)的一短話(huà)？
2、匯報交流。
3、鞏固遷移訓練。
▲讀下面一段話(huà)，想一想，按什么順序寫(xiě)？先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？
課外活動(dòng)時(shí)，老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)沒(méi)有鼻子的人頭像，并準備了一個(gè)紙板鼻子，叫我們蒙上眼睛給貼上。同學(xué)們按順序一個(gè)一個(gè)蒙上眼睛，手拿著(zhù)“鼻子”去貼，有的同學(xué)把鼻子貼到了下巴上，有的把鼻子貼到了頭頂上，還有的同學(xué)把鼻子貼到了耳朵上。教室里不時(shí)傳來(lái)一陣陣哄笑聲。最后一位同學(xué)上去貼，正好把鼻子貼正。游戲在一片歡笑聲中結束。
�、僦该x要求。
�、诎匆笾笇ё詫W(xué)。
�、壑笇Ы涣髯詫W(xué)情況。
�、芙處煆娬{學(xué)習方法。（略）
�、�、課堂小結
�、偻瓿勺鳂I(yè) ：作業(yè) 本上第六題。
�、谧x下面一段話(huà)，按一定順序整理成一段通順的話(huà)，標上序號。
�。ǎ┪易诓妥狼�，開(kāi)始吃媽媽為我準備的早餐。
�。ǎ┰绯�，我迅速起床，疊好被子。
�。ǎ┏酝暝绮�，我背上書(shū)包，高高興興的上學(xué)去。
�。ǎ┪业叫l生間去洗臉、刷牙、梳頭。
板書(shū)設計 ：
13、捉迷藏
先寫(xiě)玩得很高興 事情
后寫(xiě)爸爸不見(jiàn)了 發(fā)展
最后寫(xiě)玲玲去找爸爸 順序
第二課時(shí)
▲教學(xué)目標 ：
1、能結合課文具體了解李四光、介紹李四光，并激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣。
2、學(xué)習課文把一句話(huà)寫(xiě)具體的方法。
3、能寫(xiě)出“發(fā)覺(jué)、專(zhuān)心致志、”的近義詞。
▲教學(xué)過(guò)程 ：
�、�、復習
1、認讀生字、詞卡
2、你課外對李四光又有什么新的了解？能介紹給大家聽(tīng)嗎？（及時(shí)表?yè)P自己課外查找資料的同學(xué)）
師：我們學(xué)習的途徑很多，課內外結合能幫助我們學(xué)得更好。請讀讀第一小節，看看課文向我們介紹了有關(guān)李四光哪些方面？
�、�、學(xué)習第一小節。
1、讀一讀，介紹了哪幾方面？（李四光是地質(zhì)學(xué)家、對石頭有研究、搞研究很專(zhuān)心）
2、重點(diǎn)讀懂第二句話(huà)：
�、佟翱伞蹦軗Q成什么詞？
�、趶哪睦锟闯鏊麑κ^有研究？
�、勰隳苡谩爸灰汀闭f(shuō)話(huà)嗎？
3、有感情地朗讀課文：你認為哪幾個(gè)詞在語(yǔ)氣上要注意的，自己處理一下。
4、你能把自己課外了解的，和這三方面內容結合在一起介紹給大家聽(tīng)嗎？
�、�、學(xué)習第三小節
師：李四光研究起石頭來(lái)，會(huì )把什么事情都忘了，這一次他又把什么事忘了？
1、讀讀第三小節，說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？（大面積訓練并板書(shū)）
�。崃嵴也坏桨职�，很不高興——找到了爸爸——爸爸正在專(zhuān)心致志地研究石頭——玲玲不生氣了）
2、你能給“專(zhuān)心致志”換個(gè)近義詞嗎？李四光的專(zhuān)心致志表現在哪里？（學(xué)生自由看圖、看文說(shuō)）
3、有感情地朗讀課文。
�、�、小結：
1、課文講了一件什么事？（完成課后第四題）
2、師：學(xué)了課文，你有哪些收獲？（大面積訓練說(shuō)話(huà)）
�、�、課堂作業(yè)
完成《課堂作業(yè) 本》上的作業(yè) 。
板書(shū)設計 ：
13、捉迷藏
著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家
李四光 對石頭可有研究
研究石頭會(huì )把什么事都忘了
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標：
1、認識本課的生字，會(huì )寫(xiě)要求寫(xiě)的字。
2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂(lè )趣。
3、有感情地朗讀全詩(shī)。
教學(xué)準備：
師：準備大海、海岸、海灘圖片。
生：預習課文，通過(guò)各種途徑了解大海。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣導入。
1、孩子們，你們看見(jiàn)過(guò)大海嗎？（生自由回答）大海離我們西部的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較陌生的，但是咱們從電視、各種圖畫(huà)書(shū)上是經(jīng)�？匆�(jiàn)的，你能把你所知道的大海樣子跟同學(xué)們一起交流交流嗎？（生互相交流）
2、是呀，大海是無(wú)邊無(wú)際的，大海有美麗的海歐，大海邊有美麗的貝殼，大海呀，還有調皮的小浪花呢？（板書(shū)：浪花），今天老師就帶著(zhù)大家來(lái)到海邊，去同三個(gè)小朋友一起去看看浪花吧�。ㄑa全課題）
3、齊讀課題。
二、掃清障礙，自讀課文。
1、學(xué)生自己讀課文，遇到不認識的字就跳過(guò)去，并拿出筆，在字下面作上一個(gè)小記號。
2、借助拼音讀自己所勾畫(huà)的字，注意讀準字音。
3、再讀課文，做到讀準、讀通、讀流利。
4、指名讀，其余生評。（指導讀好表示浪花聲音的嘩嘩這里破折號的用法，應該在朗讀時(shí)體現出來(lái)。）
三、品詞引路，感知課文
1、指名讀文，其余生思考，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在干什么？
2、生找出：三個(gè)孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。（強調用上自己的話(huà)來(lái)說(shuō)）
3、浪花像什么樣呀？（學(xué)生說(shuō)出像問(wèn)號時(shí)，教師板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并書(shū)寫(xiě)一個(gè)大大的問(wèn)號作對比）
4、指導朗讀好本節。
5、我們知道，問(wèn)號就是表示在提問(wèn)題呀，今天浪花可為孩子們提了一個(gè)問(wèn)題，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題是什么嗎？（生提問(wèn)，注意引導口語(yǔ)訓練）
6、是呀，浪花給孩子們提的這一個(gè)問(wèn)題，孩子們都是怎樣回答的呢？能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
生交流：
A、回答第一個(gè)孩子的問(wèn)題時(shí)，抓住海水和淡水，進(jìn)行分析，讓孩子明確這兩種水的不同之處。
B、第二個(gè)孩子的回答時(shí)，故意質(zhì)疑，讓孩子了解海底火山和陸地的矛盾處，從而理解探秘一詞。
C、第三個(gè)孩子的回答時(shí)，從挖煤入手，了解礦石，然后理解采礦。
D、假如你也在海邊看浪花，你會(huì )想到些什么？你又會(huì )怎樣回答。
7、引讀文章內容。
第一個(gè)孩子回答說(shuō)：
第二個(gè)孩子回答說(shuō)：
第三個(gè)孩子回答說(shuō)：
8、學(xué)習第三節
�。�1）指名讀第三節，其余生思考：浪花像什么？
句子訓練：浪花像小手。浪花像。
�。�2）體會(huì )撫摸，教師創(chuàng )設情境，小孩用手撫摸家中小動(dòng)物，然后讓孩子用撫摸說(shuō)話(huà)。
�。�3）指導朗讀。
四、品讀詩(shī)文，小結全文。
1、指導有感情朗讀。
2、有興趣的同學(xué)可以把詩(shī)文背誦下來(lái)。
3、小結。根據學(xué)生的學(xué)習情況，小結全文。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、有感情朗讀課文。
2、提出學(xué)習要求：學(xué)習生字詞。
二、自畫(huà)生字，讀準字音。
1、從文中找出生字，同桌互讀互學(xué)。
2、檢查字音。（開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、小組讀、齊讀）
3、出示帶生字的詞，自讀詞。
4、交流讀。
二、認準字形，組詞運用。
1、出示生字，讓生用自己的方法記住生字。
2、組內交流識字方法。
3、全班交流難記的字。（總結識字方法）
4、再讀生字詞。
5、用生字自己組詞。
三、認真觀(guān)察，指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示要求寫(xiě)的生字，生認讀。
2、觀(guān)察各字在田字格中的位置。
3、教師重點(diǎn)指導。
家、腳、到
4、學(xué)生自己先描后寫(xiě)。
5、作業(yè)展示。
四、總結全文，布置作業(yè)
1、總結全文。
2、布置作業(yè)。
板書(shū)：
11、看浪花
浪花簡(jiǎn)筆畫(huà)
浪花像問(wèn)號。
浪花像小手。
浪花像____。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標 ：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字，了解景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，從而體會(huì )作者喜愛(ài)和贊美大興安嶺的思想感情。
2、表情朗讀課文36自然段。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復習引入新課
1、引入：
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課文以親切與舒服這條感情線(xiàn)索貫穿全文，請大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請讀出有關(guān)句子（出示句子）
2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的（閃爍）？（板書(shū)嶺林花）
那么嶺林花到底怎么美？為什么說(shuō)它的美麗與建設結為一體（閃爍）？這節課，我們就一起來(lái)讀懂、讀好這一部分。
二、學(xué)習第二段
�。ㄒ唬⿲W(xué)習嶺
1、個(gè)別讀第2 節，思考：（卡片出示）嶺的美主要表現在它的哪些特點(diǎn)上？
2、交流。（多、溫柔）
3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這部分，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
交流：
a、秦嶺：云橫秦嶺
請看（出示秦嶺圖）誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）
小結：大興安嶺同它大不相同，那實(shí)在是太溫柔了。
b、這里的嶺的確很多
抓住橫、順體會(huì )姿態(tài)多，誰(shuí)能讀出姿態(tài)的多？個(gè)別讀，男女生輪讀。
比較句子，拿去點(diǎn)兒，意思一樣嗎？抓住點(diǎn)兒體會(huì )溫柔，誰(shuí)能把嶺讀得又多又溫柔？個(gè)別讀，女生讀，齊讀。
c、多少條嶺
抓住看不完，聯(lián)系該句重點(diǎn)詞體會(huì )多，前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾，抓住看不厭體會(huì )美。
d、每條嶺
體會(huì )溫柔，長(cháng)滿(mǎn)珍貴的樹(shù)木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線(xiàn)條都是那么柔和，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)一樣
4、體會(huì )情感，熟讀這段。
呀，如果能親眼看看這嶺該多好��！請看，（出示嶺）如果說(shuō)秦
嶺是孤峰突起、盛氣凌人（出示秦嶺比較）那么大興安嶺的嶺是又多又柔，美得讓人感到親切與舒服，大家能把這種感受讀出來(lái)嗎？齊讀
5、小結學(xué)法：
請大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習這一部分的？誰(shuí)能結合思考題來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指卡片）
先讀課文，思考：嶺的美主要表現在它的哪些特點(diǎn)上？再讀說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過(guò)感情朗讀把嶺的美表達出來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)習林
1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學(xué)習林。
2、自由讀3、4二節，思考問(wèn)題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍色、海面有波浪、海邊有浪花）
3、過(guò)渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位討論問(wèn)題2。呆會(huì )兒請你把感受到的通過(guò)朗讀告訴大家。
4、誰(shuí)先交流，大家仔細聽(tīng)，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認為該怎樣讀？評讀。隨機朗讀。
a目之所及，哪里都是綠的非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個(gè)別讀。
b群嶺起伏長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著(zhù)一層，涌向遠方。真美��！
c多少種綠顏色呀一片綠色，有深有，有明有暗，像陽(yáng)光照射下的海面一般美。
d落葉松的海洋廣闊無(wú)垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無(wú)邊。
e海邊上嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹(shù)干是銀白色的，在陽(yáng)光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。
泛：動(dòng)態(tài)美，充滿(mǎn)生命和活力。
你能把這句話(huà)改成不用問(wèn)號的句子嗎？用問(wèn)號有什么好處？誰(shuí)能把這海邊的白樺讀得更美。個(gè)別讀，舉手的同學(xué)讀。
5、看圖引讀。
出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及的確多少種綠顏色呀興安嶺上是的看
林這么美麗，看在眼里，真讓人感到親切與舒服呢。
�。ㄈ┩ㄗ詫W(xué)花。
1、我們用同樣的方法學(xué)習花這一部分，不過(guò)要求可更高了，這回要請同學(xué)獨個(gè)兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來(lái)。
2、個(gè)別交流特點(diǎn)，從哪些詞句中感受到的，請讀出來(lái)。對于她所讀地句子，假如你也有所感受的話(huà)，請跟他一起讀。隨機板書(shū)（多、艷）
3、邊講述，邊閃現嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫柔，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開(kāi)了豐富的想象。
出示興安嶺鞋你喜歡這個(gè)句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫(huà)面。誰(shuí)來(lái)描述一下。
出示燈片，作者怎么會(huì )把興安嶺當作一位姑娘的？誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？個(gè)別讀，范讀，齊讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第6 節。
回到句子它的美麗不空洞。
1、過(guò)渡：大興安嶺的確美極了。（閃美麗）更重要的是它的美麗與建設結為一體閃，這什么說(shuō)美麗與建設結為一體呢？請自由讀第6節，并聯(lián)系上文，聯(lián)系生活實(shí)際把你的理解講給大家聽(tīng)。
2、小結：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業(yè)的建設連在一起，和千家萬(wàn)戶(hù)連的生活連在一起，為祖國的建設和人民的富裕作出了巨大的貢獻。
所以興安嶺讓人感到親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產(chǎn)生的，我們下節課再學(xué)習。
三、總結課文。
這堂課，我們一起學(xué)習了課文第二部分。如果還有地方?jīng)]讀懂的，請提出來(lái)。下面，老師要考考大家，看那位同學(xué)最聰明，能結合所學(xué)內容完成以下練習？任選一題說(shuō)說(shuō)。
1、大興安嶺的嶺真��！
2、嶺上的林真啊
3、林中的花真啊
板書(shū)
嶺多、柔
19林海 林如海親切與舒服
花多、艷
糜麗英老師執教《林�！芬徽n，充分體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)中自主合作的實(shí)踐與研究這一課題。
教學(xué)設計方案 篇4
B案
教學(xué)準備
張家界山水的圖片；配合朗讀的音樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
↘揭題解題，激發(fā)興趣
�、俪鍪菊n題，學(xué)生齊讀課題：索溪峪的“野”
�、谧x了課題，老師有疑問(wèn)了：“索溪峪”是什么意思？為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？”索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根據字形來(lái)揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思�？磥�(lái)，根據字形揣摩詞義真是個(gè)不錯的方法呢。）
↘讀課文，解疑惑
�、傥覀冎馈八飨钡囊馑剂�，至于為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？看誰(shuí)能從課文中找到答案。請同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。
�、趯W(xué)生解疑。如有困難，則教師提示：
“野”的本來(lái)意思是什么？那么在文中也是這個(gè)意思嗎？
由此引導學(xué)生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕飾的。
�、勰敲次恼聫哪男┬┓矫鎸�(xiě)了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）
↘精讀課文，談“野”論野
�、僬埻瑢W(xué)們再次有感情地朗讀課文，選擇一個(gè)方面，畫(huà)出你認為最能體現“野”的句子。②比較品評，感悟山“野”
這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。
這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，“十里畫(huà)廊”，“西海峰林”，令人浩氣長(cháng)舒。
這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，則好似“窈窕淑女”。
�。�1）如果有同學(xué)說(shuō)到其中一句，建議將其它兩句話(huà)一起出示研讀，引導比較、體會(huì )。
�。�2）借助圖片理解“斷壁懸崖”、“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒”、“不拘一格”等詞語(yǔ)之意來(lái)引導學(xué)生分別感受“索溪峪”的山驚險之美、磅礴之美、變化之美。
�。�3）選擇其中一句，自由讀，指名讀，教師隨機點(diǎn)撥與引導；教師引讀，學(xué)生跟讀。
�、垲I(lǐng)悟寫(xiě)法，感受水“野”
索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì )兒繞著(zhù)山奔跑，一會(huì )兒撅著(zhù)屁股，賭著(zhù)氣又自個(gè)兒鬧去了。
�。�1）你覺(jué)得索溪峪的水“野”在什么地方？其實(shí)，在常人眼中，這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀文章時(shí)你覺(jué)得它野趣十足呢？（引導體會(huì )表達效果）
�。�2）有感情地朗讀課文第三段。
�、荏w會(huì )野物的“野”。
�。�1）讀課文第四自然段，找出體現“野”趣的句子。
�。�2）用自己的話(huà)談?wù)勼w會(huì )。
�。�3）野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。有感情齊讀課文，讀出“野”趣來(lái)
�、蒹w會(huì )人的“野”
人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了；讀讀課文的最后一個(gè)自然段，哪一個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)？（返樸歸真）
大致理解返樸歸真的意思。
再讀這一段，看看游客們“真”在何處，“野”在哪里？
有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
↘再讀全文，探“野”品“野”
�、儆懈星榈乩首x全文。體會(huì )索溪峪的“野”。
�、谡虮痴b自己喜歡的部分。
教學(xué)設計方案 篇5
設計理念：
《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿(mǎn)了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學(xué)時(shí)可充分利用CAI輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過(guò)直接訴諸視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的畫(huà)面和音樂(lè )來(lái)激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。教學(xué)語(yǔ)言詩(shī)意化，環(huán)節緊湊，學(xué)生激情如行云流水般暢通無(wú)阻，以讀啟悟，品讀詩(shī)歌。
學(xué)習目標：
�、�、知識和能力目標
用普通話(huà)正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗讀課文。
整體把握歌詞主體部分。
�、�、過(guò)程和方法目標
利用CAI輔助教學(xué)，了解時(shí)代背景，激發(fā)愛(ài)國熱情，打動(dòng)學(xué)生心靈。
抓住詩(shī)歌的節奏與感情反復朗讀，并背誦詩(shī)歌。
以詩(shī)歌第二節的關(guān)鍵詞分析來(lái)深入理解詩(shī)歌。
�、�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )詩(shī)歌蘊含的濃烈的愛(ài)國熱情，培養愛(ài)國情懷。
重難點(diǎn)及策略：調動(dòng)學(xué)生情感，充滿(mǎn)感情地朗讀課文。
資源與教具：CAI輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一板塊：朗讀、感知
1、激情導入 ，營(yíng)造氛圍
�、�、師：生生不息的中華民族��！長(cháng)城是靜脈，黃河是動(dòng)脈。黃河，偉大的母親河！
�、�、學(xué)生欣賞。CAI出示：黃河奔騰不息的動(dòng)畫(huà)。
師（配畫(huà)音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！
�、�、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領(lǐng)土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時(shí)，華夏民族的優(yōu)秀兒女��！帶著(zhù)黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰爭的滾滾洪流之中。
板書(shū)：黃河頌。
2、欣賞《黃河頌》，感受激情
�、�、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時(shí)代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來(lái)欣賞一曲黃河的深情頌歌。
CAI出示《黃河頌》樂(lè )章。
�、�、師：同學(xué)們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺(jué)得老師該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？
抽生后明確：激昂、雄健、悲壯！
�、�、CAI出示，教師配樂(lè )詩(shī)朗誦。
3、生齊讀，吟詠成誦
師：同學(xué)們，面對母親河，叫我怎能不歌唱？放聲高歌吧！
學(xué)生齊讀課文。
第二板塊：朗讀、品味
1、品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)情
師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進(jìn)詩(shī)篇，去聆聽(tīng)黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！
�、�、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學(xué)習黃河的精神。
板書(shū)：序曲、主體、尾聲
�、�、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。
師：男同學(xué)來(lái)讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。
�、�、那同學(xué)們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什么精神呢？我們看，有一個(gè)句子反復出現了三次，那就是��！黃河！，是從哪三個(gè)方面來(lái)贊頌了黃河的英雄氣魄呢？
板書(shū)：搖籃、屏障、臂膀。
�、�、詩(shī)人反復吟唱：��！黃河！， 我們應該怎樣來(lái)讀出這三個(gè)小節的情感與氣魄呢？
分小組討論，試讀。
抽讀后明確：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。
�、�、分成三個(gè)小組來(lái)讀這三個(gè)小節。
師：黃河是搖籃，養育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛了神圣國土；黃河是臂膀，激勵著(zhù)中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著(zhù)我們中華的民族魂！
板書(shū)：民族魂
2、角色朗讀、體味詩(shī)情
�、�、教師小結：《黃河頌》，以它充滿(mǎn)斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩(shī)般的英雄氣概感染著(zhù)一代又一代人。
�、�、師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。
第三板塊：拓展延申
師：可在我們今天呢？近世以來(lái)，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的杰作。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁泛濫? 請同學(xué)們下課后搜集有關(guān)黃河的資料，來(lái)保護我們的黃河，我們的母親河！
附：《黃河頌》教學(xué)后記
詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩(shī)人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫(xiě)景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無(wú)不依賴(lài)于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運用表情與動(dòng)作的感染；教師板畫(huà)的直觀(guān)；錄音配樂(lè )、CAI課件的使用化抽象為形象。詩(shī)歌教學(xué)中的一切審美活動(dòng)都是以學(xué)生對審美對象的直接感知開(kāi)始的，并在這過(guò)程中不斷地豐富和深化。
一、借助美讀
所謂美讀就是指有節奏、有感情地朗讀（葉圣陶語(yǔ)）。詩(shī)歌，主要通過(guò)有節奏、有感情的朗讀來(lái)體會(huì )語(yǔ)言的美和意境的美。
美讀現代詩(shī)，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語(yǔ)速�！饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬(wàn)鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫(xiě)出中華民族不懼艱險，勇于開(kāi)拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時(shí)代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(cháng)音短，讀出詩(shī)歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀，
二、借助音樂(lè )
古人云：凡音之起，由人心生也。人們對于音樂(lè )的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴�！饵S河頌》音樂(lè )壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長(cháng)。學(xué)生聽(tīng)后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。
總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價(jià)值的審美對象，更要運用一切可行手段，如借助物像、借助畫(huà)面、借助音樂(lè )、借助美讀、借助移情等，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對詩(shī)歌作品的思想內容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調。所以我們進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，要充分挖掘詩(shī)歌本身的美感，讓學(xué)生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個(gè)詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程 籠罩在師生所創(chuàng )造的特定的氣氛和情調中，使學(xué)生在和諧、熱情、活潑、充滿(mǎn)美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
教學(xué)設計方案 篇6
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)預習，疏通并了解課文內容，第9課《海燕》教學(xué)設計。
2、由感知入手，弄清文章內容的表層含義，理清層次結構。
3、分析理解前兩幅畫(huà)面，學(xué)習海燕自信樂(lè )觀(guān)勇敢的精神。
二、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習海燕自信樂(lè )觀(guān)勇敢的精神
難點(diǎn)：理解海燕的自信心與洞察力
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
播放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，進(jìn)入作品情境之中。
�。ǘz查預習
預習作業(yè)詳見(jiàn)勵耘精品系列叢書(shū)《課時(shí)導航》人教版八年級語(yǔ)文（下）該課“課前熱身”部分內容，初中二年級語(yǔ)文教案《第9課《海燕》教學(xué)設計》。
�。ㄈ┱w感知
1、問(wèn)題一：聽(tīng)了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現了什么景象？
學(xué)生自由回答，教師肯定正確意見(jiàn)：波濤洶涌的大海，暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，只有海燕在高傲地飛翔
2、問(wèn)題二：這畫(huà)面最使你感動(dòng)的是什么？
學(xué)生思考后，提問(wèn)表達能力和思維能力較強的學(xué)生回答，教師肯定：海燕那勇敢無(wú)畏的精神。
3、剛才同學(xué)們眼前的畫(huà)面是一幅整體的畫(huà)面，然而，它又可分成幾幅小的畫(huà)面，請同學(xué)們根據課文的內容看可分解幾幅小畫(huà)面，各說(shuō)明什么意思？
教師抽查提問(wèn)，其他學(xué)生補充。
教師評價(jià)三幅畫(huà)面：
第一幅畫(huà)面（1—6）暴風(fēng)雨孕育之時(shí)，狂風(fēng)卷集著(zhù)烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨，海鷗等倉皇逃竄。
第二幅畫(huà)面（7—11）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨。
第三幅畫(huà)面（12—16）暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，烏云閃電的`大海上，海燕反復呼喚暴風(fēng)雨。
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標
1．認真看圖，認識圖上的動(dòng)物，了解六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
2．獨立認讀音節，正確、流利地朗讀短文。
3．學(xué)習6個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )7個(gè)生字，認識4個(gè)部首。
4．認識問(wèn)句、問(wèn)號。學(xué)習朗讀問(wèn)句，懂得回答問(wèn)題要完整，先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答。
教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生朗讀問(wèn)句答句，理解長(cháng)、短、彎、扁等字。
教學(xué)難點(diǎn)
理解句子松鼠的尾巴好像一把傘，孔雀的尾巴最好看。
教學(xué)準備
錄像帶、錄像機、兩個(gè)盒子(一個(gè)稍扁，一個(gè)稍長(cháng))、小黑板、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入新課。
自然界中有許多可愛(ài)的小動(dòng)物，小朋友看看(放錄像)，這幅畫(huà)面上有些什么動(dòng)物?看清楚說(shuō)。(這幅畫(huà)面上有猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀)
wěi
ba
bǐ
仔細看看它們的尾巴一樣嗎?(板書(shū)：尾
巴)這節課我們就來(lái)比比它們的尾巴。(板書(shū)：比)
領(lǐng)讀課題，齊讀課題：6．比尾巴。
二、初讀課文，了解課文內容。
1.
提出自學(xué)要求：看圖輕聲讀兒歌，要求讀準字音，想想這首兒歌告訴我們什么。
2.
各自輕聲讀兒歌。
3.
檢查生字的讀音。
shuí
de
cháng
hǎo
xiàng
hóu
zi
sōng
shǔ
biǎn
誰(shuí)
的
長(cháng)
好
像
猴子
松
鼠
扁
4.
指名四位小朋友分節讀兒歌。(正音)
5.
討論：這首兒歌告訴我們什么?
過(guò)渡：這首兒歌告訴我們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。這節課先來(lái)學(xué)習第一、二兩節。
三、細讀課文第一節。
1．指名讀第一句。出示黑板；誰(shuí)的尾巴長(cháng)?
師述：這首兒歌一開(kāi)始就提出了問(wèn)題；誰(shuí)的尾巴長(cháng)?問(wèn)題后面的標點(diǎn)符號就叫問(wèn)號。(齊說(shuō)）讀問(wèn)句要注意聲調向上揚。
(領(lǐng)讀兩遍)
理解：誰(shuí)的，誰(shuí)的還可以換成一個(gè)什么詞?(哪一個(gè))讀這句話(huà)時(shí)要強調誰(shuí)的。(圈出重音誰(shuí))還要強調誰(shuí)的尾巴要連起來(lái)讀。(劃連線(xiàn)誰(shuí)的尾巴)
領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。
2．指名讀第二句。出示黑板：誰(shuí)的尾巴短?
提問(wèn)：讀時(shí)強調哪一個(gè)詞?(圈出重音誰(shuí))哪幾個(gè)詞要連讀?(劃連線(xiàn)誰(shuí)的尾巴)這句話(huà)還可以怎么問(wèn)呢?
3．指名讀三句。出示黑板；誰(shuí)的尾巴好像一把傘?評議。
強調注意誰(shuí)的尾巴要連讀，(劃連線(xiàn))誰(shuí)的要強調。(圈出重音誰(shuí))
引說(shuō)誰(shuí)的尾巴好像一把傘?就是
4．小結過(guò)渡。第一小節提了三個(gè)問(wèn)題，第二小節回答了這三個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)的尾巴長(cháng)?誰(shuí)的尾巴短?這兩個(gè)問(wèn)題怎樣回答呢?要比一比才知道，大家比比看。
四、細讀課文第二節。
1.
放錄像，教師比劃。提問(wèn)，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一個(gè)長(cháng)，哪一個(gè)短呢?(對，長(cháng)和短，比較就能看出來(lái)了)
2.
第二節里哪兩句話(huà)回答了這兩個(gè)問(wèn)題?(出示黑板)
3.
指導朗讀理解o。
�、俸镒拥奈舶烷L(cháng)回答了第幾個(gè)問(wèn)題?老師問(wèn)的時(shí)候強調誰(shuí)，答的時(shí)候要強調哪一個(gè)詞?(圈出重音猴子)老師問(wèn)，學(xué)生答。還要注意哪幾個(gè)詞要連讀?(劃連線(xiàn)：猴子的尾巴）
�、诂F在小朋友問(wèn)，老師來(lái)回答，看老師回答得好不好?為什么?
生：誰(shuí)的尾巴長(cháng)?師：猴子
師述：對，我們回答問(wèn)題一定要語(yǔ)句完整。(領(lǐng)說(shuō)兩遍：回答問(wèn)題要完整)現在老師再來(lái)問(wèn)，大家一齊回答。
�、弁米拥奈舶投袒卮鹆说趲讉�(gè)問(wèn)題?讀這句話(huà)時(shí)要強調哪個(gè)詞?(圈出重音兔子)
教師問(wèn)，學(xué)生答，注意兔子的尾巴要連讀。(劃連線(xiàn))女生問(wèn)，男生答。
第一小節先問(wèn)了誰(shuí)的尾巴長(cháng)，后問(wèn)了誰(shuí)的尾巴短，第二小節就先答了(引讀)，后答了(引讀)。
師述：這就告訴我們先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答。(領(lǐng)說(shuō)兩遍：先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答)
�、芸翠浵�，如果老師把問(wèn)的次序顛倒一下，怎樣回答呢?老師問(wèn)，指名學(xué)生答。
�、莘懦雠�、羊的錄像，學(xué)習提問(wèn)題，回答問(wèn)題。注意先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答，回答問(wèn)題要完整。
�、薜谝恍」澙锏牡谌齻�(gè)問(wèn)題：誰(shuí)的尾巴好像一把傘?好像一把傘，是不是一把傘?書(shū)中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把傘，是不是好像一把傘?大家看錄像。
�、叻懦鲣浵�，問(wèn)：松鼠的尾巴什么樣子?
�、嘀笇Ю首x第三句，圈出重音，劃出連線(xiàn)。
�、岱懦鲅嘧拥匿浵�，提問(wèn)：燕子的尾巴好像什么?用好像說(shuō)話(huà)。
�、夥纸巧首x第一、二節。
五、學(xué)習三問(wèn)、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。
1．放錄像，同桌的學(xué)生練習提問(wèn)并回答。
2．指名同學(xué)回答。
六、識記部分生字字形。
1．劃出生字，各自讀讀，記記字形。
2．出示卡片學(xué)習生字。
的：分析結構，教學(xué)白字旁，書(shū)空左半部分。讀詞；誰(shuí)的、猴子的。
巴：有幾筆寫(xiě)成?范寫(xiě)巴。讀詞；尾巴、嘴巴。
把：把比巴多一個(gè)偏旁，教學(xué)提手旁。讀詞：一把傘、一把剪刀。
長(cháng)：范寫(xiě)，長(cháng)有幾筆寫(xiě)成?指名分解筆畫(huà)。
七、復習鞏固。
1．自由讀讀，記記字音、字形。
2．抽讀生字。
3．做找朋友的游戲。(四個(gè)字、四個(gè)音節)
第二課時(shí)
一、復習檢查。
1．抽讀卡片：長(cháng)、的、巴、把。
2．指名讀課文第一、二節。
二、細讀課文第三節。
1．出示黑板：(第三節)看看第三小節，注意讀時(shí)也要和第一小節問(wèn)句一樣，要強調哪些詞。指名說(shuō)，教師圈重音誰(shuí)，劃出連線(xiàn)誰(shuí)的尾巴。
2．指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。
三、細讀課文第四節。
1.
第三小節先問(wèn)了誰(shuí)的尾巴彎，我們來(lái)看看；(放錄像)公雞、鴨子、孔雀，誰(shuí)的尾巴彎呢?-指名學(xué)生指出來(lái)，用手畫(huà)畫(huà)公雞的尾巴。(放特寫(xiě)鏡頭)大家一齊畫(huà)。
2．第四小節怎樣回答的?(出示黑板)指導朗讀。圈出重音公雞，劃出連線(xiàn)。
3．誰(shuí)的尾巴扁呢?(看實(shí)物；兩個(gè)盒子)先看看老師手上的兩個(gè)盒子哪一個(gè)是扁的?用手比劃扁盒子。
4．放錄像，看看誰(shuí)的尾巴扁?放特寫(xiě)鏡頭，看看鴨子的扁尾巴。
5．課文怎么回答的?(出示黑板)指導朗讀。指名讀，評議，師問(wèn)，學(xué)生齊答。(圈出重音鴨子，劃出連線(xiàn))
6．放錄像，鴨子的尾巴扁，還有哪一部分也是扁的(指嘴)鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，這就叫扁。
7．放錄像，看看這六種動(dòng)物，比比誰(shuí)的尾巴最好看。(放孔雀的特寫(xiě)鏡頭)，孔雀的尾巴上有很多花紋，這些花紋像什么?(眼睛)對，我們叫它大眼狀花紋�？纯创笱蹱罨y有哪些顏色。
出示黑板：大眼狀花紋的顏色有_______、有_______，還有______，________。
指名說(shuō)句話(huà)，誰(shuí)在后面再加上一句話(huà)?
師述：孔雀的尾巴好看極了，沒(méi)有哪一種動(dòng)物的尾巴比得上它，所以說(shuō)孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一個(gè)最。
指導朗讀，老師問(wèn)，學(xué)生答，評議，圈出重音孔雀，劃出連線(xiàn)。
8．分男生、女生朗讀第三、四節。
四、有感情地朗讀全文。
五、總結：
這首兒歌的題目叫《比尾巴》，通過(guò)比較告訴我們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
六、看錄像，學(xué)編兒歌《此嘴巴》。
過(guò)渡，動(dòng)物的尾巴不一樣，也有許多動(dòng)物的嘴巴不一樣，下面老師和大家一起比比幾種動(dòng)物的嘴巴，編一首比嘴巴的兒歌。
1．放錄像，仔細觀(guān)察公雞、鴨子、老鷹三種動(dòng)物的嘴巴。
2．提出要求：①三問(wèn)三答，②回答問(wèn)題語(yǔ)句要完整；③注意先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答。
3．同桌討論。
4．指名學(xué)生編兒歌《比嘴巴》。
七、識記部分生字。
1．劃出生字，自學(xué)，巧記字形。
2．出示卡片，檢查自學(xué)情況。
公：教學(xué)八字頭，下面有幾筆?
雞：左邊有幾筆?教學(xué)右邊的鳥(niǎo)字旁。
鴨：把雞的左邊又換成甲就是鴨，一齊書(shū)空左邊的甲。
八、鞏固復習。
1．看黑板，記字音和字形。
2．抽讀生字。
3．猜字游戲．
九、指導書(shū)寫(xiě)：公
雞
鴨
日
把
的
長(cháng)
[教案述評]
薛亞莉老師是揚州市(地區)小語(yǔ)骨干教師，她所上的《比尾巴》一課獲1996年揚州市(地區)優(yōu)秀錄像課等獎�，F將此課的教學(xué)特點(diǎn)作簡(jiǎn)要評述。
一、指導方法練朗讀。
1．具體指導，教給朗讀方法。
在學(xué)生讀準字音的基礎上，指導學(xué)生讀出問(wèn)句的語(yǔ)調，圈出朗讀的重音，劃出連讀的詞語(yǔ)。如誰(shuí)的尾巴長(cháng)重音是誰(shuí)，連讀誰(shuí)的尾巴，讀出問(wèn)句的語(yǔ)調。同時(shí)要求學(xué)生先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答，答題要完整。
2．由扶到放，運用朗讀方法。
在學(xué)習3、4節時(shí)，放手讓學(xué)生自己圈重音、劃連線(xiàn)、讀語(yǔ)調，然后師問(wèn)，生答，要求做到答題完整。
3．形式多樣，強化朗讀訓練。
在朗讀中，教師不但運用了領(lǐng)讀、引讀、指名讀、自由讀、齊讀等方式，而且讓學(xué)生評議，評后再讀，強化了朗讀訓練，培養了朗讀能力。
二、憑借錄像學(xué)詞句。
本課是看圖學(xué)詞學(xué)句，教者精心繪制了動(dòng)物圖片，并攝成錄像，在教學(xué)環(huán)節中巧妙運用。
1．憑借錄像，掌握尾巴特點(diǎn)。
�、儆^(guān)察比較抓特點(diǎn)。教者讓學(xué)生看錄像，細比較，直觀(guān)地理解了長(cháng)、短兩詞。理解彎一詞時(shí)，讓學(xué)生看錄像后用手比劃了一下。
�、趧�(chuàng )設情境抓聯(lián)系。為理解扁一詞，教者讓學(xué)生比較兩個(gè)盒子，再看錄像，觀(guān)察鴨子的扁尾巴，進(jìn)而觀(guān)察它的扁嘴巴。
2．憑借錄像，運用句式說(shuō)話(huà)。
教者憑借錄像，不但幫助學(xué)生理解詞句，而且指導學(xué)生運用詞句。如理解了長(cháng)、短、好像一把傘之后，教者讓學(xué)生觀(guān)察牛、羊學(xué)提問(wèn)題；觀(guān)察燕子的尾巴，用好像造句；觀(guān)察孔雀的尾巴，用有的有還有的句式造句。這樣既理解了詞句，又掌握了句式，培養了說(shuō)話(huà)能力。
總之，本課的教學(xué)，能遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認識規律，形象直觀(guān)，訓練扎實(shí)，效果顯著(zhù)。
教學(xué)設計方案 篇8
教學(xué)內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊第六單元24課《鏡泊湖奇觀(guān)》
教學(xué)要求：
1．認識本課8個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習作者觀(guān)察、寫(xiě)景的方法，領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。
4．了解鏡泊湖奇觀(guān)奇在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長(cháng)自然常識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解鏡泊湖的奇觀(guān)以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。
2、了解課文是怎樣描寫(xiě)鏡泊湖的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的。
課前準備：每個(gè)人查閱鏡泊湖及中國名勝、身邊景物的有關(guān)資料。
教學(xué)準備：投影儀 幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1．導語(yǔ)：我國地域廣闊，有無(wú)數的名勝美景，同學(xué)們誰(shuí)能介紹一下你所知
道的名勝美景？說(shuō)的不錯。今天我們一起來(lái)參觀(guān)美麗的鏡泊湖。
2．教師板書(shū)課題。交流、展示你所搜集到的有關(guān)鏡泊湖的資料。
二、初讀課文，整體感知
1．為什么要把這個(gè)美麗的湖泊命名為鏡泊湖呢？讓我們來(lái)讀讀課文，
在課文中找找原因。讀課文時(shí)要注意把課文讀正確、讀通順。
2．學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導，提醒學(xué)生注意讀書(shū)的姿勢。
3．圍繞問(wèn)題，組織課堂交流。
三、再讀課文，聚焦形象
1．導語(yǔ)：鏡泊湖一個(gè)名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說(shuō)鏡泊湖的景色是奇觀(guān)。 齊讀：奇觀(guān)。理解奇觀(guān)的意思。
2．鏡泊湖奇觀(guān)到底奇在何處呢？讓我們再來(lái)認真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標記。
3．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，做標記。
4．組織課堂交流，
四、精讀課文，想象品味
1．分組研讀，協(xié)作討論。
要求學(xué)生找到有關(guān)的句子，讀讀想想從什么地方可以發(fā)現神奇，為什么？
2．課堂交流，匯報成果。教師隨機進(jìn)行提高性指導
3．誦讀積累，比較發(fā)現。
學(xué)生自主選擇誦讀表現鏡泊湖奇觀(guān)的有關(guān)句子，積累語(yǔ)言和表象。
五、細讀課文，質(zhì)疑探究
1．導語(yǔ)：學(xué)到這里，鏡泊湖奇觀(guān)已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮明的印象。
關(guān)于鏡泊湖奇觀(guān)你還有什么疑問(wèn)嗎？
2．學(xué)生質(zhì)疑。
3．教師引導，討論解決
六、總結全文
l．指名有感情地朗讀課文。
2．總結
七、布置作業(yè)
仿照課文的寫(xiě)法描寫(xiě)一處景物。
八、板書(shū)設計
鏡泊湖奇觀(guān) 湖自然樸實(shí)綺麗多變靜態(tài)
瀑布壯觀(guān)從不結冰斷流動(dòng)態(tài)
地下森林長(cháng)在火山口里土壤肥沃水分充足陽(yáng)光照射
《鏡泊湖奇觀(guān)》的說(shuō)課設計
碧陽(yáng)鎮中心小學(xué) 吳繼紅
1. 教材簡(jiǎn)析：
《鏡泊湖奇觀(guān)》是第八冊第六組的一篇閱讀課文。它通過(guò)描寫(xiě)鏡泊湖獨特的美麗景色，贊美了祖國壯麗山河，表達了作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的思想感情。課文的重點(diǎn)在于突出鏡泊湖景色的壯麗奇特，故而以奇觀(guān)為題眼。
全文分四各部分。首先描繪了鏡泊湖動(dòng)人的傳說(shuō)故事和形成的實(shí)際情況，接著(zhù)從整體上描寫(xiě)鏡泊湖景色的最大特點(diǎn)，也就是自然樸實(shí)而又綺麗多變，其次重點(diǎn)描寫(xiě)了吊水樓瀑布的景色，最后是地下森林的景色。文章層次清楚，比喻生動(dòng)，詞句優(yōu)美，描繪細致。
《鏡泊湖奇觀(guān)》一文在描繪鏡泊湖整體特點(diǎn)時(shí)運用了靜態(tài)描寫(xiě)，在吊水樓瀑布這一段則運用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，兩者形成鮮明的對照，突出了鏡泊湖的特點(diǎn)。
作為閱讀課文，在教學(xué)內容上則要結合單元的訓練目標，運用舊知，扶放結合逐步形成技能。
2. 教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)目的定為以下4點(diǎn)。
�、伲J識本課8個(gè)生字。②．有感情地朗讀課文。③．學(xué)習作者觀(guān)察、寫(xiě)景的方法，領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。④．了解鏡泊湖奇觀(guān)奇在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長(cháng)自然常識。
重點(diǎn)的制定,由于本文文質(zhì)兼美，結合單元訓練重點(diǎn)，所以定為理解文中優(yōu)美詞句，體會(huì )課文是怎樣運用靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結合的方法描寫(xiě)鏡泊湖奇觀(guān)的。難點(diǎn)是吊水樓瀑布冬季不結冰斷流。因為學(xué)生對于冬季氣溫低達三四十攝氏度，瀑布的水卻從不結冰這一奇特罕見(jiàn)的現象不易理解，教學(xué)時(shí)應注意聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。
3. 教法和教學(xué)程序。
在教學(xué)本課時(shí)，我采用的基本方式是詞句品析法，輔以朗讀法和點(diǎn)綴法。讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，通過(guò)朗讀，品詞析句，感受文章的美，體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作技巧。
我的教學(xué)過(guò)程分為以下三步：
�。ㄒ唬ㄇ疤釡y評，認定目標）先從審題入手，通過(guò)朗讀理清層次，感知內容。
本文課題是《鏡泊湖奇觀(guān)》，我在開(kāi)課時(shí)就抓住了這個(gè)湖泊為什么叫鏡泊湖這個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生朗讀全文，找出答案。再扣住奇觀(guān)，看看它到底奇在哪？讓學(xué)生明確文章的重點(diǎn)在奇字，讓學(xué)生明確本課教學(xué)目標。弄清段落層次，知道文章的主要內容是什么？分哪幾部分來(lái)描寫(xiě)的，使每一個(gè)學(xué)生既對全文有一個(gè)形象的感知，又能在邏輯思維上做到條理清晰，脈絡(luò )分明。
�。ǘ▽�(shí)施目標）以讀帶講，品詞析句，加強語(yǔ)言文字訓練。
本篇課文，優(yōu)美的詞句較多，如果學(xué)生能夠體會(huì )這些詞句的精妙，那鏡泊湖的奇特美景也就可以栩栩如生的再現在我們眼前。
在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先誦讀課文，然后分小組研究鏡泊湖景色神奇之處，品詞析句，哪一句寫(xiě)得美，美在哪里，哪些詞精、哪些句妙，它們是如何抓住景色的特點(diǎn)進(jìn)行描繪的。然后讓學(xué)生質(zhì)疑，對于鏡泊湖奇觀(guān)還有什么疑問(wèn)嗎？對疑問(wèn)分類(lèi)，學(xué)生討論，自行解決，教師適當引導。
�。ㄈ繕藴y評）回顧總結，拓展延伸。
學(xué)生在賞析完全文后，能夠在回顧全文后很快地把握住本文哪些是靜態(tài)描寫(xiě)，哪些是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)以及這種相結合寫(xiě)作方法的優(yōu)點(diǎn)，我還設計了一個(gè)拓展延伸的練習，讓學(xué)生運用本文寫(xiě)作方法描寫(xiě)一處景物。這是對學(xué)生掌握知識，運用知識能力的一個(gè)目標檢測。
4. 學(xué)法指導。
語(yǔ)文課不僅要讓學(xué)生掌握知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，教是為了不教，因此，語(yǔ)文教學(xué)要注意學(xué)法的指導，本課教學(xué)著(zhù)重指導學(xué)生以下幾個(gè)方面的學(xué)習方法：
�。�1） 指導學(xué)生掌握品味詞語(yǔ)的方法。
如課文第二段，描寫(xiě)鏡泊湖整體特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)提出具有概括性的兩個(gè)詞，自然樸實(shí)、綺麗多變如何理解這兩個(gè)詞呢，我讓學(xué)生在文中用波浪線(xiàn)和橫線(xiàn)畫(huà)出能夠體現這兩個(gè)特點(diǎn)的詞句, 如除了鏡泊山莊有一些精致的別墅外,這里沒(méi)有多少人工的點(diǎn)綴，只有峭拔的山巖，清澈的湖水，繽紛的花樹(shù)， 一望無(wú)際的林海。我讓學(xué)生先品味峭拔、清澈、繽紛、一望無(wú)際和點(diǎn)綴等詞，理解了這些景色的特點(diǎn)后，學(xué)生自然而然地也就明白了鏡泊湖的景色大多是天然形成的，沒(méi)有太多的人工點(diǎn)綴裝飾, 這就是自然樸實(shí)的意思。這個(gè)詞用得好， 好在哪，要聯(lián)系上下文來(lái)理解， 要看它是否準確的寫(xiě)出了事物的特點(diǎn)。抽象的詞語(yǔ)要聯(lián)系課文內容具體化，具體的內容要善于運用詞語(yǔ)進(jìn)行歸納概括。
�。�2） 學(xué)以致用，舉一反三。
我們閱讀教學(xué)的重要任務(wù)除了教給學(xué)生各種閱讀知識以外，還要讓學(xué)生從中學(xué)習到寫(xiě)作知識，以至于能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行寫(xiě)作。在本課教學(xué)中，學(xué)生對動(dòng)靜相結合的寫(xiě)作方法已比較熟悉，我就讓學(xué)生運用所學(xué)到的知識描寫(xiě)一處景物。
5. 課堂訓練與作業(yè)布置：
課堂訓練主要進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能訓練。
聽(tīng) 聽(tīng)老師的問(wèn)題要求，在賞析詞句時(shí)聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言。
說(shuō) 學(xué)生在討論中發(fā)表自己的意見(jiàn)，鍛煉口頭表達能力。
讀 全班讀、自由讀、個(gè)人讀、小組讀。
寫(xiě) 描寫(xiě)一處景物。 。
6. 板書(shū)設計如下：
鏡泊湖奇觀(guān) 湖自然樸實(shí)綺麗多變靜態(tài)
瀑布壯觀(guān)從不結冰斷流動(dòng)態(tài)
地下森林長(cháng)在火山口里土壤肥沃水分充足陽(yáng)光照射
對于板書(shū)的設計，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀(guān)、實(shí)用的原則，使學(xué)生受到板書(shū)的啟示而更好地理解課文內容。
教學(xué)設計方案 篇9
《刷子李》教學(xué)設計（第一節課）
一、教學(xué)目標
1．讀通讀順課文，在具體情境中理解“勻勻實(shí)實(shí)、天衣無(wú)縫”等詞語(yǔ)的意思。
2．著(zhù)眼全文，自主探究，研讀重點(diǎn)句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出狀元”的認識。
3．憑借對曹小三內心世界的揣摩，憑借對小說(shuō)布局謀篇的初步認識，體會(huì )“一波三折”的寫(xiě)作手法。
二、教學(xué)預設
�。ㄒ唬┙沂菊n題，自主質(zhì)疑
1．從馮驥才《俗世奇人》引出“奇人”繼而引出“刷子李”。
2．解題：你們能從課題中明白這個(gè)人的哪些信息？
3．師生對話(huà)，引導學(xué)生質(zhì)疑。
�。ǘ┳灾餮凶x，感受神奇
1．認讀難點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．瀏覽課文，畫(huà)、找句子，感受刷子李的神奇之處，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行旁注。
3．交流刷子李的“神奇”之處，師相機點(diǎn)撥引領(lǐng)。
4．呈現重點(diǎn)句子，自讀自悟，類(lèi)比想象，強化感悟：刷子李已經(jīng)不是一個(gè)普普通通的粉刷匠，而是一個(gè)才華橫溢的藝術(shù)家了。自由讀讀句子，你覺(jué)得刷子李仿佛成了什么家？
�。ㄈ┗貞_(kāi)頭，問(wèn)題解決
1．著(zhù)眼五個(gè)重點(diǎn)句，歸納：小說(shuō)從哪幾個(gè)方面刻畫(huà)了刷子李的神奇？
2．課件補充呈現馮驥才對刷子李神奇之處的精辟闡述，對比加深印象。
3．回應問(wèn)題：現在你們知道為什么稱(chēng)他為刷子李了嗎？（師小結）
4．順勢拓展：在民間，有這樣的綽號的人很多，能舉舉例子嗎？
�。ㄋ模┐π睦�，感受“一波三折”
1． 思考：讀了這篇小說(shuō)，覺(jué)得哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)特別具有吸引力，經(jīng)常會(huì )出乎你們的意料？
生瀏覽相關(guān)段落，畫(huà)、找體現出曹小三“出乎意料”的句子。
2．生自讀自悟，試畫(huà)出曹小三的心理圖示，隨后交流。
3．師小結：這就是曹小三內心世界的一波三折！有了這個(gè)一波三折，這篇小說(shuō)會(huì )更加好看。
�。ㄎ澹┚劢菇Y構，再次感受“一波三折”
1．思考：這篇小說(shuō)還有一個(gè)“一波三折”，能發(fā)現嗎？
2．師呈現小說(shuō)分段結果，引導學(xué)生發(fā)現小說(shuō)布局謀篇上的一波三折。
�。┩诰蚪Y尾，升華情感
1．生自由表述從這篇小說(shuō)中感悟到了什么。
2．課件呈現馮驥才《俗世奇人》中的一段話(huà)，啟迪學(xué)生的感悟。
3．呈現對聯(lián)和《俗世奇人》簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。
《刷子李》教學(xué)設計（第二節課）
──《俗世奇人》導讀設計簡(jiǎn)案
浙江省杭州市崇文實(shí)驗學(xué)校 汪 玥
一、教學(xué)目標
1．能用較快的速度默讀《俗世奇人》片段，提取奇人的關(guān)鍵信息，感受奇人的奇特之處，產(chǎn)生閱讀《俗世奇人》的興趣。
2．能?chē)L試采用預測、推理的閱讀策略分步閱讀《泥人張》，進(jìn)一步感受小說(shuō)故事的精彩絕妙，領(lǐng)悟作者設置懸念的寫(xiě)作手法。
3．通過(guò)片段與選文的閱讀，憑借聯(lián)系語(yǔ)言情境、對比等方式，感受小說(shuō)幽默詼諧、干脆利落、形象夸張的“津味”的語(yǔ)言特點(diǎn)。
二、教學(xué)預設
�。ㄒ唬┠x精選片段，感受人物之“奇”
1．推出《俗世奇人》，初步激發(fā)興趣。
�。�1）聯(lián)系《刷子李》的學(xué)習導入。
�。�2）快速瀏覽目錄，感知小說(shuō)“每人一篇、互不干擾”的創(chuàng )作特點(diǎn)。
2．默讀精選片段，提取奇人信息。
�。�1）出示三位人物，根據提示猜測“奇特”之處。
人物 提示 猜測“奇特”之處
蘇七塊 接骨大夫 ??
藍 眼 鑒畫(huà)專(zhuān)家 ??
大 回 釣魚(yú)能手 ??
�。�2）用較快的速度屏幕閱讀，關(guān)注奇人之“奇”。
�。�3）提取關(guān)鍵信息，完成表格，交流對人物的感受。
3．教師小結。
�。ǘ┓植讲伦x選文，感受故事之“絕”
1．聯(lián)結《刷子李》設置懸念、一波三折的故事特征。 2．小組合作，猜讀《泥人張》。（選文的三個(gè)部分分別裝入三個(gè)信封。）
�。�1）默讀選文分割后的第一部分。
�。�2）話(huà)題討論：面對海張五的嘲弄、挑釁，泥人張會(huì )怎么做？
�。�3）默讀選文分割后的第二部分，交流閱讀感受。
�。�4）話(huà)題討論：泥人張撐傘走后，后來(lái)會(huì )發(fā)生什么事？
�。�5）默讀選文分割后的第三部分，交流閱讀感受。
3．出示馮驥才寫(xiě)故事的心得，感受小說(shuō)故事的精彩絕倫。
4．教師小結。
�。ㄈ┱J真研讀選句，感受語(yǔ)言之“妙”
1．交流小說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)。
2．研讀選句，感受“津味”語(yǔ)言的風(fēng)格。
�。�1）出示典型句子。
�。�2）學(xué)生根據語(yǔ)境猜測意思。
�。�3）對比品鑒，感受“津味”語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3．教師小結。
�。ㄋ模┰O置閱讀懸念，激發(fā)閱讀之“趣”
1．回扣選段中的奇人。
2．以說(shuō)書(shū)的方式設置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀預期。
3．隆重贈書(shū)，教師寄語(yǔ)。
三、設計說(shuō)明
《刷子李》是略讀課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。
略讀課文教學(xué)，應致力讓學(xué)生“善讀”。具體表現為，在閱讀某篇文章或某份材料時(shí)，能否憑借瀏覽、跳讀、掃讀等方法觀(guān)其大略，知其大意？是否能取其精髓細細品悟，有感有悟？是否能聯(lián)系自我或生活實(shí)際，有所啟示？能否既關(guān)注文本內容，又關(guān)注文本的特色言語(yǔ)及表達？善讀的內涵應較多地指向生活化的閱讀，并以此養成閱讀習慣，提升閱讀能力，為學(xué)生畢生的“生活化閱讀暢通且高效”奠定良好的基礎。
略讀課文教學(xué)應致力于讓學(xué)生“好讀”。有人將閱讀看作“文化的浸潤和傳承”，有人將閱讀視為“靈魂的洗禮”。中華民族自古好讀──戰國的“蘇秦刺股”，西漢的“孫敬懸梁”和“鑿壁偷光”，西晉的“車(chē)胤囊螢”，南北朝的“孫康映雪”等，這些經(jīng)典的家喻戶(hù)曉的好讀故事是中華民族的寶貴財富，激勵著(zhù)一代代炎黃子孫以書(shū)為友，以書(shū)為伴，在書(shū)香的熏陶下博古通今，繼往開(kāi)來(lái)。讓學(xué)生“好讀”，指的是在教學(xué)過(guò)程中，充分觀(guān)照兒童的心理，多管齊下，有效激勵，讓學(xué)生充分體驗閱讀的滋味，享受閱讀的快樂(lè )，從而“愛(ài)上閱讀”并養成自主閱讀的習慣。
略讀課文教學(xué)，應致力于讓學(xué)生“廣讀”。 所謂“廣讀”，可簡(jiǎn)單理解為“廣泛閱讀”──廣泛閱讀各類(lèi)體裁的文本，擴大閱讀的面，增加閱讀的量。我始終相信──兒童的閱讀不應當是“掘地三尺”般的甚至有些“吹毛求疵”的“學(xué)究型”閱讀。對于兒童的閱讀，讀得廣遠比讀得深有價(jià)值。正所謂“采的花多了，釀出的蜜才香甜”。在略讀課文教學(xué)內容的架構上，應基于教材文本，同時(shí)又廣于教材文本，由此及彼，舉一反三，鏈接生活，為“多讀而不求甚解”的兒童閱讀觀(guān)踐行搭建有效的平臺�！安⿲W(xué)”方能“多才”，“見(jiàn)多”方能“識廣”，“厚積”方能“薄發(fā)”，多讀書(shū)，不求甚解，又何嘗不是意義重大、切實(shí)可行的閱讀策略？
因此，從《刷子李》到《俗世奇人》就是很好的嘗試。從一篇課文到一本書(shū)，《刷子李》就像“酒引子”發(fā)酵學(xué)生閱讀《俗世奇人》的熱情。
激發(fā)興趣是《俗世奇人》導讀課的重要目標。學(xué)生不缺可讀的書(shū)，重要的是對一本書(shū)有閱讀的期待與興趣。學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，閱讀姿態(tài)就會(huì )變得更專(zhuān)注，建構書(shū)本意義的過(guò)程會(huì )變得積極主動(dòng)�！端⒆永睢芬徽n教學(xué)已經(jīng)初步點(diǎn)燃學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣，為了助推萌發(fā)的興趣，導讀課在導讀內容與形式上進(jìn)行了一些嘗試：一是，選取“蘇七塊”“藍眼”“大回”和“泥人張”四位技能型奇人，以片段或篇章的形式呈現給學(xué)生，強化“奇”對學(xué)生的沖擊力，激發(fā)閱讀興趣；二是，憑借小說(shuō)設置懸念的寫(xiě)法，多次采用猜讀法提升閱讀參與度，利用預測與文本的差距，凸顯人物之“奇”，激活學(xué)生的好奇心，提升閱讀期待。
作為《刷子李》一課教學(xué)后的導讀課，遷移運用課文學(xué)習獲得的閱讀策略，使所授之“漁”能發(fā)揮更大作用是教學(xué)目標不可忽視的�！端⒆永睢芬徽n的教學(xué)立足《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》，依托小說(shuō)文體特征，將閱讀小說(shuō)的策略教給學(xué)生。如用較快速度默讀小說(shuō)，抓人物的重點(diǎn)描寫(xiě)，感受人物形象；關(guān)注情節設置，從情節變化中，體會(huì )故事的精彩。細觀(guān)《俗世奇人》中的十八篇文章，基本上是通過(guò)正面細節描寫(xiě)，以懸念設置、一波三折的情節設置表現人物之“奇”、故事之“奇”，加以津味語(yǔ)言風(fēng)格的運用，天津衛的奇人形象呼之欲出�；凇端⒆永睢返慕虒W(xué)重點(diǎn)和《俗世奇人》的文體特征，導讀課將閱讀策略的運用定位在“能用較快速度默讀片段，提取細節描寫(xiě)的重要信息”“能用預測、推理的策略，領(lǐng)悟小說(shuō)情節設置的絕妙”“初步關(guān)注小說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)格”上。在片段群、篇章的閱讀實(shí)踐中，對《俗世奇人》一書(shū)的內容、表達方式進(jìn)行全方位的探究，從而為整本書(shū)的閱讀提供閱讀策略的準備。
總而言之，從《刷子李》的教學(xué)到《俗世奇人》導讀，體現了以《刷子李》為基點(diǎn)，擴展到整本書(shū)，一只眼盯住閱讀興趣，一只眼盯住閱讀策略，不僅讓學(xué)生想讀，還要讓學(xué)生會(huì )讀、善讀。
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