《童年的發(fā)現》的教學(xué)設計范文（通用5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《童年的發(fā)現》的教學(xué)設計（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《童年的發(fā)現》的教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習字詞，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“胚、禍”等10個(gè)生字，理解字義，識記字形。能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解作者發(fā)現胚胎發(fā)育的過(guò)程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
3、能結合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子，體會(huì )課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文，了解作者發(fā)現胚胎發(fā)育的過(guò)程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度
教學(xué)難點(diǎn)
能結合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子，體會(huì )課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準備
課件
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、【出示課件2】
有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來(lái)到草地上，仔細觀(guān)察，發(fā)現蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上�；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。
�。�1）小組交流：“我”發(fā)現了什么？
�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機引導并小結：“我”無(wú)意中發(fā)現了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細觀(guān)察，又發(fā)現了草地顏色變化的原因。（板書(shū)：發(fā)現）
設計意圖：童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導語(yǔ)能喚醒學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生懷著(zhù)真摯的心走近課題，深入課文。
2、【出示課件3】
祖父整天都在園子里，我也跟著(zhù)他在里面轉。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。
�。�1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己感受到什么？
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言，教師評議相機引導并小結：感受到作者童年生活的快樂(lè )和自由。（在“發(fā)現”前板書(shū)：“童年”）
�。�3）童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無(wú)比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過(guò)讓你們到現在都難以忘懷的趣事！你們的童年曾有過(guò)什么樣的發(fā)現？（我發(fā)現了后山洞里的一個(gè)小秘密；我發(fā)現了母雞吃石子越吃越有味的；我發(fā)現在下雨前夕螞蟻們會(huì )團結協(xié)力搬家；我發(fā)現小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì )兒睜眼，一會(huì )兒閉眼；我發(fā)現下雨過(guò)后天空會(huì )有彩虹……）（補充板書(shū)，完成課題：童年的發(fā)現）學(xué)生齊讀課題
3、簡(jiǎn)介作者【出示課件4】
費奧多羅夫·達維多夫（1828—1903），俄國兒童文學(xué)作家，曾是莫斯科國立A·H·柯西金紡織大學(xué)實(shí)用藝術(shù)系教授、蘇聯(lián)美術(shù)科學(xué)院通訊院士。
本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現，這節課我們就通過(guò)學(xué)習課文了解作者童年的發(fā)現以及發(fā)現的過(guò)程。
二、初讀課文，解決字詞
1、學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3、檢查學(xué)習效果，相機指導�！境鍪菊n件5】
設計意圖：引導學(xué)生積累理解詞語(yǔ)的方法，為養成良好的學(xué)習習慣打下基礎。
三、再讀感知，理清結構
1、學(xué)生再讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹童年的發(fā)現的？是按照什么順序將材料串接起來(lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的'收獲，教師巡視指導。
3、小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結果，其他同學(xué)做補充。
4、教師總結。
【出示課件6】
文章開(kāi)頭用倒敘懸念法。本文是按事情發(fā)展順序記敘的。
第一部分（第1自然段～第2自然段）主要講的是“我”在9歲時(shí)就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，這完全是“我”獨立思考的結果。
第二部分（第3自然段～第13自然段）主要講的是“我”的發(fā)現的過(guò)程。先是由夢(mèng)中飛行，然后到人究竟是怎么來(lái)的，最后到母親懷胎為什么是9個(gè)月。
第三部分（第14自然段～第19自然段）主要講的是“我”在六年級的一次生物課上，證實(shí)了“我”的發(fā)現是正確的。但因為“我”的高興，使我受到了懲罰。我也因此明白了一個(gè)道理。
四、細讀課文，了解內容
1、提出要求：人為什么會(huì )在夢(mèng)中飛行？人究竟是從哪里來(lái)的？為了弄清楚這問(wèn)題，“我”經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的探究過(guò)程？結果怎樣？默讀課文找出你覺(jué)得有趣的部分，說(shuō)說(shuō)自己的感受，還可以說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)什么“重大的發(fā)明與發(fā)現”。
2、學(xué)生一邊讀一邊圈畫(huà)批注，自我品讀探究。
3、學(xué)生小組交流自學(xué)結果，教師適時(shí)引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。
4、教師根據交流結果歸納：課文主要講了“我”在9歲時(shí)就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，以及發(fā)現有關(guān)胚胎發(fā)育的規律的過(guò)程。
五、細讀文本，探究“發(fā)現”。
�。ㄒ唬╅喿x開(kāi)頭，了解發(fā)現
【出示課件7】
我在九歲的時(shí)候就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，這完全是我獨立思考的結果。
1、讀一讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)從這段話(huà)自己了解到什么？感受到什么？
2、小組交流，小組長(cháng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3、小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導并小結。
�。�1）“我”的發(fā)現是“有關(guān)胚胎發(fā)育規律”。
�。�2）“有關(guān)胚胎發(fā)育規律”，這可是生物學(xué)家研究的大課題、大難題��！那些生物學(xué)家費盡畢生心血也不一定能有這個(gè)發(fā)現，可一個(gè)九歲的孩子卻發(fā)現了，這到底是怎么回事呢？
�。�3）教師小結：文章學(xué)里講，倒敘能制造懸念，吊起讀者的胃口，引發(fā)閱讀興趣。
�。�4）談話(huà)過(guò)渡：如果這個(gè)發(fā)現是從書(shū)上看來(lái)的，是爸爸媽媽或老師告訴他的，那還可以理解，而“我”偏偏說(shuō)：“這是我獨立思考的結果�！闭娴钠媪�。同學(xué)們，你能相信嗎？讓我們繼續閱讀后面的課文，了解“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛陨淼捏w會(huì )。
�。ǘ﹪@“發(fā)現”，精讀課文。
1、夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考。
【出示課件8】
我的發(fā)現起始于夢(mèng)中飛行�！坪跸肴ツ睦锞湍茱w到那里。
�。�1）學(xué)生自由讀這段話(huà)，借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景，看能體會(huì )到什么？
�。�2）小組交流，小組長(cháng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
�。�3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結：體會(huì )到“我”在夢(mèng)中飛行的無(wú)比快樂(lè )和愜意。
�。�4）引導同學(xué)聯(lián)系自身的生長(cháng)過(guò)程中是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴充，并帶著(zhù)自身的感受有感情地朗讀這段話(huà)。
�。�5）談話(huà)過(guò)渡：“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自身總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題�！拔摇笔窃鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題的？（板書(shū)：夢(mèng)中飛行引發(fā)思考）
2、師生對話(huà)，求解疑問(wèn)。
�。�1）我們一起找到老師，請他給我們解答�！拔摇碧岢隽四男﹩�(wèn)題？老師是怎樣解答的？（學(xué)生自由發(fā)言）
【出示課件9】
“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)？”
…………
……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解�！�
�。�2）讀一讀，看老師給出滿(mǎn)意答案了嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
�。�3）教師小結：“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)？”“為什么人在生長(cháng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì )是鳥(niǎo)？”老師都快招架不住了，于是說(shuō)：“等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解�！碧摶我粯�?zhuān)_(kāi)始撤退�？蛇@撤退具有教學(xué)機智，老師丟給“我”另一個(gè)問(wèn)題：“人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履蟲(chóng)，后來(lái)是魚(yú)，是青蛙，是猴子……”“我”的思想之火又被點(diǎn)燃了。
�。�4）指導朗讀：“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)？”“為什么人在生長(cháng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì )是鳥(niǎo)？”后一個(gè)問(wèn)題都是對前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時(shí)的情景，分角色朗讀對話(huà)，讀出人物的心情，加深對人物的印象。
�。�5）談話(huà)過(guò)渡：老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
3、絞盡腦汁，驚人發(fā)現。
�。�1）談話(huà)引導：“人究竟是怎樣來(lái)的？”正是問(wèn)題的牽引，“我”才會(huì )一步步前進(jìn)，到達“發(fā)現”，收獲成果。既然老師那里給不出現成的答案，那就自己去想，自己去尋找吧�！拔摇笔窃鯓訉ふ掖鸢傅�？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
【出示課件10】
我想得是那樣癡迷，……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應具備的某些特征。
�、儆眯睦首x這句話(huà)，想象“我“研究一條魚(yú)的樣子，會(huì )翻來(lái)覆去地看些什么？想些什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相機指導，引導學(xué)生初步感受“我”執著(zhù)探究的精神。）
�、诮處熜〗Y：課文有兩個(gè)詞寫(xiě)盡了“我”尋找的用功和努力——“癡迷”、“翻來(lái)覆去”�！昂薏坏脧聂~(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征�！边@想法夠癡迷了吧。
�、蹎�(wèn)題交流：“我”經(jīng)過(guò)考慮、推算，找到問(wèn)題的答案了嗎？（學(xué)生發(fā)言，教師小結。）
�。�2）【出示課件11】
“哈！這就跟畫(huà)地圖差不多�！蚁氪蟾胚�沒(méi)有人發(fā)現這個(gè)道理。
�、僮屑氉x讀這幾句話(huà)，理解句子意思，并帶上自身的理解轉述這幾句話(huà)。
�、诼�(lián)系整段話(huà)，反復朗讀，體會(huì )當“我”發(fā)現這個(gè)規律時(shí)，是怎樣的心情。（格外高興、得意……）
�、劢處熜〗Y：前后幾句連起來(lái)理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語(yǔ)體會(huì )發(fā)現的來(lái)之不易，從而更能體會(huì )動(dòng)身現后的興奮之情，才會(huì )發(fā)出“如此簡(jiǎn)單明了”、“大概還沒(méi)有人發(fā)現這個(gè)道理”的感慨。
�、苡懈星榈乩首x這段話(huà)。（板書(shū)：絞盡腦汁驚人發(fā)現）
�。ㄈ┰庥龃煺�，悟出哲理。
1、證實(shí)發(fā)現。
�。�1）同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)作者的秘密是怎樣被證實(shí)的。
【出示課件12】
又過(guò)了三四年，……母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
�。�2）引導交流：當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自身的發(fā)現居然跟進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么，為什么老師會(huì )以為“我”不懷好意呢？（因為在當時(shí)，對于同學(xué)和老師們來(lái)說(shuō)，人體發(fā)育是一件神秘又嚴肅的事情，老師認為這件事對于孩子們來(lái)說(shuō)應當是以嚴肅的面孔來(lái)面對。所以，當我在笑時(shí)，老師誤以為我是在嘲笑這件在他們看來(lái)十分神秘的事。）
老師是怎樣對待我的？（把“我”轟出了教室。）
3、談話(huà)過(guò)渡：“我”童年的發(fā)現，按理要獲得表?yè)P夸獎才對，遺憾，因為表達得不是時(shí)候，結果走向了反面，被老師給轟出教室去。但塞翁失馬，焉知非福。站在教室外面，我終于悟出了一個(gè)什么樣的道理？（世界上的重大發(fā)現，有時(shí)候還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。）
�。�1）引導理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！边@句話(huà)的意思。
�、俳Y合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
�、谝龑瑢W(xué)結合課前收集的資料，通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話(huà)舉例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解�！境鍪菊n件13、14】布魯諾、伽利略生平
�。�2）教師小結：這句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān)，其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況，很多科學(xué)家等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說(shuō)，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現被轟出教室又算得了什么呢？這句話(huà)也是作者對童年發(fā)現一事的評說(shuō)與紀念。
�。�3）通過(guò)朗讀體會(huì )作者內心的感受。（板書(shū)：遇到挫折悟出道理）
六、結合課文，賞析主人公。
1、從“我”的發(fā)現和發(fā)現過(guò)程，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的小朋友？找出相關(guān)的句子來(lái)理解，并帶著(zhù)理解有感情地朗讀。
2、小組交流，達成一致意見(jiàn)。
3、小組代表發(fā)言，參與全班交流，教師小結。
�。�1）“我”是一個(gè)富于幻想的小朋友。（板書(shū)：富于幻想）
【出示課件15】
每天夜里做夢(mèng)我都飛，……似乎想去哪里就能飛到那里。
人是由細胞構成的……正好是九個(gè)月。
�。�2）“我”是一個(gè)執著(zhù)探索的小朋友。（板書(shū)：執著(zhù)探索）
【出示課件16】
那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解�！�
我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征。
�。�3）“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的小朋友。（板書(shū)：幽默風(fēng)趣）
【出示課件17】
聽(tīng)完這句話(huà)，……竟使我當眾受到了懲罰。
幸虧她沒(méi)有容我解釋?zhuān)袝r(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險
設計意圖：教師先放手讓學(xué)生充分自讀自悟，因為有前面閱讀的鋪墊，學(xué)生能夠從課文中找出有關(guān)的依據，畫(huà)出相關(guān)的句子。教師以學(xué)定教，組織交流，適時(shí)引導，扣住關(guān)鍵的詞句，幫助學(xué)生理解和感悟作者童年時(shí)強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
七、課堂總結，布置作業(yè)。
1、從課文中，你覺(jué)得文中作者是個(gè)怎樣的孩子？（費奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著(zhù)執著(zhù)精神的孩子。）
2、通過(guò)學(xué)習課文，受到了什么啟發(fā)？（在生活中要養善于觀(guān)察的習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。）
3、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現。（學(xué)生自由發(fā)言）
4、教師小結：童年的發(fā)現，盡管有時(shí)別人會(huì )覺(jué)得可笑，甚至會(huì )招來(lái)麻煩，可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現，去享受發(fā)現的快樂(lè )，擁有自己美妙的童年的發(fā)現。也許，這就是你創(chuàng )造、研究的開(kāi)始。
5、讀寫(xiě)結合提高能力：以《童年的發(fā)現》為題寫(xiě)一篇作文，介紹自己的一次發(fā)現。
設計意圖：課堂總結使學(xué)生又一遍回顧了課文內容，明確了中心，升華了感情。
板書(shū)設計
夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考——富于幻想
童年的發(fā)現絞盡腦汁，驚人發(fā)現——執著(zhù)探索
遇到挫折，悟出道理——幽默風(fēng)趣
《童年的發(fā)現》的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生默讀課文，了解作者
發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的以及為什么會(huì )有這樣的發(fā)現，體會(huì )作者的思想感情。
2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )“妨、礙”2個(gè)會(huì )認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生知道“我”發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我”為什么會(huì )有這樣的發(fā)現，領(lǐng)悟作者童年是強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
1、難忘的童年生活中，你有哪些童年的樂(lè )趣？
2、讓學(xué)生暢所欲言。
3、我們不知不覺(jué)地成長(cháng)著(zhù)，有笑，也有淚；有喜，也有憂(yōu)……今天我們學(xué)習《童年的發(fā)現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）
4、從課題中，你最想了解什么？
5、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。
二、初讀課文，整體感知。
1、按要求自學(xué)。
2、自學(xué)反饋，全班互動(dòng)。
�。�1）出示生字新詞，認讀
�。�2）理解“隨心所欲、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。
�。�3）匯報3：課文重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的`過(guò)程。
�。�4）匯報4：課文先概述了作者童年的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
三、再讀課文、釋疑解難
�。ㄒ唬└鶕筮M(jìn)行小組學(xué)習
�。ǘ┰谛〗M內進(jìn)行交流。
�。ㄈ﹨R報交流情況。
1、細讀體會(huì )童年秘密的發(fā)現過(guò)程�！拔摇笔窃鯓影l(fā)現胚胎發(fā)育規律的？又是怎樣找到答案的。
2、將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì )。討論交流不理解的問(wèn)題。
�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
�。�3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
�。�5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
�。ㄋ模┱f(shuō)說(shuō)留下了深刻的印象的地方，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�。ㄎ澹w味作者秘密被證實(shí)后的感受。
�。�1）學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
�。�2）理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”這句話(huà)的意思。
讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話(huà)。
�。├首x體會(huì )作者內心憤懣的感受。
四、總結交流。
1、結合課文內容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。（通過(guò)讀書(shū)，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著(zhù)執著(zhù)精神的孩子。）
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。（在生活中要養善于觀(guān)察的習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。）
五、布置作業(yè)
記錄作業(yè)。
1、寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現”。
2、收集同學(xué)間的發(fā)現，看看誰(shuí)的發(fā)現最有意義。
板書(shū)設計：
童年的發(fā)現
起因：人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的
經(jīng)過(guò)：胎兒再現了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程
結果：面臨受驅逐和迫害的風(fēng)險
啟示：善于觀(guān)察，大膽發(fā)現
《童年的發(fā)現》的教學(xué)設計3
訓練思路
1、讀寫(xiě)結合：
讀寫(xiě)結合，以讀促練。在指導學(xué)生理解課文時(shí)，緊緊抓住課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，《祖父的園子》中作者在童年時(shí)期無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，她的童年多彩多姿，令人向往；《童年的發(fā)現》在作者童年時(shí)代有什么樣的發(fā)現。再引入到學(xué)生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導啟發(fā)學(xué)生收集素材，擴展思路，選擇材料等，為習作做好準備。
2、從說(shuō)到寫(xiě)：
讓學(xué)生出示照片或相冊，勾起對自己類(lèi)似經(jīng)歷的回憶，充分講述自己的趣事�；ハ鄦l(fā)，進(jìn)一步開(kāi)闊思路，這樣既能激發(fā)興趣，又能產(chǎn)生趕快寫(xiě)下來(lái)的欲望。
3、鼓勵表達，激勵創(chuàng )新
學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流，把事情的說(shuō)出來(lái)，接著(zhù)指導學(xué)生列寫(xiě)作提綱，尊重學(xué)生意愿，以學(xué)生自己確定的中心選擇材料，把寫(xiě)的方法放開(kāi)，鼓勵學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)盡量把事情的“有趣”寫(xiě)出來(lái)，即有童真童趣，又能從天真無(wú)邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng )新精神的火花。在教學(xué)中，通過(guò)交流，引導學(xué)生從自己的本次作文中發(fā)現進(jìn)步，和編輯作品集《童真集》等方法，激發(fā)學(xué)生的成功感，樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心。
教學(xué)目標
1、回憶本單元課文，觸發(fā)對童年生活的回憶。
2、充分調動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作熱情，引導學(xué)生入情入境，在寫(xiě)作中培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人生的思想感情。
3、要求學(xué)生能根據自己的親身經(jīng)歷，圍繞話(huà)題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達自己的`真實(shí)感情，愿意和同學(xué)交流自己的習作，分享習作的快樂(lè )。
4、培養學(xué)生主動(dòng)探究知識，建構知識的學(xué)習習慣。
教學(xué)實(shí)施
一、布置觀(guān)察，積累素材
學(xué)完《童年的發(fā)現》后，給學(xué)生較充裕的時(shí)間，用心去觀(guān)察周?chē)娜�、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過(guò)什么樣的發(fā)現。
二、激發(fā)興趣，拓展思路
1、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生習作的欲望。如，可以這樣說(shuō)：著(zhù)名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。牛頓因為發(fā)現蘋(píng)果落地的秘密而發(fā)現了萬(wàn)有引力；瓦特因為發(fā)現了壺蓋跳動(dòng)的原因而發(fā)明了蒸汽機……有多少發(fā)現，就給人帶來(lái)多少驚喜�？梢�(jiàn)，發(fā)現是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng)，誰(shuí)掌握了這個(gè)本領(lǐng)，誰(shuí)就有可能成為有本事的人！正值童年的你們，一定也有自己獨特的、有趣的發(fā)現，想把你的發(fā)現告訴我們嗎？
2、讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)都發(fā)現了什么。學(xué)生可能說(shuō)到日常生活中的發(fā)現。如，發(fā)現媽媽愛(ài)美了，爸爸勤快了；發(fā)現馬路邊的路燈按時(shí)亮起來(lái)，公園里的動(dòng)物多起來(lái)了；發(fā)現種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉動(dòng)了；發(fā)現電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現人們都在學(xué)英語(yǔ)了；發(fā)現戰爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說(shuō)到學(xué)習生活中的發(fā)現。如，發(fā)現語(yǔ)文書(shū)變了，課文比以前有趣了；發(fā)現老師講課方式變了，學(xué)�；顒�(dòng)多了；發(fā)現應用題有五種解法，記生字也有竅門(mén)；發(fā)現新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據學(xué)生說(shuō)的，適當總結評價(jià)：你們幾位說(shuō)的是日常生活中的發(fā)現，你說(shuō)的是學(xué)習中的發(fā)現，真是有心人！通過(guò)這樣來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)現，開(kāi)啟學(xué)生的思路。
3、引導學(xué)生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現清楚地告訴別人。要求把發(fā)現了什么以及發(fā)現的過(guò)程寫(xiě)清楚。題目可以用“我發(fā)現……”，也可以自擬。
三、自主習作，因材施教
學(xué)生構思后自主習作時(shí)，教師對有困難的同學(xué)個(gè)別指導。對全班的習作情況做到心中有數，選擇典型的習作（如，過(guò)程寫(xiě)不清楚的，語(yǔ)言表達存在問(wèn)題的），相機評價(jià)，具體指導。
四、朗讀習作，評議修改
選典型習作三至五篇，讀一個(gè)評一個(gè)，師生共同評議。從是否把發(fā)現的過(guò)程寫(xiě)清楚了、語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準確等方面進(jìn)行評議。結合評議，引導學(xué)生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進(jìn)行謄抄。修改時(shí)先自己修改，再請小伙伴幫助修改。
五、佳作欣賞，激勵評價(jià)
此環(huán)節安排在批閱習作之后。首先，選出選材、結構、語(yǔ)言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡(jiǎn)要地進(jìn)行品析；然后請這次習作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品，教師點(diǎn)評鼓勵。最后，教師總結，不僅表?yè)P學(xué)生作文的成績(jì)，更要表?yè)P學(xué)生的發(fā)現和創(chuàng )造。
《童年的發(fā)現》的教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、借助拼音讀準生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
3、背誦喜歡的詩(shī)歌，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較兩首兒童詩(shī)表達方式上的區別，領(lǐng)悟兒童詩(shī)的寫(xiě)法。
課前準備：
1、找幾首兒童詩(shī)讀一讀；
2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習《我想》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
1、此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？
[這是一個(gè)讓人感興趣的話(huà)題，尤其是孩子們，這一環(huán)節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學(xué)生的內心世界，拉近師生間的距離。]
2、是啊，美好的`愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現那該多好��！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌）
�。ǘ┏酹氃�(shī)歌，明白大意
指名分小節讀詩(shī)（注意丫、汲的讀音）。
自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個(gè)小節里所表達的美好心愿。（師隨機板書(shū)）
�。ㄈ┚x詩(shī)歌，進(jìn)入情境
1、那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。
2、誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩(shī)句，想象畫(huà)面。
[讀通詩(shī)句，讀好詩(shī)句，調動(dòng)多種感官體驗詩(shī)歌描繪的意境，學(xué)生大膽想象：把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上會(huì )是怎樣的情景、怎樣的感覺(jué)；把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會(huì )看到什么，把自己種在土地上，還會(huì )變成什么]
3、想象我是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？
�。ㄋ模┵p析詩(shī)歌，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì )這首詩(shī)在表達上有什么特點(diǎn)？
2、生交流自己的發(fā)現：
每一小節都以我想作為開(kāi)頭，表達自己的夢(mèng)想。
每一小節里都有一個(gè)疊音詞如悠呀，悠──長(cháng)呀，──這樣的語(yǔ)句。教師引導學(xué)生小結：
3、生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節奏。
4、全體齊讀。
二、學(xué)習《童年的水墨畫(huà)》
�。ㄒ唬┳杂勺x詩(shī)
生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上？。
�。ǘ├斫獯笠�
1、指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著(zhù)在每節的標題后加上動(dòng)詞，概括主要內容。
2、生個(gè)別回答，教師隨機板書(shū)：街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水。
3、分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
4、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
�。ㄈ┵p析詩(shī)句
1、畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復誦讀、體會(huì )。
2、欣賞交流佳句。如：陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍等語(yǔ)句，體會(huì )詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。
3、感情朗讀。
�。ㄋ模╄b賞寫(xiě)法
1、默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達方式上有什么區別？
2、交流感悟。
3、小結：
第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞夢(mèng)想這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。
第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節性。
4、模仿這兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
5、生動(dòng)筆習作，教師巡視。
6、交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評。
三、總結延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
練習設計：
1、我的夢(mèng)想是……
2、仿照課文嘗試寫(xiě)首詩(shī)歌。
《童年的發(fā)現》的教學(xué)設計5
【學(xué)習目標】
1、有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2、認識本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì )課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！�
【課前準備】
1、回憶自己童年的“發(fā)現”。
2、通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題，激發(fā)興趣
1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。
2、俄國作家費奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，猜測一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？
二、循題讀文，理解“發(fā)現”
1、自由朗讀文章：
學(xué)習生字，注意“澄”字的發(fā)音。
2、默讀課文，思考：
“我”童年的發(fā)現是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。
3、反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話(huà)中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現的句子。
人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間�，F在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。
4、仔細地讀讀著(zhù)幾句話(huà)，并用自己的話(huà)轉述。
5、再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話(huà)：說(shuō)的是相同的意思，但是表達更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
6、朗讀這兩句話(huà)，比較兩句話(huà)表達上的不同，體會(huì )表達的具體和概括。
三、循果查因，了解過(guò)程
1、默讀課文，思考：
“我”那非凡的發(fā)現，是怎樣發(fā)現的？
2、根據學(xué)習計劃，分小組合作學(xué)習，學(xué)習計劃：
�、耪页鲇嘘P(guān)的句段。
�、评斫庥嘘P(guān)的句段，把它概括成一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)。
�、窃诎准埳袭�(huà)出簡(jiǎn)單的發(fā)現流程圖。
3、小組匯報，課堂交流：
�、拧拔摇笔窃谧鰤�(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�、莆覀円黄鹫依蠋熣埥�，老師給我們解答。
�、抢蠋煹慕獯鸺ぐl(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
�、任覍Α熬旁聭烟ァ边M(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)現”。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)“我”的發(fā)現的句子。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程。
第二課時(shí)
一、精讀課文，感悟“發(fā)現”
1、默讀課文，思考：
從“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據，畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、課堂交流，根據學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機指導：
�、拧拔摇笔且粋�(gè)充滿(mǎn)幻想的孩子。
�、倜刻煲估镒鰤�(mèng)我都會(huì )飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。
A、輕聲朗讀這段話(huà)，閉上眼睛想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景。
B、如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的`能飛了，你會(huì )是什么樣的心情？
�。ǜ吲d、驚喜、新奇……）
C、帶著(zhù)自己的感受，有感情地朗讀這段話(huà)。
�、谌耸怯杉毎麡嫵傻摹@樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。
A、朗讀這段話(huà)，哪些地方是“我”的幻想？
B、當“我”發(fā)現或者是幻想了這樣一個(gè)規律時(shí)，“我”是怎樣的心情？
�。ǜ裢飧吲d、得意……）
C、有感情地朗讀這段話(huà)。
�、啤拔摇笔且粋�(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。
�、倌翘煳覀儙讉�(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解。
A、找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？把問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。
B、想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系？
�。ㄒ粋�(gè)問(wèn)題套著(zhù)另一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都是對前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)。）
C、想象當時(shí)的情景，分角色朗讀這段話(huà)。
�、谖铱释靼�，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征。
A、想象“我”研究以條魚(yú)的樣子，朗讀這句話(huà)。
B、你覺(jué)得“我”會(huì )翻來(lái)覆去的看些什么？會(huì )想到一些什么？
�、恰拔摇笔且粋�(gè)幽默的孩子。
�、傩姨澦麤](méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。
A、你覺(jué)得這段話(huà)哪些地方很幽默，為什么讓你讀著(zhù)想笑？
B、舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！�
教師可以引導學(xué)生舉例，比如：
哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì )視為異端，教會(huì )將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。
C、你能說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解嗎？
我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著(zhù)危險，都要有足夠的勇氣去面對……
�、诼�(tīng)完這句話(huà)，你大概會(huì )忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。
朗讀這句話(huà)，體會(huì )其中的幽默和機智。
二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現”
1、從“我”的童年發(fā)現中，你有什么啟發(fā)或體會(huì )？學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：
�、盼覀冊谌粘５纳钪幸B成仔細觀(guān)察的好習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng )新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
�、仆甑暮紒y想就是一種“發(fā)現”。
�、峭旰苊篮�。
……
2、你在學(xué)習、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現？說(shuō)出來(lái)和大家交流。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現”。
《童年的發(fā)現》的教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習課文，了解作者發(fā)現進(jìn)化論的過(guò)程。
3、體會(huì )含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根問(wèn)底和大膽想象的精神。
4、學(xué)習作者通過(guò)一件事表達自己真實(shí)感受的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)學(xué)習課文，了解作者發(fā)現進(jìn)化論的過(guò)程。
2、體會(huì )含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根問(wèn)底和大膽想象的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
末段的意思。
【課時(shí)安排】
第二課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、音樂(lè )導入�！锻辍�。
同學(xué)們，上節課林老師和我們一起初步學(xué)習了《童年的發(fā)現》這篇文章，并知道作者童年時(shí)發(fā)現了什么？誰(shuí)愿意來(lái)匯報一下。
二、再讀課文，體味感受。
作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育的規律？
�。樞虻�'詞語(yǔ)：起始于……決定……仍在繼續……又過(guò)了……）
三、品讀課文，作者的童年是怎樣的？（知識點(diǎn)落實(shí)：壓縮句子）
�。◥�(ài)觀(guān)察、善于思考）
1、細讀課文。
2、匯報交流。小組合作探究與交流學(xué)習。
3、評價(jià)生成。生生評價(jià)、師生評價(jià)。
四、悟讀課文。（發(fā)明與發(fā)現）
“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！�
五、總結與質(zhì)疑。
六、讀寫(xiě)結合。
【板書(shū)】
童年的發(fā)現
愛(ài)觀(guān)察
善于思考的費奧多羅夫
自豪
《童年的發(fā)現》的教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì )認7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備：有關(guān)哥白尼、布魯諾、伽利略等科學(xué)家的不幸遭遇的故事。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激情導入，提出學(xué)習目標
1、難忘的童年生活中，我們不知不覺(jué)得成長(cháng)著(zhù)，有笑，也有淚;有喜，也有憂(yōu)……今天我們學(xué)習《童年的發(fā)現》，不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)從課題中，你最想了解什么?
2、提出學(xué)習目標
(1)自讀課文，標注自然段序號，勾畫(huà)生字新詞，自學(xué)生字詞語(yǔ)。
(2)知道課文主要內容。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、緊扣“發(fā)現”，展示學(xué)習成果
1、“我”童年的發(fā)現是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。
“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間�，F在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月�！�
2、仔細讀讀這幾句話(huà)，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話(huà)。
3、聯(lián)系整段話(huà)，反復朗讀，體會(huì )當“我”發(fā)現這個(gè)規律時(shí)，是怎樣的心情。
(格外高興、得意……)
4、有感情地朗讀這段話(huà)。
5、“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里�！薄拔摇笔窃谧鰤�(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
6、“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)?”“那么為什么人在生長(cháng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì )是鳥(niǎo)?”我們一起找到老師，請他給我們解答。
7、“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì )翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應具備的某些特征�！崩蠋煵](méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
三、激發(fā)知識沖突：用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“我”發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程，體會(huì )作者執著(zhù)探究的精神。
四、布置作業(yè)
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程。
選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。
第二課時(shí)
一、回憶導入，提出更高目標
1、導入：“我”的發(fā)現有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
2、提出更高目標：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
(3)結合自己對課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng )作。
二、自主探究，展示學(xué)習成果
1、“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意�！�
當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現居然跟進(jìn)化論的.觀(guān)點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么，為什么老師會(huì )以為“我”不懷好意呢?
2、“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì )飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
“人是由細胞構成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月�！�
說(shuō)明“我”是一個(gè)富于幻想的孩子
3、“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解�！�
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征�！�
說(shuō)明“我”是一個(gè)執著(zhù)探索的孩子
4、“聽(tīng)完這句話(huà)，你大概會(huì )忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰�！�
“幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！�
說(shuō)明“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子
三、拓展延伸，總結交流
1、從“我”的童年發(fā)現中，你有什么啟發(fā)或體會(huì )?
2、你在學(xué)習、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現?說(shuō)出來(lái)和大家交流交流。
四、布置作業(yè)
1、寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現”。
2、收集同學(xué)間的發(fā)現，看看誰(shuí)的發(fā)現最有意義。
《童年的發(fā)現》的教學(xué)設計8
一、教材分析：
小語(yǔ)人教實(shí)驗版五年級下冊第二單元教材以童年為主題進(jìn)行編排�！豆旁�(shī)詞三首》展示古代兒童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的生活�！抖�(yáng)·童年·駱駝隊》《祖父的園子》分別描寫(xiě)駱駝隊和祖父的園子給童年帶來(lái)的快樂(lè )，反映了現代和當代中國兒童的生活�！秲和�(shī)兩首》寫(xiě)現代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬。而《童年的發(fā)現》則寫(xiě)俄國作家費奧多羅夫童年時(shí)的發(fā)現。
通過(guò)了解古今中外不同兒童的生活經(jīng)歷，共同感受童年生活的情趣，體會(huì )詞句表達的感情。并學(xué)習留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
二、教學(xué)目標：
1.知識與技能：
(1)會(huì )寫(xiě)“胚”“禍”等14個(gè)生字，會(huì )認“澄”“窘”等7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“胚胎”“癡迷”等詞語(yǔ)，讀記“澄澈”“困窘”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)理解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子的意思。
2.過(guò)程與方法：
(1)理清全文結構，了解發(fā)現過(guò)程，明白發(fā)現原因，認識人物特點(diǎn)，體會(huì )作者情感，激發(fā)探究興趣。
(2)結合上下文，品析詞句。
(3)展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際，練習有感情地朗讀。
3.情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
(1)領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、執著(zhù)探索和大膽想象的精神。
(2)體會(huì )作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感。
三、課時(shí)安排：
共2課時(shí)。
四、教學(xué)流程：
第一課時(shí)(略)
初讀文章，學(xué)習生字詞，了解大意。再讀課文，熟悉內容，理清層次。品讀課文前兩個(gè)自然段，明白作者童年的發(fā)現，體會(huì )自豪和憤懣交織的情感。
第二課時(shí)
一、復習導入，回顧舊知。
1.我們眼中，童年是一幅五彩的畫(huà)，一首明麗的詩(shī)。而在俄國作家費奧多羅夫心中，童年則是一段難忘的回憶。這是因為他童年的發(fā)現。
板題，齊讀。重讀“發(fā)現”一詞。
2.通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們明白了全文共分為三部分，分別是：概述童年的發(fā)現;具體敘述發(fā)現的經(jīng)過(guò);幾年后這個(gè)發(fā)現得到證實(shí)。
二、了解經(jīng)過(guò)，認識人物。
1.“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現了胚胎發(fā)育的規律�！币粋�(gè)如此重大的科學(xué)問(wèn)題，是怎樣被一個(gè)九歲的孩童發(fā)現的呢?你們想知道嗎?快速讀課文3至13自然段，了解發(fā)現的過(guò)程。自由速讀。
2.指名大概敘述發(fā)現經(jīng)過(guò)。這項發(fā)現的過(guò)程大體經(jīng)歷了那些階段呢?(夢(mèng)中飛行;請教原因;觀(guān)察思考)
3.請大家再來(lái)默讀這部分內容，畫(huà)出自己感受深刻的詞句細細體會(huì )，思考“我”為什么會(huì )有這個(gè)發(fā)現。
4.全班交流。
(1)交流“夢(mèng)中飛行”部分。
�、�?lài)@“迷戀”一詞，結合“只要……就……”“甚至”體會(huì )夢(mèng)境的神奇。
�、趪@“輕盈”，結合“隨心所欲”，想象夢(mèng)中“我”的動(dòng)作自如和飛行自由，感受夢(mèng)中飛行的美妙。
�、鄯謩e指導朗讀。配樂(lè )齊讀。
(2)交流“請教原因”部分。
�、俾�(lián)系“奇妙”和“萬(wàn)分驚訝”，感受“我”強烈的好奇心。
�、诼�(lián)系“我”的四個(gè)問(wèn)題，認識后一個(gè)都是對前一個(gè)的追問(wèn)。體會(huì )“我”強烈的求知欲。
�、弁雷x。男、女生分角色讀。
(3)交流“觀(guān)察思考”部分。
�、�?lài)@“癡迷”，想象“我”翻來(lái)覆去地看什么?想什么?還看過(guò)哪些?感受“我”執著(zhù)探索的精神。
�、诔鍪尽拔摇毕胂蟮膬热�，聯(lián)系老師的講解，理清人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程，體會(huì )“我”大膽的想象力。感受“我”發(fā)現后的自豪、興奮心情。
5.這個(gè)發(fā)現的過(guò)程經(jīng)歷了三個(gè)階段：先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì )在夢(mèng)中飛行及老師對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想。這個(gè)猜想就是作者童年的發(fā)現。
通過(guò)了解這三個(gè)互相聯(lián)系的階段，你覺(jué)得費奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子?(大膽想象、執著(zhù)探索、求知若渴)
三、感受結果，體會(huì )情感。
1.當這個(gè)了不起的發(fā)現在幾年后得到證實(shí)時(shí)，卻發(fā)生了一件什么意想不到的事情呢?自由讀文章14至19自然段。交流。
2.圍繞“誤”一詞，理解：課堂上“我”想到自己在幾年前的發(fā)現居然跟進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)完全一致，心花怒放，情不自禁笑出了聲音。而這位年輕的一本正經(jīng)板著(zhù)面孔的女教師，在講人類(lèi)的起源和進(jìn)化時(shí)，卻希望學(xué)生老實(shí)、安靜。以為“我”的笑不懷好意。
3.出示：“我明白了……”課文最后一句
(1)辨析“發(fā)明”與“發(fā)現”，“驅逐”和“迫害”的詞義。
(2)舉例交流哥白尼、布魯諾、伽利略、愛(ài)迪生等科學(xué)家的.資料，了解科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況。
(3)“太陽(yáng)中心說(shuō)”，這是一個(gè)多么重大而有意義的科學(xué)發(fā)現，由于當時(shí)的人們認識有限，眼界狹小，科學(xué)家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r(jià)啊!可是，作者為什么這樣說(shuō)?這跟他有什么關(guān)系?(自我安慰。語(yǔ)言的幽默。)
本來(lái)是一段引以為榮的童年往事，現在卻有了不愉快。從這句話(huà)中，體會(huì )到了作者怎樣的感情?(憤懣)指導讀。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
1.大膽想象、執著(zhù)探索、求知若渴的費奧多羅夫在九歲就發(fā)現了胚胎發(fā)育的規律。長(cháng)大后，學(xué)識淵博，極富創(chuàng )見(jiàn)，精通歐洲、亞洲多國的語(yǔ)言，對哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科都有很深的造詣，被稱(chēng)為“百科全書(shū)”。由此，你有什么啟發(fā)或體會(huì )?
2.你在學(xué)習、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現呢?交流。
3.也許童年的發(fā)現是幼稚可笑的，但因為是自己思考、探索、想象的結果，因而又是那么可愛(ài)、令人自豪。生活處處又發(fā)現，發(fā)現處處皆學(xué)問(wèn)。堅持下去，下一個(gè)偉大的發(fā)現者就是你!
《童年的發(fā)現》的教學(xué)設計9
學(xué)習目標
1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2.認識本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì )課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)習重點(diǎn)：
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。
學(xué)習難點(diǎn)：
培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
課前準備：
回憶自己童年的“發(fā)現”。查閱資料
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)揭題，激發(fā)興趣
1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。
2.俄國作家費奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，猜測一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？
二、循題讀文，理解“發(fā)現”
1.自由朗讀文章，學(xué)習生字
2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。
3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話(huà)中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現的句子。
4.仔細地讀讀著(zhù)幾句話(huà)，并用自己的`話(huà)轉述。
5.再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話(huà)：說(shuō)的是相同的意思，但是表達更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
6.朗讀這兩句話(huà)，比較兩句話(huà)表達上的不同，體會(huì )表達的具體和概括。
三、循果查因，了解過(guò)程
1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現，是怎樣發(fā)現的
2.根據學(xué)習計劃，分小組合作學(xué)習。
3.小組匯報，課堂交流。
�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�。�2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
�。�3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
�。�4）我對“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)現”。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)“我”的發(fā)現的句子。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程。
第二課時(shí)
一、精讀課文，感悟“發(fā)現”
1.默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據，畫(huà)出相關(guān)的句子。
2.課堂交流，根據學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機指導。
�。�1）“我”是一個(gè)充滿(mǎn)幻想的孩子。
有感情地朗讀這段話(huà)。
�。�2）“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。
�。�3）“我”是一個(gè)幽默的孩子。
舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！蹦隳苷f(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解嗎？
我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著(zhù)危險，都要有足夠的勇氣去面對……朗讀這句話(huà)，體會(huì )其中的幽默和機智。
二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現”
1.從“我”的童年發(fā)現中，你有什么啟發(fā)或體會(huì )？比如：
�。�1）我們在日常的生活中要養成仔細觀(guān)察的好習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng )新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
�。�2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現”。
�。�3）童年很美好�！�
2.你在學(xué)習、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現？說(shuō)出來(lái)和大家交流。
三、作業(yè)
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2.寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現”。
第三課時(shí)
一、寫(xiě)本課生字
二、寫(xiě)本課《小狀元》
板書(shū)設計：
8、童年的發(fā)現
夢(mèng)中飛行——人的進(jìn)化
地理課上——胚胎發(fā)育
生物課上——追逐迫害
課后反思：
《童年的發(fā)現》的教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1、培養善于觀(guān)察大膽發(fā)現的品質(zhì)。
2、理解最后一句話(huà)，并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
3、學(xué)習生字新詞。
4、正確流利朗讀課文。
【重難點(diǎn)】
1、培養善于觀(guān)察大膽發(fā)現的品質(zhì)。
2、理解最后一句話(huà)，并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
【教學(xué)時(shí)間】?jì)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭題
1、讀“閱讀提示”，明確要求。
2、初讀課文完成內容：
�、抛詫W(xué)生字詞。
�、仆瓿伞伴喿x提示”的問(wèn)題一。
3、檢查自學(xué)：
�、抛衷~。⑵課文介紹了我發(fā)現胚胎發(fā)育的規律。
二、再讀，理清條理
按總分總的順序寫(xiě)：
第一段，總的概述作者9歲時(shí)的發(fā)現，及這次發(fā)現帶來(lái)的懲罰。
第二段，具體敘述我的發(fā)現原因，發(fā)現經(jīng)過(guò)。
第三段，照應開(kāi)頭，講我聽(tīng)老師所講內容與我的發(fā)現相同時(shí)禁不住笑出聲來(lái)，結果受到懲罰。
三、讀課文，體會(huì )最后一句話(huà)的涵義，談理解
1、出示原句，讀原句。
2、抓重點(diǎn)詞理解。
3、體會(huì )“驅逐”“迫害”透露出的品質(zhì)。
4、體會(huì )“──”的用法。
5、學(xué)習作者善于觀(guān)察大膽發(fā)現的品質(zhì)。用“激發(fā)、渴望、都會(huì )、終于……”體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)，對科學(xué)的熱愛(ài)。
6、用“很不得、絞盡腦汁”造句。
四、總結，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現生活中的事物，大膽發(fā)現他們的規律
五、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。
【板書(shū)設計】
童年的'發(fā)現
起因：人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。
經(jīng)過(guò)：胎兒再現了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化的過(guò)程。
結果：面臨受驅逐和迫害的風(fēng)險。
啟示：善于觀(guān)察大膽發(fā)現。
【教學(xué)反思】
《童年的發(fā)現》講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么在夢(mèng)中飛行及老師對此所作的解釋?zhuān)挥衫蠋煹慕忉屢隽恕叭司烤故窃趺磥?lái)的”疑問(wèn)以及對這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者童年的發(fā)現。在設計教案時(shí)，我為了突出重點(diǎn)，從“發(fā)現”入手，引導學(xué)生初讀課文，把握“發(fā)現”是什么，進(jìn)而圍繞“發(fā)現”精讀課文。在設計環(huán)節時(shí)，總體思路為總—分—總式，即先引導學(xué)生在讀文時(shí)整體把握“發(fā)現”的過(guò)程，在學(xué)生交流表達的基礎上，引導學(xué)生歸納出發(fā)現過(guò)程分為三步：即夢(mèng)中飛行、尋求解答、大膽猜測。在此基礎上再分別從三方面引導學(xué)生理解，重點(diǎn)通過(guò)感情朗讀、理解重點(diǎn)詞句理解把握作者的發(fā)現過(guò)程，并適時(shí)滲透作者求知欲強、好奇心重的特點(diǎn)，最后再反過(guò)頭來(lái)回顧整個(gè)發(fā)現過(guò)程，感受作者是個(gè)怎樣的孩子。
《童年的發(fā)現》的教學(xué)設計11
學(xué)習目標：
1、了解課文內容，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現以及發(fā)現的過(guò)程。
2、學(xué)會(huì )14個(gè)生字，會(huì )認7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)本課積累的詞語(yǔ)。
學(xué)習重難點(diǎn)：
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現以及發(fā)現的過(guò)程。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣，明確目標
1、導入：難忘的童年生活中，我們不知不覺(jué)地成長(cháng)著(zhù)，有笑，也有淚，有喜，也有憂(yōu)……今天我們學(xué)習俄國作家?jiàn)W普多羅夫的《童年的發(fā)現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（齊讀課題）
從課題中，你最想了解什么？
2、明確目標。（見(jiàn)上）
二、檢查字詞預習
1、學(xué)生匯報自己本課積累的詞語(yǔ)（一讀）
2、抽查認讀本課詞語(yǔ)（二讀）
胚胎 禍患 雙臂 天賦 淘氣 妨礙 豈止 癡迷 厘米 慚愧
幸虧 困窘 澄澈 一本正經(jīng) 情不自禁 運轉自如 隨心所欲
翻來(lái)覆去 默不作聲 絞盡腦汁 （注意讀準字音，認清字形）
3、聽(tīng)寫(xiě)學(xué)生易錯的詞語(yǔ)： 胚胎 禍患 天賦 幸虧 豈止
4、再讀詞語(yǔ)，（三讀），猜詞游戲
�。�1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（隨心所欲）
�。�2）夏夜悶熱，我躺在床上輾轉反側，難以入睡。（翻來(lái)覆去）
�。�3）一道數學(xué)攔路虎出現了，我左思思右想想，一點(diǎn)兒頭緒都沒(méi)。
�。ńg盡腦汁）
�。�4）上天賜予我的本領(lǐng)、能力。（天賦）
�。�5）清亮清涼的，一點(diǎn)兒雜質(zhì)都沒(méi)，用來(lái)形容天空或湖面。（澄澈）
�。�6）它是吊兒郎當的反義詞。（一本正經(jīng)）
……
三、圍繞“發(fā)現”，學(xué)習課文
1、出示自學(xué)提示及學(xué)習方法：
自學(xué)提示：默讀課文，小組學(xué)習：
a“我”童年的發(fā)現是什么？
b“我”是怎樣發(fā)現的？（小組匯報）
c發(fā)現的結果如何？
學(xué)習方法：
a抓具體事例并簡(jiǎn)單概括
b抓關(guān)鍵詞句
c聯(lián)系上下文
d聯(lián)系生活實(shí)際
2、探討交流，理清脈絡(luò )
�。�1）完成目標（一）
指生回答：發(fā)現是什么？抓關(guān)鍵詞“九歲、完全、獨立”，聯(lián)系下文，具體到13自然段內容，反復體味朗讀第1自然段，感受小作者的自豪喜悅激動(dòng)。
�。�2）完成目標（二）
小組匯報“發(fā)現”的過(guò)程，相機引導理清文章脈絡(luò )：
夢(mèng)中飛行——產(chǎn)生疑問(wèn)——請教老師
老師解釋——繼續追問(wèn)——引出問(wèn)題
癡迷思索——大膽猜想——發(fā)現規律
�。�3）完成目標（三）
老師講解——得到證實(shí)——因笑受到驅逐
�。�4）小結板書(shū)，練習用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)發(fā)現的過(guò)程。
3、學(xué)生匯報學(xué)習心得。
四、名言積累，布置預學(xué)要求
1、名言積累：
學(xué)者先要會(huì )疑。 （程頤）
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之“文”也。 （《論語(yǔ)》）
在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。 （張載）
2、預學(xué)要求：
�。�1）圍繞“我”的發(fā)現和發(fā)現過(guò)程，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
�。�2）課文最后說(shuō)：“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的.風(fēng)險�！笔占嚓P(guān)的事例。
�。�3）想想你的童年有哪些有趣的發(fā)現。
五、課內閱讀練習
我的發(fā)現起始于夢(mèng)中飛行。每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對飛行是那樣（迷戀 留戀），只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì )了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和（澄澈 清澈）的湖面上盤(pán)旋。我的身體是那樣（輕盈 輕巧），可以（隨心所欲 忘乎所以），運轉自如，憑著(zhù)雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、用“”劃去括號內運用不恰當的詞語(yǔ)。
2、請給這段話(huà)取一個(gè)小標題。
3、你曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)怎樣的夢(mèng)？能把夢(mèng)境用幾句話(huà)有條理地寫(xiě)下來(lái)嗎？
《童年的發(fā)現》的教學(xué)設計12
教材簡(jiǎn)析
文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時(shí)間的先后順序安排材料;敘事中，作者的意識在飛快地流動(dòng)但脈絡(luò )清晰，所敘之事也環(huán)環(huán)相扣，故事情節充滿(mǎn)童真童趣，通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言展現了少年兒童豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。是一篇向學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現、自主探究精神教育的好教材。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
2、認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字，基本讀懂課文。
3、通過(guò)作者發(fā)現胚胎的發(fā)育過(guò)程，體會(huì )作者童年的探索趣味.
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預習探究：
1、板書(shū)“發(fā)現”，提出問(wèn)題：老師昨天跟隔壁班的同學(xué)聊天，他們告訴我，小時(shí)候他們發(fā)現過(guò)很多有趣的事情。有同學(xué)說(shuō)，我發(fā)現小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì )兒睜眼，一會(huì )兒閉眼;有同學(xué)說(shuō)，我發(fā)現下雨過(guò)后天空會(huì )有彩虹;有同學(xué)說(shuō)，我發(fā)現了云在天上不會(huì )掉下來(lái);同學(xué)們，你們曾經(jīng)發(fā)現過(guò)什么?
2、板書(shū)“童年”，談話(huà)：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無(wú)比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過(guò)讓你們到現在都難以忘懷的趣事!我們的童年曾有過(guò)多少的發(fā)現啊!
3、板書(shū)“的”，齊讀課題，我們一起讀課文，仔細的思考，讀完課文以后，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)?只有用心地讀課文，用心地思考課文，才能夠提出問(wèn)題。不要怕人笑話(huà)，敢于提出不同的意見(jiàn)。問(wèn)問(wèn)題，不僅是學(xué)習態(tài)度問(wèn)題，也是學(xué)習方法問(wèn)題。
二、合作交流：
1、用小黑板出示學(xué)生預習課文時(shí)提出的有關(guān)課文內容理解的問(wèn)題
2、小聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問(wèn)題在書(shū)上做好記號。(糾正讀音、解釋詞語(yǔ))
三、品讀體驗：
1、細讀體會(huì )童年秘密的發(fā)現過(guò)程
2、“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì )。討論交流不理解的問(wèn)題。
(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。
(3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的`答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
(5)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
3、從“我”的發(fā)現過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。引導學(xué)生從課文內容中體會(huì )作者執著(zhù)探究的精神。
4、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律這個(gè)秘密的，并結合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
5、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
(1)學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
(2)引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”這句話(huà)的意思。
6、從課文中，你覺(jué)得文中作者是個(gè)怎樣的孩子?
引導學(xué)生結合課文內容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。
師小結：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀(guān)察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學(xué)習是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會(huì )有新的發(fā)現，能有新的發(fā)現總結!
四、鞏固延伸：
1、通過(guò)學(xué)習課文，受到了什么啟發(fā)?
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養善于觀(guān)察的習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
2、以《童年趣事》為題寫(xiě)一篇作文。
板書(shū)設計：
童年的發(fā)現
起因：人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的
經(jīng)過(guò)：胎兒再現了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程
結果：面臨受驅逐和迫害的風(fēng)險
啟示：善于觀(guān)察，大膽發(fā)現
《童年的發(fā)現》的教學(xué)設計13
設計解讀：
《童年的發(fā)現》這篇課文講述的是作者在九歲的時(shí)候發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，以及因這個(gè)發(fā)現在一次課堂中情不自禁笑出了聲，被老師誤解當眾受到懲罰的事。除去“胚胎發(fā)育”、“進(jìn)化”等一些生物學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解難點(diǎn)外，整個(gè)文本無(wú)論是語(yǔ)言還是情節都充滿(mǎn)了童真、童趣。從整個(gè)文本脈絡(luò )和層次上來(lái)看，雖然文段較多，篇幅較長(cháng)，但“童年的發(fā)現”和“因發(fā)現受到懲罰”兩件事斷章清晰，前后關(guān)聯(lián)遞進(jìn)。所以第一課時(shí)的教學(xué)內容集中在學(xué)習字詞、理清結構和探尋“發(fā)現過(guò)程”的內涵。其中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的思辨，對童年發(fā)現的起因(夢(mèng)境)、經(jīng)過(guò)(過(guò)程)、結果(規律)等教學(xué)內容進(jìn)行了重組，期待在“簡(jiǎn)單”與“不簡(jiǎn)單”的感悟思辨中，讓學(xué)生聚焦作者的發(fā)現過(guò)程(科學(xué)探索過(guò)程)，從而敏銳地捕捉到作者童年發(fā)現的過(guò)程意義之所在。
教學(xué)目標：
1.學(xué)習字詞，理清文章結構，能有感情地朗讀課文。
2.依托重點(diǎn)詞句的品讀，在由“簡(jiǎn)單—不簡(jiǎn)單”的感悟思辨中，探尋“發(fā)現”的過(guò)程意義。
3.感受作者大膽想象、積極思考的求知精神，培養基本的科學(xué)素養。
教學(xué)過(guò)程：
一、知人論世，引發(fā)興趣
1、今天我們要學(xué)習一篇新的課文，一起讀課題——《童年的發(fā)現》。
2、了解作者信息。出示：
費奧多羅夫:一位極富創(chuàng )見(jiàn)的思想家，也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。他的學(xué)問(wèn)淵深，博覽書(shū)史，據說(shuō)他幾乎知道俄國國家圖書(shū)館所有藏書(shū)的內容。他不僅精通歐洲各主要語(yǔ)言，而且對包括漢語(yǔ)在內的許多東方語(yǔ)言也頗有研究。不僅如此，他對哲學(xué)、藝術(shù)都有很深的造詣，被人稱(chēng)為“百科全書(shū)”。
快速地默讀。交流：資料當中最讓你吃驚的是什么?
3、是的，就是這樣一個(gè)博學(xué)多才、極富創(chuàng )見(jiàn)的人，他的童年又會(huì )有怎樣獨特的成長(cháng)經(jīng)歷呢?請同學(xué)們拿出課文紙，自由地朗讀課文。
二、理清脈絡(luò )，指導讀法
1、學(xué)習字詞。
胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅逐、羞愧
隨心所欲絞盡腦汁情不自禁
(1)尋索第一組詞的構成特點(diǎn);
(2)比較品析——讀悟第二組詞的意思。
2、理清結構
(1)齊讀課文一、二自然段，感知主要內容并迅速分段;
(2)小結：閱讀比較長(cháng)的文章，我們可以試著(zhù)先理清文章的結構，這樣有助于更好更快的理解文章的內容。
三、感悟“夢(mèng)境”和“發(fā)現”
(一)品讀“夢(mèng)境”
作者在文中說(shuō)，他的發(fā)現是起始于——夢(mèng)中飛行，出示：
每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì )了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤(pán)旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著(zhù)雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)
2、作者的哪些描寫(xiě)帶給你這樣的感覺(jué)?
3、帶著(zhù)這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當中描繪這些畫(huà)面。
(二)品讀“發(fā)現”
正是緣于這個(gè)奇妙的夢(mèng)境，作者在九歲的時(shí)候就發(fā)現了胚胎發(fā)育的`規律。關(guān)于這個(gè)發(fā)現，文中有一個(gè)非常生動(dòng)而有趣的描述，請同學(xué)們快速地瀏覽課文，找到它，并用波浪線(xiàn)把它劃下來(lái)。出示：
“哈!這就跟畫(huà)地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫(huà)出來(lái)只不過(guò)幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間�，F在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月�！蔽业陌l(fā)現竟是如此簡(jiǎn)單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒(méi)有人發(fā)現這個(gè)道理。
1、讀著(zhù)讀著(zhù)，你感覺(jué)這段話(huà)的字里行間流淌著(zhù)作者怎樣的心情?
2、把你覺(jué)得能夠體現作者這種心情的字眼加上著(zhù)重號(哈、竟、格外……)
3、指導朗讀。
四、體味發(fā)現的“不簡(jiǎn)單”
但是同學(xué)們，你們有沒(méi)有留意到，作者在形容自己的發(fā)現時(shí)用了哪一個(gè)詞兒——簡(jiǎn)單明了。這在作者看來(lái)如此簡(jiǎn)單明了的發(fā)現，是真的那么簡(jiǎn)單地被發(fā)現的嗎?請你再仔仔細細地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺(jué)得使作者有這樣的發(fā)現的原因劃下來(lái)，看看你又能有怎樣的發(fā)現。
(一)不簡(jiǎn)單——深度問(wèn)答
1、指導朗讀“問(wèn)句”，感受追問(wèn)的急切
4、你從這里發(fā)現什么?(善于思考、很有探索的欲望……)
(二)不簡(jiǎn)單——感受“癡迷”
我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì )翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征。
1、點(diǎn)撥生字“癡”，通過(guò)字理的解讀猜度“癡迷”的意思
出示：癡迷：入迷到呆傻的程度
2、哪些地方可以看出作者的癡迷?
3、抓住“翻來(lái)覆去”體驗想象
4、補充寫(xiě)話(huà)：
我想得是那樣癡迷，以至于
五、回溯“發(fā)現”，升華主旨
1、復現作者對“發(fā)現”的描述
2、質(zhì)疑“發(fā)現”，再度感受“不簡(jiǎn)單”
板書(shū)設計：
童年的發(fā)現
不簡(jiǎn)單
《童年的發(fā)現》的教學(xué)設計14
教材簡(jiǎn)析
這是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現的課文，通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，卻在后來(lái)因此受到懲罰。然后具體敘述“我”發(fā)現有關(guān)胚胎發(fā)育規律的前后經(jīng)過(guò)。最后，寫(xiě)這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充滿(mǎn)童真童趣，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，并有多處內心活動(dòng)的描寫(xiě)，真實(shí)展現了孩子豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求。
教學(xué)目標
1．通過(guò)聯(lián)系上下文和結合生活經(jīng)驗，理解“胚胎、癡迷、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)的意思。
2．通過(guò)默讀、想象、概括小標題等方式把握課文內容，感受人物特點(diǎn)。
3．通過(guò)入情入景地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4．激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系有關(guān)科學(xué)家的例子，理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
第一課時(shí)
一、揭題。
1、今天我們先來(lái)認識一位俄國作家，他的名字叫：費奧多羅夫。板書(shū)：費奧多羅夫。指讀。
費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時(shí)候，發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情，今天我們就一起學(xué)習課文《童年的發(fā)現》。
板書(shū)：童年的發(fā)現。齊讀。
2、看著(zhù)課題，你最想了解什么？（根據學(xué)生回答相機小結板書(shū)：發(fā)現了什么？怎樣發(fā)現的？）
二、初讀。學(xué)習“我發(fā)現了什么”。
1、打開(kāi)課文，你會(huì )發(fā)現這篇文章挺長(cháng)的，快速標上自然段序號，共19自然段。
2、這么長(cháng)的文章怎么讀好呢？可以采用默讀，也可以輕聲地、快速朗讀課文，讀準字詞，讀通句子后，想想：
�。�1）我發(fā)現了什么？用“——”畫(huà)出來(lái)。
�。�2）課文哪些自然段寫(xiě)了我發(fā)現的過(guò)程？做上記號。
3、交流：
�。�1）我發(fā)現了什么？（指讀第一句，板書(shū)：胚胎發(fā)育的規律。）
讀詞：胚胎。
你知道什么是胚胎嗎？（指讀注釋?zhuān)?/p>
誰(shuí)能講得簡(jiǎn)單明白些？（其實(shí)我們在媽媽肚子里的時(shí)候，就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長(cháng)過(guò)程就是胚胎發(fā)育的過(guò)程。）
�。�2）課文中有一段話(huà)比較具體地描述了我所發(fā)現的胚胎發(fā)育的規律，你能找到嗎？
人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間�，F在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。
指名讀。這就是我的發(fā)現。那年我才九歲，所以我為此感到——格外高興，自豪�！獛е�(zhù)這份高興和自豪讀讀我的發(fā)現。
�。�3）關(guān)于我發(fā)現的胚胎發(fā)育的規律，其實(shí)有位叫達爾文的科學(xué)家專(zhuān)門(mén)進(jìn)行過(guò)研究，還得出了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，你能找到這句話(huà)嗎？
母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
指名讀——齊讀。
我的發(fā)現和科學(xué)家的發(fā)現竟是如此的相似，怪不得我為自己的發(fā)現而感到自豪呢！
4、齊讀第一自然段。
5、瞧，我們已經(jīng)讀懂了“我的發(fā)現”是什么了，這個(gè)問(wèn)號應該可以擦去了吧。
三、再讀。學(xué)習“我是怎樣發(fā)現的”。
1、那么我又是怎樣發(fā)現的呢？先快速找找課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我發(fā)現的過(guò)程？（3—13）
2、認真默讀3—13自然段，你能用自己的話(huà)非常簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)發(fā)現的過(guò)程嗎？
�。�1）自由說(shuō)——指名說(shuō)后，隨機板書(shū)：夢(mèng)中飛行老師想
�。�2）我們能把這個(gè)發(fā)現的過(guò)程讀成如“夢(mèng)中飛行”這樣的幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？
�。�3）交流，完成板書(shū)：夢(mèng)中飛行———請教老師—————大膽猜想
�。�4）誰(shuí)能看著(zhù)板書(shū)把這個(gè)過(guò)程連起來(lái)說(shuō)成一句話(huà)。
�。�5）這就是“發(fā)現的過(guò)程”。這個(gè)問(wèn)號也應該可以擦去了吧。
四、精讀。讀懂“我是一個(gè)怎樣的孩子”。
讀到這兒，一個(gè)怎樣的小男孩浮現在了你的腦海里？請你再次讀課文，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
●“我”是一個(gè)充滿(mǎn)幻想的孩子。
每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì )了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄（chéng）澈的湖面上盤(pán)旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著(zhù)雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、請同學(xué)們自己輕聲地讀讀這段話(huà)，邊讀邊想像一下這段話(huà)所描寫(xiě)的情景。
2、指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛好好感受一下。
在夢(mèng)中我是多么的——自由、開(kāi)心、高興、驚奇……
3、帶著(zhù)這種感受，一起朗讀這段話(huà)。
4、一個(gè)怎樣的小男孩出現在你的眼前。（指名板書(shū)：充滿(mǎn)幻想）
5、齊讀，感受這份奇妙的幻想。
●“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。
我以為在同學(xué)中間只有我一個(gè)人具有飛行的天賦（fù），可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會(huì )在夢(mèng)中飛騰。那天，我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
“夢(mèng)里飛行，說(shuō)明你們是在長(cháng)身體啊�！崩蠋熃忉屨f(shuō)。
“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)？”
“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長(cháng)。到了晚上，細胞就不停地繁殖�！�
“那么為什么人在生長(cháng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”
“這是你們的細胞回想起了遠古時(shí)代，那個(gè)時(shí)候，人還是飛鳥(niǎo)�！�
“人怎么會(huì )是鳥(niǎo)？”我們萬(wàn)分驚訝。
“豈（qǐ）止是鳥(niǎo)！人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的.。最開(kāi)始是草履（lǚ）蟲(chóng)，后來(lái)是魚(yú)，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解�！�
1、同桌讀讀我和老師之間的對話(huà)，你感受到了什么？（追問(wèn)，急切，打破沙鍋問(wèn)到底，喜歡刨根問(wèn)底）
2、師生分角色朗讀這段對話(huà)。（指名板書(shū)：打破沙鍋問(wèn)到底）
●“我”是一個(gè)善于觀(guān)察，勤于思考的孩子。
高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行卻仍在繼續。和老師的一次談話(huà)，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì )翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征。
鄉村的孩子從小就知道母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒�！盀槭裁词蔷艂�(gè)月呢？”我絞（jiǎo）盡腦汁（zhī）思考這個(gè)問(wèn)題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“哈！這就跟畫(huà)地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫(huà)出來(lái)只不過(guò)幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間�，F在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月�！蔽业陌l(fā)現竟是如此簡(jiǎn)單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒(méi)有人發(fā)現這個(gè)道理。
1、“渴望”——非常希望弄明白。
2、、“癡迷”——哪里看出他的癡迷？（以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì )翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征。）
是呀，我想得是那樣癡迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就會(huì )——
以至于看到猴子，我就會(huì )——
3、教師領(lǐng)讀：我就這樣絞盡腦汁地想，想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：哈！
4、一個(gè)怎樣的小男孩出現在了你的眼前？（指名板書(shū)：善于觀(guān)察，勤于思考）
五、回文總結。
1、正因為我是一個(gè)敢于大膽提問(wèn)、留心觀(guān)察、積極思考、大膽想像的孩子，所以——齊讀第一自然段。
2、如果我們也給自己這樣一雙善于觀(guān)察、留心生活的眼睛，我們也會(huì )有新的發(fā)現。
3、作者童年的發(fā)現有沒(méi)有得到別人的認同呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
《童年的發(fā)現》教學(xué)反思
我總是只在課后感嘆：為什么又白白走了一遭？循規蹈矩、一板一眼——不靈動(dòng)的課；淺嘗輒止、蜻蜓點(diǎn)水——不深入的課；平均施力，輕描淡寫(xiě)——不出彩的課，這些頑癥總在我的課堂上得到充分展示。如何克服？“痛定思痛”，暫且先明確以下這一點(diǎn)為努力方向，盡力改正：在目標引領(lǐng)下，務(wù)必要有選擇地對精彩語(yǔ)斷進(jìn)行重錘敲打，充分展示學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，體現語(yǔ)言訓練的層次感。
其實(shí)，聆聽(tīng)各位指導老師的點(diǎn)評后，細究文本，《童年的發(fā)現》一課還是有許多語(yǔ)言訓練點(diǎn)值得我們細細品味的。
如第13自然段關(guān)于發(fā)現內容的具體描述：“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間�，F在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月�！蔽业哪繕硕ㄎ恢皇恰傲私狻业陌l(fā)現’的具體內容，找到相關(guān)句子讀一讀�！币虼�，教學(xué)過(guò)程極其簡(jiǎn)單。而細讀此段，正如郭老師和周老師所言，抓住“推算”一詞，讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)“我是怎樣進(jìn)行推算的”，不僅能讓學(xué)生清楚地了解“我”所理解的胚胎發(fā)育的過(guò)程，而且一個(gè)善于思考、敢于大膽想象的小男孩形象也浮于眼前。然后再引導學(xué)生通過(guò)比較剛才同學(xué)們的具體描述都寫(xiě)于文中和文本中只用“推算”一詞進(jìn)行高度概括的寫(xiě)法的不同，習得簡(jiǎn)練、準確的語(yǔ)言表達方式。
又如5—11自然段的對話(huà)描述，
“夢(mèng)里飛行，說(shuō)明你們是在長(cháng)身體啊�！崩蠋熃忉屨f(shuō)。
“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)？”
“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長(cháng)。到了晚上，細胞就不停地繁殖�！�
“那么為什么人在生長(cháng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”
“這是你們的細胞回想起了遠古時(shí)代，那個(gè)時(shí)候，人還是飛鳥(niǎo)�！�
“人怎么會(huì )是鳥(niǎo)？”我們萬(wàn)分驚訝。
“豈（qǐ）止是鳥(niǎo)！人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履（lǚ）蟲(chóng)，后來(lái)是魚(yú)，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解�！�
張老師指出這一對話(huà)的特點(diǎn)是“我”的三個(gè)問(wèn)題之間互有聯(lián)系，后一個(gè)問(wèn)題都是對前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，因此只要讀好了這段對話(huà)，一個(gè)“刨根問(wèn)底”的小男孩的形象就躍然紙上了。
郭老師提及的第3自然段也是值得細細推敲的一個(gè)典型語(yǔ)段。
“每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì )了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄（chéng）澈的湖面上盤(pán)旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著(zhù)雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
借鑒老師們的建議，對此環(huán)節作一重新設計：
1、輕聲地讀讀第三自然段，把表示“飛行”意思的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)詞語(yǔ)。）
交流畫(huà)了哪些詞語(yǔ)？（輕輕躍起、飛向空中、滑翔、盤(pán)旋）讀詞。
2、把這些表示多姿多彩的飛行方式的詞語(yǔ)放入句子中再讀讀這段話(huà)，邊讀邊想，你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面？
交流你仿佛看到了什么？指名讀。抓住“輕盈、運轉自如、舒展”等詞讀出飛行時(shí)的隨心所欲、自由快樂(lè )。
3、老師也來(lái)讀讀這段文字，請大家閉上眼睛，想像感受那夢(mèng)中飛行的無(wú)拘無(wú)束和興奮驚奇）范讀——指名讀——配樂(lè )齊讀。
4、不僅“我”會(huì )在夢(mèng)中飛行，我的小伙伴也都會(huì )在夢(mèng)中——飛騰。畫(huà)出這個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)飛騰是一種怎樣的飛行？小伙伴在夢(mèng)中飛騰又是怎樣一番景象呢？
自由練說(shuō)——指名說(shuō)。我的小伙伴也都會(huì )在夢(mèng)中飛騰，。
5、多么快樂(lè )的一群孩子！讀到這兒，一個(gè)怎樣的“我”出現在了你的眼前？（指名板書(shū)：充滿(mǎn)幻想）
這一設計可能不夠完善，但我想努力地試著(zhù)通過(guò)讀書(shū)、畫(huà)詞、想像、朗讀、練說(shuō)等語(yǔ)言實(shí)踐，一層一層地進(jìn)行語(yǔ)言訓練，讓教學(xué)更富有層次感，讓言語(yǔ)習得變得更加厚實(shí)、有實(shí)效。
文本總有其精彩之處，對此進(jìn)行重錘敲打，引導學(xué)生認真品味，我們的課堂方能有些亮堂。
《童年的發(fā)現》的教學(xué)設計15
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )最后一句話(huà)的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養想象能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導入
師：人在長(cháng)大或變老的時(shí)候，常�；貞浧鹜甑氖虑�。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價(jià)，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現的學(xué)習興趣進(jìn)入新課學(xué)習。）
二、明確要求學(xué)有目標
1、指名讀“閱讀提示”，明確學(xué)習要求。
�。�1）我是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的？結果怎樣？
�。�2）“我”為什么會(huì )有這樣的發(fā)現？
�。�3）舉例說(shuō)說(shuō)對“我明白了——世界上重大的'發(fā)明和發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險”這句話(huà)的理解。
三、初讀課文、整體感知
�。�1）自讀課文，要求讀得正確流利。
�。�2）找出生字，注意讀準字音；理解詞語(yǔ)。
�。�3）課文課講了一件什么事，
�。�4）作者圍繞著(zhù)童年的發(fā)現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
生：課文先概述了作者童年的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
四、再讀課文、釋疑解難
1、再讀課文，引導學(xué)生在小組內交流“閱讀提示”的三個(gè)問(wèn)題。
�。�1）“我”發(fā)現了什么？引導學(xué)生自由讀1、2自然段。
2、朗讀體會(huì )
引導學(xué)生體會(huì )作者發(fā)現胚胎發(fā)育規律時(shí)的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì )作者的感受。
3、細讀體會(huì )童年秘密的發(fā)現過(guò)程
“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì )。
4、從“我”的發(fā)現過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。引導學(xué)生從課文內容中體會(huì )作者執著(zhù)探究的精神。
5、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律這個(gè)秘密的，并結合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
6、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
�。�1）學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
�。�2）引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”這句話(huà)的意思。
讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。引導學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話(huà)。
7、引導通過(guò)朗讀體會(huì )作者內心憤懣的感受。
五、總結交流開(kāi)放拓展
1、從課文中，你覺(jué)得文中作者是個(gè)怎樣的孩子？
2、通過(guò)學(xué)習課文，受到了什么啟發(fā)？
3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現。（學(xué)生自由發(fā)言）
六、讀寫(xiě)結合提高能力。
以《童年趣事》為題寫(xiě)一篇作文。
板書(shū)設計：
16、童年的發(fā)現
起因：人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的
經(jīng)過(guò)：胎兒再現了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程
結果：面臨受驅逐和迫害的風(fēng)險
啟示：善于觀(guān)察，大膽發(fā)現
《童年的發(fā)現》的教學(xué)設計16
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )１４個(gè)生字，會(huì )認７個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
�。�、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養想象能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、引導學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
�。�、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導入
�。�、引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現。
�。�、以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現的學(xué)習興趣進(jìn)入新課學(xué)習。
二、初讀課文、整體感知
�。�、自讀課文，要求正確流利。
�。�、找出生字，注意讀準字音；理解詞語(yǔ)。
�。�、課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。課文重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。
三、再讀課文、理清脈絡(luò )
�。�、再讀課文，引導學(xué)生在小組內交流作者圍繞著(zhù)童年的發(fā)現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
課文先概述了作者童年的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
�。�、激趣朗讀，作者的發(fā)現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
四、閱讀理解“‘我’發(fā)現了什么？”
�。�、自讀課文一、二自然段：
說(shuō)說(shuō)知道了什么？還有什么不理解？引導學(xué)生從課文內容發(fā)散開(kāi)去，以課文內容為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。
�。�、朗讀體會(huì )：
引導學(xué)生體會(huì )作者發(fā)現胚胎發(fā)育規律時(shí)的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì )作者的感受。
五、開(kāi)放拓展
收集同學(xué)間童年的發(fā)現，看看誰(shuí)的發(fā)現最有意義。
第二課時(shí)
一、回憶導入
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者童年的發(fā)現是什么。以作者是怎樣發(fā)現這童年的秘密的導入新課教學(xué)。
二、細讀體會(huì )童年秘密的.發(fā)現過(guò)程
�。�、“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì )。討論交流不理解的問(wèn)題：
�、� “我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�、� 我們一起找到老師，請他給我們解答。
�、� 老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
�、� “我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
�、� “我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
�。�、從“我”的發(fā)現過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。引導學(xué)生從課文內容中體會(huì )作者執著(zhù)探究的精神。
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律這個(gè)秘密的，并結合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
�。�、學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
�。�、引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”這句話(huà)的意思。
讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。引導學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話(huà)。
引導通過(guò)朗讀體會(huì )作者內心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子
引導學(xué)生結合課文內容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著(zhù)執著(zhù)精神的孩子。
五、總結交流
通過(guò)學(xué)習課文，受到了什么啟發(fā)？
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養善于觀(guān)察的習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
《童年的發(fā)現》的教學(xué)設計17
【教學(xué)要求】
�。�、培養善于觀(guān)察大膽發(fā)現的品質(zhì)。
�。�、理解最后一句話(huà)，并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�。�、學(xué)習生字新詞。
�。�、正確流利朗讀課文。
【重難點(diǎn)】
�。�、培養善于觀(guān)察大膽發(fā)現的品質(zhì)。
�。�、理解最后一句話(huà)，并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭題
�。�、讀“閱讀提示”，明確要求。
�。�、初讀課文完成內容：
�、� 自學(xué)生字詞。
�、� 完成“閱讀提示”的問(wèn)題一。
�。�、檢查自學(xué)：
�、� 字詞：
規律、隨心所欲、繁殖、細胞、困窘。
�、� 課文介紹了我發(fā)現胚胎發(fā)育的規律。
二、再讀，理清條理
按總分總的順序，寫(xiě)：
第一段，總的概述作者９歲時(shí)的發(fā)現，及這次發(fā)現帶來(lái)的懲罰。
第二段，具體敘述我的發(fā)現原因，發(fā)現經(jīng)過(guò)。
第三段，照應開(kāi)頭，講我聽(tīng)老師所講內容與我的發(fā)現相同時(shí)禁不住笑出聲來(lái)，結果受到懲罰。
三、讀課文，體會(huì )最后一句話(huà)的涵義，談理解
�。�、出示原句，讀原句。
�。�、抓重點(diǎn)詞理解。
�。�、體會(huì )“驅逐”“迫害”透露出的品質(zhì)。
�。�、體會(huì )“──”的用法。
�。�、學(xué)習作者善于觀(guān)察大膽發(fā)現的品質(zhì)。用“激發(fā)、渴望、都會(huì )、終于……”體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)，對科學(xué)的.熱愛(ài)。
�。�、用“很不得、絞盡腦汁”造句。
四、模仿作者的發(fā)現談感受
五、總結，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現生活中的事物，大膽發(fā)現他們的規律
六、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)語(yǔ)。
�。�、正確朗讀課文。
【板書(shū)設計】
童年的發(fā)現
起因：人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。
經(jīng)過(guò)：胎兒再現了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化的過(guò)程。
結果：面臨受驅逐和迫害的風(fēng)險。
啟示：善于觀(guān)察大膽發(fā)現。
《童年的發(fā)現》的教學(xué)設計18
教學(xué)目標：
1.通過(guò)作者發(fā)現胚胎的發(fā)育過(guò)程，體會(huì )作者童年的探索趣味。
2.懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的快樂(lè )。
3.了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2.了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶導入
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者童年的發(fā)現是什么。以作者是怎樣發(fā)現這童年的秘密的導入新課教學(xué)。
二、細讀體會(huì )童年秘密的發(fā)現過(guò)程
1.“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì )。討論交流不理解的問(wèn)題。
(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的`問(wèn)題。
(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。
(3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
(5)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
2.從“我”的發(fā)現過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。引導學(xué)生從課文內容中體會(huì )作者執著(zhù)探究的精神。
3.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律這個(gè)秘密的，并結合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
1.學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
2.引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”這句話(huà)的意思。
讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。引導學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話(huà)。
引導通過(guò)朗讀體會(huì )作者內心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子?
引導學(xué)生結合課文內容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著(zhù)執著(zhù)精神的孩子。
五、總結交流
通過(guò)學(xué)習課文，受到了什么啟發(fā)?
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養善于觀(guān)察的習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
六、作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書(shū)設計：
童年的發(fā)現
夢(mèng)中飛行――>人的進(jìn)化
地理課上――>胚胎發(fā)育
生物課上――>驅逐迫害
《童年的發(fā)現》的教學(xué)設計19
教材簡(jiǎn)析：
《童年的發(fā)現》是一篇鼓勵求知，鼓勵大膽想象，鼓勵探究發(fā)現的課文。通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.理解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)探究興趣，培養想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生如情入境地朗讀課文，把握課文的主要內容，了解“我”發(fā)現了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎樣發(fā)現的?
2、感受語(yǔ)言的的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情，體會(huì )幽默活潑的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、理解“我明白了------世界上重大的發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險�！边@句話(huà)的意思。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前放《童年》歌曲、
二、激趣導入，引導質(zhì)疑
1、激趣導入
童年一首詩(shī)，童年是一首歌，童年里珍藏著(zhù)每一個(gè)人五彩斑斕的夢(mèng)想，童年里包蘊著(zhù)每一個(gè)人多姿多彩的追求。每一個(gè)人的童年，都有自己可歌可頌的精彩故事，都有自己可圈可點(diǎn)的難忘回憶。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，我們知道了作者童年的發(fā)現是——
生：胚胎發(fā)育的規律
這節課，我們將繼續走進(jìn)費奧多羅夫的童年。
2、直奔重點(diǎn)，引導質(zhì)疑
圍繞“胚胎發(fā)育的規律”你能提什么問(wèn)題?
(什么是胚胎發(fā)育的規律?作者是怎樣發(fā)現這一規律的?)
3、請同學(xué)們跳讀課文，看誰(shuí)最先找出什么是胚胎發(fā)育的規律。
(1)學(xué)生匯報。
(2)出示：“人是有細胞構成的------正好是九個(gè)月�！�
(3)默讀這幾句話(huà)，看一看能不能帶上自己的理解轉述這幾句話(huà)。
(4)學(xué)生交流匯報
師：從你們的轉述中，我們知道了這就是------胚胎發(fā)育的規律。
播放課件《胚胎的發(fā)育》
過(guò)渡：費奧多羅夫發(fā)現了胚胎發(fā)育的規律非常高興，因為他畢竟是一個(gè)九歲的孩子。他是怎樣發(fā)現這一規律的?又是怎樣找到答案的?請同學(xué)們繼續讀書(shū)，看一看哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?畫(huà)下來(lái)反復品讀，并在旁邊寫(xiě)出自己的.體會(huì )。
2、交流匯報;
3、出示課件：“我的發(fā)現----似乎飛到哪里�！�
(1)同桌合作讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。板書(shū)：大膽想象
(2)“我”的發(fā)現起始于夢(mèng)中飛行，這段話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)可以概括夢(mèng)中飛行的特點(diǎn)?
理解“隨心所欲”—— 夢(mèng)中飛行可以輕輕躍起，可以著(zhù)地滑翔，可以長(cháng)久盤(pán)旋，可以雙臂舒展，可以雙腿動(dòng)彈，那簡(jiǎn)直是隨心所欲。
(3)夢(mèng)中飛行是一幅怎樣的情景呢?請同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)老師朗讀邊想像畫(huà)面。
(4)把你的想象融入朗讀中，男女生輪讀。
(5)孩子們，你們有過(guò)類(lèi)似的夢(mèng)嗎?說(shuō)出來(lái)讓大家一起分享。
(6)是啊，如果你也做了同樣的夢(mèng)，或者你真的能飛了，那是一種怎樣的感受?體會(huì )得真好，收獲真多!把書(shū)捧起來(lái)，讓我們一起輕聲地把這一節讀一讀吧，別把美夢(mèng)驚醒了。
4、繼續交流
(1)帶著(zhù)這個(gè)奇妙的問(wèn)題，他們去請教老師。咱們師生分角色朗讀，
(2)此時(shí)，你又體會(huì )到了什么?讀出你的好奇。誰(shuí)還有不同的理解?請你帶著(zhù)追根刨底的語(yǔ)氣再讀。
(3)他想的是那樣癡迷，以至于翻來(lái)覆去地看魚(yú)，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現什么。
這是一個(gè)多么執著(zhù)的孩子!板書(shū)：執著(zhù)探索
三、讀悟結合，體會(huì )情感
1、過(guò)渡引讀：費奧多羅夫經(jīng)過(guò)思考、請教、推算，終于找到了答案，并在生物課上得到了證實(shí)，“我的想法竟然和進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)完全一致”。因此情不自禁的笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼，說(shuō)--------(學(xué)生齊讀);師繼續導讀：聽(tīng)了老師的批評我困窘地說(shuō)---------(學(xué)生齊讀);師導讀：教室里一陣笑聲。奧爾加、伊萬(wàn)諾夫娜氣得臉蒼白，大步朝我走來(lái)。(學(xué)生齊讀)。
2、師問(wèn)：最后我被趕出教室我會(huì )想些什么?
(1)、學(xué)生答后打出課件
(2)、齊讀打出的課件
(3)、理解這句話(huà)的意思。師引導：理解句子的方法很多，回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些?生說(shuō)：有聯(lián)系課文內容理解，有抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，有舉例子理解。
(4)、你打算用哪種方法來(lái)理解。學(xué)生交流自己的理解。
板書(shū)：幽默風(fēng)趣
四、聯(lián)系生活，總結升華
1、童年的發(fā)現盡管有時(shí)候別人覺(jué)得可笑，甚至會(huì )招來(lái)令自己非常痛苦的麻煩，可是，老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙智慧的眼睛去發(fā)現，每個(gè)人都去享受自己發(fā)現的快樂(lè )，每個(gè)人都擁有自己美妙的童年發(fā)現。你能把你童年發(fā)現的快樂(lè )講出來(lái)讓我們一起分享嗎?生說(shuō)。
2、同學(xué)們透亮的眼睛真會(huì )發(fā)現，有觀(guān)察中的發(fā)現，有玩耍中的發(fā)現，還有讀書(shū)中的發(fā)現。這些就是你們創(chuàng )造研究的開(kāi)始，孩子們行動(dòng)起來(lái)!駕駛著(zhù)童年的發(fā)現這艘充滿(mǎn)創(chuàng )想的航船認真地觀(guān)察生活，思考生活，將來(lái)造福社會(huì )，造福人類(lèi)吧!
五、課外延伸
最后讓我們一起走進(jìn)練筆新時(shí)空：(課件出示)
童年時(shí)人生記憶中最完美的一頁(yè)，其間發(fā)生了許多有趣、好奇的事。孩子們，拿起你手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)你在童年的發(fā)現吧
板書(shū)設計：
8、童年的發(fā)現
胚胎發(fā)育的規律
大膽想象 執著(zhù)探索 幽默風(fēng)趣
教學(xué)評析：
《童年的發(fā)現》這節課思路清晰，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
教學(xué)中注重“培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力”。首先通過(guò)復習質(zhì)疑，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題：“什么事胚胎發(fā)育的規律”,“作者是怎樣發(fā)現這一規律的”，“圍繞這一規律作者寫(xiě)了哪些事?”抓住這一重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀自己解決問(wèn)題。充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)性。課堂教學(xué)中，老師以學(xué)定教，順學(xué)而導。讓學(xué)生帶著(zhù)自己發(fā)現的問(wèn)題閱讀課文，學(xué)生的閱讀期待、閱讀想象均得到發(fā)揮。匯報時(shí)配合多媒體課件，學(xué)生匯報到哪老師點(diǎn)撥到哪，并通過(guò)指導朗讀，分角色讀，引讀等形式，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，加深對課文的理解和體會(huì )，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美情趣。學(xué)生也經(jīng)歷了一個(gè)閱讀、思考、感悟的過(guò)程。同時(shí)針對教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)老師時(shí)時(shí)引導學(xué)生交流、討論、想像，讓課堂既生動(dòng)、活潑，又有條不紊，學(xué)生在暢所欲言中想象能力、思維能力、表達能力都得道了發(fā)展。促進(jìn)了對課文的理解，得到了大膽想象、探究思考的啟迪教育。
教學(xué)有法，而教無(wú)定法。只要你尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給他們想象和表達的自主，他們會(huì )給你更多的精彩和感動(dòng)。
《童年的發(fā)現》的教學(xué)設計20
【教材簡(jiǎn)析】
《童年的發(fā)現》的作者是俄國作家費奧多羅夫。這篇課文講述了作者９歲時(shí)發(fā)現有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得證實(shí)，課堂上，作者因想起自己的發(fā)現情不自禁地笑出了聲音而當眾受到懲罰。文中用幽默而富于童趣的語(yǔ)言，展現了少年兒童豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求，是一篇向學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現、自主探究精神教育的好教材。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！惫P者認為，“以人為本，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略，能較好地在語(yǔ)文教學(xué)中體現自主、合作、探索的學(xué)習方式。此設計力圖把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自主發(fā)現、自主探究的過(guò)程，教師只是“平等中的首席”，引領(lǐng)學(xué)生反復讀書(shū)，體驗作者童年的發(fā)現，感受閱讀這篇課文帶來(lái)的情感體驗、認識發(fā)展和自主愉悅。
語(yǔ)文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊。此設計打通了課堂的壁壘，將學(xué)習活動(dòng)立體化，極大地拓寬了語(yǔ)文學(xué)習的外延。引導學(xué)生課內外了解科學(xué)家發(fā)現的故事，了解胚胎發(fā)育的規律正是積累文化，而帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去感受“發(fā)現”的歷程引導學(xué)生親身發(fā)現正是積淀一種精神。
【教學(xué)目標】
教學(xué)這篇課文用一課時(shí)，教學(xué)目標定為以下三點(diǎn)：
�。�、情意目標：
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識，積極關(guān)注生活的態(tài)度。
�。�、能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)課前搜集資料和課外延伸作業(yè)培養學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
�。�、認知目標：
認識生字，基本讀懂課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、抓住“發(fā)現”，導入新課
�。�、板書(shū)：
發(fā)現
問(wèn)：你曾經(jīng)發(fā)現過(guò)什么？
�。�、板書(shū)：
童年
談話(huà)：
童年是天真爛漫的，童年是幸福無(wú)比的，童年曾經(jīng)發(fā)生過(guò)多么難忘的事，發(fā)生過(guò)多少有趣的事��！童年曾有個(gè)多少發(fā)現��！
�。�、板書(shū)：
的
齊讀課題，激勵：
處處留心皆學(xué)問(wèn)，說(shuō)不定同學(xué)們的這些發(fā)現日后還能成為一項重大發(fā)明，申請個(gè)專(zhuān)利呢！不過(guò)，這還需要努力，學(xué)習《童年的發(fā)現》后，你一定會(huì )受到啟發(fā)。
�。ㄒ詫W(xué)生的親身發(fā)現引導入題，貼近學(xué)生生活，尊重學(xué)生的獨特感受和具體生活，學(xué)生興致盎然，為學(xué)習本課奠定情感基礎。）
二、由疑促讀，感知“發(fā)現”
�。�、質(zhì)疑：
學(xué)生看題質(zhì)疑，教師引導學(xué)生把問(wèn)題歸類(lèi)，篩選。
�。�、讀文：
用自己喜歡的方式讀全文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個(gè)人讀……要求：讀準字音，讀順句子，選擇自己能解決的問(wèn)題在書(shū)上做好記號。
�。�、交流：
初讀課文后，你發(fā)現你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？是怎樣解決的？引導學(xué)生了解“發(fā)現”的內容，感知“胚胎的發(fā)育規律”這一發(fā)現的過(guò)程：夢(mèng)見(jiàn)會(huì )飛──請教原因──癡迷研究──發(fā)現原理。
�。�、再讀：
你還有哪些沒(méi)能解決的問(wèn)題需要和大家一起討論解決的？通過(guò)學(xué)習，你又發(fā)現了哪些問(wèn)題？學(xué)生可能存在的大問(wèn)題是：作者童年時(shí)為什么會(huì )有這個(gè)發(fā)現的？胚胎發(fā)育規律究竟是怎樣的？作者的發(fā)現正確嗎？
�。◤谋举|(zhì)上講，感知不是學(xué)習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習的根本原因是問(wèn)題。此環(huán)節以學(xué)生的疑問(wèn)引導讀文，為學(xué)生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間，創(chuàng )設了民主、輕松、開(kāi)放、互動(dòng)的`學(xué)習氛圍。）
三、研讀體悟，感受“發(fā)現”
�。�、自讀感悟：
讓學(xué)生自主選擇“發(fā)現過(guò)程”中感受較深的一個(gè)或兩個(gè)內容，反復讀課文，自我揣摩，自我感悟�？梢允钦f(shuō)說(shuō)或寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，可以畫(huà)一畫(huà)某個(gè)過(guò)程……表達形式自由選擇。
�。�、合作學(xué)習：
在朗讀感悟的基礎上，讓學(xué)生按照自己研究的問(wèn)題分成學(xué)習小組，進(jìn)行再朗讀，再感悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見(jiàn)。教師及時(shí)鼓勵，隨機引導與點(diǎn)撥。
�。�、小組匯報：
每個(gè)小組推薦一名中心發(fā)言人。其他組員作補充或提出不同的想法，師生共同評價(jià)，隨機指點(diǎn)理解難句：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和風(fēng)險�！币龑W(xué)生交流搜集到的材料，如：哥白尼、布魯諾、伽利略因堅持“日心說(shuō)”而受到宗教勢力的迫害，布魯諾被燒死，伽利略被終身監禁。
�。�、老師交流：
作為學(xué)生學(xué)習的合作伙伴，針對文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。
�。�、感情朗讀：
自由選擇方式，可以個(gè)人讀，可以分角色讀，可以表演讀。
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。以上環(huán)節的教學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習方式中體驗了“胚胎發(fā)育規律”這一發(fā)現的過(guò)程，而且也感受到了作者之所以有這個(gè)發(fā)現的原因：敢于提問(wèn)，反復思考，大膽想象。老師只是以學(xué)習伙伴的身份出現，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習更是對學(xué)生個(gè)性差異的尊重。）
四、拓展延伸，引導“發(fā)現”
�。�、拓展：
交流課前搜集的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現的資料，并談?wù)劯邢�。如牛頓發(fā)現蘋(píng)果落地，瓦特發(fā)現壺蓋跳動(dòng)等。
�。�、比較：
上課前，大家都交流了自己的“發(fā)現”，請把你的“發(fā)現”或同學(xué)的“發(fā)現”與作者的發(fā)現、牛頓的發(fā)現、瓦特的發(fā)現……進(jìn)行比較。你發(fā)現了什么？學(xué)到了什么？還有什么不理解？你感悟多少就說(shuō)多少，發(fā)現什么就交流什么，看誰(shuí)的思維最敏捷。
�。ㄔ诒容^中讓學(xué)生嘗試發(fā)現，體驗發(fā)現，不僅深化了對課文的理解，更培養了學(xué)生的發(fā)現意識、發(fā)現能力。）
�。�、引導：
“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛�！苯o自己這樣一雙善于觀(guān)察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么豐富多彩，我們的學(xué)習是那么愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會(huì )有新的發(fā)現，能有新的發(fā)現，是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。
�。ㄖ卮蟮陌l(fā)明、發(fā)現往往源于生活，源于對生活現象的思考。有意識地引導學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(cháng)的需要。）
�。�、實(shí)踐：
�、帕粜挠^(guān)察，記下自己的新發(fā)現或合作觀(guān)察，寫(xiě)好觀(guān)察日記。比一比，誰(shuí)的發(fā)現最有意思。
�、仆ㄟ^(guò)這節課的學(xué)習你又發(fā)現了什么新問(wèn)題，請你用喜歡的方式來(lái)解決。
�。ㄕn盡意未猶。學(xué)生的親身觀(guān)察不僅培養了學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度，還培養了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力，為下一個(gè)單元的習作《我發(fā)現……》積累了素材。）
【《童年的發(fā)現》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《童年的發(fā)現》教學(xué)設計06-11
《童年的發(fā)現》教學(xué)設計02-08
童年的發(fā)現教學(xué)設計04-07
《童年的發(fā)現》教學(xué)設計12-06
童年的發(fā)現教學(xué)設計01-21
《童年的發(fā)現》教學(xué)設計09-15
《童年的發(fā)現》教學(xué)設計02-20
童年的發(fā)現教學(xué)設計12-04
童年的發(fā)現教案教學(xué)設計06-14