【必備】教學(xué)設計方案集合7篇
為確保事情或工作順利開(kāi)展，往往需要預先制定好方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設計方案7篇，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
本節課是《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)5》（北師大版）第一章數列第二節等差數列第一課時(shí)．數列是高中數學(xué)重要內容之一，它不僅有著(zhù)廣泛的實(shí)際應用，而且起著(zhù)承前啟后的作用．等差數列是在學(xué)生學(xué)習了數列的有關(guān)概念和給出數列的兩種方法——通項公式和遞推公式的基礎上，對數列的知識進(jìn)一步深入和拓廣．同時(shí)等差數列也為今后學(xué)習等比數列提供了“聯(lián)想”、“類(lèi)比”的思想方法．
【教學(xué)目標】
1． 知識與技能
�。�1）理解等差數列的定義，會(huì )應用定義判斷一個(gè)數列是否是等差數列：
�。�2）賬務(wù)等差數列的通項公式及其推導過(guò)程：
�。�3）會(huì )應用等差數列通項公式解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法
在定義的理解和通項公式的推導、應用過(guò)程中，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納能力和嚴密的邏輯思維的能力，體驗從特殊到一般，一般到特殊的認知規律，提高熟悉猜想和歸納的能力，滲透函數與方程的思想。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)教師指導下學(xué)生的自主學(xué)習、相互交流和探索活動(dòng)，培養學(xué)生主動(dòng)探索、用于發(fā)現的求知精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生養成細心觀(guān)察、認真分析、善于總結的良好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�、俚炔顢盗械母拍�；②等差數列的通項公式
【教學(xué)難點(diǎn)】
�、倮斫獾炔顢盗小暗炔睢钡奶攸c(diǎn)及通項公式的含義；②等差數列的通項公式的推導過(guò)程．
【學(xué)情分析】
我所教學(xué)的學(xué)生是我校高一（7）班的學(xué)生（平行班學(xué)生），經(jīng)過(guò)一年的高中數學(xué)學(xué)習，大部分學(xué)生知識經(jīng)驗已較為豐富，他們的智力發(fā)展已到了形式運演階段，具備了較強的抽象思維能力和演繹推理能力，但也有一部分學(xué)生的基礎較弱，學(xué)習數學(xué)的興趣還不是很濃，所以我在授課時(shí)注重從具體的生活實(shí)例出發(fā)，注重引導、啟發(fā)、研究和探討以符合這類(lèi)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從而促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展．
【設計思路】
1．教法
�、賳l(fā)引導法：這種方法有利于學(xué)生對知識進(jìn)行主動(dòng)建構；有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；有利于調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮其創(chuàng )造性．
�、诜纸M討論法：有利于學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的積極性．
�、壑v練結合法：可以及時(shí)鞏固所學(xué)內容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)．
2．學(xué)法
引導學(xué)生首先從三個(gè)現實(shí)問(wèn)題（數數問(wèn)題、水庫水位問(wèn)題、儲蓄問(wèn)題）概括出數組特點(diǎn)并抽象出等差數列的概念；接著(zhù)就等差數列概念的特點(diǎn)，推導出等差數列的通項公式；可以對各種能力的同學(xué)引導認識多元的推導思維方法．
【教學(xué)過(guò)程】
一：創(chuàng )設情境，引入新課
1．從0開(kāi)始，將5的倍數按從小到大的順序排列，得到的數列是什么？
2．水庫管理人員為了保證優(yōu)質(zhì)魚(yú)類(lèi)有良好的生活環(huán)境，用定期放水清庫的辦法清理水庫中的雜魚(yú)．如果一個(gè)水庫的水位為18，自然放水每天水位降低2．5，最低降至5．那么從開(kāi)始放水算起，到可以進(jìn)行清理工作的那天，水庫每天的水位（單位：）組成一個(gè)什么數列？
3．我國現行儲蓄制度規定銀行支付存款利息的方式為單利，即不把利息加入本息計算下一期的利息．按照單利計算本利和的公式是：本利和＝本金×（1＋利率×存期）．按活期存入10 000元錢(qián)，年利率是0．72%，那么按照單利，5年內各年末的本利和（單位：元）組成一個(gè)什么數列？
教師：以上三個(gè)問(wèn)題中的數蘊涵著(zhù)三列數．
學(xué)生：
1：0，5，10，15，20，25，…．
2：18，15．5，13，10．5，8，5．5．
3:10072，10144，10216，10288，10360.
�。ㄔO置意圖：從實(shí)例引入,實(shí)質(zhì)是給出了等差數列的現實(shí)背景,目的是讓學(xué)生感受到等差數列是現實(shí)生活中大量存在的數學(xué)模型．通過(guò)分析,由特殊到一般，激發(fā)學(xué)生學(xué)習探究知識的自主性，培養學(xué)生的歸納能力．
二：觀(guān)察歸納，形成定義
�、�0，5，10，15，20，25，…．
�、�18，15．5，13，10．5，8，5．5．
�、�10072，10144，10216，10288，10360.
思考1上述數列有什么共同特點(diǎn)？
思考2根據上數列的共同特點(diǎn)，你能給出等差數列的一般定義嗎？
思考3你能將上述的文字語(yǔ)言轉換成數學(xué)符號語(yǔ)言嗎？
教師：引導學(xué)生思考這三列數具有的共同特征，然后讓學(xué)生抓住數列的特征，歸納得出等差數列概念．
學(xué)生：分組討論，可能會(huì )有不同的答案：前數和后數的差符合一定規律；這些數都是按照一定順序排列的…只要合理教師就要給予肯定．
教師引導歸納出：等差數列的定義；另外，教師引導學(xué)生從數學(xué)符號角度理解等差數列的定義．
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對一定數量感性材料的觀(guān)察、分析，提煉出感性材料的本質(zhì)屬性；使學(xué)生體會(huì )到等差數列的規律和共同特點(diǎn)；一開(kāi)始抓�。骸皬牡诙椘�，每一項與它的前一項的差為同一常數”，落實(shí)對等差數列概念的準確表達．）
三：舉一反三，鞏固定義
1.判定下列數列是否為等差數列？若是，指出公差d.
(1)1,1,1,1,1;
(2)1,0,1,0,1;
(3)2,1,0,-1,-2;
(4)4,7,10,13,16.
教師出示題目,學(xué)生思考回答．教師訂正并強調求公差應注意的問(wèn)題．
注意：公差d是每一項（第2項起）與它的前一項的差，防止把被減數與減數弄顛倒，而且公差可以是正數，負數，也可以為0 ．
�。ㄔO計意圖：強化學(xué)生對等差數列“等差”特征的理解和應用）．
2思考4:設數列{an}的通項公式為an=3n+1，該數列是等差數列嗎？為什么？
�。ㄔO計意圖：強化等差數列的證明定義法）
四：利用定義，導出通項
1.已知等差數列：8，5，2，…，求第200項？
2.已知一個(gè)等差數列｛an｝的首項是a1，公差是d，如何求出它的任意項an呢？
教師出示問(wèn)題，放手讓學(xué)生探究，然后選擇列式具有代表性的上去板演或投影展示．根據學(xué)生在課堂上的具體情況進(jìn)行具體評價(jià)、引導，總結推導方法，體會(huì )歸納思想以及累加求通項的方法；讓學(xué)生初步嘗試處理數列問(wèn)題的常用方法．
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生觀(guān)察、歸納、猜想，培養學(xué)生合理的推理能力．學(xué)生在分組合作探究過(guò)程中，可能會(huì )找到多種不同的解決辦法，教師要逐一點(diǎn)評，并及時(shí)肯定、贊揚學(xué)生善于動(dòng)腦、勇于創(chuàng )新的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造意識．鼓勵學(xué)生自主解答，培養學(xué)生運算能力）
五：應用通項，解決問(wèn)題
1判斷100是不是等差數列2， 9，16，…的項？如果是，是第幾項？
2在等差數列{an}中，已知a5=10，a12=31，求a1，d和an.
3求等差數列 3,7,11，…的第4項和第10項
教師：給出問(wèn)題，讓學(xué)生自己操練，教師巡視學(xué)生答題情況．
學(xué)生：教師叫學(xué)生代表總結此類(lèi)題型的解題思路，教師補充：已知等差數列的首項和公差就可以求出其通項公式
�。ㄔO計意圖：主要是熟悉公式,使學(xué)生從中體會(huì )公式與方程之間的聯(lián)系．初步認識“基本量法”求解等差數列問(wèn)題．）
六：反饋練習：教材13頁(yè)練習1
七：歸納總結：
1.一個(gè)定義：
等差數列的定義及定義表達式
2.一個(gè)公式：
等差數列的通項公式
3.二個(gè)應用：
定義和通項公式的應用
教師：讓學(xué)生思考整理，找幾個(gè)代表發(fā)言，最后教師給出補充
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生去聯(lián)想本節課所涉及到的各個(gè)方面，溝通它們之間的聯(lián)系，使學(xué)生能在新的高度上去重新認識和掌握基本概念，并靈活運用基本概念．）
【設計反思】
本設計從生活中的數列模型導入，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，增強學(xué)生學(xué)習數列的興趣．在探索的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分析、觀(guān)察，歸納出等差數列定義，然后由定義導出通項公式，強化了由具體到抽象，由特殊到一般的思維過(guò)程，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．本節課教學(xué)采用啟發(fā)方法，以教師提出問(wèn)題、學(xué)生探討解決問(wèn)題為途徑，以相互補充展開(kāi)教學(xué)，總結科學(xué)合理的知識體系，形成師生之間的良性互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率．
教學(xué)設計方案 篇2
教材分析：
這是學(xué)生接觸的第一篇老舍先生描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)。尤其是在寫(xiě)貓的性格時(shí)，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。老舍先生對貓愛(ài)同兒女，無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)，而且老舍先生是通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象描寫(xiě)的栩栩如生。全文字里行間流露著(zhù)作者對貓的喜愛(ài)之情，對生活的熱愛(ài)，“人愛(ài)貓、貓親人”，為我們創(chuàng )造出一個(gè)人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。
課文中采用了總分式的構段方式，按貓的性格古怪和滿(mǎn)月小貓的特點(diǎn)可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實(shí)在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”為全段總起，同時(shí)，也以“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將前后兩部分內容緊密聯(lián)系在一起。
本組是小學(xué)階段第一次提出了用比較的方法來(lái)閱讀。本課課后就以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復和夏丏尊寫(xiě)貓的片斷，意在引導學(xué)生與老舍先生的《貓》進(jìn)行比較。通過(guò)比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，還可以了解課文在表達上的不同特點(diǎn)。
學(xué)習目標：
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛(ài)，體會(huì )老舍先生對貓的喜愛(ài)之情，感受對生活的熱愛(ài)。
4.初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì )不同作家寫(xiě)貓的異同。
5.激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì )不同作家寫(xiě)貓的異同。
教學(xué)準備:
學(xué)生：預習課文、了解老舍。
教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。
教學(xué)程序：
一、借助課題導入新課。
1.揭示課題。
2.結合預習了解本課都有哪些作家寫(xiě)的貓(老舍、周而復、夏丏尊)，三篇各有特點(diǎn)，先一起來(lái)學(xué)習老舍筆下的這只貓。
二、交流預習，整體感知。
1.接讀課文，劃出兩個(gè)能概括課文內容的句子。
2.全班交流，(出示句子)說(shuō)說(shuō)各自的理由，教師根據學(xué)生的思考和認識，隨機引導、總結：
(1)老舍先生寫(xiě)的兩個(gè)重點(diǎn)內容(板書(shū)：古怪淘氣)
(2)圍繞這兩句話(huà)，知道課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么。
(3)通過(guò)這兩句話(huà)，了解課文的主要內容。
教師總結閱讀方法。
三、重點(diǎn)研讀，理解“古怪”。
(一)創(chuàng )設情境，理解“古怪”。
1.初步感知：讀第一自然段，發(fā)現貓的哪些性格?
2.理解“貪玩”：通過(guò)朗讀展現貓的貪玩。結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛(ài)。創(chuàng )設情境，通過(guò)朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言，升華情感。
3.理解“盡職”：理解詞語(yǔ)“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會(huì )貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。
4.小結：透過(guò)對立、矛盾的性格，體會(huì )貓的性格的古怪。
(二)進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。
1.自主發(fā)現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會(huì )古怪。
2.匯報交流：重點(diǎn)理解“印”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )其中流露出的老舍對貓的喜愛(ài)之情，指導有感情朗讀。
四、讀中感悟，體會(huì )“更可愛(ài)”。
1.初步理解“更可愛(ài)”，自讀感受滿(mǎn)月小貓的更可愛(ài)。
2.欣賞滿(mǎn)月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛(ài)。
3.創(chuàng )設情境朗讀，升華情感。
五、深入比較閱讀，體會(huì )不同的表達方式。
1.默讀“閱讀鏈接”，了解周而復、夏丏尊寫(xiě)的貓的片斷。
2.借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復的貓片斷的相同與不同之處。
3.總結：學(xué)習作者描寫(xiě)動(dòng)物時(shí)不同的表達方法，為學(xué)生寫(xiě)好動(dòng)物打下基礎。
六、練習。
1.引導學(xué)生繼續運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。
2.運用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動(dòng)物。
教學(xué)設計方案 篇3
用函數模型解決實(shí)際問(wèn)題這部分內容，非常注重貼近實(shí)際生活，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，要求學(xué)生對一些實(shí)際例子做出判斷、決策，注重培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。解決函數建模問(wèn)題，也就是根據實(shí)際問(wèn)題建立起數學(xué)模型來(lái)。所謂的數學(xué)模型是指對客觀(guān)實(shí)際的特征或數量關(guān)系進(jìn)行抽象概括，用形式化的數學(xué)語(yǔ)言表達的一種數學(xué)結構。函數就是重要的數學(xué)模型，用函數解決方程問(wèn)題，使求解變得容易進(jìn)行。本節內容是安排在學(xué)生剛學(xué)完函數的相關(guān)知識，為學(xué)生建立起函數模型奠定基礎。
學(xué)生雖然對這種函數建模問(wèn)題并不陌生，但是要建立起正確的函數模型卻不是一件容易的事。這種題型題目較長(cháng)，相關(guān)的內容較多，問(wèn)題不是一眼就可以看出答案，需要建立的函數模型也多種多樣，不少還會(huì )涉及到求二次函數的最值問(wèn)題，學(xué)生往往是無(wú)從下手，對自己失去信心。針對這種情況，我覺(jué)得直接讓學(xué)生一步到位就找出解決問(wèn)題的途徑是很困難，老師在這里就應該發(fā)揮自己的主導地位，帶領(lǐng)學(xué)生由問(wèn)題入手，逐步分析，自己設計出一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)題，最后把這些小問(wèn)題串起來(lái)，把題目中的大問(wèn)題解決。
用函數模型解決實(shí)際問(wèn)題需要建立的函數模型是多種多樣的，只有根據題目的要求建立起適當的函數模型，才能成功地解決問(wèn)題。教師在授課過(guò)程中，要注重分類(lèi)的思想，幫助學(xué)生把函數建模問(wèn)題分成幾類(lèi)，以方便學(xué)生形成自己的知識系統。
一．一次函數模型的應用
某同學(xué)為了援助失學(xué)兒童，每月將自己的零用錢(qián)一相等的數額存入儲蓄盒內，準備湊夠200元時(shí)一并寄出，儲蓄盒里原有60元，兩個(gè)月后盒內有90元。
�。�1）盒內的錢(qián)數（元）與存錢(qián)月份數的函數解析式，并畫(huà)出圖象。
�。�2）幾個(gè)月后這位同學(xué)可以第一次匯款？
這種題型只要建立起一次函數就可以很快地解決問(wèn)題，而且學(xué)生以前也有接觸過(guò)，對他們而言這種問(wèn)題難度不大，主要是讓他們對函數建模有個(gè)感覺(jué)。
二．二次函數模型的應用
建立二次函數模型解決實(shí)際問(wèn)題是整本書(shū)中出現得最多的一種方法，這種多用于根據二次函數的性質(zhì)求出最值，求利潤問(wèn)題也多屬于這種類(lèi)型。
某商店進(jìn)了一批服裝，每件售價(jià)為90元，每天售出30件，在一定范圍內這批服裝的售價(jià)每降低1元，每天就多售出1件。請寫(xiě)出利潤（元）與售價(jià)（元）之間的函數關(guān)系，當售價(jià)為多少元時(shí)，每天的利潤最大？
學(xué)生首次接觸這種類(lèi)型的題，往往是束手無(wú)策，這時(shí)教師可引導他們從他們最熟悉的問(wèn)題做起：利潤=單件售價(jià)×售出件數，設售價(jià)為x，則下面只需要找出售出件數即可，而售出件數又與價(jià)錢(qián)降低的幅度有關(guān)，所以設計下列相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生去找答案：
售價(jià)比原定的售價(jià)降低了：90－x
售出件數比原來(lái)多了：（90－x）×1＝90－x
則現在售出件數為：30＋（90－x）＝120－x
因此，利潤=x（120－x）
只要學(xué)生根據這些小問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)向題目索取答案，那么這道題就可以迎刃而解。
三．分段函數模型的應用
我們國家的稅收，郵資的收取，出租車(chē)的收費都是按段收費的，可以根據這些現實(shí)中的例子讓學(xué)生寫(xiě)出它們對應的函數，這樣學(xué)生會(huì )更感興趣，而且也更能感受到數學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應用。
四．指數函數模型的應用
這種函數的應用多用于人口的增長(cháng)問(wèn)題，銀行用復利計算利息的問(wèn)題。
按復利計算利息的一種儲蓄，設本金為a元，每期利率為r，本利和為，存期為x，寫(xiě)出本利和隨存期x變化的函數式。如果存入本金1000元，每期利率2.25%，計算5期后的本利和是多少？（不計利息稅）
這種涉及到建立指數函數模型的問(wèn)題，學(xué)生理解起來(lái)相對困難，可以幫助學(xué)生從第一期、第二期……求起：
1期后的本利和為 a＋a×r＝a（1＋r）
2期后的本利和為 a（1＋r）＋a（1＋r）r＝a（1＋r）2
3期后的本利和為 a（1＋r）2＋a（1＋r）2×r＝a（1＋r）3
……
x期后的本利和為 ＝a（1＋r）x
這樣分步驟，學(xué)生就很容易理解最終的本利和的函數式是怎么得到的。
根據實(shí)際例子建立起適當的函數模型是教學(xué)當中的一大難點(diǎn)，只有幫助學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)歸納，并且在授課過(guò)程中時(shí)刻體現由問(wèn)題入手，由簡(jiǎn)單到復雜，學(xué)生才能對所學(xué)知識更好地掌握，才能在數學(xué)學(xué)習中體會(huì )到其中的樂(lè )趣，把數學(xué)更好地應用到實(shí)際生活中去。
教學(xué)設計方案 篇4
【課前透視】
黃山雄姿靈秀，氣勢磅礴，是著(zhù)名的旅游圣地。本文向我們展示的是黃山四絕之一的黃山石。在作者筆下，一塊塊本無(wú)生命的石頭顯示出它神奇，惟妙惟肖、活靈活現、趣味橫生。不禁讓人由此及彼，更加喜愛(ài)黃山。本文是一篇描寫(xiě)景物的散文，共六個(gè)自然段，有三個(gè)自然段配有圖片，可說(shuō)是圖文并茂，為理解課文提供了良好的資源。
黃山是名勝，可孩子年紀小，真正去過(guò)的不多。因此教師要調動(dòng)學(xué)生利用多種方式來(lái)收集相關(guān)資料，拉近教材內容與學(xué)生之間的距離，同時(shí)引導學(xué)生朗讀感悟，大膽想像，體會(huì )黃山石的神奇，從而激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)黃山，熱愛(ài)祖國之情。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習會(huì )認的１４個(gè)生字的正確讀音，掌握會(huì )寫(xiě)的８個(gè)生字的筆劃筆順；
�。�、讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )對黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分；
�。�、喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、正確流利有感情地朗讀課文。
【信息資料】
�。�、多媒體課件、生字卡片。
�。�、搜集黃山的有關(guān)資料。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。�、課件演示：
�。ǔ鍪疚闹腥鶊D片，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察：畫(huà)面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說(shuō)一說(shuō)。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來(lái)學(xué)習《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫(xiě)的。板書(shū)課題。
課件演示激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生敢想敢說(shuō)，發(fā)揮了主體作用。
�。�、啟發(fā)談話(huà)。同學(xué)們，喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪些好地方？今天老師想和同學(xué)們一起乘上旅游專(zhuān)列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書(shū)課題。
聯(lián)系學(xué)生愛(ài)旅游的實(shí)際，創(chuàng )設了學(xué)習情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
〖對話(huà)平臺
一、自讀
�。�、自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。
�。�、同桌互相學(xué)習，檢查讀音。
�。�、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。
�。�、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。
引導學(xué)生成為讀書(shū)的主人，采用活潑的形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，培養學(xué)生自主讀書(shū)的能力。
二、識字
�。�、小組識字。小組內用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習，不會(huì )的可以請教其他同學(xué)或請教老師。
�。�、匯報識字。選出小組的代表，帶領(lǐng)大家認讀生字。
�。�、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語(yǔ)，再去掉拼音讀生字詞。
�。�、交流識字方法。
�。�、游戲檢測。教師讀生字，學(xué)生和教師玩照鏡子的游戲。評選識字小能手。
識字環(huán)節要創(chuàng )設識字的情境，保持學(xué)生識字的熱情，在交流中多了解識字方法，提高自己的識字能力。
二、朗讀
�。�、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。
�。�、分自然段指讀，其他同學(xué)點(diǎn)評議。
�。�、小組合作通讀全文。
發(fā)揮學(xué)生讀書(shū)的自主性，在朗讀的方式上不要限制，要培養學(xué)生朗讀的興趣。
三、寫(xiě)字
�。�、教師出示要寫(xiě)的生字：尤、其、區、它。學(xué)生認讀。
�。�、觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
�。�、教師示范，重點(diǎn)對難寫(xiě)的字進(jìn)行指導。如：區字的筆順：一區
�。�、學(xué)生練習。教師巡視。
養成良好的寫(xiě)字習慣，逐步培養學(xué)生獨立識字的能力，就要讓學(xué)生多觀(guān)察，多練習。
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標及重點(diǎn)
1．感悟古詩(shī)的意境、感受友情的真摯
2．誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點(diǎn)詩(shī)句的情味，體驗詩(shī)人流露出的感情。
3有感情的朗讀、誦讀古詩(shī)
教學(xué)過(guò)程
一、做游戲，講故事解題
1．喜歡做游戲嗎，今天我們要做的是填顏色的游戲，世界上的顏色有許許多多，你看填哪一種最妙？
課件出示
世界是因為有了這些豐富的色彩而美麗，人生因為有了知心的朋友而精彩。今天老師要給大家帶來(lái)一個(gè)關(guān)于朋友的故事，故事的主人公不是別人，而是大家都非常熟悉的人，他生活在一千兩百多年前的唐代，是一位有才華的大詩(shī)人，字太白，號青蓮居士。他喜歡喝酒，經(jīng)常在喝得酩酊大醉時(shí)即興吟詩(shī)，流傳至今的有990多篇。他是誰(shuí)？他和朋友發(fā)生了一件什么事呢？
2、講述李白與汪倫的故事。
李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，安徽涇縣有個(gè)叫汪倫的人，他是個(gè)釀酒師，他非常喜歡詩(shī)歌，非常地仰慕詩(shī)人，
尤其是當時(shí)鼎鼎大名的詩(shī)人李白。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店�！袄畎滓豢�，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：”十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店�！袄畎谆腥淮笪�，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興作了《贈汪倫》這首詩(shī)。
3、板書(shū)課題《贈汪倫》，指名讀，齊讀。
4、學(xué)習生字“贈”和“倫”
�。�1）強調讀音。
�。�2）區分字形
二、初讀古詩(shī)整體感悟
1、生自由讀古詩(shī)
現在就請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，借助書(shū)中的拼音，自由的讀一讀這首詩(shī)。一定要做到讀準字音，熟記字形。
2、指名讀古詩(shī)
誰(shuí)愿意為大家展示一下？
糾正字音：指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他是否做到正確流利
3、指導朗讀
孩子們，古詩(shī)雖然篇幅短小，但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓，大家讀到劃線(xiàn)處要稍微停頓一下，大家再練一練。
4、多種形式展示讀
誰(shuí)想試一試？小組展示讀（板書(shū)重點(diǎn)詞做標記“將、忽、深、及”）男生讀、女生讀
三、品讀詩(shī)文，激發(fā)想象。
（一）前兩句疑難解析
1．孩子們現在請你默讀古詩(shī)的前兩句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞的意思？
解讀第一句。
師：誰(shuí)來(lái)讀第一句？
師：這一句你讀懂了什么？
師：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？
師：齊讀一遍。這句要怎樣讀？
師：是啊，要讀得緩慢一些，因為李白不忍離開(kāi)自己的好朋友汪倫，他是懷著(zhù)依依惜別之情離開(kāi)的，所以要讀得徐緩些，要體現出那種依依不舍之情。我們一起讀，來(lái)吧，開(kāi)始！
3、解讀第二句。
師：李白乘著(zhù)船將要走的時(shí)候，發(fā)生了什么事？誰(shuí)來(lái)接著(zhù)讀？
師：這一句你讀懂了什么？
師:“聞”在這里是什么意思？
“踏歌”什么意思？試過(guò)踏歌嗎？咱們來(lái)試一試。（試試用腳打節拍，再配上簡(jiǎn)單臺詞“李白李白，歡迎再來(lái)”。）
讀這句詩(shī)，你們發(fā)現什么問(wèn)題沒(méi)有？能夠發(fā)現問(wèn)題的.同學(xué)有雙慧眼，火眼金睛。
�。槭裁匆诶畎滓叩臅r(shí)候才來(lái)送別呢？）
為什么要在李白離開(kāi)汪倫的家，上路之后，來(lái)到桃花潭坐到船上，要走的時(shí)候，汪倫才來(lái)送呢？他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個(gè)時(shí)候才來(lái)送呢？送客你會(huì )這樣送嗎？
�。ㄎ覀兊南胂螽斨�，不是汪倫一個(gè)人踏歌相送的，他是把整個(gè)村子的人都組織來(lái)踏歌相送。）
請學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過(guò)的送別方式。
師：擁抱和招手都是我們經(jīng)常見(jiàn)到的送別方式，可汪倫卻與眾不同，他對李白是踏歌相送。送別一般都是很悲傷的，李白是性情豪放的詩(shī)人，會(huì )喜歡這種悲悲切切的送別形式場(chǎng)面嗎？是啊，只有真正了解李白的人才會(huì )用這種如此獨特的方式送別，真是知李白者，汪倫也。
踏歌這種送別的形式是汪倫他們當地送別最要好的朋友的一種禮節，汪倫踏歌相送，李白事先知道嗎？你是從個(gè)詞看出來(lái)的？（忽）
這里李白有兩個(gè)沒(méi)想到，你認為是哪兩個(gè)沒(méi)想到？（李白帶著(zhù)惆悵的心情離開(kāi)汪倫，沒(méi)想到汪倫來(lái)送他，從“忽聞”可以看出；另一個(gè)沒(méi)想到送別的方式很特別，洋溢著(zhù)熱情。從“踏歌”可以看出。）
李白此時(shí)心情怎樣？
�。ˋ驚訝的，讀——B激動(dòng)的，讀——C喜出望外的，讀——）
4、總結一二句。師：同學(xué)們，你們看這兩句寫(xiě)了一件什么事？板書(shū)：敘事
解讀三四兩句
耳邊回蕩著(zhù)汪倫發(fā)自肺腑的歌聲，眼前流動(dòng)著(zhù)碧綠的桃花潭水。李白百感交集，千言萬(wàn)語(yǔ)會(huì )成一句話(huà)。引讀——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
師：這兩句你讀懂了什么？
�。m然桃花潭的水有千尺深，但是卻比不上汪倫對我的情誼深�。。�
師：“不及”什么意思？
師：“深千尺”什么意思？“千尺”相對于83層樓還高。桃花潭有這么深嗎？作者為什么要寫(xiě)桃花潭的水深呢？（用桃花潭水的深和汪倫的情誼做比，突出汪倫對李白的情誼十分深厚。）這是什么手法？（夸張）
李白是唐朝著(zhù)名的詩(shī)人，他的詩(shī)想象奇特，飄逸灑脫，善用夸張、比喻等手法抒發(fā)自己的情感。我們來(lái)讀讀李白的這些詩(shī)句。
課件出示李白詩(shī)句，齊讀。
李白就是用這極度的夸張表達他的強烈感情，讓我們一起讀出李白的真情，李白的豪邁。
師：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深啊!船漸漸地離岸了，此時(shí)，我們就是李白，此刻，我們就站在船頭，（全體起立）讓我們對著(zhù)岸上的汪倫深情地說(shuō)——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）
船越行越遠，看不清汪倫的臉了，聽(tīng)不清汪倫的歌聲了，讓我們大聲地對汪倫說(shuō)——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）
船兒啊，請你慢點(diǎn)開(kāi)，再慢點(diǎn)，已經(jīng)看不見(jiàn)汪倫的身影了，但他的深情永遠珍藏在我的心中——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）
假如此時(shí)你就是汪倫，你的好友即將離開(kāi)，你會(huì )對他說(shuō)些什么呢?
而此刻，你又化身成李白，面對為你送行的朋友，你又想對他說(shuō)點(diǎn)什么呢？
總結，這就是“抒情”。板書(shū)：抒情。
從詩(shī)中你感受到了什么？（板書(shū)：深厚的友情）那我們就讀出你的感受吧！
�。�1）指名讀。（3-4名）師評：一個(gè)重情的李白。(指名讀。)一個(gè)被友誼深深感動(dòng)的李白。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚了。
�。�2）孩子們，讓我們放下書(shū)和李白一起把這首詩(shī)送給汪倫。女生先來(lái)（師評：柔情的相送）來(lái)，男生也一起來(lái)。（師評：真是是一種豪壯的送別）
站起來(lái)一起送。背誦全詩(shī)（真是一種深情厚誼的相送�。。�
孩子們，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，此時(shí)我們已經(jīng)來(lái)到一千兩百多年前的唐朝，來(lái)到安徽涇縣的桃花潭邊，我們看到了什么？
播放視頻
四、拓展延伸，課內外結合
�。保篱g離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，想不想再讀一些送別友人的詩(shī)句？請聽(tīng)�。úシ耪n件）
師：是啊，朋友是什么？朋友就是那一杯杯濃濃的茶，讓人喝了回味無(wú)窮，精神百倍；朋友就是那一壇壇的陳年老酒，讓人飲了唇齒留香；朋友就是那春天里綿綿的細雨“潤物細如無(wú)聲”沁入了我們的心脾，
五、作業(yè)設計，延伸課堂
師：以前的作業(yè)都是誰(shuí)給布置？
師：想不想自己給自己布置作業(yè)？
師：敢不敢？
師：那么自己設計一份作業(yè)，想想怎么設計？師引導：可以把它改寫(xiě)成一個(gè)小故事，還可以續寫(xiě)一篇文章，老師幫你開(kāi)個(gè)頭：歲月輪回，時(shí)光穿梭，轉眼間已到了二十一世紀。有一天，李白乘坐著(zhù)一輛轎車(chē)到桃花潭去游玩。正看得起勁時(shí)，忽然后面有人喊了聲：“李白!”李白回過(guò)頭來(lái)一看，原來(lái)---------。你能接著(zhù)寫(xiě)下去嗎？發(fā)揮你的想象試一試。
六、結束語(yǔ)
師：時(shí)間匆匆，轉眼間一節課結束了，我們通過(guò)交流已經(jīng)成為了好朋友啦！我會(huì )記住你們，你們會(huì )記住我嗎？謝謝大家！我想會(huì )的，因為李白和汪倫之間的深情厚誼還在我們心間流淌，讓我們齊誦《贈汪倫》，把友誼記在心中。
板書(shū)設計：
23古詩(shī)兩首
Zènglún
贈汪倫
唐李白
---行---聞---（敘事）
深情厚誼
---深---送---（抒情）
教學(xué)設計方案 篇6
一、導入
1、同學(xué)們，你們去過(guò)哪些風(fēng)景區游玩？有些什么感受？
2、在我國安徽省南部，有一處聞名中外的風(fēng)景區，叫黃山。那里的巖石真讓人叫絕，同學(xué)們想不想去看看？板書(shū)課題。
[從學(xué)生的生活體驗入手，抓住學(xué)生心理，由課外引入課內，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]
二、概讀
1、學(xué)生自讀26自然段，思考課文介紹了哪些有名的奇石，劃上記號。
2、學(xué)生說(shuō)出奇石的名稱(chēng)，教師板書(shū)。
3、質(zhì)疑：
�、僮髡邔�(xiě)這些石頭有何不同？
�、谑÷蕴栐谶@里省略了什么？
[這一環(huán)節的安排，達到了三個(gè)目的：一是學(xué)生整體感知了課文。二是指導了學(xué)生讀書(shū)的方法。三是提出了問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊疑邊思，為后文展開(kāi)想象打下了伏筆。]
三、導讀
根據學(xué)生興趣，從寫(xiě)得詳細的四種奇石里選一段導讀。
1、學(xué)生自讀課文，思考：它是什么樣子的？
2、（出示學(xué)生點(diǎn)出的奇石圖象），指名對圖回答，教師板書(shū)重點(diǎn)動(dòng)作詞。
3、小結：這一段先告訴奇石的名稱(chēng)（樣子），后告訴我們奇石的樣子（名稱(chēng)）。
4、指導有感情地朗讀。
[遵循主體教育的思想，首先讓學(xué)生選擇自己感興趣的內容來(lái)學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的選擇能力，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )選擇；其次抓住奇石的樣子讓學(xué)生理解具體內容，落實(shí)基礎知識；最后讓學(xué)生于讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟情感。整個(gè)環(huán)節既體現了現代教育思想與傳統語(yǔ)文教育理論的融合，又注重知識、能力和情感的和諧統一。]
四、仿讀
1、總結學(xué)習方法�；境绦驗樽宰x思考圖文對照說(shuō)樣子小結寫(xiě)法感情朗讀。
2、同法學(xué)習詳寫(xiě)的余下三段。
3、比較寫(xiě)法。
作者寫(xiě)這四種奇石，有的先告訴名字，后寫(xiě)樣子，如仙桃石、仙人指路，有的先寫(xiě)樣子，后寫(xiě)名字，如猴子觀(guān)海、金雞叫天都。這樣寫(xiě)富有變化。
[通過(guò)前文的學(xué)習，學(xué)生掌握了學(xué)習的方法，在后文的學(xué)習中，教師放手讓學(xué)生運用已掌握的方法自主學(xué)習，真正做到觸類(lèi)旁通，舉一反三，實(shí)現了學(xué)法的遷移和能力的培養。同時(shí)四段的構段方式放在一起比較，引起學(xué)生注意其中的變化，這是通過(guò)變式來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生對寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟。]
五、品讀
1、學(xué)生自主選擇感興趣的兩段練習感情朗讀�？煞中〗M展開(kāi)讀、評。
2、推舉23名代表進(jìn)行朗讀比賽，師生共同指導、評議。
3、教師小結學(xué)生的朗讀效果、技巧及方法等。
[這里突出讀的訓練，由學(xué)生自主選擇讀的內容，再次強化學(xué)生的選擇能力、情感表達能力。讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步感悟前面所學(xué)知識，在讀中培養良好的語(yǔ)感，在讀中品味黃山之美、奇石之趣。]
六、創(chuàng )造性讀
1、齊讀最后一段。
2、想象天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這些巖石的樣子，同座互相說(shuō)一說(shuō)（出示怪石的圖象，讓學(xué)生觀(guān)察）。提示學(xué)生可以先說(shuō)名字，后說(shuō)樣子，也可以先說(shuō)樣子，后說(shuō)石頭的名字。
3、指23名學(xué)生邊演邊說(shuō)，師生共同評議。
4、啟發(fā)學(xué)生從省略號中展開(kāi)想象，給叫不出名字奇形怪狀的巖石取名字。[乘著(zhù)品讀所調動(dòng)的學(xué)生高漲的興致以及對語(yǔ)言的感悟，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，試著(zhù)仿說(shuō)一段，這既是一次聽(tīng)、思、說(shuō)的綜合訓練，培養了學(xué)生運用祖國語(yǔ)言文字的實(shí)踐能力，又通過(guò)發(fā)散思維訓練，培養了學(xué)生創(chuàng )新精神。同時(shí)省略號意義的再次理解，又使得教學(xué)前后呼應，整體感強。]
七、總結
1、學(xué)了這一課，你有什么感想？
2、師述：我們偉大祖國還有許多名山大川，還有許多秀麗神奇的自然風(fēng)景區，在我們的周?chē)陀性S多美麗的景區，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間，依照《黃山奇石》的方法，仔細看一看、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。
[讓學(xué)生來(lái)總結，暢抒心中之情的同時(shí)，又培養了說(shuō)話(huà)能力。教師順勢而結，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情，同時(shí)課內與課外結合，教材與生活結合，體現了語(yǔ)文綜合課的趨勢。]
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標：
借助課文具體的語(yǔ)言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題。
二、說(shuō)說(shuō)沙漠、綠洲
1、教師：沙漠在你的印象中是怎樣的一番景象呢？綠洲在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語(yǔ)、一句話(huà)或者一段話(huà)來(lái)描繪你腦海中的沙漠和綠洲，可以用上課文中的詞語(yǔ)或句子。
2、自己讀全文。
3、交流沙漠
�。�1）引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子：
白茫茫一片
地上全是白花花的鹽堿，好象 教師相機板書(shū)：惡劣、不毛之地
土是咸的，水也是咸的，不毛之地 咸而板結
環(huán)境十分惡劣
�。�2）看圖，進(jìn)一步感受環(huán)境的惡劣。
教師：阿聯(lián)酋就是這樣一個(gè)國家，自然環(huán)境十分惡劣！
�。�3）指導讀好句子
A、從飛機上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。
B、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著(zhù)一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡(jiǎn)直是塊不毛之地！
4、交流說(shuō)說(shuō)綠洲
教師相機板書(shū)：綠樹(shù)成陰 鮮花遍地 良好的生存環(huán)境
出示圖片，看圖進(jìn)一步感受美好。
三、精讀第三自然段。
1、教師：阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設成良好的生存環(huán)境的呢？是如何在沙漠中建設綠洲的呢？
2、自己讀課文第三自然段，用線(xiàn)劃出他們是怎么做的句子？
3、交流出示句子。
4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會(huì )？
引導學(xué)生體會(huì )：困難是巨大的；建設綠洲的代價(jià)是巨大的，但阿聯(lián)酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。
板書(shū)：花大代價(jià)培植
5、齊讀第三自然段。
四、精讀4、5、6自然段。
1、自己讀4、5、6自然段，談?wù)勀阌惺裁锤惺埽?/p>
2、交流出示：阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護孩子一樣，精心侍弄著(zhù)這些花草樹(shù)木。
引導學(xué)生理解侍弄？
3、再讀課文，你從哪里體會(huì )到他們像愛(ài)護孩子一樣愛(ài)護花草樹(shù)木。圈圈畫(huà)畫(huà)詞、句。
4、交流句子，指導讀好句子。
五、總結課文。
1、教師：阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛(ài)護花草樹(shù)木？
那么，在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個(gè)城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）
2、教師：阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng )造了奇跡！
所以，后來(lái)，20xx年開(kāi)始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎，這個(gè)獎項就叫迪拜獎。用來(lái)獎勵在改善居住環(huán)境做出杰出貢獻的范例。
�。ㄖ袊膹V州、周莊也獲得了此獎項）
3、學(xué)了課文，你有什么想法？
一、引入：
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了阿聯(lián)酋到處是，但在這沙漠中卻有著(zhù)。那阿聯(lián)酋的人民是如何在沙漠中建造綠洲的呢？老師曾要求大家回家讀課文尋找答案，你們都讀了嗎？讀了幾遍？
真不簡(jiǎn)單�。ㄐ÷暤兀┱n前我還只讀了一遍。（生笑）課文同學(xué)們讀了那么多遍，知道的一定比老師多，這節課愿意做我的老師嗎？
二、學(xué)文
1、下面請同學(xué)們把課本打開(kāi)，輕聲讀課文26節。邊讀邊想象：像老師這樣，只讀了一遍課文，又沒(méi)有去阿聯(lián)酋旅行過(guò)的人會(huì )不知道些什么。
2、生自由讀課文。
3、你想告訴我什么？
A在阿聯(lián)酋培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子。
�。ǔ鍪景⒙�(lián)酋朋友告訴我們，培養一個(gè)孩子。）：老師粗略地計算一下，在我們農村培養一個(gè)孩子至少需要兩萬(wàn)元。照這樣算，建造一個(gè)中心公園需要多少錢(qián)呢？（彩圖出示阿聯(lián)酋迪拜中心公園）下面大家一起來(lái)算一下，我數樹(shù)，大家計算錢(qián)。大家看，中心公園中的樹(shù)還有很多。你估計一下建造這座公園需要多少錢(qián)？
需要這么多錢(qián)，你相信嗎？
老師就不信，建造一個(gè)公園需要這么多錢(qián)，都花什么地方去了？能告訴我嗎？
�。ㄉ俅巫x2節。）
�。ㄉ诤诎迳袭�(huà)數不清的交錯的水管）
�。ɡ蠋熡X(jué)得可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子的句號可以改一下。）
再讀第三節，告訴老師，阿拉伯人民給你留下了什么印象？
B、阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護花草樹(shù)木。迪拜很美。
師：能通過(guò)讀告訴老師嗎？（生自由讀二節。）
C、阿聯(lián)酋人民侍弄花草很精心。
從哪兒看得出？
�。◣煶鍪�6節，生自由讀6節。）
現在大家就是阿聯(lián)酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹(shù)，請你們閉上眼睛忽忽一陣陣風(fēng)刮過(guò)，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開(kāi)眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹(shù)呀的臉上、身子上都落滿(mǎn)了一層塵土這時(shí)，你們有何感受？
你最想干什么？
好，老師就滿(mǎn)足你們的心愿老師就是園林工人，從路邊一個(gè)大箱子里拉出一根大皮管。嘩嘩，霎時(shí)間，一陣雨霧從空中灑下來(lái)，把小草呀、小樹(shù)呀、小花呀（邊說(shuō)邊指著(zhù)孩子們）臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時(shí)，小草更綠了、小樹(shù)更翠了、小花更艷了，他們在陽(yáng)光下露出了笑臉這時(shí)，你們心里有何感受？
想對園林工人說(shuō)些什么嗎？
能通過(guò)讀6節，把你們內心的感受告訴我們嗎？
�。ㄉ杂删氉x。）
三、小結
1、下面請同學(xué)們把課文完整地讀一遍，邊讀邊體會(huì )：阿聯(lián)酋人民哪一點(diǎn)給你留下的印象最深？（生自由讀全文。）
2、 阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護花草樹(shù)木，我們的同學(xué)們呢？
怎么辦呢？（設計環(huán)保標語(yǔ)）
�。ǔ鍪荆盒〔菡谛菹�，請勿打擾。
草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱。
饒了我吧，請別再折騰我了！小水杉
咦，太陽(yáng)公公在哪兒，我怎么看不見(jiàn)光禿禿的冬青樹(shù) ）
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
課后愿意把自己想的寫(xiě)下來(lái)嗎？