一年級“找規律”教學(xué)設計（通用3篇）

　　作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的一年級“找規律”教學(xué)設計（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。

　　一年級“找規律”教學(xué)設計1

　　教學(xué)內容：教科書(shū)第85頁(yè)的例1及做一做。

　　教學(xué)目標：

　　1.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現事物中簡(jiǎn)單的排列規律。

　　2.培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、分析能力和推理能力。

　　3.培養學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的興趣，以及發(fā)現和欣賞數學(xué)規律美的意識。

　　教學(xué)準備

　　教具：例1情境圖的課件。

　　學(xué)具：正方形、長(cháng)方形、圓、三角形等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠表述發(fā)現的規律，并會(huì )運用規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣引入

　　二、教學(xué)新知

　　1.引導學(xué)生觀(guān)察情境圖。先讓學(xué)生觀(guān)察一會(huì )兒并進(jìn)行小組合作探究，匯報交流。

　　2.引導學(xué)生描述圖中的各種規律，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達出對規律的理解。

　　預設1：彩旗是按照一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗這樣的順序重復排列的。

　　預設2：彩花是按照一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花這樣的順序依次重復出現的。

　　預設3：彩燈籠是按照一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠這樣的順序重復排列的。

　　預設4：跳舞的同學(xué)是按照一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、一名女生這樣的順序依次重復出現的。

　　教師歸納總結：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成跳舞的同學(xué)們，都是按照順序依次重復出現的，像這樣按照順序地重復排列就是有規律地排列。（板書(shū)：找，依次、重復出現）

　　3.按發(fā)現的規律在圖上圈一圈。

　　教師：同學(xué)們發(fā)現的規律可真不少！在我們上面找到的每一組規律中都有重復的部分。每組規律重復的部分一樣嗎？我們一起來(lái)圈一圈、找一找吧。

　　學(xué)生邊在圖上圈邊說(shuō)，找出圖中重復的部分。之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣圈的。

　　教師總結：像這樣按照順序一組一組地不斷重復出現的排列就是有規律的排列。準確地發(fā)現規律中重復的部分是找規律的關(guān)鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。

　　4.想一想：這些小朋友為什么要有規律地掛彩旗、彩花、彩燈籠的呢？

　　三、拓展練習

　　1.課件出示練習題

　　2.剛才我們都是在找規律，現在我們來(lái)擺規律。學(xué)生用學(xué)具擺出有規律的圖形。

　　3.老師用教具擺出有規律的圖形（先擺3個(gè)，讓學(xué)生觀(guān)察這3個(gè)圖形有什么不同？接著(zhù)擺，最后的3個(gè)讓學(xué)生上黑板擺）

　　4.涂一涂85頁(yè)做一做，請你先想一想自己打算按怎樣的規律涂色，再動(dòng)筆涂一涂。

　　四、聯(lián)系生活

　　同學(xué)們不但會(huì )找規律，還學(xué)會(huì )了擺規律，其實(shí)在我們的生活當中，規律無(wú)處不在，請同學(xué)們找找自己身邊有規律的事物。教師圖片展示。

　　五、知識延伸，創(chuàng )造規律

　　和父母一起尋找生活中的規律。

　　一年級“找規律”教學(xué)設計2

　　教學(xué)內容：

　　人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊教科書(shū)第85頁(yè)例1以及課后的“做一做”。

　　教學(xué)目標：

　　1．基本技能：讓學(xué)生發(fā)現、經(jīng)歷、探究圖形簡(jiǎn)單的排列規律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作、推理能力。

　　2．數學(xué)思考：在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　3．解決問(wèn)題：合作中逐步形成評價(jià)與反思的意識。

　　4．情感態(tài)度：培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　發(fā)現圖形的排列規律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )一組圖形重復出現多次就是排列規律。

　　教具學(xué)具準備：

　　課件、水彩筆、練習本

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲引入，感知規律

　　師：這節課，老師想帶領(lǐng)小朋友們做幾節律動(dòng)，看誰(shuí)的眼睛亮最先學(xué)會(huì )，好不好？

　�。ń處熓痉叮号氖謨上屡募鐑上�。師重復兩次后邊做邊說(shuō)：學(xué)會(huì )的可以跟著(zhù)老師做。師生一同接著(zhù)活動(dòng)，重復四、五遍后教師喊停）

　　師：真不錯，那再換一組頭部運動(dòng)：左右左右左右。（學(xué)生隨著(zhù)老師的示范不由得跟著(zhù)做下去。）

　　師：做得真好！剛才小朋友們?yōu)槭裁磳W(xué)得這么快？

　　生：因為動(dòng)作太簡(jiǎn)單。

　　生：就是幾個(gè)相同的動(dòng)作重復做下去。

　　師：那你們能不能也創(chuàng )造一組這樣的動(dòng)作讓大家跟著(zhù)做一做？

　�。▽W(xué)生思考，自己比劃。）

　　師：好，誰(shuí)先上來(lái)把你創(chuàng )造的動(dòng)作教給大家，看誰(shuí)最勇敢。

　　生：一邊說(shuō)邊做。

　　師:真棒！創(chuàng )造了這樣特殊的動(dòng)作讓我們大家做，其他小朋友還有沒(méi)有自己的動(dòng)作。

　　師：像這樣的一組動(dòng)作重復做下去就叫做規律。這節課，我們就學(xué)習找規律.(板書(shū)：找規律)

　　【興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。因此，課始我安排了“做律動(dòng)”的游戲，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生感知了規律的存在�！�

　　二、引導探索，認識規律

　　1.觀(guān)察場(chǎng)景，探究規律

　　師：同學(xué)們開(kāi)了聯(lián)歡會(huì )，特意把場(chǎng)地裝扮了一下�？�，漂亮嗎？用什么打扮的？（出示課件）

　　生：有花、彩旗、燈籠。

　　師：都是什么顏色的？

　　生：有紅旗和黃旗，有紅燈籠、藍燈籠，還有紅花和紫花。

　　師：它們是亂擺亂放的嗎？

　　生：它們排列的也有規律。

　　師：那好，我們就來(lái)研究都有怎樣的規律。（出示彩旗的課件）彩旗是按怎樣的規律排列的?把你看到的說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（同桌之間合作）

　　師：把你的發(fā)現告訴大家。

　　生：黃紅黃紅黃紅。

　　師：能完整的說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生：我發(fā)現彩旗在排列時(shí)是一面黃旗一面紅旗一面黃旗一面紅旗這樣重復地排列下去的。

　　師：很棒，那是以什么為一組排列的呢？請你試著(zhù)在書(shū)上圈出來(lái)。

　　生：是按黃紅為一組重復地排列的。

　　師：大家同意嗎？

　　生：同意。

　　【對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，找規律已有一定的經(jīng)驗基礎，但要想完整的表達卻比較困難。因此，教師引導學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把規律說(shuō)完整、說(shuō)清楚，既加深“規律”在學(xué)生腦中的印象，又體現了對學(xué)生學(xué)會(huì )完整表達自己思考方法習慣的培養�！�

　　師：是��！彩旗是按這樣的規律排列的，再看看燈籠呢？（課件出示燈籠的排列,留給思考的時(shí)間）

　　生：燈籠是按一個(gè)紅兩個(gè)藍為一組這樣排列的。

　　師：是這樣嗎？（是）看小朋友又有怎樣的規律？看誰(shuí)找的最快。

　　生：小朋友是一男一女為一組排列的。

　　師：是的，彩旗是按黃紅一組重復排列的，燈籠是紅藍藍為一組重復排列的，小朋友是一男一女為一組有規律的排列的。從這里找到了這么多的規律，棒極了！

　　師：看，誰(shuí)能猜一猜這個(gè)后面是什么？

　　生：后面是一個(gè)紅色三角。

　　師:可以怎樣想呢？可以先觀(guān)察形狀再觀(guān)察顏色。

　　生：因為前面的圖形是按一紅一黃有規律的排列的，所以后面是一紅一黃。

　　師:小朋友們同意嗎？

　　【蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需求，這就是說(shuō)希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！北经h(huán)節設計了“想一想”的場(chǎng)景，讓學(xué)生在自己喜歡活動(dòng)中，探究發(fā)現規律、體驗規律，使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中加深規律的概念】

　　2.圖形的規律

　　師：按你找到的規律，把后面空白的圖形涂上顏色。（學(xué)生拿出圖涂色）

　　教師巡視，發(fā)現有涂完的同學(xué)，可以讓互相介紹自己的想法。

　　師：誰(shuí)來(lái)介紹你的方法？

　　生：我是這樣涂的。前面是按綠黃一組重復排列的，到了這里正好是涂綠色和黃色。而三角形是按黑紅紫這樣的順序重復的，后面就要是紅色和紫色。（學(xué)生到展示臺前介紹）

　　師：你們同意他的想法嗎？

　　生：同意！

　　師：檢查一下，有沒(méi)有涂錯的同學(xué)？

　　生：沒(méi)有。

　　師：把紙和彩筆放在桌子的最前面，看誰(shuí)收拾的最快!

　　師：看到小朋友們都能找到圖形的規律，頑皮的智慧星想來(lái)考考大家，故意把一些圖形藏了起來(lái).

　�。ㄕn件演示：頑皮的智慧星笑著(zhù)擋住了每一組其中的一個(gè)圖形）

　　師：看！智慧星先把誰(shuí)藏起來(lái)了？生:紅色的圓形。

　　師:同意嗎？生:同意。（課件演示：智慧星消失。）

　　師：智慧星又把誰(shuí)藏起來(lái)了？生:黃色的倒立的三角形。

　　師：對嗎？生:對。

　　師:這個(gè)智慧星的后面是誰(shuí)？生:綠色的三角形。

　　【幾組圖形的規律難度不大，大部分學(xué)生都能回答出來(lái)。當課件演示掌聲想起時(shí)，學(xué)生的'熱情很高，會(huì )忍不住也鼓起掌來(lái)，充分體驗著(zhù)成功的快樂(lè )，并且爭先恐后的搶著(zhù)回答問(wèn)題�！�

　　3．猜規律

　　師：小朋友們真聰明，都猜對了。下面，老師也想擺一擺有規律的圖形，請看老師做的。(出示PPT)。

　　師：誰(shuí)來(lái)猜一猜，老師下面接著(zhù)會(huì )怎樣擺？

　　生1：會(huì )是一個(gè)紅色正方形和一個(gè)藍色圓形.

　　生2：可能是一個(gè)黃色的三角形。（教師接著(zhù)操作）

　　師：誰(shuí)猜一猜，下面會(huì )是什么圖形？

　　(學(xué)生異口同聲地說(shuō):一個(gè)紅色的三角形，兩個(gè)藍色的圓形。)

　　師：為什么第一次答案多種多樣，這一次都認為是一個(gè)紅色的正方形和兩個(gè)藍色的圓形呢？

　　生：因為前面就兩個(gè)圖形，還沒(méi)有找到規律，后面找到了規律了。

　　師：是呀，只有圖形重復出示了兩三次之后才能找到規律。也就是說(shuō)圖形的規律不僅要看形狀、顏色，還要看數量。

　　【《數學(xué)課程標準》中指出：“推理能力主要表現在：能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等獲得數學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據、給出證明或舉出反例……”本環(huán)節讓學(xué)生在猜測圖形的活動(dòng)中，更加明確規律的概念，加深對規律的認識，培養了推理能力�！�

　　三、實(shí)踐運用，體會(huì )規律

　　1.85頁(yè)做一做。

　　2．欣賞規律美

　　師：生活中規律也是無(wú)處不在的，老師也收集了一些有規律的圖片，請欣賞。（課件演示）

　　【數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。通過(guò)讓學(xué)生尋找生活中的規律，欣賞規律，讓學(xué)生發(fā)現原來(lái)數學(xué)離我們并不遠，原來(lái)我們的學(xué)的數學(xué)知識就在我們的身邊�！�

　　3．創(chuàng )造規律

　　師：這么多的規律，使我們的生活豐富多彩。其實(shí)，你們的雙手就可以創(chuàng )造出很多的規律美�，F在請小朋友們當一個(gè)小小設計師，發(fā)揮你們聰明才智，創(chuàng )造出規律行不行？要求：用彩筆創(chuàng )作規律，分組合作，想想該怎樣設計才有規律，然后動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)�？茨慕M作品最多。

　�。▽W(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視指導�；顒�(dòng)結束后，教師有目的的讓學(xué)生展示）

　　【在本環(huán)節中，給學(xué)生提供了充分的時(shí)間與空間，充分放手，讓學(xué)生在動(dòng)手擺學(xué)具的活動(dòng)中創(chuàng )造規律。學(xué)生的思維得到更好的發(fā)散，創(chuàng )設出更多、更復雜的規律，培養了他們的大膽創(chuàng )新意識�！�

　　四、回顧整理，反思提升

　　師：這節課，我們一起認識了規律，找了規律，并且創(chuàng )造了這么多的規律，希望你們長(cháng)大后當一個(gè)真正的大設計師，把我們的祖國建設的更加美麗、富強！

　　一年級“找規律”教學(xué)設計3

　　學(xué)習內容：簡(jiǎn)單的圖形與數字的排列規律

　　學(xué)習目標：

　　1．通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)能找出圖形的變化規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。

　　2．培養初步觀(guān)察、推理等能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng )新意識。3．通過(guò)學(xué)習感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　學(xué)習重點(diǎn)：理解“規律”含義，掌握找規律的方法。

　　學(xué)習難點(diǎn)：能夠表述發(fā)現的規律，并會(huì )用規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　教具準備：課件<主題圖>、幻燈片、圖片

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情景導入、激發(fā)學(xué)生興趣

　　教師出示兩幅水果圖：一幅圖是有規律排列的，另一幅圖是雜亂無(wú)章放置，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一幅圖好記憶，并說(shuō)明原因。

　　師總結歸納，肯定生有道理的解答。強調有規律擺放的圖形便于記憶。有規律擺放的事物不僅便于記憶，還能帶給我們美的享受。生活中處處有規律，這節課我們就來(lái)一起學(xué)習“找規律”。（揭示主題）

　　【設計意圖：水果圖片引發(fā)學(xué)生的興趣，猜圖片制造沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，從而引出課題�！�

　　二、自主探究、合作交流（學(xué)習例1——圖形的簡(jiǎn)單排列規律）

　　1、自主學(xué)習：引導學(xué)生觀(guān)察情景主題圖：

　�。�1）情景主題圖中有什么？他們在干什么？

　　(2)你能發(fā)現什么規律？（揭示：圖中的人和物都是按規律排列的。）

　　【設計意圖:培養學(xué)生認真觀(guān)察，自主學(xué)習的好習慣】

　　2、小組合作交流:用自己的語(yǔ)言描述主題圖中的各種規律。并理解“規律”。

　　請把你找到的小秘密悄悄告訴小組同學(xué)：你是怎么想的？

　　學(xué)生交流：發(fā)現的規律及方法。

　　學(xué)生展示：

　　圖中彩旗的排列規律是：（）

　　圖中彩花的排列規律是：（）

　　圖中燈籠的排列規律是：（）

　　圖中小朋友的排列規律是：（）

　　結合學(xué)生的匯報，引導學(xué)生用筆圈出彩旗、彩花、彩燈、小朋友重復的部分。教師用課件閃光燈一組一組圈出進(jìn)行驗證。

　　3、總結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍是有規律的，都按照一定的規律排列出現的。

　　像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個(gè)為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。（板書(shū)：一組一組重復）

　　【設計意圖：通過(guò)提高對“一組”的認識，引出“重復出現”，對“重復出現”進(jìn)行理解，也是找規律中的第二個(gè)要素。（生讀“重復出現”。）】

　　4、教師強調：一組事物依次不斷的重復出現，至少2次或2次以上，才能稱(chēng)為有規律。

　　【設計意圖：本環(huán)節的教學(xué)比較詳細、具體，先讓學(xué)生自己去找彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列規律，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表述規律，同時(shí)利用教師的引導，讓學(xué)生感受到“一組”的規律性排列中的重要性，并通過(guò)對圈出、畫(huà)出重復部分的操作活動(dòng)，突出規律的“核心”，加深學(xué)生對于規律的理解，也為學(xué)生下一環(huán)節的學(xué)習做了充分的鋪墊�！�

　　5、鞏固練習：擺一擺：

　�。�1）讓學(xué)生自己擺出后面2個(gè)圖形：＿＿

　�。�2）指名回答擺了哪2個(gè)圖形，為什么這樣擺？

　�。�3）同桌合作：你來(lái)擺，我來(lái)說(shuō)規律。

　　【設計意圖:即時(shí)練習，強化了學(xué)生對找規律知識的理解】

　　三、數形結合、拓展認知規律（學(xué)習例2——簡(jiǎn)單數字的排列規律）

　�。ㄒ�)呈現例2的第（1）題，讓學(xué)生先觀(guān)察：

　　1．說(shuō)一說(shuō)：

　�。�1）你發(fā)現了碗的排列有什么規律？

　�。�2）你能圈出其中的一組嗎？

　�。�3）碗的排列規律與前面所學(xué)的規律有不同之處？引導學(xué)生發(fā)現：顏色上沒(méi)有變化，但數量上有變化。而且數量上的變化規律還可以用數字表示出來(lái)。

　　2．試一試：

　�。�1）你能將碗的數量上的變化規律用數字表示出來(lái)嗎？請學(xué)生說(shuō)出相對應的碗的下面的數字。

　�。�2）教師用課件閃光燈一閃一閃完整呈現例2的第（1）題：

　　3．議一議：碗的排列規律與數字的排列規律相同嗎？

　�。�1）通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個(gè)數，所以圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。

　�。�2）同時(shí)讓學(xué)生感受：它們可以表示相同的規律，只不過(guò)形式不同而已。

　�。ǘ�）、自主完成課本例2的第（2）題

　　13131（）—————————

　　【設計意圖：通過(guò)多種方式，如看、聽(tīng)、讀，對“一組”加深理解，經(jīng)歷內容豐富、形式多樣的找“規律”練習，幫助學(xué)生通過(guò)對圖形形狀、數量的分析，更全面、深刻地認識規律，掌握到找規律的方法�！�

　　四、闖關(guān)游戲

　　第一關(guān)：猜一猜下一個(gè)是誰(shuí)？（課件對比出現）

　　提問(wèn)：幾個(gè)為一組？

　　小結：有的兩個(gè)一組，有的三個(gè)一組，還有多個(gè)一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。

　　第二關(guān)：按自己喜歡的規律涂上顏色。（第85頁(yè)做一做）

　　第三關(guān)：火眼金睛（課件出示）。

　　小結：有的顏色不相同，形狀也不同。

　　第四關(guān)：真假色——擺一擺（課件出示）。

　　如果繼續擺下去，第5個(gè)是藍色嗎？

　　【設計意圖：通過(guò)闖關(guān)的形式，由易到難，有梯度題型增加了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、猜一猜等活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生多種感官，培養了學(xué)生多方面的能力。此環(huán)節重在體現新標準“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽(tīng)會(huì )忘，看能記住，做才能學(xué)會(huì )”的教育理論為指導�！�

　　五、回歸生活、尋找規律

　　1、讓學(xué)生尋找生活中的規律。

　　2、欣賞有規律的圖片。并配有押韻的語(yǔ)句。

　　【設計意圖：讓學(xué)生在生活中找規律、欣賞規律、創(chuàng )造規律在讓學(xué)生意識到生活離不開(kāi)數學(xué)，并感受到有規律的事物能帶來(lái)美感。既有利于培養學(xué)生的數學(xué)意識，又體現“學(xué)習生活中的數學(xué)、學(xué)有用的數學(xué)”，符合新課標和新理念�！�

　　六、小結：

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么不足之處？今后需要注意什么？