一年級小書(shū)架教學(xué)設計（精選4篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的一年級小書(shū)架教學(xué)設計（精選4篇），歡迎大家分享。
一年級小書(shū)架教學(xué)設計1
一、激趣導入
1、激發(fā)興趣。讓學(xué)生把準備好的書(shū)擺在班級的小書(shū)架上。在擺的過(guò)程中尋找愛(ài)惜書(shū)本的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P。老師也把自己的書(shū)擺在書(shū)架上。
2、出示課件。觀(guān)察圖上有什么，引入課文，了解本節課的學(xué)習任務(wù)。（讓學(xué)生充分地說(shuō)，營(yíng)造一種想說(shuō)什么就說(shuō)什么的情境。）
二、自讀課文，認字。
1、小組合作、自學(xué)。小組長(cháng)組織組員學(xué)習生字，試著(zhù)讀讀課文，互相討論，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了什么，還有什么無(wú)法解決的問(wèn)題，培養學(xué)生的自主合作探究的精神。
2、反饋學(xué)習情況。小組或個(gè)人反饋自己學(xué)到了什么，如會(huì )讀哪些字，會(huì )讀哪幾個(gè)句子。集體互相交流，采取自讀、小組讀、小老師到臺上帶讀的形式，能讀多少就讀多少，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。（教師參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中去，運用評價(jià)機制，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的好習慣，在評價(jià)中互相促進(jìn)。）
3、復習學(xué)過(guò)的韻母。出示“個(gè)”“書(shū)”“它”“我”等字及其拼音，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)音節中學(xué)過(guò)的韻母，比一比每個(gè)字的聲調，通過(guò)字復習學(xué)過(guò)的韻母和聲調。
三、課間操。
請各別同學(xué)到臺上做示范，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，短暫休息。
四、初步認識上、中、下位置。
請同學(xué)到臺上找找自己的書(shū)，說(shuō)說(shuō)是哪一本，在書(shū)架的什么位置。（多請幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，認識上、中、下。）延伸到課本之外，讓學(xué)生以身邊、家里的物品為例，說(shuō)說(shuō)是怎樣擺的，鞏固上中下位置，讓課堂生活化。
五、擴展延伸。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)什么書(shū)，從書(shū)中獲得了什么知識，在小組中討論，之后在全班交流。激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)的興趣。
點(diǎn)評：在本節課中，教師能轉變觀(guān)念，擺好師生之間的位置，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間自主、合作、探究，soft/并根據教學(xué)情況及時(shí)對學(xué)生愛(ài)惜書(shū)本、喜歡閱讀、認真傾聽(tīng)的良好習慣教育，很好地體現了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這一維度。但在整堂課中，教師能學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)關(guān)注不夠，以致學(xué)習小組合作的效果欠佳，課堂與實(shí)際生活的聯(lián)系還不夠緊密，應注意讓課堂“生活化”。
一年級小書(shū)架教學(xué)設計2
課題
北師大版一年級語(yǔ)文上冊第八單元《小書(shū)架》
作者及工作單位
教材分析
本課主要講了我家的小書(shū)架上，爸爸、媽媽和“我”的書(shū)的擺放位置，并在最后說(shuō)明每天放學(xué)要看它。一方面說(shuō)明這是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)整潔的家庭，另一方面也告訴小朋友們要逐步養成每天閱讀的好習慣，與前面的“金鑰匙”相呼應。
學(xué)情分析
剛進(jìn)入學(xué)校的一年級學(xué)生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主，在教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好課堂節奏，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，避免讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感到單調。本課中，利用多媒體和識字游戲，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中體會(huì )到快樂(lè )。
教學(xué)目標
教學(xué)基礎目標：
1、學(xué)習8個(gè)生字，正確認讀，會(huì )組詞，學(xué)寫(xiě)4個(gè)字。
2、體會(huì )方位“上、中、下”。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)發(fā)展目標：
1、利用多媒體讓學(xué)生認識“上、中、下”的位置。
2、學(xué)習課文，使學(xué)生知道擺放物品要整潔有序，并逐步培養每天閱讀的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、6個(gè)生字的認讀、4個(gè)書(shū)寫(xiě)。
2、培養每天閱讀的好習慣。
一年級小書(shū)架教學(xué)設計3
活動(dòng)目標
1、通過(guò)操作探索組裝書(shū)架的過(guò)程，學(xué)會(huì )利用凹槽進(jìn)行拼插連接的方法。
2、在多次操作嘗試中掌握連接的操作要點(diǎn)，獲得解決問(wèn)題的能力。
3、了解連接在人們生活中的應用，感受合作的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
1、每2人提供一組書(shū)架，按幼兒人數準備若干組多用三合一書(shū)架。
2、PPT演示：操作材料示意圖、操作步驟視頻等。
活動(dòng)過(guò)程
一、導入部分：以生活情境導入，引出主題
1、師：再過(guò)兩個(gè)月，小朋友們就是一名小學(xué)生了。進(jìn)入小學(xué)，你們會(huì )有很多書(shū)。（出示圖片）我們來(lái)看看這個(gè)大哥哥是怎樣整理、收放他的書(shū)的？他把書(shū)放到哪里了？加深幼兒對書(shū)架用途的感性認識。
二、基本部分：操作探索書(shū)架的拼接方法
第一環(huán)節：觀(guān)察感知——了解書(shū)架的基本構成。
1、師：今天，老師也帶來(lái)了一個(gè)小書(shū)架。小朋友們看一看，這個(gè)小書(shū)架是用什么做的？
2、師：這些塑料板的形狀有什么特點(diǎn)？它們之間有什么不同？
�。ń處煾鶕變夯卮痣S機出示7塊板的分解示意圖，引導幼兒認識書(shū)架的底板、前板、后板、隔板。）
3、師：這個(gè)小書(shū)架一共由幾塊塑料板組成的？（7塊。）
第二環(huán)節：操作探索——掌握拼插連接的'操作要點(diǎn)。
第一次操作：自選2塊塑料板，嘗試進(jìn)行連接，重點(diǎn)引導幼兒找到凹槽及凹槽的開(kāi)口處。
1、師：這些塑料板之間是靠什么連接起來(lái)的呢？我們先來(lái)試試其中2塊板的連接。請每個(gè)朋友去挑選2塊塑料板，試試看，能否把它們連接起來(lái)。
2、幼兒操作嘗試。
3、講評介紹。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下，你是怎么連接的？ （幼兒介紹．教師引導幼兒重點(diǎn)觀(guān)察凹槽處。）
4、師：請小朋友來(lái)找一找，哪幾塊板上也有這樣一條條凹槽的？（底板、前板、后板。）
總結：原來(lái)塑料板之間就是通過(guò)這些凹槽來(lái)進(jìn)行連接的。
5、師：找到了凹槽，怎么把板插進(jìn)去呢？誰(shuí)愿意來(lái)試一試。
重點(diǎn)強調操作要點(diǎn)：找到凹槽的對接口，即開(kāi)口處。
�。ㄔu析：在觀(guān)察書(shū)架的基礎上引出主要問(wèn)題——“這些塑料板是怎么連接起來(lái)的”，以此激發(fā)幼兒主體建構的內在積極性，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)解決問(wèn)題的氣氛，讓幼兒在一個(gè)明確的任務(wù)環(huán)境中，自信地嘗試探索解決問(wèn)題的策略。）
第二次操作：幼兒兩兩合作，操作嘗試拼接完整的書(shū)架。
師：找到了這個(gè)拼接的秘訣，那我們也來(lái)試著(zhù)拼一個(gè)完整的小書(shū)架，好嗎？這次的任務(wù)請2個(gè)朋友合作完成。
幼兒兩兩合作，操作嘗試。
3、講評介紹。
師：剛才拼接的時(shí)候，你遇到什么困難了？ （與幼兒探討失敗的原因，教師隨機選幾個(gè)典型問(wèn)題與幼兒展開(kāi)討論。）
�、� 隔離板倒置。討論：你覺(jué)得這個(gè)書(shū)架問(wèn)題出在哪兒？
�、� 缺底板，裝不進(jìn)去。
討論：底板應該在什么時(shí)候裝？（視頻演示。）
師：看了剛才的視頻，我們知道了拼接書(shū)架第一步要做什么？
�、� 前板或后板裝不進(jìn)。討論：誰(shuí)有好的方法？
重點(diǎn)強調操作要點(diǎn)：拼插連接時(shí)必須同時(shí)對準凹槽的4個(gè)口子（圖片演示。）
�。ㄔu析：不給幼兒任何安裝步驟的提示。目的是讓幼兒在充分討論、嘗試失敗中學(xué)會(huì )梳理問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，這樣的經(jīng)驗獲得比直接手把手地教給幼兒來(lái)得更為深刻，更為有效，正所謂“授之以魚(yú)莫如授之以漁”。）
4、總結拼接書(shū)架的整個(gè)過(guò)程。
師：原來(lái)拼接書(shū)架說(shuō)難也不難，說(shuō)簡(jiǎn)單也不簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是我們要掌握方法。第一步首先要做什么？第二步呢？……（結合幼兒回答出示相應的安裝圖示說(shuō)明。）
第三次操作：比賽拼接書(shū)架，感受成功的快樂(lè )。
1、師：好，現在我們來(lái)個(gè)小比賽，看誰(shuí)能在最短時(shí)間內拼接好書(shū)架。
2、師：今天我們學(xué)習拼接的是3格書(shū)架。在我們生活中，你還見(jiàn)過(guò)幾格的？（4格、5格、6格、甚至更多的，拼接起來(lái)，難度也不同哦。我們還可以去嘗試挑戰。）
�。ㄔu析：通過(guò)問(wèn)題討論、觀(guān)看錄像，幼兒對書(shū)架拼接有了一個(gè)完整的經(jīng)驗梳理，這時(shí)采用比賽的形式提高操作要求，既是對幼兒認知、思維、合作能力的又一次挑戰，同時(shí)也能讓幼兒充分體驗成功的喜悅，獲得心理上的滿(mǎn)足。）
第三環(huán)節：經(jīng)驗拓展——感受拼插連接在生活中的應用。
師：在我們生活中，除了書(shū)架，還有哪些東西也是利用凹槽進(jìn)行拼插連接的呢？ （結合幼兒回答隨機出示圖片，如：花片積木、杯蓋與杯子、木凳、中國館的構造等等。）
�。ㄔu析：通過(guò)生活中多種拼插連接的物體的再現，讓幼兒充分感受連接在生活中的應用以及給我們生活帶來(lái)的方便，同時(shí)也是作為一個(gè)延伸探索，使整個(gè)活動(dòng)形如流水，一氣呵成。）
三、結束部分：尋找生活中的連接現象
師：拼插連接只是連接中的一種方法。關(guān)于物體的連接，還有好多種方法。今天就請大家回去找一找哪里有連接？是怎樣連接的？這些連接又給我們的生活帶來(lái)了哪些方便？
一年級小書(shū)架教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)5個(gè)生字。認識橫折、橫折勾和點(diǎn)。
2、培養學(xué)生運用多種方法識字和朗讀的能力。
3、認識到書(shū)與人的關(guān)系，培養學(xué)生養成每天閱讀的好習慣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的濃厚興趣。
教學(xué)準備：
1、字詞卡片
2、學(xué)生課前準備的繪畫(huà)的書(shū)架或照片，帶幾本自己喜歡的書(shū)。
教學(xué)流程：
一、導入
1、談話(huà)：誰(shuí)愿意談?wù)勀愕男?shū)架是什么樣的？丁丁家也有一個(gè)小書(shū)架，他請我們去他家做客。來(lái)，讓我們一起去看看他的小書(shū)架吧。
2、復習單韻母
二、讀文
1、老師大聲讀課文，小朋友們打開(kāi)書(shū)小聲讀讀短文。聽(tīng)的時(shí)候要用手指著(zhù)書(shū)認真聽(tīng)。
2、生評價(jià)師讀得怎么樣。
3、誰(shuí)能完整地讀課文？指名讀？
4、我們大家一起來(lái)讀讀吧！
三、識字
1、小書(shū)架中有許多有趣的字卡，讓我們一齊來(lái)讀讀它。如果這個(gè)字你不認識你可以示意老師。
2、把生字寶寶送回家，在課文中讀讀這些認識的字。
3、不認識的字想辦法記住它，可以和你的伙伴合作。
4、請小老師教同學(xué)。
四、再讀課文
1、認了生字再讓我們讀讀這首兒歌吧。
2、你的小書(shū)架上擺了哪些你最喜歡的書(shū)，說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)。
3、你喜歡你的小書(shū)架嗎？把你的喜愛(ài)之情讀出來(lái)�？梢哉埬愕男』锇榻o你評一評。
4、讀全文�？梢约觿�(dòng)作。
5、試著(zhù)背誦。
五、寫(xiě)字
1、認識新筆畫(huà)橫折、橫折勾和點(diǎn)。
2、記字形：組織學(xué)生討論用、在的筆畫(huà)筆順。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
六、練習猜字游戲。
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