小學(xué)作文教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的小學(xué)作文教學(xué)設計（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)作文教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1、指導學(xué)生回憶成長(cháng)中的煩惱，具體寫(xiě)出一件令自己煩惱的事。
2、大膽寫(xiě)出自己的心里話(huà)，表達自己的真情實(shí)感。
3、引導學(xué)生正確對待成長(cháng)中所遇到的困難和挫折。
4、拓展學(xué)生思維空間，培養學(xué)生在生活中尋找素材的良好習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
不覺(jué)間，我們已由孩童漸漸長(cháng)成青少年，童年的幼稚已逐漸退去，所謂的成熟離我們又太遙遠。于是，在花季和雨季中，我們心中的煩惱也就隨之而來(lái)。今天，我們就上一節作文課——《成長(cháng)的煩惱》。
二、討論暢談
1、明確要求：小組合作，各自暢談內心的煩惱。
2、交流自己的煩惱，引起同學(xué)的共鳴。
3、小組代表上臺來(lái)講述自己的煩惱。
4、教室小結。
三、學(xué)會(huì )表達
你能用一定的形式，把你心中的煩惱形象化嗎？
舉例示范：
�。�1）我的煩惱是鞋子中的一個(gè)沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。
�。�2）我的煩惱就像夏天的驕陽(yáng)，熾熱下，我只好走在他人的陰影里。
學(xué)生模仿練習，指名表達。
四、引導化解
煩惱伴隨著(zhù)我們的成長(cháng)接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你知道嗎，世界上許多的名人名家在他們成長(cháng)的過(guò)程中，也都曾經(jīng)歷過(guò)這樣的日子。愛(ài)迪生、毛成長(cháng)的故事，你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？
讓學(xué)生把自己知道的名人成長(cháng)中的煩惱講給同學(xué)聽(tīng)，并模仿名言警句的格式寫(xiě)出你對煩惱的認識和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽(yáng)的光彩。
五、激情寫(xiě)作
學(xué)生各自回憶，提筆寫(xiě)作，表達真情實(shí)感。
小學(xué)作文教學(xué)設計2
一、布置觀(guān)察，積累素材
學(xué)完《童年的發(fā)現》后，給學(xué)生較充裕的時(shí)間，用心去觀(guān)察周?chē)娜�、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過(guò)什么樣的發(fā)現。
二、激發(fā)興趣，拓展思路
1、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生習作的欲望。如，可以這樣說(shuō)：著(zhù)名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。牛頓因為發(fā)現蘋(píng)果落地的秘密而發(fā)現了萬(wàn)有引力；瓦特因為發(fā)現了壺蓋跳動(dòng)的原因而發(fā)明了蒸汽機有多少發(fā)現，就給人帶來(lái)多少驚喜�？梢�(jiàn)，發(fā)現是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng)，誰(shuí)掌握了這個(gè)本領(lǐng)，誰(shuí)就有可能成為有本事的人！正值童年的你們，一定也有自己獨特的、有趣的發(fā)現，想把你的發(fā)現告訴我們嗎？
2、讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)都發(fā)現了什么。學(xué)生可能說(shuō)到日常生活中的發(fā)現。如，發(fā)現媽媽愛(ài)美了，爸爸勤快了；發(fā)現馬路邊的路燈按時(shí)亮起來(lái)，公園里的動(dòng)物多起來(lái)了；發(fā)現種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉動(dòng)了；發(fā)現電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現人們都在學(xué)英語(yǔ)了；發(fā)現戰爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說(shuō)到學(xué)習生活中的發(fā)現。如，發(fā)現語(yǔ)文書(shū)變了，課文比以前有趣了；發(fā)現老師講課方式變了，學(xué)�；顒�(dòng)多了；發(fā)現應用題有五種解法，記生字也有竅門(mén)；發(fā)現新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據學(xué)生說(shuō)的，適當總結評價(jià)：你們幾位說(shuō)的是日常生活中的發(fā)現，你說(shuō)的是學(xué)習中的發(fā)現，真是有心人！通過(guò)這樣來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)現，開(kāi)啟學(xué)生的思路。
3、引導學(xué)生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現清楚地告訴別人。要求把發(fā)現了什么以及發(fā)現的過(guò)程寫(xiě)清楚。題目可以用我發(fā)現，也可以自擬。
三、自主習作，因材施教
學(xué)生構思后自主習作時(shí)，教師對有困難的同學(xué)個(gè)別指導。對全班的習作情況做到心中有數，選擇典型的習作（如，過(guò)程寫(xiě)不清楚的，語(yǔ)言表達存在問(wèn)題的），相機評價(jià)，具體指導。
四、朗讀習作，評議修改
選典型習作三至五篇，讀一個(gè)評一個(gè)，師生共同評議。從是否把發(fā)現的過(guò)程寫(xiě)清楚了、語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準確等方面進(jìn)行評議。結合評議，引導學(xué)生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進(jìn)行謄抄。修改時(shí)先自己修改，再請小伙伴幫助修改。
五、佳作欣賞，激勵評價(jià)
此環(huán)節安排在批閱習作之后。首先，選出選材、結構、語(yǔ)言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡(jiǎn)要地進(jìn)行品析；然后請這次習作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品，教師點(diǎn)評鼓勵。最后，教師總結，不僅表?yè)P學(xué)生作文的成績(jì)，更要表?yè)P學(xué)生的發(fā)現和創(chuàng )造。
小學(xué)作文教學(xué)設計3
設計理念：
讓學(xué)生對常見(jiàn)的小螞蟻產(chǎn)生濃厚的觀(guān)察興趣，帶著(zhù)“螞蟻的身體是怎樣的”的觀(guān)察任務(wù)，在自主的觀(guān)察中，不斷改進(jìn)觀(guān)察方法，獲得對小螞蟻的直接認識，實(shí)現學(xué)習表達的多元化，自主化。
設計目標：
1、通過(guò)觀(guān)察，了解螞蟻的身體特點(diǎn)；
2、嘗試解決觀(guān)察螞蟻過(guò)程中碰到的困難，培養學(xué)生的觀(guān)察能力；
3、能不拘形式地寫(xiě)下觀(guān)察過(guò)程，自己的感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的內容。
4、培養學(xué)生關(guān)注、親近自然的感情。
教學(xué)工具：
放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒、小木塊、小塑料泡沫、紙條、畫(huà)筆、水槽、燒杯、小紅紙等。
課前準備：布置學(xué)生捕捉幾只螞蟻。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、畫(huà)蟻
1、同學(xué)們，課前老師讓大家捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？
2、你們是怎么捕捉的？
�。ㄓ蔑灨梢T；用糖果引誘。）
3、看來(lái)同學(xué)們捕捉的方法真多，現在老師請你用筆畫(huà)一只螞蟻，你行嗎？
4、請畫(huà)得最快三位同學(xué)把畫(huà)貼到黑板上展示。
�。▽W(xué)生畫(huà)螞蟻，然后到黑板上貼螞蟻圖。）
二、觀(guān)蟻
1、我們捕捉的螞蟻是不是與他們畫(huà)的一樣？那么我們來(lái)看看捕捉來(lái)的小螞蟻。
�。ㄔO計說(shuō)明：教師的這一問(wèn)，旨在引起學(xué)生的注意：我們捉的小螞蟻到底是怎么樣的？促使學(xué)生從內心出發(fā)迫不及待想去觀(guān)察的欲望。）
�。▽W(xué)生觀(guān)察螞蟻）
2、哪位同學(xué)代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。▽W(xué)生發(fā)言，但會(huì )有分歧：
小螞蟻有八只腳；小螞蟻有六只腳。
小螞蟻分成頭和身子兩部分；小螞蟻分成頭、身子、尾巴三部分。）
3、看來(lái)，小組間是同學(xué)出現了分歧，是不是觀(guān)察中遇到了困難？
�。ㄎ浵佇�，看不清楚；螞蟻總是爬來(lái)爬去的，很難看清楚。）
4、怎么辦呢？各小組可以討論一下，想出方法進(jìn)行觀(guān)察，想出一種就在紙上打一個(gè)五角星，看哪個(gè)組的五角星多。
�。ㄔO計說(shuō)明：?jiǎn)?wèn)題不是老師給的，而是學(xué)生在觀(guān)察中生成的，新的問(wèn)題促使學(xué)生探究。）
�。▽W(xué)生思考、討論）
5、你們組得了幾個(gè)五角星？（學(xué)生回答）
6、有沒(méi)有比他們多的？（學(xué)生回答）
7、比他們還要多的組有嗎？沒(méi)有。那就請你們小組來(lái)介紹一下最好的三種方法，其他的組聽(tīng)仔細，有沒(méi)有說(shuō)到你們的方法，如果沒(méi)有，一會(huì )兒你來(lái)介紹。
�。檬澄飦�(lái)引誘它，不讓它亂跑；
有毛筆上的毛夾住螞蟻，然后用放大鏡來(lái)觀(guān)察；
用膠水站住螞蟻來(lái)觀(guān)察；
把螞蟻放在水中的泡沫塑料塊上觀(guān)察……）
�。ㄔO計說(shuō)明：教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的.學(xué)習方式，開(kāi)啟學(xué)習的思維。事實(shí)上，學(xué)生雖小，但其創(chuàng )造力和想象力極其豐富，往往出乎教師的意料之外。）
8、大家的方法真多。老師這里有這樣的觀(guān)察儀器（出示）它叫昆蟲(chóng)觀(guān)察盒，把小螞蟻放在里面，便直接可以觀(guān)察了。我們每個(gè)小組選用一種觀(guān)察方法，需要的器具請各小組長(cháng)選擇領(lǐng)取，看看螞蟻到底是怎樣的？它有多少節？多少腳？腳長(cháng)在哪里？頭又是怎樣的？觀(guān)察到的東西用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)看。
�。▽W(xué)生觀(guān)察，老師巡回參與活動(dòng)）
三、說(shuō)蟻
�。ㄒ唬┌错樞蛘f(shuō)說(shuō)螞蟻的身體
1、誰(shuí)能代表自己小組說(shuō)說(shuō)小螞蟻的身體是怎樣的？說(shuō)話(huà)前先考慮一下說(shuō)的順序。
2、你打算用哪一句話(huà)作開(kāi)頭呢？例：好奇怪的螞蟻。
�。^——米粒般的；有觸角嘴——尖尖的眼睛——小小的身體——分三節；三對足腳———細長(cháng)，比身子長(cháng)顏色——褐色）
�。ǘ┩貙捤悸�
1、剛才我們初步觀(guān)察了螞蟻的身體，現在我們再來(lái)看看螞蟻在干什么？
�。ㄅ纴�(lái)爬去很著(zhù)急的樣子）
2、小螞蟻在想什么？
�。ㄏ爰蚁胪橄雼寢�。）
3、那怎么辦？
�。ㄋ托∥浵伝丶遥�
4、小螞蟻的家在哪里？
�。ㄔ诖髽�(shù)下；小螞蟻經(jīng)常在墻角邊的縫隙中爬進(jìn)爬出；花壇里也有小螞蟻。）
5、那我們一起送螞蟻回家吧。
�。ㄈ┚C合（說(shuō)說(shuō)觀(guān)察螞蟻的過(guò)程。）
1、剛才我們對捕捉來(lái)的小螞蟻進(jìn)行了仔細的觀(guān)察，有了許多新的發(fā)現，最后我們還把小螞蟻送回了家�，F在我們把整個(gè)觀(guān)察過(guò)程連起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
�。▽W(xué)生自由練說(shuō)）
2、小組內交流，教師參與有困難的小組交流。
3、集體交流，師生評議。
四、寫(xiě)蟻
1、來(lái)，我們給習作擬個(gè)響亮的題目。
�。ㄐ∥浵佊^(guān)察記奇怪的小螞蟻我送小螞蟻回家。）
2、學(xué)生練習，教師巡視并對學(xué)習有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導。
特色提示：
本設計采用了“捕、畫(huà)、觀(guān)、說(shuō)、寫(xiě)”五步法進(jìn)行觀(guān)察作文的教學(xué)，旨在創(chuàng )導自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，體現新課程的新理念。
1、創(chuàng )設輕松的氛圍，豐富的材料——張揚學(xué)生的個(gè)性。在整個(gè)探究性學(xué)習中，小組合作學(xué)習作為基本的組織形式貫穿始終。學(xué)生的自主學(xué)習一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究小螞蟻的方法中，學(xué)生圍繞初次觀(guān)察中生成的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組位單位充分地、自主地展開(kāi)討論和交流。
2、任務(wù)驅動(dòng)，問(wèn)題激勵，教師指導——實(shí)現學(xué)生的自主探究。學(xué)生在畫(huà)蟻后，教師指出；我們捕捉來(lái)的小螞蟻是不是和畫(huà)上的螞蟻有同樣多的節，同樣多的腳？這促使學(xué)生迫不及待想去觀(guān)察小螞蟻，教師順應學(xué)生的愿望作第一次對螞蟻的觀(guān)察，但顯然要看清如此小的而且在不停地爬動(dòng)的螞蟻是非常困難的。觀(guān)察中生成了新的問(wèn)題，在任務(wù)的驅動(dòng)下，促使學(xué)生找到問(wèn)題的所在，然后各組在教師提供自助餐式觀(guān)察材料中選擇器材，進(jìn)行第二次的觀(guān)察嘗試，學(xué)生在不斷改進(jìn)的觀(guān)察方法中也完成了對小螞蟻身體特點(diǎn)的觀(guān)察。
3、注重觀(guān)察，重視發(fā)現，表達個(gè)人的獨特感受——“用我手寫(xiě)我口”。學(xué)生捕捉到的螞蟻雖然大同小異，但也會(huì )有品種的不同，大小的不同等產(chǎn)生差異。因自己的觀(guān)察而有所發(fā)現，產(chǎn)生強烈的表達欲望。按順序說(shuō)，不僅僅是一般的告訴，它蘊含著(zhù)自己豐富的情感，抒發(fā)出對螞蟻的認識和思考。表達的多元化，自主化為完成作文打下了堅實(shí)的基礎。
小學(xué)作文教學(xué)設計4
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)進(jìn)行童話(huà)情境作文，培養學(xué)生按一定的順序觀(guān)察事物的能力和想象能力。
2、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和想象能力。
3、使學(xué)生懂得同學(xué)之間要團結友愛(ài)、樂(lè )于助人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
觀(guān)察童話(huà)情境，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和說(shuō)話(huà)能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
按一定的順序、有條理地寫(xiě)一段童話(huà)。
四、課前準備：
頭飾、幻燈片、投影機圖片。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：
1、板書(shū)：童話(huà)
2、同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)童話(huà)故事嗎？那么你們上課時(shí)學(xué)過(guò)童話(huà)故事嗎？你們喜歡童話(huà)故事嗎？
�。ǘ┻M(jìn)行語(yǔ)言訓練
我喜歡童話(huà)故事
1、在“喜歡”的前面加一個(gè)詞，說(shuō)出我怎樣喜歡童話(huà)故事。換上（多么、非常、很、太、十分等詞）
2、問(wèn)：你為什么喜歡童話(huà)故事呢？
�。ㄒ龑W(xué)生講完整話(huà)）
例如：因為童話(huà)故事很好看。（很生動(dòng)、很好笑、很有趣、很有教育意義……）
3、誰(shuí)來(lái)講講你認識的小動(dòng)物？（讓學(xué)生多講）
導語(yǔ)：這些小動(dòng)物太可愛(ài)了。我們在童話(huà)里把這些動(dòng)物或物體寫(xiě)成像“人”一樣說(shuō)話(huà)，像人一樣問(wèn)問(wèn)題，像人一樣做事（板書(shū)：“人“說(shuō)、想、做。）就可以了。
4、舉例：
5、看圖說(shuō)動(dòng)物：（出示：小蜜蜂、小螞蟻、小狗、小貓、小猴、小白兔……）抓特征指導講。
小結：現在我們就用這兩只小動(dòng)物來(lái)編一個(gè)童話(huà)故事好嗎？（板書(shū)：動(dòng)物）
�。ㄈ┛幢硌蒡_童話(huà)故事。（學(xué)生一邊看，一邊口述）
1、自由編故事。
2、請個(gè)別同學(xué)講故事。
3、出示課題：小×和小×
�。ㄋ模┳则_童話(huà)故事。
1、根據自己喜歡的兩種濁動(dòng)物編一個(gè)童話(huà)故事。（可以是學(xué)習上、勞動(dòng)上、生活上的）
2、請個(gè)別同學(xué)上臺講童話(huà)故事。
3、總結。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1、回去把自己編的童話(huà)故事講給家人聽(tīng)。
2、班搞童話(huà)故事展覽。
小學(xué)作文教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┱J知目標：
1、能在仔細觀(guān)察的基礎上自由表達，《記一次活動(dòng)》作文教案。
2、將活動(dòng)的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)，做到內容具體，語(yǔ)句通順。
�。ǘ┣楦心繕耍禾岣哂^(guān)察和習作的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和訓練點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：初步學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察、自由表達。
�。ǘ╇y點(diǎn)：將觀(guān)察到的內容用自己的語(yǔ)言恰當的表達。
�。ㄈ┯柧汓c(diǎn)：能將活動(dòng)中看到的、聽(tīng)到的、想到的內容連句成段。
三、教前準備：
�。ㄒ唬﹥煞N水果
�。ǘ┧膫�(gè)學(xué)生排練（學(xué)會(huì )說(shuō)提示語(yǔ)，并加上適當的動(dòng)作。）
�。ㄈ┩队捌粡�。
四、教學(xué)時(shí)間：
40分鐘。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿴熒勗�(huà)。激發(fā)興趣。
你們看現在講臺上多了一只箱子。它里面裝著(zhù)什么呢？老師要大家猜一猜。如果誰(shuí)猜對了，就把它作為禮物送給你們。
�。ǘ┙M織活動(dòng)，指導表達。
1、根據提示第一次猜測。
�。�1）提出觀(guān)察要求：提示的同學(xué)分別怎么說(shuō)，說(shuō)了什么？
�。�2）老師請四位同學(xué)上臺，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為同學(xué)作提示。
�。�3）學(xué)生猜測。
�。�4）教師在學(xué)生表達過(guò)程中，指導學(xué)生運用合適的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)。
引：提示的同學(xué)怎么說(shuō)，說(shuō)了什么？回答的同學(xué)又怎么樣？大家的表現怎么樣？
2、提示第二次猜測。
�。�1）明確觀(guān)察要求：提示的同學(xué)怎么說(shuō)，怎么做？回答的同學(xué)及其他同學(xué)又怎么表現？
�。�2）四位同學(xué)再次提示。
�。�3）學(xué)生猜測。
�。�4）回憶過(guò)程，指導表達。
�。ㄈ┲笇Я曌�。
1、明確習作要求：
�。�1）可以寫(xiě)其中的一次猜測，也可以?xún)纱尾聹y都寫(xiě)。
�。�2）至少把其中的一次猜測過(guò)程寫(xiě)具體，語(yǔ)句通順。
2、提示開(kāi)頭句，學(xué)生習作。
3、教師巡視指導。
�。ㄋ模┝曌鞣答�。
�。ㄎ澹┱n堂小結
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